我的教育教学态度与行为Word文件下载.doc

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有的老师沉着稳健、明思善辩，有的老师细腻入微、长于诱导。

有的老师擅长旁征博引，妙趣横生。

教师只有经过长期艰苦的教学实践，才能逐步形成自己的教学风格。

教学组织、教学语言、教学境界是构成教学风格的主要因素。

教学组织是指教师在课堂教学中,用以保持学生适宜的学习行为而进行的操作活动，是教师对课堂活动的总体把握，是构成教学风格的重要因素。

教学语言是构成教学过程的重要环节，教师对教学过程的理解与掌握程度是通过教学语言反映出的。

课堂教学境界是对课堂教学情境和效果的描述。

以学生学习状态为标志，以课堂教学气氛为烘托师生共同达到的一种教学状态。

它是教师驾驭课堂，调动学生学习潜能的体现。

课堂教学境界所反映的是教师独特的“教”与学生自主的“学”所形成的一种课堂氛围，是构成教学风格的又一重要因素。

教师是教学境界的创造者和调控者，学生的情绪体验和学习状态是其标志和体现。

这种创造与调控不仅体现为课堂的组织与管理,更主要的是教师教学风格魅力的作用，它是由教师的角色对科学的追求和对学生的爱交织在一起所产生的，表现为一种强烈的、对学生的学习的推动作用，可使得教学更加有效。

课堂教学境界是教学风格的功能体现。

教师独特的教学风格，最终落实到具体的教学情境之中。

教师的教学态度与风格对学生会产生很大的影响。

在实际教学过程中要利用好教学态度与风格对学生的影响，全面提高教育教学质量。

二、影响教学质量的因素分析

（一）教师是影响课堂教学质量的主要因素

1.教师教学理念方面

教师的教学理念大多或不同程度仍然停留在过去测绘高级技术人才教育时期,不适应职业教育对技术人员的培养目标。

2.教师责任意识方面

●教师的教学态度不够端正,责任心不强,教师投入到教学中的精力不足,师德缺失,直接影响教学工作,使得教学质量不可能提高。

●由于受责任、态度的影响,一些教师不认真备课,不及时学习掌握前沿知识、新技术，不认真更新教授课程内容,不认真进行教育教学方法的研讨,上课照本宣科、照片宣课，无教材或教材陈旧，无教案或教案几年不变情况普遍存在，学生缺课、上课不认真听讲，任课教师视而不见，课堂教学质量很难保证。

●给学生考试前划范围、圈重点,严重地丧失了教师的基本师德。

这些都直接影响到了学生的学习积极性,也败坏了学校学习风气。

3.教学能力方面

●不注意研究学习和应用现代教学方法,不注意教授学生学习方法,满足于传统的、单一的知识传授方式,教学方法传统、陈旧、落后,不善于用启发、引导、互动等现代方法。

●教师不注意加强自身生产实践能力的学习,不能跟踪测绘技术前沿,不善于教育教学研讨,导致教学内容陈旧、授课空洞、言之无物,课堂信息量小,理论脱离实际,学生学不到真正有用的东西。

●教师对课堂教学掌控的不好。

管理学生不到位,约束控制学生不够，课堂秩序不好,学生上课睡觉、看小说,玩手机等现象均不同程度存在。

（二）学生是影响课堂教学质量的重要因素

1.学习态度方面

学生没有远大理想,学习目的不明确,目标不清楚,主动性不强,对学习不感兴趣,态度消极、敷衍,特别是近几年，测绘形势较好，就也不难，认为学好学坏都有单位要,“混”的思想、厌学现象普遍存在，投入学习精力不足,上课不认真听讲,不认真完成作业。

2.学习能力方面

受高校入学率提高的影响，中职学校入学门槛很低，入学时文化基础普遍较差，导致学生学习能力下降,跟不上教学进度,学不会,时间久了,产生了畏惧厌学心理,影响学习积极性,导致学习成绩差。

3.学习方法方面

受传统教学理念的深刻影响,产生了依赖教师、教材的心理,缺乏独立思考的习惯。

职业教育的授课方法不同于初、高中,有其特有的规律及基本要求,它更强调和重视学生的应用能力的培养。

有的学生听课抓不住重点,不会听课,也不会作笔记,不会复习,实训课不认真做，导致事倍功半,学习成效差。

（三）教学管理是影响课堂教学质量的客观因素

1.教学标准方面

管理者不知如何管理课堂教学,不知课堂教学应管理到什么程度;

教师不知道应该遵循或按什么标准进行教学,教到什么程度;

学生也不知怎样学,学到什么程度。

总之,使管理者、教学者和学习者都没有非常具体的教学标准可遵循。

2.教学保障方面

主要反映在有关规章制度不健全。

课堂教学需要一定的、基本的规章制度加以规范。

由于有关规章制度不健全、不完善,使得教师、学生在教学过程中有无章可循之感,教学基本规律得不到正确的遵循,甚至没有建立正常的教学秩序,教学得不到应有的保障,所以导致不同程度地影响教学进程和教学质量。

3.教学评价方面

课堂教学质量评价应主要包括:

授课是否符合人才培养方案中的基本规定;

是否符合教学进程计划;

是否符合课程大纲基本规定;

是否符合学生学习实际;

是否理论联系实际等。

由于缺少评价,导致对教学质量高低的评估、评价标准认识不清,因而造成无法评价。

即使有些单向评价，结果也不和任何教师的晋升、奖惩挂钩。

三、提高教学质量的方法

（一）加强校纪学风教育，严格规范学生行为

●一是从新生一入校就抓好学风建设。

二是大力宣传刻苦学习并取得好成绩的学生榜样,宣传优秀毕业生在校认真学习的情况，让学生学习有榜样有方向。

三是尽可能多开展专业技能竞赛活动,培养学生学习专业技能的的兴趣,充分调动学生学习积极性,促进学生对专业课程的求知欲望,使学风建设良性循环。

●学风建设方面，更要强调考风建设，加大对考试违纪学生的惩处力度和补考环节的严格管理。

（二）充分准备精选教学内容

●教师在深刻理解教学大纲基本知识点的基础上，结合相关教学内容的深度与广度，明确教学内容的重点和难点，选择和设计适宜的教学方法和手段，制定详实的教学计划和日历。

●课堂教学过程中一是要突出重点和难点，二是讲授的内容不能全部是书本上的东西，既要有从社会实践、实例中提炼出的知识和技能，又要有老师自己的实践成果，还要有鲜活的、实用的案例补充，使讲授内容更加生动有趣。

（三）优化教学方法实施教学互动

●采用启发式、互动式等多种教学方法。

教师要通过课堂提问和案例讨论等方式调动学生积极参与课堂教学，避免”一言堂“和”满堂灌“，鼓励学生积极思考，踊跃发言，激发学生的学习热情，保持课堂的活跃气氛。

培养学生独立思考、主动学习的兴趣和能力。

●通过布置作业和留有一定难度的思考题，使学生课余时间得到充分利用。

提高学生查阅资料和分析、概括、归纳、总结、综合问题的能力，从而，达到培养学生动手能力和自学能力的目的。

（四）建立科学的监督评价体系保证课堂教学质量

应对教学大纲、教学进程、授课计划、教师职责（如备课、教案编写、教材选用、课件制作及使用、学生成绩评定等）等方面制定严格标准，并通过各种方式、途径、手段实施监控。

同时，对学生的平时学习状况要有明确的要求，并对学生的课堂学习状况和课后自习状况跟踪和监控，实施动态管理。

使教和学以及日常管理都能有法可依，有章可循。

（五）需要加强改进的方面

●提高教师思想素质，培育老师敬业精神，树立认真、严谨、勤奋、负责、服务学生的工作态度，并在老师中经常开展“教育学”方面的研讨培训。

●经常举办教师教学经验交流活动，通过听课、观摩、切磋和讨论，达到提高教学水平的目的。

使每位教师都能做到讲课逻辑性强、深入浅出、重点突出、语言生动幽默、吐字清晰，声情并茂和抑扬顿挫。

●不定期举办教师教学技艺大赛，也可邀请名师做讲座，传授教学经验。

●发扬“传帮带”精神，对刚参加工作的年轻教师，可以指定教学经验丰富老教师负责”传帮带，实行“导师制”。

●根据教学需要，可以综合使用示范演示教学法、直观教学法、案例分析教学法、一对一教学法等多种方法。

●外派教师出去学习形成制度，旨在更好地提高教师业务素质。

四、我的教学活动

㈠做好课前准备工作

接到某专业课程的授课任务，会从如下几个方面做好准备：

1、与班主任沟通

了解班级学生状况：

人数、大致年龄、男女生比例、来自哪几个省份、学习基础如何、在班级的各种表现如何、那些学生有特长等。

2、与上学期任课教师沟通

3、根据教学大纲要求和课时数，制定授课计划

4、认真备课

㈡上好第一节课

经过几年的教学实践，我认为上好第一堂课是培养学生对本课程学习兴趣的重要一环，下面谈谈自己的一些体会。

1、给学生留下一个好的第一印象，建立良好的师生情感。

在第一节课中，教师若能结学生留下一个好的第一印象。

就能在学生中树立好的形象和较高的威信，从而建立良好的师生情感，为以后上好这门课打下良好的基础。

因而要：

⑴注重仪表可使学生感到你是位可亲的老师。

⑵注重感情因素

⑶注重业务水平的发挥一一使学生感到你是位可信老师.

第一堂课与一般课不同，一般课的授课内容是固定的，主要是传授新知识，而第一堂课内容则不受教材的限制。

更多的是充分运用教师渊博的知识。

发挥自己的优势，上活上好这堂课，这就要求教师认真备好课，把渊博的知识和相关的素材有机地结合起来，合理地安排教学过程，课堂上的每一句话，都要围绕主题开展。

其次是脱稿授课，这样有利于把课讲活，学生觉得这位老师对专业熟悉、有水平。

2、培养学生对本课程学习的兴趣

第一堂课的任务之一，是培养学生对本课程学习的兴趣。

为此，我认为。

首先应使学生明白本课程要学习些什么，让学生了解本课程的大概内容，知道将来能学到哪些知识和技能，有助干激发学生的学习热情;

其次，应使学生明白为什么要学本课程。

为了达到这个教学目标、在第一堂课上，我改变常规的教学法.不是按部就班地讲本课程的地位、作用、任务，而是用身边的事例来说明。

如在讲《简易逻辑》这门课时，我用学生平时碰到的事例来提出种种问题、现象，请同学们思考，并指出这些问题或现象可以通过对本课程的学习得到解决，从而激发学生学习的兴趣。

如提问学生：

"

当我们看到闪电，有人会下意识的捂耳朵，这是为什么?

学生说：

因为马上会有雷声。

教师归纳：

因为闪电和雷声是同时产生的。

有闪电就会有雷声，闪电是前因雷声是后果。

世间万物有因必有果，有果必有因，通过学习，我们就可以认识身边所发生的许许多多的因果关系。

我再继续给同学们举了两三个典型的事例，一边讲、一边启发学生思考，从而大大激发了学生对数学课的学习兴趣。

缩短了师生间的距离.为日后授课奠定了良好的基础，也为改变教师一言堂说教的呆板模式开了个好头。

3、利用"

第一堂课"

消除学生的自卑心理，树立自信心

今年，由于学校生源减少，招生过程中挑选的余地较小.以致学生素质明显下降.许多学生有自卑心理，学习的信心不足。

因此，第一堂课中要加强引导，帮助他们消除自卑心理.树立学习的信心'

首先使学生明白.我们十九中学毕业生也能考上大学。

我校每年都有一部分学生考入大学，特别是近两年我校升学率不断上升。

这说明只要学生肯付出努力就一定会有好的成绩。

同时，用我校毕业的升入重点大学的学生为例.来说明我校学生也是大有作为的。

通过他们的成功例子，使学生看到自身价值的存在。

其次应使学生知道，成绩差，并不一定是智力差。

主要原因是可能是学习的方法不当或没有下苦功，在强调知识的获得。

精力与毅力同智力一样重要的同时。

出要让学生知道怎样学好本课程。

老师可根据自己的学习体会，介绍学习方法，告诉他们不仅要学习书本上的知识。

更重要的学会分析问题和解决问题的方法。

在第一堂课上还应表明老师信赖爱护学生的态度。

我对大家说：

我作为任课老师。

对大家是一视同的我不想了解你的昨天.我只想看到你的今天和明天。

现在，大家是在同一条跑线上。

在我的脑子里是一样的;

像一张白纸，看谁经过一年半裁的努力，能在这张白纸上描绘出绚丽多彩的图画。

这样说，既表明了不歧视差生的态度，减少差生的戒心，又有鼓动性。

有利于学生学习自信心的提高。

4、"

第一节课"

提出明确的要求、增强学生学习的自觉性

除了正面引导、激发学生学习的主观能动性外。

还应对学生提出一些要求。

从客观上来促使学生认真学习。

增强学生学习本课程的自觉性，如提出上课时必须认真听课、认真做笔记等要求。

告诉学生必须遵守的一些规章制度。

这些要求或规章的提出，对学生是一种压力。

有利于学生将压力转化为学习的动力。

近年来。

本人通过以上四个方面的实践，深深感受到上好"

为提高教师教、学生学的质量创造了前提条件，值得我们认真探索。

㈢以科学态度落实每个教学环节

㈣严把实训关

㈤客观公正评价学生的学习能力和成绩

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