中学物理实验教学的现状调查及对策研究Word文档下载推荐.doc
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物理教育
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评审意见：
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毕业论文（设计）评定表
目录
摘要…………………………………………………………………………………I
前言…………………………………………………………………………………1
一、研究的目的和意义……………………………………………………………2
二、初中物理实验教学的现状……………………………………………………2
2.1问卷调查及访谈分析：
……………………………………………………2
2.2实验教学的主要现状……………………………………………………2
三、初中物理实验教学对策研……………………………………………………3
3.1转变教师教学观念，加强物理实验学……………………………………3
3.2改变教学模式，放开实验思路……………………………………………3
3.3注重物理实验资源的开发和整合…………………………………………4
3.4实验教学评价方式的多样化………………………………………………5
3.4对物理教师进行实验教学能力的培训……………………………………6
四、结论……………………………………………………………………………6
五、参考文献………………………………………………………………………6
六、致谢……………………………………………………………………………6
摘要
物理学是一门以实验为基础的自然学科,实验教学在物理教学中占有十分重要的地位,它是物理学的基础,是学习物理的方法和手段,实验教学贯穿着物理学科教学的始终。
实验教学在初中物理教学中占有重要的地位,其教育价值不可忽视。
随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。
对我校的实验教学现状和对策进行了比较深入的研究:
通过本人的教学实践、对物理学科教师的访谈等途径,分析了我校物理实验教学的现状,针对现状,提出了相关的对策:
（1）教师观念的改变;
（2）实验类型的转变;
（3）实验资源的开发;
（4）实验室的管理。
本研究因为是针对本人所在学校的现状提出的一些对策,所以相应对策有一定的局限性,但是也具有一些参考价值。
本文旨在通过对我校物理实验教学现状的对策研究,探究一种新的、科学的实验教学模式,不仅是为了提高物理教学的质量。
关键词：
初中物理，实验教学，现状与对策
前言
初中生由于受抽象思维的局限，开展好实验教学不仅能为学生提供丰富的感性认识，为思维加工提供大量的素材，而且能为学生能力的培养创造良好的条件。
实验是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节,因此实验在中学物理教学中占有重要位置。
然而，由于只重考试分数的片面追求升学率的干扰，有些教师黑板上画实验，学生本子上练实验;
有的地方实验设施十分短缺，教师随意取消教材、大纲中要求的实验内容的现象仍然存在。
要解决上述问题，迫切需要设计一条突出实验教学的课堂思路。
一、研究的目的和意义
物理实验在物理教学中占有重要的地位,它既是物理教学的基础,也是物理教学的内容、方法、手段,因此,实验教学是物理教学的重要组成部分。
在新课程标准的物理教学中倡导学生自主学习、研究性学习,加强科学探究,所以实验在物理教学中的地位不但没有削弱,还大大加强了,因为实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础,又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。
如何使实验课发挥提高教学质量、造就开拓性人才的作用，是物理教学改革的重要课题之一。
二、初中物理实验教学的现状
2.1问卷调查及访谈分析：
了解调查学校的物理实验室的器材和使用现状，学生的实验操作技能水平，教师如何进行物理的实验教学；
2.2实验教学的主要现状
1、教师观念存在误区：
学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想
。
教学方法普遍采用讲授法，有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。
由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。
2、实验教学模式单一模式：
主要是教师进行演示实验，让学生被动的去感知所学的知识，缺少亲身的体验。
3、中学物理实验资源的开发和利用存在一些问题：
在教学中，我们看到，由于种种原因实验课开出率不高，总有部分演示或学生实验开不起来．教学实践中以讲代做，“黑板实验”的现象时有发生，这是一个较普遍的问题。
仪器教具严重不足，演示仪器较陈旧，实验课的开出率仅为４６％．即使开出的实验仍有不少问题，诸如学生实验中存在着课前不预习，课内不动手，课后不总结，演示实验可见度低，实验成功率不高等问题．
4、初中物理教学评价方式单一:
现在评价学生的学习效果，任然是以成绩为标准，学生的升学，对教师的考核，都以学生最终的考试成绩为依据。
5、教师实验技能有待提高:
实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究准备。
部分教师课前轻视实验的准备工作，有的以为实验内容熟悉、简单，以前做过或曾看见别人做过；
有的怕麻烦，导致实验时出现缺少仪器、仪器损坏不能用、实验失败或出现意想不到的情况等现象发生，造成课堂上手忙脚乱，实验结果“强行”让学生接受结论。
三、初中物理实验教学对策研究
3.1转变教师教学观念，加强物理实验教学：
要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。
要转变整个社会的观念，要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。
教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。
3.2改变教学模式，放开实验思路：
传统的物理实验教学，是受应试教育束缚的实验教学，是为考实验而被迫做实验的被动教学，其目的是应付考试,按照大纲要求,照方抓药，从目的、原理、步骤、实验注意事项等等让学生一一背熟。
因此要提高实验教学的质量，教师要更新实验思路，不要局限于课本上实验的条条框框,要能挖掘学生的实验潜能,提高学生的实验技能，大胆改革与探索。
教师可以适时随机的把演示实验变为学生实验等等，让学生保持盎然的兴趣,自主、自愿探求知识,充分发挥学生的积极性、主动性、努力培养学生的创新意识。
确定实验教学指导思想，强化实验教学目标；
探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能；
改革考试方法，加大实验考核力度；
开展丰富多彩的第二课堂活动，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。
做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。
保证两课的内在联系。
二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。
把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。
此外，利用课外活动这块阵地，举行了许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明等，对促进实验教学起到了很好的作用。
3.3注重物理实验资源的开发和整合：
1、自制教具，丰富实验教学资源：
做好几类实验，强化学生的学习体验和感受,提高学生的实践能力。
新课程标准并没有排斥更没有否定在改革开放后形成的演示性实验、随堂实验、学生分组实验和课外小实验这样一种基本的学生体验模式，相反，新课程强调科学过程和科学方法的学习，注重科学态度与科学精神的培养,关注“科学、技术、社会”的观念的渗透。
让学生能在更为广阔的天地去自制学具、动手动脑，培养学生的物理素养。
2、信息技术与物理实验教学整合：
信息技术具有形象、直观、生动、动静结合等诸多优点。
合理利用多媒体技术，可以优化教学过程，提高课堂效率，但多媒体技术的应用不能取代物理实验。
因为物理实验是一门以实验为基础的学科，学习好物理知识的基本方法是观察和实验，实验是归纳物理概念、总结物理规律的基础，为此该做的实验条件允许一定要做，对于那些比较抽象，难以用实验的方法再现的物理情景，则可以采用多媒体技术展现。
例如宇宙和微观的世界的教学时，固态、液态和气态的微观模型，如果用课件展示，将把抽象的问题具体化，使模型更加形象、直观。
3、物理实验室的科学管理：
管理好、利用好实验室促进物理实验教学。
新课改对教材有了新的要求，这些要求就使得实验设备要以新课改下的教材相配套，目前学校的许多实验设备都还是前几年“普九”、“普实”验收时根据老教材的实验配备的。
现在有些设备已经难以满足新教材安排的教学活动，有的设备由于时间长的关系，出现许多问题，使学生在实验探究的过程中得不到教学需要的效果；
比如电学实验的设备，经常会出现仪器接触不良，使学生在分组实验中误认为是不是自己连接过程出现什么问题而不敢动手实验。
这无形中就为实验教学增添了许多难点。
再有就是有的演示实验的设备太小，当教师在讲台上实验时，下面的同学根本就看不到实验的现象或实验的数据，例如（实验晶体的熔化和凝固过程、比热容等），像这样的实验在初中物理中占据了好大的一部分，当学生无法看到实验的现象，教师也就只能靠口头来表述，这影响了实验教学的发挥，限制学生的主观能动性。
3.4实验教学评价方式的多样化：
在检查学生实验部份的掌握情况时，基本上只局限于书面考试，关于实验能力、特别是实验操作技能的考试很少（在普通初级中学完全没有对实验操作技能的考核），实验考核极不全面。
同时由于应试教育观念的影响和诸方面因素的限制，导致出现学生背实验、纸上谈实验的状况。
因此，很有必要将原先的实验考核方法进行改革，并且要加大力度，从而促进实验教学质量的真正提高。
1、把实验考核，列为全体学生的物理学科考试的要组成部分。
这样才能引起学生对实验的充分重视，才能提高他们的实验能力和实验素养。
2、中学物理教师在物理实验考核时应把考理论和考操作结合起来，全面反映学生实验能力。
各学校物理教师应根据教学大纲的要求，制定出一套实验操作考核方法。
能分时间段、分层次地考察学生应具备的实验操作能力。
3、应从一般性的实验知识记忆转向对实验原理和方法的理解与迁移上，多增加一些要打破现成实验方案，在一些特定的要求和条件下自行设计新的实验方案和步骤以完成实验要求的设计性实验。
4、多一些考核学生解决实际问题的能力、创造性思维能力等综合能力的试题。
这样一来，由于实验考核的改革，加之有关教育主管部门对物理实验的重视，无论是学校还是教师都要加大力度进行实验教学的改革，强化实验教学，并能从实际中逐步实现实验教学的实质转轨。
3.5对物理教师进行实验教学能力的培训：
在物理教育第一线上的教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好物理实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，需要物理教师具备较高的实验教学素质，既要有物理学理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识，亲手实践，不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技能；
要有钻研和创新精神。
1、加强物理实验教学研究，组织各物理教师对物理中的疑难实验进行专题学习和研究、“仁者见仁，智者见智”，通过教研改进一些实验方法等；
2、物理教师也应接受新的教育理论、新的教育思想，指导自己的教学实践。
3、同时各地区教育部门应组织力量定期对在职教师进行培训或组织在职教师进修（其他教育教学方面的培训在有些地区已经开展，但针对物理实验方面的相对较少）。
4、可以进行针对物理教师在物理实验中对实验的设计，实验测量的操作技巧，设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等方面的培训，此外通过举行各级研讨会，提供物理教师间交流与探讨的机会，从而相互促进。
四、结论
可以相信，只要切实地抓好制约物理实验教学改革的几个措施和可行办法，通过各相关职能部门和广大物理教师、教育研究工作者的共同努力，中学物理实验教学改革的步伐将进会得到确实的改善和发展，实验教学的现状将得以改变。
五、参考文献
1．朱永新、杨树兵《创新教育论纲》《教育研究》1999（8）
2．赵凯华《对中学物理教学改革的意见和建议》物理教学探讨2000，4
（1）
3．网络互联《物理实验教学与学生实验能力的培养》
六、致谢
首先感谢指导老师张正严老师。
本论文是在张老师的亲切关怀与悉心指导下完成的。
从课题的选择到论文的最终完成，张老师始终都给予了细心的指导和不懈的帮助。
毕业设计是对毕业生所学专业知识的一个总结、归纳、深化的过程，其中包括分析和解决问题能力、查阅文献的能力、统筹编辑的能力、总结经验的能力等。
在课题的设计期间，雅安市图书馆为我提供了丰富的参考资料，在这里表示感谢。
同时对参考文献中提及的作者表示由衷的敬意。
由于时间和知识水平所限，论文
中不可避免会出现错误，恳请各位审阅老师悉心指正，在此不胜感激。
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