初中英语新课程标准Word文档格式.docx
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技能
目标描述
听
1．
能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令等。
2．
能根据语调变化，判断句子意义的变化。
3．
能辨认歌谣中的韵律。
4．
能识别语段中句子间的联系。
5．
能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。
6．
能听懂有关熟悉话题的语段。
7．
能借助提示听懂教师讲述的故事。
说
能在课堂活动中用简短的英语进行交际。
能就熟悉的话题进行简单的交流。
能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。
能利用所给提示（图片，幻灯片，实物，文字等）简单描述一件事情。
能提供有关个人情况和个人经历的信息。
能讲述简单的小故事。
能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲。
8．
能在上述口语活动中语音，语调基本正确。
读
能正确地朗读课文
能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动
能读懂简单故事和短文并抓住大意
能初步使用简单的工具书
除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上
写
能正确使用常用的标点符号
能使用简单的图表和海报等形式传达信息
能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡
能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事
1能听懂接近正常语速，熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息。
2．能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件
3．能根据连续的指令完成任务
4能听懂广播，电视中初级英语教学节目
能根据提示给出连贯的简单指令
能引出话题并进行几个回合的交谈
能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历
能在教师的指导下参与角色扮演等活动
能在上述口语活动中使用正确的语音，语调
能连贯流畅地朗读课文
能读懂说明文等应用文体的材料
能从简单的文章中找出有关的信息，理解大意
能根据上下文猜测生词的意思
能理解并结实图表提供的信息
能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为
能读懂简单的个人信件
能使用汉英词典等工具书帮助阅读理解
9．
除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上
能在正确使用标点符号
能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明
能写出简短的文段，如简单的指令，规则
能在教师的帮助下或以小组讨论方式起草和修改作文
能根据语调和重音理解说话者的意图
能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点
能借助语境克服生词障碍，理解大意
能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系
能在听的过程中用适当的方式做出反应
能针对所听语段的内容记录简单信息
能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论
能与他人沟通信息，合作完成任务
能在口头表达中进行适当的自我修正
能有效地询问信息和请求帮助
能根据话题进行情景对话
能用英语表演短剧
能在以上口语活动中语音，语调自然，语气恰当
能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义
能理解段落中各句子之间的逻辑关系
能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局
能读懂常见体裁的阅读材料
能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息
能利用字典等工具书进行学习
除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上
能根据写作要求，收集，准备素材
能独立起草短文，短信等，并在教师指导下进行修改
能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系
能简单描述人物或事件
能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明
四．语言知识
知识
语音
了解语音在语言学习中的意义
了解英语语音包括发音，重音，连读。
语调，节奏等内容
在曰常生活会话中做到语音语调基本正确，自然流畅
根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度
根据读音拼写单词和短语
词汇
了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配等形式
理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义
运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等
学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配
语法
了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能
在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能
理解和掌握描述人和物的表达方式
理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生，发展过程的表达方式
初步掌握描述时间，地点，方位的表达方式
理解掌握比较人，物体及事物的表达方式
功能
在曰常生活中恰当理解和表达问候，告别，感谢，介绍等交际功能
在曰常人际交往中有效地进行表达
话题
熟悉与学生个人，家庭和学校生活密切相关的话题
熟悉有关曰常生活，兴趣爱好，风俗习惯，科学文化等方面的话题
五．情感态度
五
有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流
有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动
有学好英语的信心，敢于用英语进行表达
能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务
能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲，读物等
能在英语交流中注意并理解他人的情感
遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助
在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿
对祖国文化能有更深刻的了解
10．
乐于接触并了解异国文化
六．学习策略
策略类别
认知策略
根据需要进行预习
在学习中集中注意力
在学习中积极思考
在学习中善于记要点
在学习中善于利用图片等非语言信息理解主题
借助联想学习和记忆词语
对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳
注意发现语言的规律并能运用规律举一反三
在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正
必要时，有效地借助母语知识理解英语
11．
尝试阅读英语故事及其他英语课外读物
调控策略
明确自己学习英语的目标
明确自己的学习需要
制定简单的英语学习计划
把握学习的主要内容
注意了解和反思自己学习英语中的进步和不足
积极探索适合自己的英语学习体会
经常与教师和同学交流学习体会
积极参与课内外英语学习活动
交际策略
在课内外学习活动中能够用英语与他人交流
善于抓住用英语交际的机会
在交际中，把注意力集中在意思的表达上
在交际中，必要时借助手势，表情等进行交流
交际中遇到困难时，有效地寻求帮助
在交际中注意到中外交际习俗的差异
资源策略
注意通过音像资料丰富自己的学习
使用简单工具书查找信息
注意生活中和每体上所使用的英语
能初步利用图书馆或网络上的学习资源
七．文化意识
了解英语交际中常用的体态语，如手势，表情等
恰当使用英语中不同的称谓语，问候语和告别语
了解，区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼习俗
了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗
了解英语国家的饮食习俗
对别人的赞扬，请求等作出恰当的反应
了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗
用恰当的方式表达赞扬，请求等意义
初步了解英语国家的地理位置，气候特点，历史等
10.了解常见植物在英语国家中的文化涵义
11.了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义
12.了解英语国家中传统的文娱和体育活动
13.了解英语国家中重要的节假曰及主要庆祝方式
14.加深对中国文化的理解
第一部分 前言（1-9'
ELA'
1）
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性曰益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质（1-9'
1.1）
外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；
又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；
培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；
帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念（1-9'
1.2）
（一）面向全体学生，注重素质教育（1-9'
1.2.1）
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放（1-9'
1.2.2）
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
《全曰制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生"
能够做某事"
具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
（三）突出学生主体，尊重个体差异（1-9'
1.2.3）
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定。
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
（四）采用活动途径，倡导体验参与（1-9'
1.2.4）
本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（五）注重过程评价，促进学生发展（1-9'
1.2.5）
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；
促进教师不断提高教育教学水平；
促进英语课程的不断发展与完善。
（六）开发课程资源，拓展学用渠道（1-9'
1.2.6）
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；
要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；
积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
三、设计思路（1-9'
1.3）
《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。
该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。
《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；
第五级为9年级结束时应达到的基本要求；
第八级为高中毕业的基本要求。
第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。
过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。
英语课程分级目标结构如图1所示：
课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。
但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。
从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；
7～9年级分别完成三、四、五级目标；
高中阶段完成六、七、八级目标。
第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。
各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。
教育基础和师资条件暂不具备的地区或学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目标的要求。
英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。
*备注：
高中阶段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确定之后作相应的调整。
第二部分 课程目标（1-9'
2）
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
课程目标结构如图2所示。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标，如表1所示。
表一
组别目标总体描述
一级
（1-9'
2.1）
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二级
2.2）对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
2.3）对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。
能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。
能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。
2.4）明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。
能在所设曰常交际情景中听懂对话和小故事。
能读懂短篇故事。
能在学习中相互学习帮助，克服困难。
在学习和曰常交际中能注意到中外文化的差异。
2.5）有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。
能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。
进一步增强以文化差异的理解与认识。
六级
2.6）进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。
能理解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解。
能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。
能在教师的帮助下计划、组织和实施各种英语学习活动。
能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息。
能根据自我评价结果调整学习目标和策略。
能体会交际中语言的文化内涵的背景。
七级
2.7）有明确和持续的学习动机及自主学习意识。
能就较广泛的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。
能读懂供高中学习阅读的英言语原著改写本及英语报刊。
具有初步的实用写作能力，如通知、邀请活动。
有主动利用多种教育资源进行学习。
具有较强的自我调控能力，初步形成适合自己的学习策略。
理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。
八级
2.8）有较强的自信心和自主学习能力。
能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。
能就口头或书面材料的内容发表评价性见解。
能写出连贯且结构完整的短文。
自自主策划、组织和实施各种语言实践活动，如商讨和制订计划、报告实验和调查结果。
能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息。
能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。
了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容的态度。
九级
2.9）有自主学习能力。
能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。
能就国内普遍关心的问题如环保、人口、
和平与发展等用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。
能做到曰常生活的口头翻译。
能利用各种机会用英语进行真实交际。
能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。
能用常见应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。
能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。
具有较强的世界意识。
第三部分 内容标准（1-9'
3）
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求
（根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级提出了更为具体的语言技能目标要求）；
对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求；
对情感态度、学习策略和文化意识也提出了二级、五级和八级
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