美国的《优秀教师行为守则》选摘文档格式.doc
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培养学生正确科学的解题能力…………王举鹏
谈初中物理思维方法与物理教学实践…………周蓓
他山之石
美国的《优秀教师行为守则》选摘…………闫伟伟
奔向素质教育的春天
逄春佳
那一刻，当古希腊阿波罗神殿前火矩被点燃，千年岁月电石火光般倏然划过，两大文明交汇在二十一世纪初的天空，那是怎样的让全世界心动的刹那！
我似乎走进了电视荧屏，沐浴着地中海正午的阳光，在绿色的草坪上，随着众神舞蹈，沉醉在薪火相传的庄严肃穆中，朝圣者一样，顶礼苏格拉底和柏拉图，就像亲近孔子、庄子，向人类的智者献上一片感恩的心。
一万年的机遇，让我们这一辈人赶上了。
两大文明古国携手相遇，在奥运的五环中相拥，在温暖的距离里彼此感受欣悦的心跳和生命的张力。
是历史的必然，还是心灵呼唤的感应？
我知道我在中国。
在青岛。
在太阳升起的东方，在喜马拉雅的心脏。
在太平洋的西海岸，在曾经见证了甲午海战的炮台边。
我更身在教育，在孔子干农活、打猎、听音乐、祭拜先人、劝诫君王、教化众生的故乡。
奋发，自豪，沉默，忍受，求索，渴望，实践，拼搏……我在历史的长河中汲取力量，“古老的东方有条龙”……
在希腊女祭祀点燃火种的那一刻，我想起另外一位改变了中国面貌的西方伟人。
他说：
“新的工业的建立已经成为一切文明民族的生命攸关的问题；
……过去的那种地方的和民族的自给自足和闭关自守的状态，被各民族的各方面的互相往来和各方面的互相依赖所代替了。
物质的生产是如此，精神的生产也是如此。
各民族的精神产品成了公共的财产。
民族的片面性和局限性日益成为不可能……”
我觉得这位大胡子哲学家马克思在《共产党宣言》中预言的就是这一刻。
我记得改革开放以来，素质教育的号角吹响，是对传统的扬弃，对现在的挑战，也是对未来的信心。
素质教育以人为本，是还人以尊严的教育。
创新人才的基本特征便是人格和思维的独立、自由，如此才能具有理解传统又不圉于传统的勇气和能力。
但是封建统治者利用、改造儒家文化，绝非是为了人的自由和解放，恰恰相反，是以科举制度为诱饵和手段，实施奴性教育，来消解人们的生命力，以利于专制统治。
他们强迫人们只读四书五经，而且先记诵，后内化，缺乏思考的过程和思辨的空间，颠倒了人们正常的认知顺序，使知识阶层整体性丧失独立思考的能动性。
今天的应试教育，如出一辙，流毒依然。
说到底，应试教育是自给自足、闭关锁国的宗法专制时代的产物，与现在改革开放、经济一体化的世界潮流相违。
国家强盛，教育先行；
经济腾飞，文化先行。
今天，世界各民族之间的互相学习，交汇、碰撞，“往来”、“依赖”，是马克思早以天才的睿智洞察了的。
邓小平提出的教育“要面向世界、面向未来、面向现代化”，也从实践层面把握了这条规律。
我欣喜地看到，身边的孩子们，书包在变轻，思路在变活；
身体在变直，头脑在变灵；
意志在变强，心胸在变阔；
嘴巴在变勤，脚步在变快；
微笑在变多，心态在变好……当苏格拉底与老子携手，柏拉图与孔子并肩，亚里士多德与孟子、荀况、韩非等对视时，我们仰望天上的星辰，自扪心中的道德律，更会充满人类理性的自豪——地球上，我们是一家人。
当古希腊的神谕——“认识你自己”，伴随着祥云火炬向东方飞来的时候，我告诉自己：
在素质教育越唱越响的时代，在五环旗把人类文明拥在怀中之际，定要扬鞭催马，奔向素质教育的春天。
美丽的心灵之约
李冰
如果学生是个紧闭的盒子，可以用黑色、顽固和冰
冷形容，然后我们用力敲打，他会封闭得更紧；
也可以
用红色、柔软和火热形容，然后我们慢慢滋润，他会感
化蜕变。
敲打只能制造心灵的恐惧和痛苦；
只有进入、
理解、接受和改变，才能帮助盒子里的人勇敢的走出心
灵封闭的世界。
――题记
小时候，我们都读过“拔苗助长”的故事，那时只会笑农夫竟会如此之蠢。
现在才真正明白了农夫的愚蠢行为源自他的期望过高、急于求成。
其实，我们有一部分老师在培养学生的过程中不也犯了跟农夫同样的错误吗？
——因对学生期望过高而看不到学生细微的进步，因急于求成对学生缺乏足够的耐心，甚至使用一些过激的言词或行为，这样便谈不上恰当的评价学生。
其结果既达不到自己所期望的效果，又不利于“禾苗”的成长，甚至可能会导致其夭折。
俗话说：
“十年树木，百年树人。
”如果说，农夫的急于求成造成的仅仅是这一年收成的损失的话，那我们的教育工作者的急于求成的损失可就要大得多了。
其实，自然界的万物生长都存在过程，人的成长更是如此，怎能人为的改变这一规律呢？
特别是对于一些紧闭难缠的孩子更需要我们的持久的耐心和心灵的交流，只有这样才能帮助他们走出自己狭小的个人空间。
在学校这方净土上，教师是强者，学生是弱者，攻城之术乃是以强击弱，教师很容易就取得胜利。
因此在日常的管理当中此招数屡见不鲜。
比如我们碰到学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂；
我们要让学生学习，以强力胁迫之，对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策；
教师以自己的理解去要求学生，规定学生必须要做的事情，全然不顾学生年龄特点与心理特点，对于不同意见，千方百计打压之。
可是，攻城是有副作用的，而且副作用极大。
学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。
青少年学生逆反心理相当严重，教师若采用强攻的办法，学生即使最后就范了，心里必不服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。
作为一名年轻的班主任，我深知自己在经验上的匮乏，但是我坚信“爱是开启心灵的钥匙，爱也是攻心的法码,而这种爱必须从交流开始。
”
从军训第一天起，那双会发光甚至有些挑衅的眼神就给我一个信号：
这个女孩的心理年龄很成熟，好表现自己，超出了这个年龄阶段应有的单纯。
经过侧面了解和正面交谈，我知道了小w自幼父母离异，在长期得不到正常家庭温暖的情况下，她才不得不借助一些反常行为以引起别人注意，加上自己从小的舞蹈生涯使得她养成了骄傲自负的个性,在班级的威信也不高。
对此，我首先不动声色，基于学生的特殊情况，我决定不直接开展教育工作，等待相应的时机，通过书信方式，以朋友的立场和口吻劝说她摆脱心理障碍，全身心地投入到学习中。
我的设想是不给同情，只给引导，帮助她释放自己心里压抑的情绪，能够客观正确地看待父母离异，树立正确、积极、乐观的人生观。
为增加学生与教师的交流机会，了解学生，同时提高学生的写作能力，每过几个星期，我便留一篇命题周记《老师，我想对你说……》。
一次，她在周记中，将她渴望母爱的痛苦与好表现自己的心理倾诉了出来，并在结尾处写道：
"
希望老师能够为我保密，谢谢。
此时，她主动地向我询问如何摆脱困扰她生活、影响她学习的这段经历，足以说明她给予我足够的信任，并希望从我这里得到有力的帮助。
我以一个朋友的身份与她进行了笔谈。
由于不了解详情，只凭她对自己心态的描述，我不敢深入交谈，只是告诉她：
不要责怪父母，许多事情不是用对错能够说得清的。
确实，母爱是无法替代的，但这已经是过去的事实，况且他们分开并不能代表着你一定会孤独；
也许你没有体会到，他们都在加倍地关爱你，你得到的不是更少，而是更多，这都是你应该珍惜的，不要等到失去后才去珍惜，抓紧手中现有的幸福吧！
生长在什么样的家庭是无法选择的，但未来将要拥有什么样的生活却是由你自己决定的。
试试将精力集中在学习上，这是你现在最重要的任务，只有掌握知识、增加能力，才能真正创造美好的生活。
而是经常找她帮我做事，或进行一些“闲聊”，渐渐地我发现她强烈的上进心，于是多次抓住机会在班上对她进行表扬、鼓励，抓住了她的文艺特长让她多次组织班级的文艺会演,在去年学校组织的大合唱比赛和艺术节会演中均有不俗的表现,而且学习成绩不断提高,现已基本稳定于班级前十名，接着我不失时机地推送她为文艺委员，与此同时，帮她分析自身的缺点，并对她提出了更高的要求。
现在她不光是一位名副其实的班干部，而且和同学们的关系也很融洽了。
由于屡次违反纪建，小 S受到了我的严厉批评，但他却觉得这是我在和他过不去，产生了抵触情绪。
一次要交学费，他和班里另外一个女同学却忘了带学费，回去取也来不及了。
这时我把我的取款卡交给他，说：
“你是男孩，速度快，去学校门口的自动柜员机上取趟钱吧。
”他拿着卡疑惑地说：
“老师，你就这么相信我？
”我肯定地点点头。
这样简单的一件事，使他感受到了老师对他的信任和尊重，也改变了他原先错误的想法。
从此，小S能够虚心地接受对他的意见了，在遵守纪律方面也有了进步。
是肯定，打开了他的心结，使他有了可喜的变化。
肯定，解开学生的心结的攻心之计。
俗话说：
“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”其实在生活中不完全如此。
良药未必苦口，忠言无须逆耳，这就是艺术。
学生正处于青少年时代，最容易出现这样那样的缺点，帮助他们改正错误是教师的责任。
但要注意精心爱护，不可轻易伤害，尤其是自尊心很强的学生。
一次，我得知小X在草场和另一个新来的借读同学打架，十分恼火，正想把他找来狠狠批评一顿。
但冷静之后，想到小X性格十分倔强，而从平时表现看品质还是不错的，特别是学习的主动性很强，要让他真正认识到自己的错误，简单粗暴的训斥起不了任何作用。
从其他同学那里了解了情况之后，晚自习时我找到他，温和地对他说：
“小X，咱们班新来的同学告诉我，他刚从外地来青岛，人生地不熟，是你陪他聊天，帮助他提高英语成绩，为了你的热情、大方，老师应该表扬你……”我的话还没说完，小X就惭愧地低下了头，说：
“老师其实我还有做得不对的事儿，我不应该为一点小事就和同学动手。
”后来，小X主动找同学道了歉，两人又重归于好。
可见，“数子十过，不如奖子一功”，用肯定的方式去批评，有时比直截了当更容易被对方接受。
肯定、比批评更有力量。
对学生只有批评、训斥，缺少鼓励、肯定；
只要求学生尊敬自己，而不知道尊重信任学生，这样的班主任是很难做好工作的。
在与学生的交流中，不要忽视肯定的力量。
真诚的肯定可以以语言点燃人的心灵的火花，拨动学生的心弦，赢得学生的尊重和信赖，做好学生的思想工作。
一名教师，与其说他从事的是传授学生知识解答学生疑惑的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。
学生心灵改变的过程，是他自己体验、自己感悟的过程。
其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们使点力，就可以使学生的航船纠正方向，加足马力，驶向光明美好的前方。
问渠那得清如许，为有源头活水来
——从阅读教学中引导学生积累写作素材
杨枫
常常在作文课上和考场上观察学生写作时的神情、状态，或愁眉不展，或投笔沉思，或心烦意乱。
事后问起原因，竟然惊人的相似：
最头疼写作文，因为没有事可写。
批改学生习作也常常会发现，学生翻来覆去就是写那么几件平淡无奇的小事，甚至还有刻意编造之嫌。
老师总是强调要精于选材，怎奈学生们面临的竟是无材可选的困境。
写作之所以成为学生学习语文的老大难问题，无非就是不知道“写什么”和“怎么写”，也就是缺乏写作素材的积累和对写作素材灵活运用的能力。
中国有句俗话：
“巧妇难为无米之炊”。
再聪明的学生，如果没有素材积累，也写不出内容充实的文章来。
如果平时不注重材料的收集、积累，或手中的材料陈旧贫乏，不重视对手中材料的鉴赏、思考和感悟，考场作文则既不能做到有意蕴，也不能达到有真情。
一、问渠那得清如许，为有源头活水来——获得素材的有效途径
平时，我们阅读名家名篇时常常看到：
他们朝沐花露，日感风林，暮临风月。
他们仰观星汉云霞有感而发，他们俯拾鸟虫岩泉触绪萌情。
可见，素材来自观察。
俗话常讲：
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
积累的诗句多了，自然就能做诗了。
古人言：
泰山不辞寸壤，故能成其高；
江河不择细流，故能成其大，也是同样的道理。
可见，素材来自积累。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
同样一则材料，可以从不同的角度理解从而服务与不同的主题。
同样一则材料服务于同一个主题，但简单陈述、完全照搬与润色加工、有思有感所收到的效果也会使文章的格调高下有别。
如一篇学生习作中只这样运用《钢铁是怎样炼成的》这一并不新颖的素材的：
“偶尔，《钢铁是怎样炼成的》画面在我眼前浮现。
我看到保尔·
柯察金站在悬崖边缘，变得真正坚强起来。
他在革命的熔炉中从一个工人子弟历练成无产阶级战士。
这部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说塑造的人物凝聚成那个时代最美好的精神品质——为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。
一心向目标前进的人，整个世界都要为他让路。
保尔经历的一系列挑战，无论是战场上的搏杀，感情上的波折还是工地的磨练，都没使他倒下，反而让它坚强起来。
即使倒在病榻上，他仍不屈服于命运，拿起笔，以万倾的毅力进行写作，以另一种方式实践他生命的誓言。
“黑夜赐我一双黑色的眼睛，我却用它寻找光明”，我要成为沙漠中行走的骆驼，虽然满眼沙子，但心中却装着整片绿洲。
不仅有对材料的引用，又穿插对材料的评论，还加上作者自己对材料有感而发的抒情，这样做，就能化旧为新，化腐朽为神奇。
可见，素材来自思考。
想要获得源源不断的素材，使学生写作时有话可说、言之有物、有感而发，就必须通过积累、观察和思考的途径来实现。
二、博观而约取，厚积而薄发——收集素材的类别
蒲松龄在传世名作《聊斋志异》的写作过程中，为了搜集创作素材，在他别号得名的柳泉边，搭了一个茶棚。
来往的行人只要讲个故事，就可以免费喝一盏茶。
由于搜集了丰富的素材，他创作了近500篇短篇小说，在谈狐说鬼中反映了广阔的社会生活，被郭沫若誉为“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
广泛搜集素材，才能文思泉涌，这就是蒲松龄留给我们的写作成功的启示。
中学生应该搜集那些类别的素材呢？
１、语言素材：
包括名言警句、诗词歌赋、描写片段等等。
２、生活素材：
关于成长、生命、理想、友情、品质等等的故事或自己的亲身经历。
３、写作手法：
如《散步》的以小见大，《紫藤萝瀑布》借物抒情，《口技》的侧面描写等。
4、时事热点：
如“感动中国”十大人物、热心公益事业的社会力量“微尘”、我国航天事业巨大飞跃“神六”飞天等等。
三、天机云锦任我裁——收集素材的方法。
语文教学离不开阅读。
语文课本里，选编了古今中外大量的名家名篇，那一段段优美的文字、那一幕幕感人的情节、那一个个栩栩如生的人物形象、那一位位各具特色的作家……多年来他们正以默默的持久的力量，改造并提高我们的精神境界，净化着我们的灵魂。
我们何不从中选取写作素材呢？
１、从古诗文中取材。
初中阶段每册都有１０首的课外古诗背诵要求，加上可内的古诗，三年下来，要求背诵的诗文不下百首。
学生大多把这当成考察诗文默写的任务，无疑成了不得不完成的“负担”。
何不化负担为财富，既然背过，只拿来默写岂不浪费，那些意境优美的写景诗句、那些含义深远的哲理诗句、那些感情充沛的抒情诗句，无一不是最好的取材。
２、从个性突出的作家或主人公身上取材。
初中阶段的教材，古今中外个性突出的作家比比皆是，作品中感人肺腑的文学形象屡见不鲜。
他们的故事，他们的人格魅力，在阅读教学中往往最能打动学生。
在性格突出的作家或主人公身上选材，不仅要熟悉他们的生平细节，还应该引导学生用他们的事迹关照自己的成长历程，启发自己的理想抱负，磨练自己的意志品质。
如《生命生命》的作者杏林子在病痛中发出对生命的呼喊，勇敢地活下去；
《音乐巨人贝多芬》中音乐家坚持音乐理想不向命运屈服的顽强意志；
《五柳先生传》中陶渊明的不与世俗同流合污的正直气节……还有海伦·
凯勒、朱自清、鲁迅、诸葛亮、冰心、巴金、周国平……
教师可以充分利用课本资源，引导学生进行片段写作同时积累素材。
写一写这个人物或作家给你留下最深刻印象的一个细节，想象和他（她）对话，说说看了他（她）的故事、读了他（她）的文章最想对他（她）说的心里话。
３、从名家名篇的主题取材。
有了素材仅仅拿来照搬照抄是没有用的，高明的选材，不仅在“选”，还要看重材料的现实意义和深刻含义。
也可以从不同角度引发逆向思维，得到“听唱杨柳翻新枝”的意外收获，文章立意也胜人一筹。
而思想的肤浅，立意的陈旧也是困扰写作的顽疾之一，如果能从选材中得到灵感，从名家名篇的主题取材不失为一个好办法。
如读《在山的那边》，学生得到“要冲破重重艰难险阻才能最终到达理想的境界”的道理，与“理想”的话题契合。
又如读寓言《塞翁失马》，学生明白“好事和坏事在一定条件下可以互相转化”，从而获得辨证的从两面考虑问题的思维方式等等。
4、从新闻报纸的时事热点取材。
我们生活在一个信息爆炸的时代，不要以为学生的生活单调乏味，他们比以往任何年代的学生都有更多的便利条件接受各种各样的信息，只是缺乏甄别归纳的能力。
既然如此，教师可以采取各种形式，玩各种花样调动学生积累时事热点的积极性。
如“每日读报”、“每周要闻集锦”、“每月新闻聚焦”、“最感动人物”评选等等。
总而言之，解决了“写什么”和“怎么写”的难题，相信写作课堂和考场上会少一些紧锁的眉头，多一些轻松惬意；
少一些投笔沉思，多一些文思泉涌。
教师如果能将平日的阅读教学与写作教学紧密结合，就等于教给了学生一种自学的方式，引导学生将平日的阅读（不管是课本名著，还是报刊杂志）潜移默化地变成源源不断的活水，注入洋洋洒洒的写作中去，岂不乐哉？
温故知新巧复习
王文谦
上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。
同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。
先人曰：
温故而知新！
复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。
但是，复习课对教师来说，复习的内容多，复习的时间短，该如何操作呢？
而对学生来说，复习的内容已经学过了，听不听无所谓，学习也没有多大的兴趣。
那么复习课到底怎么上？
我想复习课的主要目的是进一步的对知识的理解、记忆，总结，融会贯通，完善学生的认知结构，为此我觉得应做好“回忆、梳理、应用、拓展”这八个字。
回忆环节。
它是复习课不可少的环节，它就是要让学生自主的不断提取、再现本部分所学的内容，或者是老师引导学生回忆学了些什么。
“忆”应该让学生独立的完成，回忆是个有序的过程，通过回忆激活学生头脑中的知识，同时作为老师还要教给学生一些方法，比如让学生把所学的知识用网络图、表格、树状图等形式再现，这样便于学生对所学的知识有个整体的印象。
梳理环节。
复习应该有个梳理的过程，先在学生复习课本知识的基础上，由师生共同串讲梳理，从而建构既以本章为主线又广涉有关各章的知识网络系统，其次让学生进行客观性题目的练习，再讲练主观性题目。
系统地对数学知识进行整理、归纳、沟通知识间的内在联系，形成纵向、横向知识链，从知识的联系和整体上把握基础知识。
这样的做法可以在更广阔的知识空间里自由驰骋，有利于培养学生整体驾驭知识的能力。
应用环节。
复习课的目的之一就是让学生进一步的掌握所学的知识，构建认知结构，通过应用帮助学生形成对知识更深层次的理解，提高学生灵活运用知识解决问题的能力。
应用要有一定的层次，从夯实基础到综合运用，解决问题。
让学生在练习中进一步形成知识网络，在综合运用中体会数学是联系在一起的。
拓展环节。
让学生在复习旧知识的同时有新的收获，站在更高层次思考问题，让学生做到查漏补缺，有新的发现。
回忆、梳理、应用、拓展四个环节是一个整体，要注意形成系列，做好计划，题目或情景的设计要注意连成线、形成串，便于学生把握知识之间的内在联系，建立良好的认识结构。
复习课要上出复习课的味道，制订好切实可行的复习计划是非常重要的。
首先根据前一段所学内容和学生的实际情况制订一个复习计划。
复习计划的制订要抓好两条线索：
教师和学生。
（1）教师：
教师要对备考复习设计好自己的复习计划，哪些是重点，哪些是难点，哪些该详讲，哪些该精练；
什么时间做什么工作等等。
计划订好之后，如果是期末复习，最好向学生宣布计划。
这样做一方面可以起到进行复习动员的作用，一方面还可以征求一下学生的意见，使计划更为完善。
让学生知道这样复习的重要性、复习内容和进程，调动他们积极地与教师配合，使复习发挥最好的效果。
（2）学生：
即每位学生还应当有自己的辅助计划。
需仔细清理自己的学习情况，找出自己的弱点，通过与数学教师交流，制订一个符合自己情况的复习计划，计划可大致与老师所讲内容同步，对自己学得不扎实的章节应予以更多关注。
对老师强调的知识应予以巩固，对作业与测验中暴露出来的问题应进行及时思考和解决。
其次确定好复习的内容。
确定复习的内容、深难度的因素主要是学生的基础和本次复习的阶段目的。
对基础知识的复习应注意以下几点：
（1）深入理解数学概念，正确揭示数学概念的本质，属性和相互间的内在联系，发挥数学概念在分析问题和解决问题中的作用。
（2）对数学公式、法则、定理、定律务必弄清其来龙去脉，掌握它们的推导过程，使用范围，使用方法（正用逆用、变用）熟练运用它们进行推理，证明和运算。
（3）认真领悟数学思想，熟练掌握数学方法，正确应用它们分析问题和解决问题。
（4）发挥选择题，填空题的思维训练和能力训练功能。
选择、填空题都是客观试题，它的特点是：
概念性强、量化突出、充满思辨性、形数皆备、解法多样形、题量大，分值高，实现对“三基”的考查。
再次就是认真备课。
一方面是加强集体备课。
要充分发挥群体作用，通过集体备课，教师之间的信息及各自的安排和思考可以得到充分的交流，可使教师相互取长补短。
另一方面，教师也可以更全面的了解学生，掌握学生，以便于在教学中有的放矢，做到心中有数。
二是回归课本。
事实上，无论是中考数学试题还是平常的大小检测都有相当的题目是从课本上基础题目的直接引用或稍作变形而得到的。
因此复习一定要重视基础，切忌盲目追求进度，要认真引导学生理清知识发生的本质，如一些重要公式，定理等的来龙去脉，帮助学生构建起高中数学的基础知识网络。
另外，多阅读教材，可避免一些知识盲点。
同时在复习中必须克服眼高手低的毛病，不要好高骛远，在毫不吝惜的删除复习资料中的偏题、难题、怪题的同时，充分以课本中的例题，习题为素材，通过变形，引申，发散等方式形成典型的例题，构建知识块，提炼通性通法，必要时尽量一题多解和多题一解，以帮助学生对基础知识能融会贯通，基本技能和思想方法得到充分的训练和培养。
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