最新人教版一年级下册数学导学案Word文档格式.docx
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1、让同学们在小组内讨论，发现了什么？
每组由一名同学说说。
2、画一画。
你知道这些图形留在纸上是什么样子吗？
交
流
展
示
1、下面图形的名称。
2、试着说出下面图形的特征。
特征：
（）条边，相对着的两条边（）
（）条边，每条边都（）
（）条边
特征：
指名让学生说说各图形的特征
达
测
评
画出今天学的图形并写上名称
让学生比较谁画得好。
总
结
价
1、本节课学到了什么？
2、还有哪些不懂的地方？
3、评选出本节课中小组成员表现最突出的“学习之星”
老师表扬做得好的同学
拓
提
升
在实验探究中初步感所学图形之间的关系，发展空间观念，培养初步的想象能力和创新能力。
让学生在课外拼一拼。
昭阳区第四小学高效课堂导学案（数学）
教科书第3页拼一拼，做一做。
1、通过拼一拼，摆一摆，进一步认识长方形、正方形、平形四边形、三角形和圆形的形状以及特征。
2、通过观察、操作、初步感知所学图形之间的关系。
3、通过拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化，感受图形美。
引导孩子用学过的平面图形拼出学过的或没学过的图形；
说一说这些图形是用几个什么图形拼成的。
长方体、正方体、三角形、纸片各5张
让学生拿出已准备的纸片，回顾其特征。
教师出示一只小船。
让学生观察小船由哪些图形组成？
你们喜欢这只小船吗？
谁动手做过这样的小船？
给大家介绍一下做这样的小船要用哪些东西？
指名让学生说说这些图形的特征。
1、做小船的船身要用一张平行四边形的纸，两个三角形，它们有什么特征？
2、利用手中的纸片，自己做一只小船，发现了哪些图形？
3、同桌两人合作，说说三角形、长方形、正方形的特征。
4、试一试，用手中的纸片，还能拼出什么图形？
用两个同样的三角形能拼成一个什么样的图形？
1、拿出准备好的纸片，拼图形，同桌说说，拼出什么图形，用了几个什么图形。
2、独立完成第3页的做一做。
说说拼出的图形是什么样的。
1、本节课我学会了什么？
3、评选出本节课中小组成员表现最突出的“拼图小专家”
让学生谈谈成功的喜悦。
观察家中物体的面，都是由哪些平面图形拼出的，说给家长听。
收集资料说给同学听。
20以内的退位减法
教科书第10页，“十几减9”
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
能比较熟悉地计算十几减9。
理解十几减9的退位计算方法。
多媒体课件
圆片
同学们，我们刚过完“正月十五”，小精灵也参加了一次生动有趣的活动，出示主题图，提出问题，“小精灵有15个气球，卖了9个，还有几个？
”
多媒体出示主题
1、全班交流，提出：
还剩多少个的问题？
列出算式：
15-9=？
2、实物操作（用圆片怎样摆，怎样算？
）学生摆学具。
1、先让大家独立思考，再四人一组互相讨论：
15个怎样减去9个？
2、小组选一名学生汇报：
你是怎样算的？
3、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：
10-9=1，1+5=6方法二：
15-5=10，10-4=6
方法三：
9+（）=159+（6）=15
6、师：
同学们能用这么多的方法来计算13-9，真不简单，你喜欢哪一种方法？
为什么呢？
（根据学生的回答进行算法的优化）。
师巡视指导，帮助学习困难的同学找出计算方法。
4、让学生算一算：
14-9，12-9，13-9，16-9，17-9
让学生用方法来计算。
（先用摆图片的方法，再计算）指名学生回答，并要求说出算法。
指名让学生说说用哪种方法。
1、“做一做”1、2、3题，让学生独立完成，说说计算方法。
2、练习二1、2、题，让学生通过计算比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
师巡视，表扬做得好的同学。
1、本节课我学习了什么？
2、你是怎样学到的？
互相说说，再指名说说。
板书：
十几减9
用十几减9的方法，试着计算十几减8、7、6，让学生试着谈想法，熟练计算9加几的进位加法。
让班上同学一对一互相学习，取长补短共同进步。
20以内的退位减法十几减8
教科书第13页例2及做一做。
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8的计算方法，能比较熟悉地计算十几减8
2、在观察、操作中逐步发展探究，思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
能比较熟练计算十几减8。
理解十几减8的计算方法。
同学们看（主题图），熊猫在这儿卖风车，一共有12个风车，小朋友们买走了8个，还剩几个？
”哪位同学能帮熊猫算算吗？
先说怎样式？
板书说想法
1、请同学们先思考，再以小组讨论：
12个怎样减去8个？
2、实物演示，摆圆片该怎样摆，怎样算？
（学生摆学具）
3、小组汇报：
4、结合学生的回答演示不同的算法。
12-2=1010-6=4
方法二：
10-8=22+2=4
8+（）=128+（4）=12
5、问学生：
这些算法，你们觉得哪一种最容易？
让学生选择自己喜欢的算法。
让学生用自己喜欢的方法计算，书上第13页做一做，1、2、3题。
做完后，小组内检查，交流算法。
指导做错的学生更正。
总结刚才的经验，计算练习三，1、2、3题，让学生说说自己的算法，怎样想的？
用开火车的方式口算。
展示学习成果。
指名让学生说说为什么这样计算。
1、这节课我学习了什么？
先互相说说，再告诉大家
用破十法解题，熟练掌握8+（）=10。
多进行十几减8的口算练习。
联系凑十法进行学习。
20以内的退位减法十几减7、6
教科书第14页例3做一做。
1、进一步感知加减法算式之间的联系，促进计算能力的提高。
2、在观察、操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题，体会实现数学的价值，发展学生的数学意识。
自主探索，合作交流，学会十几减7、6的计算方法。
同时感觉解决问题的多样性。
主题情景图
1、新课引入：
出示主题图，河里有13条金鱼，黑的有7条，红的有（）条；
河里有13条金鱼，红的有6条，黑的有（）条。
提问：
仔细看图，你从图上知道什么？
你能提出哪些问题？
出示主题图。
1、合作探究：
13-7=6，你是用什么方法算的？
小组讨论交流？
6+7=1313-6=7
10-6=44+3=7
13-3=1010-3=7
从13开始往前数。
2、优化算法：
你认为哪种算法最容易？
让学生说说计算方法。
11-612-714-615-7
1、提问：
你是怎么算的？
能用喜欢的什么方法算吗？
2、同桌交流。
展示自己的计算成果。
做一做，1、2、3做后让学生说说用什么方法，为什么要这样做？
谈谈计算的过程，分享成功的喜悦。
1、我们学习了什么？
2、知道怎样计算十几减6、7吗？
13-6=7
13-7=6
逐渐熟悉用想加算减的方法。
7+（）=10，6+（）=10
能使用多种方法进行计算。
十几减5,4,3,2
教材第17页例4
1.使学生掌握十几减5，4,3,2的退位减法的计算方法及算理。
2.培养学生用数学的意识。
1.十几减5,4,3,2的退位减法的思维过程。
2.掌握“破十法”。
1.口算复习引入：
12-9=14-8=13-7=11-6=
指名学生说出计算方法：
破十、想加算减
沟通新旧知识间联系，类推迁移。
1.自主计算，同桌交流：
12-5=12-4=
12-3=11-2=
2.教师巡视，个别辅导。
3.你是怎么计算的？
能说一说吗？
让学生自己发现十几减5,4,3,2也可以用“破十法”或“想加算减”来计算。
交
1.用“破十法”怎么计算？
2.用“想加算减”怎么计算？
训练学生表达能力。
教材第17页“做一做”。
十几减几可以用“破十法”或者“想加算减”计算。
教材第17页思考题。
启发、引导。
学数学、用数学
教材第20页例5
1.巩固20以内退位减法的计算方法及算理。
2.使学生能解决简单的实际问题，培养他们用数学的意识。
3.体会数学与日常生活的密切联系。
能从已知的条件选择解决问题所需要的有用条件。
PPT课件
1.课件出示主题图
2.谈话引入
以学生感兴趣的情景为切入点。
课件动态出示主题图：
1.你知道了哪些信息？
2.问题是什么？
3.怎样解决？
4.图中信息全都用上了吗？
如果学生能自己发现有一条信息没用上是最佳的结果。
否则就要适当引导。
已知条件：
1.有16人来踢球。
2.现在来了9人。
3.我们队踢进了4个。
问题：
还有几人没来？
解决：
摆小棒帮助理解，用减法计算。
第三个条件没用上，解答正确吗？
学生讨论、明确：
踢进了4个球是一个多余信息。
学会选择有用信息解决问题。
教材第20页“做一做”。
自主解决，交流展示。
口答。
练习巩固。
总结：
我们要学会从题目中选择解决问题所需要的有用条件。
教材第22页练习五第2题。
训练强化。
求一个数比另一个数多（少）几的问题
教材第21页例6
1.初步理解求一个数比另一个数多（少）几的问题,掌握解题思路，能正确解答这类问题。
2.培养学生探索问题和解决问题的能力。
3.感受数学知识与实际生活的紧密联系。
理解解决“求一个数比另一个数多（少）几的问题”的思考方法。
课件
1.口算练习。
2.主题图引入。
复习旧知，为学习新知铺垫。
1.从图中你知道了哪些信息？
2.要解决的问题是什么？
3.怎样解决？
用学具卡片摆一摆。
充分发挥学生的主体作用，在操作中理解算理。
知道了：
1.小华套中了12个。
2.小雪套中了7个。
问题是：
小华比小雪多套中了几个？
解决：
12-7=5（个）
为什么用减法解决？
课件展示算理，帮助学生理解。
小雪比小华少套中几个该如何解决？
理解“谁比谁多几”也就是“谁比谁少几”是难点。
教材第21页“做一做”：
知道了什么？
问题是什么？
怎样解决？
强化训练。
求一个数比另一个数多（少）几的问题都是用较大数减去较小数求出两数的差。
教材第23页第5题。
分类、整理
2013年4月
教材第27页例1
1.初步感知分类，通过操作学会分类、整理的方法。
2.通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力
3.初步认识象形统计图
学会把物体按一定标准分类的方法，并能正确地整理。
课件出示例1小朋友玩气球图。
注意引导学生的注意力。
1.你们看到了什么？
发现了什么？
2.关于气球，你有什么发现？
（引导学生说出：
形状不同、颜色不同。
）
3.你能把气球分一分吗？
你是怎么分的呢？
适时指导。
让学生试着说出按什么来分类。
课件展示分类的结果，引导学生观察。
明确可以按形状分，也可以按颜色分。
观察统计图，回答：
按形状分，什么气球最多？
什么气球最少？
按颜色分，什么颜色的气球最多？
什么颜色的气球最少？
多让学生说一说，以激发他们的兴趣及训练他们的表达能力。
教材第29页练习七第二题。
学生独立完成，教师巡视辅导有困难的学生。
注意学生涂的顺序。
（有些会从上往下涂。
每次分类应按一个标准，标准不同分的结果也不同。
教材第30页第三题。
简单的统计表
教材第28页例2
1.巩固不同标准下的分类、整理。
2.初步认识简单的统计表，并能根据统计表回答问题。
课件出示例2主题图，学生观察。
情景图引入，直观。
1.你发现了什么？
有哪些信息？
2.让你把他们分成两组做游戏,可以怎样分呢？
3.小组交流分法，看怎样分较合理。
4.教师巡视。
学生的分法可能多种多样，有些可能不太合理，应适当引导。
1.学生汇报分组情况。
2.说出分类标准：
按大人和孩子分、按男女分等。
3.课件出示统计表，引导学生认识。
对统计表有直观认识即可。
教材第28页“做一做”。
先小组内交流各自的分类方法。
教师组织集体交流。
完成28页统计表。
操作强化。
分类的结果可以制成统计图，也可以制成统计表。
要看实际需要。
教材31页第5题。
放手让学生完成。
数数
一（7）
2103年4月
教材第34页例1
1、在学生已有知识的基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的紧密联系。
1、建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。
2、数数时接近整十数到整十数的过渡。
小棒、课件
一、猜一猜（展示100颗星星）
大约有多少颗？
提示：
有100颗星星
二、出示白羊图
大约有多少只？
1、学生数完后汇报是怎样数的？
2、数出数量是100的实物
怎样摆放能让人一眼看出是100?
3、小组合作数出数量是100的实物。
4、十个十个地摆，又好看又好数。
5、五十九后面的数是谁？
六十九呢？
让学生通过直观观察自己得出结论。
1、有100，是怎样看出来的？
2、10个十是100,。
培养学生数感。
教材第35页做一做
这节课学习了什么？
有哪些收获？
总结知识，对所学知识有一个整体的认知。
1、数出本班同学的人数。
2、找出数学教材的第23、第36、第50、第79、第87、第100页。
3、先摸摸50页有多厚，再摸摸100页有多厚。
昭阳区第四小学高效课堂导学案（数学）
数的组成
教材第35页例2
1、进一步建立100以内数的概念，掌握100以内数的组成。
2、培养学生的观察能力、概括能力。
3、使学生感受到生活中处处有数学。
建立100以内数的概念，理解100以内数的组成。
小棒、计数器
复习引入
1、全体从1数到100。
2、从27一个一个地数到38。
从50十个十个到数到100.
从74一个一个往前数到65.
1、出示3捆又5根小棒。
2、这里有多少根小棒？
（35根）
3、35是由几个十和几个一组成的？
（3个十和5个一）
4、3个十和5个一又组成多少？
1、由左边的学生说数，右边的学生摆数，看看摆对没有。
2、教师说数，学生回答数的组成。
3、同桌一人说数另一人说数的组成。
43是由（）个十和（）个一组成。
69是由（）个一和（）个十组成。
由5个十和6个一组成的数是（）。
1、100里面有（）个十，有（）个一。
2、50里有（）个一。
3、练习八第4题。
读数写数
教材第36页
1、进一步巩固100以内数的读法和写法。
2、进一步理解数位、计数单位等概念。
3、初步培养学生发现问题、解决问题的能力。
1、读数与写数的方法。
2、能正确地读、写出100以内的各数。
1、计数器、小棒、数位表
复习
1、学生用小棒快速数出72、89、100.
2、汇报数数的方法和数的组成。
1、出示主题图
学生分组快速数出黄色、蓝色、红色的纽扣分别有多少颗。
2、以小组为单位在计数器上拨出40、27、33.
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