小说情节教案Word格式.docx

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（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

（3）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价

3.探究F

（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴

（2）探讨作品蕴含的民族心理和人文精神

（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读

分析文章的结构就是弄清文章的段落层次、开头结尾、过渡照应等问题，把握行文思路。

概括作品主题考查的是对具体内容的概括能力。

小说的三要素，散文的形散神聚，戏剧的矛盾冲突，诗歌的凝练、抒情性、形象性，文体特征是阅读解题必须思考的因素。

《考纲》所说的表现手法是指还包括修辞手法、表达方式在内的艺术手法，主要考查其表达效果。

“重要语句”通常指：

①结构比较复杂，对理解文章有影响的语句；

②即人们常说的“文眼”、中心句、总结句、过渡句等；

③内涵较为丰富的语句。

品味精彩语句的表现力，就是分析这一类语句的修辞作用。

欣赏形象通常指通过什么手法刻画了什么形象，通过什么形象抒发了什么情感。

作品的内涵，通常是指作品中表现出来的观点、思想感情倾向。

文学经典往往是时代精神的折射，民族精神的体现，甚至通向全人类的普遍文化心理。

文学形象具有包孕性，这就使得文学作品呈现出多层次的丰富意蕴，读者视角在历史、哲学和审美三个层面的转换，往往可以发现新意蕴。

个性化阅读就是要求考生充分调动自己的生活经验和知识积累，探究文学作品的丰富意蕴。

（二）考点透析

根据《考纲》规定，文学类文本阅读从三个不同的能力层级考查学生，考点分三大类，共八个考点。

小说的三个特点是塑造人物形象、具有完整的故事情节、描写具体的环境，高考命题人设题问题离不开小说“三要素”，考生需要知道的是，环境、情节常常是为塑造人物服务的，塑造人物形象又是为了表达主题的。

（三）基础积累

1.小说阅读设题角度：

、赏析人物形象、、提炼作

品主题、、。

2.小说的情节结构通常包括四个方面：

。

3.结构情节的方式有。

4.说说你所知道的情节安排的技巧：

5.课前自测《面包》2010广东高考语文卷、课堂讲义《保护人》2010全国新课标卷

二、反馈

【梳理探究】

命题角度：

把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。

命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。

一、梳理

（一）（课前自测二《面包》）请概括小说的主要情节。

（二）（见考点例析例1《保护人》）小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有哪些作用。

（三）（2011年新课标全国卷《血的故事》）

（2）小说一开始就写乘凉会上“南腔北调”，这样写有什么作用?

请简要分析。

（6分）

答：

①表明乘凉会上的人们的外省人身份；

②提示小说主题的解读路径；

③照应下文出现的各种方言。

（四）（2011年江苏卷《“这是你的战争”》）

（1）文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？

（4分）

①补充交代上文征调动员大会的内容。

②为下文具体描写不同的学生形象作铺垫。

（不同的学生形象指充满爱国热情的工学院学生、逃避征调的蒋姓学生、主动要求入伍的澹台玮）

二、探究

1.概括故事情节

（1）三种题型：

①用一句话或简明的语句概括故事情节；

②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；

③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。

（2）分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：

①抓住场面；

②寻找线索；

③理清小说的结构。

（3）概括小说故事情节时要注意两点：

①答题格式：

何时何地何原因何人做何事

②避免前后情节相互交错

③注意题干要求对象，做到前后一脉贯通。

2.分析情节作用

（1）常见题型：

①文中写了XX情景在小说中起到什么作用？

②某事物、人物在小说中有什么作用？

（2）分析小说情节的作用，可以从以下几方面入手：

①内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用。

（可以分成两点作答）刻画人物性格——发展了人物性格，或是表现了人物性格。

表现主旨或深化主题，点题或突出主题。

②结构上，明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：

1、交代人物活动的环境。

2、设置悬念，引起读者阅读的兴趣。

3、为后面的情节发展作铺垫。

4、埋下伏笔。

5、照应前文。

6、起线索作用。

7、推动情节发展。

然后根据题目要求，结合文章作答。

（3）分析小说情节作用时要注意两点：

①答题格式:

XX情节（事物）在文中有……作用（结构），突出了……，表现了……（内容）。

②内容作用＋结构作用，或加分析表达效果即分析读者的感受，如跌宕起伏、引人入胜。

【课堂训练】

佛爷

刘建飞

①佛爷非得道高僧，乃是民国年间毫州城一著名唢呐艺人——赵玉亭的别号。

他出自唢呐世家，其祖上几辈皆为毫州城叫得响的唢呐艺人。

佛爷刚满8岁那天，恰逢州城的古庙会：

按旧俗，凡在亳州域有点名气的艺人。

都要在庙会上施展绝艺。

表演助兴。

初出茅庐的小王亭骑在父亲肩头，沿街吹奏。

悲凄凄《三更殿》、威凛凛《穆桂英》……一出出梆于残吹得是有板有眼、活灵活现，吹至兴处，小玉亭霍地站起．边吹边表演．一下子把赶庙会的人们吸引得里三层、外三层，掌声不断，叫好连声。

自此。

在毫州域都知道赵家出了一位唢呐神童，18岁时，佛爷已尽碍赵家唢呐的真传，成为亳州城最年轻的唢呐手。

②毫州自古是唢呐之乡，当地老百姓凡有婚丧嫁娶、开业庆典、领功受赏之事，均要请个唢呐班子热闹热闹。

当时在亳州城名声最大的有张、王、赵、崔四大唢呐班子。

其中数佛爷所在的赵家斑最为著名、佛爷虽然名气大，但从不摆架子，为人谦和，平日里总是一刮乐呵呵的样子．遇到有人请他，无论你是官商巨贾．还是贫苦百姓，只要他有空。

有请必到。

③时光在嘀嘀嗒嗒的唢呐声中似水流去。

忽一日，人们发现赵家班子里不见了佛爷。

据知情人讲:

佛爷偶遇一高人，跟着他云游学艺去了。

后来又听人说:

佛爷所投的这位高人不仅唢呐吹得神，而且善口技，会魔术，能用一支唢呐吹出千军万马之势，且能在吹唢呐时，把人给变没了……

④在佛爷走后的第六年冬天，天寒地冻，滴水成冰，天气出奇地冷。

有一天早晨，人们忽然听到城北的涡河岸边传来阵阵鸟鸣。

先是隐隐风鸣，接着是画眉、黄鹂、斑鸠、夜莺齐声鸣叫，中间夹杂公鸡打鸣、母鸡下蛋、知了报暑、麻雀喳喳……各种鸟鸣是时高时低，时分时合，叽叽啾啾，此起彼伏，把个天寒地冻的涡河岸边叫得是热热闹闹，春意融融。

等好奇的人们涌到涡河岸边一看，只见冷清的涡河岸并无半只鸟在，唯有一人端坐河边，凝神吹奏。

此人正是佛爷，所吹的曲子也是人们比较熟知的那段《百鸟朝风》。

正愕然间，有细心人发觉:

在佛爷面前的那片方寸涡水已悄然解冻，岸边的小草也萌生出细细的嫩芽。

这下亳州人都说:

“佛爷神了!

”

⑤归来后的佛爷依然是那么一副乐呵呵的样子，忙时上事，闲时就坐在家里悠然地吹着唢呐。

只是人们从未见过佛爷表演那传言中的唢呐口技和唢呐魔术。

⑥直到有一年，亳州城以诚、信、善、施著称的“益寿堂”掌柜卢大先生病故之时，人们才算真正领略佛爷的神奇吹技。

⑦卢大先生的葬礼上，佛爷身着长袍正襟危坐，先吹了一曲以悲见长的《哭黄天》。

细听之，其声凄凄然，如泣如诉，如思如慕，如泉水呜咽，如杜鹃夜啼。

蓦然，佛爷深吸一口气，但闻女儿嚎哭，儿子啜泣，老妇数落，亲戚落泪。

当是时，哭天喊地声，手拍棺木声，悲痛倒地声，劝人节哀声，鞭炮声，鼓乐声，百声齐发应有尽有……一时间把围观的观众听得泪水涟涟抽泣阵阵。

正在此时，佛爷突然笛交左手，右手凭空虚抓。

赫然间，人们分明看到：

佛爷的手中霎时已多出了一副挽联。

上联是：

牡丹吐蕊，哀叹施善人英年早逝；

下联是：

芍药飘香，默送卢先生泉下安息。

细看之，其字墨迹未干。

自此，亳州人对佛爷更为敬重。

⑧这一年，日本人占领了亳州城，烧杀抢掠三昼夜后，日本兵司令小野在亳州城门楼内大摆庆功宴。

其间，小野听闻了佛爷的唢呐吹技，就命人将佛爷带到楼内。

佛爷神色凛然毫无惧色。

落座后，佛爷从容地拿出唢呐，吹的仍是那曲《百鸟朝凤》。

喧闹间，只听一阵凤鸣自天际传来。

旋即，但闻杜鹃啼血、黄鹂哭泣、乌鸦怒斥、百鸟哀怨……这低回哀怨的天籁之音直把日本人听得神情凄然、瞠目结舌、愁容满面。

这时，突感一只巨鹰凌空扑来，待到扬手格挡，巨鹰又忽然飞走。

众鸟悲鸣声里，忽闻“啊”的一声惨叫，众日本兵循声看去，只见一把飞刀正直插在小野的喉部，鲜血汩汩流出。

顿时，枪声大作，唢呐声断，而鸟鸣之余声却久久不散……

⑨后来，亳州人都说：

这迷人心魄飞刀杀人的绝技，是佛爷一生中吹奏最神的一曲。

1《佛爷》小说情节跌宕起伏，请用简练的语言加以概括，分条陈述。

少时庙会“崭露头角”；

河边吹奏初展“神技”；

卢氏葬礼更显“神奇”；

飞刀刺杀小野显示“最神”。

2.联系全文，回答小说第四段在文中所起的作用。

内容上．正面描写佛爷所学“神技”，丰满人物形象；

结构上．照应上文佛爷离开赵家班的传言”，为下文写刺杀小野作铺垫。

3．小说最后写道，“这迷人心魄飞刀杀人的绝技，是佛爷一生中吹奏最神的一曲”，这句话应如何理解?

答：

佛爷最后一次在毫州城吹奏《百鸟朝凤》，用飞刀绝技手刃敌酋小野，大快人心。

这里展示的不再是佛爷的唢呐绝技，而是民族大义和英勇无畏。

这用佛爷生命奏响的绝唱，理应成为佛爷一生中吹奏最神的一曲。

4．小说有两处描写佛爷吹奏《百鸟朝凤》，这两处描写有何不同?

为什么会有这些不同?

第一处写的是佛爷在寒冬季节、涡河岸边吹奏《百鸟朝凤》，吹出了热热闹闹、春意融融的景象；

第二处写的是佛爷在毫州城楼，面对日寇吹奏《百鸟朝凤》，吹出

了仇恨和杀气。

之所以造成这种不同是因为佛爷第一次吹奏面对的是亳州的山川，自信平和；

第二次吹奏面对的是烧杀抢掠的日寇。

充满仇恨。

学习目标1.解读考纲，熟悉考点（概括情节和鉴赏情节）常见题型

重难点在练习中提高学生把握故事情节能力

【预习反馈】

一、预习

（一）考纲解读

考纲内容考纲阐释

1.分析综合C

（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

2.鉴赏评价D

（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力

（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

（3）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价

3.探究F

（2）探讨作品蕴含的民族心理和人文精神

（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读

（二）考点透析

（三）基础积累

把握故事情节、赏析人物形象、分析环境描写、提炼作品主题、品味语言特色、分析写作技巧。

开端、发展、高潮和结局。

3.结构情节的方式有顺叙、倒叙、插叙、平叙。

设置悬念、前后照应、埋下伏笔、总结全文，点题

5.课前自测《面包》2010广东高考语文卷、课堂讲义《保护人》2010全国新课标卷

二、反馈

【梳理探究】

《考纲》要求考生分析小说的基本特征“三要素”之一的“情节”，并“分析作品结构”，能力层级C。

　　作品的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。

分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。

同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。

要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象，去剖析现象背后的本质。

命题角度

一、梳理

答①妻子发现丈夫偷拿面包。

②丈夫撒谎掩饰。

③妻子替丈夫圆谎。

④第二天晚餐，妻子多分了面包给丈夫。

解析：

可以按照本文的写作顺序，理清作者的行文思路，明确写了哪些人、什么事，然后就加以概括。

这篇小说的主要人物是老夫妻俩，故事是围绕着半夜厨房里传出来的声音展开的。

（6分）

（本题考查细节的作用，应考虑细节本身的内容，细节与上下文的关系，细节与主题的关系。

）从人物的角度看，它表明了乘凉会上的人们的外省人身份；

从主题表达的角度看，它提示读者思考外省人与台湾人的“血脉”关系；

从情节联系的角度看，它与下文在人物对话中融入的方言是照应的。

（4分）

（不同的学生形象指充满爱国热情的工学院学生、逃避征调的蒋姓学生、主动要求入伍的澹台玮）

问答的内容是志愿者的条件——爱国、英语，照应上文“这是你的战争”、征调的内容，引出下文——工学院、中文系、生物系学生的不同表现。

二、探究

1.概括故事情节

何时何地何原因何人做何事

②避免前后情节相互交错

2.分析情节作用

如《保护人》P23

【课堂训练】

《佛爷》见随堂作业P24

1.小说情节跌宕起伏，请用简练的语言加以概括，分条陈述。

内容上，正面描写佛爷所学“神技”，丰满人物形象。

（2分）

结构上，照应上文佛爷离开赵家班的传言，为下文写刺杀小野做铺垫。

3.小说最后写到“这迷人心魄飞刀杀人的绝技，是佛爷一生中吹奏最神的一曲。

”,这句话应如何理解?

4.小说有两处描写佛爷吹奏《百鸟朝阳》，这两处描写有何不同？

为什么会有这些不同？

【学后反思】

整理做过的高考题、月考题，找出与把握情节结构相关的题目和答案

（3）小说为什么对马乌罗“烙牛”的具体过程不着一字?

【试题答案】①前文已对如何“烙牛"

作了详尽细致的描写，此处不必重复；

②塑造马乌罗形象的重心是后文“救童”一段，．其“烙牛"

仅是铺垫，应该略写；

③可腾出笔墨来写平日的马乌罗，与前后文的紧张叙述形成对比，舒缓了节奏，使行文张弛有致。

每答出一点给2分。

意思答对即可。

分析小说情节的安排时要注意到其对表现主题的作用，对塑造人物形象的作用，对整个故事情节的作用。

——2011年辽宁卷《怪人》[乌拉圭]比亚纳

（3）小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有那些作用？

【答案】①补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理；

②加速情节发展，为下文玛兰的言行提供依据，使小说进入高潮；

③给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果。

（4）这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。

（8分）

观点三：

使情节结构更加紧凑、有序。

①以“保护人”的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓；

②以“保护”与“被保护”为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序；

③围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。

——2010年普通高考新课标全国卷《保护人》【法】莫泊桑