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是。

解题指导：

新大纲明确要求：

语文课程应“指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语

言的积累，培育语感，发展思维”。

如何让学生学会分析文章，领悟主要精神？

一是读懂短文，知道短文讲的主要内容，作者所要表达的情感；

二是指导学生抓住短文的开头和结尾，因为一般人用文字表达思想的时候总喜欢把最为重要的东西放在开头和结尾，诸如开场白、压轴戏；

三是掌握常用的修辞手法。

四是抓住短文的关键句子，进行分析，以便更好地把握文章的内容。

五是回答问题，答题要简单明了，答案要紧扣题目要求。

参考答案：

1、美丽的湖。

2、过渡句：

相照应的句子：

湖是美的?

?

3、细雨中的湖像块绿色的锦；

雷雨到来时的湖很热闹。

4、闪电、雷声、雨花、雨点落在湖面上的声音

海安县开发区实验小学葛海燕

课外4：

_______________________________

一个在巴黎旅游的外国人，在车站附近遇到一个街头卖艺者，其琴声悠扬，

令人感伤，吸引不少行人。

拉完一曲，周围的人纷纷向钱罐里丢钱，有的面额还不小。

转眼工夫，钱已装满了罐子。

但卖艺者的脸上并没有一丝欣喜的表情。

“已赚到不少钱了，他为什么还不快乐？

”旅游者望着卖艺人那依旧忧郁的面孔，疑惑地问。

“也许他需要掌声吧。

”他的朋友谈谈地说了一句。

旅游者的心被触动了，她缓缓抬起手来，为之鼓掌。

果然，卖艺人那张黯淡消瘦的脸慢慢绽开了，眼睛里还溢出了感激的泪水。

不错，卖艺者心底最终期待的是掌声！

钱只不过是别人因可怜他而给予的一种恩赐，而掌声则是他对人生经历的赞许和鼓励，是真正发自内心的无私认可。

人生旅途往往险峻崎岖，不满辛辣，不幸与灾难随时都可能降临你的头上，

人为了生活，不得不与之斗争。

在斗争的过程中，难免会坠入危难的境地。

此时，最好的帮助就是给予一点掌声，为之喝彩，因为这能给人以生之动力和生之信心。

这掌声能帮助一个水手在黑暗□广袤的海洋中找到希望之灯□这掌声能使一个求知者在断壁悬崖边找到通幽之捷径□这掌声能使一个绝望者的□冰心□

解冻□重整生活之旗鼓□

这掌声使人感到自己受到了关注，得到了赞许。

他们因为有了掌声而倍感欣

慰，他们也因为有了掌声而信心百倍。

很多时候，你的举手之劳或许正是别人的真正需要，不要吝啬你的掌声，慷

慨赋予吧，它会给别人带来快乐。

或许是一切。

1．给文章加个题目。

2．在□中点上正确的标点符号。

3．写出下列词语的反义词。

崎岖——无私——给予——

4．“其琴声悠扬，令人感伤，吸引不少行人。

”这句话说明了什么？

_____________________________________________________________________

5．想想看，对那个卖艺人来说，掌声代表了什么？

_______________________________________________________________________________

6．生活中，我们要多给别人一点掌声，那也许是对人们最好的帮助。

你给过别人掌声吗？

你也经常得到别人的掌声吧？

结合实际，写写自己的亲身经历和对掌声的感悟。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

做阅读短文首先要用心通读文章，然后读懂每一题题目的要求，认真思考后

再答题。

给文章起题目，必须要抓住文章的中心，出现字眼最多的“掌声”；

加标点，要弄清“黑暗”和“广袤”之间的并列关系以及几个句子是运用排比手法的并列关系；

写反义词必须正确理解词语的含义，再想想与之相反的一面；

回答问题必须读懂短文，细细揣摩有关语句，联系上下文或生活实际定夺。

1．题目参考：

给别人一点掌声、掌声等。

2．所点符号依次是、；

；

“”，。

3．平坦自私索取

4．赞美卖艺者的弹奏技艺高超。

5．对卖艺者来说，掌声是对他弹奏技艺的赞许和鼓励认可，是无私的认可，是让他觉得自己是凭本领生活着，而不是靠别人的施舍活着，找到了生活下去的信心。

6．略。

吉庆小学张小琴

课外5：

从上学开始，老师就不止一次在黑板上写下“最有意义的事”这样的作文题。

什么是最有意义的事呢？

现在想来，那时写的几乎都是一些好人好事，什么捡钱包、让座位、扶老人过马路……这当然是有意义的。

然而，如果把它们说成是我们生命中最有意义的事，似乎也并不准确。

因为人生最有意义的事将会对我们产生恒久的影响，会成为我们一生中一直闪亮的灯塔，会影响我们人生的航线和生命的质量。

我常常在想，生命里最有意义的事，往往就静默于你的生命之中，然而却会

在你生命中的某一时刻，呈现出强烈的意义来。

那是一年夏天的事。

我在山里放养。

山坡上有一块西瓜地，（A.

热烈B.酷热C.和暖）的阳光将西瓜熟透的气息一丝一丝的逼入我的体内。

看瓜的是一个

老人，他一直闭着眼睛躺在一个草棚子下面。

我想他一定是睡着了。

这大夏天的正午，太阳把人身体里的力气一点点都蒸发了，连那把根扎了不知有多深的老树，都像在开水锅里煮过一般，叶子卷得扯都扯不开，他不睡着才怪呢！

瓜地里的西瓜像一个个顽皮的孩子瞪着我，如果能抱着一个西瓜狼吞虎咽一气，那该有多爽啊！

我终于鼓足了勇气，一个猛子扎进瓜地摘下一个大西瓜。

但就在这时，我的

背后传来了一声大喝，我抱上瓜就跑。

虽然他的大喝带给我极大的恐惧，但当我抱着瓜开始跑的时候，我充满了自信。

想想吧一个七八十岁的老人要追上一个十一二岁的孩子，那简直就是龟兔赛跑！

我抱着西瓜回头看看那个追过来的老人，他腿脚不太利索，跑起来的样子很好笑。

我心里在笑他，他怎么就不想一想，他怎么可能追上我呢？

夏日的田野是富有的，到处是绿色。

我就这样在田野里像一只被追赶的兔子

奔跑着，并不时地回过头去看看追赶我的老人。

他一瘸一拐地追着。

我跑一段就向他举举手中的西瓜，然后继续往前跑。

耳边的风掠过我的头发，向母亲手中的梳子一样轻柔而舒适。

我的奔跑将深藏在田野之中的兔子、狐狸、山猫惊动起来，野鸡、麻雀、鸽子也从草地上翔起。

整个田野显得繁华而富有，我甚至有些惊喜这种被追赶下的奔跑了。

我跑出老远，心想他一定停下来了吧。

可回头一看，他依然一瘸一拐的追着。

我只得又将西瓜向他举了举，继续往前跑。

在烈日的炎阳下长时间的奔跑并不是件容易的事，我已经气喘吁吁，嗓子像

吃过辣子一样干涩燥热，衣裤像水洗过一样贴在身上。

我有些支持不住了，但老人依然在一瘸一拐的追赶。

看得出他没有放弃的意思，仿佛它丢失的不是一个西瓜，而是别的什么东西；

而且似乎他也乐意在这夏日无遮无拦的田野上做一个追赶者。

☆我开始困惑了□他要追赶到什么时候才算个尽头呢□但有一点我很明白□

只要他不放弃□就会追上我的□一定会追上我的□

西瓜地离我已经很远了，但他的追赶像一片巨大的云彩投下的阴影

（A.阻挡B.影响C.笼罩）着我，我跑不出去。

这就像马在风中跑，马比风的速度快，但马永远跑不出风的世界。

我害怕起来了，人一害怕骨头就酥了。

我不得不放弃。

我将瓜放在了路上，跑到远处大口大口喘着粗气，看着他一步一步地逼近，最终到达西瓜跟前。

他抬起头看看我，然后像一个将军拎起敌人的首级一样将西瓜拎起来看看，又将西瓜放回原地，转过身一瘸一拐地归去了。

他归去的样子颇有些凯旋的意味。

这件事已经很遥远了。

这些年在社会上东奔西忙，我会时不时想起那场夏日

原野上的追赶，想起看瓜老人那永不放弃的一瘸一拐的身影。

1.在文前的横线上给短文加上一个恰当的题目。

2.选择恰当的词语把序号填在横线上。

3.给段前有“☆”的段落加上标点。

4.什么是“我们生命中最有意义的事”？

请用原文中的语句概括作答。

5.文中划横线的句子“这就像马在风中跑，马比风的速度快，但马永远跑不

篇二：

我爱大海

《我爱大海》的教案设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情培养学生对自然界的感受能力。

3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

4、认识3个生字，正确书写11个生字。

自选积累课文中优美的词句。

教学重点、难点：

1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。

2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。

教学准备：

搜集有关海的图片、海浪声。

制作成课件。

教学时间：

2课时

第二课时

教学过程：

一、导入：

师：

在这炎热的夏季，你们最想去哪？

生：

想去凉爽的地方。

老师最想去海边，你们想不想去？

想去。

那么，请同学们和老师一起去看看大海好吗？

放课件欣赏

同学们喜不喜欢大海？

喜欢。

大海美不美？

太美了。

哪位同学能用词语来形容一下大海的样子。

一望无际、惊涛骇浪-------

这几位同学说的都非常好，让我们继续领略大海之美吧！

这节课我们继续学习《我爱大海》。

出示课题、教师板书课题。

上节课我们学习了字词和准确朗读课文。

我们看看这节课的学习

目标

出示学习目标、找学生读《学习目标》。

学习目标：

在朗读和品读中会文章准确、形象的语言，体会大海景色的美丽和作者热爱大海的情感。

二、整体感知：

现在大家明确了学习目标，老师找学生读课文，其他学生思考下面问题。

出示《自学指导一》、齐读。

自学指导一：

“说一说作者是按什么顺序写大海的？

你是通过哪些词语体会到这种顺序的？

在文中把这样的词语圈出来。

”

找学生读文，

通过读课文，谁来用课文的句子说一说大海整体的样子。

我爱大海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。

教师板书：

变换无穷

处理《自学指导一》的问题。

这篇课文作者是按什么顺序写大海的？

按时间顺序写的。

清晨、上午、傍晚、夜晚

三、分析课文：

你最喜欢哪个时段的大海，下面让我们细细体会大海的样子。

出示《自学指导二》找学生读《自学指导二》。

自学指导二：

1、你最喜欢哪个时段的大海？

这个时段的大海有什么特点？

把有关的句子画出来。

2、默读课文，感受海的形象。

想一想大海给你的印象感受。

3、作者是从哪些方面来描写大海的？

老师也有喜欢的段落，和同学们用以上学习的方法来学习。

老师喜欢清晨的海，我找位同学来读这一段，其他同学思考《自学指导二》的问题。

谁愿意说一说，清晨大海是什么样子？

清晨，海是雾蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色------师；

这是从哪方面写大海的？

颜色

谁再来说说？

太阳开始升起，但明月仍然高悬，天空变成淡蓝色，海也变成浅蓝------

也是从颜色。

师；

回答的非常好。

从其他方面还有吗？

生；

海上风平浪静，连海涛声也格外地轻，好像大海刚刚睡醒------师：

这是从声音、动态来写大海的

师;

还有不同的吗？

每个在海中航行的人都充满希望。

这是作者的体会。

还有谁愿意说一说？

早晨的海是沉静的海，显示了海的博大胸怀------

回答非常准确，这是清晨大海的特征。

沉静

这一段运用了什么修辞手法？

比喻、拟人

你是通过那句话说运用了这种修辞手法的？

清晨，海是雾蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一个巨大的灰色幕布笼罩着陆地。

这使用了比喻的修辞手法。

海上风平浪静，连海涛声也格外的轻，好像大海刚刚睡醒。

这是拟人的修辞手法。

教师小结：

在这一段中，作者分别从颜色、声音、动态、体会来写清晨的海的样子。

找学生有感情朗读这一段，其他同学看清晨海的图片，结合作者的语言体会

教师出示课件：

清晨的海欣赏。

四、自学指导，小组讨论。

用以上的学习方法自学上午、傍晚、夜晚的海，小组讨论

学生自学，教师巡视。

五、自学汇报

谁来说一说上午海的样子？

上午的还色彩丰富，而且变幻无穷，这变化完全取决于云。

板书：

变幻

无云的海是雪白色、薄云的海的颜色是发青、白云下的海发绿、灰云下的海发蓝、乌云下的海发灰、浓云下的海发黑。

这是写海哪方面的？

颜色。

上午的海涛声明显增大，好像海在做健身运动，也像海在召唤游动的鱼群。

生;

这是从声音、动态来写的。

上午的海是变换的海，显示了海的生机。

这是在海上航行真是一种享受，航行的一定会个个热爱海洋。

这是作者从体会方面来写的。

这段运用了生么修辞手法？

随着云的颜色和云层位置的变化，海面的各个区域也变换着颜色，仿佛一块硕大无朋的调色板，有计算机控制这颜色。

生。

这运用了比喻的修辞手法。

学生分析傍晚的海、夜晚的海。

教师分别从颜色、声音、动态、体会来引导学生分析。

---------学生汇报傍晚、夜晚的海。

教师分别板书：

傍晚、凄凉。

夜晚、恐惧。

在夜晚的海中作者用“一叶孤舟”换成“万吨巨轮”可不可以？

生：

不可以。

用“一叶孤舟‘与巨浪的强烈对比更突显出环境的险恶，而用“万吨巨轮”达不到这种效果。

教师放课件，学生结合巨浪翻滚的海景体会“一叶孤舟”给人的感受。

学生齐读这一段的最后一句话。

你们知道老师为什么要你们读这一句话？

因为只有艰难、困苦才能磨练人，老师希望你们都能战胜困难。

找学生读文，教师出示课件欣赏：

不同时段的海景。

六、回归整体。

我们从颜色、声音、动态、体会感受了大海的潮起潮落，让我们一起喊出对大海的心声。

出示课件，齐读“我爱大海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。

七、小练笔

通过刚才的学习，我们仿佛在大海中航行了一天，经历了一次喜怒哀乐的心灵历程。

如果你是航海人，在这样的大海中航行，会产生怎样的感受？

拿起你手中的笔，动手写写吧。

八、总结：

我们学习了不同时段的大海，了解了它的浩瀚无际和变幻无穷。

其实、我们人生也是如此，有潮起潮落，有风平浪静，也有惊涛骇浪，只要我们经受住险境的考验。

一定能达到胜利的巅峰。

九、教师板书：

我爱大海

清晨沉静

上午变幻

变幻无穷声音、动态

傍晚凄凉

体会

夜晚恐惧

篇三：

六年级阅读题及答案2

一支派克钢笔

20世纪50年代初期，周恩来总理接受一位美国记者的采访。

那位美国记者见桌子上放着一支美国派克钢笔，便问：

“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？

”周总理答道：

“提起这支笔啊，那可说来话长了。

这不是一支普通的笔，是一个朝鲜朋友在战场上得到的战利品，他把它作为礼物送给了我。

我觉得有意义，就收下了贵国的这支钢笔。

”

（1）美国记者的言外之意是什么？

（2）周恩来总理的言外之意是什么？

在口语交际中，思维的敏捷性和思维向言语转化速度快，是口语思维的最重要的品质，也是衡量一个人口语能力的重要标志。

做这类题目时，我们要认真阅读题目，抓住关键词，如“堂堂中国人”、“还要用”、“战利品”等，透过话语表面的意思探寻话语深层含义。

（1）恶意挑衅，认为中国落后，连简单的钢笔都生产不出来。

（2）美国派克钢笔是朝鲜战场上的战利品，它表明美国只不过是中朝人民手下的败将。

这样的回答既有力地回击了美国记者，又显示了周总理卓越的外交风度。

夏日原野上的追赶

从上学开始，老师就不止一次在黑板上写下“最有意义的事”这样的作文题。

现在想来，那时写的几乎都是一些好人好事，什么捡钱包、让座位、扶老人过马

路……这当然是有意义的。

我常常在想，生命里最有意义的事，往往就静默于你的生命之中，然而却会在你生命中的某一时刻，呈现出强烈的意义来。

山坡上有一块西瓜地，（A.热烈B.酷热C.和暖）的阳光将西瓜熟透的气息一丝一丝的逼入我的体内。

看瓜的是一个老人，他一直闭着眼睛躺在一个草棚子下面。

但就在这时，我的背后传来了一声大喝，我抱上瓜就跑。

我就这样在田野里像一只被追赶的兔子奔跑着，并不时地回过头去看看追赶我的老人。

我跑一段就向他举举手中的西瓜，然后

继续往前跑。

在烈日的炎阳下长时间的奔跑并不是件容易的事，我已经气喘吁吁，嗓子像吃过辣子一样干涩燥热，衣裤像水洗过一样贴在身上。

☆我开始困惑了□他要追赶到什么时候才算个尽头呢□但有一点我很明白□只要他不放弃□就会追上我的□一定会追上我的□

西瓜地离我已经很远了，但他的追赶像一片巨大的云彩投下的阴影（A.阻挡B.影响C.笼罩）着我，我跑不出去。

这些年在社会上东奔西忙，我会时不时想起那场夏日原野上的追赶，想起看瓜老人那永不放弃的一瘸一拐的身影。

5.文中划横线的句子“这就像马在风中跑，马比风的速度快，但马永远跑不出风的世界。

”表达的意思是：

6.文中多次出现了老人一瘸一拐追赶的行动描写，它的作用是：

7.你认为老人为什么执意追赶“我”？

8.从夏日原野上的这场追赶中，你获得了怎样的感悟？

现代文阅读主要是考查我们的理解能力和概括能力，要求把具体的内容加以概括，抽象的内容加以解说。

那如何进行概括、阐发和解说呢？

1．摘录法：

就是直接从原文中找原句作为答案，它不需要组织。

一般是总起句、总结句、中心句、过渡句等。

2．整合法：

就是对筛选出的有关材料，根据题目要求，经过调整、组合，使之和谐一致。

3．置换法：

对于一些可作为答案的文句，有时里面含有指代性的词语（如：

“它、这”等），如果照抄上去就可能因脱离具体语境造成表意不明，所以要把这些不明指代性词语替换成比较明确的内容。

4．自撰法：

就是用自己的语言写答案。

在每个阅读题中，几乎都有一些题目在原文中找不到答案，或找不到有关的字词句进行整合；

还有一些题目也许可以找到原句，但题目要求用自己的话回答，所以也必须用自己的话撰写。

1．夏日原野上的追赶

2．B.酷热C.笼罩

3．，？

，，，！

4．对人生的航线和生命的质量产生恒久影响。

5．“我”尽管比老人跑得快，但永远也摆脱不了他执著的追赶。

6．有力的突出了老人永不放弃的精神。

7．①履行看瓜的职责；

②以行动对偷瓜的孩子进行教育。

8．①认准目标，执著追求，不畏困难，永不放弃；

②做事要忠于职守，尽职尽责。