《跳短绳》教学反思Word格式文档下载.doc

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0;s:

1758:

"《沉浮与什么因素有关》教学反思@#@成功之处：

@#@本节课在老师和同学的共同努力下顺利达到了教学目标：

@#@学生理解了不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；@#@如果质量相同，体积小的物体容易沉，@#@《沉浮与什么因素有关》教学反思@#@。

@#@也了解了潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

@#@知道现实生活中鱼也应用了物体在水中的沉浮原理，@#@教学反思《沉浮与什么因素有关》教学反思》教学重难点就是用控制变量法去探究物体沉浮的原因。

@#@让学生了解了控制变量在生活中的重大意义。

@#@学生基本能够理解。

@#@教学准备方面：

@#@本节课所需的所有材料都由老师准备。

@#@学生方面：

@#@该班学生对科学学科的兴趣较浓，上课积极发言，认真做实验，使整个课堂气氛活跃，教师得心应手，过程流畅。

@#@@#@不足之处：

@#@老师由于是初次上公开课，在教学中还欠缺许多的经验，不能灵活处理教材，对于课堂中把握不够。

@#@比如：

@#@在观赏潜水艇课件时，老师说：

@#@“现在让老师来操作一下，同学们下课以后也来试试：

@#@”老师可以这样处理：

@#@老师先来当驾驶员操作一下，同学们认真学，待会请大家也来当一次驾驶员。

@#@然后真的请学生去操作，这样课以活跃课堂气氛。

@#@关于“联系生活实际，在生活中那些现象运用了沉浮原理？

@#@”这个问题的提出，学生不能立刻联系想到鱼，因而问题的设计是有一定的小麻烦。

@#@这个问题可以设计为：

@#@生活中那种动物和潜水艇一样用了上浮下潜的原理？

@#@@#@";i:

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3230:

"《等腰三角形的性质》教学反思@#@在新课标中十分强调“过程”这一词，既要重视学生的参与过程，又要重视知识的再现过程。

@#@有了学生的参与，课堂教学才显得生机勃勃，学生才会变成课堂学习的主人。

@#@知识的再现过程有助于让学生了解所学知识从何而来，解决何种问题，在有限的时间内探究知识，主动获取知识。

@#@@#@本节课重点是让学生通过动手折纸得出“等腰三角形的两底角相等”及“三线合一”的性质。

@#@设计理念是让学生通过折纸、猜想、验证等腰三角形的性质，然后运用全等三角形的知识加以论证。

@#@使学生思维由形象直观过渡到抽象的逻辑演绎，层层展开，步步深入，从而实现教学目标。

@#@授课过程分为4个环节：

@#@@#@⑴感受生活中的等腰三角形。

@#@在学习本节课之前，学生早已认识了等腰三角形，所以在上课前引导学生寻找“身边的等腰三角形”，带领学生走进《等腰三角形的性质》的知识世界。

@#@@#@⑵形象认识等腰三角形的性质。

@#@由于等腰三角形的腰、底边、顶角和底角多数学生已提前掌握，因此对于本环节的学习学生感觉很轻松，积极参与探究等腰三角形的性质。

@#@　　@#@⑶通过折纸探究等腰三角形的性质。

@#@等腰三角形的“等边对等角”、“三线合一”的性质都是由其具有轴对称性质引出的，学生得出“等腰三角形的两底角相等”较为容易。

@#@由于担心“三线合一”的性质学生会感到困难，我特意介绍了三角形中的角平分线、高线和中线，并且为学生们设计出对应表格，让学生填出“三线合一”的性质。

@#@这样做降低了“三线合一”的性质得出的难度，学生较易理解。

@#@但是我想如果让学生自主发挥，时间虽然多浪费一些，课堂上不确定因素虽然多了一些，但是学习效果应该会好得多！

@#@　　@#@⑷运用等腰三角形的性质解决实际问题。

@#@本节课的另一个重点是学会应用等腰三角形的性质解决实际问题。

@#@课堂上，完成了一些角度计算的填空后，侧重于让学生书写解题过程。

@#@我感觉到新课标教材中对学生解题步骤书写的规范程度要求比较放松，但是我总是认为如果让学生养成严谨的书写习惯对于培养学生思维的严谨性有很大的帮助，因此经过近一个学期的严格要求和训练，我们班虽然还有一部分学生对此感到困难，但是大多数学生都能够比较顺利地进行解题步骤的书写。

@#@@#@教学实践中，提倡数学教学应更关注学生的认知特点，尽量让全体学生学有所获。

@#@本节课从总体上看，学生基本上掌握了等腰三角形的“等边对等角”及“三线合一”的性质，学会了等腰三角形性质的运用，较好地完成了教学目标。

@#@但我总还是觉得，这样上课，不能满足学习基础较好的学生，他们会有吃不饱的感觉。

@#@若在课堂教学过程中，尝试分组练习，整体教学效果可能会更好一些。

@#@@#@";i:

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8798:

"@#@肥东县教育科学研究项目@#@立项申请书@#@学科分类中学生物@#@课题名称高中生物学科渗透健康教育的研究@#@申请人（课题负责人）@#@（签　名）季培松袁慧@#@申请日期2015年04月@#@肥东县教育科学规划领导小组办公室制@#@7@#@填　报　须　知@#@1、课题负责人课题者具有中级以上专业技术职务（含中学一级、小学高级）或教育科研能力较强的初级专业技术职务的人员。

@#@@#@　　2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。

@#@@#@　　3、课题采取“双负责人制”，每个课题可以第一负责人和第二负责人的顺序填报两名课题负责人。

@#@@#@　　4、课题论证应尽量充分。

@#@研究计划和阶段成果应尽量明确。

@#@@#@　　5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决。

@#@@#@　　6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。

@#@@#@　　7、申请书按一式两份报送肥东县教育科学规划领导小组办公室。

@#@@#@课题名称@#@高中生物学科渗透健康教育的研究@#@课题负责人@#@姓　名@#@性别@#@年龄@#@行政职务@#@专业职务@#@工作单位@#@联系电话（手机）@#@季培松@#@袁慧@#@男@#@男@#@33@#@33@#@无@#@无@#@中学一级@#@中学一级@#@安徽省@#@肥东县@#@第二中学@#@15256573296@#@13955137106@#@课题组主要成员@#@姓　名@#@性别@#@年龄@#@行政职务@#@专业职务@#@工作单位@#@联系电话（手机）@#@肖明@#@张后霞@#@郭世翠@#@男@#@女@#@女@#@50@#@32@#@30@#@无@#@无@#@无@#@中学高级@#@中学一级@#@中学二级@#@@#@安徽省@#@肥东县第@#@二中学@#@13856060757@#@15375411467@#@15855178842@#@负责人及课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果@#@成果名称@#@著作者@#@成果形式@#@发表刊物或出版单位@#@发表出版时间@#@何时何处获奖@#@或交流论文@#@《谈谈生物习题课中“让学生讲评题”这种教学模式》@#@季培松@#@论文@#@《中学生物学》南京师范大学主办@#@2014.08@#@课@#@题@#@论@#@证@#@

（一）本课题研究的目的意义@#@新课程体育与健康科目的设置说明我国越来越重视青少年的健康教育，体育与健康课标提出的“健康第一”的理念，很大程度上促进了我国学校健康教育的发展。

@#@但是健康教育不仅仅局限于体育与健康课程中。

@#@新课程在其他领域和科目的课程标准中也提出了进行健康教育的相关要求。

@#@为了实现新课程的目标，也为了最大可能的进行健康教育，应该利用高中所有学科的课程优势，对青少年进行健康教育的渗透，使健康教育实现多途径、多渠道、多种方式共同进行的健康教育，最大程度的促进青少年健康成长。

@#@@#@进入高中后，学生的学习压力和竞争压力日益加重，越来越多的学生出现了身体和心理健康问题。

@#@开展与加强健康教育是每一个中学教师包括生物教师的职责。

@#@因此，一名称职的生物教师应该在平时的教学实践中，不仅在学科专业方面传道、授业、解惑，而且要适时地对学生进行生理和心理健康教育。

@#@在学习生物学基础知识的过程中，指导学生将有关生物学知识与相关健康内容结合起来，一方面，可以促进学生在现实生活中了解生物学知识的实际应用价值，加深对生物学知识的理解；@#@另一方面，可以广泛的对学生进行健康教育，帮助他们树立正确的健康观念，形成健康的生活习惯和确立健康的生活方式，促进学生身心的健康发展。

@#@@#@

（二）本课题研究的主要内容、重点和难点@#@主要内容：

@#@本课题通过对高中生健康知识水平的调查研究，结合高中生物课程标准和人教版高中生物教材文本分析，归纳出高中生物与健康相关的知识，提出如何在生物课堂教学中渗透健康教育，发挥高中生物独特的学科优势及教育价值。

@#@@#@重点：

@#@通过对高一入校学生有关健康认识的调查，挖掘、利用好现有人教版高中生物教材中的资源，将之渗透在日常的生物课堂教学中。

@#@@#@难点：

@#@如何将生物学科本身的教学任务与健康教育的目标有机地融合，真正提高学生的健康认识水平。

@#@@#@课@#@题@#@论@#@证@#@（三）本课题国内外研究现状、预计有哪些突破@#@关于在生物学科教学中渗透健康方面的教育，目前国内外已有研究，国内中学生物专业杂志如《生物学通报》、《生物学教学》、《中学生物教学》、《中学生物学》，及与之相关的研究在高校生物专业的硕士论文中均有所涉及，但研究缺乏一定的深度。

@#@@#@本课题预计在研究深度上有所突破。

@#@建立在调查研究的基础上，掌握学生先前的健康认识水平，通过分析人教版生物教学资源，设计好教学过程中的教学策略，经过两年的高中生物教学，通过一定的评价方式，再比较近两年后学生对健康的认识水平。

@#@@#@（四）完成本课题的条件分析（包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等）@#@本课题组由季培松、袁慧、肖明、张后霞和郭世翠5名教师参与研究，其中肖明老师具备高级职称；@#@季培松、袁慧、张厚霞老师具备中教一级职称，另季培松、张后霞教老师具有全日制研究生学历，所以本课题研究人员结构合理，研究能力具备。

@#@@#@关于资料准备方面，安徽省肥东县第二中学每年秋季高一计划招生约1200人，由于需要参加学业水平测试，学生在高一、高二阶段须学习生物课，课题研究主要资料所涉及的学生条件也具备。

@#@@#@通过发放调查问卷及其它方式对入学时学生在健康方面的相关知识，并提出教学策略，再通过调查问卷了解经过两年的高中生物学习，对比分析这时学生在健康方面的认识。

@#@苯课题通过行动研究方法完成研究。

@#@@#@学校积极鼓励教师参与各种教科研活动，学校出台了《肥东二中教科研成果奖励方案》，尤其对教师申报课题给予大力支持。

@#@且学校教科室对于教师申报的各类课题给予跟踪指导，统一管理，定期检查，并进行量化考核，从而确保课题研究工作有序进行。

@#@@#@课　题　组　分　工　情　况@#@1、季培松袁慧：

@#@组织、协调本次课题研究相关工作，制定课题实施方案、开题报告、研究计划，撰写课题结题研究报告，审核并报送相关课题材料，撰写相关论文等。

@#@@#@2、肖明：

@#@组织、协调本次课题研究相关工作，制定各种问卷调查表、测试试卷，组织问卷调查及考试工作，做好资料的收集整理，并分析资料，形成调查报告及测试分析结果，撰写相关论文等。

@#@@#@3、张后霞郭世翠：

@#@根据问卷调查结果及高中生物学科渗透健康教育相关理论，制定“高中生物学科渗透健康教育教学计划”，并根据计划组织教学，编撰、修订《肥东二中高中生物学科渗透健康教育教学计划》，撰写相关论文等。

@#@@#@预期研究成果（包括论文、论著、研究报告、电脑软件等）@#@主要阶段性研究成果@#@序号@#@研究阶段起止时间@#@阶段成果名称@#@成果形式@#@承担人@#@1@#@准备阶段@#@2015.05--2015.08@#@《高中生物学科渗透健康教育的研究实施方案及研究计划》@#@研究方案@#@季培松@#@袁慧@#@2@#@实施阶段@#@2015.09--2016.12@#@《设计2015级高一学生健康认识的调查问卷》@#@调查问卷@#@肖明@#@《2015级高一学生健康认识的调查报告》@#@调查报告@#@肖明@#@《2015级高一学生健康认识调查结果的分析》@#@论文@#@张后霞@#@郭世翠@#@3@#@完成阶段@#@2017.01--2017.09@#@《在高中生物教学中渗透健康教育的教学策略》@#@论文@#@季培松@#@袁慧@#@最终研究成果@#@序号@#@完成时间@#@最终成果名称@#@成果形式@#@承担人@#@2017年9月@#@《高中生物学科渗透健康教育的研究》@#@结题报告@#@季培松@#@袁慧@#@课题负责人所在单位领导意见@#@单位盖章@#@县教育科学规划领导小组意见@#@盖　　章@#@";i:

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11988:

"课堂教学艺术及其修炼教学艺术研究新进展,李如密,【传说笔画最多的字？

@#@】,56画,【笔画最多的字怎么读？

@#@】,biang,【笔画最多的字怎么教？

@#@】,biang,一点撩上天，黄河两道湾，八字大张口，言字往里走，你一扭，我一扭；@#@你一长，我一长；@#@当中夹个马大王，心字底，月字旁，留个钩搭挂麻糖，推个车车逛咸阳。

@#@,【笔画最多的字怎么教？

@#@】教学艺术的神奇效应,biang,内容要点,对课堂教学艺术的基本认识课堂教学艺术的构成课堂教学艺术新理念教师课堂教学艺术的修炼解放教师的教学创造力,一、对课堂教学艺术的基本认识,首先，是教学艺术属于实践范畴，但不仅仅是教学形式和技巧问题。

@#@教学艺术是形神兼备的整体，其形是教学的技能技巧，而神则是内在的先进的教学思想观念。

@#@,教学艺术的内涵,所谓教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照教学规律和美的规律而进行的独创性教学实践活动。

@#@教得巧妙；@#@教得有效；@#@教出美感；@#@教出特点。

@#@,四个“一点”追求,教得巧妙一点，再巧妙一点；@#@教得巧妙了，学得就轻松了。

@#@教得有效一点，再有效一点；@#@教得有效了，学得就扎实了。

@#@教得美一点，再美一点；@#@教得美了，学得就愉悦了。

@#@教得独特一点，再独特一点；@#@教得独特了，学得就深刻了。

@#@教师一点一点地进步，精益求精，不断超越，就能最终进入教学艺术的殿堂，摘得教学艺术家的桂冠。

@#@学生一点一点地收获，欲罢不能，学习就成为一件乐事，教学艺术就开花结果了。

@#@,其次，是课堂教学艺术应成为教学艺术研究的核心。

@#@因为在学校里，教师和学生正是在课堂上“同舟共济”进行教学艺术创造的，在这个意义上可以说，课堂是教学艺术创造的最重要的“舞台”。

@#@,二、课堂教学艺术的构成,教学设计艺术教学诠释艺术教学表达艺术教学沟通艺术教学实践操作艺术教学调控艺术,教学设计艺术,教学要素设计艺术（目标、学生、内容、方法、媒体）教学过程设计艺术（导课、节奏、高潮、结课）,教学高潮艺术,“逼人期待”的悬念；@#@“情动心弦”的感染；@#@“循循善诱”的启导；@#@“别出心裁”的练习；@#@“疑义相析”的商讨；@#@“紧张活跃”的竞赛；@#@“出奇制胜”的应变；@#@“贵在参与”的表演。

@#@,教学诠释艺术,学生视域的建构（学生同教材文本对话）教师视域的充盈（教师同教材文本对话）师生视域的融合（师生同教材文本对话）,学生理解依赖于个人经验,教学表达艺术,教学音声表达艺术教学形符表达艺术教学动姿表达艺术,都德最后一课,忽然，教堂的钟敲了十二下。

@#@祈祷的钟声也响了。

@#@窗外，传来了普鲁士兵的号声他们已经收操了。

@#@韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

@#@“我的朋友啊，”他说：

@#@“我我”但是他哽住了，他说不下去了。

@#@他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了两个大字：

@#@“法兰西万岁！

@#@”然后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：

@#@“散学了，你们走吧。

@#@”,虎门销烟,1839年6月3日，林则徐主持的闻名世界的虎门销烟开始了。

@#@林则徐派人在广州城南虎门海滩高处，挖了两个大池，长宽各15丈，池前开一个洞口，池后通一条进水沟。

@#@先引入海水，撒进食盐，然后把收缴来的鸦片切碎抛入，浸泡半天，再投以生石灰，利用生石灰和盐水的化学变化销毁鸦片。

@#@等到退潮时，打开池前洞口，池内经过腐蚀分解的鸦片渣滓，随潮水冲入大海，两个池子交替使用，如此一连23天，才把所有的鸦片当众全部销毁。

@#@,销毁鸦片的时候，林则徐亲自在海滩上监督，沿海的群众怀着对外国侵略者坚决斗争的激情和对鸦片深恶痛绝的义愤，男男女女，老老少少，成千上万来到虎门海滩。

@#@当他们看到池水翻滚、烟雾腾空的时候，广大人民群众无不拍手称快，欢呼不绝。

@#@在人群里还夹杂着不少外国侵略分子，他们看到整箱的鸦片被销毁，虽然并不甘心，但对中国人民这一正义行动和严肃的态度也感到心胆俱裂。

@#@,的烽烟,教学沟通艺术,教学提问艺术（发问、待答、助答）教学倾听艺术（苏格拉底：

@#@上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。

@#@）教学对话艺术（共享智识、促进理解、创生意义）,教学实践操作艺术,教学演示艺术（实物演示、实验演示、音像演示、图像演示）教学练习艺术（课堂练习的创新艺术、课堂练习的研制艺术、学生错误的处理艺术）教学实验艺术（引导：

@#@明晰实验思路；@#@疏导：

@#@排除实验障碍；@#@开导：

@#@实施实验创新。

@#@）,教学调控艺术,教学激励艺术（强化激励、榜样激励、期望激励、情感激励、兴趣激励）教学应变艺术（及时、冷静、启发、尊重、灵活、分寸）教学整合艺术（优化结构、发展能力、整合目标、留有余地）,三、课堂教学艺术新理念,培养学生创新意识发展学生实践能力引导学生学会学习促使学生乐于学习,四、教师课堂教学艺术的修炼,一是学。

@#@学习是教师课堂教学艺术修炼的源泉，博览群书、勤察敏思是教师学习的最有效方式。

@#@二是练。

@#@教学实践锻炼是教师课堂教学艺术修炼的根本途径，历练“教学基本功”、锤炼“教学策略”、提炼“教学风格”是一个循序渐进的过程。

@#@三是研。

@#@进行教学研究是教师教学艺术修炼的助力，教师进行研究是必要的，也是可能的，行动研究、教学反思、叙事研究是教师研究的主要方式。

@#@,解放教师的教学创造力,五、解放教师的教学创造力,创造学思想录,罗吉尔冯奥赫作者罗吉尔冯奥赫，是美国当代著名的思维科学学者，他在2001年2月写的创造学思想录，共64条，由张开逊翻译成中文，介绍到中国。

@#@深圳特区报从64条中，选择了其中的8条，在报上发表，并上了“深圳报业集团网站”，全国各网站纷纷转载。

@#@该文在全国影响相当深远。

@#@,放松,人们对重大的事情态度严肃，但事事都板着脸孔则无此必要。

@#@猴子完全可以作出一副俨然像声誉卓著的学者一般的严肃表情，但是猴子之所以看上去严肃，是因为它觉得痒痒。

@#@,创造学思想录,态度严肃不代表创造力。

@#@,造就你自己的规则,按照古代寓言书的记载，谁能解开奇异的高尔丁死结，谁就注定成为亚洲王。

@#@所有试图解开这个复杂怪结的人都失败了。

@#@后来轮到亚历山大来试一试。

@#@他想尽办法要找到这个结的线头。

@#@结果还是一筹莫展。

@#@后来他说：

@#@“我要建立我自己的解结规则。

@#@”他拔出剑来将结劈为两半。

@#@他成了亚洲王。

@#@,创造学思想录,因循守旧和创造是对立的。

@#@,多问几个假若,经常问自己离奇的问题。

@#@如果怎么怎么样，会怎么怎么着。

@#@如果动物变得比人的智慧还要高，会怎么样?

@#@如果高速公路依不同车速限制分别做成蓝色、红色而不是清一色的黑色怎样呢?

@#@如果男人生孩子会怎么样呢?

@#@这类问题可以扩展你的思路并导致新的观念。

@#@,创造学思想录,使用你的想象力,幼年时，不论讲故事，还是做游戏，都在培养激发你的想象力。

@#@渐渐地你长大了，人们会说：

@#@“你已经长大了，不要再有那么多梦想，要踏踏实实地把双脚放在地上。

@#@”而毕加索说：

@#@“每个孩子都是艺术家，问题在于你长大成人之后，如何能够保持艺术家的灵性。

@#@”,创造学思想录,想像力在创造性思维中的重要性。

@#@,以不同的方式思考问题,科学家埃尔伯特森特格奥尔基说：

@#@“创造性思维就是以不同于人的方式看同样的事情。

@#@”第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人，获得了与众不同的成功。

@#@第一个看到块状焙烧苏打想到用它做冰箱除臭剂的人，也成功了。

@#@,创造学思想录,第一个就是勇敢的创造者。

@#@,从你的箱子里走出来,每一种文化、工业和机构都有自己看世界的方式。

@#@新的观念、好的主意常常来自拦腰截断那些经训练而成的思维疆界，把目光投向新的领域。

@#@正如新闻记者罗伯特怀尔特所说：

@#@“任何人都能在商店里看时装，在博物馆里看历史。

@#@但是具有创造性的开拓者在五金店里看历史，在飞机场上看时装。

@#@,创造学思想录,转化视角看问题。

@#@,到画面之外,1866年，一个衣荷华州的农民望着紧挨他的田边正在修建的横跨美洲大陆的铁路，看见铺好的铁轨和驶过的火车，他想，所谓铁路不过就是铁轨和火车。

@#@他没有看见什么呢?

@#@他的产品可以更快地得到更多的市场，他们从此就要全力与来自外地的产品竞争，在一星期之内人们就可以从东海岸到达西海岸。

@#@人们可以分享知识，不同地域的人们可以相聚，可以结婚。

@#@他看见了钢铁和车轮，但是他没有看见随后将会发生的事情。

@#@,创造学思想录,创造者要有远见，不要被眼前的表象所迷惑，要善于发现潜在的机遇，要从眼前的事物中看到发展的趋向。

@#@,顺其自然,一位建筑师设计了位于中央绿地四周的办公楼群。

@#@竣工后园林管理局的人来问他，人行道应该修在哪里?

@#@“在大楼之间的空地上全种上草，”他回答。

@#@夏天过后，在大楼之间的草地上踩出了许多小道。

@#@这些踩出来的小道优雅自然，走的人多就宽，走的人少就窄。

@#@秋天，这位建筑师就让人们沿着这些踩出来的痕迹铺设人行道。

@#@这些道路的设计相当优美，同时完全满足了行人的需要。

@#@,创造学思想录,创造学对教师教学的启示,“教学具有无限的可能性”，没有固定不变的公式。

@#@“教学原来可以这样教”你完全可以与众不同。

@#@“适合的就是最好的”！

@#@试一试并不吃亏，“变一变或许更好”。

@#@成就是创造出来的，“等靠要”不是积极进取的态度。

@#@让我们行动起来吧！

@#@,批语也可以有创意,教师给学生写个批语，本是个很平凡的小事，但有些优秀教师也将之做得“很美”，可圈可点。

@#@教师如能秉持“我以真心换童心”的教师爱，那么作业本同样也可成为和孩子们沟通的“心之桥”。

@#@【案例】一位老师布置学生写作文，其中一个学生只写了300字左右，不仅书写潦草，且有许多错别字，但有一个地方写得很有新意。

@#@按照惯例，这样的文章打60分就可以了，但若是这样学生肯定不会有什么触动。

@#@于是，老师给他打了这样一个分数：

@#@95-20-15，并在每个分数下面都进行了解释：

@#@95分内容新颖，有创造精神；@#@20分字数不足500字；@#@15分书写太潦草。

@#@虽然仍是60分，但由于对分数进行了艺术处理，对学生的鼓励不小，第二次作文大有进步，得了90分。

@#@可见，给分写批语也是一种艺术。

@#@,谢谢,欢迎光临我的个人网志：

@#@,http:

@#@/jiaozhimei.13951611256,";i:

4;s:

1689:

"小学三年级《跳短绳》教学反思@#@本课在教学设计上，教师播放《春天在哪里》歌曲，教师引领学生做热身练习（伸展运动、扩胸运动、体侧运动、体转运动、全身运动、整理运动）。

@#@接着教师组织学生进行《踩蛇头》的短绳游戏。

@#@在教学中我是先利用无绳跳绳法对学生进行教学，让学生跟着我的节奏进行跳短绳的动作练习。

@#@主要是让学生熟悉跳跃、摇绳的练习，体验跳的节奏、高度和摇绳时手臂地动作以及手脚的配合。

@#@练习两到三组（50次/组）后，让学生分开练习，让学生们充分体验到了跳绳的乐趣，增强学生学习的积极性，同时又熟悉了绳子的性能，激发了求学欲望。

@#@@#@在学习过程中，有个别学生出现双脚跳起过高，落地重，摇绳时双臂紧张，手脚配合不协调等错误动作，针对这些现象给予及时帮助纠正。

@#@通过辅助练习，这些学生基本掌握正确的动作要领。

@#@采用循序渐进地学习办法，慢慢来提高学生跳绳次数的提快速度，同时也达到良好的教学目标。

@#@@#@在课的结束部分，我布置了课后练习，加强学生身体协调性，增强学生体质，以及为下次学习花样式跳绳打下扎实的基本。

@#@@#@存在一些问题，比如在对个别协调性非常差的学生教学上有些操之过急，有放弃心理，这点我需要改正。

@#@对待他们应该要慢慢来，体育也不是一天两天就能练好的，还是应该耐心的从头再教过，或者利用别的方法教学，总会收到意想不到的效果的。

@#@@#@";}