小学数学一年级《第几》教案Word文件下载.docx
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三、动手操作，深化感知
1、学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？
2、老师说要求，学生摆学具。
a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？
b.学生摆，老师视察、巡察。
c.对学生的以下两种摆法，提出探讨：
为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？
引导学生体会“第几”的相对性。
“第几”是相对的。
通过学生动手操作，让其在详细的操作中感知和体验“第几”的相对性，使学问得以向纵深开展，同时鼓舞并确定学生丰富多样的拼摆，活泼了学生的思维，激发了学生的缔造力。
四、寓教于乐，拓展应用学问
师：
刚刚同学们学习很谨慎，下面我们一起来做一个嬉戏──开火车。
选出几名学生跟在老师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。
1、其余学生视察组成“火车”的人数以及老师和每位同学在队列中的位置，并与同桌沟通。
2、“火车”变更前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，视察并说出这时教师和每个同学在队列中的位置。
3、引导学生明白：
数数时，数的方向不同，其结果也就不同。
[以嬉戏为载体进展教育，能化抽象为详细，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松欢乐的气氛中深化感知。
小学数学一年级《第几》教案2
1、知道几个和第几个的不同含义，会区分几个
和第几个。
2、驾驭5以内的依次，会按数的依次从小到大，从大到小
填数。
教学过程：
一、出示情景图，提醒意义：
昨天是星期天，红红要乘车到奶奶家去。
2、师；
红红来到了车站，你们看车站上共有几个人？
〔共有5人〕
板书：
几个
我们一起数一下，怎样数的？
〔从左到右数〕
好！
你们数得真好！
此时此刻再来看看老奶奶排在第几个？
〔第4个〕我们一起来数数看。
第几个
老奶奶年纪的了，走路也有困难，你们猜叔叔、阿姨会怎么做呢？
〔让老奶奶先上车〕对！
我们也应当像叔叔、阿姨那样讲文明、守秩序，还要敬重长辈。
此时此刻看一看，老奶奶排在第几个？
〔第1个〕
红红排在第几个？
〔第5个〕
3、小结:
从排队乘车的队伍中，我们知道几个就是指共有几个，第几个是只按依次数到那个位置上的一个。
〔提醒课题：
几个和第几个〕小学数学一年级《第几》教案3
[教学内容]
义务教育课程标准一年级试验教科书〔江苏教育版〕第16页的例题，
第1617页想想做做的习题。
[教材简析]
几和第几事实上是基数和序数的浅显说法，几表示事物有多少，第几是凡事物排列的依次号。
例题先通过排队买票的场景，让学生干脆视察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩务排在第几个，让学生相识几个和第几个的区分。
想想做做让学生在涂色、视察、数数、沟通等活动中，进一步识几和第几的区分，造就学生用数表示个数或依次并现同伴沟通的实力。
[教学目标]
1、经验视察、活动、沟通的过程，初步理解几和第几的不同含义。
能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2、开展合作沟通的意识和语言表达的实力。
[教学过程]
一、创设情境，感知新知
1、出示排队买票图。
过渡：
动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。
出示课件。
2、谈话。
〔1〕这时有几个人在排队？
〔2〕请小挚友数一数小明排在第几？
小刚排在第几？
〔3〕排在第1的是谁？
原来老爷爷排第几？
老爷爷怎么又排到第一了呢？
〔进展礼貌教育。
〕
〔4〕黄头发的小姑娘前面有几个人？
后面有几个人？
说明：
排队的时候我们都从前面数起，在生活中有许多这样要数第几的时候。
[评：
严密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的亲密联系。
二．进一步感悟新知
1．想想做做第2题〔左图〕。
小明买好票来找小丽
〔1〕问：
小丽住在第几层呢，你是怎么数的？
〔同桌探讨后沟通〕
指出：
一般楼房的第几层，是从下往上数的。
〔2〕问：
假如小丽住在3楼应当出此时此刻哪个阳台？
〔3〕问：
教师想了解哪些同学住的是楼房？
你家住几楼？
2．想想做做第1题。
小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的嬉戏才行？
你想试一试吗？
〔1〕教师点灯笼学生答复。
○●○○○问：
点的是第几个灯笼？
你是怎么数的？
留意数的时候要说清晰是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问：
此时此刻点的是第几个灯笼？
○○○●●问：
从右边看点了几个灯笼？
〔2〕教师提要求学生涂色。
左边第3个，左边3个。
右边第2个，右边2个。
问：
这里的第2个和2个意思一样吗？
〔3〕书上练习。
大家都想来点灯笼，下面我们翻开书一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼？
〔●●●●○〕指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼？
〔○○○●○〕
这就是我们今日要学习的内容：
几和第几。
〔板书：
几和第几〕
教师在这一环节的设计是不仅检验前面对新知感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画协助理解实力稍差的学生。
3．想想做做第2题。
来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。
同学们看哪只猴子比拟特殊？
它是第几只猴子，你是怎么数的？
〔说：
教师将这个问题交给小组探讨，每组选个同学汇报你们探讨出的答案〕
得出：
可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
猴子能捞起月亮来吗？
为什么？
让我们来看一看。
4．想想做做第3题。
动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的竞赛，正兴致勃勃地去看竞赛呢！
〔1〕问：
上山的动物有几只？
谁第一？
谁其次？
上山的.动物有几只？
每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，学生真正成为学习的主子。
同时，把想想做做第3题和第4题整合成学生宠爱的连续的动画情境，有效地激发了学生的学习爱好，使课堂气氛更显得生动活泼。
5．想想做做第4题。
4号车前面有几辆车？
是哪些车？
5号车前面是几号车？
后面又是几号车？
4号车前面是几号车？
除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？
〔小组探讨〕
沟通：
1号车前面是5号车；
5号车前面是2号车；
1号车后面是4号车和3号车；
前3名的是2号、5号、1号车；
最终一名是3号车
追问：
刚刚说的是前3名和第3名一样吗？
小结：
几和第几是不一样的，几表示一共有多少个，第几只表示其中的某一个。
这一段采纳学生沟通合作的形式教学，使学生既学会了确定自己，又学会了听取别人的看法，并从中补充、完善了自己的相识。
另外，这里除了有老师对学生的评价外，还注意学生之间的相互评价，让学生互帮互助，真正做学习的主子.]
三、应用拓展
1.想想做做第5题。
小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几室呢？
说说你们是怎么看的？
竖着看有几层，就说是几楼。
横着看有几家，也就说是几室。
小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家住5楼1室。
A:
出示小动物的位置说住在几楼几室。
B:
告知小动物住在几楼几室学生在电脑上点位置。
2.你能说一句带有几和第几的话吗？
在我们身边找一找！
引导：
自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。
把数学学问拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步造就学生用数学的眼光视察生活，造就学生在生活中找数学、学数学、用数学的实力。
3.发散练习。
告知同学你喜爱吃的东西是第几个，让同学猜猜你喜爱吃的是什么？
五、总结评价。
通过今日这节课，你知道了什么？
支配学生相互说一说，再沟通。
[总评]
本堂课分三步走：
从买票情境图的初步感知，到连续动画情境的感悟，最终是嬉戏的深化稳固，由易到难，步步深化，层次很清楚。
在拓展应用中留意与生活实际严密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到在生活中学习数学的魅力。
练习中采纳了同桌互说、小组探讨的形式，让学生人人参加、人人表现，提高了学习爱好。
小学数学一年级《第几》教案4
设计说明
“几个”和“第几”的学问学生并不生疏，因为生活情境中经常用到它们。
几个和第几是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的依次号。
对于刚入学的学生，对“几个”和“第几个”区分起来还有必须的困难。
所以，本节课的设计重在指导学生区分“几个”和“第几”。
1．从学生熟知的生活情境引入。
以去动物园为情境，在门口排队买票为主线，符合学生的年龄特点和心理特征，使学生在情境中感知“几个”和“第几”的含义，并了解“第几”的相对性。
2．重视小组合作的探究式学习。
本节课每个环节的设计都是以小组合作学习的方式开展的，通过小组成员不断发觉，知道了“几个”表示物体数量的多少，而“第几”是其中的一个，明确了基数和序数的含义，能区分“几个”和“第几”，充分发挥了小组合作的作用。
3．注意造就学生的思维实力。
数学课堂更应关注学生的数学思索，在本节课中老师设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在视察、思索、比拟的过程中自然地训练了思维，并驾驭所学学问。
如课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。
此时此刻有几人在排队？
谁排第1？
那位叔叔此时此刻排第几？
军人阿姨呢？
让学生体会第几的相对性。
这些问题不是孤立的，而是前后有着亲密的联系，学生在不断的辨析比拟中提升自己的思维实力。
课前打算
老师打算PPT课件课堂活动卡
学生打算学具
教学过程
⊙激趣导入
同学们，上课之前我们来玩一个小嬉戏，看哪位同学反响最快！
听好了，请同学们举起自己的右手，听口令，好，起先，左边的眼睛在哪里？
（学生指自己的左眼）右边的耳朵在哪里？
（学生指自己的右耳）轻拍你的前胸3下，轻拍你的左肩5下……
同学们真机灵，为了奖赏你们，教师要带同学们去动物园参观，你们想去吗？
（想）
课件出示动物园的售票处。
同学们，知道这是什么地方吗？
有哪些人？
他们在做什么？
（动物园的售票处，人们井然有序地在排队买票）
设计意图：
由老师与同学们做口令嬉戏导入，调动了学生的学习热忱，同时使学生明确前、后、左、右、这几个精确方位，为后面的学习作铺垫。
⊙探究新知
1．初步感知，学习第几。
（1）用自己的语言说一说图中的情境。
（学生描述）
（2）说一说，有几个人在排队买票？
请大家猜一猜，谁最先进入动物园，你是怎么知道的？
（学生结合生活实际说一说）
小挚友排在第几？
排在他后面的两位阿姨呢？
后面的那位叔叔呢？
小挚友前面有几人？
后面呢？
小组探讨一下。
（学生再次在详细情境中明确第几，先小组内沟通，再全班沟通）
（3）说一说军人阿姨排在第4的理由。
（4）看到小挚友买票的情境，同学们除了知道一共有5人在排队买票以及每人的位置，你们还看到了什么，想到了什么？
（教育学生自己已经是小学生了，自己能做的事情自己做，在公共场所应当自觉排队，遵守公共秩序）
模拟现实情境，有针对性地提出问题，让学生在现实情境中感知第几的含义，深化了学生对序数含义的理解。
在学习学问的同时，更好地渗透了学生行为习惯的造就。
2．区分“几个”和“第几”。
（1）请同学们再数一数，一共有几人在排队买票？
排在第5位的是谁？
有谁情愿上台前数一数，指一指。
（学生上台前数一数，指一指）
同学们已经明确一共有5人在排队买票，排在第5位的是一位叔叔，同样都是“5”，它们表示的意义一样吗？
你是怎样理解的？
请同学们在小组内沟通。
（2）在学生探讨沟通的根底上，师生共同明确：
图中有5人，这里的“5人”表示事物的数量，叔叔排在第5，这里的“第5”表示的是其中的一人，同样是“5”，意义不同。
（3）探讨图中的两个“5”分别表示什么。
（学生明确：
“5人”表示购票的人数，“第5”表示买票的叔叔所在的位置）
充分利用情境图让学生感知自然数的两个含义。
通过小组合作沟通的方式，比照“5”和“第5”两个数所表示的意义，进一步加深学生对自然数基数和序数含义的理解。
3．感知“第几”的相对性。
课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。
（出示课堂活动卡）
（1）让学生先在小组内沟通，再全班沟通。
在详细的情境中区分“几个”与“第几”。
（2）老师操作课件，出示正确答案，强调视察的依次和方向。
通过动态演示第一人买完票走了，后面的4人前移一步，使学生感受到：
排队的位置变了，依次也发生了改变。
让学生感受序数的相对性，突破学生对这一学问点的理解，使学生体会到数学与生活的亲密联系。
4．请几位同学上台前。
数一数，一共有几人？
从左数第2位是谁？
A同学从右数排第几？
从左数排第几？
她的右边有几人？
左边有几人？
5．分小组做排队嬉戏。
通过排队嬉戏，使学生明确确定物体的排列依次时，先确定数数的方向，然后从1起先数起，数到几，它的依次就是“第几”，进一步体会“第几”的相对性。
小学数学一年级《第几》教案5
教学目标
1.使学生在视察、沟通的过程中，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。
2.进一步造就学生合作沟通的意识和语言表达的实力。
3.结合排队等活动，使学生从中受到敬重老人、礼貌谦让等社会公德教育。
一、创设情境
活动1：
开车出游。
小挚友们，今日教师要带大家去个特别好玩的地方，你们想去吗？
那就开上咱们的小列车去吧。
〔律动开火车，多媒体显示列车开到了动物园〕
［说明：
律动时，要让学生效仿坐车的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生身临其境。
］
二、感知新知
活动2：
排队买票。
1.动物园一大早就有人来排队买票了。
〔多媒体显示5人排队买票图〕
2.引导看图，自由提有关几与第几的问题。
如：
有几个人在排队？
老爷爷排第几呢？
戴帽子的男孩排第几？
小女孩的前面有几人，后面有几人？
3.说一说。
〔1〕假如是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？
〔多媒体演示老爷爷从第五走到了第一〕
〔2〕老爷爷开心地排到了第一。
此时此刻看看戴帽子的男孩排在第几？
没戴帽子的男孩排在第几？
小女孩前面有几人，后面有几人？
〔3〕刚刚我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗？
〔板书课题〕
4.〔多媒体演示老爷爷买完票走了〕老师接着提出问题并要求答复。
剩下几个人？
戴帽子的男孩排在第几？
没戴帽子的男孩又排第几？
在学生答复的过程中，要适当地加以引导，特殊要让学生说清晰是怎么数的。
同时，要告知学生排队的时候我们一般都从前面数起。
三、内化认知
活动3：
点灯笼。
1.今日动物园可真喧闹，门口挂满了灯笼。
我们一起来做点灯笼的嬉戏好吗？
多媒体出示想想做做第1题图。
要求：
第一行从左边起点4个灯笼，
其次行从左边起点第4个灯笼。
2.指名在电脑上进展涂色操作。
3.议一议：
4个和第4个意思一样吗？
给灯笼涂的颜色不作统一要求，可让学生充分发挥自己的想像力，并要求说说为什么涂这种颜色。
在区分4个与第4个时，假如学生能明白4个指一共有四个灯笼，而第4个指排在第四个的那个灯笼就可以了。
活动4：
我说我家。
1.多媒体出示小丽家楼房图。
2.看图，要求用几和第几这两个词说一句话。
这幢楼有5层，小丽住在第4层
3.介绍自己家：
你家的楼房一共有几层？
你家住在第几层？
在数楼房层数的时候，要引导学生依据房门、窗户和阳台等参照物来数，并要指出数楼房习惯上都是从下往上数。
活动5：
猴子捞月亮。
1.快看，动物园里的小猴子又在捞月亮啦！
多媒体出示想想做做第2题右图。
2.说一说：
看到这个画面你想说什么呢？
〔学生可能会留意到戴帽子的猴子很特殊〕
3.小组探讨：
戴帽子的小猴排在第几？
数戴帽子的小猴子是第几只时，要引导学生先从下往上数，再从上往下数，明白由于数的方向不同，答案也不同。
活动6：
课间律动操。
1.选择领操员。
〔每组各派1名学生排队上台领操〕
提问：
一共有几个小挚友上台领操？
谁排其次？
2.全班效仿动物动作做课间律动操。
3.领操员重新排队下台回原位。
刚刚领操员下去时谁排第一？
本活动依据学生的年龄特点设计，目的是通过活动解除学生的学习疲惫，调整学生的学习爱好。
因此，活动要有必须的时间保证，不得少于3分钟。
活动7：
赛车竞赛。
1.小挚友们的操做得可真不错。
接着，我们一起去看小动物赛车。
〔多媒体出示赛车图〕
2.抢答：
5号车前面是几号车？
4号车前面是几号车？
3.小组合作：
看着这幅图，你还能提什么问题？
在小组合作活动中，最好是同桌合作或前后桌合作，同时要强调学会敬重，学会倾听，不要轻易打断别人的发言，说话不要太大声，不要影响其他人的沟通等。
四、总结评价
活动8：
满载而归。
1.小挚友们今日在动物园里玩得快乐吗？
不过时候不早了，我们回家去。
〔律动开列车嬉戏〕
2.今日我们参观了动物园，学习了几和第几的学问，你能说一句含有几和第几的话吗？
3.今日这节课有意思吗？
此时此刻你知道几和第几有什么不同吗？
你觉得你今日表现怎样？
满足吗？
在说几和第几时，要启发学生结合实例进展描述。
在课末评价时，要引导学生既评价自己，也评价别人，甚至可以评价教师。
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