初中英语语法教学反思Word文档下载推荐.doc

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如：

在问路、指路的语法教学中，可以做一个寻宝游戏，设计一系列的任务让学生完成，最终使学生找到宝藏。

在教学中可设计5个任务：

第一个任务是关于问路指路中表示方位的生词学习和匹配练习，第二个任务是根据指路用语找到正确的图片，第三个任务是听指示找出正确的地图和路线，第四个任务是为地图和路线写出正确的指路用语，第五个任务是根据路线图给要参加生日派对的同学留便条写出路线。

学生每完成一个任务，就可以得到如何走到宝藏所在地的一个提示，完成五个任务后，就知道了宝藏所在地，得到“宝藏”。

这样的设计，使学生每完成一项任务就有一种成就感，同时又建立了挑战更高更难任务的信心和兴趣。

在整个过程中，让学生尝到了“跳一跳摘到桃子”的喜悦，也使学生知道，学习和生活一样，有很多任务要完成，完成任务之后，可以收获“宝藏”。

在现在进行时教学中，可以用图片竞猜的游戏方法来教学。

教师可以把要呈现的图片遮去一半，可以问：

Look!

WhatisLucydoing?

让学生猜。

学生可以问：

IsLucydrawing?

IsLucydancing?

等等问题。

然后教师可以呈现完整的图片，问学生：

WhatisLucydoing?

学生可以一起回：

Sheis...以同样的方法，再呈现其他的图片加以练习。

同样，在练习的方法上也可以有所改变，可以从“教师和学生”对话，到“学生A与其他学生”对话，再到“两人一组”对话，甚至可以邀“两人小组”上台表演等等。

这样，学生的学习兴趣非常浓厚。

而且在不知不觉中，已经掌握了现在进行时bedoing的结构了。

同时，在组织这一类竞猜游戏时，还可以分组进行比赛，看哪一大组的学生猜对的次数多，或者对话编的好，这样，学生的学习情绪会更加高涨，课堂气氛更活跃，课堂效果也会更好。

总之，在游戏和竞赛活动中，学生生不光掌握了语法结构和句型，学会了用所学内容的表达意义，同时也增强了学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心。

二、勤编口诀，使语法学习易记忆

编一些便于记忆的语法口诀可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有意义。

比如：

感官使役动词在主动和被动语态中的用法是一大难点，有人编了这样的口诀：

一感（feel），二听（hear,listento），三使（make,let,have），四看（lookat,see,watch,notice）这些动词真奇怪，to在句中像妖怪；

主动句里它走开，被动句里它回来；

动词let要除外，to词可来可不来。

这个口诀，方便了学生记忆。

再如动词不定式（todo）的用法，很多同学在否定等形式中屡屡犯错，如果编个口诀，记忆起来也方便了很多：

不定式，有标记，to与动词连一起；

not加上不定式，否定结构要牢记；

疑问词与不定式（what,where,when,how等加todo），构成短语有意义。

三、巧用谚语，为语法学习添情趣

在语法教学中巧用谚语作例子，可激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的语法规则变得具体、生动而有趣。

从而达到使学生易于理解和掌握语法知识的良好效果。

精选一些包含某些语法结构的典型句子，让学生通过记忆和运用这些句子，既能背诵一些经典句子，又能熟悉运用某项语法形式的作用，达到一箭双雕、双重获益的效果。

比如：

1）比较等级Factsspeaklouderthanwords.事实胜于雄辩

2）不定代词Nothingisimpossibletoawillingheart.世上无难事，只怕有心人

3）数词Twoheadsarebetterthanone.两人智慧胜一人

4）介词Experienceisthemotherofwisdom.经验是智慧之母

总之，精美谚语的运用，有助于培养学生语感，启迪智慧，陶冶情操，提高审美情趣。

因此我们应充分利用这一优秀教学资源。

四、多用对比，使语法学习更清晰

对比法是把学生容易混淆的语法点罗列出来，引导他们对其进行观察，比较，找出关键点并加以突破，使学生最终明确和掌握这些语法知识。

onthetree和inthetree的用法，刚开始学生不能区别。

教师可以写下这些句子：

Thereisapearonthetree.Therearemanyapplesonthetree.Thereisacatinthetree.Therearetwobirdsinthetree.请学生观察。

然后在黑板上再写下题目：

Icanseesomeorangesthetree.Canyouseeaboythetree?

引导学生先对比四句例句，并让他们思考“apear”和“manyapples”跟“树”有什么关连。

讨论后，学生就发现：

原来这些都是是“树”上自己长出来的，而“acat”和“twobirds”都是外来的事物，不是“树”上长出来的。

所以，虽然都是在“树”上，但是所选择的介词却有差异。

经过观察、对比和讨论，两个题目就能解决了。

因此，对比法能较好地发挥学生的主观能动性，与教师逐条讲解灌输语法规则，学生只记笔记不思考、少练习的教法相比具有很大的优势。

五、善用归纳，使语法学习趋完整

归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。

这是我们在语法教学时比较常用的方法。

比如，在时态教学中，先列举大量的例句，然后引导学生讨论并进行归纳，这样学生很容易就能归纳出时态结构公式，如：

现在进行时am/is/aredoing、过去进行时was/weredoing、一般将来时willdo或者am/is/aregoingtodo、现在完成时have/hasdone等等。

总之，用归纳法进行教学，学生通过接触具体生动的语言实例，积极参与寻找某些规律，容易理解并记住某些结构以及他们的用法。

以上是我对初中英语语法教学的一些尝试和总结。

在语法教学中，只要我们教师精心设计教学活动，采取多种方法多种手段进行教学，一定可以使单调乏味的语法教学变得生机盎然，妙趣横生。

这样，可以深化学生对语法知识的认知和理解，使学生易于且乐于接受和掌握语法知识，以便有效地提高初中生综合运用语言进行交际的能力。

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