浅析生物常考易错之减数分裂异常Word下载.doc

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2．教师讲解不到位。

减数分裂是高中生物知识重难点，原本学生掌握层次不一。

拓展异常分裂时，教师未能采取有效教学方式将异常过程理顺，把上述知识小点讲透、讲深，而造成学生似懂非懂，一知半解。

更有甚者，单单要求学生机械记住高考复习用书上相应的规律总结。

3．试题题型多样，考查类型丰富（可结合下文例题体会）。

可以考一个知识小点，也多个综合考；

可以题干告知异常原因，考查结果分析，也可以倒过来告知异常结果，推断原因；

可以简单的选项，也可文字说明等。

4．学生能力差异。

主要体现在该知识掌握程度、熟练综合运用、思维转换、文字表达等层面上，从而造成同一知识点以不同考查形式出现时，得分情况迥异。

二、解惑之道

减数分裂异常的核心内容是：

减数第一次分裂异常，同源染色体不能正常分离，同时移向一极，最后到了一个次级精（卵）母细胞中。

减数第二次分裂异常，则是姐妹染色单体不能正常分离，同时移向一极，最后到了一个配子中。

如何将这一核心内容让学生内化，教师的教学过程尤为关键。

例1、某一生物有两对染色体。

假设一个初级精母细胞在产生精子细胞的过程中，其中一个初级精母细胞在分裂后期有一对同源染色体移向了同一极，则这个初级精母细胞产生正常精细胞和异常精细胞的比例为（）

A．1∶1 

B．1∶2 

C．1∶3 

D．0∶4

变式：

某一生物有两对染色体。

假设一个初级精母细胞在产生精子细胞的过程中，其中一个次级精母细胞在分裂后期有一对姐妹染色单体移向了同一极，则这个初级精母细胞产生正常精细胞和异常精细胞的比例为（）

（分别推导并掌握减Ⅰ异常、减Ⅱ异常情况下，正常、异常配子中的染色体组成）

1．简要画出这一个体正常减数分裂产生配子的示意图（这一步主要是通过图示复习减数分裂过程，而且只要求画精（卵）原细胞、间期染色体复制后细胞、减数第一次分裂后期、末期细胞、减数第二次分裂后期、末期细胞）。

2．以染色体表示减数第一次分裂异常，减数第二次分裂正常配子产生示意图。

思考：

异常配子所占比例、异常配子的异常情况。

3．以染色体表示减数第一次分裂正常，减数第二次分裂异常配子产生示意图。

4．通过2、3你发现什么规律？

5．学生解答。

例2、一个基因型为AaBb的精原细胞，在减数分裂过程中，由于染色体分配紊乱，产生了一个AaB的精细胞，则另外三个精细胞的基因型分别是AaB，b，。

（分别推导并掌握减Ⅰ异常、减Ⅱ异常情况下，正常、异常配子中的基因组成）

6．将基因标到两对同源染色体上（不考虑交叉互换），重复过程1。

7．重复过程2、3。

用基因型表示异常配子所占比例、异常配子的异常情况。

8．规律总结并解答。

结合上述三个习题，按1—8循序渐进地教学，引导学生按图索骥，最终归纳出如下规律：

①若配子中出现同源染色体（如Mm/Nn）或等位基因（如Aa/Bb），则减Ⅰ分裂异常。

②若配子中同源染色体彼此分开或等位基因分离，出现两条相同染色体（如MM/mm/NN/nn）或者两个相同基因（如AA/aa/BB/bb），则是减Ⅱ分裂异常

三、现学活用

习1、进行染色体组型分析时，发现某人的染色体组成为44＋XXY，该人的亲代在形成配子时，不可能出现的情况是（）

A．初级精母细胞分裂后期，两条性染色体移向一侧

B．初级卵母细胞分裂后期，两条性染色体移向一侧

C．次级卵母细胞分裂后期，两条性染色体移向一侧

D．次级精母细胞分裂后期，两条性染色体移向一侧

（意图：

通过分析，可推断出异常精子（XY）或异常卵细胞（XX）中的性染色体组成，尝试用规律来分析异常时期。

同时让学生明确异常卵细胞中XX来源：

可以是原初级卵母细胞中的同源染色体XX未分离；

也可是次级卵母细胞中的一条X染色体的两条姐妹染色单体分离后移到同一极）

习2、一个色盲女人和一个正常男人结婚，生了一个色觉正常但性染色体为XXY的儿子，此染色体畸变最可能发生在（　　）

选项1：

A．精子中B．卵细胞中C．体细胞中D．无法确定

选项2：

A．母方减Ⅱ中 

B．母方减Ⅰ中 

C．父方减Ⅱ中 

D．父方减Ⅰ中

为习1变式，起强化与拓展作用）

习3、基因型为AaXBY的小鼠仅因为减数分裂过程中染色体未正常分离，而产生一个不含性染色体的AA型配子。

等位基因A、a位于2号染色体。

下列关于染色体未分离时期的分析，正确的是（　　）

①2号染色体一定在减数第二次分裂时未分离

②2号染色体可能在减数第一次分裂时未分离

③性染色体可能在减数第二次分裂时未分离

④性染色体一定在减数第一次分裂时未分离

A．①③B．①④C．②③D．②④

题干告知染色体异常分离的结果即配子的情况，让学生推断异常分离发生的时期，并且题中涉及两对染色体（2号染色体、XY性染色体）和基因，知识小点多，难度大。

考查学生综合运用能力，真实感受到高考难度。

此外解析此题引导学生注意正向、反向思维转换）

解析：

运用规律，先后分析2号染色体、性染色体异常分离的情况，得出下表：

染色体

分离异常时期

配子情况

2号染色体

（有等位基因A、a）

减Ⅰ异常

Aa、○（不含A、a基因的配子）

减Ⅱ异常

AA、aa、○（不含A、a基因的配子）

性染色体X、Y

XY、○（不含性染色体的配子）

XX、YY、○（不含性染色体的配子）

正向思维的分析结果如上表，根据题干中“产生不含性染色体的AA型配子”进行对照，答案呼之欲出。

习4、果蝇的卵原细胞在减数分裂形成卵细胞过程中常常发生染色体不分开的现象，因此常出现性染色体异常的果蝇，并产生不同的表现型，如下表所示：

受精卵中异常的性染色体组成方式

表现型

XXX

在胚胎期致死，不能发育为成虫

YO（体细胞中只有一条Y染色体，没有X染色体）

XXY

表现为雌性可育

XYY

表现为雄性可育

XO（体细胞中只有一条X染色体，没有Y染色体）

表现为雄性不育

（1）经分析出现异常受精卵XXY的原因，可能是由于雌果蝇次级卵母细胞减数分裂第二次分裂后期着丝粒分离后，两条XX没有平均分配到两极，产生异常卵细胞XX，与正常精子Y结合后形成异常受精卵XXY；

还可能是_________（答出两种即可）。

（2）在探究果蝇控制眼色的基因是否位于X染色体上的实验中，蒂更斯（Dikens）在孟德尔实验的基础上，用白眼雌果蝇与红眼雄果蝇交配，其后代中，每2000～3000只白眼雄果蝇中有一只红眼雄果蝇（不育）；

同样，每2000～3000只红眼雌果蝇中有一只白眼雌果蝇。

①根据上表信息，我们可以判断出实验中出现的少数例外的白眼雌蝇或红眼雄蝇（不育）的基因型为__、______（控制眼色的基因用B、b表示），这种性状的出现是由于______（变异方式）引起的。

………

参考答案：

（1）雌果蝇减数分裂第一次分裂后期同源染色体XX没有分离，产生异常卵细胞XX，与正常精子Y结合后形成异常受精卵XXY。

（或雄果蝇减数分裂第一次分裂后期同源染色体XY没有分离，产生异常精子XY，与正常卵细胞X结合后形成异常受精卵XXY）。

（2）①XbXbY（2分）XBO（2分）染色体（数目）变异（2分）

主要考查学生文字组织表达能力）

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