中小学教师继续教育思考题Word格式.doc

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作为一名老师，要公正客观地对待自己的每一个学生。

对他们的学习生活，要换一种眼光去看待他们的成长。

一、一分为二的观点看待中差生。

应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。

二、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：

差生的今天比他的昨天好，或者，相信他的明天会比今天好。

三、因势利导，化消极因素为积极因素。

帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。

【案例2】

2006年，我国修订了实施了20年的《义务教育法》，以下为法条部分内容：

“国家实行九年义务教育制度”、“义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年都必须接受的教育”、“国家必须予以保障的公益性事业”、“实施义务教育，不收学费、杂费”、“应当履行本法规定的各项职责”，学校应当“按照规定标准完成教育教学任务，保证教育教学质量”，社会组织和个人则“应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境”，适龄儿童和少年的父母或其他法定监护人也“应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育”的义务”、“国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件”；

第三章第二十二条提到“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。

学校不得分设重点班和非重点班”；

第六章第四十五条提到“县级人民政府编制预算，除向农村地区学校和薄弱学校倾斜外，应当均衡安排义务教育经费”；

在第七章法律责任部分，规定对“未依照本法规定均衡安排义务教育经费的”要由国务院或者上级地方人民政府给予责令限期改正或依法给予行政处分”。

（1）上述法条体现了《义务教育法（修订）》（2006）的什么特点？

（2）根据你的经验和理解，利用教育学的相关原理，回答《义务教育法（修订）》（2006）强调的上述理念对我国基础教育发展以及国家的发展有何意义？

《义务教育法（修订）》（2006）的特点

新修订的义务教育法强调了义务教育的强迫性、免费性和义务性。

使限于我国国情，业已实施的20年的准义务教育或半义务教育，终于回归了义务教育的真正内涵。

均衡发展教育、实现教育公平是新《义务教育法》的旨归。

“国务院和县级地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件，并采取措施，保障农村地区、民族地区实施义务教育，保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。

国家组织和鼓励经济发达地区支援经济欠发达地区实施义务教育。

我国基础教育发展以及国家的发展的意义

新《义务教育法》的通过，对新世纪的中国教育发展来说，是一件具有深远意义的大事。

从教育法制建设角度讲，新《义务教育法》的出台也是中国教育法制建设一个新的、重要的标志。

新《义务教育法》总结了《义务教育法》实施20年来的历史经验和教训，对《义务教育法》作了一次全面的、重大的修改。

从义务教育发展来看，关乎整个民族素质的提高和民族的复兴，对整个教育的发展具有奠基性意义和深远的历史作用，是义务教育的一个新的里程碑。

【案例3】

在上海虹口区有三所最好的高中：

复兴中学、华东师大一附中、北郊中学。

三校的不同在社会上被总结为一句话：

吃在复兴，玩在附中，僵在北郊。

复兴中学办学条件非常好，把学生照顾得很好，这所录取分数最高的学校，学生父母中精英分子特别多，品位可能高一些，学生和家长相对挑剔一些。

因此，校方长期以来对学生的需求不能不认真对待。

这种认真对待往往影响学校除饮食之外的其他各方面，比如这所学校比较保守，不愿意为变革付出过大的代价，风格上比较老到而稳健，教育质量也非常稳定，从不大起大落。

而有名的华东师大一附中，总排老二，学生往往在学业上有一点缺陷，刻苦不够但是有小聪明，长期的老二地位反正也赶不上，所以靠着聪明放心地玩。

不是瞎玩，而是玩聪明，玩数学，玩奥林匹克，玩出好多全国冠军、世界冠军。

他们的老师也教学相长，与学生一起玩，大胆地玩出全国有名的一群教师，这些被称为师大附中现象。

北郊中学学生的命要苦一些，这个学校的教师认为他们的学生都考不进一流高中，因此，要抓学习、抓管理。

他们的家长往往说，把孩子送到北郊我们放心，我的孩子不自觉，没有老师管着就是不行。

在家长眼中，也许复兴中学的学生在被哄着捧着，华东师大一附中的学生在被逗着乐着，而北郊的学生在被管着苦读着。

在学校里，如果天气太热，要不要放学生回家，好像没有法律规定，在这种情况下，一般来讲，复兴中学会打电话请求教育局指示，华东师大一附中会放掉学生，北郊中学则坚决不放。

关于早恋，复兴中学的老师会找孩子的家长，华东师大一附中选择不闻不问，北郊中学则严厉禁止，处理的方式各不相同。

根据上述材料分析，是什么因素影响着三所学校的决策和教师的教育行为，基础教育阶段的学校对这一因素的建设可以从哪些方面、运用哪些策略进行。

影响以上三所学校的决策以及教师的教育行为的因素既有客观的也有主观的，客观的因素是三所学校所面对的教育对象各不相同，他们在学习目标上有着各自的标准，在学习生活上有着各自的追求，三所学校会很自然地成为按需施教者；

主观的因素是三所学校的决策者都只顾眼前利益，没有考虑虹口同一区域内的基础教育的均衡发展，各自为政。

基础教育阶段的学校对这一因素的建设必须先从提高办学指导思想，更新育人理念做起，用主观努力改变客观环境，不给“挑剔”留空间，不给“取巧”献鲜花；

不给“苦读”创条件，只给“育人”开绿灯，必要时可运用行政力量，彻底改变虹口区教育不均衡发展的格局。

【案例4】

有人说：

“班主任的工作是‘上面千条线，下面一根针’苦不堪言”；

“班主任是学生记忆中最鲜亮的那个人，几经岁月铭记于心”；

也有人说：

“班主任是园丁，修修剪剪，剪出满园春色”；

还有人说：

“班主任是牵牛花的藤蔓和花儿一起攀登”……！

问题：

请根据《中小学班主任工作规定》的相关内容，结合上文，谈谈您对班主任工作的认识。

《中小学班主任工作规定》在总则中指出：

“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

”正确认识班主任工作，是做好班主任工作的前提。

在我看来，班主任工作是学校德育工作的主渠道、班级管理的主阵地、活动实施的主心骨，在学校教育管理工作中发挥着主力军的作用，事关学校教育教学工作的成败得失。

班主任工作虽然是一项繁杂艰巨而又充满了快乐幸福的工作，却是最能综合体现“育人”艺术的工作。

有幸承担班主任工作，无上光荣。

【案例5】

某体育学校要招生啦!

王刚、赵东、孙旭……有幸成为首期学员。

学校开设了游泳、跳跃、跑步、竞走等课程。

开学第一天的第一堂课是游泳课。

赵东、孙旭首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑，而王刚却在这堂课上出尽了风头，得到了老师的赞赏和同学们的喝彩，但接下来的课程训练却让赵东、孙旭扬眉吐气。

跳跃是赵东的长项，竞走是孙旭的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。

但这些训练却让王刚吃尽了苦头，尤其是跳跃和竞走是他的弱势项目，为提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上，一学期过去了，王刚被摔得伤痕累累，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。

在期末的成绩汇报课上，王刚训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了C等，竞走项目没有长进，原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的A等降到现在的B等。

孙旭在竞走项目上以绝对优势得到了A等，但在跳跃和跑步项目上只得到了B等，游泳不及格。

赵东在竞走项目上得到了B等，跑步得了C等，游泳没有通过，在跳跃项目上破学校的最高纪录，但也只得到B等，因为他没有按照学校规定的起跳要求。

请根据你的实际工作经验，结合基础教育评价相关理论知识，就该校的课程评价作一评析。

该校的课程评价存在弊端，因为在这所学校里，具备突出特长的优秀人才均未得到长足发展，他们原本在某些体育项目上表现出来的一技之长最终成为了该校教条的教学评价模式下的牺牲品。

在重视培养学生素质全面发展的今天，我们更应该同时注重倡导培养专门人才的教育观念。

在中学阶段，课程的安排实施应该更加有利于减轻学生学业负担，着重培养自己的特长，教学评价的模式也应该激励学生在特别擅长的专业领域里得到充分锻炼，从而实现扬自己之长，避自己之短，为学生在将来的职场竞争打好实力基础。

【案例6】

台湾著名课程学者欧用生曾谈及台湾1988年的课程改革。

课程的简化、浅化是1988年台湾课程改革主张课程的简化与浅化。

欧用生本人曾参与台湾国民小学“生活与伦理”教科书编审委员会，修订“生活与伦理”教科书。

教科书的修订采用了人文主义、社会批判和建构主义等新的课程典范，如“爱国”这个单元，虽仍以“罗福星”为中心人物，但不像旧教科书那样从成人写历史的观点着墨，使得教科书充满了时间、人名、地名，而改以游记的方式，通过父子、母女等人物的对话，期望能将罗福星的爱国情操跃然纸上，以感动儿童，达到“爱国”的教育目标。

但当欧用生等人到小学现场观摩老师教学时，不免感到失望，因为许多教师未能正确诠释教材重新修订的意图，仍然在人名、地名、时间上作文章，仍然要儿童记忆道德规准和事实。

显然，这个课程改革方案在实施中是不成功。

结合你所在学校的课程改革情况，试分析上述案例中提到的课程改革方案不成功的原因。

答：

课程改革方案的实施成功与否，是与诸多因素有千丝万缕的联系的。

不成功的原因主要是教师没有理解编者的意图。

教师对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。

否则即使有好的教材也无法发挥其作用。

教学过程是将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程，教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用，用联系、发展的观点，分析处理教材。

要通过教材分析，弄清它的地位、作用和前后联系，以把握新、旧知识的联接点。

【案例7】

一位初中二年级的家长来到学校，很痛苦地告诉班主任，最近几个月，孩子不知道是怎么了，就像变了个人似的，经常和我发脾气，也不像以前那么听话了，总是和我对着干。

老师很耐心的向家长解释道，这是很正常的事情，这个年龄段的学生都这样，只要了解他们的心理特征，有针对性地进行引导和教育，不会出现大的问题。

结合案例对这名学生的心理特点进行分析，并根据你的经验，谈谈如何对待这个年龄段的学生。

初中二年级的学生已经步入青春期，此时的他们正处于人生的第二反抗期。

我们应该认识到，自我意识的突然高涨是导致初中生反抗心理出现的重要原因，根据孩子的性格特点和反抗表现采取因势利导的教育才是行之有效的。

面对孩子比较强烈的反抗表现，我们家长或者教师首先要以尊重的态度与之交流，用真诚的心来换取他们的信任。

即使是一时无法沟通，也不宜急于求成，以静制动，以柔克刚来化解他们的“硬抵抗”是我们在这个时候最明智的选择。

俗话说：

“冰冻三尺，非一日之寒。

”孩子的抵触情绪也许不是一朝一夕形成的，家长做为孩子的第一任老师，也应该深谙教育之道，不断更新自己的教育思想，与孩子站在平等的位置上交换看法、解决问题，相信会取得最为理想的教育效果。

【案例8】

《教师法》规定教师有权进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，简称教育教学权。

这是教师为履行教育教学职责必须具备的基本权利，也是教师职业活

动特有的一项内容和权利。

问题：

请结合工作实际，描述教育教学权实现的具体表现形式。

一、德育渗透，率先垂范。

抓德育既要靠教师的循循善诱，春风化雨，又要靠教师的率先垂范，身体力行。

教师的教育教学权，当以这种表现形式为先。

二、点拨学习，指导实践。

教师的科学引领可以使学生的学习效果实现最优化，学生的实践能力在这个过程中会得到真正的培养和锻炼。

教师的教育教学权，当以这种表现形式为本。

三、开展活动，总结收获。

丰富多彩的团队活动是学生学习生活的精神文化食粮，通过活动促团结赢合作出成绩，是大有可为的。

教师的教育教学权，当以这种表现形式为基。

四、表扬批评，综合评价。

学生在校内外的各种表现都是教师可以用来评价的依据，客观公正而又不失艺术性的评价可以对学生起到极大的激励作用。

教师的教育教学权，当以这种表现形式为魂。

五、交流合作，齐抓共管。

成功的教育离不开水平一流、团结协作的师资队伍，也离不开学生家长的信任支持和密切配合。

在教师工作影响力的积极作用下实现全社会共同关心扶持教育，是教育发展的最佳境界。

教师的教育教学权，当以这种表现形式为高。

中小学教师思考题

第一次作业

（初级职称学员答1、2、3、4题；

高级职称学员答3、4、5、6题。

）

1.请结合实际谈谈当前基础教育教师评价存在的主要问题。

基础教育教师评价主要是与奖惩挂钩的终结性评价。

这种奖惩性教师评价在增强教师合作、激发创新精神等方面存在诸多问题：

田爱丽，张晓峰.对现行中小学教师评价制度的调查与分析[J].教育理论与实践，2004（3）：

28.

（一）评价目的：

重学校行政管理，轻教师专业发展

现行教师评价主要是从学校行政管理的角度出发，其主要功能是为了对学校进行更好的管理，在此基础上才考虑是否对教师的专业发展做出努力。

以学校领导作为评价的主体，将评价结果作为教师奖惩的依据，而对教师进行奖惩的本质是为了对教师进行有效的控制，使教师依附于上级的管理。

（二）评价主体：

过于单一，教师处于被动地位

我国现行教师评价多数实施以学校领导为评价主体的教师评价制度，这种评价，给教师造成了很大的心理压力，甚至导致部分教师心态失衡，由此必然导致教师教育行为的扭曲，继而影响到教育的正常发展。

（三）评价内容：

重教师教学效果，片面强调学生考试成绩

现行教师评价比较重视对教师教学效果的评价，并以学生的考试成绩为参照。

（四）评价方法：

重量化评价方法，轻质性评价方法

管理者在设计指标时总是倾向于制定易被量化的指标。

这种做法忽视了不易量化的有价值的信息，因此，这种评价并不能够全面反映教师工作的真实状况，也无助于教师的成长与发展。

2.基础教育“课程统整”的核心思想是什么？

“课程统整”虽已成为世界性的课程改革核心议题，但没有统一的模式可循。

我国基础教育新课程也在进行“课程统整”。

未来的“课程统整”理论的深化与实践的深入应从以下几个方面做更多的努力：

1.强化课程学者的角色意识，加强“课程统整”理论论证

2.加强理论与实践的对话，提升“课程统整”品质

克服课程改革中理论与实践的脱节是顺利推进课程改革的关键。

通常情况下，课程专家熟

3.进一步打通课程资源，做好课程层级的衔接

4.坚持把教科书及教材建设作为课程统整的稳固载体

5.促进课程领导的转型

6.采取生态化课程设计

3.如何理解学生的心理发展？

（一）心理发展具有一定的方向性和顺序性

（二）心理发展具有不平衡性

（三）心理发展具有普遍性和差异性

（四）心理发展具有阶段性和连续性

（五）心理发展具有年龄特征

（六）心理发展是天性和教养共同作用的结果

1.遗传决定论

2.环境决定论

3.相互作用论

4.请你结合社会生活实际谈谈农民工随迁子女义务教育政策执行过程中可能遇到的困难，

及可以尝试解决的方法。

现在看来，农民工子女入学的借读费、择校费是被切除了，但问题并没有从根本上得到解决。

很长一段时间以来，一些学校之所以愿意接收民工子女，是因为高额的借读费和择校费能够给学校带来实惠。

如今，这种“实惠”被明令禁止了，也就是说，在没有利益驱使的情况下，一些学校即便不会明确拒收民工子女，但也不能保证它们不会抬高招生门槛而无形中把民工子女拒之门外？

比如抬高民工子女的入校的分数线、抬高他们入校的体育达标标准等。

不论是从实施义务教育，还是从城市文明建设，还是从关心帮助困难群众上讲，做好进城务工农民子女就学工作，意义都非常重大。

解决方法：

建立与市场经济发展相吻合的户籍制度，逐步削弱户籍制的身份定位功能，解除教育体制与户籍制度挂钩的传统模式；

调整现有义务教育格局，合理配置国有公共教育资源，完善社会捐赠机制，多渠道筹措教育经费；

消除法律上的歧视。

同时政府还应禁止城镇针对农民工制定各种不平等的政策或设定不平等的用工条件，尽可能为农民提供公平竞争的就业机会，使他们有机会获得较好的工种和工资待遇；

协调疏导农民工的流动。

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