三年级下册语文教学案Word文档下载推荐.docx

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课文共有_____个自然段,第1自然段讲燕子的______特点；

第2自然段讲；

第3自然段讲_______________；

第4自然段讲 

我还知道了：

________________________ 

五、展示汇报（可以用抽签的形式）。

六、当堂检测：

1.《学习与测评》中的第一、二题。

2.填上合适的词语

（）的羽毛（）的翅膀（）的尾巴

教师备注

（）的小燕子 

（）的细雨（）的春天

七、教师总结。

八、布置作业：

《学习与测评》第三、四题。

第二课时

一、复习生字词,并听写（对子互改或教师评改）。

二、出示本节课的学习目标。

三、进行“品读、品词、品句”的教学——独学、对学、群学（提出要求）。

1.课文写了燕子的哪些特点？

（第1、3自然段）

（1）品读第1自然段:

说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样子的。

这句话写了燕子外形的哪些部分？

的羽毛、的翅膀、的尾巴，所填词语突出燕子的特点。

用波浪线画出比喻句，把比作。

指导感情朗读。

（2）品读第3自然段，思考：

燕子飞行有什么特点？

联系上下文理解：

“掠过”的意思。

品读第2自然段：

（1）燕子把我们带到美丽春天，课文除了写燕子的特点还写了春天的哪些景物？

用笔在文中勾画出来（雨、风、柳、 

草、花、 

燕）

（2）我能联系上下文理解“聚拢”的意思。

3.品读第4自然段：

（1）画出文中两个打比方的句子，并说说把什么比作什么？

（2）从这一段你体会到作者怎样的感情？

（3）指导感情朗读。

4.作者是怎样观察按什么顺序写的？

学习作者的表达方法。

四、展示汇报（可以用抽签的形式）。

五、当堂检测：

1.练习背诵课文。

2.《燕子》的作者是（），课文从（）、（）、（）三方面介绍了燕子的外形特点，用一个词语来形容燕子的外形：

（）。

燕子飞行时的特点是：

（）、（）。

作者把休息在电线上的燕子比作（），把电线比作（）。

六、小结写法：

全文结构清晰，语言优美明快，作者安由近及远的观察顺序把燕子和春天的景色联系起来，运用了比喻、拟人的修辞手法，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

七、按由近到远的方法写写家乡或者学校的某处景物。

八、拓展延伸，课文“选做题”把喜欢的句子抄下来积累语言。

九．教师总结。

十、布置作业：

做《学习与测评》中的第五、六、七、八题。

教学反思:

2古诗两首

1.会认“咏、绦、泗、滨”4个生字，会写“咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫”7个生字。

2.背诵两首古诗。

3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

了解这两首诗的写作特点。

贺知章，（659—约744），唐代诗人，字季真，自号“四明狂客”。

越州永兴（今浙江杭州市萧山区本）人。

少时就以文词而出名。

证圣进士，官至秘书监。

晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。

工书法，尤善章草隶书。

《采莲诗》、《回乡偶书》广为传诵。

朱熹，南宋思想家、教育家、文学家。

字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。

徽州婺源（今属江西）人。

南宋哲学家、教育家。

主要作品有《观书有感》、《周易本义》等。

1.了解诗歌的写作背景。

2.给课文的生字注音组词，查工具书理解字词的意思，自主读通读懂古诗。

一、创设情境（介绍诗人）。

1.朗读古诗，,读准字音，把古诗读得字正腔圆。

正确读写生字，并找出课文中的多音字。

4.回忆学习古诗的方法。

5.我能通过查找工具书理解“碧玉、妆、一树、万条、绦、胜日、寻芳、泗水、光景、等闲、东风、总是”等字词的意思。

1.《学习与测评》第一、二、题。

2.有感情地朗读古诗。

做《学习与测评》中的第三题。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情——独学、对学、群学（提出要求）。

1.品读《咏柳》

（1）题目“咏柳”的意思是。

（2）我通过学习，了解《咏柳》的诗意是：

。

（3）“碧玉妆成一树高”这句里把比作。

（4）“绿丝绦”指什么？

这什么说柳枝是“绿丝绦”？

（5）说说自己人对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

（6）“二月春风似剪刀”这句里把比作。

为什么这么比喻？

（7）有感情地朗读古诗。

读出作者对春天的热爱之情。

2.展示汇报

3.品读《春日》

（1）题目“春日”的意思是。

（2）我通过学习，了解《春日》的诗意是：

（3）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

你能想象都有什么会“焕然一新”吗？

（4）“万紫千红”是说春天的什么？

（5）有感情地朗读古诗。

4.展示汇报。

四、练习背诵古诗

1.背诵古诗。

2.《学习与测评》第四、五题。

本课的两首古诗把春天的景物写得姹紫嫣红、多姿多彩而又充满生机。

《咏柳》借比喻的修辞手法和巧妙的想象引出了对春天的赞美。

《春日》从感性和理性两方面描写蓬勃向上的春天。

七、拓展延伸：

你还知道哪些描写春天的古诗？

互相交流背诵。

八．教师总结。

九、布置作业：

做《学习与测评》中的第六、七、八、九题。

3荷花

1.会认“挨、胀、翩”3个生字，会写“荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”12个生字。

2.有感情朗地课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

感受荷花的美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

荷花又称“莲花”、“水芙蓉”。

根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。

茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。

荷花有红色、粉红色，白色等，有清香。

花托呈杯状，里面有十几个蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果，叫莲子。

藕可作为蔬菜，莲子是营养丰富的食品；

叶、花梗、莲心、莲须可入药。

1.有感情地朗读课文,找出文中的多音字、近义词,并将本课的生字组成词语；

3.回忆生活中见到的荷花，也可查找有关荷花的资料了解荷花的生长情况。

一、创设情境。

交流自己搜集到的关于荷花的资料，可以展示关于荷花的品种、形态、色彩等资料，还能说说自己赏荷花的事。

（1）课文共有_____个自然段,第1自然段写____第2、3自然描写；

第4、5自然段分别写_______________；

（2）我还知道了:

________________________ 

1.《学习与测评》第一、二题。

2.填上合适的词语

（）的荷花（）的荷叶（）的小莲蓬

一阵（）一幅（）一片（）

《学习与测评》第三题。

1.品读第2自然段：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来是什么样子呢？

（1）在第2自然段用横线画出有关的句子。

（指导有感情朗读）

（2）用“有的……有的……有的……”说句子。

（3）“冒”字用得好在哪里？

能换成其他词语吗？

（4）我能联系上下文理解“挨挨挤挤”的意思。

2.品读第3自然段：

这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，想象它们都有怎样的姿势？

（指导朗读）

（1）用波浪线画出文中的比喻句，在这一句中，作者把比作。

说说荷花池中都有哪些色彩？

（绿、白、嫩黄……）

（2）为什么说这一池荷花是一大幅活的画呢？

理解“活的画”的意思。

3.品读第4、5自然段：

作者观察荷花想象到什么？

（1）让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？

（2）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

4.作者是按照什么顺序写的？

作者用什么方法把文章写得这么美？

2.《学习与测评》第四题。

这篇课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花画面。

七、写写自己喜欢的花，这些花是什么样子的，有什么特点。

八、拓展延伸，找找有关歌颂荷花的诗文。

做《学习与测评》中的第五、六、七题。

4*珍珠泉

1.正解、流利、有感情地朗读课文。

2.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3.体会作者抓特点描写景物的方法。

4.积累课文优美的语言。

了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。

理清课文的叙述顺序，体会作者抓特点描写景物的方法。

珍珠泉为济南第三大名泉，位于济南旧城中心，今泉城路珍珠泉礼堂内北面。

在它周围有许多小泉，如楚泉、溪亭泉、舜泉、玉环泉、太乙泉等，被告称为珍珠泉泉群。

珍珠泉泉池长42米、宽29米，周围砌以雪花石栏，岸边杨柳垂，泉水清澈如碧。

1.阅读资料袋中的文字。

2.搜集有关珍珠泉的图片或资料。

3.自主读通课文，圈出文中的生字词，通过查工具书理解字词的意思，并在旁边做批注。

4.读读课文，课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。

一、创设情境，交流自己搜集到的关于珍珠泉的资料。

1.初读课文,读准字音,读通、读顺课文。

正确读准课文中带有拼音的生字，我能写出本课文中出现的多音字“

”；

还能联系上下文理解“镶嵌”、“朴素”、“干涸”的意思。

3.我能理清文章的脉络:

课文共有_____个自然段,第1自然段介绍珍珠泉所在的__第2、3自然写珍珠泉的；

第4、5、6自然段写____________我还知道了:

___________________。

1.《学习与测评》第一、二题。

（）的花环（）的泉水（）的青苔

（）的大绒团 

（）的光斑（）的水泡

七、阅读课文——独学、对学、群学（提出要求）。

1.分小组讨论，课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情？

（1）珍珠泉周边的景物怎样？

（2）潭水是什么样的？

（3）泉水是怎样冒出来的，为什么叫珍珠泉？

（4）珍珠泉的有趣体现在什么地方？

在文中用波浪线画出来。

（5）在第“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

”这句话表达了作者

的思想感情。

2..指导感情朗读。

八、展示汇报（可以用抽签的形式）。

九、当堂检测：

十、小结写法：

本文作者按照珍珠泉的位置、四周的景色、泉水的颜色、水泡的样子有序地进行描写，这样不仅使文章条理清楚，而且描写十分具体、形象、生动。

作者多次运用了比喻的修辞手法，边具体地描写珍珠泉的美丽边表达自己人的喜爱之情，突出了文章的中心。

十一、布置作业：

1.做《学习与测评》中的第五题。

2.想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处，按一定顺序把它的特点写下来。

5翠鸟

1.会认“秆、绣、赤、褐、衬、衫、泛、锐、饲、翁、峭”11个生字，会写“翠、秆、腹、赤、衬、衫、透、泛、泡、饲、翁、陡、壁”13个生字。

2.有感情朗地课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。

了解翠鸟在外形和动作上的特点。

体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟。

这咱鸟在我国东部、南部常见，也叫钓鱼郎。

翠鸟体长约15厘米。

头大，体小。

翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。

3.搜集有关翠鸟的图片或资料。

一、创设情境，交流自己搜集到的关于翠鸟的资料。

2.正确读写生字和词语表中本课的词语，并找出课文中的多音字。

课文共有_____个自然段,第1自然段写____第2自然段写；

第3自然段写_______________；

第4自然段写；

第5自然段写：

我还知道了:

_________________

（）的爪子（）的眼睛（）的嘴

紧紧地（）悄悄地（）（）地看

1.细读课文第1自然段，认识翠鸟的外形特点。

（1）默读第1自然段，用横线画出作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形的？

（2）“翠鸟”的“翠”是什么颜色？

翠鸟身上有哪些颜色，在课文里圈出来。

（3）出示2—4句思考：

①这段话中的总起句是哪句？

课文是怎样把翠鸟“颜色非常鲜艳”讲具体的？

②课文是按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？

③这里把什么比作什么？

为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？

④仿照课文，学习用：

……像……”来打比方说说一种鸟的外形特点。

（4）我能联系上下文理解“小巧玲珑”“透亮灵活”的意思。

（5）指导有感情朗读

2.品读第2、3自然段，了解翠鸟的活动特点。

（1）翠鸟的叫声有什么特点？

它喜欢怎样的活动？

在文中找出有关的句子用横线画出来。

（2）课文是怎样描写翠鸟的？

自由朗读课文，用△△标出表示翠鸟动作的词，用横线画出表现它动作敏捷的句子，有感情朗读。

（3）我能联系上下文理解“清脆”“注视”“锐利”的意思。

（4）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

3.学习课文第4、5自然段，体会作者的思想感情。

（1）快速默读课文第4、5自然段，用波浪线画出文中表达出作者对翠鸟的喜爱之情的句子

（2）翠鸟那么美丽可爱，那么机灵，你想捉一只来饲养吗？

课文中的小朋友也想吗？

后来为什么打消了念头？

1.练习背诵自己喜欢的段落。

本文对翠鸟的介绍，作者就紧紧抓住了它在外形和动作上的特点，将翠鸟的美丽、敏捷活灵活现地展现在读者眼前。

七、仿照第一自然段，运用一些比喻和拟人的修辞手法向大家介绍一下自己喜欢的鸟的外形特点。

八、拓展延伸，开展书本21页“综合性学习”的活动。

6燕子专列

1.会认“欧、洲、瑞、启、殊、骤、跋、涉、濒、覆、厢”11个生字，会写“欧、洲、瑞、士、舒、启、殊、骤、涉、疲、政、踏、救、载”14个生字。

2.有感情朗地课文，了解课文的主要内容。

3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

瑞士，欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。

面积4.13万平方公里。

人口704万（1995年），日耳目曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。

居民多数信基督教或天主教。

城市绿化率达61%。

首都在伯尔尼。

3搜集有关瑞士国家的资料。

一、创设情境，交流自己搜集到的关于瑞士这个国家的资料。

课文共有_____个自然段,文章采用倒叙的方法，第1自然段先写了___然后第2、3、4自然段描述了___，最后第5自然段写

文章的开关和结尾的关系是我还知道了:

1.《学习与测评》第一、二、三题。

2.把词语补充完整。

（）上万风雪（）（）跋涉

饥寒（）濒临（）皑皑（）

《学习与测评》第四题。

三、细读课文，体会感情，进行“品读、品词、品句”的教学——独学、对学、群学（提出要求）。

1.这是一列什么样的火车？

在第1自然段用横线画出有关的句子。

2.默读第二自然段，思考：

燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？

你能找出描写天气恶劣的词语吗？

3.我能联系上下文理解“长途跋涉”“饥寒交迫”“濒临死亡”这些词语的意思。

4.自由朗读课文第3、4、自然段，思考：

课文中表达了怎样的感情？

你是从哪些语句中体会到的？

（1）当地政府和居民是怎样关心这些燕子的安危的？

在第3自然段找出有关句子。

（2）品词：

从“纷纷”“四处”体会到了什么？

“冒着”、“顶着”“踏着”又体会到了什么？

（3）贝蒂小姑娘是怎样救护燕子的？

哪些句子令你很感动？

体会到什么？

5.指导有感情朗读。

《学习与测评》中的第五、六题。

本文使用倒叙的写法增添了文章的新颖性。

倒叙是记叙中的一种，是指把后发生的事情或结果写在前面，把先发生的事情或原因写在后面。

本文就是使用了倒叙的写法，开头先写人们为燕子送行，然后记叙事情发生的原因及经过，最后回到开头送行的一幕，首尾呼应。

使用倒叙可以引起读者的阅读兴趣，但在使用时要把时间关系交待清楚，开头与结尾要相呼应。

七、你想对贝蒂说什么呢？

把你想说的话写下来。

八、拓展延伸，听歌曲《丹顶鹤的故事》，师简要讲述这个故事。

做《学习与测评》中的第七、八题。