《红虾》教学反思Word文件下载.doc

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为了达成目标、突出重点，我做到了以下几点：

一、学习语言，积累词汇

课文的句子称之为语言，语文教学要把语言变为言语，著名的特级教师于永正说：

“课文读懂了，人文性是跑不掉的。

”语文课堂要高度关注课文中的语言，特色的句子，学生才能领悟语言的精妙。

课文中这样写到：

凡高为了不在寒冷的冬夜露宿街头，冒着凛冽的风雪来到了一家小画铺门前，希望老板收购他的一幅刚刚完成的静物画——《红虾》，还算幸运，老板勉强收下了他的这幅静物画，给了他五个法郎，得到这五个法郎之后凡高的神态、动作怎样？

学生很快找到了这一句话：

“他紧紧地攥着这五个法郎，赶忙离开了小画铺。

”通过找“紧紧地攥着”、“赶忙”这两个词把这五个法郎的来之不易和凡高得到这五个法郎后的激动描述得生动形象，学生通过细细地品读，懂得课文就是运用这样的语言为下文作了铺垫。

二、守住阵地、彰显本色

我国著名特级教师王松舟老师说：

“语文课要上出语文味，语文味就是不同方式的读味，圈点、批画的写味，品词品句的品味。

”

而且《语文课程标准》明确指出：

“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特色。

”所以，课堂上我不仅让学生感悟到凡高的伟大品质，而且我让学生抓住重点句子明白课文是用什么样的语言，什么样的句子，什么样的词语来写的，从而来突出凡高伟大品质的，让语文的人文性和工具性得到了统一。

培养了学生听、说、读、写的能力，彰显了语文课的本色。

虽然说“课堂教学是一门有遗憾的艺术”，可我要说，我还没有掌握教学这门艺术，要学习、反思的地方太多：

三、语言的“读”味体现不够

在阅读教学中，“读”常被老师当作一个重要手段，“读”可用于对课文内容的理解，用于对文章思想内涵的挖掘，或用于对精彩句子的赏析，上课伊始，我也曾让学生自读课文画出描写凡高生活状况的句子，也曾让学生带着悲伤、不愉快的心情读凡高写给兄弟的信，课堂中我也曾让学生找出表现凡高高尚品质的句子读，也曾尝试模仿名师“回环”读，如：

面对这样的一个小女孩，此时画家完全忘记了什么？

学生答出来之后，我和学生一起读：

画家还完全忘记了什么？

还完全忘记了什么？

由于我没有掌握“读”的这门艺术，所以，课堂中读得单调，读得平淡，读得乏味。

四、课堂教学效率低

向课堂四十分钟要质量，那也就是倡导我们要实现高效的课堂教学。

什么是高效的课堂教学呢？

它是指通过教学，老师采用各种方法和策略，使学生在最短的时间内充分体验求知的过程，在知识、技能、情感、态度、价值观方面得以充公和谐、持续的发展、反思这一节课，不该多读的多读了，不该多花时间的多花了时间。

语言重复啰嗦，如：

读描写小女孩的这一段，我花了很多时间让学生去读去理解。

还有画家面对这样一个小女孩完全忘记了什么？

读了一遍又一遍，使劲把学生往我预设的目标中引。

结果导致了课堂教学的节奏前松后紧。

课堂教学效率低下。

“课堂如酒”，好课如美酒，要让课堂如美酒，只有师生一起酿造，课堂才会酒香甘冽，芬芳怡人。

在这个过程中，学生成长了，教师也成长了。

这样的境界源于教师的素质。

随着教育事业的发展，提高我们自身的素质已经迫在眉睫，教师素质就是教师在教学活动中表现出来的，并将决定其教学效果，以前人们常说：

“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水，而现在提倡的是“要想给学生一碗水，教师必须有源头活水。

”这就是要求教师在传授知识的过程中教给学生有效的学习方法，从而提高他们的学习能力，否则，不会有好课。

因为，语文学科是一门工具性和人文性相结合的科目，这就需要老师具备良好的组织课堂、理解教材、语言表达、善于沟通的能力，才能在课堂上，针对不同程度的学生，不同的课文作出相应的教育策略，才能了解在授课过程中教给学生什么？

用什么方法教学生，让学生懂得什么，在这纷繁的课改大潮中，作为年轻的语文教师要研究自己，锤炼自己，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好，拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摇摆中的机械追随与模仿，在模仿中创造，不断地打造自我，不断地学习，不断的超越自己，用一辈子来备课，教孩子一节课，想孩子一辈子。

奉献给孩子也让自己成长，需要时间，需要热情，需要时时的反思。