桥教学设计修改Word文档格式.docx

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教具使用上，我选择了鲜明的各种在灾难中所出现的伟大形象图片，以及洪灾视频、音乐等，让学生感受灾难面前所呈现的人物形象，从而体现文章所要表达的情感。

教学过程

一、预习导学，整体感知

1、出示图画，教师叙述：

在一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。

请大家观看一段洪灾视频，

2、用一个词或一个句子来形容一下这场洪水？

（紧急、害怕、感动……）（像狮子、像魔鬼、像猛兽……）

3、师叙述。

（这是一场百年罕见的洪水，它毫无预兆地席卷而来，顿时，良田被淹没，房屋被冲毁了，所有的交通瘫痪了，百姓苦不堪言。

今天就让我们一起走进这场洪水。

（板书课题桥）指明几个同学读，然后老师说，如果这是一座普通的桥（或有意义的桥、令人震撼的桥）怎么读？

我们赋予了桥不同的情感，今天我们要学习的这座桥是一座怎样的桥呢？

4、检查字词的预习情况。

设计意图：

通过视频，增强直观感受，促进学生对洪水危害性的感知。

初知课文大意，感受当时情况的紧急，另外通过检查字词的预习情况，找到学生的不足，从而达到巩固的目的。

二、精讲点拨，品读感悟。

（一）、抓住环境描写的句子，感悟情况的紧急。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，用波浪线画出描写雨水和洪水的句子。

想这些句子在表达上有什么特点?

你从中感受到了什么?

（课件出示）

2、指名学生交流，随机出示句子。

A、读读这些句子，说说这些句子所采用的表达方法。

说说这场洪水给你带来怎样的感受？

（猛、快）从哪儿感受到的？

理解重点词句。

B、训练朗读，特别要指导读好短句。

C、小结：

作者在环境描写中运用了比喻、拟人和简短的句段渲染了紧张的气氛，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。

村民们在这可怕的洪水面前，表现如何呢?

（引导学生想像体验情势危急）

（二）、抓住人们的表现，感悟情况的紧急。

1、找找课文中人们表现的句子？

（课件出示句子）

A、用一个词形容人们的表现。

（惊慌失措）哪些词语写出了人们的惊慌，大家赶紧动笔画一画。

B、朗读感悟情况紧急，人们的惊慌失措。

8、面对疯狂袭来的洪水，人们几乎失去了理智，这样做的后果是什么？

，

通过危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，感受人们的心情及情况的紧急。

同时为深入阅读文本，研读课文做准备，为体会老汉精神奠定基础。

（三）、抓住感动,体会老汉高贵的品质

第一：

感悟老汉严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来的精神。

1、在这危急关头，唯有一个人是例外的，他是谁？

谁能用一个词来形容他当时的表现？

课文中的那句话最能体现出他的沉着、镇定？

2、（课件出示句子）老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

A、老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，可是这里却说——“他像一座山”！

（板书：

一座山）

B、山在你的心中是怎样的？

这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？

（盯）他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？

（严肃的目光，威严的目光，冷静的目光，沉着的目光，镇定的目光。

）

C、这样的目光就像大山一样沉着镇定！

我们沉着地、镇定地来读读这段话。

3、你还从老汉的哪些语言、动作描写中感觉到他像一座山，请大家自由读课文9-22自然段，画出最让你感动的句子。

4、（随交流课件出示句子）老汉沙哑地喊话：

“桥窄！

排成一队，不要挤！

党员排在后边！

”

A、你从这句话的什么地方感觉老汉像一座山？

（三个“！

”）

B、老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号却传出怎样的声音！

（干脆有力果断）这座山给人以依靠，给人以安全感，请大家就像大山一样铿锵有力地读读。

C、读三遍：

（党员排在后边），“党员排在后边”意味着——生接答，这种精神叫——生接答（板书：

大公无私、无私无畏、舍己为人等）

D、对，此时此刻，党员要把群众的生命放在第一位！

这样的党员才像一座山啊！

5、你还从文中的那一句话感受到了党员要把群众的生命放在第一位的精神。

出示：

老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：

“你还算是个党员吗？

排到后面去！

”老汉凶得像只豹子。

老汉的（）像一座山

A老汉决不允许有人破坏纪律，他坚定得像一座山。

指导读出坚定的语气。

B、这个小伙子究竟是谁？

（所以老汉凶得像只豹子）（随之揭示这样写的好处：

这样首先给人造成悬念，课文最后才揭示老汉和小伙子关系，又达到了前后照应的目的。

）。

再指导读出老汉的愤怒和毫不犹豫。

这一部分重点是体会受人拥戴的老汉在危急时刻以自己的威信、沉稳和果决的指挥，作出了在“危急时刻把生的希望让给百姓，把死的危险由党员扛”的精神。

第二：

读悟父亲对儿子深深的爱：

1、他真的那么绝情吗？

从哪些语句可看出父爱？

随交流出示句子。

2、在最后的生死关头，却让小伙子先走。

再看看小伙子的表现（出示句子）

A、读句子画出老汉和小伙子动作的词语。

说说你从中感受到了什么？

B、指导朗读

老汉的这一推，推出了父亲对儿子——（生）深深的爱。

有个词叫——（生）父爱如山

3、老师边说边出示句子：

突然，那木桥轰地一声塌了。

小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

想想：

那时那刻，老汉要喊什么呢？

预设：

或者急切地要喊：

“儿子，我来救你！

”或者绝望地喊道：

“儿子……”；

或者想大声地喊：

“快抓住木头……”，或者无不愧疚地大喊：

“儿子，爸对不起你呀……”

通过想象老汉的内心活动，推断作出这样的抉择的原因，从中更深一层感受老汉的伟大人格与精神。

以及一位父亲对儿子深深的“爱”。

2、启发想象，寄托无限哀思

就是这座山，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。

然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。

来吧，同学们，捧起你们的课本，满怀哀思与崇敬齐读课文最后几个自然段。

（师配乐激情朗读）

A、这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，来到这里她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；

她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；

她看见了——，却看不见——；

她听见了——，却听不见——，（课件出示）

B、如果你是一位获救的村民,又会对老汉说些什么呢?

（如：

爷爷，我们想您！

老支书，慢走！

挥泪送别老支书！

我们永远纪念您！

）

伴随着那如泣如诉、深沉悲愤、感人肺腑的背景音乐，沉痛的交代着课文的结尾。

让学生通过联想：

老太太正站在丈夫和儿子曾经站立过的地方，深情地呼唤着她的丈夫，呼唤着她的儿子。

老太太会对她的丈夫和她的儿子说些什么呢？

如果此时你就在祭奠的行列中又会对老支书说些什么呢？

从而深入感受人物内心的真实状态，达到情感的升华。

三、当堂训练，拓展延伸

老支书走了，他给我们留下了太多的回忆，太多的感动，在无数次与自然灾难的较量中,在与重大机遇的挑战中,多少像老汉这样的平凡又伟大的形象悄然屹立。

师相机出示图片：

2008年5月12日四川汶川地震中用双臂护住四位学生的谭千秋老师；

正在洪灾中营救老太太的穿着迷彩服的战士……然而，就是这些平凡而伟大的人物，让我们感受到了一座座的“桥”已经架在了人与人之间。

我采用实物图片，走进学生心灵，让学生感受在重大灾难面前，出现在我们身边的这些可亲可敬的人，相机拓展延伸知识，让学生心灵再次受到撞击，从而领悟老支书的高尚品格，感受老支书与村民之间所建立起来的不是一座普普通通的桥，而应是一座生命之桥、生死桥……，进而升华主题。

四、总结评价，回归目标。

1、我想：

今天我们所学习的这不是一座普普通通的桥，同学们，你们觉得这是一座怎样的桥呢？

能不能给这座桥起个名呢？

（预设：

生命桥、生死桥、爱心桥、责任桥……）

2、有人老支书的感人事迹写成了一首小诗，让我们一起深情地诵读一下。

（课件出示）

让学生情感再一次发生转变，由和老太太一起祭奠时的沉重、悲痛转为对老支书的思念、崇敬。

因此，在课的最后让学生朗读一首小诗，让情感得以疏解。

3、作业：

阅读补充材料【法】雨果《“诺曼底”号遇难记》

《伦敦地铁大火灾》

板书设计：

16桥

洪水村民老汉（一座山）

（咆哮）（惊慌）（沉着、冷静）

大公无私

不徇私情

父爱如山

我的板书力求达到简明扼要，抓住题眼，直奔中心，达到“高效能、简约化”的功效，有利于学生理解文本的主旨。

幸福教育课堂教学校本教研

《尊严》教学设计

2015-2016第二学期

学科：

语文

年级：

五年级二班

姓名：

滑双坤