学教育中学生学习兴趣培养的重要性Word文档格式.docx

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（一）、兴趣

兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。

心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。

它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。

兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。

兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。

例如，一些体育迷，一谈起体育便会津津乐道，一遇到体育比赛便想一睹为快，对电视中的体育节目特别迷恋，这就是对体育有兴趣。

一些老京剧票友们，总喜欢谈京剧、看京剧，一遇京剧就来劲，这就是对京剧有兴趣。

中华奇石馆馆长李文科介绍：

“打锣卖糖，各爱各行”，就是说人们的兴趣是多种多样、各有特色的。

在实践活动中，兴趣能使人们工作目标明确，积极主动，从而能自觉克服各种艰难困苦，获取工作的最大成就，并能在活动过程中不断体验成功的愉悦。

（二）、学习兴趣

学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。

从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；

从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。

所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。

学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。

学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。

前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的。

后者是由学习活动的结果引起的。

间接学习兴趣具有明显的自觉性。

当一个人意识到学习的社会意义或与自己的关系时，学习兴趣就随之产生。

例如，为了集体的利益，意识到学习的目的或任务，因而支配自己去坚持学习。

或者为了得到父母、教师的赞赏，同学、朋友的尊重，在考试中得到好分数，在竞赛中取得胜利等等，也能引起学生对学习的兴趣。

二、学习兴趣的重要性

兴趣，可以使人在枯燥的生活中感受到快乐，有了兴趣才能谈论如何学习，才能寻求学习的方法和技巧。

托尔斯泰说过：

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”可见兴趣对于学生的学习起着定向作用，而老师教学的成果很大程度的取决于学生对于所学课程的兴趣，是否保持并且持续发展。

兴趣，是最好的老师；

兴趣，是一种内在的动力，如果我们对某种认识活动产生了兴趣，它就会促使我们产生一种强烈的求知欲，进一步激励我们去学习，去探索。

只有当学生对问题有了强烈的兴趣，才可能对问题大胆的去探究。

学生能否大胆思考，善于思考，决定着学生对知识的牢固掌握和灵活运用。

从某种意义上讲，学习是一门思考的科学，只有在教学的过程中要求，引导，鼓励学生大胆，才能促使学生掌握和运用知识，促进创新思维能力的形成和发展，从而为学习更高层次的知识奠定坚实的基础。

另外，在解决某一个较难的数学问题时，我常常把一个大问题分解成若干个相关联的小问题，降低思维坡度，有利于全体参与，使全班每个同学都有不同的程度收获。

比如数学这门课程，数学题中的解法甚多，恰当的使用一题多解可以使学生更深刻地理解基本知识，熟练掌握相当的解题方法和技巧，进而启迪思维，开发智力，发展能力。

根据每节课不同的教学目标，可以采取不同的教学方法。

灵活多变的教学方法能更好地调动学生学习的积极性，发展学生的数学能力。

不但学生学起来有兴趣，而且学习能力同步得到发展。

培养学生的学习兴趣，发展学习能力我常常通过多种形式的课外活动来实现。

兴趣和能力影响和制约着学习的成败，激发学生学习数学的兴趣，培养学习能力是教学成败的关键。

三、现代小学教育中存在的问题——以英语教学为例

小学教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，所以想办法提高教学质量成为了重中之重的问题。

但是，想要达到提高教学质量的目的，首先得清楚，在教学中的制约因素是哪些，也就是，存在的问题有哪些。

（一）、现代教育流于形式，忽视了学生的实际水平的提高

众所周知，小学教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到应该学习的知识。

因此，就有很多教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，我认为在小学课堂上应该更加注重学生实际水平的提高。

英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。

不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。

有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。

一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。

在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到英语学习的目的。

总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。

让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。

（二）、死记硬背，忽视注重能力培养

在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。

部分教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。

但是他们却全然不知孩子在这样的环境中早已丧失了对英语学习的兴趣，也阻碍了他们创新思维的发展。

我认为英语教学应该注重学生以下几方面能力的培养。

（三）、教法单一。

传统的课堂教学模式总是要求:

学生们端端正正地坐着，目不斜视;

教师们则神情严肃。

这种课堂教学形式，看起来课堂纪律良好，却束缚了孩子们的个性发展，不适应新型的课堂教学形式，所以老师要做的就是不断优化教法。

可采取以下教学方法:

转四、恰到好处的使用多媒体。

多媒体在教学中已经得到广泛的应用，它能使课堂教学更生动，直观，形象新颖。

为了给学生创设更好的学习环境，很多老师在教学中使用了多媒体，都想有效地增大儿童英语的接触量，激发学生的学习兴趣。

但是还是有部分老师在自己的教学中使用多媒体暴露出许多问题了。

如何更好的运用多媒体呢避免盲目的使用并确保孩子英语效果的提高，老师的使用时一定要注意合理的、科学的、恰当的使用。

（1）自己制作多媒体课件多媒体是集文字，图象，影像，声音及动画等各个信息功能与一体的教学方法，制作人必须花费很多的精力与时间去完成，但有些老师为了省时省力，不愿去亲自设计考虑多媒体的制作，总是请别人帮忙制作。

上课操作时就显得比较机械，学生也只是图个新鲜，好玩，这样课堂只是流与形式，也是失败的。

所以老师亲自设计制作是上好多媒体课的前提，是开展多媒体课堂教学的基础。

可以和电教老师来共同设计制作，同时要不断练习。

熟练后，就可以自己单独设计制作，这样的话操作起来才能游刃有余，得心应手，才能更好的去积极引导学生。

（2）提高多媒体课件的设计质量小学英语教学的最终目的是培养学生学习英语的兴趣。

多媒体课件质量的好怀，将会直接影响学生学习英语的兴趣，是多媒体设计制作的关键。

所以，在设计制作时从各个方面来抓住学生的学习兴趣。

要生动，活泼，富有情趣。

在认为必要时，可以用电脑设计一些小朋友自己喜欢的卡通动画，卡通游戏，音乐小场景等具有生活气息的内容穿插进多媒体的课件中去。

以引起小学生的学习兴趣。

设计时，要合理安排，精心设计，符合小学生自己的口味。

让小学生学的有趣，学的快乐，学的有意义。

总而言之，在教学中教师在确保教学生动、有趣的同时，也要把听、说、读、写训练有机地结合起来。

既要让学生学好英语，又要让学生知道怎样学好英语，学生会学了，自然能主动参与英语教学过程中的各个环节。

相信在所有老师的努力下我们的小学英语教学会开展的更好。

四、学习兴趣的培养

（一）、打破“师道”疆界，构建新型师生关系的观念

教师要认识到:

人与人之间是平等的，教师和学生之间人格永远是平等的、互尊互爱的关系。

为此，教师首先要转变观念，打破以往的界限，由“尊师爱生”转变为“爱生尊师”，这表面是一种词序的变化，实质是以学生为主体，是充分尊重学生人格的体现。

再次，教师要树立以学生为主体的思想，坚决彻底地改变传统的师道尊严、封建家长式的师生关系，构建一种民主、平等、和谐、宽松的新型师生关系。

（二）、爱及众生，让学生都有成就感的体验

一个没有情感交流的课堂是不成功的课堂，怎样把握好课堂的情感，是教学成功与否的关键。

教师要从思想、学习、生活等方面全方位关爱学生，要爱及众生，不能厚“优”薄“差”，要面向全体，一视同仁，要用慈母般的爱心去关怀他们、感染他们、影响他们、亲近他们，尤其要注意保护“差生”的自尊心，培养他们的自信心，重视尊重他们的人格，注意激发他们的进取心，为他们树立自信，让他们坚信“天生我材必有用”、“我行”、“我有用”、“我不比别人差”。

让每个学生都觉到自己被老师、同学、班集体所接纳，感觉到老师、同学时时在关注自己，都有成就感、自豪感。

“情之所至，金石为开”，一旦学生体会到这种被关爱的情感，就会“亲其师”而“信其道”，上进心就会激发，求知欲就会唤起，积极性就会调动，兴趣就会激起，各方面就会有较大进步。

要做到这些，教师就要善于发现每一个学生的特长，努力激发其积极性、主动性，并充分创造让学生发挥特长的机会，充分创造发展其个性的条件和环境，让他们充分展现自我。

（三）、鼓励表扬，让学生极积主动参与教学过程

教学是一个“引导学生进入神圣知识殿堂的探宝活动”，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

要让学生学会、会学、乐学，就应让学生参与教学全过程。

愚蠢的教师授生以“鱼”，聪明的教师则授生以“渔”。

当今学生普遍具有“好动、好奇、好参与、渴求认同、渴求受注目、渴求受重视”的共性，同时又有很强的个性，对问题参与的意识和主动程度不一样。

在新一轮基础教育课程改革中，教师“应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的系，注重培养学生的独立性和自觉、主动性，引导学生质疑、调查、探究，在实

践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

”也就是说，教学改革的重点就是把教师传播知识的过程，变成在教师指导下，以学生为主体，主动参与积极探索的过程，把重视传授知识改变为激发学生求知识欲、好奇心、创造精神和开发学习替能的学习活动过程。

（四）、赏识每个学生，树立正确的人才观

教师面对的是来自不同家庭、性格各异的学生。

要让学生成才，这就要求教师要因材施教，要学会赏识自己的学生，要用辩证的观点全方位多角度地欣赏自己的学生，要用放大镜寻找学生的优点、长处、闪光点，因为表场激励是排除毒素、净化心灵、激发兴趣、养良好习惯，增添自信心的良药，因为每个学生心底都潜藏着成功的欲望，表扬激励可促使其学习的兴趣、成功的欲望潜暗长。

因此，教师要善于瞄准学生的心理特征，把握其心理流向，激发其内驱力。

对学生微小的成功和点滴的进步应着意去发现，应给予鼓励、表扬，让其体验到做人的尊严，激发其学习的兴趣，从而使其自豪感、自信心不断增强，内驱力不断“增殖”

。

作为教师还要树立正确的学生观——学生无错观念。

学生做错事，多数由于他们的想法不同，有时好心也会做错事，并非存心错。

这就需要教师理解学生，只有相互理解，才能相互信任。

我们所处的社会是一个五彩缤纷的世界，对人才的需要也是各种各样的，我们要转变人才观，要认识到凡对社会、对人类有用的就是人才。

（五）、还学生以时间和空间，为其提供张扬个性的条件

苏霍姆林斯基曾经说过:

“学生需要自由活动的时间和空间，就像健康需要空气一样。

”从学生的行为特点看，好动是儿童的天赋，儿童的身体必须有场所可以活动、伸展。

而过去的教学模式恰恰束缚了儿童的身体，使其体力没有正常发泄途径，只能在体内积蓄。

正因为如此，每天坐上几个小时的学生一旦机会来临，束缚解除，就会迸发出来，爆发出阵阵过分的喧哗与盲动。

同时，实践发现:

学生感兴趣的问题，往往超出书本范围，在他们的精神世界中，有一种希望成为发现者、研究者、探寻者的强烈需求。

如果教师不为这种需求提供时间和空间，

那么久而久之，这种需求就会逐渐消失，学习的兴趣就会转移和失去，想象的翅膀就会夭折，创造的火花也将熄灭。

因而必须树立还学生时间和空间的观念，优化课堂教学结构，立足课内，放眼课外，课内辐射课外，课外拓展课内，课内外相配合，解放学生身心，发展学生特长，激发学生的学习兴趣，使学生真正成为教学的主体。

总之，只要我们冲破“师道尊严”的这道“迷线”，构建起民主、平等、和谐的师生关系，把爱心献给学生，以人为本，以生为主，多渠道、多角度挖掘各种有利于教学的因素，充分调动起学生的学习积极性，培养起学生学习的兴趣，让学生真正参与到教学的全过程中，成为学习的主体，这样就能发挥学

生的主体作用，真正实施素质教育，培养起适应未来社会发展需要的高素质的创新人才。

参考文献

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