语言生活的历史进程Word文档格式.docx

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但这种现象不典型。

说话通常是把几个词按照一定的顺序组合起，造出一句句的话。

这种话的长度在理论上说是无限的。

例如：

看。

看书。

看一本书。

看一本有趣的书。

看昨天买的一本有趣的书。

看图书馆昨天买的一本有趣的书。

李晓明看图书馆昨天买的一本有趣的书。

李晓明喜欢看图书馆昨天买的一本有趣的书。

……不论多么长的句子，我们都可以加上一些成分，使它更长。

当然，实际说话的时候，句子是不会太长的。

因为太长了，说话的人（或听话的人）说（或听）到后会忘记前面说过（或听过）的内容。

句子的长度可以无限，单从这点看，一种语言的句子的数目就可以是无限的，何况每个人都可以根据说话的需要自由地造出各种各样的句子，说出各种各样的话。

所以，一种语言的句子是无限的。

北京大学图书馆几百万册藏书所包含的句子，也只是可能说出的句子的一小部分。

实际上，说话就是创造新句子。

这是语言的基本事实。

这一点对于语言理论的研究说是非常重要的。

句子的数目无限，每句话又可以拉得很长，那么人们是怎么学会说话的呢？

如果我们从人们说出的话中抽出一些样品研究，就不难发现，无限的句子中包含着有限的东西：

不同的句子中所包含的词是有限的。

每一个词像机器的零一样可以卸下装上去，反复使用，因而同一个词可以和不同的词组合，构成不同的句子。

更重要的是，组织这些材料的规则是极其有限的。

比方说：

我看书他写字你读报妹妹绣花哥哥抽烟客人喝茶叔叔开拖拉机……这些都是由不同的词组合起构成的不同的句子，但使用的却是同样的规则。

上面的事实告诉我们：

无限的句子中包含着有限的词和为数不多的规则，学话就是掌握这套材料和规则。

人们可以根据交流思想的需要自由讲话，但是不能杜撰词语，违反规则，所以在自由中又有不自由，说话只能在这种有限和无限、自由和不自由的矛盾中进行。

所以，每个人说话是自由的，想什么时候说就什么时候说，想说什么就说什么；

但说话时选择什么材料，遵循什么规则是不自由的，必须服从社会的习惯。

说出的一句一句的话和说话时所用的词与规则是两回事。

语言是说话和表达思想的工具，而说出的话则是人们运用这种工具表达思想所产生的结果。

语言好比打字机的字盘，说出的话好比是打出的。

一盘铅字可以打出彼此毫不相干的种种，而字盘里的铅字却有一定的数目，排列也有一定的规矩。

这个比喻可以帮助我们大致理解语言和说话之间的关系。

一个人从小学会一种语言，可以说是使用这种语言的权威，最有能耐的语言学家要研究这种语言，也得拜他为师。

尽管这样，他对自己的语言究竟是什么样子，有哪些规则，却往往茫然，说不清楚。

语言研究的任务就是要把说话中反复使用的材料和规则找出，把那隐藏在无数话语中的见首不见尾的语言找出，使它的整体和每一片鳞甲都清清楚楚地展现在人们的面前。

这当然是非常复杂细致的任务。

二、语言是人类社会的交际工具会不会说话是人类和其他动物的根本区别之一。

非洲有一个民族把新生的婴儿叫做untu（物），到孩子学会说话才叫做untu（人），这一现象鲜明地反映出这种认识。

说话的目的是表达思想，进行交际；

说话时所用的语言是表达思想、进行交际的工具。

语言是一种社会现象，和人类社会有紧密的联系。

所谓“社会”，就是指生活在一个共同的地域中、说同一种语言、有共同的风俗习惯和化传统的人类共同体，即一般所说的部落、部族和民族。

每一个社会都有它自己的经济基础和与这种基础相适应的政治制度。

所以每一个社会都必须有自己的语言，因为，语言是组成社会的一个不可缺少的因素。

人与人之间的联系得靠语言维持。

有了语言，生活在社会中的人才能共同生产、共同生活、共同斗争，协调在同自然力的斗争中、在生产物质资料的斗争中的共同行动。

没有语言，人与人之间的联系就会中断，社会就会解体。

语言对于社会全体成员说是统一的，共同的，不论王公贵族，学术泰斗，还是奴隶百姓，瘪三小偷，都得遵守社会的语言习惯，谁都不能垄断。

不管阶级、集团之间的斗争多么尖锐，斗争的双方都得使用互相懂得的语言。

但是，另一方面，语言在人们的使用中可以有不同的变异、不同的风格。

普通老百姓说话时用词造句的习惯和风格与学术泰斗肯定有差异，但都不能偏离统一的语言规则。

比方说，相声是人们喜闻乐见的一种艺术形式，它的语言表达不同于其他的艺作品，也不同于我们平常的说话，更不同于科学论的语言，它通俗、生动、含蓄、夸张，但其中所用的每一个词、每一条规则又都是我们平常说话的时候经常运用的，所以人们一听就懂，不会因语言表达上的差异而影响相互的交际和理解。

语言正是在各种变异中表现出自己的性质。

三、语言是人类最重要的交际工具语言不但是人类交际的工具，而且是各种交际工具中最重要的一种。

除了语言之外，人们还使用其他的交际工具：

字，旗语，红绿灯，电报代码，数学符号，化学公式等等。

字记录语言，打破了语言交际中时间和空间的限制，在社会生活中起着重大的作用，中小学语教学主要就是教学生识字、阅读、写作。

但是，字在交际中的重要性远不能和语言相比。

一个社会可以没有字，但是不能没有语言；

没有语言，社会就不能生存和发展。

字是在语言的基础上产生的，只有几千年的历史。

在字产生以前，语言早已存在，估计有几十万年。

今天世界上没有字的语言比有字的语言多得多。

字产生以后要随着语言的发展而演变，它始终从属于语言，是一种辅助的交际工具。

旗语、电报代码等交际工具，大多是在语言和字的基础上产生的，是更加后起的交际工具，离开语言与字，它们就不能独立存在。

这些交际工具都有特殊的服务领域，使用的范围相当狭窄，而语言的服务领域非常广阔，包括人们社会生活的各个领域。

所以旗语等等是只适用于某些特殊领域的辅助性的交际工具。

人们在运用语言进行交际的时候，不但动嘴，而且脸部的表情、手的动作、乃至整个躯体的姿态等非语言的东西也都会参加进。

这就是说，交际的时候除了运用语言工具以外，还可以运用一些非语言的交际工具。

这一点，在以往的研究中往往被忽视了。

其实，我们平常说话，不可能毫无表情或动作。

孩子学话也需要依靠大量的非语言手段的帮助。

可以说，语言的交际处于身势等各种伴随动作的包围之中。

有些时候，离开这些特定的伴随动作，语言的交际还可能发生故障。

《红楼梦》第四十四回有这样一段描写：

贾琏、凤姐听说鲍二媳妇上吊自杀，她娘家的人要打官司，“都吃了一惊”。

可是凤姐“忙收了怯色，反喝道：

‘死了罢了！

有什么大惊小怪的！

’”从说的话看，气壮如牛，从实际的神态看，却是“吃了一惊”，“忙收了怯色”。

林之孝家的后进，没有看到这种神态，也就听不懂凤姐的下面一段话：

“我没一个钱。

——有钱也不给他！

只管叫他告去。

也不许劝他，也不用镇唬他，只管叫他告！

——他告不成，我还问他个‘以尸诈讹’呢！

”多厉害的言辞！

实际的含义却是想吓唬吓唬人家，给点钱，早一点了结，以免把事情闹大。

林之孝家的没有联系凤姐当时的一些特定的神态，不知就里，因而感到为难，等到贾琏和她使眼色，才明白过。

生活中类似这样的例子是不少的。

有些反面话只有联系神态、身势等伴随动作才能听出真意。

在这种情况下，身势、神态等伴随动作往往更接近事情的核心。

所以，伴随动作在交际中也有重要的作用，可以补充语言的不足。

在一定的条下，身势等伴随动作还可以脱离语言而独立完成一些交际任务。

例如，鼓掌欢迎，举手为礼，挥手送别，伸舌表示惊讶，这些都是常用的身势。

用手指刮着脸皮羞人，是汉族人特有的动作；

西方人摊手耸肩，表示不知道，据说于法国。

我们平常说的“察颜观色”“眉目传情”等等，都是不用语言的一些特定的交际方式。

在这些情况下，如果用语言表达，甚至还显得有点笨拙。

不同民族的语言是不同的，说话时身势等伴随动作，各民族也有自己的特点。

打招呼是一种日常的交际行为，除了用语言之外，还运用一些其他的方式。

比方中国人过去是打拱作揖，欧美人用握手、接吻、拥抱等方式，库泊爱斯基摩人用一个拳头连打对方的脑袋，拉丁美洲有些地方的人以拍背为礼，波利尼西亚有些地方的人则是拥抱和互相擦背。

点头表示同意，摇头表示不同意，也不是各个民族都这样。

我国境内的佤族人就用摇头表示同意。

塞孟（Se—ang）人头往前冲表示同意。

奥维崩达（vibunda）人伸出食指在脸前晃动表示不同意。

招呼人过一般是手指向里摆动，可是在各个民族中间也有两种方式，有的民族是手掌朝下，有的民族是手掌朝上。

交谈时双方的空间距离也有一定讲究。

和朋友谈话、和陌生人谈话、和异性谈话、招呼长者和上级，都需要有一个合适的距离。

如果上级故意“缩减”与下级人员通常谈话时的距离，那是表示对下级的关切。

说话的时候需要一面想，一面说，为了控制说话的主动权，免得被别人插人、打断，人们可以使用“唔”“啊”之类的音节，表示“话还没有说完，你别着急”之类的意思。

空白也表示意思，在说唱艺术中，什么时候停顿，停多久，都有讲究，以便使交际更有成效。

这就是说，空间和时间的因素也在交际中得到了适当的运用。

所以，各种伴随动作也是交际的工具。

它们一般都是在语言的基础上产生的。

即使像“察颜观色”这一类特定的交际方式，也必须有语言的交际为基础，预先有了一定的了解，对方才能领会。

总之，在上述的种种交际工具当中，身势等伴随动作是非语言的交际工具；

旗语之类是建立在语言、字基础之上的辅助性交际工具；

字是建立在语言基础之上的一种最重要的辅助交际工具；

语言是人类最重要的交际工具。

【示范教案】语言生活的历史进程【教学目标】一、知识教育目标1．引导学生进入语言知识世界，引起学生对这个世界的兴趣。

2．注意说明体的特点。

二、能力培养目标1．体会条理清楚、语言简明、通俗易懂的特点。

2．针对这篇有争议的问题，引导学生有组织地探究，以培养学生的探究精神和实践能力。

三、德育渗透目标引导学生了解语言世界，培养热爱语言的感情，积极参与建设这个语言世界。

【重点、难点及解决办法】体会条理清楚、语言简明、通俗易懂的特点，针对这篇有争议的问题，引导学生有组织地探究，以培养学生的探究精神和实践能力，是本的重点和难点。

【时安排】1时【教学步骤】一、导入新有高度发达的语言是人和动物区别开的根本标志之一，而书面语的发展历程则标志着人类社会的明进程。

（板书）语言生活的历史进程二、明确目标1．体会条理清楚、语言简明、通俗易懂的特点。

三、整体感知1．“语言生活的历史进程”的基本理解。

所谓“语言生活的历史进程”，即人类的语言生活的历史进程。

人类使用语言的方式，是随着社会的发展变化，而不断地调整和丰富的。

2．本的主要内容。

全主旨是，随着社会的发展，人类的语言也不断发展，字、传声技术和计算机提高了语言的传播功能，国家共同语和国际共同语扩大了语言的流通范围，人类的语言生活还在更快地前进，中国的语言字必须跟上时代的前进步伐。

四、重点、难点的学习与目标完成过程1．【提问】的基本思路是怎样的？

【明确】开头的前言，先说语言的起、功能以及重要性。

接着提示下所要说明的内容。

接下分为五个部分说明语言生活的历史进程。

第一部分是“字的发明”。

说明农业化的后一阶段五千年发明了字，先是西亚的钉头字和北非的圣书字，后是我国的甲骨，同时地中海东岸诞生了纯表音的字母，以后成为全世界的各种字母字。

最后说明字的作用。

第二部分是“国家共同语的形成”。

说明工业化社会需要形成民族共同语。

共同语要有统一的语音标准。

民族共同语的形成时间，西欧在三百年前；

日本在一百年前；

在我国，从五四开始要求汉字的读音统一。

我国1918年公布“注音字母”，1928年公布“国语罗马字”，198年公布“汉语拼音方案”，都促进了国家共同语的形成。

第三部分是“传声技术的发明”。

从电话和留声机的发明开始，人类进入传声技术时代。

以后传声技术不断发展，使语言的声音不断突破时间和空间的限制。

传声技术促进了共同语的普及，还促进了体的口语化。

听不懂的言要改成听得懂的白话。

第四部分是“语技术的信息化”。

电子计算机的发明强烈冲击了人类的语言生活。

计算机的语词处理智能化使语言生活发生多方面的革命。

书工作、图书馆、翻译、教学方法都革命了。

人类历史进入了信息化时代。

第五部分是“国际共同语和国际互联网”。

英语经过300年历史“滚雪球”发展，尤其是“二战”后由于客观需要而迅速传播，已经成为事实上的国际共同语。

国际共同语和国际互联网配合，主宰当代人类的语言生活。

最后说明人类语言生活的发展节奏越越快，中国的语言和字要紧跟历史步伐，不断前进。

2．【提问】中说，传声技术促进了“体的口语化”，“时代跟言告别了”。

怎样看待这个观点？

体要口语化，书面语与口语要一致，这是五四新化运动时提出的主张。

老一辈教育家，比如叶圣陶先生、张志公先生等，一向持有这个主张。

他们认为，书面语念起，要听众听得懂、听得清楚，才算是合格的书面语。

在传声技术高度发展的今天，周有光先生重申这个主张是有道理的。

不过，对这个主张一向有争论。

有人认为，书面语就是要与口语不一样，书面语自有它本身的特点。

有的人还认为，言有它的优点，不能一棍子打死，可以适当应用。

不能说这些意见没有一定道理，不过在今天的情况下，体的口语化是必然趋势。

而在一定范围内，有些体、有些书面语可以不口语化，它们只供读、不供听，当然可以保留它们的书面语的长处。

布置作业完成“研讨与练习一、二。