除法竖式与试商教学反思Word格式文档下载.doc
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2167:
"《静夜思》教学反思@#@“静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。
@#@全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。
@#@@#@学习过程中如何让孩子们体会当时李白外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦，此时的凄凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点。
@#@于是我试着让孩子们想一想，你们觉得月光洒在地上像什么，孩子们对这种充满想象力的问题最有兴趣了，有的说像一层白白的纱，有的说像白糖，有的说像条白裙子……是啊，为什么作者不把月光比作白纱、白裙，而是比作寒冷的霜呢？
@#@说明当时李白的心情如何？
@#@孩子们慢慢地体会到，李白当时孤单、寂寞的感觉，这样对读好这一句和理解第二句“举头望明月，低头思故乡”有很大的帮助。
@#@正因为思念家乡，思念亲人，无法立刻回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。
@#@@#@此时和孩子们分享作者的写作契机：
@#@题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景，寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。
@#@洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。
@#@诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：
@#@明月照在游子（离家的孩子）的窗前，也一样地照在故乡的土地上。
@#@故乡的亲人啊，他们是否平安幸福？
@#@诗人无法回到故乡，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。
@#@想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的沉思之中……@#@通过音频分享作者的写作契机，初步培养学生对诗歌的情感；@#@潜移默化地渗透亲情的可贵。
@#@让学生学会珍惜生活中的美，而文章的写作契机则可以帮助同学们更好地融入诗歌，让他们懂得亲情的可贵。
@#@@#@";i:
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4365:
"中街幼儿园安全培训总结@#@（2016-2017学年度第二学期）@#@魏毅林@#@安全是我们每天挂在嘴边，放在心上的一个重要的问题，也是我们每天工作中最不能忽视的问题，在生活中安全隐患是无处不在的，所以我们老师要打起十二分的精神，绝对不能放松，懈怠。
@#@3月6日，我们召开了全体教师的安全培训,在培训中，李园长就幼儿园常见事故类型，事故原因，以及事故预防和处理措施及其相关法律、法规等问题，采用案例的形式给我们进行了认真详细地讲解，事故突发情况下，我们如何进行保护幼儿。
@#@整场培训理论、实践经验相结合，从我们的实际情况出发，提醒我们每位老师把安全永远放在第一位，始终保持安全警钟长鸣。
@#@@#@张主任传达会议精神，给我们也进行了安全方面培训，让我们每天进教室第一件事就是进行安全隐患的排查接着张主任指出安全教育是我们每一位教职员工责任和义务，工作中必须加强安全隐患排查，安全教育、防范措施要到位，要以这次学习为契机，加强学习，在实际工作中不断提高自己的安全意识和防范能力，时刻保持高度的警惕性和强烈的责任心，确保幼儿园长久治安，和谐安宁。
@#@@#@随后张主任就安全工作做了如下安排：
@#@@#@1.安全日志的填写。
@#@@#@2.室内卫生的保持。
@#@@#@3.幼儿午休安全。
@#@@#@4.大型活动的安全。
@#@@#@5.食堂安全。
@#@@#@6.食品安全。
@#@@#@7.幼儿接送安全。
@#@@#@8.宣读了严禁体罚和变相体罚幼儿的规定。
@#@@#@总之，幼儿安全应警钟长鸣，应时刻保持警惕，把幼儿的安全永远放在第一位。
@#@@#@2017年3月7日@#@中街幼儿园安全培训总结@#@（2016-2017学年度第二学期）@#@方晓妮@#@校园安全无小事，必须狠抓、硬抓，幼儿安全更成为社会普遍关注的重点之一，必须加强管理，从严治教。
@#@伴随着近年来对幼儿教育的重视，幼儿的安全也成为家长和学校的软肋。
@#@在生活中安全隐患是无处不在，所以与其做到“授人以鱼”，不如“授人以渔”,让孩子做到远离危险。
@#@毕竟家长和老师都不可能时时刻刻看着孩子，特别是随着孩子年龄的增长，活动范围也越来越大，这更应该让孩子们明白生活中哪些危险是一定要远离的。
@#@为此，我园于三月六日对全体教师进行了安全知识方面的培训。
@#@@#@培训中，园长就近年来发生的安全事故进行了归类，对这类事故发生的原因进行了剖析，并对如何去预防这类事故的发生及事故发生后应采取什么措施进行了详细的介绍。
@#@还提供了在发生突发事故的情况下，如何去保护幼儿以及自我防范的方法、对策和建议。
@#@整场讲座既有理论，又有实践经验，特别符合我园的现状，值得我们每位教师去深思。
@#@通过这次讲座，将幼儿的安全教育问题深入到我们每位教师心中。
@#@@#@随后张主任向我们汇报了她外出培训的具体情况。
@#@安全重于一切，我们要牢固树立“珍爱生命、安全第一”的观念，坚决把幼儿的安全放在更加重要的位置，始终保持高度的警觉，不能有丝毫的懈怠和片刻的放松，做到警钟长鸣，常抓不懈。
@#@在工作中要做到经常排查，克服安全隐患，将预防措施做到位，利用各种资源，各种形式和渠道进行安全教育。
@#@同时要教给幼儿一定的安全防范常识和自我保护知识，掌握一定的日常生活安全常识，让幼儿安全健康地成长，让我们的幼儿园越办越好，更加富有特色。
@#@@#@张主任安排具体工作:
@#@@#@安全日志排查的具体填写。
@#@@#@室内卫生。
@#@@#@幼儿的午睡安全。
@#@@#@大型活动安全。
@#@@#@餐厅安全。
@#@@#@消防安全。
@#@@#@7.严禁体罚幼儿及变相体罚幼儿的规定。
@#@@#@我们要以这次培训为契机，在实际工作中不断提高自己的安全意识和防范能力，时刻保持高度的警惕性和强烈的责任心，确保幼儿的安全有所保障，让我们的幼儿园越办越好。
@#@@#@2017年3月7日@#@";i:
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28596:
"@#@初中趣味物理实验选编@#@目录@#@序言 3@#@实验1能自己跳开的纸杯 7@#@实验2吹不出来——神奇的兵乓球 8@#@实验3试管自动上升 9@#@实验4大力士——纸 14@#@实验5不同的承载量 15@#@实验6测量浮力 16@#@实验7会听话的小瓶（简易浮沉子） 18@#@实验8冰块融化后会怎样 20@#@实验9自动旋转的奥秘 21@#@实验10小船与船浆 22@#@实验11水的压力 23@#@实验12帕斯卡桶裂 24@#@实验13笔帽潜水员 26@#@实验14冲不走的乒乓球 27@#@实验15水中悬蛋 28@#@实验16火山爆发 29@#@实验17水球的泳姿 30@#@实验18空气有重量吗？
@#@ 31@#@实验19用声音“吹灭”蜡烛 32@#@实验20有孔纸片托水 34@#@实验21手绢的秘密 35@#@实验22掉不下去的塑料垫板 36@#@实验23蜡烛吹不灭 37@#@实验24蜡烛抽水机 38@#@实验25瓶内吹气球 39@#@实验26能抓住气球的杯子 40@#@实验27会吸水的杯子 41@#@实验28会吃鸡蛋的瓶子 42@#@实验29瓶子瘪了 43@#@实验30会跳远的乒乓球 44@#@实验31会吹泡泡的瓶子 45@#@实验32这样扎气球,气球会爆炸吗？
@#@ 46@#@实验33瓶子赛跑 49@#@实验34烧不坏的手绢 50@#@实验35冷水也能沸腾 52@#@实验36可爱的浮水印 54@#@实验37分合的水流 55@#@实验38漂浮的针 56@#@实验39神奇的牙签 57@#@实验40自己会走路的杯子 58@#@实验41纸杯旋转灯 59@#@实验42飞行的塑料袋 60@#@实验43云的形成 61@#@实验44烧不断的棉线 62@#@实验45糖的燃烧 63@#@实验46变色的碘 64@#@实验47神奇墨水 65@#@实验48烛火熄灭了 66@#@实验49空中点烛 67@#@实验50食盐黏结剂 68@#@实验51光与彩虹（人造彩虹） 69@#@实验52人造彩虹 70@#@实验53纽扣的出现与消失 72@#@实验54水制放大镜 73@#@实验55没有胶水，报纸也能贴在墙上 74@#@实验56间歇趣泉 75@#@实验57米粒四射——电荷性质的魅力 77@#@实验58胡椒粉与盐巴的分离 78@#@实验59火焰开关 79@#@实验60带电的气球 80@#@实验61感受高压电 81@#@实验62汤匙变磁铁 82@#@后记 84@#@初中趣味物理实验选编@#@序言@#@爱因斯坦说过：
@#@“兴趣是最好的老师”，只有对知识有了兴趣才会发现问题，提出问题，知难而进。
@#@也只有学生有了兴趣，学生有了对问题解决的追求，有了对获取知识的渴望，教师培养学生创新思维的能力才能落到实处。
@#@@#@实施素质教育，深化物理教学改革，特别是加强和改革实验教学，努力摆脱长期重理论，轻实践技能操作；@#@重学课本知识，轻实验实践经验，脱离生产实际的错误倾向，一直是我们研究的课题。
@#@随着经济体制改革的深化和和谐社会的构建，特别是综合素质教育的进一步完善，以学生为主体，充分调动学生的个体积极性和开发智力因素，深入挖掘学生自身潜能和教学手段的内涵与外延已成为必然。
@#@因此，加强学生实验技能训练，强化个体技能培养，通过趣味实验激发学生的求知欲望，科学培养学生的一技之长，培养学生的创新能力和创新才能，是我们教学改革和发展的重要一环。
@#@@#@科学开发和建立趣味物理实验教学，是人才培养和改革的必然，是落实科学发展观，构建和谐社会，推动科学进步与发展的重要环节之一。
@#@通过深入学习教育部关于素质教育和中小学教育教学改革的有关文件精神，结合目前我国教育体制的建立与完善，针对市场经济的激烈挑战，我们认为科学开发和建立物理趣味实验教学具有以下重要意义。
@#@@#@1.科学开发和建立趣味物理实验教学，是社会发展对人才需求的必然。
@#@中小学教育是我国基础教育的重要部分，也是科学实施综合素质教育的主阵地，它培养的人才除了具备一个公民应有的基本素质外，还要为高一级学校输送高素质人才，为学习者走向社会，为社会创造物质财富打好基础。
@#@因此要求学生必须具有比较扎实的理论基础，同时还必须具有一定的基本实验技能和实践操作技能，也只有这样，才能适应社会对人才的需求，才能真正服务社会，建设社会，为社会创造价值，成为对社会有用的人才。
@#@由此可见，加强对中小学学生物理实验技能的培养，特别是趣味实验技能的教育与培养具有划时代的现实意义。
@#@@#@2.科学开发和建立趣味物理实验教学，是教学改革和深化的要求。
@#@目前我国大部分中小学的教学计划和教学内容中，仍存在理论与实践比率不当的现象，仍然重视理论教学，追求理论教学质量，而忽视实验实践教学，特别是学生亲自动手能力的培养，导致一部分学生思维狭窄，解决问题的思路不够清晰，个体活动欠发达，动手能力不强等等。
@#@如何彻底改变目前这种状况，就物理教学而言，最有效的方法就是打破传统的教育教学模式，引进、吸收和消化新的教学方式、方法，设置多维的趣味物理实验教学，以弥补其课堂教学之不足。
@#@@#@3.科学开发和建立物理趣味实验教学，是构建和谐社会，推动社会进步的重要体现，是贯彻落实素质教育的重要举措。
@#@目前我国的就业和再就业形势十分严峻，就业已成为社会关注的热点问题之一。
@#@据有关报道，近几年我国的高等学校毕业生，每年以20%左右的速度增长，大量的高等学校毕业生在为社会创造财富的同时，也为社会的就业带来了困难。
@#@因此，加强中小学趣味物理实验教学，使学生掌握好课本知识的同时，具备一技之长，同时具备一定的实验实践操作技能和熟练的操作基本功，这对于学生适应社会需求，拓宽知识渠道，开发智力资源，引导学生积极参与实验实践活动都具有重要的历史和现实意义。
@#@@#@4.科学开发和建立趣味物理实验教学，是中小学物理实验教学的必然。
@#@众所周知，物理是一门自然科学，它与生产、建设、服务、生活、流通等社会的各个方面有者密切的联系，尤其是对于中学生来说，对知识的渴求欲望发生了新的变化，有“打破砂锅问到底，问问砂锅几根腿”的浓厚兴趣，因此，当物理老师结合物理自身教材和生活现象，积极引导学生参与趣味实验活动，不仅能够增长学生知识，扩大横向联系，解决具体问题，更重要的是能培养学生对学习物理的浓厚兴趣，赋予物理教学以新的内涵。
@#@@#@兴趣是最好的老师。
@#@学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。
@#@趣味物理实验集趣味性、互动性、可操作性于一体，这样的活动既能培养学生的动手能力，又能培养学生学习物理学的兴趣，也解答了物理疑问，普及了科学知识。
@#@结合我校实际和器材易在学生生活中找到的特点，我们选编了以下趣味实验，以便在校内开展活动，培养学生学习物理的兴趣。
@#@@#@实验1能自己跳开的纸杯@#@准备材料：
@#@两只纸杯（或轻的塑料杯）@#@实验步骤：
@#@@#@1．把两只纸杯重叠好后，搁在桌面上；@#@@#@2．用手轻轻抓住下面的纸杯，用力对上面的纸杯沿水平方向吹气，上面的纸杯便会迅速地跳离开来。
@#@@#@实践几分钟后，教师可组织学生比赛，看谁的纸杯先跳起来。
@#@@#@实验中的科学：
@#@@#@当我们对上面的纸杯沿水平方向吹气时，纸杯上面的空气流动速度加快，气压减小，而纸杯下面的空气流动速度没有改变，气压也没有改变，这样，由于纸杯下面气压较大，就把纸杯压上去了，你也不妨试试！
@#@@#@这一现象是荷兰物理学家伯努利首先发现的，也就是伯努利原理。
@#@丹尼尔·@#@伯努利在1726年首先提出的原理的内容是：
@#@在水流或气流里，如果速度小，压力就大，如果速度大，压力就小。
@#@丹尼尔·@#@伯努利（Bernoulli，Daniel），1700年2月8日生于荷兰格罗宁根，1782年3月17日卒于瑞士巴塞尔，是伟大的数学家、物理学家、医学家。
@#@@#@你知道吗？
@#@鸟儿、飞机等也就是这样升上天的！
@#@@#@实验2吹不出来——神奇的兵乓球@#@实验准备：
@#@@#@乒乓球一个、漏斗一个@#@实验步骤：
@#@@#@1．拿一个乒乓球放在漏斗里，仰着头，往漏斗里吹气，比一比，看谁能把乒乓球从漏斗中吹出来?
@#@@#@2．同学们说：
@#@这还不容易吗?
@#@老师说：
@#@容易？
@#@大家试试。
@#@@#@3．事实告诉我们：
@#@越是使劲想把乒乓球吹出来，它越是呆在那里不动。
@#@@#@实验中的科学：
@#@@#@这是因为当气流从漏斗中吹出来时，冲击乒乓球的表面，气流绕着乒乓球往上涌，这时乒乓球下部的压力比大气的压力小，因而使乒乓球无法跳出漏斗。
@#@你越是使劲吹，乒乓球下面的气流速度越快，压力也越低，大气的压力就会把球死死地“摁”在漏斗里。
@#@@#@实验3试管自动上升@#@思考:
@#@你能让试管自动向上走动吗?
@#@自己亲自做做看。
@#@@#@实验准备：
@#@粗细试管各1支（要求粗管的内径稍大于细管外径，然后倒置，细试管将向下落）、水@#@实验操作：
@#@@#@1.先做无水的情况下，将细试管插入粗试管中，然后倒置，细试管将向下落；@#@@#@2.在粗试管中盛适量的水，把细试管插入一小段，然后倒置。
@#@让水由两管之间的间隙中流下。
@#@细试管在水流下落的过程中会自动的上升。
@#@@#@实验中的科学:
@#@@#@粗试管中无水时，细试管由于受到重力作用，就会下落。
@#@而粗试管中有水时，细试管上方是水，下方是空气，细试管会在大气压力的作用下，向上运动。
@#@地球对周围物体的压力叫做大气压力。
@#@随着距离地面高度变化，大气压力也在变化，位置越高，压力越小；@#@位置越低，压力越小。
@#@@#@创造：
@#@你还能用什么实验证明大气压力的存在，并感受到大气压力很大。
@#@@#@@#@大气压力的发现故事：
@#@公元14世纪前后的佛罗伦萨是何等热闹的地方，它正处在意大利的南北通衢（qú@#@）大道上，人口已达十万，手工业工厂发达，仅毛纺厂就达三百多家，而且并不是自产自销，原料来自西班牙，染料来自埃及，产品又销到英、法。
@#@世界各地的商人南来北往好不热闹。
@#@要说文化，这里又是文艺复兴的重要基地，一些有名气的代表人物都是这里的人氏。
@#@伽利略就不用说了，还有写《神曲》的诗人但丁，画《蒙娜丽莎》的达·@#@芬奇，制作了《大卫》雕像的米开朗琪罗，建造了著名的无柱圆顶教堂的建筑家伯鲁涅列斯基。
@#@这里虽是扼杀了一些如伽利略那样的新文化名人，但是就连那些上层贵族人物也不能抗拒这个新文明冲击。
@#@一些上层人物也是总想把自己打扮成有知识的样子，想把自己的庭院装修得更华丽些，好向市民们和外国商人炫耀一下自己。
@#@@#@ 现时这佛罗伦萨的大公爵塔斯坎宁别出心裁，要在自己家的院子里建一个大喷水池。
@#@他想，这种阔气谁人能比?
@#@钱是不发愁的，至于设计，他要亲自动手。
@#@他安排了水池、喷头、假山，在池山之间栽种了国外引进的奇花异树，建造了亭廊，亭间廊边遍设烛台，为的是夜间一样可以酣饮畅游。
@#@为了加大水量，他又特别吩咐管家找来了打井工人，为喷水池专挖一口井。
@#@那井也挖好了，抽水机也装好了，只差机器一转，就可珠滚荷叶，银落水面，人们便可隔着帘，披着湿雾，跳化装舞了。
@#@但这般光景公爵不准备一人独享，这是一次向全市炫耀自己学识、财富、才华和风度的好机会。
@#@这天，他选了一个良辰吉日，遍请了市内的头面人物，大工场场主、教授、艺术家，还有那些从波斯、西班牙等东西方来的富商，还特地邀请著名的诺尔鲁神父来光临新水池“开喷典礼”。
@#@这天刚日落西山，公爵家的大门口就车塞马呜，门内廊上亭上也早美酒侍侯，佳肴等人了。
@#@不一会儿红烛高照、华灯齐放，乐声轻轻地漫上了树梢屋檐。
@#@这时塔斯坎宁公爵举起一杯红酒，笑容满面地说：
@#@@#@ “各位先生，今天本公爵亲自设计的喷水池竣工，特邀你们来参观一下我的拙作，并参加我们家庭庆祝舞会，我和我的夫人及全家表示非常的感谢。
@#@让我们大家为这项庭院工程的胜利竣工来干一杯。
@#@”@#@ 接着就听一阵酒杯相碰的叮当之声。
@#@然后公爵向早就在亭外侍侯的工匠一挥手：
@#@“开始抽水!
@#@”@#@ 可是这水井里的水半天也抽不到地面上，更不用说从喷头里喷出来了。
@#@那些工匠摇着抽水机的摇把累得满头大汗，只听那水好像是提到了半腰，可是咕噜一声，就像人咽了气一样，又下去了。
@#@公爵忙命工匠仔细检查一遍，每一个螺丝都看过了，机器完好，设计也看不出问题。
@#@现在就连公爵自己脸上也是汗津津的了。
@#@@#@ 这时从来宾席上走出一位年轻人来，他略带嘲弄地将公爵看了一眼说：
@#@“不要费劲了，今天这井里的水是不会上来了。
@#@”@#@ “你怎么知道?
@#@”@#@ “伽利略说的。
@#@”@#@ 这一句话就像是有人突然在席间放了一颗炸弹，顿时大家都惊呆了。
@#@伽利略不是早就被教会监禁了吗?
@#@怎么他的幽灵今天又出现在这里。
@#@@#@ 这青年看着这些吃惊的人们，哼了一声说：
@#@“你们当然早把他忘了，可是不管你们忘不忘，地球照样还在转，这水照样不会听你们的话，上到地面来。
@#@下午，我刚从郊外回来，他老人家知道这里在打井，说，只要超过十米，水就别想上来!
@#@”@#@ “为什么?
@#@”@#@ “因为抽水是靠抽掉水管里的空气，产生真空，外面的大气压强发生作用才把水从管子里压上来。
@#@但是这压强是个死数，管子长了，它没有那么大的劲，自然就压不上来了。
@#@”@#@ “什么?
@#@你说什么真空?
@#@里面什么也没有?
@#@这是不可能的。
@#@”这时在座的一个神父立即站起来与他辩论。
@#@@#@ “是的，什么也没有，连上帝也不存在。
@#@”年轻人好像很高兴有人出来应战。
@#@@#@ “你是谁?
@#@”“我是伽利略的学生。
@#@一个伽利略分子。
@#@”@#@ 这个青年叫托里拆利（1608～1647），他崇拜伽利略，到处自称是伽利略分子，比伽利略更直率地宣传他的学说。
@#@@#@ 公爵和神父，万没想到今天这个场合能冒出一个伽利略的学生，真使他们扫兴，便恼怒地说：
@#@“既然你发现了什么真空，就当众拿出来给大家看看。
@#@”他们冷笑着，很为自己出了这么个绝好的难题而自豪。
@#@想瞧这青年的难堪。
@#@@#@ 青年不慌不忙地说：
@#@“这很容易，我现在做一个实验，拿来‘真空’让你们看看。
@#@不过在看以前先讲个条件：
@#@要是实验做成了，高贵的公爵，还有尊敬的神父，你们得当众承认伽利略的学说是对的。
@#@”@#@ “要是做不成呢?
@#@”公爵连想也不想他会做成，急着反问。
@#@@#@ “任你们怎样处置。
@#@”“好，那就马上把你送到罗马教廷去审判。
@#@”神父急忙宣布。
@#@@#@ 他知道从伽利略被监禁后，又有一个叫佛罗伦萨中心实验学会的青年团体，还在到处实验，宣传伽利略的学说，教廷已经抓了一些。
@#@那次有一个青年拒捕，还跳楼死了。
@#@想不到今天在这里又碰见一个这样胆大妄为的毛头小子。
@#@@#@ “好，一言为定!
@#@”@#@ 只见托里拆利从桌上拉过一个又细又扁的黑匣子，打开取出一瓶水银和一根有一米长、一头开口的细玻璃管，管上有刻度。
@#@他又随手拉过一只小碗，倒满了水银，再把玻璃管里也灌满，用拇指按紧开口，然后一下倒过来连手指浸入碗中，再抽出手指。
@#@只见那细管中的水银开始下落，但是当液面落到76厘米处时便不再落了。
@#@托里拆利指着76厘米以上的那一截管子说：
@#@“各位先生，请看，这管子里就是真空，空得连空气也没有了。
@#@”@#@ “可是为什么水银不再下落，让管子里再空一点呢?
@#@”客人中有人显然对此已发生兴趣，忙插话提问。
@#@@#@ “对。
@#@为什么水银不再下落了呢?
@#@正是由于空气的压力。
@#@这压力就像能把井水压上来一样，它能把水银正好托在这个高度。
@#@水银的密度是13600千克/立方米，因此这水银柱的压强就是13600×@#@9.8×@#@0.76=101293牛/平方米，这就是空气的压强。
@#@那水的密度是1000千克/立方米，如果10米深的井管，水柱压强就有1000×@#@9.8×@#@10=98000牛/平方米，差不多正是大气压力；@#@你想，井深超过10米那水还能压上来吗?
@#@幸亏公爵打的是一口水井，要是一口水银井，怕井深不到一米就要报废了。
@#@”托里拆利说完，以嘲讽的眼神向公爵看了一眼。
@#@他就是这样年轻气盛，成心要让这帮贵人难堪。
@#@@#@ 这时客人中有人点头称是，有人津津有味地听着这个闻所未闻的新课题。
@#@@#@ 诺尔鲁神父眼看着这场面竟要让这个毛头小子左右了，也顾不得体面，忽地一下站起来说：
@#@“你这是变魔术。
@#@你又怎么能证明上面那截管子里真的是空的呢?
@#@怎么能证明这水银柱真的是空气的压力托着呢?
@#@”@#@ @#@ “别忙!
@#@”托里拆利向神父揶揄地一笑，然后又从黑匣子里抽出一根丫形管子证实真空存在的实验。
@#@这是一根直管儿，在顶头上弯出一个变，形成一个钩子，又像根拐杖。
@#@弯头处开了个洞。
@#@只见托里拆利用一个指头堵住小洞，弯朝下，灌满水银，倒过来和刚才一样浸在水银碗里，这样长直管里又是个76厘米的水银柱，而那弯儿底部也存下一截水银，上面却出现了真空。
@#@这一个连通管里就有两截水银，两截真空了。
@#@托里拆利向大家扫了一眼，说，“现在只要我的手指一离开这个小洞，由于空气进来产生压力，长管里的水银就会全部落入碗里，小弯里的水银就会被空气托到管头上去。
@#@这正好说明刚才这里确实是没有空气的，你们信不信?
@#@”@#@ “不信?
@#@”公爵忿忿地应道。
@#@@#@ 只见托里拆利将手一抬，那直管里的水银柱像是空中的悬物断了线，刷地一下跌落碗里，而那个弯管底部的水银倒像有一个无形的手在下面推挤，眼睁睁地升上了管的顶头，像贴在管子上一样不再下来。
@#@这时全场的人都顾不得那佳肴、美酒了，一个个伸长了脖子，都看着这根魔管。
@#@有的人还在胸前划着十字，轻轻地喊着：
@#@“啊，上帝!
@#@”托里拆利这时扬起头很认真但又像是在开玩笑地说了一句：
@#@“那不是上帝，是空气!
@#@”而公爵呢，看着这个像变魔术一样的场面，一边掏手帕擦汗，一边说：
@#@“可能伽利略真的是对的。
@#@”@#@ 托里拆利见公爵终于说出这句话，便收拾起他的黑匣子，一个鞠躬，飘然离去。
@#@这时半天没有插上嘴的公爵夫人看着这个扫兴的场面，才想起把管家叫来，怒斥道：
@#@“他是怎么混进来的?
@#@”管家怯生生地说：
@#@“我见他夹个匣子，还以为是乐队里的人呢。
@#@”@#@ 这就是1643年进行的有名的托里拆利真空实验。
@#@水银柱上的那段真空也就被后人称为“托里拆利真空”，而那种玻璃管也被叫做“托里拆利管”。
@#@@#@ 再说这真空试验的消息立即不胫而走。
@#@人们都竞相演示这个实验。
@#@消息传到法国，数学家布莱斯·@#@帕斯卡（1623～1662）不但在家里做实验，还到山上、山下对比着做。
@#@他发现空气的压力与海拔是相关的。
@#@在海拔2000米以内每升高12米，托里拆利管中的水银就要下降1毫米。
@#@消息传到法国，法国马德堡市的市长奥托格里克竟也放下繁重的公务来做这个科学游戏。
@#@他想的主意更为新奇，他用两个铁制的直径有20厘米的半球扣在一起，并不作任何焊接，只把里面的空气抽掉，于是无论多么强壮的大力士，一人抓住一半拉也拉不开。
@#@人们简直不敢相信这球的魔力。
@#@@#@ 1654年法国勒根斯堡郊外春日融融，绿草如茵。
@#@这天，山坡下的空场上围了有上千人。
@#@草地上又是跳舞又是赛马，好不热闹。
@#@沿山坡临时搭起了台子，上面旗杖华丽，鼓乐齐鸣。
@#@原来今天皇帝、皇后也在这里与民同乐。
@#@一会儿，奥托格里克一手拿着一块他设计的半球来叩见皇上，请求为陛下表演一个科学游戏。
@#@皇上正在兴头上便欣然允诺。
@#@只见他双手将这两个半球啪地往一起一合，助手递上一个小唧筒，三下两下，差不多就将里面的空气抽光了。
@#@这球的半径不过20厘米，里面的空间顶多也只能装三个拳头。
@#@然后奥托格里克将两根又粗又结实的丝绳系在半球两边的环上，招手叫过两个大汉一边一个拔起河来。
@#@只见他们脸涨得由红变紫，双方或左或右，互有进退，而那球的两个半块倒是平平稳稳地相抱在一起。
@#@皇帝、皇后看得发呆了，刚才明明是两个随便合起来的半球，怎么会吸得这样紧?
@#@这时奥托格里克又命令两边各加到二人，加到三人。
@#@铁球呢，倒像越拉越紧。
@#@草地上千人之众鸦雀无声。
@#@奥托格里克喝了一声：
@#@“住手。
@#@”又干脆牵过两匹马来，一边套上一匹，两个驭手挥起鞭子，两匹马仰天长嘶一声，四蹄扣地向两边拉起来。
@#@可是那球还是依然如故。
@#@奥托格里克又将两边再各加一匹，一会又加一匹，这样一直各加到七匹健马，还是不见分晓。
@#@这时皇后忘了她那在臣民面前应保持的尊容，双唇大张，右手紧紧抓住皇帝的手腕。
@#@奥托格里克又命令两边再各加一马，驭手的鞭子甩得如爆竹炸响，马嘶啸啸，尘土飞扬，围观的人群也沸腾起来，各喊加油。
@#@只听“嘭”的一声，铁球终于裂成两半，两边的八匹马各带着半块小球一下冲出几百米远。
@#@这时皇后才闭口松手，喘出一口气来，皇帝的手腕也早被捏出五个指头印来。
@#@他忙将奥托格里召至台上问：
@#@“你变的是什么魔术?
@#@这两个小半球，怎么会有这样大的吸力?
@#@”@#@ “启奏陛下，这小球上的力不是吸力，是空气对它的压力。
@#@”@#@ “你知道这压力有多大吗?
@#@”@#@ “按托里拆利的计算，大气对物体的压力是每平方厘米10牛顿。
@#@这小球的截面积是半径的平方乘上圆周率，等于1256平方厘米，作用于它身上的力就有12560牛顿，每边八匹马每匹马要使出1570牛顿的力才能将它拉开呢。
@#@”@#@ 皇帝闻听半信半疑。
@#@他想了一会儿说：
@#@“这样一个拳头大小的球就要受大气的千斤压力，那朕的皇宫不早被压塌了吗?
@#@”@#@ “陛下不用担心。
@#@铁球拉不开是因为里面抽成了真空，只有外面受压力，陛下的皇宫高门大窗，空气自由出入，自然不会真空，上下压力也就互相抵消了。
@#@”@#@ “那我们这些人每天生活在大气里不也要被压瘪了吗?
@#@”@#@ “是的，我们一般人的身体面积约两平方米，他昼夜不停地受着二万公斤的压力呢。
@#@可是陛下也不用担心，我们有口鼻可以呼吸，所以肚子里也绝不会形成真空的。
@#@”@#@ 皇帝听到这里才知自己是一场虚惊，大可不必为此担心，脸上也有了轻松的笑容，嘉许道：
@#@“想不到你这个市长还知道这么多新知识。
@#@”说罢又传令摆酒，要借这明媚春光与奥托格里克及臣子们痛饮一场。
@#@草地上又鼓乐齐奏，舞姿翩翩。
@#@@#@@#@实验4大力士——纸@#@思考：
@#@你能想象一张纸能够举起一本书？
@#@你知道怎样才能做到吗？
@#@@#@实验准备：
@#@纸、胶带、1本书@#@实验操作：
@#@@#@1.把纸放在两本并排分开放的书上，使纸的中间部分悬空。
@#@把一本书放在纸的悬空处，纸张很快就会弯曲。
@#@@#@2.把纸卷成一个纸卷，用胶带粘好纸的边缘处。
@#@@#@3.把纸卷立起来，并在上面放一本书，甚至放更多的书，纸张都不会变形。
@#@@#@4.思考两种方法的不同之处。
@#@@#@@#@实验中的科学：
@#@@#@1.一张纸能承受多大的压力，主要取决于纸张受力时的弯矩。
@#@弯矩即纸张的受力点和受反作用力的点之间的距离。
@#@弯矩越大，纸张承受的力越大，反之越小。
@#@@#@2.直接把重物放在纸上，则纸的受力点和受反作用力点几乎在同一位置上。
@#@因此弯矩小，所承受的力就小。
@#@@#@3.把重物放在竖直的纸卷上，纸的弯矩较大，因此承受的力较多。
@#@@#@创造：
@#@想一想，把纸还可以折成哪些形状，以便承担压力。
@#@@#@实验5不同的承载量@#@思考：
@#@为什么卡纸变形后，它的承载量会不同？
@#@@#@实验准备：
@#@纸卡1张（30×@#@20cm）、相同高的纸盒两个、硬币若干枚@#@实验操作：
@#@@#@1.一张卡纸悬空平放在相同高度的纸盒上，纸上只能放两枚硬币。
@#@@#@2.把纸卡折成波浪形状，架在相同高的纸盒上，波浪形状的卡纸上能放多枚硬币。
@#@@#@实验中的科学：
@#@波浪的卡纸比平整的卡纸弯距大，其承受的力也就较大。
@#@@#@创造：
@#@怎样变化卡纸，使卡纸上放的硬币更多？
@#@@#@实验6测量浮力@#@思考:
@#@当我们躺在水面上像帆船一样漂浮着,我们都知道是水的浮力在支撑我们。
@#@但你可知道怎样测量浮力吗？
@#@@#@实验准备：
@#@1个弹簧秤、1把锁、1个装水的玻璃杯@#@实验操作：
@#@@#@1.先把锁挂在弹簧秤下，记录弹簧秤的刻度；@#@@#@2.然后将弹簧秤下挂的锁放入水中，记录此时弹簧秤的刻度；@#@@#@3.比较两次记录下的刻度，思考为什么会不同。
@#@@#@实验中的科学：
@#@@#@1.锁浸在水中，会受到水对它的向上的支持力，即浮力。
@#@@#@2.两次记录的差值就是水对铜锁的浮力。
@#@@#@创造：
@#@用弹簧秤再称别的物体（比如小铁块，橡皮头等），观察不同的物体的浮力大小。
@#@@#@阿基米德故事——皇冠的秘密@#@ @#@ @#@叙古拉国王艾希罗交给金匠一块黄金，让他做一顶王冠。
@#@王冠做成后，国王拿在手里觉得有点轻。
@#@他怀疑金匠掺了假，可是金匠以脑袋担保说没有，并当面拿秤来称，结果与原来的金块一样重。
@#@国王还是有些怀疑，可他又拿不出证据，于是把阿基米德叫来，要他来解决这个难题。
@#@回家后，阿基米德闭门谢客，冥思苦想，但百思不得其解。
@#@@#@ 一天，他的夫人逼他洗澡。
@#@当他跳入池中时，水从池中溢了出来。
@#@阿基米德听到那哗哗哗的流水声，灵感一下子冒了出来。
@#@";i:
3;s:
4419:
"窗体顶端@#@窗体底端@#@八年级数学培优辅差计划@#@一、指导思想：
@#@@#@为了全面提高学生学习的主动性和积极性,实行以点带面,全面提高学生的综合素质，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。
@#@并且提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助学困生取得适当进步，让学困生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。
@#@通过培优辅差使学生转变观念,认真对待学习,发展智力,陶冶情操,真正做到教师动起来,学生活跃起来.并且长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气.克服自卑的心里.在学生中形成“比、学、赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用.提高整个班级的素养和成绩。
@#@因此,特制订本学期的数学培优辅差计划。
@#@.@#@二、学生情况分析@#@本班从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质量较好，如刘思汝等，且在班级学习习惯方面能起到较好的模范带头作用，但也有不少部分学生如伍贤拓等，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。
@#@@#@三、具体措施@#@1、利用课堂时间随机辅导@#@在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；@#@对学困生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。
@#@当学困生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。
@#@当少数学困生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助学困生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。
@#@发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。
@#@@#@2、课余时间个别辅导@#@在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。
@#@因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。
@#@对于优等生，应该有一份系统的课外资料供他们学习，布置要求较高的作业让他们独立思考。
@#@同时，每天放学后定期对学困生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。
@#@实行日清，周清，月清。
@#@平时，在学困生之间开展一些比赛，比如：
@#@看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。
@#@@#@3、家长和老师相配合@#@布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对学困生进行协助辅导，老师定期到优等生和学困生家里进行家访，摸清他们在家的学习情况和作业情况。
@#@定期让优等生介绍他们的学习经验，让学困生总结自己的进步。
@#@@#@另外，由于学困生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。
@#@在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。
@#@有言道：
@#@亲其师，才能信其道。
@#@只有达到心理相容，他们那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。
@#@要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的奇特效应。
@#@@#@总之，在素质教育的今天，培优辅差工作是一个学校教学工作的重中之重。
@#@我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的培优补差工作更具成效。
@#@@#@四、优秀学生名单@#@刘思汝肖帅彬伍伟琴伍文杰伍思洁陈龙雄伍荣陈振文@#@五、潜能生名单@#@伍菊花伍春伍伟杰游伟伍婷戴权能伍贤拓伍靓陈小辉伍艳刘@#@";i:
4;s:
23731:
"@#@兰州市2010年教育科学规划“个人课题”@#@《中学生物教学中多媒体技术应用的误区与对策研究》@#@课题研究（结题）报告@#@兰州市第六十九中学@#@尤启斌@#@2011.3.@#@《中学生物教学中多媒体技术应用的误区与对策研究》@#@课题研究（结题）报告@#@一、课题研究的背景@#@在生物课堂教学中多媒体技术的形、声、光、电等要素的综合应用可以使生物学概念、原理更直观、生动、形象地呈现出来，达到化难为易，提高教学效率的目的，但如果在教学过程中一味地强调多媒体技术的应用，尽数罗列图片文字、音像视频，就会冲淡主题，学生易产生视觉、听觉上的疲劳，削弱了教学的预期目标；@#@或过多地依赖教学软件，使“课本搬家、挂图搬家、实验搬家”，完全脱离传统的教学辅助手段如实验、观察等。
@#@结果是提高了速度却没有提高教学效率，忽视了教师和学生之间的交流，影响学生创新精神和情感价值的培养。
@#@@#@二、课题核心概念的界定：
@#@@#@1、关键词之一：
@#@“生物教学”。
@#@是指针对自然界中生物的形态结构、生理特点、遗传变异、进化生态等方面的知识进行讲解，让学生理解生命的本质，认识生物与环境的统一，培养学生珍惜生命、热爱自然、保护环境的科学品质的过程。
@#@@#@2、关键词之二：
@#@“多媒体技术”。
@#@多媒体技术是利用计算机综合处理文字、图像、影片、声音等多种媒体数据，使它们集成为一个系统并具有交互性的信息处理技术。
@#@在教育教学中的作用之一是将微观世界和宏观现象、静态和动态过程通过视频、动画等形式展现在学生面前，增强教学的直观性，生动性、形象性。
@#@@#@3、关键词之三：
@#@“误区与对策”。
@#@本课题采用行动研究法实验对比研究法进行研究，对生物教学中多媒体技术应用过程出现的高密度、快节奏，媒体元素喧宾夺主以及容易忽视学生造成教学效果不佳等方面进行分析研究，并制定改进的对策和措施。
@#@@#@4、“中学生物教学中多媒体技术应用的误区和对策研究”是针对中学生物教学中多媒体技术应用方面存在的问题，运用行动研究结合实验对比研究的方法进行分析和对策引导，达到优化课堂结构，提高生物课堂教学效率的目的。
@#@@#@三．课题研究的意义及目标@#@
（一）、意义@#@本课题的研究对于生物课堂教学中合理应用多媒体技术起到一定的指导作用：
@#@@#@
（1）传统教学手段与教学软件的互补使用。
@#@生物教学中显微镜的使用、玻片标本的制作等操作能力不能由教学软件来代替，而教学软件可以呈现一些受时空限制的形态结构、生理过程。
@#@@#@
（2）多媒体技术应用要注意“时宜”。
@#@选择能达到教学目的的尽可能简单的过程呈现教学内容，减少无关刺激对学生的影响。
@#@@#@（3）师生角色的转变。
@#@教师不再是知识传授的权威，课堂不应是机械的灌输，师生都应成为教学活动的主动参与者。
@#@@#@
（二）、目标@#@1、通过本课题的研究与实践，提高学生、教师多媒体技术水平和应用多媒体技术的能力。
@#@@#@2、通过本课题的研究，寻找多媒体技术在生物教学中应用的认识误区，探索多媒体技术在中学生物教学中的途径、策略、方法以及在多媒体技术环境下的生物教学方式。
@#@@#@四、课题研究的内容、对象和方法@#@
（一）、内容@#@1、生物教学中多媒体技术应用的教学效果。
@#@@#@2、多媒体技术代替实验操作对学生能力培养的影响。
@#@@#@3、生物教学中多媒体应用的误区分析。
@#@@#@4、提出生物课堂教学中多媒体技术合理应用的措施并付诸实施。
@#@@#@
（二）、对象@#@兰州69中七年级五个班的全体学生。
@#@生物教学中采用对比实验的方法。
@#@@#@（三）、方法@#@主要采用问卷调查法、对比教学实验法、行动法、文献法等研究方法。
@#@研究的途径主要有：
@#@学习理论文章，对比实验教学，上好实验课，撰写论文小结等。
@#@其中主要采用对比教学实验法。
@#@通过课堂教学的对比实验来探索生物教学中多媒体技术应用存在的问题，观察教师的教学效果与学生的学习情况，来研究怎样合理有效在运用多媒体技术提高生物学科教学质量和教学效果。
@#@@#@五、课题研究的过程@#@本课题研究为期一年，共分三个阶段。
@#@@#@
（一）、准备阶段（2010年5月－7月）@#@理论学习，现状调查分析，制定课题研究方案。
@#@具体内容包括：
@#@@#@做好课题研究的理论学习，认真学习了《生物教学法》、《多媒体技术》等相关内容，查阅了大量信息技术与学科整合方面的相关资料、文献，进行整理分析。
@#@@#@做好课题研究的技术准备，课件制作（PowerPoint）、网页制作（FrontPage）和因特尔未来教育培训。
@#@@#@做好课题研究的现状调查，了解本课题研究的进展情况，结合本校生物教学中多媒体技术应用存在的问题，与同学科教师商讨后经研究分析提出本课题的研究方案，确定研究内容及方法步骤。
@#@@#@
（二）、实施阶段：
@#@（2010年8月－2011年1月）@#@具体落实实施课题方案，不断实践探索，得出阶段性成果，具体内容包括：
@#@@#@1、实施对比教学实验。
@#@对比实验课堂教学和实验教学两部分，以七年级五个班全体学生为对象，分为三种模式进行教学：
@#@一、二班采用粉笔+黑板的传统方法进行教学，未使用多媒体，称为对照班，由胥贵武老师完成教学；@#@三、四班采用传统讲授和多媒体辅助教学相结合的方法进行教学，称为实验一班，五班全部课程均使用多媒体课件教学，称为实验二班，这三个班由尤启斌老师完成教学。
@#@对照班和实验一班的实验课在实验室进行，两人一组完成学生实验；@#@实验二班的实验课用多媒体课件演示的方式完成，没有做学生实验。
@#@实验进行一学期，期末进行了考试和实验操作能力测试，并对生物课运用多媒体辅助教学后学生的学习兴趣、学习效果、认同度、要求等方面进行了学生问卷调查，对各种数据处理后进行分析，撰写了“生物课堂教学中使用多媒体技术的对比教学”实验报告。
@#@@#@2、数据分析，认识误区。
@#@通过对比实验，统计考试成绩、实验操作能力考核结果和学生问卷调查等三个方面的数据对比分析得知，学生对生物教学中使用多媒体技术的认同、要求方面存在较大差异。
@#@@#@
（1）、测试成绩分析@#@图1@#@通过一学期的对比教学，从上课情况看在课堂上使用了多媒体以后，学生一开始情绪很高，非常积极，气氛很活跃，但一段时间后发现学生对教学内容的识记情况并不好，大多数学生只是对多媒体所呈现的丰富的声音和图片画面感兴趣，而对真正的教学内容却淡化了，其结果是使用多媒体的课堂教学活动很好看，但效果不佳。
@#@从成绩（图1）来看实验一班在平均分及格率等方面均略高于对照班和实验二班，而实验二班的情况比对照班还要略差些。
@#@从卷面上看主要失分在于对基础知识识记不够，反映出高密度的多媒体教学过程也不见得能拓展多大的信息量，繁多的声像刺激反而会淡化对知识的识记。
@#@@#@
（2）、实验操作考核结果分析@#@图2实验操作考核情况@#@对实验部分的教学采用实验操作的办法进行考核，共考核两项内容，一项是显微镜的操作（观察人口腔上皮细胞），另一项是洋葱表皮细胞临时装片的制作，结果如下（图2）：
@#@@#@从考核结果看，差距非常明显，实验二班学生在显微镜操作中大部分不能快速准确地找到物像，有47%的学生不能独立完成显微镜的操作，对视野明亮度的掌握及焦距的调节都很陌生。
@#@对装片的制作完成情况要好一些，对照班和实验一班基本都能完成装片的制作，而实验二班13%的学生不能完成，对材料的处理、滴管的使用、盖玻片的取放等操作都很不规范，从以上结果看多媒体演示不能直接代替实验操作。
@#@@#@（3）、问卷调查结果分析@#@①、对生物教学中使用多媒体的感受@#@在生物教学中使用多媒体大多数学生表示喜欢用多媒体，调查表明三个实验班级喜欢用多媒体的比例分别为71%、81%、69%，少数学生选无所谓，在生物教学中使用多媒体学生是比较认同的。
@#@当问到“生物课使用多媒体教学手段能提高你的学习效率吗”和“生物课使用多媒体辅助授课的最大益处是什么”时，对问卷统计如下：
@#@@#@表1学生对使用多媒体的感受@#@学习效率@#@多媒体带来的益处@#@极大提高@#@能提高@#@一般@#@不能提高@#@带来趣味@#@促进思考@#@节奏快@#@容量大@#@对照班@#@2（4）@#@44（70）@#@16（26）@#@0（0）@#@38（61）@#@6（10）@#@12（19）@#@6（10）@#@实验一班@#@6（9）@#@45（70）@#@12（18）@#@2（3）@#@43（66）@#@9（14）@#@9（14）@#@4（6）@#@实验二班@#@3（9）@#@20（63）@#@8（25）@#@1（3）@#@18（56）@#@2（6）@#@9（28）@#@3（10）@#@从表1可以看出，大多数学生认为在生物教学中使用多媒体能提高学习效率，多媒体的益处主要是带来趣味，但实验二班有28%的学生认为节奏过快，10%的学生认为容量过大，总体学生对多媒体的使用是认可的，但如果完全依赖多媒体，就会因容量大，节奏快而影响学习效果，没有使用多媒体的学生反而比较期待多媒体的辅助教学。
@#@@#@②、对生物教学中使用多媒体的认同差异@#@图3学生对使用多媒体的认同度@#@与传统的教学手段相比，多媒体课件有其更独特的优势。
@#@利用多媒体课件来辅助生物教学，能够创设情景，激发学生学习生物的兴趣；@#@能够化抽象为直观，有效地帮助学生突破重点、难点；@#@能够通过高速地处理信息，实现生物课堂教学的开放性，增加课堂信息的密度，大大地提高了生物的教学效果。
@#@在问卷中，主要是通过学生对媒体课件能提高学习兴趣、能更加集中注意力于课堂上、能帮助理解教学内容、能获得更多的信息量等方面的认同度来了解多媒体课件在生物课堂教学中发挥了多大的效果（图3）。
@#@可以看出：
@#@1、多数学生对生物教学中多媒体课件的教学效果比较认同，对照班由于没使用多媒体课件，认同度起伏较大。
@#@2、实验一班比实验二班认同度高，说明多媒体的使用在掌握一定的“度”。
@#@@#@③、多媒体演示对实验课的影响@#@图4学生对实验课的看法@#@用多媒体演示代替实验操作，将直接影响学生操作能力的培养，多问卷统计结果来看（图4），大部分学生认为不能用多媒体演示代替实验操作，根据直方图实验二班84%的学生选择此项，这个结果与实验操作考核是一致的，说明实验操作对动手能力培养的重要性。
@#@@#@通过对比教学实验数据的统计分析，一方面在教学中适当使用多媒体技术能提高教学效；@#@另一方面生物教学中应用多媒体技术主要存在以下错误认识：
@#@应用多媒体教学中教师在备课时要对教材内容做必要的重组和筛选，在教学过程中往往省略了板书和必要的板画，因此课堂容量都大为提高，还能补充和拓展大量的课外内容，认为这样做就提高了教学效率；@#@多媒体课件中图像、文字、声音的颜色、形状、强弱等媒体元素的结合，极大地满足了学生的视听等感官需求，能激发学生的学习兴趣。
@#@于是教师就在制作多媒体课件上大下功夫，图片文字、音像视频应有尽有，屏幕画面复杂绚丽，特别是公开课和评优课几乎变成课件制作比赛，认为课件做得越“漂亮”，学生就越容易理解和掌握课堂内容；@#@从传统的“一支粉笔一本书、一张嘴巴度半生”的教学方式到现在的采用多媒体技术作为辅助教学手段的方式转变，教师教学的手段以及地位和作用都在发生着重大转变，要求学生的学习方式也要转变，强调重视学生的主体作用，培养学生的自主学习和合作学习的能力；@#@在教学过程中觉得多媒体演示实验省时省力，或是受到实验条件的限制，干脆将实验通过多媒体演示讲解给学生听，认为这样“眼见为实”的教法同样可以培养学生的实验技能。
@#@@#@3、寻找对策，付诸实施。
@#@随着现代教育技术的发展和新课改的不断深入，多媒体技术在课堂教学中已逐渐广泛应用，它以图文并茂、声像共存、动静皆宜的表现形式，以及跨越时空的超强表现力，充分调动了师生的积极性、主动性和创造性，对突破教学的重难点，提高课堂教学效率起到重要作用。
@#@多媒体技术的大容量、高密谋、快节奏、丰富的感官刺激和灵活自如的操作方式是传统教学方法不可比拟的。
@#@通过对比教学实验，学生对生物教学中多媒体技术应用的教学效果的认同度分析，多媒体技术不是万能的，多媒体课件不论做得多么完善，它不能解决一切，在教学中只有充分利用多媒体技术的声、形、光、电等元素的有效刺激，调动学生的学习兴趣和积极性，呈现一些课堂教学中用语言直接描述比较抽象的如生物的形态、植物开花、动物捕食过程等内容时，运用多媒体图片、视频的方式就比较直观。
@#@分析对比实验得到结论，针对存在的问题即生物教学中多媒体应用的认识误区找出相应的对策，对生物教学中应用多媒体技术的不足进行修正，改进后在课堂教学中进一步实施，从理论和实践的层次进一步提高多媒体技术的应用水平，以优化课堂结构，提高教学效率。
@#@@#@（三）、总结阶段：
@#@（2011年2月－3月）@#@整理收集各种实验材料和实验数据，归纳分类，统计分析，提交课题结题报告，撰写课题实验报告，总结课题的完成情况及成果的应用价值，得到课题研究的成果和结论，构建新的教学模式，同时指出该课题未能解决的问题及原因，为今后相关课题的研究提供借鉴。
@#@课题的最终成果是形成具有指导实践意义的课题结题报告。
@#@公开发表论文三篇，形成具有指导实践意义的对比教学实验报告一份；@#@具推广示范意义的教学案例和具鲜明特色的多媒体课件多例。
@#@@#@六、课题研究的成果及结论@#@经过一年的认真学习，努力实践，本课题研究取得了一定的成果。
@#@@#@
（一）、理论成果@#@1、分析提出了生物教学中应用多媒体常见的误区@#@通过对比教学实验结果分析，在生物教学中应用多媒体技术存在一些错误认识如：
@#@①教学容量增大有利于提高教学效率；@#@②媒体元素丰富有助于学生理解和掌握；@#@③教学手段的改变促进学习方式的改变；@#@④以多媒体代替实验操作培养学生技能。
@#@这就是教学实践中的误区，将直接影响教学效果。
@#@@#@2、提出了对生物教学中合理应用多媒体技术的对策@#@在教学过程中，学生是课堂的主体，教师起到主导作用，而多媒体技术的应用只是一种教学的辅助手段。
@#@但多媒体辅助手段必竟不是课堂教学的主要内容，因此在教学中应用多媒体时要注意：
@#@①正确认识多媒体的作用；@#@②学生要有充足的思考时间和空间；@#@③多媒体课件的制作要精细；@#@④多媒体与传统教学手段配合使用。
@#@达到辅助教学，提高效率的目的。
@#@@#@3、发表论文@#@通过对比教学实验的开展，对实验结果进行统计分析，根据生物教学中多媒体应用出现的误区，采取相应的对策在教学中不断改进和探索，不断完善课堂教学效果，不断提高认识。
@#@公开发表论文三篇，2010年在《中国校外教育》第12期上发表论文《浅析中学生物教学中多媒体技术应用的误区与对策》，2011年在《中学教学参考》第3期上发表论文《生物教学中多媒体技术应用的教学效果》，2010年在《中小学教育》第5期上发表论文《高中生物实验教学中学生的能力培养》。
@#@@#@
（二）、实践成果@#@1、建立了多媒体技术辅助生物教学的实验课教学模式@#@生物学科的概念、原理和结论都是建立在实验的基础之上，生物实验课既是对所学生物学知识的探究或验证的过程，也是培养学生动手能力、观察能力及思考能力的过程，因此实验课不是只观看演示的过程，通过对比教学实验学生的实验操作能力考核结果和问卷调查的情况可知，多媒体技术在生物实验教学中的应用不是以多媒体代替学生实验，而是在学生实验操作过程中引入多媒体的演示，学生边观看实验示范边动手操作。
@#@如显微镜的使用，玻片标本的制作等实验，可以让学生边看边做，教师再做适当的讲解，这样既容易掌握操作要领，又训练了动手能力，让学生在实验操作中理解课堂内容，掌握知识的同时培养了基本技能。
@#@多媒体技术只能是生物实验教学的辅助手段，动手操作才是实验教学的关键。
@#@这样的实验课学生积极性高，教学效果明显。
@#@@#@2、优化课堂教学，提高了教师的信息素养@#@课题研究是按“优化——运用——再优化——再运用”的思路开展的，随着课题研究的深入开展，对生物教学中多媒体技术应用的误区认识越来越清晰，逐步对存在的问题进行纠正，改进后再运用于教学，经过反复的尝试，会收到较好的效果。
@#@如在学习显微镜的使用时，运用了先讲授后操作、先观看多媒体演示后操作及边讲授边演示边操作等几种方法，发物镜@#@图5@#@现第三种方法虽然费时间，但效果较好，并经过不断修改，将显微镜复杂的结构用多媒体图片的方式分解（图5）演示，结合实物逐个讲解，等掌握了显微镜的结构后再讲显微镜的用法就要省事多了。
@#@在优化课堂教学的同时，教师要反复地学习了解多媒体技术的运用，提高了多媒体课件制作的水平和质量，熟悉了基于校园网的教师备课平台，掌握了远程教育教学系统的使用，提高了教师自身的信息素养。
@#@@#@七、课题研究的特色和价值@#@1、完整的实验研究过程，结论真实@#@采用七年级五个班的分组对比实验教学，从三个方面进行数据统计分析，能较真实全面地反映课题研究的结论。
@#@@#@2、系统地阐述生物教学中多媒体应用的误区@#@通过对比教学实验，从课堂教学、实验教学以及学生对教学效果的认同度的不同方面进行比较分析，总结出存在误区的几个方面。
@#@@#@3、创建素质教育新模式@#@多媒体技术辅助生物实验课教学模式，构建了在信息技术环境条件下培养学生技能，发展素质教育的一种新模式。
@#@@#@八、展望与反思@#@多媒体技术在生物教学中应用的误区与对策研究，形成了多媒体条件下的生物实验教学新模式，优化课堂教学，提高了理论认识，提出了生物教学中合理应用多媒体技术的策略。
@#@取得这些成果，主要有以下几点体会：
@#@@#@1、应继续推广多媒体技术辅助生物教学@#@生物学科极其丰富的时空变化、五彩缤纷的自然风光和变化无穷的生物活动过程用多媒体进行描述是最能发挥功效的。
@#@由于受到不同内容、不同的教学条件和教师素质等多方面因素的影响，在不同的地区用多媒体上课所取得的效果存在着差异。
@#@但与其他学科相比，多媒体课件辅助生物教学的现状却仍不尽人意。
@#@一是课件质量不高，二是虽然多媒体辅助生物教学已经普及到大部分学校，但有不少教师仍是使用传统的方法进行生物教学，只是用到投影仪来投影图片。
@#@要推广多媒体教学：
@#@一是增强多媒体教学的直观性，用于展示一些生命活动的过程，二是要制作精美的高质量多媒体课件，达到提高教学效果的目的。
@#@@#@2、多媒体技术的应用要把握一定的“度”@#@在多媒体技术辅助生物教学过程中，为了达到所谓的效果，往往会在声音、颜色、图像等方面下功夫，使用大量的图片、背景音乐、动画等，这样的课件看起来确实很花哨，对学生的感官刺激非常明显，上课气氛很好，但这样的一堂课下来，学生对教学内容的识记和理解效果往往不好，一方面由于教师提前做好的课件按顺序播放，学生很少有思考和记录的时间；@#@另一方面由于大量声、色刺激淡化了学生的注意力，对教学内容没有引起足够的重视，容易遗忘。
@#@因此在生物教学中使用多媒体时一定要根据教学内容的要求和需要进行选择合适的材料制作课件，做到运用多媒体辅助教学，为教学内容服务，即要把握一定的“度”，否则事倍功半。
@#@@#@3、课题研究中的不足及期待@#@生物教学中多媒体技术应用的误区与对策研究从理论探索和实践研究两方面着手，本着“优化----运用----再优化----再运用”的研究思路，力求整体效果，由于研究者本人的水平和研究时间所限，虽然取得了一定的成果，但仍有许多问题需进一步深入研究，主要有以下几方面：
@#@@#@⑴、生物教学中多媒体技术应用的改进对策需进一步运用于课堂教学进行完善。
@#@@#@⑵、对生物教学中合理使用多媒体技术培养学生自学能力和创新能力方面深入研究。
@#@@#@⑶、进一步提高研究者自身素质和研究水平，深入学习多媒体技术、网络技术等内容，以期加深对本课题的研究。
@#@@#@生物教学中多媒体应用的误区与对策研究是一个随信息技术不断发展的动态研究过程，我将在现有基础上不懈努力，总结经验，吸取教训，在理论与实践结合的基础上不断完善和发展。
@#@@#@参考文献：
@#@@#@[1]邓春晖,黄键青,魏应彬.多媒体技术及应用[M].北京:
@#@北京大学出版社,2002,6.@#@[2]王常龙.高中生物教学中多媒体应用的误区与对策[J]．科教文汇（上旬刊）,2008,5:
@#@114.@#@[3]卢保京.多媒体在初中生物教学应用中出现的误区[J].考试周刊,2009,7:
@#@177.@#@[4]范令臣.现代信息技术运用于教学的研究[J].中小学电教，2005，12：
@#@50.@#@2011.3.@#@";i:
5;s:
4978:
"四
（1）班班干部职位安排表@#@一、班级委员：
@#@@#@班长@#@副班长@#@学习委员@#@宣传委员@#@文体委员@#@卫生委员@#@安全委员@#@纪律委员@#@宁梦婷@#@周烨@#@周烨@#@宁梦婷@#@刘佳音@#@向渝娇@#@吴振华@#@牟双艳@#@二、值日干部（每天2人）：
@#@@#@@#@日期@#@姓名@#@星期一@#@星期二@#@星期三@#@星期四@#@星期五@#@吴振华@#@刘佳音@#@向渝娇@#@宁梦婷@#@周烨@#@宁梦婷@#@向渝娇@#@周烨@#@刘佳音@#@牟双艳@#@三、课代表：
@#@@#@语文@#@数学@#@音乐@#@美术@#@体育@#@科学@#@英语@#@信息@#@四、小组长（8人）：
@#@@#@第一小组@#@黄柔堤@#@第二小组@#@刘玉娇@#@第三小组@#@宋国庆@#@第四小组@#@刘庆@#@第五小组@#@郭金雨@#@第六小组@#@钱玉娇@#@第七小组@#@颜佳琦@#@第八小组@#@张敏@#@五、各项管理员@#@电源管理员@#@窗户管理员@#@讲台桌管理员@#@报刊管理员@#@图书角管理员@#@植物角管理员@#@邵宏硕@#@陆佳怡@#@胡乐瑶@#@钱玉娇@#@林魁@#@房一鸣@#@及时开关电灯、电扇。
@#@@#@早上到校、下午离校开关好窗户。
@#@@#@讲台桌乱时及时整理。
@#@@#@负责整理、摆放、出借班级报刊。
@#@@#@负责整理、摆放、出借班级图书。
@#@@#@观察记录植物生长情况、浇水、晒太阳。
@#@@#@班干部职责分工：
@#@@#@一、班长兼宣传委员：
@#@@#@1、负责喊“起立”、“坐下”口令。
@#@@#@2、对班上学习、纪律、劳动、体育、卫生和生活情况全面负责。
@#@@#@3、协助值日班长处理同学间的纠纷和矛盾。
@#@@#@4、出操、吃饭、集体活动时负责举旗和整队，注意努力维护班级形象。
@#@@#@5、在班主任不在的情况下，安排班级学习。
@#@@#@6、每周五检查各班干的登记本，向老师汇报一周的情况。
@#@@#@二、副班长：
@#@@#@1、协调班长管理班级，班长不在时担负起班长的职责。
@#@@#@2、协助卫生委员维持班级的卫生,和卫生委员一起检查早晚两次值日，督促值日生做好值日。
@#@@#@3、根据值日班长做好的班级日志，和纪律委员、卫生委员一起处理班中学生违反纪律、卫生等方面的奖惩。
@#@@#@三、纪律委员：
@#@@#@1、每天及时向值日干部了解自修课（早、午），两操违纪同学，进行处理。
@#@@#@2、对于一周内初次违反纪律和多次违反纪律的同学做出不同的处罚。
@#@@#@3、把处理经过及时告知班主任。
@#@@#@四、文体委员：
@#@@#@1.协助老师排练班队课节目、儿童节节目。
@#@@#@2.大课间分发、整理棋类；@#@体育课协助体育老师整理体育器材。
@#@@#@3.协助班主任为班级体育竞赛项目出力。
@#@@#@五、卫生委员：
@#@@#@1.组织好班级教室和包干区卫生的清扫工作，每天作好2次督促、检查。
@#@@#@2.监督值日同学认真劳动，养成良好的劳动习惯。
@#@@#@3.课间检查或抽查教室地面卫生和卫生角，对于卫生差的同学给与提醒，并让他打扫干净。
@#@@#@4.大扫除时分配任务维持劳动纪律，保证安全。
@#@@#@5.每周一检查同学个人卫生，衣着整洁、手、头、指甲干净的给予奖励。
@#@@#@六、安全委员：
@#@@#@1.课间检查同学的活动情况，做危险游戏的给予警告和处罚。
@#@@#@2.大扫除时协助卫生委员监督同学们劳动时注意自身安全。
@#@@#@3.及时发现和报告班级中存在的安全隐患、记录安全日志。
@#@@#@七、学习委员：
@#@@#@1.负责抄录每次测验成绩，帮助老师发给作业优秀的同学积分卡。
@#@@#@2.负责分发报纸。
@#@@#@3.在学习上以身作则，帮助成绩后进的同学。
@#@@#@4.根据班中所结的红花对，检查后进同学的学习状况。
@#@@#@八、宣传委员@#@1、负责每期的黑板报。
@#@负责排版、绘画和书写。
@#@@#@2、每次组织一大组成员一起完成。
@#@@#@值日班干：
@#@ @#@1、负责当天的班级管理（考勤、早读、午读、早操、眼保健操、课前管理、课间管理、英语一刻钟等）。
@#@@#@2、做好当天违纪同学的登记和汇报。
@#@@#@九、科代表：
@#@@#@1、负责收该科的作业，督促组长上交作业，报告未交作业名单。
@#@@#@2、收发循环教材。
@#@@#@3、老师没来前维持该科课堂纪律。
@#@@#@十、小组长：
@#@@#@1、收发作业，登记没完成作业的同学名单，并写下来交给课代表。
@#@@#@2、负责小组内同学背书、读书。
@#@@#@3、督促动作慢的同学尽快完成作业。
@#@@#@十一、红花对：
@#@@#@1.优生尽快完成学习任务。
@#@@#@2.在完成学习任务的前提下督促后进生尽快完成作业。
@#@@#@牟双艳——李佳雯赵雪冰——陆佳怡许佳馨——杜奥星刘佳音——林魁@#@陶小刚——罗鸿坤陈昊——周烨吴振华——米秀婷李佳静——宁梦婷@#@";i:
6;s:
27452:
"如果我们在用ExcelXP处理庞大的数据信息时，不注意讲究技巧和方法的话，很可@#@能会花费很大的精力。
@#@因此如何巧用Excel来快速输入信息就成为各个ExcelXP用@#@户非常关心的话题...@#@1、快速输入大量含小数点的数字@#@如果我们需要在ExcelXP工作表中输入大量的带有小数位的数字时，按照普通的输入方@#@法，我们可能按照数字原样大小直接输入，例如现在要在单元格中输入0.05这个数字@#@时，我们会把“0.05”原样输入到表格中。
@#@不过如果需要输入若干个带有小数点的数字@#@时，我们再按照上面的方法输入的话，每次输入数字时都需要重复输入小数点，这样工@#@作量会变大，输入效率会降低。
@#@其实，我们可以使用ExcelXP中的小数点自动定位功@#@能，让所有数字的小数点自动定位，从而快速提高输入速度。
@#@在使用小数点自动定位功@#@能时，我们可以先在ExcelXP的编辑界面中，用鼠标依次单击“工具”/“选项”/“编@#@辑”标签，在弹出的对话框中选中“自动设置小数点”复选框，然后在“位数”微调编@#@辑框中键入需要显示在小数点右面的位数就可以了。
@#@以后我们再输入带有小数点的数字@#@时，直接输入数字，而小数点将在回车键后自动进行定位。
@#@例如，我们要在某单元格中@#@键入0.06的话，可以在上面的设置中，让“位数”选项为2，然后直接在指定单元格中@#@输入6，回车以后，该单元格的数字自动变为“0.06”，怎么样简单吧？
@#@@#@2、快速录入文本文件中的内容@#@现在您手边假如有一些以纯文本格式储存的文件，如果此时您需要将这些数据制作成@#@ExcelXP的工作表，那该怎么办呢？
@#@重新输入一遍，大概只有头脑有毛病的人才会这样@#@做；@#@将菜单上的数据一个个复制/粘贴到工作表中，也需花很多时间。
@#@没关系！
@#@您只要@#@在ExcelXP中巧妙使用其中的文本文件导入功能，就可以大大减轻需要重新输入或者需@#@要不断复制、粘贴的巨大工作量了。
@#@使用该功能时，您只要在ExcelXP编辑区中，依次@#@用鼠标单击菜单栏中的“数据/获取外部数据/导入文本文件”命令，然后在导入文本会@#@话窗口选择要导入的文本文件，再按下“导入”钮以后，程序会弹出一个文本导入向导@#@对话框，您只要按照向导的提示进行操作，就可以把以文本格式的数据转换成工作表的@#@格式了。
@#@@#@3、快速输入大量相同数据@#@ 如果你希望在不同的单元格中输入大量相同的数据信息，那么你不必逐个单元格一@#@个一个地输入，那样需要花费好长时间，而且还比较容易出错。
@#@你可以通过下面的操作@#@方法在多个相邻或不相邻的单元格中快速填充同一个数据，具体方法为：
@#@首先同时选中@#@需要填充数据的单元格。
@#@若某些单元格不相邻，可在按住Ctrl键的同时，点击鼠标左@#@键，逐个选中；@#@其次输入要填充的某个数据。
@#@按住Ctrl键的同时，按回车键，则刚才选@#@中的所有单元格同时填入该数据。
@#@@#@4、快速进行中英文输入法切换@#@ 一张工作表常常会既包含有数字信息，又包含有文字信息，要录入这样一种工作表@#@就需要我们不断地在中英文之间反复切换输入法，非常麻烦，为了方便操作，我们可以@#@用以下方法实现自动切换：
@#@首先用鼠标选中需要输入中文的单元格区域，然后在输入法@#@菜单中选择一个合适的中文输入法；@#@接着打开“有效数据”对话框，选中“IME模式”@#@标签，在“模式”框中选择打开，单击“确定”按钮；@#@然后再选中输入数字的单元格区@#@域，在“有效数据”对话框中，单击“IME模式”选项卡，在“模式”框中选择关闭@#@（英文模式）；@#@最后单击“确定”按钮，这样用鼠标分别在刚才设定的两列中选中单元@#@格，五笔和英文输入方式就可以相互切换了。
@#@@#@5、快速删除工作表中空行@#@ 删除ExcelXP工作表中的空行，一般的方法是需要将空行都找出来，然后逐行删@#@除，但这样做操作量非常大，很不方便。
@#@那么如何才能减轻删除工作表中空行的工作量@#@呢？
@#@您可以使用下面的操作方法来进行删除：
@#@首先打开要删除空行的工作表，在打开的@#@工作表中用鼠标单击菜单栏中的“插入”菜单项，并从下拉菜单中选择“列”，从而@#@插入一新的列Ｘ，在Ｘ列中顺序填入整数；@#@然后根据其他任何一列将表中的行排序，使@#@所有空行都集中到表的底部。
@#@删去所有空行中Ｘ列的数据，以Ｘ列重新排序，然后删去@#@Ｘ列。
@#@按照这样的删除方法，无论工作表中包含多少空行，您就可以很快地删除了。
@#@@#@6、快速对不同单元格中字号进行调整@#@在使用ExcelXP编辑文件时，常常需要将某一列的宽度固定，但由于该列各单元格中的@#@字符数目不等，致使有的单元格中的内容不能完全显示在屏幕上，为了让这些单元格中@#@的数据都显示在屏幕上，就不得不对这些单元格重新定义较小的字号。
@#@如果依次对这些@#@单元格中的字号调整的话，工作量将会变得很大。
@#@其实，您可以采用下面的方法来减轻@#@字号调整的工作量：
@#@首先新建或打开一个工作簿，并选中需要ExcelXP根据单元格的宽@#@度调整字号的单元格区域；@#@其次单击用鼠标依次单击菜单栏中的“格式”/“单元格”/@#@“对齐”标签，在“文本控制”下选中“缩小字体填充”复选框，并单击“确定”按钮@#@；@#@此后，当你在这些单元格中输入数据时，如果输入的数据长度超过了单元格的宽度，@#@ExcelXP能够自动缩小字符的大小把数据调整到与列宽一致，以使数据全部显示在单元@#@格中。
@#@如果你对这些单元格的列宽进行了更改，则字符可自动增大或缩小字号，以适应@#@新的单元格列宽，但是对这些单元格原设置的字体字号大小则保持不变。
@#@@#@7、快速输入多个重复数据@#@在使用ExcelXP工作表的过程中，我们经常要输入大量重复的数据,如果依次输入，无@#@疑工作量是巨大的。
@#@现在我们可以借助ExcelXP的“宏”功能,来记录首次输入需要重@#@复输入的数据的命令和过程,然后将这些命令和过程赋值到一个组合键或工具栏的按钮@#@上,当按下组合键时,计算机就会重复所记录的操作。
@#@使用宏功能时，我们可以按照以下@#@步骤进行操作:
@#@首先打开工作表，在工作表中选中要进行操作的单元格；@#@接着再用鼠标@#@单击菜单栏中的“工具”菜单项，并从弹出的下拉菜单中选择“宏”子菜单项，并从随@#@后弹出的下级菜单中选择“录制新宏”命令；@#@设定好宏后，我们就可以对指定的单元@#@格，进行各种操作，程序将自动对所进行的各方面操作记录复制。
@#@@#@8、快速处理多个工作表@#@ 有时我们需要在ExcelXP中打开多个工作表来进行编辑，但无论打开多少工作表，@#@在某一时刻我们只能对一个工作表进行编辑，编辑好了以后再依次编辑下一个工作表，@#@如果真是这样操作的话，我们倒没有这个必要同时打开多个工作表了，因为我们同时打@#@开多个工作表的目的就是要减轻处理多个工作表的工作量的，那么我们该如何实现这样@#@的操作呢？
@#@您可采用以下方法：
@#@首先按住“Shift"@#@键或“Ctrl"@#@键并配以鼠标操作，在@#@工作簿底部选择多个彼此相邻或不相邻的工作表标签，然后就可以对其实行多方面的批@#@量处理；@#@接着在选中的工作表标签上按右键弹出快捷菜单，进行插入和删除多个工作表@#@的操作；@#@然后在“文件”菜单中选择“页面设置……”，将选中的多个工作表设成相同@#@的页面模式；@#@再通过“编辑”菜单中的有关选项，在多个工作表范围内进行查找、替@#@换、定位操作；@#@通过“格式”菜单中的有关选项，将选中的多个工作表的行、列、单元@#@格设成相同的样式以及进行一次性全部隐藏操作；@#@接着在“工具”菜单中选择“选@#@项……”，在弹出的菜单中选择“视窗”和“编辑”按钮，将选中的工作表设成相同的@#@视窗样式和单元格编辑属性；@#@最后选中上述工作表集合中任何一个工作表，并在其上完@#@成我们所需要的表格，则其它工作表在相同的位置也同时生成了格式完全相同的表格。
@#@@#@高效办公Excel排序方法"@#@集中营"@#@@#@ 排序是数据处理中的经常性工作，Excel排序有序数计算（类似成绩统计中的名@#@次）和数据重排两类。
@#@本文以几个车间的产值和名称为例，介绍Excel2000/XP的数据@#@排序方法。
@#@@#@ 一、数值排序@#@ 1.RANK函数@#@ RANK函数是Excel计算序数的主要工具，它的语法为:
@#@RANK（number，ref，@#@order），其中number为参与计算的数字或含有数字的单元格，ref是对参与计算的数字@#@单元格区域的绝对引用，order是用来说明排序方式的数字（如果order为零或省略，则@#@以降序方式给出结果，反之按升序方式）@#@ 例如图1中E2、E3、E4单元格存放一季度的总产值，计算各车间产值排名的方法是:
@#@@#@在F2单元格内输入公式“=RANK（E2，$E$2:
@#@$E$4）”，敲回车即可计算出铸造车间的@#@产值排名是2。
@#@再将F2中的公式复制到剪贴板，选中F3、F4单元格按Ctrl+V，就能计算@#@出其余两个车间的产值排名为3和1。
@#@如果B1单元格中输入的公式为“=RANK（E2，@#@$E$2:
@#@$E$4，1）”，则计算出的序数按升序方式排列，即2、1和3。
@#@@#@ 需要注意的是:
@#@相同数值用RANK函数计算得到的序数（名次）相同，但会导致后续@#@数字的序数空缺。
@#@假如上例中F2单元格存放的数值与F3相同，则按本法计算出的排名@#@分别是3、3和1（降序时）。
@#@@#@ 2.COUNTIF函数@#@ COUNTIF函数可以统计某一区域中符合条件的单元格数目，它的语法为COUNTIF@#@（range，criteria）。
@#@其中range为参与统计的单元格区域，criteria是以数字、表达@#@式或文本形式定义的条件。
@#@其中数字可以直接写入，表达式和文本必须加引号。
@#@@#@ 仍以图1为例，F2单元格内输入的公式为“=COUNTIF（$E$2:
@#@$E$4，"@#@>@#@"@#@&@#@E2）@#@+1”。
@#@计算各车间产值排名的方法同上，结果也完全相同，2、1和3。
@#@@#@ 此公式的计算过程是这样的:
@#@首先根据E2单元格内的数值，在连接符&@#@的作用下产生@#@一个逻辑表达式，即“>@#@176.7”、“>@#@167.3”等。
@#@COUNTIF函数计算出引用区域内符合@#@条件的单元格数量，该结果加一即可得到该数值的名次。
@#@很显然，利用上述方法得到的@#@是降序排列的名次，对重复数据计算得到的结果与RANK函数相同。
@#@@#@3.IF函数@#@ Excel自身带有排序功能，可使数据以降序或升序方式重新排列。
@#@如果将它与IF函@#@数结合，可以计算出没有空缺的排名。
@#@以图1中E2、E3、E4单元格的产值排序为例，具@#@体做法是:
@#@选中E2单元格，根据排序需要，单击Excel工具栏中的“降序排序”或“升序@#@排序”按钮，即可使工作表中的所有数据按要求重新排列。
@#@@#@ 假如数据是按产值由大到小（降序）排列的，而您又想赋予每个车间从1到n（n为@#@自然数）的排名。
@#@可以在G2单元格中输入1，然后在G3单元格中输入公式“=IF@#@（E3=E2，G3,G3+1）”，只要将公式复制到G4等单元格，就可以计算出其他车间的产@#@值排名。
@#@@#@ 二、文本排序@#@ 选举等场合需要按姓氏笔划为文本排序，Excel提供了比较好的解决办法。
@#@如果您@#@要将图1数据表按车间名称的笔划排序，可以使用以下方法:
@#@选中排序关键字所在列@#@（或行）的首个单元格（如图1中的A1），单击Excel“数据”菜单下的“排序”命令，@#@再单击其中的“选项”按钮。
@#@选中“排序选项”对话框“方法”下的“笔画排序”，再@#@根据数据排列方向选择“按行排序”或“按列排序”，“确定”后回到“排序”对话框@#@（图2）。
@#@如果您的数据带有标题行（如图1中的“单位”之类），则应选中“有标题@#@行”（反之不选），然后打开“主要关键字”下拉列表，选择其中的“单位”，选中排@#@序方式（“升序”或“降序”）后“确定”，表中的所有数据就会据此重新排列。
@#@@#@ 此法稍加变通即可用于“第一名”、“第二名”等文本排序，请读者自行摸索。
@#@@#@ 三、自定义排序@#@ 如果您要求Excel按照“金工车间”、“铸造车间”和“维修车间”的特定顺序重@#@排工作表数据，前面介绍的几种方法就无能为力了。
@#@这类问题可以用定义排序规则的方@#@法解决:
@#@首先单击Excel“工具”菜单下的“选项”命令，打开“选项”对话框中的“自@#@定义序列”选项卡（图3）。
@#@选中左边“自定义序列”下的“新序列”，光标就会在右@#@边的“输入序列”框内闪动，您就可以输入“金工车间”、“铸造车间”等自定义序@#@列了，输入的每个序列之@#@ 间要用英文逗号分隔，或者每输入一个序列就敲回车。
@#@如果序列已经存在于工作表@#@中，可以选中序列所在的单元格区域单击“导入”，这些序列就会被自动加入“输入序@#@列”框。
@#@无论采用以上哪种方法，单击“添加”按钮即可将序列放入“自定义序列”中@#@备用（图3）。
@#@@#@ 使用排序规则排序的具体方法与笔划排序很相似，只是您要打开“排序选项”对话@#@框中的“自定义排序次序”下拉列表，选中前面定义的排序规则，其他选项保持不动。
@#@@#@回到“排序”对话框后根据需要选择“升序”或“降序”，“确定”后即可完成数据的@#@自定义排序。
@#@@#@ 需要说明的是:
@#@显示在“自定义序列”选项卡中的序列（如一、二、三等），均可@#@按以上方法参与排序，请读者注意Excel提供的自定义序列类型。
@#@@#@谈谈Excel输入的技巧@#@ 在Excel工作表的单元格中，可以使用两种最基本的数据格式：
@#@常数和公式。
@#@常@#@数是指文字、数字、日期和时间等数据，还可以包括逻辑值和错误值，每种数据都有它@#@特定的格式和输入方法，为了使用户对输入数据有一个明确的认识，有必要来介绍一下@#@在Excel中输入各种类型数据的方法和技巧。
@#@@#@ 一、输入文本@#@ Excel单元格中的文本包括任何中西文文字或字母以及数字、空格和非数字字符的@#@组合，每个单元格中最多可容纳32000个字符数。
@#@虽然在Excel中输入文本和在其它应用@#@程序中没有什么本质区别，但是还是有一些差异，比如我们在Word、PowerPoint的表格@#@中，当在单元格中输入文本后，按回车键表示一个段落的结束，光标会自动移到本单元@#@格中下一段落的开头，在Excel的单元格中输入文本时，按一下回车键却表示结束当前@#@单元格的输入，光标会自动移到当前单元格的下一个单元格，出现这种情况时，如果你@#@是想在单元格中分行，则必须在单元格中输入硬回车，即按住Alt键的同时按回车键。
@#@@#@ 二、输入分数@#@ 几乎在所有的文档中，分数格式通常用一道斜杠来分界分子与分母，其格式为“分@#@子/分母”，在Excel中日期的输入方法也是用斜杠来区分年月日的，比如在单元格中输@#@入“1/2”，按回车键则显示“1月2日”，为了避免将输入的分数与日期混淆，我们在@#@单元格中输入分数时，要在分数前输入“0”（零）以示区别，并且在“0”和分子之间@#@要有一个空格隔开，比如我们在输入1/2时，则应该输入“01/2”。
@#@如果在单元格中输@#@入“81/2”，则在单元格中显示“81/2”，而在编辑栏中显示“8.5”。
@#@@#@三、输入负数@#@ 在单元格中输入负数时，可在负数前输入“-”作标识，也可将数字置在（）括号@#@内来标识，比如在单元格中输入“（88）”，按一下回车键，则会自动显示为@#@“-88”。
@#@@#@ 四、输入小数@#@ 在输入小数时，用户可以向平常一样使用小数点，还可以利用逗号分隔千位、百万@#@位等，当输入带有逗号的数字时，在编辑栏并不显示出来，而只在单元格中显示。
@#@当你@#@需要输入大量带有固定小数位的数字或带有固定位数的以“0”字符串结尾的数字时，@#@可以采用下面的方法：
@#@选择“工具”、“选项”命令，打开“选项”对话框，单击“编@#@辑”标签，选中“自动设置小数点”复选框，并在“位数”微调框中输入或选择要显示@#@在小数点右面的位数，如果要在输入比较大的数字后自动添零，可指定一个负数值作为@#@要添加的零的个数，比如要在单元格中输入“88”后自动添加3个零，变成“88@#@000”，就在“位数”微调框中输入“-3”，相反，如果要在输入“88”后自动添加3@#@位小数，变成“0.088”，则要在“位数”微调框中输入“3”。
@#@另外，在完成输入带有@#@小数位或结尾零字符串的数字后，应清除对“自动设置小数点”符选框的选定，以免影@#@响后边的输入；@#@如果只是要暂时取消在“自动设置小数点”中设置的选项，可以在输入@#@数据时自带小数点。
@#@@#@ 五、输入货币值@#@ Excel几乎支持所有的货币值，如人民币（￥）、英镑（￡）等。
@#@欧元出台以后，@#@Excel2000完全支持显示、输入和打印欧元货币符号。
@#@用户可以很方便地在单元格中输@#@入各种货币值，Excel会自动套用货币格式，在单元格中显示出来，如果用要输入人民@#@币符号，可以按住Alt键，然后再数字小键盘上按“0165”即可。
@#@@#@ 六、输入日期@#@ Excel是将日期和时间视为数字处理的，它能够识别出大部分用普通表示方法输入@#@的日期和时间格式。
@#@用户可以用多种格式来输入一个日期，可以用斜杠“/”或者“-”@#@来分隔日期中的年、月、日部分。
@#@比如要输入“2001年12月1日”，可以在单元各种输@#@入“2001/12/1”或者“2001-12-1”。
@#@如果要在单元格中插入当前日期，可以按键盘上@#@的Ctrl+;@#@组合键。
@#@@#@七、输入时间@#@ 在Excel中输入时间时，用户可以按24小时制输入，也可以按12小时制输入，这两@#@种输入的表示方法是不同的，比如要输入下午2时30分38秒，用24小时制输入格式为：
@#@@#@2:
@#@30:
@#@38，而用12小时制输入时间格式为：
@#@2:
@#@30:
@#@38p，注意字母“p”和时间之间有一@#@个空格。
@#@如果要在单元格中插入当前时间，则按Ctrl+Shift+;@#@键。
@#@@#@了解Excel公式的错误值@#@ 经常用Excel的朋友可能都会遇到一些莫名奇妙的错误值信息：
@#@#N/A！
@#@、#VALUE@#@！
@#@、#DIV/O！
@#@等等，出现这些错误的原因有很多种，如果公式不能计算正确结果，@#@Excel将显示一个错误值，例如，在需要数字的公式中使用文本、删除了被公式引用的@#@单元格，或者使用了宽度不足以显示结果的单元格。
@#@以下是几种常见的错误及其解决方@#@法。
@#@@#@1．#####！
@#@@#@原因：
@#@如果单元格所含的数字、日期或时间比单元格宽，或者单元格的日期时间公式产@#@生了一个负值，就会产生#####！
@#@错误。
@#@@#@解决方法：
@#@如果单元格所含的数字、日期或时间比单元格宽，可以通过拖动列表之间的@#@宽度来修改列宽。
@#@如果使用的是1900年的日期系统，那么Excel中的日期和时间必须为@#@正值，用较早的日期或者时间值减去较晚的日期或者时间值就会导致#####！
@#@错误。
@#@如@#@果公式正确，也可以将单元格的格式改为非日期和时间型来显示该值。
@#@@#@2．#VALUE!
@#@@#@当使用错误的参数或运算对象类型时，或者当公式自动更正功能不能更正公式时，将产@#@生错误值#VALUE!
@#@。
@#@@#@原因一：
@#@在需要数字或逻辑值时输入了文本，Excel不能将文本转换为正确的数据类@#@型。
@#@@#@解决方法：
@#@确认公式或函数所需的运算符或参数正确，并且公式引用的单元格中包含有@#@效的数值。
@#@例如：
@#@如果单元格A1包含一个数字，单元格A2包含文本"@#@学籍"@#@，则公式@#@"@#@=A1+A2"@#@将返回错误值#VALUE!
@#@。
@#@可以用SUM工作表函数将这两个值相加（SUM函数忽略@#@文本）：
@#@=SUM（A1:
@#@A2）。
@#@@#@原因二：
@#@将单元格引用、公式或函数作为数组常量输入。
@#@@#@解决方法：
@#@确认数组常量不是单元格引用、公式或函数。
@#@@#@原因三：
@#@赋予需要单一数值的运算符或函数一个数值区域。
@#@@#@解决方法：
@#@将数值区域改为单一数值。
@#@修改数值区域，使其包含公式所在的数据行或@#@列。
@#@@#@3．#DIV/O!
@#@@#@当公式被零除时，将会产生错误值#DIV/O!
@#@。
@#@@#@原因一：
@#@在公式中，除数使用了指向空单元格或包含零值单元格的单元格引用（在@#@Excel中如果运算对象是空白单元格，Excel将此空值当作零值）。
@#@@#@解决方法：
@#@修改单元格引用，或者在用作除数的单元格中输入不为零的值。
@#@@#@原因二：
@#@输入的公式中包含明显的除数零，例如：
@#@=5/0。
@#@@#@解决方法：
@#@将零改为非零值。
@#@@#@4．#NAME?
@#@@#@在公式中使用了Excel不能识别的文本时将产生错误值#NAME?
@#@。
@#@@#@原因一：
@#@删除了公式中使用的名称，或者使用了不存在的名称。
@#@@#@解决方法：
@#@确认使用的名称确实存在。
@#@选择菜单"@#@插入"@#@|"@#@名称"@#@|"@#@定义"@#@命令，如果所需@#@名称没有被列出，请使用"@#@定义"@#@命令添加相应的名称。
@#@@#@原因二：
@#@名称的拼写错误。
@#@@#@解决方法：
@#@修改拼写错误的名称。
@#@@#@原因三：
@#@在公式中使用标志。
@#@@#@解决方法：
@#@选择菜单中"@#@工具"@#@|"@#@选项"@#@命令，打开"@#@选项"@#@对话框，然后单击"@#@重新计算"@#@@#@标签，在"@#@工作薄选项"@#@下，选中"@#@接受公式标志"@#@复选框。
@#@@#@原因四：
@#@在公式中输入文本时没有使用双引号。
@#@@#@解决方法：
@#@Excel将其解释为名称，而不理会用户准备将其用作文本的想法，将公式中@#@的文本括在双引号中。
@#@例如：
@#@下面的公式将一段文本"@#@总计：
@#@"@#@和单元格B50中的数值合@#@并在一起：
@#@="@#@总计：
@#@"@#@&@#@B50@#@原因五：
@#@在区域的引用中缺少冒号。
@#@@#@解决方法：
@#@确认公式中，使用的所有区域引用都使用冒号。
@#@例如：
@#@SUM（A2:
@#@B34）。
@#@@#@5．#N/A@#@原因：
@#@当在函数或公式中没有可用数值时，将产生错误值#N/A。
@#@@#@解决方法：
@#@如果工作表中某些单元格暂时没有数值，请在这些单元格中输入"@#@#N/A"@#@，公@#@式在引用这些单元格时，将不进行数值计算，而是返回#N/A。
@#@@#@6．#REF!
@#@@#@当单元格引用无效时将产生错误值#REF！
@#@。
@#@@#@原因：
@#@删除了由其他公式引用的单元格，或将移动单元格粘贴到由其他公式引用的单元@#@格中。
@#@@#@解决方法：
@#@更改公式或者在删除或粘贴单元格之后，立即单击"@#@撤消"@#@按钮，以恢复工作@#@表中的单元格。
@#@@#@7．#NUM！
@#@@#@当公式或函数中某个数字有问题时将产生错误值#NUM！
@#@。
@#@@#@原因一：
@#@在需要数字参数的函数中使用了不能接受的参数。
@#@@#@解决方法：
@#@确认函数中使用的参数类型正确无误。
@#@@#@原因二：
@#@使用了迭代计算的工作表函数，例如：
@#@IRR或RATE，并且函数不能产生有效的@#@结果。
@#@@#@解决方法：
@#@为工作表函数使用不同的初始值。
@#@@#@原因三：
@#@由公式产生的数字太大或太小，Excel不能表示。
@#@@#@解决方法：
@#@修改公式，使其结果在有效数字范围之间。
@#@@#@8．#NULL！
@#@@#@当试图为两个并不相交的区域指定交叉点时将产生错误值#NULL！
@#@。
@#@@#@原因：
@#@使用了不正确的区域运算符或不正确的单元格引用。
@#@@#@解决方法：
@#@如果要引用两个不相交的区域，请使用联合运算符逗号（，）。
@#@公式要对两@#@个区域求和，请确认在引用这两个区域时，使用逗号。
@#@如：
@#@SUM（A1:
@#@A13，D12:
@#@D23）。
@#@@#@如果没有使用逗号，Excel将试图对同时属于两个区域的单元格求和，但是由于A1:
@#@A13@#@和D12:
@#@D23并不相交，所以他们没有共同的单元格。
@#@@#@在Excel中快速查看所有工作表公式@#@ 只需一次简单的键盘点击，即可可以显示出工作表中的所有公式，包括Excel用@#@来存放日期的序列值。
@#@@#@ 要想在显示单元格值或单元格公式之间来回切换，只需按下CTRL+`（位于TAB键上@#@方）。
@#@@#@EXCEL2000使用技巧十招@#@1、Excel文件的加密与隐藏@#@ 如果你不愿意自己的Excel文件被别人查看，那么你可以给它设置密码保护，采用@#@在保存文件时用加密的方法就可以实现保护目的，在这里要特别注意的是，自己设定的@#@密码一定要记住，否则自己也将被视为非法入侵者而遭拒绝进入。
@#@给文件加密的具体方@#@法为：
@#@@#@ A、单击“文件”菜单栏中的“保存或者（另存为）”命令后，在弹出的“保存或@#@者（另存为）”的对话框中输入文件名；@#@@#@Ｂ、再单击这个对话框中“工具”栏下的“常规选项”按钮，在弹出的“保存选项”的@#@对话框中输入自己的密码；@#@@#@ 这里要注意";i:
7;s:
18496:
"@#@《边城》（节选）教学设计@#@教学篇目：
@#@@#@《边城》（节选第一章）（高教版中职语文基础模块下册第三单元）@#@执教年级：
@#@11幼教@#@教材分析：
@#@@#@《边城》是一部内涵非常丰富的作品，在课堂中不可能面面俱到，而应当结合本篇课文“美好亲情”的主题，突出古朴淳厚的湘西环境和自然纯洁的人物感情。
@#@课文节选的第一章对环境及人物的总述多从正面落笔，写得比较透彻，相对容易理解；@#@切合中职学生的学习实际水平。
@#@另一方面，《边城》整部小说的悲剧意蕴在选段中体现得并不明显，考虑到这个问题的复杂性和学生的理解水平，在教学中对此将采取相对简略的处理。
@#@《边城》是沈从文的代表作，考虑中职学生语文能力及课外学习的局限性，立足于节选的文本，通过品读语句、揣摩细节来领会沈从文小说的特点，再适当补充课外资料，加深理解。
@#@@#@学情分析：
@#@@#@《中职语文教学大纲》要求学生能够“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。
@#@”学生在当前阶段已具备了一定的现代文阅读能力，能够初步把握课文内容，概括要点，理解作者的思想感情。
@#@但是，90后的学生对《边城》描绘的世界普遍有一种隔膜感，在教学中要着重引导学生通过品读细节、品味语言，来贴近那个世界，感受自然健康的人性之美，领略湘西世界的诗情画意。
@#@@#@教学目标：
@#@@#@1．了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
@#@@#@2．把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。
@#@@#@3．结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
@#@@#@4．走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
@#@@#@教学重点@#@1．了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
@#@@#@2．把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。
@#@@#@教学难点@#@1．领会作者的创作意图和小说的主旨。
@#@@#@2．走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
@#@@#@教学方法@#@情境教学法、阅读探究法@#@教学课时：
@#@两课时@#@课前准备：
@#@观看电影《边城》，初步感受边城之美。
@#@@#@教学过程@#@一、导入@#@中国现代文学史上，有一个极具传奇色彩的小说家、散文家。
@#@他连小学都没有毕业，14岁时去当兵，从没有接受过系统的文化教育，却立志进行文学创作，被慧眼独具的诗人徐志摩发现。
@#@此后他一直在中国多所著名大学讲学，其创作的文学作品被誉为可以和鲁迅先生的作品相媲美。
@#@这个人就是一代大师沈从文。
@#@@#@二、介绍作者及作品@#@1．沈从文及其小说风格：
@#@@#@沈从文（1902－1988），现代小说家、散文家、文物研究家。
@#@原名沈岳焕，笔名休芸芸、甲辰、上官碧等，乳名茂林，字崇文，湖南凤凰县人，苗族，祖母刘氏是苗族，其母黄素英是土家族，祖父沈宏富是汉族。
@#@沈从文是现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物。
@#@14岁时投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1931－1933年在山东大学任教。
@#@1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代历史的研究。
@#@沈从文1988年病逝于北京。
@#@@#@沈从文作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在自得的人生。
@#@沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短篇小说集和《边城》、《长河》等６部中长篇小说，其中最引人注目的是他的一系列以湘西为背景的小说，短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》；@#@长篇小说《边城》、《长河》是其代表作。
@#@@#@沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。
@#@整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。
@#@@#@沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；@#@后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。
@#@其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。
@#@@#@中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。
@#@@#@2．《边城》的故事情节：
@#@@#@在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。
@#@外公年逾七十，仍很健壮。
@#@孙女翠翠十五岁，情窦初开。
@#@他们热情助人，淳朴善良。
@#@两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种上情苗。
@#@傩送的哥哥天保喜欢上美丽可爱清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。
@#@而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁。
@#@傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。
@#@于是兄弟两相约唱歌求婚，让翠翠选择。
@#@天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。
@#@傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。
@#@外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。
@#@留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等待傩送回来：
@#@“但这个人也许永远不回来了，也许明天回来！
@#@”@#@三、边城（凤凰古城）风情欣赏：
@#@展示一组边城自然人文图片，初步感悟环境之美。
@#@@#@四、阅读课文@#@1．聆听范读，感受意境。
@#@@#@2．配乐朗读，深入感受。
@#@@#@五、阅读欣赏：
@#@@#@在把握节选的课文主要内容基础上，走进沈从文的世外桃源，看看那里的景、那里的人、那里的情。
@#@@#@
（一）陶渊明的桃花源“芳草鲜美，落英缤纷”，沈从文的边城又是怎样的景象呢？
@#@@#@1．学生阅读文章，找出环境描写的句子。
@#@@#@“这官路将近湘西边境到了一个地方名‘茶峒’的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。
@#@这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。
@#@”@#@“小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒的大河。
@#@人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。
@#@溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。
@#@小溪宽约二十丈，河床为大片石头作成。
@#@静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数。
@#@”@#@“住处两山多篁竹，翠色逼人而来。
@#@”@#@2．学生诵读这些句子，体会其美。
@#@@#@小说中那清澈见底的河流，那凭水依山的小城，那攀引缆索的渡船，那关系茶峒“风水”的白塔，那翠色逼人的篁竹••••••这些富有地方色彩的景物，构成了自然清丽、优美如画、似真似幻的的世外桃源。
@#@@#@
（二）桃花源的人们热情好客，民风淳朴，边城茶峒的人们又过着怎样的生活呢？
@#@@#@1．小说中表现了哪些人物？
@#@@#@翠翠、外公、过渡的乡民@#@2．找出描写翠翠的语句，感受翠翠的形象。
@#@@#@①学生找出相关语句并诵读：
@#@@#@“她在风日里成长着，皮肤黑黑的，触目青山绿水，一对眸子清如水晶，自然抚养着她，教育着她。
@#@”她“为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物”，“从不想残忍的事情，从不发愁，从不动气。
@#@”@#@②请学生用几个词概括翠翠的形象特点。
@#@@#@清纯美丽、天真活泼、乖巧伶俐、善良、敏感@#@③翠翠的生活是怎样的？
@#@请学生阅读相关文字后，用简洁的语言加以概括。
@#@@#@父母早逝，和外公相依为命。
@#@@#@④翠翠是天真活泼、“从不发愁”的，但是，翠翠也有她的孤独与寂寞，请在文中找到相应的描述——@#@“过渡人来了，老船夫放下了竹管，独自跟到船边去，横溪渡人，在岩上的一个，见船开动时，于是锐声喊着：
@#@‘外公，外公，你听我吹，你唱！
@#@’”@#@“外公到溪中央便很快乐的唱起来，哑哑的声音同竹管声振荡在寂静空气里，溪中仿佛也热闹了一些。
@#@（实则歌声的来复，反而使一切更寂静一些了。
@#@）”@#@“牛羊花轿上岸后，翠翠必跟着走，站到小山头，目送这些东西走去很远了，方回转船上，把船牵靠近家的岸边。
@#@且独自低低的学小羊叫着，学母牛叫着，或采一把野花缚在头上，独自装扮新娘子。
@#@”@#@“外公不上城，黄狗就伴同翠翠入城里去备办东西。
@#@到了卖杂货的铺子里，有大把的粉条，大缸的白糖，有炮仗，有红蜡烛，莫不给翠翠很深的印象，回到祖父身边，总把这些东西说个半天。
@#@那里河边还有许多上行船，百十船夫忙着起卸百货。
@#@这种船只比起渡船来全大得多，有趣味得多，翠翠也不容易忘记。
@#@”@#@⑤人物可爱是沈从文小说的一大特点，他特别擅长描写女子，他曾说“我是天生就有一种理解女子的心”。
@#@故而翠翠是尤其可爱的。
@#@但文中对翠翠的外貌描写却很少，为什么？
@#@你能对翠翠的外貌作一个描写吗？
@#@@#@因为作者着力表现的是“未被近代文明污染”的人性美，是内在、精神的、灵魂的美，所以在翠翠的外貌上着墨不多。
@#@@#@3．阅读描写外公的文字，归纳外公的人物形象。
@#@@#@①引导学生从摆渡老人的动作、语言、神态去体会他的质朴、善良、不沾染一丝的铜臭。
@#@@#@“渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。
@#@有人心中不安，抓了一把钱掷到船板上时，管渡船的必为一一拾起，依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气：
@#@‘我有了口粮，三斗米，七百钱，够了。
@#@谁要这个！
@#@’”@#@②学生归纳外公性格：
@#@勤劳、忠于职守、慈爱、淳朴善良、没有私欲。
@#@@#@4．找出能体现边城民风的人和事，体会淳厚的民风、淳美的人情。
@#@@#@①学生在文中找相关内容：
@#@@#@渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。
@#@有人心中不安，抓了一把钱掷到船板上时，管渡船的必为一一拾起，依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气：
@#@“我有了口粮，三斗米，七百钱，够了。
@#@谁要这个！
@#@”@#@但不成，凡事求个心安理得，出气力不受酬谁好意思，不管如何还是有人把钱的。
@#@管船人却情不过，也为了心安起见，便把这些钱托人到茶峒去买茶叶和草烟，将茶峒出产的上等草烟，一扎一扎挂在自己腰带边，过渡的谁需要这东西必慷慨奉赠。
@#@有时从神气上估计那远路人对于身边草烟引起了相当的注意时，便把一小束草烟扎到那人包袱上去，一面说，“不吸这个吗，这好的，这妙的，味道蛮好，送人也合适！
@#@”茶叶则在六月里放进大缸里去，用开水泡好，给过路人解渴。
@#@@#@②归纳：
@#@热情、友善、淳朴，这是“一群未被近代文明污染”的善良人，他们保持着昔日宁静和谐的生活环境与纯朴勤俭的古老民风。
@#@@#@（三）在阅读欣赏的基础上归纳明确课文中两个人物的形象特点：
@#@@#@翠翠：
@#@父母早逝，和外公相依为命，清纯美丽、天真活泼、乖巧伶俐、善良、敏感。
@#@是一个理想化、纯美化的形象。
@#@@#@外公：
@#@勤劳、忠于职守、古道热肠慈爱、淳朴善良、没有私欲中国传统美德的典范。
@#@@#@六、深入探讨，明确《边城》之美@#@作者认为不管是故事还是人生，一切都应当美一点，丑的东西虽不全都是罪恶，总不能使人愉快，也无从令人由痛苦见出生命的庄严，产生那个高尚情操。
@#@谈谈文中写了那些美？
@#@@#@学生明确：
@#@美丽的山水纯朴的风情@#@浓郁的亲情单纯的生活@#@教师强调：
@#@自然环境十分优美，如诗如画。
@#@社会环境十分纯朴，古风犹存。
@#@沈从文用抒情诗般的笔调描绘了一幅世外桃源般的湘西风俗画。
@#@@#@七、小结@#@沈从文说：
@#@“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。
@#@”@#@《边城》用人性描绘了一个瑰丽而温馨的“边城”世界，这里人性皆真、皆善、皆美，由每个人身上所焕生的人性美、人情美营造了这个世界，这里看不到邪恶、奸诈和贪欲；@#@这里的人们都互相亲善着、扶持着；@#@这里也有孤寂，但即使是孤寂，也是充满诗意的。
@#@@#@八、拓展阅读@#@《边城》是沈从文的代表作，充分体现了他的小说艺术的主要特点。
@#@@#@沈从文的主要文学贡献是站在一个“湘西人”的立场，用小说、散文建造起他特异的“湘西世界”。
@#@“湘西”，代表着一种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”，正如沈从文所说：
@#@“我只想造希腊小庙”“这神庙供奉的是‘人性’”。
@#@翠翠这样的纯美少女形象代表着典型的湘西人生样式。
@#@围绕翠翠描述的宁静自足的生活，淳厚的人情美、人性美，正直、朴素、信仰简单而执著的地方民族性格，加上乡村风俗自然美的渲染，托出了作者心向往之的湘西世界。
@#@@#@
（1）淳朴的民风。
@#@湘西是一片从未受到过儒家道德传统污染的化外之地，这片土地也从未受到工业文明的污染。
@#@这里没有以强凌弱的现象，于是年迈的祖父与年幼的翠翠平静地生活在这片土地上。
@#@这样淳朴的民风在大都市是无法找到的。
@#@@#@
（2）完美的人性。
@#@小说边城中的人物，没有鲁迅笔下的中国人那些诸如愚昧自私冷漠等劣根性，而处处表现出正直朴素、富于关怀的人性美。
@#@祖父几十年如一日为过渡人摆渡。
@#@对翠翠关怀入微;@#@翠翠对祖父充满依恋，祖孙二人的关系是那样的和谐，二人的行为又是那样的毫无矫饰。
@#@@#@总之，我们在小说中看不到被扭曲了的人性，而只看到人的自然天性。
@#@这种人的自然天性正是作家心中完美的人性。
@#@@#@九、拓展讨论@#@1．本文写于1933年，当时的中国存在这样美好的世界吗？
@#@@#@2．沈从文描绘这个“已经几乎不存在”的“边城”有何目的？
@#@@#@3．我们现在读这篇小说有什么现实意义？
@#@@#@讨论明确：
@#@@#@答案1、“边城”是大城市的对立面，这是“中国另外一个地方另外一种事情”。
@#@《边城》所写的那种生活确实存在过，但到《边城》写作时（1933——1934）已经几乎不复存在。
@#@作者在《长河•题记》中说：
@#@“去乡已十八年，一入辰河流域，什么都不同了。
@#@表面上看来，事事物物自然都有了极大进步，试仔细注意注意，便见出在变化中的堕落趋势。
@#@最明显的事，即农村社会所保有的那点正直朴素人情美，几乎快要消失无余，代替而来的却是近二十年实际社会培养成功的一种惟利的人生观。
@#@”@#@2、由此，不难看出，他创作《边城》的用意在于要跟两种现实进行对照：
@#@一种是用“边城”人的淳朴、善良、正直、热情跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势利、男盗女娼相对照；@#@二是把湘西社会的“过去”与“当前”相对照，即把过去的“人情美”与今天的“惟利的人生观”相对照。
@#@在这两种对照中，使人们能够“从一个乡下人的作品中，发现一种燃烧的感情，对于人类智慧与美丽的倾心，健康诚实的赞颂，以及对于愚蠢自私极端憎恶的感情”。
@#@@#@3、审视现实，我们也不由得感到，在今天这个物质化的时代，商品经济的大潮越来越把人也商品化、庸俗化，冷漠、自私、惟利渐渐充满了我们生活的空间，人们互相猜疑、提防、抱怨，“四合院”文明逐渐离我们远去。
@#@读了沈从文的《边城》，激起了我们心底对“未被近代文明污染”的美好人性和宁静和谐的生活环境的呼唤；@#@让我们思考：
@#@怎样才能构建和谐的，一如边城的美好社会。
@#@@#@十、作业迁移@#@1．如果要以翠翠为标准，给家乡互助选一位旅游形象小姐，你打算选一位什么样的女孩，如何来给她造型？
@#@运用人物描写的方法描述出来。
@#@@#@2．请你为自己的家乡互助写一篇导游词，要运用景物描写。
@#@@#@3．请你用复述的方法把《边城》的故事讲述给你的朋友或家人。
@#@@#@";i:
8;s:
8486:
"一年级差生转化计划@#@一、学生分析：
@#@@#@一年级共有学生54名，由于全班学生平时学习不够努力，因而部分学生的基础知识掌握地不够好。
@#@后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。
@#@因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。
@#@差生情况如下：
@#@
（1）李育强牛鹏飞张晓鹏张桃军
（2）焦月峰冯月强马会文张建新@#@智力较差的：
@#@1班张晓鹏、2班黄伟红、@#@纪律较差的：
@#@1班赵润兵2班田雪婷@#@二、转化目标：
@#@@#@通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。
@#@@#@三、差生的原因@#@1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
@#@@#@2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩上课不注意听讲。
@#@@#@3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。
@#@有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。
@#@@#@4、家长忙于外出打工，疏对孩子的管理教育。
@#@@#@四、转化措施：
@#@@#@1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。
@#@@#@2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
@#@@#@3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。
@#@@#@4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。
@#@@#@5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。
@#@@#@6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。
@#@@#@学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。
@#@在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。
@#@制订出转化计划如下：
@#@@#@一、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
@#@@#@二、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
@#@@#@三，开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
@#@@#@四、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
@#@@#@五、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。
@#@@#@六、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
@#@@#@总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
@#@@#@差生辅导记录@#@英语课上，我发了一张Unit7的试卷让学生在课堂上完成。
@#@课前，我强调了几点要求：
@#@@#@1.试卷独立完成，不准讨论试题，不能查阅课本。
@#@@#@2.听力部分暂时不做，完成试卷的笔试部分内容，并且要求完成作文。
@#@@#@3.把握好做题的速度。
@#@@#@4.试卷不上交批阅。
@#@要求学生在完成试卷后，更改答案或校对答案时用不同颜色的笔做记号。
@#@@#@等试卷分发完毕之后，我开始巡视，学生开始动笔做题。
@#@相信监考过的老师都知道，监考其实比上课更吃力。
@#@在巡视的时候，我看到班上×@#@×@#@×@#@同学已经把任务型阅读部分的题目做好了，试卷拿过来一看，做得还不错。
@#@@#@×@#@×@#@×@#@英语基础比较差，但他对于试题的把握还是比较恰当的。
@#@因为在每一份试卷里面，除了选择题之外，任务型阅读是学生最容易拿分的题目了。
@#@我当即表扬了他，并给他进行纠错，并要求他用同样的方法进行阅读理解。
@#@@#@后来，我头脑里突然冒出一个想法：
@#@为什么不利用学生做题的时间对后进生进行个别辅导呢？
@#@我首先找到了×@#@×@#@×@#@，因为这个学生学习的主动性比较容易挖掘，对于自己努力达到的效果会让他进一步维持学习英语的兴趣。
@#@同时对其他后进生也是一个很好的示范。
@#@@#@辅导好×@#@×@#@×@#@后，我开始辅导起第2个，第3个……过了大概十五分钟后，班上的后进生个别辅导工作完毕，我看到×@#@×@#@×@#@露出了满意的笑容。
@#@我走过去一看，10道题目全部答对。
@#@马上在班级里对他进行表扬，并希望他能再接再厉，同时我还表扬了其他的后进生。
@#@@#@辅导后记：
@#@看到今天他们脸上的笑容，充满成功喜悦的笑容时，我心里也乐滋滋的，也体验到了自己的成就感。
@#@@#@由此，我想到，对于后进生，我们在教学过程中是否能够给他们不同的要求呢？
@#@平时的作业，平时的考试，是否能够给他们布置不同的作业，做不同难度的试卷呢？
@#@让他们也能考出令自己满意的成绩！
@#@让他们多多体验这种成就感呢？
@#@@#@这样所谓的分层次教学到底可不可行呢？
@#@会不会影响到学生学习的积极性？
@#@这个还是让我迷惑的事情。
@#@也许我该大胆得进行实验，注意随时把握学生所反馈出来的信息再灵活的调整教学方式吧！
@#@@#@差生转化计划@#@一、本班学生分析：
@#@@#@本班共有学生50名，由于部分学生平时学习不够努力，因而其基础知识掌握地不够好。
@#@后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。
@#@因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。
@#@班内差生情况如下：
@#@王洁、李光源、马文煜、吴嘉龙、张棚；@#@智力较差的：
@#@王洁、李光源、吴章毅；@#@习惯较差的：
@#@应陈林、肖贵闽、林豪杰。
@#@@#@二、转化目标：
@#@@#@通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。
@#@@#@三、差生的原因@#@1、由于智力较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
@#@@#@2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。
@#@@#@3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。
@#@有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。
@#@@#@四、转化措施：
@#@@#@1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。
@#@@#@2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
@#@@#@3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。
@#@@#@4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。
@#@@#@5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。
@#@@#@6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。
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4017:
"成都金牛区初中学校ABC类排名@#@一类（B+、B）@#@成都实验外国语学校西区@#@西南交大附中@#@七中万达学校@#@成都市金牛实验中学（本部）@#@成都市铁路中学@#@ @#@@#@二类（B-）@#@成都市第八中学@#@成都市第二十中学（初中部）@#@成都市第十八中学@#@树德博瑞实验学校@#@成都石室外语学校@#@ @#@@#@三类学校（C+、C、C-）@#@成都市通锦中学@#@金牛实验中学北区（原锦西中学）@#@金牛实验中学西区@#@成都市金牛中学@#@铁二院中学@#@成都市人民北路中学@#@成都市第三十三中（现在的八中北区）@#@成都市第三十六中学@#@2@#@成都青羊区初中学校ABC类排名@#@一类（A+、A）@#@成都市石室联合中学@#@成都市树德实验中学@#@树德中学光华校区@#@ @#@@#@二类（B、B-）@#@成都市青羊实验中学@#@成都市石室联合中学（金沙分校）@#@成都市石室联合中学（西区）@#@成都市青羊实验联合中学@#@成都市成飞中学@#@四川师范大学实验外国语学校@#@ @#@@#@三类（C+、C）@#@成都市第十一中学女子学校@#@成都石室联合中学蜀华分校@#@成都市树德实验中学（西区）@#@成都市树德实验协进中学@#@成都市三十七中学@#@成都树德实验中学东区（原成都二十四中学）@#@锦城学校@#@体育中学@#@成都市文翁实验学校@#@3@#@成都武侯区初中学校ABC类排名@#@一类（A、B+）@#@成都西川中学@#@成都市棕北中学@#@ @#@@#@二类（B、B-）@#@成都市第十二中学（四川大学附属中学）@#@成都七中实验学校@#@成都市棕北联合中学@#@成都市石室双楠实验学校（原成都双楠实验学校）@#@四川成都西北中学@#@成都石室锦城外国语学校（原成都市第十六中学）@#@成都武侯外国语学校@#@ @#@@#@三类（C+、C、C-）@#@成都市通江实验学校@#@成都市机投中学@#@成都市金花中学@#@成都市第四十三中学校@#@成都武侯金鹏科技实验学校@#@成都市明成学校@#@成都市金花光明学校@#@成都市金花金兴南路学校@#@成都市春晖学校@#@成都市金花实验学校@#@4@#@成都锦江区初中学校ABC类排名@#@一类（A+、A、A-）@#@七中育才@#@七中嘉祥@#@九外@#@师大一中@#@育才新校区@#@ @#@@#@二类（B+、B、B-）@#@川师附中@#@北师大附中@#@育才学道街分校@#@田家炳中学@#@盐道街中学@#@ @#@@#@三类（C+、C、C-）@#@育才三圣分校@#@三中@#@十七中@#@盐道街外语学校@#@七中育才银杏校区的前身就是 @#@育才三圣分校，这所学校怎么样还有待考察，因为很多人说现在锦江区教育和七中育才还是多重视这所学校的发展的。
@#@@#@5@#@成都高新区初中学校ABC类排名@#@一类（A+、A、A-）@#@成外@#@七初@#@七新@#@实外西区@#@ @#@@#@二类（B+、B、B-）@#@电子科大实验@#@四天@#@和平中学@#@玉林中学（芳草街校区）@#@玉林中学（肖家河校区）@#@中和中学@#@ @#@@#@三类（C+、C、C-）@#@玉林中学（石羊场校区）@#@美视国际学校@#@滨河学校@#@大源中学@#@高新顺江学校@#@新源学校@#@52中@#@高新实验@#@6@#@成都成华区初中学校ABC类排名@#@一类（A、A-、B）@#@成都嘉祥外国语学校成华校区@#@成都石室中学北湖校区@#@成都石室中学初中学校@#@四川省成都列五中学@#@ @#@@#@二类（B-）@#@成都石室中学初中（青龙场分校）@#@成都华西中学（电子科技大学附属中学）@#@成都双语实验学校@#@成都大学附属中学@#@成都市实验中学@#@成都市双庆中学校@#@成都列五联合中学@#@四川省成都市第四十九中学校@#@ @#@@#@三类（C+、C、C-）@#@成都市第四十中学（省属）@#@成都市第三十八中学@#@成都市华建学校@#@成都市成华区和谐学校@#@成都市成华区新阳光学校@#@成都蜀辉实验学校@#@";i:
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3494:
"@#@初一美术教学工作总结@#@------王小健@#@我们都习惯用一眨眼的功夫来形容时间的流逝。
@#@这不，寒假又快要到了,一学期又快要过去了，那到底收获的又是什么呢？
@#@今在此作一番的总结，以便择优汰劣，取长补短以待今后的教学水平更上一层楼。
@#@那现先仔细地回顾这一学期的工作吧：
@#@@#@一、教学计划贯彻情况：
@#@@#@学期初，认真学习学校工作计划和教务处工作计划，明确了学期工作的目标和任务，结合本教研组工作的现状和特点，按照《初中美术教学大纲》的要求，本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。
@#@教学中认真遵照教学大纲的要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。
@#@@#@二．教学工作的总结：
@#@@#@1.教学工作情况：
@#@教育教学是我们教师工作的首要任务。
@#@本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。
@#@”力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。
@#@@#@我任教初一的美术课，共九个班，一个班每周一节课。
@#@在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。
@#@课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到课堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美术水平。
@#@另外，授课根据得失及时写反思，目的是为以后的教学积累经验。
@#@同时，因为初一处于叛逆时期，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。
@#@美术课教学中，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到每堂课都能让学生有收获。
@#@总之，不管在课堂教学，还是在课外教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，增强学生的创新精神，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
@#@@#@2．考核成绩：
@#@本学期考核还是按照以平时作业完成情况为主，期末理论考试为辅，综合评定学生的成绩。
@#@@#@3．教学研究的计划完成情况：
@#@积极参加校际、教研组、备课组教研活动，认真做好听课，评课。
@#@还积极参加学校的运动会宣传工作，以及学校宣传栏的宣传。
@#@@#@三．自身素质的提高：
@#@@#@课堂之余，我认真参加了学校以及教研组组织的各种政治业务学习外，参加进修学校组织的每次学习活动，同时还订阅了教育教学刊物从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他的一些新老教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教法工作，从而能够更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。
@#@@#@四、加强反思，及时总结教学得失。
@#@@#@ 反思本学期以来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。
@#@在以后的工作中，争取有更大的进步，在教学中有更大的创新。
@#@@#@";i:
11;s:
2050:
"《除法竖式与试商》教学反思@#@@#@如何用竖式计算有余数的除法是学生刚刚接触的新知识，所以教学中为了让学生对所学知识更感兴趣，主要是通过让学生操作，观察，思考这一系列活动完成的，这样可以激活学生的思维，使学生比较深刻地领会有余数的除法的计算法则，充分地体现了学生的主体地位。
@#@另外“余数要比除数小”是计算除法必需遵守的法则，教学中我并没有硬性地将这个法则讲给学生听，而是让学生通过观察和比较去发现它，并从正反两方面去探讨如此规定的理由。
@#@最后，我还组织了及时的，必要的练习，使学生透彻地理解并掌握这种计算方法。
@#@@#@我先出示了例题，并让学生摆一摆并列出算式，在摆的过程中我通过问答的形式将13、4、12、3、1各表示什么使学生清楚的理解，并让学生自己试一试列竖式计算这个除法算式。
@#@@#@在列的过程中有的学生将竖式列成了加法的形式，有的学生列的很准确，让他们将式子呈现在黑板上，通过对比的形式比较出优缺点，知道竖式要清楚地表示出每一步，不这么表示缺步骤。
@#@并将每个数表示什么弄清楚。
@#@@#@学生计算有余数除法时，一般会采用两种不同层次的方法：
@#@@#@一是借助直观图或动手操作求得商和余数；@#@@#@二是利用乘法口诀进行试商。
@#@@#@试商的本质是依据除法运算的意义，着眼乘、除法的关系进行的一种较为抽象的思考。
@#@初步理解并掌握试商方法，不仅是为了达成本节课的基本教学目标，也是为今后继续学习除法计算奠定基础。
@#@此段教学过程，联系具体的问题情境，充分利用学生已有的计算除法的经验，引导学生逐步掌握试商的思考方法，体现了由具体到抽象、由特殊到一般的数学化过程，有利于学生在活动中逐步提升数学思考水平。
@#@@#@";}
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