建立多元化评价机制Word文档格式.doc

建立多元化评价机制Word文档格式.doc

《建立多元化评价机制Word文档格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《建立多元化评价机制Word文档格式.doc（2页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

我们无力从根本上改变高考这一选拔性教育评价机制，这是不可争辩的事实。

但是，这并不能成为制约孩子健康快乐成长的挡箭牌。

应该说，我们还是大有可为的。

目前，山东省推出的职高招生增加指标生比例及其合理分配，禁止公布考试成绩及按成绩排列学生名次，规范统考、考级、竞赛活动，严厉的违规办学行为问责机制等一系列评价改革举措，为减轻学生负担，深入实施职业教育营造了良好的外部环境。

作为学校来讲，改革学生学业评价机制，对于促进学生健康快乐成长成为至关重要的环节。

我们着眼于构建学生的宽厚基础，实施评价改革。

学校坚持学科日常考试无分数评价，着力发挥日常评价的诊断、改进功能；

严格控制内部考试次数，每学期进行两次统考（期中考试和期末考试），期中考试不提前通知，随堂进行。

许多科目如钣金、美容、喷涂等实施过程性的作品评价法。

工具学科的考试，注重考试的激励性和人文性，注重考双基、考技能、考创新、考书写（姿势）、考速度和质量、考质疑精神、考诚信品质等七种能力，评价全部实行等级制。

在对学生学业实行综合素质评价的基础上，建立多元化表彰激励机制，通过全面发展的“技能之星”以及单项突出的“学习星、劳动星、健康星、艺术星、文明星、自立星”等等评选，为更多的学生提供能确认自己发展的机会。

为促进每一个学生的自我发展、个性发展，学校创造性实施“八证书”综合素质技能达标考核制度，引导学生从会写一手好字、会说日常英语、会读说写算、会制作科技作品、会计算机操作、会一项钣金技能、会一项喷涂技能、会一项美容技能八项中自主选择达标项目和目标。

每一项达标分为ABCDE五个等级。

考评时体现四个结合：

一是自评与他评相结合；

二是学生评委与教师评委相结合；

三是表彰与展示活动相结合；

四是树立典型个人与表彰优秀集体相结合。

它与社会上各类考级的评价目的截然不同，学校注重的不是让学生掌握高超的技能，而是鼓励孩子在参与中激发兴趣，浸润情操，提高综合素质。

即使他没有达标，但是只要他喜爱，他愿意参加，他愿意展示，他有了兴趣，他学会了交流，他有了提高，他感到快乐，他拥有了自信，这就是最大的成功。

配合“八证书”制度的实施，我们为每个学生设立了胜利娃成长档案袋，期末从“思想道德和文明素养，心理素质，学习态度、方法和能力，运动与健康，审美与表现，校本课程实践学习”六方面进行综合素质评价，记录下学生成长的轨迹。

多元化、过程性、激励式校本评价制度的建立，打破了传统考试只重结果和分数的做法，使评价成为一件让学生持续收获成功喜悦的快乐的事情。