《水的净化》教学反思文档格式.doc

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本课题与生活结合很紧密，学生根据已有的生活经验通过分析形成一定的概念。

为了使学生对整个自来水的净化过程有个全面深刻的了解，对于过滤操作技能的训练及其方法的掌握，教师采用学生先合作预习、课堂教师通过多媒体播放过滤的操作录像，然后学生自己动手实验，学生评价、教师总评讲解的方法，一方面可以规范学生操作，另一方面，可以使学生更深刻地理解操作要领，达到掌握过滤操作的教学目的。

教学时通过多媒体和实验演示等教学手段，让学生充分感受了自来水的净化处理过程，教学中教师将各难点分散讲解，最后通过学生自己的分析，使学生理解教材净化水的流程图，收到较好的教学效果。

本节课比较明显的优点是：

第一，贴近生活、激发学习兴趣。

上这节课之前，我从河里取回几瓶水，让学生观察，并思考“如何把这浑水变得清澈一些呢？

”学生的兴趣一下子就起来了。

第二，学生分组实验、发现问题、提高实验技能。

学生分组进行过滤实验，学生操作完毕后，请学生评价交流。

实验过程中存在问题：

1、滤纸没有和漏斗壁紧贴。

2、过滤速度太慢。

3、滤液倾倒太快，使滤液未经滤纸而流下。

4滤液高于滤纸的边缘。

5、有的同学太着急，用玻璃棒把滤纸弄破了。

请做的较好的一个实验小组派代表介绍他们的成功经验。

成功小组满怀成功的喜悦介绍经验，实验失败者则陷入对自己小组和其他小组操作的反思，几乎每个学生都积极参与评价交流反思的活动，各抒己见，点评各小组的成功之处和不足之点。

学生由原来的被动接受知识转化为主动参与，发现和探究知识，这一过程中，我把课堂还给了学生，使学生在课堂中做真正的主人，这样充分调动学生的积极性。

最后教师和学生一起总结过滤操作的注意事项，为“一贴、二低、三靠”。

这节课找到了许多不足之处：

课堂组织设计不当，在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。

在分组实验后，汇报交流是探究活动中最基本的步骤之一，而在汇报的过程中，每个小组都可能汇报重复的实验结果，这样会导致时间不够用，老师在听取学生汇报后，常常会在学生说完之后再重复一遍学生的说法，这自然也要占用一定的时间。

因此教师要很好地进行调控，说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，都是要提前思考的问题。