青岛版小学三年级上册美术教案Word下载.docx
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1、鼓励学生大胆用色。
2、鼓励学生大胆尝试不同的表现手法。
3、注意卫生。
五、作业
展示
1、学生自评。
2、老师归纳讲解，巩固三原色的知识。
六、教学反思：
成功之处：
能够利用各种图案等形象，充分调动学生的绘画兴趣。
不足之处：
未能培养学生的动手能力，让其自发进行。
反思方向：
应利用本节的手工知识有计划培养学生的动手能力。
第二课万花筒
教学目标：
1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。
2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。
3、试着按自己的设计来表现色彩。
教学重难点：
1、能否表现对称的图案。
2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。
3、能否表现记忆中的色彩的感觉。
教学课时：
2课时
（第一课时）
课前准备：
一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。
示范用的彩色纸，剪刀，绘画笔。
教学过程：
一、引导阶段
1、让学生看看万花筒然后讨论：
万花筒里的“花”有什么特点？
2、引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。
3、引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。
4、其中有一个三角形的花样是真实的。
其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。
二、发展阶段
1、我们要创作一个：
“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；
再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。
2、然后思考用什么方法使图案对称。
（将纸叠在一起剪，用印的方法来画……）
3、色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。
并且将它表现出来。
三、收拾与整理
学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。
那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了
四、课后拓展
在万花筒中最亮的那个六边形图案的外面，海鸥无数个三角形花样，所以我们才叫它万花筒。
不同的学生看“万花筒”，得到的感觉也是不一样的。
建议学生试着用多种外形来概括万花筒图案的形状，表现它的缤纷。
试着做一个万花筒。
（第2课时）
一、复习就知识
二、学习用绘画的方式表现“万花筒”的美丽图案
三、学生练习
学生做作业，教师进行巡视指导，及时辅导、纠正。
四、小结
学生展示作品，师生一起评说各幅作品设计巧妙的地方。
五、教学反思：
本课我抓住学生的好奇心理，运用游戏方式使学生了解了万花筒设计的简单知识，使学生对学习美术、了解生活中更多的标志产生了兴趣。
用游戏的方法解决了本科的重难点，学生运用自己已有的知识储存，进行探索性学习。
从课堂效果来看，学生兴趣高，设计大胆，色彩、材料运用较为突出，达到了本科教学目的。
第三课大人国和小人国
一、教材分析：
1.辑指导思想
⑴本课大人国与小人国是一节绘画创作课，大人国与小人国属于造型表现领域。
在让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。
《大人国与小人国》通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。
⑵在学习方法上应当偏重与讨论式的学习方法，使学生通过语言上的交流表达自己丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。
通过语言交流可以激活学生的兴奋点，联想到更有创意的构思。
⑶在教学中启发学生思路时可以引导学生从熟悉的生活内容入手进行想象，也可以从他们的嗜好入手。
如：
喜欢的童话故事、科学幻想等入手。
这需要教师对学生非常了解。
2.教学内容与目标
显性内容与目标应知：
让学生认识大与小、高与矮的特征及相对性。
应会：
尝试用对比的方法表现大小与高矮的区别。
通过创作活动，培养学生大胆想象、创新的精神，培养与人交流的能力和分享快乐的意识
重点：
表现大小、高矮的对比关系，进行大胆而丰富的想象，表现出有情趣的内容。
难点：
敢于大胆想象，表现出有情趣的内容。
3.学习材料水彩笔、油画棒、16开彩纸、16开白纸、自己最喜欢的故事书。
二、教学设计：
（一）、认识大小
（二）、启发想象:
（三）、表现技巧
（四）、造型表现
1.出示一张半开白纸。
谁会用线条画一棵简单的树？
谁能用线条简单的画出一棵巨大的树？
请画在这张纸上。
2.选一名学生用线条简单画树。
谁能在旁边画一棵更大的树？
比第一棵树大吗？
你们怎么看出第二棵树比第一棵大的？
通过比才能知道大小。
大小对比使大的显得更大，小的显得更小。
我可以让这些树显得更高大！
3.你们猜猜什么地方会有很多这么大的树？
这个人来自什么地方？
他是谁？
4.今天我们就去大人国和小人国游览一下吧！
（1）.我们来到大人国和小人国时会遇到什么事呢？
例如我们怎么在一起学习、吃饭、休息、劳动、娱乐。
我们之间有没有发生什么让人笑掉大牙的事呢？
（2）.我们每个人到了大人国和小人国都会遇到不同的事，十节课也说不完，谁没有机会说都会失望，这样好了我们先把自己遇到的故事在小组中讲一讲吧。
巡视小组，了解学生讨论情况，引导学生从人与人，人与物的不同进行对比。
找出想象丰富有情趣的同学准备代表发言。
（注意选择大人国和小人国不同地点的故事。
）,（4）.选代表发言并适时给以肯积极举手表示。
四人一组
选一幅最喜欢的作品讲给身边的同学听。
（画出大人的一小部分局部，上面有很多做活动的小人……）引导学生将表现重点放在大小上。
了解学生对表现大小认识角度。
指导学生认识大小通过对比才能看出来。
渗透表现大小的方法。
三、教学反思：
在展示评述过程中，让学生把自己或本组的作品放在投影仪下进行展示，对此学生很感兴趣，也很兴奋，做完的学生几乎都想在台上说一说，表现表现。
我想，这可能就是一种成功的体验吧。
只要把自己的作品在投影仪下放一放，大屏幕上出现了自己的作品，心里就特别高兴特别自豪。
第四课前前后后
1.通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。
2.能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。
教学重、难点：
1.能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。
2.画面是否表现出了物体的前后关系。
教学准备：
教师：
一些有明显透视效果的图片
学生：
剪刀、胶水、彩色纸、绘画工具。
教学活动过程：
第一节
活动一：
展示小朋友站上课队、气球升空、兵马俑、林间小路等有明显透视效果的图片、影视资料。
有目的的引导学生说一说什么在前，什么在后。
这些图片中的景象都有些什么共同的规律？
（近大远小）
可别小瞧前前后后，其中还有不少的奥秘，来，让我们一起去发现！
启发学生回忆自己以前看没看到过类似的现象，并举例说明。
教师示范：
1.
把一样大小的纸杯物放在另一个杯子的后面，依次排列下去，请学生观察，就会发现产生了前后的感觉，而且还产生了近大远小的感觉。
2.
示范画出纸杯在画面上物通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。
活动二：
讨论：
在以往的绘画中，你是用什么方法表现前后关系的？
知道了“近大远小”的规律后说说你准备如何用它来表现景物的前后关系？
找一找语文、数学等课本、课外读物的插图上是如何表现景物的前后关系的，有哪些画法值得我们学习？
教师在黑板上画升国旗时前面的旗台和升旗手，请两位同学上来分别添画两队升旗的队伍，并请大家讨论、分析一下绘画顺序：
先画什么比较合理？
（先画前面的）
活动三：
小组讨论，选定一个主题，以绘画形式表现“近大远小”的透视规律。
学生作业，教师指导。
评价与总结：
画面是否表现出了物体的前后关系。
第二节
出示几件粘贴作品，请同学们比较：
哪件运用了近大远小的规律，用了的和没有用的有什么不同效果。
如果画面中的物品大小都一样，又没有前后遮挡关系，这样的画面又会给人什么样的感受？
把这些作品发到各小组，请学生们仔细看看：
在剪制各物品时哪里的应该大些，哪里的应该小些。
粘贴的时候先粘前面的还是先粘后面的？
总结：
物体通过逐渐缩小尺寸，就会产生在后面的感觉。
只有先贴后面的，再贴前面的才能正确的表现出前后遮挡以及近大远小的规律。
小组讨论，从“风景、”“静物”“场景”中任选一个主题，小组集体进行剪贴创作。
提示：
除了大小以外，还要考虑到不同颜色带给我们的远近感觉。
学生分组制作，教师指导。
请学生随手将剪下来的纸屑放进自备的塑料袋中，这样课后收拾比较方便。
“前前后后”粘贴作品展，请同学们以参观画展的形式进行互相评价，评价标准是画面是否表现出了物体的前后关系。
课后拓展：
寻找、收集与本课有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。
教学反思：
在这里以四人小组为单位进行制作比较好。
这样的话，在制作过程中，既是个体又是小集体。
因在讨论的时候，四个人可以分工合作一幅作品中的某一部分，然后再拼贴添画成一幅完整的有内容的有趣作品；
也可以在讨论中相互知道各自最喜欢、最有趣的、准备制作的是什么，在制作过程中可以相互学习借鉴，最后把各自的作品拼在一张卡纸上，形成一个整体，相互欣赏，在欣赏中自然会相互比较、评论。
同时，也让他们的心目中初步形成一种合作的意识，不但可以自己独自创作出有趣的形状来，在拼贴中也会感受到合作的乐趣。
第五课天然的肌理
教学目标
1.能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受
2.能够用拓印拓印添画绘画等方法表现1-3种不同的肌理
1.引导学生说出不同肌理给人的不同感受
2.能够用拓印拓印添画绘画等方法表现1-3种不同的肌理
拓印比较清晰的肌理纹样
教师准备教具：
收集到的一些石块木块各种质地的布树叶纸张皮皮毛标蝴蝶标本等有不同纹理的材料水粉笔毛笔调整色盘等
一、检查学生的课前准备情况
学生准备学具：
收集到的树羽毛各种有凹凸纹理的徽章等水彩工具蜡笔等
二、引导教学
（1）摸一摸说一说（引导学生认识肌理）
1.引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节让学生不光会用眼睛
还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽积累一些视觉和触觉。
2.教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来让学生观察它们的肌理
摸一摸说说它们给你什么感觉？
（可以这样说：
树皮给我的感觉粗糙的丝绸的感觉滑滑的金属摸上去又硬又凉还可以做一些对比譬如：
棉布比丝绸粗糙但比树皮细腻皮毛的感觉比皮革温暖；
青的树叶比枯叶要滋润细腻……）
3．摸一摸你带来的材料把你的感觉跟你的同桌说一说要按照我们刚才的说法（学生自由说）
（1）看一看猜一猜
欣赏拓印的肌理图片猜一猜：
这什么物体的肌理？
（2）想一想说一说：
怎么来拓印呢？
（让学生谈谈自己的看法）
（3）学一学试一试
1.教师介绍示范两种拓印的方法：
将纸覆在实物上用铅笔油画棒等工具直接将纹理印下来；
或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理
2.制作肌理效果的方法还有很很多教师也可以让学生自己创意也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的斑纹
3.学生动手尝试教师巡视指导
以上拓印的方法不难,但要取得很理想的效果却也不很容易的,给学生多一点的时间去尝试并且在作业
过程中,组织几次讨论谈谈成功的原因谈谈失败的原因谈谈遇到的困难谈谈解决的方法让学生可以自主决定用什么方法
表现什么样的肌理
三、作业展示
（1）评评自己的作业
（2）
评评他人的作业
四、收拾与整理
学生收拾教室里的物品清理卫生保持教室整洁
五、课后拓展
回去想一想你还会什么样的方法？
向学生介绍以下的方法让学生尝试：
有些纹理例如树皮可以用拓印碑文的方法来印将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面将纸覆上去得到偶然的肌理效果；
将墨汁或颜料滴在水面上稍稍化开后用宣纸吸附会有意想不到的效果……
能够认真钻研教材，把握教材重点，有计划的授课。
不足之处：
未能充分调动学生的绘画积极性。
反思方向：
应利用各种资源充分调动学生绘画的积极性。
第六课变一变
教材分析
教材以儿童喜爱的图片形式，为大家提供了二条活动的线索：
第一，从儿童的生活实际出发－展示了从生活中收集的一些小图片并经过了错位处理，如小动物、小女孩的照片等。
第二，针对学生动手能力的实际情况，附上了错位图片的制造步骤图例指导学生。
四年级的学生对美术课有浓厚的兴趣，猎奇心强，同时也是的但缺乏一定的实践操做能力，因而，让他们通过制造错位的图片培养创造力、想象力和动力能力是很重要的。
学生具有了初步的设想能力和表达能力。
教学目标
1、认知目标：
通过欣赏各种变化的图片，让学生了解一张图片通过变化能够产生不同的美。
2、实践目标：
通过制造错位的图片，培养学生培养创造美的能力和实践动手能力。
3、情感目标：
通过错位图片的制造，培养学生耐心、认真的进修质量。
教学重点
指导学生进行切割
教学难点
进行有序的陈列
教学准备
1、教师注意收集或网上下载与错位图片有关的资料，设想指导性的问题，协助学生了解一些图形变化的学问。
2、教师估计活动过程中可能出现的问题及处理的方法。
3、教师确定对学生进行指导和评价的方法及框架。
学生准备
收集人物、动物或静物的近照，美工刀，垫板，固体胶
教学过程
（一）、图片欣赏，揭示课题。
师：
同学们，今天的美术课老师带来了许多漂亮的图片，请大家仔细看，看看你们能发觉什么？
【教师使用了大量由一张图片变化而成的图片，并指导学生说说图片的效果或教师引见，生边看有声音的图片演示边发出阵阵感叹声，气氛非常的热闹。
同时也使学生了解到同样一张图片通过不同的变化能够产生不同的美。
】
谁能说说看了这些图片发觉了什么？
生：
这些图片都很漂亮。
有些图片是分离的。
有些图片是变色的。
……
大家都观察得非常仔细，这些图片是由一张图片经过变化产生了不同的美。
那么这么多图片的变化我们一节课都能学会吗？
能！
大家这么自傲，那老师今天可要考考你们了，我们先来这张图片的变化吧，谁能说说它是怎样变化出来的？
是割成一条一条后把它放起来的。
是错开位置放的。
是隔一条错开一定距离放起来的。
大家讲得真棒！
这张图片是把它剪开后错开位置粘贴起来的。
（师边讲边板书课题）
【由图片变化的大环境，聚焦到变化的一种形式－错位图片，并由此引出课题。
（二）自主探索，处理问题。
把图片进行错位只有这种方法吗？
横的，竖的，斜的……
大家说得方法都很好，不过老师觉得还有很多方法，接下来大家就一起来讨论一下，同时想一想怎样陈列更美妙，怎样剪得更快更好？
学生小组合做，讨论上述问题，师巡回指导并点拨几个小组。
【在自主探索的过程中，开展小组合做讨论有利于提高学生的思维质量和教学效果。
在小组讨论中，能够自在发言，也能够轮番发言，通过双向交换相互督促、检查、启迪和协助。
哪个小组代表先来说一说。
我们小组讨论后认为横割成一条一条后，能够的条子像楼梯一样陈列。
斜向哪边？
朝右边。
（师显示出图例）
除了朝右边，还能够朝向哪边？
朝向右边。
横条还能够怎样陈列呢？
像小河一样弯曲的。
每一条拉开距离陈列的。
像图片上一样隔一条再拉开距离陈列的。
……
大家通过动脑筋，发觉了这么多横条的陈列方法，那竖条的呢？
像楼梯一样陈列的，也能够朝右和朝右的。
隔一条再拉开距离陈列的。
像波浪线一样陈列的。
……
斜条的呢？
刚才我们大家发觉了这么多图片错位的陈列方法，那么要把图顷刻成一条一条，并且刻得又快又好，谁能有更好的办法？
用尺子画好，然后标上数字，再把它剪下来。
也能够用美工刀刻。
不一这用尺子画的，也能够把图片折成一条一条，然后标上数字，再剪下来的。
【在学生汇报交换时，让学生自主地选择问题进行交换，教师对其汇报要有扶有放，积极调动学生的发散性思维，并协助其提高语言表达能力。
（三）自主操做，完成做品
接下来，大家就用本人所喜欢的错位方法，做一张漂亮的错位图片。
你能够在课本中错位图片的基础上进行变化。
也能够自已独立设想或几人合做进行设想圆形纹样。
做好的时候在图片旁边写上一句或几句本人的感受。
（电脑显示）
（学生进行操做，教师巡回指导。
）
【在自主操做中，正视学生的差异，让学生自主选择做业，并通过独立制造或小组成员合做，进行错位图片的制造，教师巡回指导动手能力较薄弱的小组，并及时发觉问题纠正问题，同时通过制造错位的图片培养学生的实践动手能力和同学之间互帮互助的精神。
（四）、自主评价，课外延长
1、学生将本人做好的错位图片放在桌上，然后相互集体参观。
同时将写三张欣赏卡送给你的同学（放在图片旁边）。
2、课堂小结
今天这节课你们有什么收获呢？
我知道了一张图片经过变化能够产生了不同的美。
今天这节课我特别高兴。
我能做错位的图片了。
这节课你感觉有不满意的地方吗？
我在刻图顷刻得还不齐，下次要练练刻图片。
我的图片是横向错位的，现在我发觉竖向错位会更好看些。
3、课外延长。
前面同学们说都很有决心想把所有的图片变化学会，现在你们有什么感受？
错位图片的变化我们学了一节课，它的变化原来有这么多。
图片的变化实在太多，要想在一节课内学完是不可能的。
同学们都讲得对，图片的变化是太多了，我们靠一节课时间是不能够学完的，不过大家能够在课后多进修几种变化。
然后用本人喜欢的变化形式，做一张漂亮的图片。
（五）、教学反思：
这节课中，我创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合做、探究的进修方式。
在小组合做探索的活动中，通过互相协助、指导、启迪，较好 地培养了学生如何进行合做进修的方法和意识。
在实施自主性进修的过程中，注重指导学生在课堂活动过程中，注重学问的生成、发展与变化。
需要反思的是：
对学生自主探索的拓展不脚：
如一个学生说“陈列”时，讲到能够剪成三角形后再陈列，只是一句带过，而没有大胆放手让学生继续深入。
第七课我最尊敬的人
一、教材分析
（一）综合分析
我们生活在社会的大家庭中，在我们的心里，都会有自己崇拜的人，他是我们心目中学习的榜样。
崇拜自己亲爱的爸爸妈妈，崇拜游泳棒的大哥，还是崇拜科学家，奥运冠军，崇拜的原因很多，学生崇拜的人各行各业，丰富多样。
从学生的成长看，把内心的想像描绘成具体详细的画面，把“崇拜的人”的特点表现出来，如果能深入地表现他的性格、特长，就会展现多姿多彩的情景。
教育即成长，生活即发展，给学生诉说的机会，从儿童的生活特征来解释。
尊重儿童时期，就是尊重成长的需要和时机，学生的崇拜也是一种学习，这是一个表现心情的主题。
（二）教学目标
①师生、生生间平等交流，帮助学生建立积极向上的健康崇拜观。
②围绕崇拜的主题，描绘生活中有意义的事。
③在美术表现活动中，大胆地采用各种造型方式，并借助语言表达自己的想法。
二、教学过程设计
（一）课前准备
收集自己“崇拜的人”的资料，准备向大家介绍，以及自己崇拜他的原因。
思考：
准备用什么材料塑造形象？
并准备好自己所需要的工具材料。
（二）教学过程：
导入：
师生、生生交流。
每个人都会有自己崇拜的人，讲一讲他的故事吧！
可以进行小组学习。
讨论：
什么样的人最值得自己崇拜？
为什么？
研究：
如何表现“我崇拜的人”这一主题？
用什么材料？
什么方法？
创作：
尝试多种方法，触发创作灵感。
交流：
以“我崇拜的人”为主题举行班队活动，进行更进一步的研究和探索。
鼓励学生留心身边的人或事，找到虽然平凡但让人“崇拜”的普通人，把他们请进课堂，把作品送给他们，在互动中得到成长。
三、学习评价建议：
能否以积极的态度参与学习活动。
能否大胆地描述自己的思考与感受。
能否运用多种材料、工具进行造型表现活动，表达自己的思想、情感。
能否有序地进行设计、制作和表现活动。
四、教学反思：
能够让学生进行充分的讨论和合作，吸取每个人的特长。
未能培养学生的基本技能，过于想像忽视基本功的练习。
应注重学生基本功的培养，提高其基本技能。
第八课今天我值日
1.引导学生回忆，观察在学校，班级值日的情景。
2.掌握值日时人物的各种动态变教学评价建议
3.能否大胆自由地运用各种绘画材料，画出不同风格的作品。
一、课前准备
1.引导学生回忆学校，班级的值日情景，并作简单的描述。
2.教师几幅供学生欣赏用的不同绘画材料工具和不同风格所表现的学生正在值日的作品。
二、课堂教学
1.引导阶段
通过回忆，在学校，班级中你做过什么值日？
值日时做些什么事？
做值勤员时检查同学的各项行为规范，如文明休息不奔跑，见到老师主动招呼有礼貌。
做值日生时擦黑板，扫地，排桌椅……得出无论做什么事都应尽心尽力去完成，要有责任心。
2.发展阶段
请几位学生来前面演示值日时的各种动作，引导学生仔细观察人物的动态，能用基本形概括出每个动作的特征。
出示几张同龄人的作品，鼓励学生进行大胆的想像，启发他们思考怎么做值日可以提高工作的质量和效率？
如手脚并用，一手擦黑板，一手擦窗，脚还可以扫地，让机器人一起参与劳动，把自己变成个巨人站在校园里值勤等等。
引导学生组织画面，画面中的人物不用很多，动作不宜复杂，只要表现值日时的一个情景，抓住人物的动作特征即可。
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