《新建学校如何通过提高课堂教学效率提高教学质量》课题开题报告Word文件下载.docx
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我校《新建学校如何通过提高课堂教学效率来提高教学质量》课题，是武威市教育科学“十二五”规划重点课题（课题立项号：
WW[2014]GHZ007），经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一．课题的背景与课题的提出
我校是于2013年新建的一所寄宿制初级中学，学校自成立以来在上级领导部门和社会各界的关心之下，不断进取，不断发展。
但是因为是建校初期，学校没有形成一定的规模，不论是师资力量、生源还是办学条件，与示范性初中的办学要求相比，还有一定的差距。
为提高我校教学质量，争取在尽可能短的时间内做到向优质学校看齐，达到“高起点办学，高品位育人”的立校目标，从2013——2014学年第二学期开始，我校进行了大规模、全方位的课堂教学改革。
在课堂教学改革中，我校教师大胆借鉴了江苏泰兴中学“先学后教，当堂训练”的洋思教学模式，在课堂教学当中进行了扎实的实践，并且初见成效。
教学质量是一个学校赖以生存和发展并赢得社会认可的生命线，而课堂教学是提高教学质量的主渠道，因此提高课堂教学效率便显得尤为重要。
提高学校教学质量，以课堂教学为突破口，通过提高课堂教学效率、打造高效课堂，从而提高学校的教育教学质量。
“先教后学，当堂训练”的教学模式为我校课堂教学提供了很好的借鉴，但因为是改革初期，还处在探索研究阶段，并没有形成一套成熟的、完全符合我校实际并指导课堂教学的模式和理论体系。
为了能大力促进我校课堂教学改革，尽快提高教学质量，形成具有我校特色的课堂教学模式，并做到以理论指导实践，我们经过认真思考，确立了“新建学校如何通过提高课堂教学效率来提高教学质量”这一课题。
二．课题的目标、价值
课题研究的目标：
突出教学中心地位，强化教学质量意识，着力提高课堂教学效率，打造高效课堂，提高学校教育教学的总体质量和水平
1.通过打造一支高素质教师队伍，提高课堂教学效率。
在高效课堂理念指引着下，形成较为成熟的课堂教学理论体系，教师的整体水平得以提高，并结合个人教学实际和学科特色，形成高效的课堂教学方法；
教师的理论水平和教学实践水平都达到相当水准。
2.形成全新的教学模式，构建高效自主的课堂教学模式。
注重学生的全体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维能力和实践能力的培养，逐步提高学生的自学能力。
3.促进学生学习方式改变，积极性增强，学生学习成绩有明显提高，并能在同级同类学校中处于领先地位。
4.学生综合素质得以提高，通过课堂教学的改革，促进学校其他工作的改进，从而使学校整体实力得以提升，并能形成富有特色的校园文化。
课题研究的价值：
本课题研究与成果，运用于我校的课程改革，将有以下几方面的价值：
1.推进我校的新课程改革的进程。
2.总结课改经验，并结合研究成果，形成一套完整的体系，在全校范围内推广实施，促进我校课堂教学模式转变，逐步建立高效课堂教学模式，为建立高效课堂提供足够的依据和支持，从而最终提高我校的教学质量。
3.积极高效的教学模式，使课堂教学目标任务明确，教师教学压力减轻，学生课业负担减弱，而教学效率却得到很大提高。
在实践上，把教学研究统一并规范到课堂效率研究上，充分挖掘教学资源，充分发挥师生、生生的互动作用，变革教学模式，提高教学效率，实现课堂教学效率的最大化。
三．课题研究的内容及创新
探索在新形势下，如何改革传统的教学模式，建立积极高效的课堂教学模式。
（一）课题研究内容：
1．课堂教学现状的调查研究。
2．优化课堂教学过程，调控教学有效性，提高教学效率的研究。
3．以“有效教学”为核心，探索“先教后学，当堂训练”的课堂教学模式的研究。
4．各学科提高课堂教学效率的方法途径及评价体系研究。
5．“学困生”转化方法及途径研究。
（二）本课题的研究假设及创新
假设：
充分运用新型的课堂教学模式，提高课堂教学效率；
激发学生的主体意识，促进了学生的个性发展，学生在学习过程中的知识获取能力得到锻炼和提高，情感得到正面提升；
使教师的观念得到更新，课改执行力得到提升，专业发展上新台阶。
创新：
四．课题研究的对象和方法
（一）研究对象：
全体教师及学生
（二）研究方法：
1.调查法：
对研究对象的基本情况进行研究的前后调查，以便研究者找准问题，确立研究的切入点。
2.行动研究法：
一是收集整理课堂教学实录并组织课题研究人员进行观看，有针对性地安排公开课教学，组织相关人员听课，然后对上述两种情况进行研究评价。
在教学实践中发现问题，解决问题，提高课堂教学的效率。
二是利用集体备课的机会，充分调动本学科相关教师的思维，对搜集的资料进行评价，形成结论，提供给课题研究者作为参考。
3．个案法。
对有代表性的部分学科、教师、学生进行跟踪研究。
4．经验总结法：
在课题研究的实践与探索中，通过撰写教学设计、案例、反思、随笔、论文，制作教具、课件，运用媒体、网络等方式手段，对经验事实材料进行分析概括，使之上升为理性认识，形成理论。
推出一批符合本校、本学科实际的有推广价值的研究经验和成果。
5．文献资料法：
查阅文献资料，全面把握研究问题的现状和理请研究思路，保证研究质量。
五．研究的实施步骤：
2014.8——2014.12，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式初步试验阶段及资料的初步收集阶段。
2015.1——2015.7，对资料进行研究，并利用研究结果指导课堂教学进一步改进阶段。
2015.8——2016.1，高效课堂教学模式体系的确立及推广应用阶段。
2016.2——2016.4，高效课堂教学模式的课题总结与汇报阶段。
六、完成课题研究的相关保证和研究水平
1．已取得相关研究成果的社会评价：
（1）我校教师已基本了解“先学后教，当堂训练”的教学模式，并初步运用于课堂教学。
（2）校长及部分教师到江苏泰兴洋思中学现场学习，取得了宝贵的直接经验，并在我校进行了多次公开课教学，为课堂教学改革提供了很好的借鉴。
（3）“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的“四清”活动在我校已经基本成形，并正在扎实有效地开展。
（4）本课题成员都为一线教师，在教学实践中不断尝试与改革，有多篇论文发表并获奖，并参与或负责多项升级或市区级课题研究，理论水平高，实践经验丰富，为本课题研究提供了扎实的保障。
2．主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构：
课题组成员都具有大学本科学历，中学高级教师或中学一级教师职称，市级骨干教师，区教学能手，其中赵金山同志担任中学校长多年，邹立国。
张立奇等同志在城区中学领导岗位任职多年，不论是管理经验还是教学经验都非常丰富，并且有很强的领导课堂改革和进行教学研究的能力，有多篇高质量论文发表，在本地教学领域有一定的影响力。
3．完成课题的保障条件：
（1）学校自上而下都非常重视课堂教学效率的提高研究，并营造了良好的课改氛围。
成员教学经验丰富，理论扎实，使课改研究具有了很强的软实力
（2）技术和硬件保证：
我校各班均已装备多媒体教学设备，实现了“班班通”，学校图书室藏书十万余册。
学校定期组织教师开展各种类型的研讨活动。
同时，我校还拥有一批高素质、高水平的科研队伍，为课题研究提供了最基本的保障。
（3）组织保障：
成立课题研究工作领导小组，加强对参与研究教师的培训，提高研究能力。
制定了完善的组织和实施机制
成员分工明确，职责分明，保证了研究的规范化，并能确保记录完备，资料齐全。
七．各阶段研究题目及成果形式和任务分配：
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
负责人
1
2014.08-2014.12
新建学校发展思路和教学质量提高的策略研究
课改理论准备、资料收集
研究报告
论文
赵金山张立奇
王生雷李金生
2
2015.01-2015.07
高效课堂教学模式研究
和研究策略
课题实施方案、优秀教学设计及案例评价、制作教学实况音像资料、论文
赵金山王生雷
李金生
3
2015.08-2015.12
课堂教学效率提高研究及成果推广
调研报告
赵金山邹立国
张立奇王生雷
4
2016.01-2016.02
促进新建学校教学质量提高的教学模式形成
邹立国王生雷
5
2016.03-2016.04
高效课堂教学模式完善并建立体系，课题结题并进行结题报告
赵金山邹立国
张立奇王生雷
八、课题组成员名单
赵金山中学高级教师武威二十三中校长
邹立国：
中学高级教师武威二十三中副校长
张立奇：
中学一级教师武威二十三中教导主任
王生雷：
中学一级教师武威二十三中教师
李金生：
中学二级教师武威二十三中教师
总之，课题组有能力保证该课题的顺利的实施和完成。
各成员均参加过不同形式的课程改革和专业培训具有丰富的教育教学经验和教科研水平，为课题研究提供了专业、精力、能力的有力保障。
《新建学校如何通过提高课堂教学效率
来提高教学质量》课题组
2014.11.26
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