促织教案Word文档格式.doc

促织教案Word文档格式.doc

《促织教案Word文档格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《促织教案Word文档格式.doc（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

三、教学难点

鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。

四、教学过程

1导入

设计之一：

以蒲松龄搜集写作素材的逸事。

清代邹弢的《三借庐笔谈》中，记载了这样一个“怪人”：

此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。

原来此人是在搜集写作素材。

他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。

“甜”就是嘴巴甜，对人和气，男女老少都能接近；

“酸”指心肠酸，故事里的人伤心，他就跟着落泪；

“苦”指写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；

“辣”指文字有锋芒，尖锐泼辣，能警世醒人。

他白天听，晚上伏案写作，终于创作了《聊斋志异》。

这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。

设计之二、以杨万里之《促织》导入。

“一声能遣万人愁，终夕声声晓未休。

不能缫丝替人织，强来出口促衣裘。

”本诗以蟋蟀一叫，秋凉了，提醒人们赶快织，故实为孰促纺织之意。

2解题

（1）关于作者：

蒲松龄（1640——1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士。

山东淄川（今淄博）人。

清代小说家，出身于一个没落地主家庭。

天资聪明，学问深厚，十九岁时连中县、府、道三个第一，但此后屡应省试不第，年七十一，始被补上岁贡生，一生忧郁自伤，穷愁潦倒。

他从二十岁左右开始写作，历时二十余载，创作了文言短篇小说集《聊斋志异》。

另有诗、文集《聊斋诗集》、《聊斋文集》。

（2）关于作品：

《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。

“聊斋”是作者的书斋名。

“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。

作者巧妙地通过谈狐说鬼的方式，托笔幻想，寄意现实，批评当时，揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了作者自己满腔的“孤愤”。

郭沫若曾题蒲松龄故居联：

“写鬼写妖，高人一等；

刺贪刺虐，入木三分。

”老舍题联：

“鬼狐有性格，笑骂成文章。

”这些简明而生动地道出了《聊斋志异》的文学特点。

（3）关于本文：

《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣地讽刺了“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。

3整体感知，把握文意

（1）浏览全文，扫除生字新词的障碍。

给下列加线的字注音

迂讷裨益龁抢呼欲绝

爇香翕辟蹄躈惙然

掭不啻觇视俾入邑庠

（2）全班齐读，读出文意和节奏，而后思考下列列问题：

①全文是以什么为线索？

（促织，即“虫”）

②指名一学生讲故事，（提示：

围绕标题“促织”展开复述，只简述故事梗概，不细叙具体细节，所谓梗概，包括故事发生的背景，故事的开端、发展、高潮、结局。

）其他同学边听，边紧扣线索给每段加一个标题。

（注意，每个小标题限于两三个字，其中一字或两字必须是“虫”或“促织”）

学生讲故事，最后明确：

征促织——捕（觅）促织——（求）卜促织——（获）得促织——（丢）失促织——（变）化促织——斗促织——进（献）促织——（评）议促织

③按小说情节发展来分析，明确《促织》情节的开端、发展、高潮、结局等，让学生体会故事一波三折的特点。

阅读课文，编写情节提纲

情节起止段所写内容

序幕（起因）第１段朝廷征促织

开端第２段成名被摊派交纳促织

发展第３～４段成妻卜促织成名按图索促织

高潮第５～７段成子毙促织化促织斗促织

结局第８段成名献促织

尾声第９段作者评促织

或解说②其中，“征虫——觅虫”是故事的开端；

“求虫——得虫”是故事的发展；

“失虫——化虫——斗虫”是故事的高潮；

“献虫”是故事的结局。

最后一段是一段评述性的文字，这也是笔记体小说常用的一种形式，通过评语直接表达作者的观点。

类似于司马迁的《史记》里每篇文章后有一段：

“太史公曰”。

要说明的是，文章始终围绕“促织”一条主线，成名一家忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜。

围绕这条主线情节具体有几次波折？

体会这样安排有何妙处？

其情感变化可用如下曲线表示：

4提问：

围绕这条主线，情节经历了几次波折？

作者这样安排的妙处是什么？

[明确]情节发展经历了三次大的转折：

第一次：

岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。

第二次：

节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。

第三次：

成子起死回生，魂化促织，成家因祸得富。

这样的安排避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”。

它的跌宕起伏，丰满了故事，深化了主题，赢得了一代又一代的读者。

而情节的变化曲折，再现了生活的需要，因为生活本来就是丰富多彩，充满波澜的。

6阅读重点段落“未几，成归……”从文中选出成名的心理变化的词语，填入括号内，鉴赏心理描写的好处。

成名听说他儿子误毙促织则（怒），得儿子尸则转为（悲）。

见儿子气息惙然，则转而为（喜），但顾蟋蟀笼虚则又转为（愁）。

忽闻门外虫鸣则既（惊）且（喜），然见促织短小则认为它（劣）；

视之，意似良，又转而为（喜）。

将献公堂，不只能否符合官老爷之意，心中又（恐）。

可见，一只小小蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微、曲折变化的心理描写与行动描写融于一炉，有力揭示了皇帝荒淫，官贪吏虐，致使老百姓家破人亡的罪恶现实。

7作业布置

思考：

喜剧结局有什么深意

这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现你如何理解？

如果让你来安排故事的结局，你会安排这样的结尾吗？

为什么？

一：

从全文看，作者以血淋淋的事实告诉读者，成名一家之所以家破人亡，正是统治者为一小虫而逼迫所致。

二：

成子化虫的虚幻情节，其意图在于证明，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如草虫，草菅人命。

三：

既然魂化促织不可能，那成名一家的摆脱厄运，裘马扬扬也就纯属幻想，退一步讲，“成名因祸得福”即使是真的，也是偶然的，这样便更有力的说明，百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，可见封建统治的腐败已到了何种程度。

由此可见，作者结尾的虚幻情节，不仅仅是为了表达美好的愿望，也不仅仅是为了引人入胜，更不仅是为了离奇而离奇，而是通过这种曲折离奇，波澜迭起的情节，来强有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐朽，从而实现自己的创作意图。