微课教学反思Word格式.doc

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4643:

"三年级班级管理工作总结@#@（2015---2016）学年第二学期@#@为了总结经验教训，为了日后更顺利地工作，我将这学期的工作总结如下：

@#@@#@一、加强班级管理建设班集体，一个好的班级需要有能力的干部，我十分重视小干部的培养。

@#@一接班就对班干部进行调整，采用值周班干部的方式。

@#@可以自我推荐，也可以同学推荐。

@#@组建了班队委后，接着召开班干部会议明确各自的职责，小干部们各司其责，班级管理基本上了轨道。

@#@@#@另外三年级学生自我控制能力较差，是小学阶段最难管理的时期。

@#@因此培养学生自我管理能力十分重要。

@#@我采用小干部轮换制，每两周轮换一次，要在上周没有违纪记录的同学中选出，做到人人都是班长、人人参与管理、人人都上光荣榜、人人都有奖励，这样学生的自我约束能力加强了。

@#@我把班级细化，每一扇窗，每一排桌子，都有专人负责。

@#@@#@学生入学虽有二年多的的光景，但对许多的规范、要求不了解；@#@或者知道了，但因年龄关系、习惯关系，不能将学校要求落实到自己的行动中去。

@#@开学后，整天蹲守在教室里。

@#@从排队做操，到坐凳子姿势，从准备铅笔文具，到课堂书本摆放；@#@从课上听讲纪律，到课间休息游戏……事无巨细，耐心教导、督促。

@#@@#@二、运用激励手段调动积极性@#@要提高教育质量，在加强学习目的性教育的同时，要优化学生的心理状态，而要做到这一点，了解学生的思想，接近学生的心灵至关重要，所谓亲其师，才能信其道。

@#@运用激励手段，开发学生的潜力，调动积极性，对学生进行教育，不失为一种较好的手段。

@#@学习上，表现上尽量调动学生的积极性，开展智慧果活动。

@#@@#@三、开展丰富多彩的活动@#@本学期，学校的活动丰富多采，这是培养学生集体意识、培养集体荣誉感的最佳机会，学生不仅全力以赴的参与，还激发了集体意识，培养了集体凝聚力。

@#@我们班还利用班队会，开展丰富多彩的主题活动，寓教育与活动之中，主要对学生进行了热爱父母、家庭教育，卫生教育等等。

@#@在主题班队会上，小朋友们都积极参与，一幅幅精美的图片，一首首感人的歌曲，从整个活动中，大家都感受到了父母对自己的一片养育之恩，都表达了对父母的感恩之情。

@#@@#@四、加强和任课老师的联系，加强家校联系，形成教育合力@#@望子成龙、望女成凤是人的天性与本能。

@#@作为孩子的父母，他们将子女送入我校学习，虽然原因各有不同，但有一点是共同的，他们相信我们的学校和老师能把他们的孩子培养成材。

@#@他们虽然身在校外，却时刻牵挂着校内的小孩。

@#@于是，在接班的第一天我就把自己的手机号码抄给每位学生家长，如果有事随时联系。

@#@平时我也留心每个孩子的一举一动，学习上、生活上有了问题，主动打电话联系了解情况，相应对学生进行教育或照顾。

@#@@#@多年来的班主任工作，使我体会到，要管理好班级，要教育好学生，就要对事业、对学生有充分的爱心投入。

@#@要像父母爱子女那样去理解和关心学生，做学生的良师益友。

@#@平时，我能关心爱护班里的每一个学生。

@#@对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。

@#@一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作。

@#@互相配合，使每一位学生健康成长。

@#@通过一系列的工作，更好地教育了学生。

@#@作为班主任我还注意加强和任课老师的联系，多听取任课老师的意见，共同管理学生。

@#@@#@低年级的老师烦，烦在学生刚进校，什么纪律、什么习惯都不懂，需要你手把手的教；@#@低年级的老师苦，苦在学生小，怎样学习、怎样生活都不会，班里的事情都得你一件一件地做。

@#@有了付出，还不一定有收获，但想要收获就一定有付出。

@#@一学期下来，班里取得的成绩并不多，但我并不灰心。

@#@今后，我仍将虚心请教同行，汲取他们的优秀经验，来弥补自身不足，提高自己的班级管理水平，尽心尽职做好各项工作！

@#@@#@@#@@#@宫玉光@#@2016年6月21日@#@@#@";i:

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"淮安物流业发展存在的问题及对策研究@#@1淮安物流业发展的现状@#@1.1淮安社会物流总额@#@社会物流的物品总额简称社会物流总额，即报告期内，社会物@#@流物品的价值总额。

@#@近几年来，淮安经济保持健康、快速发展，统计@#@数据显示，淮安物流业对全市经济快速发展的支撑作用十分明显。

@#@@#@2008年，淮安的地区生产总值（GDP）达到了915.83亿元，2008年淮@#@安社会物流总额达到1774.5亿元，GDP总量与社会物流总额相比的@#@物流需求系数为1.94，即淮安每单位GDP产出需要1.94个单位的物@#@流总额来支持。

@#@@#@从淮安社会物流总额的构成来看，工业品物流总额在社会物@#@流总额中的所占比重最大，2007、2008年均达79%以上，是物流业@#@的主要服务对象；@#@外省市商品购进额所占总体比重较大，说明淮安@#@与其他城市的商品交流日益增加；@#@进口物流虽然在社会物流总额中@#@所占比重较小，淮安物流业也应该加强对进口贸易的支持力度；@#@农@#@产品物流总额占到社会物流总额超过4%，说明农业在淮安产业中@#@占有比较重要的地位，应该提供与之相配套的物流服务体系，来降@#@低农业的相关成本。

@#@再生资源和单位与居民物品的物流总额占总@#@体比重较低，但绝对值呈增长趋势，淮安也应日益重视这两个方面@#@的物流发展问题。

@#@@#@1.2物流货运量和货物周转量@#@在淮安，目前主要的运输方式是公路运输与水路运输。

@#@其中@#@公路运输是服务范围最广、通达深度最大、承担运量最多的运输方@#@式。

@#@全市货运量2000年为3094万吨，2008年为5260万吨，绝对量增@#@加2166万吨，增幅70.2%，年均增长率6.86%；@#@全市货运周转量2000@#@年为42.62亿吨⁄公里，2008年为74.85亿吨⁄公里，绝对量增加32.23@#@亿吨⁄公里，增幅75.62%，年均增长7.29%。

@#@2009年预计公路货运量@#@4842万吨，周转量574127万吨⁄公里；@#@水路货运量2821万吨，水路货@#@物周转量663477万吨⁄公里；@#@铁路货运量306万吨，货物周转量24786@#@万吨⁄公里。

@#@@#@1.3物流行业增加值及增长率比较@#@淮安近几年物流相关行业发展迅速，年增长率在14%左右，@#@高于徐州、南京、苏州和全国的增长率，但从总量上看远远低于徐@#@州、南京和苏州，主要是由于其物流行业规模偏小造成的。

@#@从交通@#@运输、仓储及邮政业增加值占GDP的比重可看出，淮安的物流业对@#@地区生产总值的贡献高于江苏、苏州，略低于全国的平均水平和南@#@京，与徐州有一定差距。

@#@总体来看，淮安物流相关行业增加值总量@#@较低、但增长率较高，对GDP的贡献处于全国平均水平，说明淮安@#@物流业的发展状况良好，但由于其行业规模偏小、偏散，要想取得@#@进一步的发展，需要政府加以适当的引导来加快淮安物流业的壮@#@大，以更好的为第一、第二产业提供服务。

@#@@#@表12008年淮安与其他城市比较分析@#@地区@#@交通运输、仓储及邮@#@政业增加值（亿元）@#@比上年±@#@%GDP（亿元）@#@交通运输、仓储@#@及邮政业增加值@#@占GDP比重@#@淮安46.9113.6915.835.12%@#@徐州178.01132007.368.78%@#@南京197.596.137755.23%@#@苏州122.41106701.291.83%@#@江苏1218.8117.2530312.614.02%@#@全国165907.63006705.52%@#@资料来源：

@#@中国、江苏、南京、苏州、徐州、淮安的国民经济和社@#@会发展统计公报及统计年鉴。

@#@@#@2淮安物流业发展中存在的问题@#@2.1社会物流总费用与地区生产总值的比重较高@#@社会物流总费用占GDP的比重是衡量一个国家或地区物流发@#@展水平的重要指标，比重越低说明其物流效率越高。

@#@淮安近年来非@#@常重视物流在淮安经济发展中的地位和作用，采取各种积极措施@#@推动物流业发展，淮安物流呈现良好发展态势，但与江苏省苏南城@#@市相比还存在一定差距。

@#@纵观近几年社会物流总费用占GDP的比@#@重这一衡量物流业发展水平的重要指标，淮安与全国水平相比基@#@本持平，但高于16%这一江苏全省水平，与南京、南通、苏州、无锡等@#@经济发达的苏南地区相比，还存在很大差距。

@#@@#@2.2物流基础设施运行效率较低@#@淮安这几年不断加大对物流交通基础设施的建设投资，进行@#@公路、水路运输业和支持系统的改造升级，公里里程、高等级公路@#@里程、水路航道等级、港口吞吐量等不断增加，公路和水路运输业@#@的工作率、里程利用率、实载率等不断提高，燃料消耗水平也不断@#@下降，但与经济发达城市相比，其物流运作效率还比较低，物流成@#@本还比较高。

@#@@#@2.3物流活动繁荣程度偏低@#@从物流需求系数指标即每单位GDP产出需要多少个单位的物@#@流总额来支持看，苏州为4.86，南京为2.97，淮安比南京低将近1个单@#@位。

@#@淮安与南京、南通、苏州、无锡相比，物流活动不繁荣，物流业发@#@展相对落后，物流业对淮安GDP的支撑作用还没有效发挥出来，@#@2.4淮安物流业发展规模较小@#@①基金项目：

@#@江苏省教育厅人文社会科学项目“苏北大学生就业体系@#@研究”（09SJB880013）。

@#@@#@124@#@《中国商贸》CHINABUSINESS&@#@TRADE@#@Logistics物流商论@#@万方数据@#@通过统计计算，淮安在2008年的物流业增加值约54.87亿元，@#@2008年南京市物流业增加值264.18亿元，比上年增长11.4%，比@#@2007年增幅回落2.12个百分点。

@#@南通2008年物流业增加值增长较@#@快，达到156.9亿元，比上年增长16.3%，占服务业增加值的17.8%。

@#@淮@#@安与南京、南通等城市相比，物流增加值的绝对值偏低。

@#@@#@2.5物流企业“小、少、散、弱”@#@淮安的物流企业很多是由传统的仓储、运输企业转型而来，普@#@遍规模不大，在管理水平、技术力量及服务范围上还没有质的提高，@#@真正实力超群、竞争力强的物流企业为数不多。

@#@“小、少、散、弱”是目@#@前淮安绝大多数物流企业存在的主要问题。

@#@淮安全市五百多家物@#@流企业中，90％以上都是一间门面、一张桌子、一部电话的作坊式@#@配载部，利用门前道路或公共场所开展业务；@#@大多数企业还只是被@#@动地按照用户的指令和要求，很少能提供物流策划、组织及深入到@#@企业生产领域进行供应链的全过程管理，增值性的物流服务很少，@#@众多小型物流企业竞争激烈，普遍所获市场份额较少。

@#@虽然企业占@#@有土地、仓库、车辆等物流资源，网点布局较广且基本合理，但这些@#@资源实际上都处于分散的结点状态，没有得到有效整合利用，形不@#@成网络，不能构成企业的核心竞争力；@#@大多数物流企业技术装备和@#@管理手段仍比较落后，服务网络和信息系统不健全，大大影响了物@#@流服务的准确性与及时性。

@#@@#@2.6物流管理人才缺乏@#@淮安专业物流人才匮乏。

@#@现有的一些从事物流工作的人，大部@#@分是过去从事传统运输行业或其他领域转向物流研究领域的，真@#@正懂得现代物流知识、按现代物流管理的规律办事的人才很少。

@#@@#@3促进淮安物流业发展的对策建议@#@3.1加大政策支持力度@#@在贯彻落实好国家、江苏省和淮安市现有推动物流业发展有@#@关政策的基础上，进一步研究制定促进物流业发展的土地、税收、@#@融资和交通管理等方面的政策措施。

@#@在财政资金安排上，支持重点@#@物流项目建设、物流人才培养、物流科技研发和物流基础性工作。

@#@@#@在符合国家、省、市用地政策的前提下，优先安排省级市级重点物@#@流项目用地。

@#@对省级及市级重点物流企业的土地和房屋使用税实@#@行适当减免，用足用好物流营业税抵扣政策。

@#@制定城市物流配送车@#@辆通行便利措施和降低物流企业规费负担的政策。

@#@@#@3.2加快建设高效的城市级的公共物流信息平台@#@利用信息技术提升物流业务是现代物流的核心,物流业务信@#@息化是区别传统物流的关键。

@#@除了工商及物流企业要加快自身的@#@物流信息系统建设，政府还应加快建设高效的公共物流信息平台。

@#@@#@对市交通局与淮安信息学院刚刚启动共建的淮安公共物流信息平@#@台，要给予大力的扶持，特别是资金和政策上支持，可通过进一步@#@完善公共物流信息平台的功能、积极推进企业物流信息系统与公@#@共物流信息平台的链接、建立物流信息采集、处理和服务的交换共@#@享机制、采取各项积极措施引导物流供需方使用公共物流信息平@#@台等措施，完善并提高淮安公共物流信息平台的利用率，早日实现@#@物流供方、物流需方、相关企业和政府部门的信息充分互联，提高@#@各种物流信息的传递效率，实现物流信息对物流产业的价值，开发@#@物流信息产业化建设，降低物流成本，促进物流产业的发展壮大。

@#@@#@3.3制定并推行淮安市物流统计核算制度@#@与苏南城市相比，虽然淮安市政府已经意识到物流统计核算@#@的重要性，但目前还没有正式的社会物流成本统计核算制度，淮安@#@物流行业的相关信息还没有纳入统计核算，这样不便于淮安市政@#@府全面、深入地把握淮安物流发展状态。

@#@建议淮安市政府倡导主@#@持，由交通局、统计局、物流办、科研院所等联合，针对物流行业的@#@特点设计和推行淮安社会物流成本核算制度和办法，加强对淮安@#@物流业相关信息的统计和分析，以此更加客观地反映淮安市物流@#@业的规模、结构和发展水平，为各级领导和部门掌握全市现代物流@#@业和重点物流企业的建设和发展情况，掌握本市物流设施资源提@#@供翔实、科学的数据资料，为制定政策法规，控制其运作，规划其发@#@展，为城市物流的总体优化提供服务。

@#@@#@3.4加快物流人才引进政策和培养体系建设@#@一方面要在市场竞争中培养和发现能为企业所用的现有人@#@才，通过提高人才管理水平和待遇水平来留住他们，在有一定基础@#@和实力的情况下，还应该积极引进一些关键人才。

@#@积极引进一批具@#@有国际视野、懂经营、善管理的物流专业人才。

@#@高中级物流师享受@#@同等专业技术人员优惠政策待遇。

@#@对引进物流专业的优秀人才，享@#@受市引进人才政策规定的相关待遇。

@#@广泛开展物流专业技术资格@#@（水平）评价工作，将物流专业作为工程系列下设专业，纳入淮安市@#@专业技术职务聘任制度中。

@#@采取多种形式，加速人力资源的开发和@#@培养，把学校培养和在职培训结合起来，把长期培养和短期培训结@#@合起来，抓紧培养具有跨学科综合能力的专业人才。

@#@为加快本市高@#@校物流专业的学科发展，市有关部门应将物流专业列入本市急需@#@人才进行建设，市财政每年安排专项资金予以支持，以期通过几年@#@的努力，培养一批具有一流水平的现代物流学科、专业师资队伍和@#@实训基地。

@#@支持淮阴工学院和淮阴师范学院等有关学校开设物流@#@专业课程，有条件的设置物流管理专业，加快培养现代物流专业人@#@才，重点搞好高层次物流人才的培养工作。

@#@高校、科研院所、物流办@#@等可联合为物流企业职工的后续培训提供师资力量和培训场地。

@#@@#@与物流企业合作建立教育培训基地，多渠道多形式开展从业人员@#@岗前培训、在职培训和职业资格培训，为发展现代物流业提供智力@#@和人才支撑。

@#@@#@淮安市物流业发展战略研究@#@摘要@#@改革开放以来，淮安市物流业发展的步伐逐渐加快，但从总体上来说还处于起@#@步阶段，发展的水平较低，存在的问题也比较多。

@#@诸如基础设施薄弱、技术装备不@#@足、管理观念落后、品牌意识较差、信息化建设滞后、专业人才紧缺等。

@#@与此同时，@#@淮安市经济发展形势一片大好，工业持续增长、农业喜获丰收、固定资产投入逐年@#@递增、国内贸易稳步发展，财政金融运营良好。

@#@物流业发展水平不高与经济快速发@#@展对物流业的要求相对较高之间的矛盾越来越突出。

@#@江苏省委、省政府对在《关于@#@进一步加快苏北地区发展的意见》中明确提出加快苏北地区发展，实施区域共同发@#@展战略，并从工业、农业、文化、教育、卫生、土地等各项专项补助资金方面不断@#@向苏北倾斜，继续实施加快经济薄弱地区发展的各项扶持政策，同时随着国家和淮@#@安市加快物流业发展政策的不断出台，淮安市如何抓住这一机遇来大力发展物流业，@#@促进经济又好又快发展成为当前工作重中之中。

@#@@#@本文首先阐述物流和物流战略管理的定义、分类、功能、步骤以及规划设施等，@#@接着通过对淮安市物流业进行深入的调查和研究，从外部环境和内部条件两个方面@#@客观分析淮安市物流业发展的现状，对淮安市政治、经济、社会事业、基础设施、@#@资源、交通等方面运用ＳＷＯＴ分析的方法，分析淮安市物流业发展潜力，剖析淮@#@安市物流业发展趋势，指出淮安市物流业发展的机遇和前景，对发展中存在的问题@#@找出应对措施，提出淮安市物流业的使命和战略目标，并从基础设施布局、物流园@#@区基础设施配套、信息系统以及发展政策四大方面来提出具体的战略措施。

@#@@#@@#@关键词：

@#@淮安市物流战略管理@#@@#@@#@华中科技大学硕士学位论文@#@@#@II@#@Abstract@#@Sincereformandopening,thelogisticsindustryofHuai'@#@andevelopsrapidly,whereas,@#@itisstillinprimaryphrase,thelevelofdevelopmentisnotthatsatisfiedandsomeissues@#@needbeinvolved.Suchasweaknessininfrastructure,lackoftechnicalequipment,@#@outdatedmanagementconcept,poorbrandawareness,lowerinformationtechnologyand@#@shortsupplyofprofessionals.Atthesametime,economicdevelopmentofHuai'@#@anisvery@#@rapid,industrialcontinuouslygrowup,agriculturalbumperharvest,fixedassets@#@investmentincreases,domestictradedevelopssteadily,fiscalandfinancialoperatewell.@#@Conflictbetweenlogisticsindustrylevelandeconomicdevelopmentbecomesprominent.@#@Jiangsuprovincialgovernmentclearlyproposedimplementationofcommonregional@#@developmentstrategyinordertoacceleratethedevelopmentofnorthernJiangsuregion,in@#@adocumentnamed"@#@OpinionofhowtofurtherimpetusthedevelopmentofNorthern@#@Jiangsuprovince"@#@.Assistantfromindustry,agriculture,culture,education,health,land@#@andotherspecialsubsidyfundswillsupportdevelopmentofnorthernJiangsu.Aswell,@#@logisticsindustrydevelopmentpoliciesspringup,howtoseizethechanceanddevelop@#@logisticsindustryofHuai’anisextremelyimportantinthecurrenteconomicdevelopment.@#@Attheverybeginning,thispaperdescribesthedefinition,classification,functions,@#@proceduresandplanningfacilitiesofthelogisticsindustrystrategicmanagement.And@#@then,itinvestigatesandresearcheslogisticsindustryinHuai'@#@anfromexternalenvironment@#@andinternalconditions.ThispaperutilizesSWOTanalysismethodanalyzinglogistics@#@industrypotentialdevelopmentandtrendsfromaspectsofpolitical,economic,social@#@undertakings,infrastructure,resourcesandtransportation.Itclaimsopportunitiesand@#@prospectsoflogisticsindustrydevelopmentinHuai’an,proposesstrategieswhichcontain@#@infrastructureplanning,facilitiescontraction,informationsystemsanddevelopment@#@policies.@#@@#@Keywords:

@#@Huai’anlogisticsindustrystrategicalmanagement@#@@#@@#@华中科技大学硕士学位论文@#@@#@III@#@目录@#@摘要...............................................................................................................I@#@Abstract...........................................................................................................II@#@1绪论@#@1.1研究背景及意义....................................................................................

（1）@#@1.2基本概念.................................................................................................

（2）@#@1.3研究思路及内容....................................................................................（7）@#@2物流战略管理的基本理论与方法@#@2.1物流战略管理的概念及特点................................................................（9）@#@2.2物流战略管理的基本程序..................................................................（11）@#@2.3物流战略规划的制定..........................................................................（14）@#@2.4物流战略管理的基本方法..................................................................（21）@#@3淮安市物流业发展的外部环境分析@#@3.1宏观政策方面.......................................................................................（26）@#@3.2经济发展方面.......................................................................................（27）@#@3.3社会事业方面.......................................................................................（29）@#@3.4基础设施方面.......................................................................................（30）@#@4淮安市物流业发展的内部条件分析@#@4.1淮安市历史及区位特点......................................................................（31）@#@4.2淮安市资源优势..................................................................................（32）@#@4.3交通运输状况.......................................................................................（33）@#@4.4内部条件分析.......................................................................................（35）@#@@#@@#@华中科技大学硕士学位论文@#@IV@#@5淮安市物流业发展战略规划及实施@#@5.1淮安物流业发展战略..........................................................................（38）@#@5.2基础设施布局规划..............................................................................（39）@#@5.3物流园区基础设施配套规划..............................................................（42）@#@5.4物流信息系统规划....................................................";i:

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"黄果树瀑布教学反思@#@《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。

@#@作者用生动形象的语言描写了瀑布声音的响、形态的宽以及给自己身心带来的感受。

@#@“潮水般涌上来”、“人喧马嘶”、“喧嚣”是在写瀑布声音的响；@#@“千万架织布机的大合奏”、“雷声轰鸣”、“山回谷应”也是在写声音的响。

@#@同是瀑布的声音，为什么在作者听来，先是“喧嚣”，接着像“千万架织布机的大合奏”，后来又如“雷声轰鸣”“山回谷应”了呢？

@#@这个问题的抛出，激活了文章，学生在对文章前后勾连中感受到描写上有这些变化，是因为作者与瀑布的距离越来越近，只有在谷底久坐之后才会感受到瀑布声音的“山回谷应”。

@#@引导学生体会移步换景，感受距离的变化带来的人对声音感受的变化。

@#@@#@与此同理，在引导学生抓住“凉丝丝的”“灌满了活力”“胸膛在扩展”读懂作者的感受之后，我再次引导学生发现，同是在写瀑布带给作者的感受，却因为“离瀑布近得很”“坐在下面”“久久地坐着”而不同。

@#@这是因为时间的延续而产生的感受变化。

@#@@#@随着空间的拉近与时间的延续而变化的描写是学生在自主感悟的时候发现不了的，而在老师引导之后便能恍然大悟。

@#@这是我这节课要关注的重点。

@#@这篇课文虽然从声音、形态以及给作者带来的感受这三方面来写黄果树瀑布，但这三方面并不是单独存在的，而是交织在一起，情景交融。

@#@最典型的是文章的第六自然段，既有形态的描写，又有声音的描绘，也有感受的表达。

@#@借助这一段我引导学生体会了散文中情景交融的写作方法和特点。

@#@具体的教学过程中我清晰地将文中所写的瀑布的声音、形态、以及瀑布带给人的感受分别展开引领学生体会，课后王老师和孙教导以及年级组评课老师给予了我许多宝贵的建议和珍贵的指导，现反思整理如下：

@#@@#@1、高年级阅读教学中，教师心中要有文体意识，也可以适当地向学生渗透文体方面的知识，这一点应坚持下去；@#@@#@2、应注意提高课堂评价语言的有效性，给与学生充分的表扬和鼓励；@#@@#@3、作为教师自身的情感比较平淡，应努力以丰富情感为突破口，从语调、表情等教学细节入手，提高语文课的语文味；@#@@#@4、在选择教学方法时，应努力为学生的接受力考虑，选择对学生来说最适合的教法而不是对教师而言最简单的教法；@#@@#@5、课堂练习应该努力切合学生的实际生活，设计有效的教学练习题；@#@@#@6、课堂应该学会智慧地处理突发情况，抓住契机让课堂“插曲”成为有趣的教学突破点。

@#@@#@十分感谢各位评课老师给予的评价和指导，深感提高教学综合能力的急迫性，但也知道脚踏实地的重要性，日常教学中会继续努力以取得一点一滴进步！

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3;s:

629:

"“家长学校”授课意见反馈表@#@时间：

@#@2012年7月3日@#@家长姓名@#@孩子姓名@#@班级@#@课题@#@为学生的安全保驾护航——安全教育培训@#@本@#@节@#@课@#@主@#@要@#@内@#@容@#@@#@本节课进行了自律、自护、自救等安全教育。

@#@讲述了自护的本领和安全防护措施（如用火、用水、用电、饮食、防毒、交通、防溺水等必要知识），文明上网，增强自我意识，维护网络和自身安全。

@#@提高了在各种环境中辨别是非的能力及自我保护的能力。

@#@@#@您@#@的@#@建@#@议@#@与@#@意@#@见@#@@#@无@#@";i:

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19409:

"建设项目职业卫生专篇编制规范@#@第一条为了规范建设项目职业卫生专篇编制工作，根据《中华人民共和国职业病防治法》及相关的职业卫生法律、法规、规章等制定本规范。

@#@@#@第二条本规范所称的职业卫生专篇，是指建设单位依据国家职业卫生法律、法规和卫生标准，在建设项目编制可行性研究报告或初步设计时，对生产过程中产生或可能产生的职业病危害因素采取的防护设施及其预期效果，编制的专项报告。

@#@@#@第三条本规范适用于产生或可能产生职业病危害的新建、扩建、改建建设项目和技术改造、技术引进等项目（以下简称建设项目）的职业卫生专篇编制。

@#@@#@第四条产生或可能产生职业病危害的建设项目可行性研究论证（设计任务书）阶段或按国家有关规定不需要进行可行性论证的建设项目设计中，均必须有职业卫生专篇和具体落实职业病危害预评价报告及其审批意见所确定的各项职业病防护设施的设计和说明。

@#@@#@建设项目职业卫生专篇应当包括下列内容：

@#@@#@

（一）编制依据；@#@@#@

（二）项目概况；@#@@#@（三）生产过程中产生或可能产生的职业病危害因素对作业场所和劳动者健康的影响分析与评价；@#@@#@（四）职业卫生防护措施及控制性能和预期效果；@#@主要包括建设项目选址和总平面布置、生产工艺及设备布局、建筑物卫生设施、职业病防护设备、应急救援设施、个人使用的职业病防护用品等措施；@#@@#@（五）根据生产车间卫生特征分级，确定辅助用室及卫生设施数量；@#@@#@（六）职业病防治工作的组织管理；@#@@#@（七）职业卫生防护措施投资概算；@#@@#@（八）存在的问题和建议；@#@@#@（九）结论。

@#@@#@第五条产生或可能产生严重职业病危害或存在高毒作业的建设项目，还应当在初步设计中按照批准的职业病危害预评价报告和本规范编写职业卫生专篇和各项职业病危害防护设施的设计，符合国家职业卫生标准和卫生要求，方可施工。

@#@@#@第六条建设项目职业病防护设施的施工图设计，必须按卫生行政部门已批准的可行性研究报告和初步设计文件及其职业卫生专篇所确定的各种防护措施和要求进行设计。

@#@如经卫生行政部门审核后，建设项目的规模、工艺或者职业病危害因素的种类、防护设施等发生变化时，应当重新编制职业卫生专篇并经卫生审核。

@#@@#@第七条产生或可能产生职业病危害的建设项目，建设单位必须严格按国家有关职业卫生法律、法规的规定做好以下工作：

@#@@#@

（一）严格执行国家建设项目职业卫生防护设施“三同时”规定，做到职业病防护设施与主体工程同时设计、同时施工、同时投入生产使用，并符合国家职业卫生标准和卫生要求。

@#@@#@

（二）必须按卫生行政部门已批准的职业危害预评价报告及其审批意见所确定的各种卫生防护措施认真编制各设计阶段的职业卫生专篇，做好各项职业病防护设施设计，使其防护性能和效果符合国家职业卫生标准和卫生要求。

@#@@#@（三）建设项目未按照规定编制职业卫生专篇，或者职业卫生专篇未经卫生行政部门审查同意的的建设项目，有关部门不得批准该项目设计报告，不得擅自开工。

@#@@#@（四）产生或可能产生严重职业病危害或存在高毒作业的建设项目，其职业病防护设施的设计还应经卫生行政部门审查，符合国家职业卫生标准和卫生要求，方可施工。

@#@@#@第八条建设单位在委托设计项目时，应同时向委托的设计单位提出职业卫生防护措施和职业卫生专篇编制要求，并负责落实。

@#@@#@第九条违反本规范规定的，卫生行政部门依据《中华人民共和职业病防治法》的有关规定追究法律责任。

@#@@#@第十条本规范由国务院卫生行政部门负责解释。

@#@@#@第十一条本规范自颁布之日起执行。

@#@@#@附件1@#@建设项目职业卫生专篇编制内容@#@一、编制依据@#@1、国家职业卫生法律、法规、规章、规范、标准、规程；@#@@#@2、地方卫生法规、规章、标准、规范和规程；@#@@#@3、行业标准、规范和规程。

@#@@#@二、项目概况@#@1、建设项目基本情况，包括建设地点（附地理位置图）、性质、建设规模、总投资、生产作业体制、作业时间和劳动定员等；@#@@#@2、总平面布置、生产工艺及技术路线；@#@@#@3、生产过程中使用的原材料（含辅料）、中间产品、产品（含副产品）的名称及用量或产量；@#@主要设备数量和布局，机械化、自动化和密闭程度、操作方式等；@#@@#@4、明确本专篇设计所涉及的任务及范围。

@#@@#@三、生产过程中产生或可能产生的职业病危害因素对作业场所和劳动者健康的影响分析与评价@#@1、生产过程中产生或可能产生职业病危害因素的部位；@#@产生职业病危害因素种类、名称、存在的形态，预计职业病危害程度；@#@@#@2、产生或可能产生职业病危害因素（尘、毒、噪声、振动、高温、低温、非电离辐射、生物因素等）的设备名称、数量、理化特性等；@#@@#@3、接触各种职业病危害因素作业人员情况；@#@接触职业病危害因素种类、接触方式、接触时间、职业接触浓度或强度、接触人数（男、女职工数）及接触机会等；@#@@#@4、新建项目类比资料，改、扩建、技改项目原有资料（监测结果、防护措施的控制性能和效果评价等）。

@#@@#@四、职业卫生防护措施及控制性能和预期效果@#@1、选址、总平面布置应符合国家有关职业卫生标准；@#@@#@2、生产工艺及设备布置@#@

（1）工艺设计应积极采用无毒无害或低毒低害的原料替代高毒原料，应尽量采用机械化、自动化的密闭生产设备，避免人工直接接触；@#@粉尘作业在生产工艺允许条件下应首先考虑采用湿式作业；@#@@#@

（2）产生不同职业病危害因素的设备布置在同一建筑物内时，危害大的与危害小的应隔开。

@#@如布置在多层建筑物内时，散发危害大的生产过程应布置在建筑物的上层；@#@如必须布置在下层时，应采取有效源头控制措施，防止污染上层空气；@#@@#@（3）应采取各种有效措施，避免或控制职业病危害因素的逸散。

@#@如：

@#@@#@a设置专用密闭容器或其他通风设施，用以回收采样、溢流、事故、检修时排出的物料或废弃物；@#@@#@b设备、管道等必须采取有效的密封措施，防止物料跑、冒、滴、漏；@#@@#@c粉状或散装物料的贮存、装卸、筛分、运输等过程应设置控制粉尘逸散的设施。

@#@@#@（4）贮存、运输、使用放射性物质及放射性废弃物的处理，必须符合《放射性防护规定》和《放射性同位素工作卫生防护管理办法》等的放射防护要求。

@#@@#@（5）凡在生产过程中产生有毒有害气体、粉尘、酸雾、恶臭、气溶胶等物质，宜设计成密闭的生产工艺和设备，或结合生产工艺采取通风排毒措施，尽可能避免敞开式操作，并应结合生产工艺，采取有效的密闭通风防尘、除尘、排毒等净化设施。

@#@@#@（6）含有易挥发物质的液体原料、成品、中间产品等贮存设施，应有防止挥发物质逸出的措施。

@#@@#@（7）噪声控制应首先控制噪声源，选用低噪声的工艺和设备。

@#@必要时还应采取相应控制措施。

@#@@#@（8）通风管道设计，应合理布置并采用正确的结构，防止产生振动和噪声。

@#@@#@3、建筑设计卫生要求@#@

（1）建筑物容积应保证劳动者有足够的新鲜空气量，设计要求参照《工业企业设计卫生标准》；@#@@#@

（2）产生粉尘、有毒物质或酸碱等强腐蚀性介质的工作场所，应有冲洗地面和墙壁的设施；@#@产生剧毒物质的工作场所，其墙壁、顶棚和地面等内部结构和表面，应采用不吸收、不吸附有毒物质材料，必要时加设保护层，以便清洗。

@#@车间地面应平整防滑，易于清扫；@#@经常有积液的地面应不透水，坡向排水系统，其废水应纳入工业废水处理系统；@#@@#@（3）建筑物采光、照明符合现行《工业企业采光设计标准》、《工业企业照明设计标准》等。

@#@@#@4、职业病防护设施@#@

（1）产生粉尘、毒物、物理因素及生物因素的生产设备必须采取有效的职业卫生防护措施，应使工作场所职业病危害因素浓度或强度符合国家职业卫生标准和卫生要求；@#@@#@

（2）使用和生产新化学物质，必须提供完整的工艺流程和毒理学资料，以及相应的职业卫生防护设施资料；@#@@#@　　（3）局部机械排风系统各排气罩必须遵循形式适宜、风量适中、强度足够、检修方便的设计原则，罩口风速或控制点风速应足以保证将发生源产生的尘毒吸入罩内，防止逸散至工作场所；@#@@#@（4）通风空气调节设计必须遵循GBJ19-87（2001年版）《采暖通风与空气调节设计规范》及相应的防尘、毒技术规范和规程的要求；@#@@#@（5）通风系统的组成、管道材质、及其布置应合理，容易凝结蒸气和聚积粉尘的通风管道，几种物质混合能引起爆炸、燃烧或形成更为有害的混合物、化合物的通风管道应设单独通风系统，不得相互连通；@#@@#@（6）应首先选用噪声、振动小的设备，产生噪声、振动的设备应根据噪声、振动的物理特性合理设计消声、吸声、隔声及隔振、减振等噪声、振动控制措施，应使工作场所噪声、局部振动和全身振动的职业接触限值符合GBZ1－2002《工业企业设计卫生标准》的卫生限值要求；@#@@#@（7）产生高频、微波等非电离辐射的设备应有良好的接地线金属屏蔽；@#@@#@（8）设计中防暑和热辐射、防寒、防潮湿、防恶臭措施，应使工作场所炎热季节气温、冬季采暖温度和异味等符合按GBZ1－2002《工业企业设计卫生标准》相应的卫生标准和卫生要求；@#@@#@　　（9）工作场所采光系数、照明的照度和质量的设计应分别符合GBZ50033《工业企业采光设计标准》和GB50034《工业企业照明设计标准》的标准和卫生要求；@#@@#@（10）当机械通风系统采用部分循环空气时，送入工作场所空气中职业病危害因素含量不应超过规定的职业接触限值的30%；@#@空气中含有病原体、恶臭物质及有害物质浓度可能突然增高的工作场所，不得采用循环空气作为热风采暖和空气调节；@#@@#@（11）可能发生急性职业病损伤的有毒有害工作场所应当设置有效的通风装置；@#@可能突然泄漏大量有毒物品或者易造成急性中毒的作业场所，设置自动报警装置和事故通风设施；@#@高毒工作场所设置应急撤离通道和必要的泄险区；@#@@#@（12）可能产生职业病危害的工作场所、设备及产品，应按照GBZ158-2003《工作场所职业病危害警示标识》的规定设置组合使用的警示标识；@#@@#@（13）建设单位应为劳动者提供符合防治职业病要求的个人使用的防护用品；@#@@#@（14）建设单位生产或使用剧毒物质的工作场所，必须在工作地点附近设置使用面积足够的应急救援站或有毒气体防护站，配置符合国家标准、规范的的应急救援设施。

@#@@#@（15）所有的职业危害因素经防护控制后，应根据类比检测数据推算或经验数据和计算的方法提出定性、定量的预期效果评价。

@#@@#@五、根据生产车间卫生特征分级，确定辅助用室及卫生设施数量@#@1、建设项目中的辅助用室及其卫生设施应按GBZ1－2002《工业企业设计卫生标准》的要求实施；@#@@#@2、车间应设置清洁饮水设施，并应设置作业场所办公室、生产卫生室（存衣室、浴室、盥洗室、洗衣房），生活卫生室（休息室、食堂、厕所），女工卫生室；@#@淋浴室按车间卫生特征分级规定设置；@#@@#@3、根据生产性质应设置劳动卫生职业病防治专业机构及应急救援站，配备必要的应急救援设施和仪器设备。

@#@@#@六、职业病防治工作的组织管理@#@1、设置或指定职业卫生管理机构或者组织，配备专职或兼职的职业卫生管理人员情况；@#@@#@2、制定职业卫生管理方针、计划、目标、管理制度情况；@#@@#@3、建设项目职业病危害管理档案情况；@#@主要包括审批文件、图纸、报告、审验意见等有关材料；@#@职业病危害因素检测评价、职业病危害防护措施、职业健康监护资料等方面；@#@@#@4、建立可能发生职业病危害事故现场应急救援预案制度及保证有效实施的说明；@#@@#@5、其他依法需要说明的职业病防治管理情况。

@#@@#@七、职业卫生防护措施投资概算@#@1、凡属职业病危害治理所需的装置、设备、监测手段和工程设施等均属职业病危害防护设施；@#@@#@2、生产需要又为职业病防治服务的设施;@#@@#@3、应急救援用品、个人防护用品所需经费。

@#@@#@4、凡有职业病防护设施的建设项目均应列出职业病防护设施的投资概算；@#@@#@5、其他经费。

@#@@#@八、存在的问题和建议@#@逐条写清存在的问题并提出解决办法及时间。

@#@@#@九、结论@#@附件2@#@建设项目职业卫生专篇报告书格式@#@1、封页@#@×@#@×@#@×@#@×@#@建设项目职业卫生专篇（二号字）@#@建设单位（加盖公章）@#@法定代表人@#@主管部门@#@中华人民共和国卫生部制 @#@ @#@@#@2、封二@#@项目名称：

@#@×@#@×@#@×@#@×@#@建设项目职业卫生专篇@#@编制单位：

@#@@#@法定代表人：

@#@@#@项目负责人：

@#@@#@专篇编写人：

@#@@#@专篇审核人：

@#@@#@3、封三@#@目录；@#@按照编制依据、项目概况、职业危害因素识别与评价、采取的职业卫生防护措施及性能和预期效果、根据生产车间卫生特征分级，确定辅助用室及卫生设施数量、职业病防治工作的组织管理、职业卫生防护措施投资概算、存在问题和建议、结论等内容的顺序排列。

@#@@#@4、正文@#@按照目录内容编写，纸型规格A4纸，字体为国标仿宋体，标准4号，30行／页，30字／行。

@#@@#@附件3@#@编写依据（根据建设项目存在的职业病危害因素选用主要职业病危害防护措施相关的法律、法规、规章、标准、规范、规程等并随时增减）：

@#@@#@《中华人民共和国职业病防治法》@#@《中华人民共和国劳动法》@#@《使用有毒物品作业场所劳动保护条例》@#@《放射性同位素与射线装置防护条例》@#@《中华人民共和国尘肺病防治条例》@#@《建设项目职业病危害分类管理办法》@#@《高毒物品目录》@#@《职业病危害因素分类目录》@#@《工作场所职业病危害警示标识》@#@建设单位委托卫生技术服务机构提供的建设项目职业病危害预评价报告:

@#@：

@#@：

@#@：

@#@:

@#@:

@#@@#@《工业企业设计卫生标准》GBZ1-2002@#@《工作场所有害因素职业接触限制》GBZ2-2002@#@《放射卫生防护基本标准》GB4792-1984@#@《工作场所高频电磁场执业接触限值》GB18555-2001@#@《作业场所局部振动卫生标准》GB10434-1989@#@《作业场所微波辐射卫生标准》GB10436-1989@#@《作业场所超高频辐射卫生标准》GB10437-1989@#@《工业企业卫生防护距离标准》GB18083—2000@#@《工业企业噪声控制设计规范》GBJ87-1985@#@《工业企业总平面设计规范》GB50187-93@#@《工业企业照明设计标准》GB50034-92@#@《建筑采光设计标准》GB/T50033-2001@#@《生产过程安全卫生要求总则》GB12801-91@#@《生产设备安全卫生设计总则》GB5083-85@#@《小型工业企业建厂劳动卫生基本技术条件》GB16910-1997@#@《电磁辐射防护规定》GB8702-88@#@《高温作业允许持续接触热时间限制》GB935-89@#@《作业场所激光辐射卫生标准》GB10435-1989@#@《排风罩的分类及技术条件》GB/T16758-1997@#@《采暖通风与空气调节设计规范》GBJ19-87（2001年版）@#@《通风与空调工程施工及验收规范》GB50243-97@#@《洁净厂房设计规范》GB50073-2001@#@《室内空调至适温度》GB5701-85@#@《职业性接触毒物危害程度分级》GB5044-85@#@《有毒作业分级》GB12331-90@#@《生产性粉尘作业危害程度分级》GB5748-86@#@《高温作业分级》GB/T4200-1997@#@《体力劳动强度分级》GB/T3869-1997@#@《低温作业分级》GB/T14440-93@#@《冷水作业分级》GB/T14439-93@#@《噪声作业分级》LD80-1995@#@《涂装作业安全规程涂漆工艺安全及其通风净化》GB6514-95@#@《涂装作业安全规程有限空间作业安全技术要求》GB12942-91@#@《涂装作业安全规程劳动安全和劳动卫生管理》GB7691-87@#@《涂装作业安全规程涂装前处理工艺安全及其通风净化》GB7692-99@#@《涂装作业安全规程喷漆室安全技术规定》GB14444-93@#@《水泥生产防尘技术规程》GB/T16911-1997@#@《机械工业职业安全卫生设计规范》JBJ18-2000@#@《核电厂职业安全卫生设计规定》核总安发[1995]136号@#@《化工企业安全卫生设计规定》HG20571-95@#@《石油化工企业职业安全卫生设计规范》SJ30002-92@#@《纺织工业企业职业安全卫生设计规范》纺办[1993]46号@#@《有色金属工厂安全卫生设计暂行规定（88）中色安字第0958号@#@《水泥工业劳动安全卫生设计规定》（试行）（88）建材生自382号@#@《石棉工业劳动安全卫生设计规定》（88）建材生自382号@#@《冶金企业安全卫生设计暂行规定》冶生（1996）204号@#@其它与职业卫生相关的现行国家、行业、地方标准、规范、规程等。

@#@@#@12@#@";i:

5;s:

24440:

"教师成长阶梯：

@#@终身教育学习和研究@#@ @#@ @#@ @#@“终身教育”作为现代教育的理念是相对于以往的“学龄教育”而言的。

@#@从纵向讲，它包括一个人从生到死的各个年龄、各个阶段的教育，强调的是不间断的发展，即持续性；@#@从横向讲，它包括教育的各个方面、各项内容，强调的是相互之间的有机联系，即整体性。

@#@终身教育就是人的不断构建，是人的知识和技能的不断构建，是人的判断力和行为的不断构建。

@#@它使人得以不断地认识自己、认识自然、认识社会，从而体验存在的价值与生活的意义。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@终身教育的现代理念在不断地发展深化。

@#@从法国教育家朗格朗1965年在联合国教科文成人教育会议上最初使用法语educationPermanente（恒久教育）一词，到联合国教科文组织将其译成英文lifelongeducation（终身教育），再到1994年克林顿总统在签署教改法令中将终身学习列为美国教育发展的八大目标之一和联合国教科文组织国际21世纪教育委员会提出“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙”的口号，及至今日人们越来越倡导和鼓励的“终身研究”，反映出人们由外向内的追溯和对教育由被动到主动的寻觅。

@#@本文便就“终身教育--终身学习--终身研究”理念的发展与教师成长的关系作一分析。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@一、角色转变：

@#@凸显创新@#@ @#@ @#@ @#@随着教育时间的延伸和教育空间的拓展，教育越来越呈现出终身化和全球化的趋势。

@#@终身教育背景下的教师角色也发生了极大的变化，这就对教师教育提出了新的要求。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第一，由维持型教师转向创造型教师@#@ @#@ @#@ @#@维持型教师和创造型教师是就知识文化的传播状态而言进行的划分。

@#@维持型教师注重的是对书本知识的传授和掌握，其目的是维持原有的秩序和现状，使后一代不逾其矩，不越雷池。

@#@创造型教师则不受教条的限制和传统的约束，在强调学生接受知识的同时要求给予更多方法上的指导，在促使学生掌握知识的同时发展学生的智力，其目的是凸显创新能力和创新思维。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@创造型教师在知识学习的过程中已由“传授者”转变为“激励者”。

@#@作为知识学习过程中的激励者，教师必须完成这样三项任务：

@#@第一：

@#@激励学生思考，让学生在思考中学会如何利用知识达到发展自己的目的。

@#@教师应善于引导学生去发现问题并寻求解决问题的办法。

@#@第二：

@#@激发学习的兴趣，使学生带着浓厚的兴趣在欢乐与光明的教学环境中愉快学习。

@#@在兴趣中学习，学生便成为主人。

@#@学习也不再是为了他人、为了学校等外在要求所进行的“殉难”，而是为了生活、为了自身等内在需要所得到的享受。

@#@第三：

@#@提供知识材料，为学生在丰富的教学背景下滋生出新颖而独特的思想创造条件。

@#@教师不是把知识传授给学生，而是“提供”给学生；@#@教师提供的知识也不是现成的答案或结论，而是学生理解世界、认识生活的富有意义的材料。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第二，由支配型教师转向指导型教师@#@ @#@ @#@ @#@支配型教师与指导型教师是就知识文化传播中师生关系的方式而言进行的划分。

@#@支配型教师强调以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，教师握有对学生进行控制、支配和指挥的权力，师道尊严绝对不可侵犯。

@#@指导型教师则把自己摆在与学生平等对话的位置上，站在学生的背后给予必要的指导。

@#@这种指导既包括学习内容与学习方法的指导，又包括成长中面临困惑与疑虑的指导。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@指导型教师在师生双边活动中已由“独奏者”转变为“伴奏者”。

@#@在传统的师生关系中，教师通常处于中心与指挥的地位，这使教学活动实际上变成了“教”的单方面活动，学生仅仅是作为配角若隐若现、可有可无，教师则行使着教育教学活动的绝对权力。

@#@这种单向度的、不平等的师生关系包含着权力主义、专制主义、命令主义、霸权主义的因素。

@#@现代教育体系对教师的要求却改变了。

@#@教师的作用就如杜威所说，不是站在学生前面去指挥，而是站在学生背后，在学生探索知识时提供帮助，在学生解决问题时给予指导，在学生谋求发展时提出忠告。

@#@他只是作为一个“伴奏者”或“组织者”的形象而出现。

@#@于是，师生双边活动就超越了纯粹的认知内容而具有了更深刻的精神内涵。

@#@这就要求教师根据学生的实际情况、学科的现状与发展前景，指导学生有效地选择有利于学习和成长的内外环境，有效地预防和排除生理和心理上的障碍和干扰，在知识增长、智力发展、品德进步的同时保持心理的健康，以使学生真正履行他们生活中的责任。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第三，由再现型教师转向研究型教师@#@ @#@ @#@ @#@再现型教师和研究型教师是就教学的态度而言进行的划分。

@#@再现型教师是指那些只传播理论，不注重与实际的结合，将学生当成容器，采用注入式教学方法的教师。

@#@研究型教师则不仅向学生介绍未来社会的信息和最新的理论成果，同时更注重对教材的研究、对实际生活的研究、对教学方法的研究、对学生心理的研究，随时关注学生的思维训练和技能的提高，时时都在思考自己教学中的不足。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@研究使教师在教学活动中由“复制者”转变为“生产者”。

@#@以往的教学是由教师以社会代言人的身份对既有知识进行复制，教师无须思考，也毋庸争辩，只要把现成的教材、教参、辅导资料稍加整理，就可完成复制工作，学生则顺从、消极、被动地接受教师的灌输。

@#@现代教育不应按照教师的模式复制出千篇一律的人，而应从学生自身的经验中、从社会发展的现实需要中造就出各具特色的人。

@#@这就要求教师进行研究：

@#@研究当代学生的身心特点，把握学生的内在需求，并在此基础上采取有针对性的教育；@#@研究新课改，研究新教材，以使自己能跟上新时代发展的步伐；@#@研究品德培养的规律，研究教育教学的规律，使自己能在把握规律的基础上事半功倍地工作；@#@研究自身，研究自己的成长规律，使自己的教学思想、教学艺术、教学风格能及时得以提炼升华。

@#@学生则从中享受智慧、品味欢欣、尝试成功、体悟人生。

@#@教育就由“外烁”转向“内养”，富有了更生动的韵味和丰富的含义。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第四，由单一型教师转向综合型教师@#@ @#@ @#@ @#@单一型教师与综合型教师是就学科知识与能力结构而言进行的划分。

@#@单一型教师指在教学活动中仅仅能教一、两门课的教师。

@#@这些教师囿于传统知识框架的限制，满足于教一、两门课的轻松，长期从事着自认为驾轻就熟的课程教学。

@#@但是，科学技术的综合化、教育的社会化，都要求那种具有广泛适应性的通才和综合型的教师，再加上边缘学科、交叉学科、综合学科、横向学科的不断涌现，只会教一、两门课程的教师已无法生存下去。

@#@而综合型教师不仅熟谙所教学科的知识体系与学术前沿，且精通相关学科，了解新兴学科，能自如地将各科知识融会贯通于教育教学当中。

@#@这样的教师已经成为教育发展与变革的主力军。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@传统的教学活动是以单科课程分科进行的，分科教学决定了教师的构成以各个学科为前提，每位教师在进入教职之时，都是以某学科教师的身份就职于教学岗位的。

@#@师范大学也以此作为系科设置的依据。

@#@然而，这种模式在新课改中受到了挑战。

@#@新课程设置了“科学”、“社会”、“艺术”以及“综合实践活动”等课程，这些课程所需的师资已不能由传统的师范大学设置的系科中获得，更多地则需现有师资自身从知识结构、能力结构等多方面进行的调整。

@#@这就是综合型教师出现的背景。

@#@托夫勒在批评传统学校时说，为什么必须围绕诸如英语、数学、经济学、生物学等固定学科来组织教学，而不围绕出生、童年、青春、婚姻、职业、退休、死亡这些生命周期的不同阶段组织教学？

@#@不围绕过去乃至将来具有重大意义的技术组织教学？

@#@不围绕无数其它可以想象到的、可供选择的事物组织教学？

@#@所有这些都要求教师从“学科知识型”向“素质全面型”转变。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@上述教师角色的变化是渐进的。

@#@它不仅得到了理论界的普遍认可，在观念层面已产生影响，而且在实践中逐步被第一线的教师所接受。

@#@不少教师已经开始调整自己的角色，转变自己的职能。

@#@当然，真正要胜任这些新角色的要求，教师还必须付出极大的努力，必须接受教育、主动学习、深入研究。

@#@因而，终身教育、终身学习、终身研究就不仅是社会的要求，更是教师自身成长的要求。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@二、强化主体：

@#@体验意义@#@ @#@ @#@ @#@我们的社会正经历着前所未有的变化。

@#@这一变化反映在教育中，就是《学会生存》一书所提出的崭新的概念：

@#@学习化社会。

@#@它要求教育既要突破狭隘的学校教育的界限，扩展到整个社会，又要求教育突破局限于人生某一个阶段的界限，扩展到人的一生。

@#@这给传统的教育体系带来了强烈的冲击，也对传统的教师角色提出了严峻的挑战。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@

（一）走向学习化社会@#@ @#@ @#@ @#@《学会生存》在确认终身教育概念时，也同时提出了“学习化社会”的理想。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@“学习化社会”不是一种社会形态，而是一种新的教育形态。

@#@《学会生存》指出，在教育活动是分散的、片断的、为少数杰出人才服务的时代，人们建立的学校体系曾经发生过巨大的作用。

@#@然而，现在学校体系与环境之间出现了越来越严重的“不和谐”。

@#@因而，我们必须超越体系的概念之外，来考虑事物的另一种安排。

@#@这就是学习化社会。

@#@“如果我们要学习的所有东西都必须不断地重新发明和日益更新，那末教学就变成了教育，而且就越来越变成了学习。

@#@如果学习包括一个人的整个一生，而且也包括全部的社会，那末我们除了对‘教育体系’进行必要的检修以外，还要继续前进，达到一个学习化社会的境界”。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@学习化社会的出现，是因为：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第一，教育在空间上向全社会的扩展突出了学习者的主体地位。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@制度化的教育出现以后，其主要载体便是学校。

@#@这是一种目的明确、结构坚固、权力集中的体系。

@#@随着学校教育的发展，它逐渐成为教育的核心机构。

@#@它有着相对封闭的环境，有一批受过专业训练的教师，有较稳定的教育内容，也有就学年龄大体接近的学生。

@#@而学校的存在本身便意味着社会的委托----社会把培养人才的重任交给学校，期望通过学校教育实现人类文化的传递和各类人才的输送。

@#@这一委托事实上又是通过教师具体实施的。

@#@于是，教师就成为社会的代理人，学校也成为社会的缩影。

@#@在这一意义上可以说，社会是以放弃了其它社会机构对后代的教育来衬托学校教育的使命的。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@在学习化社会里，教育不再是学校的特权而扩展到社会的各个部分。

@#@一方面，频繁的职业流动要求劳动者对不同的劳动岗位有更强的适应性，这就要求教育系统不能仅仅培养青年人从事一种特定的、终身不变的职业，而应培养起他们在各个职业间流动的能力和自我学习、自我培训的欲望。

@#@另一方面，社会本身就是最好的教师，它包含着巨大的教育潜力。

@#@人们从社会交往和大众传媒中获得的信息与日俱增，学校外的教育随时随地都在对每一个人产生影响。

@#@这样一来，社会内部各部门之间的交流使教育更加具有活力，而且社会已经成为一所培养公民感情和相互了解的学校，学习者在学校接受的教育仅是他所接受的广阔的社会教育中的一部分，对学习者来说，学习是个体的自我教育活动，他是作为主体而存在的，他有自由的选择、探索、生活的权利。

@#@他也不再作为对象而存在，而是作为教育他自己的主人而存在。

@#@他所受的教育不是外人的赏赐或他不得不履行的一种社会义务，而是他自己依靠征服知识而获得的，是他的一种责任。

@#@他通过学习认识自我、确证自我、完善自我并学会生存，这才是教育的本意，也是教育的目的。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@教师也同样。

@#@传统观念下的教师奉行的是一种以自己的生命去满足学生、满足教育需要的原则，这事实上是一种客体行为，这样的教师将目光聚集于“自己能为别人做点什么”，忽视了自己本身的需要。

@#@发展中的教师是一种焕发个体主体性的教师，是通过主动的学习、自觉的提升而使自己得到发展的人。

@#@主体性的学习为教师的专业成长奠定了内在的、持续进步的基础。

@#@教师作为学习者，他不仅要接受从小学到大学乃至研究生的学历教育，更要持续不断地学习。

@#@这是自我提高的驱动使然，是主体发展的内在需要，是专业成长的必要途径。

@#@惟其如此，他才能够顺应教师专业化的潮流，才能成为合格的、出色的、优秀的、卓越的专家型教师。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第二，教育在时间上向全人生的延续强化了学习者的生命意义。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@传统学校教育的存在，是以人生划分为学习与工作两个阶段为前提的。

@#@在人生的学习阶段，其任务是通过学校教育获得关于自然、社会和思维的各种知识，掌握工作所需的基本技能。

@#@在人生的工作阶段，其任务是用前面学习阶段所获得的各种本领立足于世、求得生存。

@#@如果说，在人类知识容量十分有限的过去，人们确可以依赖于在学校的短短几年时间里所学得的一切去面对社会的话，那么，在急剧变化的现代社会中，仅靠学校所提供的知识就够享用终身的传统教育模式已经过时。

@#@以学校教育为中心的传统教育观念存在着两个问题：

@#@一是对学校教育的过度依赖，二是学校自我完结性的过度强化。

@#@“对学校教育的过度依赖不仅加深了整个教育是以知识教育为主的色彩，而且还带来了青少年家庭教育的机会和社会活动时间的减少等问题。

@#@学校自我完结性的过度强化，不仅危害学校教育本身，同时还成为阻碍终生学习发展的因素”。

@#@它将随着学习化社会的到来而彻底转变。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@在学习化社会里，教育不再是人生某一阶段的机会而延续到人生的全过程。

@#@就个人来说，他的学习与工作、教育与劳动是交互进行的，他必须不断地将自己投入到学习中，才能适应瞬息万变的世界并获得工作的动力，他也只有不断地学习，才能获得生存的本领并建设起相互影响的社会关系。

@#@因而学习活动是伴随着他生命的始终的。

@#@“活到老，学到老”已不仅仅是一种道德要求，更成为生活的一种方式。

@#@“从这种意义上说，教育首先是一个内心的旅程，它的各个阶段与人格的不断成熟的各个阶段是一致的”。

@#@人生就是不断地学习、不断地接受教育，从不成熟走向成熟，从生命的物质状态走向生命的精神状态的过程。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@教师也同样。

@#@教师职业具有教人求真、向善、臻美的属性，这是人类赋予教师职业的职责，也是教师职业社会存在的依据。

@#@如果说人的终极关怀是真、善、美的完全体现，那么发展性的教师在唤醒学生对真、善、美追求的同时，也展示了自我、实现了自我，满足了自己求真、向上、创美的需要。

@#@然而，教师若要胜任这一使命，必须从内在素养的提高开始。

@#@教师作为知识分子，读书、思考、学习本来就是他精神生活的组成部分，是他内在生命的表现形式。

@#@没有书本的阅读，没有独立的思考，没有自主的学习就没有他生命的存在。

@#@所以，教师人生的构成是与读书分不可开的，是与思考紧密联结的，是与学习攸命相关的。

@#@这也是教师生命的价值所在：

@#@因了学习，他的内心充满阳光；@#@因了学习，他的存在获得意义；@#@因了学习，他的生命焕发光彩。

@#@@#@ @#@ @#@

（二）走向终身学习@#@ @#@ @#@ @#@1994年首届“世界终身学习会议”对终身学习做了这样的界定：

@#@“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。

@#@”会议之所以用终身学习而没有用终身教育一词，是因为终身教育侧重于对学习者一方的支持和帮助，而终身学习则强调学习者的主动学习。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@终身教育的真正实现，必须以终身学习为前提。

@#@因为终身教育需要社会成员具有终身自觉接受教育的主观愿望，把学习作为个人终身的历程。

@#@学习既不是外部强加于已的东西，也不是自己强加于人的东西，而是一种生存方式，是人生必不可少的一种内在需求。

@#@教育必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。

@#@如果没有学习者本身的主动性和积极性，如果没有学习者的积极参与和自觉学习，终身教育就无法从根本上得到实现。

@#@所以，建构学习社会，促进终身学习是当前教育发展的一项重要任务，是保证终身教育的真正实施、走向教育创新的不可或缺的重要条件。

@#@同时，任何个人的学习都离不开社会的支持，需要社会为之提供教育机会和教育条件，这就需要一种适宜于学习的相应的教育。

@#@一般而言，如果离开了社会的教育，个人的终身学习也是难以持久和难以达到成效的。

@#@学习的主体是人，而教育的作用在于为学习的主体提供满足其学习需要的机会与条件，帮助学习主体在各个发展阶段都得到有效的发展。

@#@终身教育体系的建立无疑为终身学习提供了必不可少的条件。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@三、终身研究：

@#@提升自我@#@ @#@ @#@ @#@学习化社会的出现并不是对教师作用的否定。

@#@“学生应从被动地获得知识和一般技能转到积极地运用知识去解决问题，这种转移将提高而不是削弱教师的作用”。

@#@教师既要提供一个复杂的、不断变化的世界的地图，又要提供有助于在这个世界上航行的指南针，依此将“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”作为教育的四个支柱，更凸显了学校教育阶段的基础作用。

@#@教师要胜任这一切，就必须接受终身教育的理念并转化为自己的实际行动，即以终身教育、终身学习、终身研究的开放性启动教师的解放教育。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@与解放教育相对立的是驯化教育，它总是把教师作为受教育者的教育者。

@#@而“在解放教育的实践中，教育工作者作为受教育者的教育者必须‘死去’，以便作为受教育者的受教育者重新‘诞生’。

@#@同时，他还必须向受教育者建议：

@#@他应作为教育者的受教育者而‘死去’，以便作为教育者的教育者而‘重生’。

@#@这是一个往来不绝的连续过程”。

@#@换言之，教师与学生的身份并不是固定不变而是教学相长、互为师生的过程。

@#@正是这种敞开的、动态的变化，才使得教师不断通过做学生而获得做教师的资格，又不断通过做教师来履行自己的职责。

@#@这种解放教育所要求于教师的是通过终身教育、终身学习、终身研究而学会并发展自己的职业能力，包括：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第一，学会如何学习。

@#@这不仅仅是一个口号，而且是一种特殊的教学方式。

@#@如果教师要把这种教学方式传给别人，自己首先就要精通它。

@#@他们懂得应该获取什么信息、从何处去获取这些信息，同时知道怎样运用这些信息去帮助学生得到发展。

@#@尤其是在现代技术手段日新月异、各种信息蜂涌而来的情况下，教师是否具有选择的能力、学习的能力更是至关重要，它甚至是教师职业生涯持续下去的前提。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第二，学会独立自主。

@#@如果教师要教别人学会独立思考，首先自己就必须能够独立思考。

@#@选择了当教师的人，就必须不断地同扼杀教师独立判断的清规戒律做斗争。

@#@教师要学会行使自己的专业自主权----如教材教法的选择、教学手段的运用、学生作业的评估等，同时参与学校的管理。

@#@只有当教师充分发展起自己的独立自主能力时，他才真正得到解放和自由。

@#@这也正是教师在新世纪不可缺少的职业生存能力。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第三，学会革新创造。

@#@教师要培养学生的革新意识和创造精神，自己也必须先具备这种意识和精神。

@#@因为，教师职业的生命价值不是由外在决定的，而是来自于内部，来自于教师每日每时都在从事着的创造性的工作。

@#@只有当教师对于变化持积极的、灵活的和适应的态度，具有提出创造性思想并坚定不移地付诸实施的能力，他才具有了通向２１世纪的“第三张通行证”----即与学术性、职业性同等重要的拓展能力，亦即个体的创造性品质。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第四，学会与人合作。

@#@教育的一个重要任务就是教学生认识他人，使学生学会与他人一起生活。

@#@２１世纪的教育更强调对全球合作精神的承诺，强调团队精神，这便要求教师自身要具有这一品质。

@#@学会与人合作绝不是一句空谈，而是实实在在的要求，它同样是教师职业能力的重要一项。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@由此，我们可以说，就教师的专业成长而言，“终身教育--终身学习--终身研究”是教师走向成功的阶梯，也正是通过这样的途径，才有了教师成为“教育家”的可能@#@";i:

6;s:

5788:

"1、建设项目的实际造价（）。

@#@@#@A、中标价@#@B、承包合同价@#@C、竣工决算价@#@D、竣工结算价@#@2、控制工程造价最有效的手段是（）。

@#@@#@A、精打细算@#@B、强化设计@#@C、技术与经济相结合@#@D、推行招投标@#@3、工程量清单计价模式与定额计价模式区别有@#@A采用的材料用量不同@#@B采用的计价方法不同@#@C项目划分不同@#@D工程量计算规则不同@#@E风险分担不同@#@4、在财务评价指标体系中，静态指标有（）@#@A投资利润率@#@B静态投资利润率@#@C静态资本回报率@#@D贷款偿还期@#@5、由工程建设的特点所决定，工程造价具有以下特点：

@#@（）@#@A大量性@#@B巨大性@#@C层次性@#@D差别性@#@6、在财务评价指标体系中，静态指标有（）@#@A投资利润率@#@B静态投资利润率@#@C静态资本回报率@#@D贷款偿还期@#@7、以下关于拟完工程计划投资的计算正确的是（）。

@#@@#@A.拟完工程量×@#@计划单价@#@B.拟完工程量×@#@实际单价@#@C.已完工程量×@#@计划单价@#@D.已完工程量×@#@实际单价@#@8、价值工程表达式中各字母定义为：

@#@V—价值系数F—功能C—成本，@#@其表达式应是（）@#@AV=C/F@#@BV=F/C+1@#@CV=F/C@#@DV=F+1/C@#@9、由工程建设的特点所决定，工程造价具有以下特点：

@#@（）@#@A大量性@#@B巨大性@#@C层次性@#@D差别性@#@10、有效控制造价应体现以下原则@#@A以施工阶段为重点的建设全过程造价控制@#@B以设计阶段为重点的建设全过程造价控制@#@C技术与经济相结合是控制工程造价有效的手段@#@D主动控制，以取得令人满意的结果@#@E办理竣工结算，顺利收到工程尾款@#@11、某人预计5年后需一笔10万元资金，现在市场上正在发售期限为5@#@年的电力建设债券，年利率10%，一年计息两次，则他现在该购买（）元建设@#@债券，才能保证5年后获得10万元资金。

@#@@#@A、62100@#@B、61390@#@C、66666@#@D、78400@#@12、某单位拟筹资扩建，连续五年从年末利润中取出100万存入银行，年@#@利率12%，复利计算，五年到后能筹到（）万元。

@#@@#@A560@#@B620@#@C635.3@#@D660@#@13、某项目中建筑安装工程费用为560万元，设备工器具购置费工为330@#@万元，工程建设其他费用为133万元，基本预备费为102万元，涨价预备费@#@55万元，建设期贷款利息为59万元（没有固定资产投资方向调节税），则静态@#@投资为（）万元。

@#@@#@A、1023@#@B、1125@#@C、1180@#@D、1239@#@14、相对于总项目的投资而言，在实施过程中的各单项工程投资偏差属于（）@#@A.绝对偏差@#@B.相对偏差@#@C.累计偏差@#@D.局部偏差@#@15、有效控制造价应体现以下原则@#@A以施工阶段为重点的建设全过程造价控制@#@B以设计阶段为重点的建设全过程造价控制@#@C技术与经济相结合是控制工程造价有效的手段@#@D主动控制，以取得令人满意的结果@#@E办理竣工结算，顺利收到工程尾款@#@16、某独立土方工程，招标文件中估计工程量为100万m3，合同约定：

@#@@#@工程款按月支付并同时在该款项中扣留5%的工程预付款;@#@土方工程为全费用单@#@价，每立方米10元，当实际工程量超过估计工程量10%时，超过部分调整单@#@价，每立方米为9元。

@#@当某月施工单位完成土方工程量25万m3，截止该月@#@累计完成的工程量为120万m3，该月应结工程款为（）万元。

@#@@#@A.240@#@B.237.5@#@C.228@#@D.213@#@17、经全国造价师执业资格统一考试合格人员，应当在取得资格考试合格@#@证书后（）个月内，申请初始注册。

@#@@#@A一@#@B二@#@C三@#@D四@#@18、某项目中建筑安装工程费用为560万元，设备工器具购置费工为330@#@万元，工程建设其他费用为133万元，基本预备费为102万元，涨价预备费@#@55万元，建设期贷款利息为59万元（没有固定资产投资方向调节税），则静态@#@投资为（）万元。

@#@@#@A、1023@#@B、1125@#@C、1180@#@D、1239@#@19、建设项目的实际造价（）。

@#@@#@A、中标价@#@B、承包合同价@#@C、竣工决算价@#@D、竣工结算价@#@20、工程造价的计价特征有（）。

@#@@#@A、单件性@#@B、多样性@#@C、多次性@#@D、复杂性@#@E、批量性@#@21、由工程建设的特点所决定，工程造价具有以下特点：

@#@（）@#@A大量性@#@B巨大性@#@C层次性@#@D差别性@#@22、建设项目的实际造价（）。

@#@@#@A、中标价@#@B、承包合同价@#@C、竣工决算价@#@D、竣工结算价@#@23、工程造价（）特征是一个逐步深化、逐步细化和逐步接近实际造价的过@#@程。

@#@@#@A、单件性计价@#@B、多次性计价@#@C、方法多样性@#@D、组合性计价@#@24、工程造价（）特征是一个逐步深化、逐步细化和逐步接近实际造价的过@#@程。

@#@@#@A、单件性计价@#@B、多次性计价@#@C、方法多样性@#@D、组合性计价@#@25、国内设备、工器具价款结算的原则是恪守信用，（）。

@#@@#@A.及时付款、谁的钱进谁的账，由银行支配，银行先垫款@#@B.分期付款，谁的钱进谁的账，由谁支配，银行不垫款@#@C.一次付款，谁的钱进谁的账，由银行控制，银行先垫款@#@D.及时付款，谁的钱进谁的账，由谁支配，银行不垫款@#@26、工程造计的层次性包括（）。

@#@@#@A、建设项目总造价@#@B、土建工程及安装工程造价@#@C、单项工程造价@#@D、分部分项工程造价@#@E、单位工程造价@#@";i:

7;s:

18450:

"在平时的教学实践中，经常见到这样的情形：

@#@一些教师态度严肃、讲话语调刻板或常以树立“师道尊严”为己任，导致师生关系紧张。

@#@而另一些教师则注重语言技巧，富于幽默感，因此课堂气氛活跃，很受学生欢迎。

@#@雨果认为：

@#@“人生是一串由苦难组成的念珠，我们应笑着数完它。

@#@”在苦短的人生历程中，能不能笑着行走，会不会笑着行走，是人生高下优劣的标志。

@#@人们都喜欢具有幽默感的人，学生也不例外。

@#@如果你是教师，并希望在这个岗位上一直干下去，那么，千万别忘了幽默。

@#@最近，网络上的一篇文章，更是毫不客气地指出：

@#@不幽默，你就别当教师.@#@谁不想用幽默的语言，风趣的谈吐，去淡化冲突，协调师生关系，创造最佳的教育氛围呢？

@#@问题是，怎样使自己的语言变得幽默？

@#@最近看了一本书，就指出：

@#@幽默也是有技巧的。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@一、自我嘲讽。

@#@@#@就是要求教师通过极度夸张的手法来嘲讽自己的某种缺点，在学生面前主动贬低以体现教师心灵的豁达与纯净，并缩短与学生的心理距离。

@#@如某教师较胖，在接手所教班的开始，就自我介绍道：

@#@“我最大的特点就是能够超水平地发挥带头作用，出门的时候，你们跟在我后面，夏天晒不着太阳，冬天吹不到冷风，怎么样，欢迎我这个带头人吗？

@#@”又如某教师很矮，他就对学生说：

@#@“我一无所长，却身不由己，但民主意识很好，与同学平起平坐，绝不会高高在上，小心我会借你的漂亮小衣服来穿。

@#@”再如，有一个梁老师，每到一个新的班级，都会在黑板上写两个字“梁”、“粱”，让学生说说这两个字的形和义的不同之处，等学生说完，再介绍自己姓梁，是栋梁的梁，让学生别把它写成高粱的粱，把老师当粮食给吃了。

@#@几句幽默的开场白便使课堂气氛轻松起来，缩短了师生间的心理距离，后面的授课便如顺水行舟。

@#@@#@当然，运用自我嘲讽这一技巧时也要注意一点，就是对自己的缺点要尽量说得玄乎一点，要有显而易见的虚幻感，荒谬感，如果说得太实，难免起不到幽默的效果，而造成对自己的伤害。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@二、以愚启智，@#@装傻刺过。

@#@就是教师故作蠢言，故作大言，以激起学生反驳或跃跃欲试的激情，运用的关键就是要让学生一目了然荒谬之处，而教师要不动声色地装傻，例如：

@#@如程少堂老师（引自网络上的一篇文章）在学生背《世说新语·@#@咏雪》后，对学生说：

@#@“没学过也能背下来，不错！

@#@你年纪这么小就可将这首诗背下来。

@#@我小时候只能背《毛主席语录》的。

@#@（笑声）毛主席是男的还是女的？

@#@”（哄堂）有学生说是男的。

@#@：

@#@“啊，那你比我聪明。

@#@我小时候以为毛主席是女的，（哄堂）因为毛主席的头发很长”。

@#@又如有个学生将讲台上放着的捐献给灾区小朋友的图书拿走了一本，教师为了启发学生把书送回来。

@#@就说：

@#@“这本书一定是先到灾区去侦察灾情去了，我们现在需要打个电话给它，要它遵守纪律，马上归队，同大部队一起出发”。

@#@再如：

@#@在学了《守株待兔》后，教师为了让学生反复吃透课文，故作愚言启发学生：

@#@“学了后，老师觉得这是一个好办法，决定不教书了，也到那个地方去白捡撞死的兔子，同学们，你们赞成老师的想法吗？

@#@”学生在哄笑中急切地表达自己的聪明，这恰好是愚言激发出来的。

@#@@#@ @#@@#@三、偷换概念。

@#@@#@概念被偷换得越是隐蔽，产生的幽默效果越是强烈，第一，可以利用概念的多种含义，由一种含义突然向另一种含义转移。

@#@例如：

@#@学生问班主任，到底是王老师还是李老师能干一点？

@#@班主任趁势说：

@#@“什么叫能干？

@#@”学生回答：

@#@“就是说话能逗我们笑。

@#@”班主任马上说：

@#@“恐怕鹦鹉要能干一点。

@#@”在这里，偷换了“人说话”和“鸟学舌”的概念，巧妙避开了对其他老师做评价的尴尬话题。

@#@又如：

@#@有个学生甲私自拿了乙的一个玩具，第二天他问老师：

@#@“如果老师你知道有个同学的玩具——变形金刚跑到别人的书包里了，结果会怎么样呢？

@#@”为了启发学生把玩具送回去，老师说：

@#@“其实老师早就知道这个故事的结果是——变形金刚认识到了自己的错误，又变成了汽车，悄悄开回主人的车库里了。

@#@第二、运用语义双关。

@#@因为同一个概念包含一明一暗两层意思，比如学生问老师，我的这些检讨书中，哪一张写得最好？

@#@老师说是最后一张，这里，就把“文字好”变成了“效果好”，从而使“最后一张”包含了两层意思，明里好象是指“这些”中的最后一张，而实际是指变好之前所写的最后一张检讨，用双关语对学生提出了迅速改正错误，不再重犯的希望。

@#@又如，在考试之前，可以对那些喜欢作弊的学生，提醒说：

@#@“争取考个好成绩但不能想方设法”。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@四、运用反语。

@#@@#@反语即说反话，要求是声东击西，“睁着眼睛说瞎话”，把真话往反里说，把反话说绝，说得明显不符合实际情形。

@#@例如，有名学生在教室里高声夸口说：

@#@“我从来不复习，照样得60分，”恰巧被教师听见，这名教师就说：

@#@“还是你最能干，同学们看，得60分多好呀！

@#@可以看爸爸表演‘吹胡子瞪眼睛’，可以听妈妈演唱‘唉声叹气’，还可以整天玩得‘提心掉胆’，将来升学了，更可以得心应手地运用‘一筹莫展’……”此时同学们心领神会的笑声，实际上就给了该同学善意的嘲讽。

@#@再如，对班上学生抽烟的现象进行幽默语批评：

@#@“今天我向大家讲讲吸烟的好处：

@#@第一,可以防小偷。

@#@吸烟会引起深夜的剧烈咳嗽，小偷怎么敢上门呢？

@#@第二，可以节省衣料。

@#@咳久了就成了驼背，衣服可以做短些。

@#@第三可以演包清天，从小吸烟，长大了脸色黄中带黑，演包清天不用化妆。

@#@第四，永远不老，因为有资料统计，吸烟的历史越长，越短命，当然活不到老了。

@#@”正话反说，使严肃的说教反而显得生动有趣。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@五、巧言归谬，@#@就是把学生的话加以推理，引到一个显而易见的错误上去，从而指出其错误，让师生在笑声中消除对抗情绪。

@#@例如，一教师讲评作文：

@#@“这次的作文要求记一件好事，同学们有一半多的人捡到了钱包，老师真羡慕你们的运气，我活了这么大的年纪，还从未捡到过钱包，你们能不能开个经验交流会，给老师也介绍点经验呀？

@#@”此时，老师用笑声批评了学生的千文一面，虚构故事的不正文风。

@#@在运用巧言归缪的时候，其一、是模仿学生的荒谬，不动声色地将他的荒谬向更荒谬推进。

@#@例如，上课了，张老师走进课堂，发现黑板上赫然画了一座坟，旁边写了“张老师之墓”。

@#@张老师发现后，不动声色，稍停后，对全体学生沉重的说：

@#@“张老师不幸逝世了，让我们为他默哀3分钟。

@#@”学生听了后一片愕然，而后，张老师脸上阴转晴，“张老师被同学们的深情厚谊所感动，又起死回生了，下面开始上课。

@#@”学生不禁捧腹大笑，同时也被老师的机智深深折服，在此间隙，画画者飞快溜上台擦掉画迹。

@#@这一过程中，想要制造幽默，教师必须要沉住气，不动声色，才能以笑声后发制人。

@#@@#@其二、直接对学生荒唐的推理反戈一击。

@#@例如：

@#@有个老师问学生：

@#@“你为什么上课不能专心听呢？

@#@”学生回答：

@#@“因为我有两只耳朵。

@#@”老师说：

@#@“很好，那么，现在你用左脚到教室里去上课，同时用右脚回家去把你家长请到学校来。

@#@”这里，就巧妙地利用学生的荒唐推理形式，批评了他的小聪明，同时也避免了正面冲突。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@六、语言移植，@#@就是故意对词语互乱搭配，以造成不协调。

@#@例如：

@#@教师发现教室里的地面很脏，就指着地面对学生说：

@#@“我们班的物产可真丰富呀！

@#@你看地上，有五彩斑斓的碎纸片，还有灰黄色的‘龙涎’。

@#@我们总不能光生产不出口啊！

@#@”用轻松的语言进行了严肃的批评，容易收到好的效果，气氛也好。

@#@又如在课堂上提问的时候，学生一时回答不上来，课堂气氛也较紧张，教师就说：

@#@“线路不通，短路了。

@#@”在学生的笑声中缓和了气氛。

@#@@#@ @#@@#@七、胡乱攀比，@#@就是乱打比方。

@#@例如：

@#@下课了，教室里追追打打，闹声冲天，这时候新班主任走入，立即鸦雀无声。

@#@老师说：

@#@“怎么，刚才还在上演《孙悟空大闹天宫》，一会儿就变成《森林里来了大灰狼》了？

@#@”笑声中学生的感情防御很快就自行瓦解了。

@#@但是，带有贬抑色彩的胡乱攀比只能用于嘲讽教师自己，否则就弄巧成拙了。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@八、以正导反。

@#@@#@就是先从正面加以肯定，在学生毫不防范，甚至沾沾自喜的时候，突然从反面加以解释，让其在措手不及中接受教训。

@#@例如，学生手中拿了一叠漫画，洋洋自得，大声说：

@#@“这是我上课偷偷给老师画的漫画！

@#@”这时候正好教师走进教室，见此情形，马上说：

@#@“能借给我几张吗？

@#@我女儿最近也喜欢画漫画，我想给她借鉴借鉴。

@#@”学生由疑惑而微笑。

@#@老师突然又说：

@#@“看了你的漫画，再看看你的成绩，我想，她或许上课不会再偷偷画漫画了。

@#@”在防范意识还未形成之前给以如此旁敲侧击的批评，学生产生反抗情绪恐怕就难一些了。

@#@@#@ @#@@#@九、体态夸张。

@#@@#@有时候教师用夸张的态势语，也能形成幽默。

@#@例如，在同学回答问题的时候，声音很小，于是教师就走近身边，做出努力倾听的样子，然后，大家会心的笑声无疑会提醒了回答者要声音大声点。

@#@再如，有学生经常忘记去掉小数末尾的0，教师就利用一个学生在黑板上演算时将得数写成了6.200的机会，用手做一个剪刀的模样，对着黑板上小数末尾的0夸张地做剪的动作，学生先是一愣，接着便恍然大悟。

@#@教师这才说：

@#@“还有哪位同学要我帮他剪尾巴呀！

@#@”一片笑声。

@#@如此形象的记忆，根除毛病就容易得多。

@#@又如，有位教师在上《虎假狐威》这一课时，一位同学把“扯着嗓子”理解为“拉嗓子”。

@#@他“啊”了一声说：

@#@“把嗓子拉长？

@#@”说完，又用双手做了个拉喉咙的动作。

@#@动作作完了，问：

@#@“这能受得了吗？

@#@”全班学生捧腹大笑。

@#@@#@列宁说过：

@#@“幽默是一种优美的，健康的品质。

@#@”因此，教师在运用幽默艺术的时候，一定要追求高雅，是轻松的诙谐，是机智的含蓄，是挚爱的微笑，而不是油滑，不是哗众取宠，更不是恶意嘲讽。

@#@就让我们用笑声熔铸孩子们的灵魂，用笑声拓宽青少年的胸襟。

@#@在笑声中把学生带进美好的未来！

@#@@#@教师怎样培养幽默感？

@#@@#@ @#@@#@幽默的语言总让人觉得轻松，如果教师在课堂上偶尔来点幽默，那么原本枯燥的课堂就会变得丰富多彩，学生就有好的心态，学生的思维更敏捷，思路更开阔，知识掌握得更牢固。

@#@我们知道，教学中最难的就是调动学生自主的学习，而老师的幽默，能很好的活跃课堂气氛，并且学生思考更认真，比教师单调的讲解要有效得多。

@#@实践表明，在一个概念的教学之后，老师讲一个小趣事，再巩固一下，学生掌握得要牢固。

@#@@#@幽默是轻松之中包含着深沉，妙语之中蕴涵着睿智，使人在笑声中得到启示，@#@达到黑格尔所说“于无足轻重的东西之中见出更高度的深刻意义”“放出精神的火花”的境界。

@#@要使语言具有幽默感，子曰：

@#@“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

@#@”只有这样，才能使学生摆脱被动吸收知识的状态，进入主动思考分析的乐学情景。

@#@实践证明，幽默是一种行之有效、不可放弃的教育手段。

@#@因为我们所追求的幽默语言，不是滑稽逗乐、庸俗戏谑，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；@#@不是为了博得廉价的一笑，而是用委婉含蓄的语言，给人以意味深长的启迪；@#@不是哗众取宠，而是以生动鲜明、深刻的教学手段，激发学生学习兴趣。

@#@@#@精心设计是教学幽默与生活幽默的区别点，精心设计的幽默能更出色地反映教师的教学艺术水平。

@#@在通常情况下，教学内容不都是对学生有强烈吸引力的，教师往往需要事先准备和设计教学情境，以期在教学过程中抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

@#@如果教学中没有事先精心设计的幽默方式，要想取得理想的效果是不容易的。

@#@精心设计幽默不仅有益于教学，有益于学生，对教师本身来说也有重要意义。

@#@经常设计幽默情景，可以使教师把幽默逐渐内化为自身素质，在课堂上以一种善于幽默的姿态出现，而使教学活动进入幽默和谐的境界。

@#@@#@幽默无处不在，而在课堂教学中，由于环境的因素幽默显得难能可贵。

@#@课堂中的幽默离不开老师精心的设计，幽默要给学生以智慧的启迪，与一般的讽刺不同。

@#@幽默是课堂上一种高超的艺术，是创造性的高度体现，也教学机智的反映。

@#@课堂是老师设计学生喜闻乐见的形式，教学方法新颖。

@#@例如在课堂小结时，学生来提问，学生会有许多新奇古怪的问题，学生会提出代表整体学生疑惑或者喜欢的问题，自然而然就产生研究的愿望，这与幽默也有异曲同工之妙，例如在教学种子的传播方式时，老师作了形象的比喻，莲子，椰子的种子是依靠水路传播，相当于海军，蒲公英，木棉的种子在空中传播，相当于空军，而绿豆，苍耳的种子在地上传播，相当于陆军，八仙过海，各显神通，学生们发出会意的笑声，对这些知识，学生最感兴趣，许多学生同时就看一些军事方面的知识，学生很容易就记住了植物种子的几种主要的传播方式，教学《岩石》一课时，学生自己带来材料，老师上课讲：

@#@“同学们，现在有各种各样的博览会，今天我们也来开个石头博览会”，同学的很高兴，学习展开在良好的气氛中，学生会思维敏捷。

@#@教学《营养要均衡》一课时，老师鼓励学生“今天我们来当个营养师”，给出一些食物，学生选择。

@#@体育教育中演示一些典型的失误，学生在笑声中掌握了动作。

@#@@#@教师怎么培养幽默感呢。

@#@@#@

（1）老师要有乐观向上的心态，爱好广泛，才能感染影响他人。

@#@@#@幽默就是一个人积极心态的反映。

@#@@#@

（2）博览群书，搜集一些小故事，小趣事，小笑话，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默无处不在，在生活中处处有幽默，记下来，不断积累。

@#@@#@（3）注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知识的浓缩，其中缺少幽默的元素，教学中的幽默是为教学服务的，不能成为无源之水，离开了教学内容，幽默就失去@#@意义@#@（4）课堂上的幽默，如同备课，不可预设，课堂上学生的回答等等都可以作为幽默的素材。

@#@@#@使用幽默的注意事项@#@1．幽默的运用要有目的性，不可盲目幽默@#@幽默是本身并不是目的，只是更好地实现教学目的的手段。

@#@教学中运用幽默，不论是为了什么目的，都是为了服务于教学。

@#@因此，幽默的运用必须适应教学的需要，不能为了幽默而幽默。

@#@否则，如果教师只追求幽默效果，离开了教学计划和重点，东扯西拉，也许会逗得学生满堂大笑，学生听得津津有味，但却会分散学生对教学内容的注意，减少课堂上知识传授的容量和密度，不免给人以哗众取宠之嫌、喧宾夺主之感。

@#@@#@2．幽默要注意对象，品位高尚@#@幽默是服务于教学、服务于学生学习的，因此，要注意从学生的实际出发来确定幽默的内容和方式。

@#@首先，幽默的品位要高，不能为了取悦于学生而采用粗俗的语言，荒诞的故事，其次，幽默要注意对象，不能伤害学生人格和自尊。

@#@拿学生开玩笑，用幽默嘲笑学生，不仅有损教师的威信，也有伤学生自尊，容易使学生产生抵触情绪，影响教学的正常发展。

@#@@#@3．幽默要适度@#@一节课中，幽默并不是越多越好。

@#@运用太多，会导致课堂气氛活泼有余，严肃不足，必然影响教学任务的完成和教学质量的提高。

@#@@#@总之，作为教师，请把你的微笑留下！

@#@一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。

@#@一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得教师有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣。

@#@不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣。

@#@事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，也是提高教育教学功效的神奇要素。

@#@@#@";i:

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"教师个人对标计划@#@衡德小学郭鑫@#@一、 @#@指导思想 @#@@#@科学技术与信息技术的迅猛发展的今天，教师专业的发展空间也在无限的发展和在变化中不断完善着。

@#@俗话说“凡事预则立，不预则废”。

@#@为全贯彻我校“全面对标”精神，深切贯彻落实新课改理念，进一步提高教育教学水平，把握好教育正确的发展方向，培养出高素质的人才，圆满的完成好教学任务，本人从自己的思想政治、师德培养、教育教学工作等方面进行了当真的对标定位。

@#@@#@二、 @#@现状分析 @#@@#@2012年毕业至今，我已经在教学一线兢兢业业地奋战了两年多。

@#@这两年多来，通过不断地努力与磨炼，我已经从一位懵懂无知的新教师成为熟练掌握许多教学手段、有自己上课风格的学校一线教师。

@#@在新理念的充实和老教师的帮助下，经过学校多次培训，使我在工作中取得了一些成绩。

@#@在教学工作上，能有针对性地备课、备教材、备学生，并做好活动反思。

@#@同时，我也发现自己在教育教学中存在一些问题，仔细分析自己的不足，简单概括如下：

@#@ @#@@#@1.课堂教学上尽管仍不断追求“精彩”与“有效”，但缺乏系统地研究。

@#@对新课程的理解与探讨，只单一地停留在理论。

@#@偶尔有一点思维“闪光”会进行教学尝试，但最多利用三堂课进行尝试自己的想法，没有把它上升为“课题”研究。

@#@ @#@@#@2．不热衷于更大空间的发展，主观意识上排斥写教育教学论文。

@#@@#@ @#@3．在学生管理上仍有较大的差距，尤其是对后进生的思和教学辅导，常常顾此失彼。

@#@在课堂教学上，怎样培养学生的兴趣，怎样发展学生的创造性思维，怎样合理设计存在农村学生间不同差异的课堂教学及引导培养学生沟通交流能力等问题，还有待我去学习、请教和领悟。

@#@@#@三、 @#@对标定位 @#@@#@吕红艳老师是我校六年级英语教师，自从教以来，一直都能认真贯彻党的教育方针、政策，遵守国家的宪法及其它法律法规，爱岗敬业，无私奉献，全身心地投入教育教学工作，遵守学校的作息时间，按时上下班，以良好的师德形象在同事和学生中赢得了良好的声誉。

@#@经过多年的接触，我发现，吕老师在教学中能将教学常规管理的各项要求落实教学各环节，精心备课、认真上课，兼顾每一名学生的全面发展。

@#@面对班级中的后进生，她深入了解其心理特点，采用不同的方法，做到因材施教，促进学生全面发展。

@#@在教育工作中，时刻注意学生的思想动态，做到及时发现及时纠正，注意培养学生良好的思想品德，使学生在学业成绩提高的同时，个人素养得到了极大的提高。

@#@吕红艳老师以自己的实际行动，为我们树立了一个可触可及的爱岗敬业的榜样。

@#@我将以她为榜样，继续努力着！

@#@ @#@@#@四、 @#@对标内容 @#@@#@1、师德修养方面：

@#@ @#@@#@目标：

@#@通过自己的不断努力和完善，成为一个学生热爱的优秀语文教师。

@#@@#@措施：

@#@“教书者先强己，育人者先律己”，首先要提高自己的政治思想素质。

@#@教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人生观对学生起直接影响作用。

@#@我会严格遵守师德规范，严格要求自己，让自己成为一个真正热爱学生、热爱工作、热爱学校的好老师、好职工，在教学活动中，主动、积极关心爱护自己的学生，不仅关心他们的学习，也要从是从生活和思想上关心、爱护自己的学生，深入了解他们在想什么、需要什么，然后制定切实可行的教学计划，满足他们求知的欲望，达到较好的教学效果，使他们能够正确认识学习的意义，明白家长和老师的良苦用心，不辜负社会对他们的殷切期望。

@#@ @#@@#@2、教学素养方面：

@#@ @#@@#@目标：

@#@使自己能够适应教学发展的趋势，成为一名新时代的优秀教师。

@#@ @#@@#@措施：

@#@“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。

@#@为更好地做好教学工作，我将利用业余时间继续提高学历层次，通过培训学习和网络教育提高学历是适应职业的需要，也是自我发展的需要；@#@学习专业知识、学习育人方法、学习教学技术，从书本中学、从网络中学、从他人身上学、从教学实践中学，终身学习无疑是艰苦的，同时也是快乐的。

@#@在今后的工作中要务实求真，将所学知识充分应用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑和创新；@#@学习是教师专业发展必经之路，既是时代的呼唤、教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。

@#@@#@3、教育教学能力方面：

@#@ @#@@#@目标：

@#@促进个人专业发展，确立教育教学新理念，使教学质量进一步优化，提高学生的英语成绩，使学生听、说、读、写全面均衡发展。

@#@ @#@@#@措施：

@#@经过两年多的工作，我积累了一些好的教学经验，同时也发现了自身所存在的不足，在日常教学授课过程中，我发现自己在教学艺术方面还有所欠缺，辛苦努力准备教案，在教学过程中，却因为一些小的细节未能达到预期的效果，在接下来的1年里我会争取机会，多向吕老师请教学习，汲取先进的教学经验，结合自己的教学实际，不断的总结分析，争取早点缩小和优秀示范教师的差距，早点成为像他们一样优秀的一线老师，为我们学校的发展作出应有的贡献。

@#@@#@五、对标实施 @#@@#@本人要虚心好学，敬业精业，做到勤学、勤问、勤看、勤练。

@#@要结合自己学科特点，摸索出适合自身特色的教学风格，积极参加各级各类教育教学竞赛活动，争取早日胜任岗位，脱颖而出，成为校级及其以上教学能手、教学骨干。

@#@ @#@@#@1、认真研究教育教学方法，主动进行教学基本功训练，多听吕红艳教师的课，吸纳不同风格，取长补短，尽快形成自己的教学特色。

@#@ @#@@#@2、每学期阅读两本教育教学相关书籍，并做好读书笔记和读书心得的撰写。

@#@ @#@@#@3、切实抓好课前准备、课堂组织教学和课后小结反思每一个教学环节，多向教师汇报交流并听取改进意见。

@#@@#@4、主动邀请吕教师指导自己的教育教学活动，虚心接受指导教师提出的改进意见并落实于教学实践。

@#@ @#@@#@5、主动请指导教师协助分析学生情况和班级现状，制定班级管理措施，多请教班级管理的方法和艺术。

@#@了解学生、热爱学生，耐心细致地做好学生的思想工作，熟知师德相关规定，以良好的师德影响学生。

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"教师个人专业发展规划@#@2013年—2015年@#@作为一名教师，时代要求我们必须注意个人专业化成长的规划，这不仅是事业追求的需要，也是我们个人价值实现的需要，更是社会发展的需要。

@#@对个人专业成长进行规划，实际也是对人生的规划，每个人都必须高度重视。

@#@@#@从职业情感出发，本人热衷教师职业，成为一位人民教师是我从小就树立起的理想，也正是由于自己从小就树立起的教师梦的激励，我义无返顾的选择了师范类的大学，并且如愿进入了自己一直梦寐的汉语言文学系，大学四年的学习培养了我较强的学习能力，奠定了踏实的专业基础，从去年毕业时进入科外中学的半年多工作时间也让我从走出校园后得到了一个难能可贵的锻炼机会，掌握了一些关于现阶段教育的状况，正因如此，我对于不断更新的教育理念有信心让自己快速适应。

@#@@#@虽然这学期我担任的是品德与社会科目的教学，但作为汉语言文学的毕业生，中文是我的专业，也是我教学生涯的最终归宿，我不能松懈怠慢，要时刻复习巩固自己的专业知识，而且小学阶段的语文教学与初中阶段的教学工作还是存在着一定的差异，自己才正式步入教师岗位，教育教学经验还很不足，教育规范学生水平还有待提高，这几个方面都是我应该提高的方面。

@#@但我相信只要自己不断进取，不断学习，自己今后一定能够胜任小学阶段的语文教学工作。

@#@@#@一．发展目标@#@

（一）总体目标@#@1、“多做”、“多想”、“多听”，在未来的三年时间中，不断改进自己的课堂教学；@#@改善自身的不良习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。

@#@@#@2.深入学习教育专业理论结合专业技能的学习。

@#@熟知《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）《《成为有思想的教师》（肖川）《教师，做反思的实践者》（肖川）《班主任专业成长的途径——40位优秀班主任的案例》（张万祥）》等有关著作，更新个人专业知识、认识教材，做到因材施教；@#@能科学合理地设计每一学期的教学目标，并与单元计划相配套；@#@从而寻求自身教育教学方法、手段、教学设计上有所突破。

@#@@#@3.坚持每周1-2小时的阅读，除教育教学类书籍，增加案例、课例的阅读参考，寻求在理论研究上有建树，不断提高自身理论研究的能力，并结合实践有成效。

@#@@#@4、努力使自己成为一名研究型和发展型的教师；@#@树立终身学习的观念；@#@课堂教学形成一定的独特风格。

@#@促进自我展示与自我实践，自我监控与调整能力，同时加强课堂教学管理，构建个性课堂教学模式。

@#@@#@

（二）预期目标：

@#@@#@1、多听课，多讲课，多学习。

@#@树立终身学习的观念；@#@@#@2、教育教研能力的进一步提升。

@#@作出自己优秀的教研课题。

@#@成为一名研究型和发展型的教师。

@#@@#@3、逐渐完善并有所创新。

@#@课堂教学形成一定的独特风格。

@#@@#@（三）具体目标：

@#@@#@1）加强自己的语文专业学习，积极提高自身的专业水平。

@#@不断探索和实践，努力营造适合学生学习的舒适、轻松的体育课堂环境。

@#@@#@2.继承优良的体育教育教学方法、手段，寻求自身教学特点，发挥所长，利用各种器材丰富教学内容，使课堂教学形式多样化，逐步建立个人独特的教学风格。

@#@@#@3.制定规律性读书计划，阅读有助于自身教学提高和教师个人素质提高方面的书籍，教学方法和理论方面等的著作@#@4.积极参与各教育教学类学术活动，做好相关笔记及完成其相应要求和功课。

@#@@#@二、个人专业三年发展规划：

@#@@#@

（一）第一年度目标（2013年）@#@1.深识教材，因材施教。

@#@认真研究小学语文教材，立足于学生的角度来研究教材；@#@逐步提升自己的课堂掌控性，完成几节高质量的优质课，并写下教学反思。

@#@同时加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力，积极备课，认真上好每一堂课；@#@。

@#@@#@2.继续自己的专业学习，积极提高自身的专业水平。

@#@不断探索和实践，努力营造适合学生学习的轻松、愉悦的课堂氛围。

@#@@#@3.继承优良的教育教学方法、手段，寻求自身教学特点，发挥所长，利用各种教学方法丰富教学内容，使课堂教学形式多样化，逐步建立个人教学风格。

@#@@#@4.阅读有助于自身教学提高和教师个人素质提高方面的书籍，教学方法和理论方面等的著作，尝试每学期能自读2～3本；@#@写下教育教学感想，到学期末总结出一篇有质量的论文。

@#@@#@5.积极参与各教研活动，做好笔记及完成其相应要求和功课。

@#@利用课余时间进行函授进修,积极参加继续教育。

@#@@#@具体的实施的方式和途径：

@#@@#@1）熟悉小学语文教材，按照要求计划来设计教案。

@#@从学生角度来展现，学生能喜欢上语文育课，愿意上语文课，认为上语文课是一件开心的事。

@#@学生能与教师关系融洽。

@#@@#@2）积极参加各类教科研活动。

@#@参加观课、评课活动后，注重自身实践、反思和总结；@#@积累经验，拓宽自己的教学思路。

@#@@#@3）多问，经常请教优秀教师，学习其成熟的教学理念、对待事物的随机应变能力和课堂掌控技术，结合自身实际，形成一个全新的、便于自己控制的教学，使课堂教学有成效。

@#@每月写一篇能反映和提高自己的教学日志。

@#@@#@

（二）第二年度目标（2014年）@#@1.巧练课堂教学基本功在语文课教学设计、语言、手段、方法等有一定的教学特色和教学经验，初步形成自己的教学风格，深入教学实践，提高自己的教育教学能力和教育艺术，做一名学生喜欢的教师。

@#@@#@2.继续专业理论的学习，广泛阅读有关教育方面的名著，多积累，力争自觉阅读三本以上教学理论专著，学会“想”和“写”，争取在教育科研方面有所突破，积极参与体育教研组课题研究，进行相关资料的收集和整理。

@#@并拟定一个学术研究方向。

@#@@#@3.继续加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力,提升理论水平和实践能力,更新知识结构。

@#@及时做好教学反思工作，加强案例研究，撰写教学案例。

@#@@#@（三）第三年度目标（2015年）@#@1.在两年的教学基础上，不断反思整合自己课堂，进一步培养自身专业素养，以高水准的经验型青年教师为目标，向优秀教师学习靠拢。

@#@@#@2.积极参加学校及教育办组织的各种活动，多为自己争取业务开展机会，不断增强自己的教学能力和授课水平，争取在业余实践学习音乐、美术、舞蹈等，全面提高自己的能力，使自己成为一个全能型的教师。

@#@@#@3.关注学生的自身认知，从兴趣、道德、情感、价值观等多方面了解各年龄段学生。

@#@不局限于教材，不断从新角度理解和挖掘，做好前两年教育教学的反思和总结。

@#@@#@4.随着教学经验不断积累，进一步完善自身的教学风格，积累下一套完整的自我教学经验集。

@#@@#@三、预期目标效果：

@#@@#@通过对三年规划的逐步实施，应达到如下预期效果：

@#@@#@1、学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。

@#@@#@2、能够产生比较强烈的自我提高欲望。

@#@@#@3、为终身学习与发展，创造良好的开端。

@#@@#@4、成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的教师。

@#@@#@5、成为能够适应教育改革和学校发展的学习型教师。

@#@@#@四、保障措施@#@1．积极、认真对待每一节语文课。

@#@互听课、展示课上能得到同组的赞同。

@#@形成自身特有风格的语文课教学，学生反响热烈。

@#@@#@2．根据个人专业发展三年规划的制定，进行每学年、每学期的实施内容细化，制定改进计划和实施措施，并在实践过程中总结和创新。

@#@@#@5.利用周末和节假日参与专业技能提高培训，更新专业知识和水平。

@#@@#@以上这些便是我对自己未来三年来的专业发展的规划。

@#@在今后的教学实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，和属于自己的课堂教学风格吸引学生，打动家长。

@#@三年，是我为自己制定的成长期限，三年中，我将踏踏实实，不懈努力，让自己在教育上有所突破。

@#@我规划自己，让工作有序高效；@#@我成就学生，也一样成就自己。

@#@我会时刻告诫自己追求卓越，成功一定会出其不意的找上门，注重自身创新精神与实践能力，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生，奉献给教育事业！

@#@@#@";i:

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"黄沙中心小学教师绩效考核实施办法@#@（2014年秋季学期修订）@#@为了深化学校管理体制改革，充分发挥绩效工资的激励导向作用，推进学校绩效工资制度顺利实施，建立公平合理、公开透明、有效激励的内部分配机制，激励广大教职工积极主动地完成各项工作。

@#@根据高教字[2010]4号《高安市义务教育学校教师绩效考核实施办法（试行）》文件精神，结合我校实际情况，特制定本实施办法。

@#@@#@一、指导思想@#@以教师绩效工资实施为契机，建立科学规范的收入分配机制，坚持“多劳多得、不劳不得、优绩优酬”的原则，激励广大教职工爱岗敬业，扎实工作，开拓进取，积极主动地完成各项工作任务目标，努力推进学校教育事业持续健康快速发展。

@#@@#@二、基本原则@#@1、不平均发放原则。

@#@坚持多劳多得、优绩优酬，向一线教师、骨干教师和作出突出成绩的人员倾斜；@#@@#@2、与岗位、任务、业绩、责任紧密结合的原则；@#@@#@3、以绩效考核结果作为分配的主要依据，实行动态管理的原则；@#@@#@4、坚持公开、公平、公正的原则。

@#@@#@三、实施对象：

@#@我校在编在岗的教职员工。

@#@@#@四、绩效考核金额与分配比例：

@#@@#@按照上级有关文件规定，人均每月200元作为奖励性绩效工资，由学校统一管理，在考核的基础上按学期重新分配。

@#@@#@五、考核内容和方法@#@考核内容由师德表现、工作量、教学能力、考勤、安全责任、工作业绩、其他工作七个方面构成。

@#@@#@一级目标二级目标权重@#@A1师德表现（10分）B1教育思想5分@#@B2职业道德5分@#@A2工作量（10分）@#@A3教学能力（20分）B1计划与总结1分@#@B2备课4分@#@B3课堂教学5分@#@B4作业3分@#@B5辅导2分@#@B6单元目标测试2分@#@B7教研教改3分@#@A4考勤（10分）B1、签到、点名与查岗@#@B2、各种假期规定10分@#@A5安全责任（5分）5分@#@A6工作业绩（45分）B1教学效果40分@#@B2教研成果、竞赛指导奖5分@#@@#@A7其他工作@#@绩效考核项目的前六项分值为100分，第七项的“其它工作”考核项目为附加项目不计分。

@#@@#@A1、师德表现（10分）。

@#@（由宋建华、游素珍负责考核）@#@能正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策；@#@模范遵守国家的各项法律、法令和学校的规章制度；@#@自觉遵守《中小学教师职业道德规范》，业务熟悉；@#@工作勤奋，教育教学效果好，成绩显著者得10分。

@#@教师不得以任何理由、任何方式妨碍完成教育教学任务，不得以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序、损害学生利益。

@#@有下列行为之一者本项不得分或酌情得分。

@#@@#@B1、教育思想@#@①、无政治学习笔记的扣1分，政治学习笔记每学期不少于3000字，政治学习笔记不全者视情况减0.5—1分。

@#@@#@②、所任教班级出现辍学或非正常转学，每生扣所在班级语文、数学任教教师各0.5分。

@#@@#@③、不完成学校（或部门）布置的任务一次扣0.5分。

@#@不及时上交学校（或部门）材料每项次0.5分，缺交材料每项扣1分。

@#@@#@④违反工作纪律、不服从学校分工扣1分。

@#@由于工作失职，给学校或师生造成损害或不良影响者师德考核不得分。

@#@@#@B2、职业道德@#@①、品行不良、行为有悖社会公德和教师职业道德，有失教师形象者一次扣0.5分。

@#@@#@②、在学生中乱收费或变相收费；@#@向学生推销商品和推销教辅用书，出现向学生或学生家长索要、变相索要财物，接到举报并查证属实者师德考核不得分。

@#@@#@③、私自办班、违规补课、有偿家教受到查处者师德考核不得分。

@#@@#@④、体罚或变相体罚学生、侮辱学生、把学生赶出教室，经举报查证属实者一次扣1分；@#@经鉴定对学生造成身心伤害，造成恶劣影响的，一切后果自负，师德考核不得分。

@#@@#@⑤、不爱护学校公共财物，不及时归还学校财产，除照价赔偿外，每例扣0.5分。

@#@@#@⑥、受到党纪、政纪处分和被采取刑事强制措施者师德考核不得分。

@#@@#@A2、工作量（10分）。

@#@（由何志宏负责考核）@#@根据学校安排的工作岗位和任教学科课时，计算出学校教职工周人均工作量。

@#@@#@工作量分＝该教职工周工作量÷@#@教职工周人均工作量×@#@10@#@本项目由学校绩效考核领导小组负责考核，按学期计分。

@#@@#@A3、教学能力（20分）（由吴淑华、何志宏负责考核）@#@B1、计划与总结（1分）@#@任课教师必须制定出切实可行的教学计划，按学校规定时间上交总结。

@#@不按时交教学计划与总结扣0.2分，计划与总结不认真的扣0.5分，雷同的双方均不得分。

@#@@#@B2、备课（4分）@#@认真备课，教案能体现现代教学理念，教学目标明确，有实现目标的教学过程和强化训练题，板书设计，教具、学具准备，有学法指导，重视学生活动设计。

@#@@#@①、备课达不到要求，每缺一项扣0.1分；@#@备课无创意，照抄参考书或现成教案扣2分；@#@使用旧教案、借用他人备课或无备课者该项不得分。

@#@@#@②、备课内容简单，书写了草者扣0.5分；@#@实验教师不按实验要求备课者扣0.5分。

@#@@#@B3、课堂教学（5分）@#@①、体现新的教学观念和教学方法，体现学生的主体性，体现教学方法的开放性，反映学生获得知识、形成技能的基本过程，倡导探究、交流的学习方法。

@#@@#@②、教学目标明确，教学过程和谐，教学方法得当，教学效果明显。

@#@@#@③、教师基本功扎实、仪表端庄、教态亲切自然、语言清晰简练。

@#@@#@④、合理有效地使用现代教学手段。

@#@@#@⑤、所任课堂学生纪律差，教师维持无效，以致逐渐形成乱堂的教师，每发现一次扣0.5分。

@#@@#@⑥、不按课表上课、占用学生音、体、美等课时间、或教师不在场无限制拖延学生在校时间的每次扣0.5分。

@#@@#@B4、作业（3分）@#@①、作业种类：

@#@语文有课堂作业（空白作业和文字作业）、作文三种，数学课堂作业（空白作业和文字作业）两种，其它学科（除体育、音乐）要有课堂作业（空白作业），设置不全者，每缺一种扣0.5分。

@#@@#@②、作业量：

@#@语文文字作业一课1次，数学文字作业一课时1次，其它学科空白作业每页最多2次。

@#@@#@③、作业次数：

@#@语文每周4次课堂作业，数学课堂作业每周5次，其他学科（除体育、音乐）课堂作业每节课1次。

@#@全学期作业次＝周作业次数×@#@学期周次×@#@80%，少一次扣0.1分。

@#@作文每单元1篇，少一篇扣1分。

@#@@#@③、作业批改：

@#@@#@三、四、五、六年级作文每次至少批改全班人数的二分之一，一学期对每个学生的作文至少批改该生作文篇数的二分之一，其它各种作业必须全批改，达不到要求的一次扣0.5分；@#@不按等级评定框进行作业批改扣0.2分。

@#@对学生作业要及时总结，提倡激励性评价语言，特差的要重做，教师批语要规范，不得随手涂改。

@#@作业无纠错记录扣@#@0.5分。

@#@@#@作业等级@#@书写等级@#@批改时间@#@等级评定框格式为：

@#@@#@其中作业等级分优、良、及格、加油；@#@书写等级分A、B、C、D。

@#@@#@④、对学生要求不严，学生作业缺交严重，且书写脏乱、潦草，任课教师无改进措施，批改不合要求，经检查每次扣1分。

@#@@#@⑤、以布置作业为惩罚学生的手段，每次扣0.5分；@#@不按规定批改作业或作业由学生代批者该项不得分。

@#@@#@B5、辅导（2分）@#@①、教师辅导切实可行，有利于发展学生能力，有利于提高教学质量。

@#@@#@②、培优辅差要有时间、对象、内容、方式和辅导效果等情况的记录，无记录扣1分。

@#@@#@B6、单元目标测试（2分）@#@①、以单元目标测试为主，使学生知识达到本单元所规定的教学目标。

@#@每少一次单元目标测试的扣0.1分（看试卷）；@#@不批阅试卷或让学生代批的每次扣0.2分；@#@无计分册的扣0.5分。

@#@@#@②、期中、期末各进行一次试卷分析，对本学科教学质量作出科学评价及有效反馈，每少一次试卷分析扣0.5分。

@#@@#@B7、教研教改（3分）@#@专业知识及基本功扎实，主动获取新知识、新信息，不断完善知识结构、掌握运用现代化教学手段的能力，具有教改实践、教学评价、课题研究能力。

@#@@#@①、业务学习（包括教研活动）无故缺度每次扣0.5分。

@#@@#@②、无业务学习笔记的扣1分，业务学习笔记每学期少于3000字扣0.5分。

@#@@#@③、教师每学期听课不少于是15节，校级领导每学期听课不少于20节，每少一节扣0.5分；@#@听课笔记不写听后感每一节扣0.1分。

@#@@#@④、完成教学计划规定或学校安排的教学教研活动，每次奖0.5分；@#@无故不完成者，每次扣0.5分。

@#@@#@⑤、担任课题研究（或校本教研）任务的教师，凭课题研究（或校本教研）阶段性总结奖1分。

@#@@#@A4、考勤（10分）。

@#@（由吴琦负责考核）@#@B1、签到、点名与查岗@#@①、教师上班签到制。

@#@签到实行一人一签，签到有效时间10分钟，教师签到不得代签、先签或补签，教师签到由办公室主任负责监督。

@#@迟到每次扣0.1分，扣人币5元（确因事迟到先请假按事假处理，但全学期不超过3次），早退一次扣1分，扣人币10元（确因事早退先请假按事假处理，但全学期不超过3次）。

@#@@#@②、教师集体活动签名制。

@#@学校规定的集体活动（全体教师会议、政治、业务学习、教研活动、临时性通知及其他集体活动）均要签名。

@#@迟到或早退按上一条处理，无故缺席者每次扣1分，扣人币10元。

@#@@#@③教师办公查岗制。

@#@教师办公期间因事、因病等要离岗，需向行政值周请假方可离岗，离岗时间按事假记载，否则按缺办公处理，缺办公一节扣0.1分，扣人币10元。

@#@@#@B2、各种假期规定@#@①事假。

@#@教师有事请假，由校长批准。

@#@一学期累计事假在3个工作日之内，不扣分，每次请假课务由本人换课，报年级组长备查；@#@一学期累计事假在3个工作日以上，10天之内（含10天），从第4个工作日起，按工作日每天扣1分；@#@一学期累计事假超过10个工作日的，从第4个工作日起，按工作日每天扣2分。

@#@教师事假代课费由本人自负（特殊事假经校行政会研究决定）。

@#@@#@②、病假。

@#@教师有病请假，一天之内课务由本人换课，报年级组长备查，不扣分；@#@两天以上（含两天），从第二个工作日起，由学校安排代课。

@#@教师请病假，一学期病假累计15天以内（含15天），按工作日除一天，每天扣0.5分；@#@一学期病假累计超过15天不满1个月，按照上级有关规定处理。

@#@教师病假代课费由学校与本人各付一半（疑难病的假期与代课由学校集体研究）@#@③、婚假。

@#@教师结婚给予七天婚假（晚婚增加14天），婚假由学校安排代课，代课费由学校支付。

@#@@#@④、产假：

@#@产假是女职工在生育时享受的带薪假期，正常产假90天，难产或双产增加15天，晚育（女方满24周岁初次生育）增加15天（晚育男方可享受3天护理假）。

@#@女职工首次人流休假7天，施行绝育手术休假15天。

@#@女职工休产假，无论产前产后都要记假，凡超假由学校请人代课，其代课人员工资学校负责30%，本人负责70%，并只能享受一个人的福利待遇。

@#@@#@⑤丧假：

@#@直系亲属（双方父母、配偶、子女）去世，给予3天丧假，由学校安排代课，代课费由学校支付；@#@祖（外祖）父母、兄弟姐妹等去世，给予2天丧假，课务由本人换课，报年级组长备查。

@#@@#@⑥、出差：

@#@教师因公出差，一天之内课务由本人换课，报年级组长备查；@#@两天以上（含两天）由学校安排代课，代课费由学校支付。

@#@@#@⑦、旷工。

@#@凡因公外出、请事假、病假、婚假、产假、丧假等无正当理由逾期不归，或请假未获批准不上班、或上班时间擅自离岗、或请假返校不消假均视为旷工。

@#@无故旷课一节课扣1分、扣人币10元；@#@无故旷工一天扣10分、扣人币100元。

@#@@#@⑧、满勤。

@#@一学期出满勤，事假（3天）或病假（1天），每余假1天奖0.5分。

@#@一学期从未请事假和病假，奖人币100元。

@#@@#@A5、安全责任（5分）。

@#@（由漆兴华负责考核）@#@安全工作按照谁在岗谁负责的原则以学期为单位实施管理与考核。

@#@校级领导依据学校分工对学校的安全工作负责，各处室正副主任依据职责分工协助负责；@#@班主任对本班级学生安全和班级财产安全负责；@#@课任教师对上课时的学生安全负责，值周、值班或带班教师对值周、值班或带班期间的学生安全负责。

@#@按对应的安全责任每出一起安全事故。

@#@一学期无安全责任事故者得5分。

@#@@#@因教育与管理不到位而造成学生安全事故发生的，视情节轻重和责任大小扣分（视医药费发生额每50元扣0.1分）或不得分，并按照有关规定追究相关人员的责任。

@#@@#@A6、工作业绩（45分）。

@#@（由吴淑华负责考核）@#@B1、教学效果（40分）@#@本班平均效果得分=本班平均分÷@#@全年级第一名平均分×@#@40@#@B2、教研成果、竞赛指导（5分）@#@凡教师参加教改教研活动或指导学生参加竞赛活动获奖（见支部核定的荣誉证书或相关获奖文件）按以下标准加分：

@#@@#@省@#@宜春市@#@高安市@#@镇级@#@校级@#@一等奖@#@5@#@4.5@#@4@#@3@#@2@#@二等奖@#@4@#@3.5@#@3@#@2@#@1@#@三等奖@#@3@#@2.5@#@2@#@1@#@0.5@#@计奖方法：

@#@@#@①、计分以本学期取得的荣誉证书为准，每个证书一学年只计算一次；@#@同项目多级别获奖以最高奖项分记一次；@#@多个教师合作完成获奖的，只按一个奖项计分。

@#@集体奖在个人奖基础上翻番。

@#@@#@②、名次与等级代换：

@#@第1名——一等奖；@#@第2、3名——二等奖；@#@第4、5、6名——三等奖；@#@先进教育工作者、优秀教师等综合奖按该级别的一等奖计分，优秀班主任、优秀党员、优秀辅导员等奖按该级别的二等奖计分。

@#@@#@③、一学期内有多次获奖，除一个记最高分外，其余的奖项每个按省级0.5分、宜春市级0.3分、高安市级0.2分、镇级0.1分记分。

@#@@#@A7、其它工作@#@其它工作项目主要是超工作量和教育教学质量考核，本项目不计分，期末汇总发放劳务费。

@#@@#@⑴、超班额劳务费：

@#@班生数达45人为标准班，班生数每超过标准班1人，语数主科教师每学期每人补贴5元。

@#@@#@⑵、代课劳务费：

@#@每节课8元。

@#@@#@⑶、值周劳务费：

@#@根据学校安排值周的教师每周50元，缺勤一次扣10元。

@#@@#@⑷、值班劳务费：

@#@根据学校安排值班的教师每天25元，缺勤一次扣25元。

@#@@#@⑸、早晚辅导劳务费：

@#@根据学校安排早晚辅导的教师每天25元，缺课一节扣10元。

@#@@#@⑹、加班劳务费。

@#@加班是指法定节假日、寒、暑假的值班，因公误休、法定工作时间之外的各种加班、未统一安排的各种教育教学活动。

@#@加班需经校长批准方能认可，未经批准的加班不计劳务费。

@#@本职工作因工作进度安排不合理导致的加班不计劳务费。

@#@加班劳务费为每天30元，半天15元（晚上加班每晚按半天计算）。

@#@加班期间误餐按工作餐标准执行。

@#@@#@⑺、教学质量奖：

@#@（全镇统考）@#@①、教学名次奖：

@#@（六年级只奖前三名）@#@第一名奖300元　　第二名奖240元　　第三名奖180元@#@第四名奖120元　　第五名奖80元　　@#@②、教学进步奖@#@　一至五年级全镇统考保持第一名奖50元，新接手班，每前进一个名次奖30元，非新接手班，每前进一个名次奖20元。

@#@@#@六年级按每学期初教学效果基础分，每前进一个名次奖30元。

@#@@#@③、全市统考（或抽考）教学成绩，在全市农村中心小学成绩评比进入前三名，则奖该科教师300元、200元、100元。

@#@@#@⑻、教研成果奖@#@凡教师参加各级各类教改教研活动或指导学生参加各级各类竞赛活动获奖（见支部核定的荣誉证书或相关获奖文件）按以下标准奖励：

@#@@#@省@#@宜春市@#@市@#@镇级@#@一等奖@#@200@#@150@#@100@#@50@#@二等奖@#@150@#@100@#@60@#@30@#@三等奖@#@100@#@60@#@40@#@20@#@注：

@#@先进教育工作者、优秀教师等综合奖计该级别的一等奖，优秀班主任、优秀党员、优秀辅导员等奖计该级别的二等奖。

@#@@#@⑼、运动队、文艺队等专项训练@#@完成本次规定的训练任务给予基本劳务费300元/人，获得奖励按照上述相关规定加分、加奖，集体项目翻翻。

@#@@#@六、组织领导与相关要求@#@1．学校成立教师绩效考核领导小组。

@#@@#@组长：

@#@何春生@#@副组长：

@#@吴淑华、漆兴华、宋建华@#@组员：

@#@何志宏、吴琦、杨红、杨坚、游素珍@#@领导小组负责制订绩效考核实施方案，指导协调绩效考核工作，同时协调解决绩效考核工作中教师有关疑义及争议，具体负责绩效考核方案的实施。

@#@@#@2．绩效考核方案执行要公开透明，对教师的绩效考核量化结果要进行公示，对有不同意见的教师，领导小组成员及时给予核实反馈。

@#@@#@3．绩效考核工作要坚持原则，秉公办事，规范程序，客观公正，严格按照规定程序和规定内容实施考核。

@#@@#@4．未尽事宜由学校教师绩效考核工作领导小组研究评定。

@#@@#@5．本考核方案由学校绩效考核工作领导小组负责解释。

@#@@#@14@#@";i:

11;s:

4109:

"@#@教师课时积分统计表@#@班级科目@#@教师姓名@#@大班@#@学前班@#@一@#@1@#@一@#@2@#@二@#@三@#@四@#@五@#@1@#@五@#@2@#@班@#@主@#@任@#@辅@#@导@#@总@#@课@#@时@#@周总@#@积@#@分@#@期总积@#@分@#@1蔡@#@语数15@#@3@#@15+3@#@18@#@288@#@2曹@#@语9@#@品1@#@民1@#@民1@#@11@#@9+3+11@#@17.1@#@273.6@#@3赵@#@音乐

（2）@#@数8@#@美1@#@美1@#@3@#@11@#@8+4+3+11@#@19.6@#@313.6@#@4师@#@健康

（2）@#@音乐

（2）@#@语9@#@品1@#@3@#@11@#@9+5+3+11@#@21.1@#@337.6@#@5师@#@音2@#@音2@#@语9@#@3@#@11@#@9+4+3+11@#@20.6@#@329.6@#@6郭@#@手工

（2）@#@语8@#@音1@#@音1@#@11@#@8+4++11@#@16.6@#@265.6@#@7曹@#@美1@#@美2@#@数7@#@美1@#@3@#@11@#@7+4+3+11@#@18.6@#@297.6@#@8叶@#@语8@#@3@#@11@#@8+3+11@#@17.6@#@281.6@#@9樊@#@数7@#@体2@#@体2@#@体2@#@11@#@7+6+11@#@16.6@#@265.6@#@10李@#@语8@#@11@#@8+11@#@14.6@#@233.6@#@11李@#@体育

（2）@#@生活

（2）@#@数7@#@3@#@11@#@7+4+3+11@#@18.6@#@297.6@#@12刘@#@体2@#@体2@#@体2@#@语8@#@11@#@8+6+11@#@17.6@#@281.6@#@13师@#@美术

（2）@#@美术

（2）@#@数7@#@3@#@11@#@7+4+3+11@#@18.6@#@297.6@#@14张@#@体育

（1）@#@民1@#@民1@#@数7体2@#@品1@#@11@#@7+6+11@#@16.6@#@265.6@#@15乔@#@体育

（1）@#@外2@#@外2@#@外2@#@外2@#@8+1@#@8.5@#@135@#@16王@#@民1@#@劳1@#@劳1@#@劳1@#@品1@#@劳1@#@品1@#@+7@#@3.5@#@56@#@17王@#@语言8@#@美2@#@美1@#@8+3@#@9.5@#@152@#@18张@#@科1@#@科1@#@科1@#@科1@#@10@#@+4@#@8@#@128@#@19王@#@民1@#@民1@#@+2@#@1@#@16@#@20师@#@手工

（2）@#@健康

（2）@#@品生1@#@数7@#@11@#@7+5+11@#@16.1@#@257.6@#@21杜@#@数学7@#@音2@#@品1@#@音1@#@音1@#@3@#@11@#@7+5+3@#@12.5@#@200@#@22潘@#@3@#@15+5+3@#@23@#@368@#@23李@#@3@#@15+5+3@#@23@#@368@#@附：

@#@积分说明@#@1.长线学科1课时为1分，辅导1课时为0.6分，短线学科1课时为0.5分。

@#@@#@2.周总积分乘周数16等于期总积分。

@#@@#@2010-6-28@#@3.辅导十一节是平均分的；@#@@#@这个表要看你们拿出多少钱来奖励了，那你们的总钱数除总积分，算出一分多少钱，再算出每位老师的钱。

@#@这个很麻烦，我们只是算算，应付上级检查，没有按这个算钱。

@#@下期准备这样。

@#@@#@教师考勤统计表@#@教师姓名@#@签到@#@请假@#@代课@#@总积分@#@基数@#@总金额@#@次数@#@金额@#@病假@#@事假@#@节数@#@金额@#@说明：

@#@基数是每个老师都有的，（金额你们领导自己定，我们是没人50元）；@#@签到一次多少钱，我们是2毛；@#@请病假一般不扣钱，事假一天多少钱，我们是两块；@#@代课一节5毛，看你们有没有代课记录；@#@嫌麻烦的话不要总积分，直接加上基数算总金额。

@#@@#@教师职务补贴统计表@#@教师姓名@#@职务@#@补贴@#@语文教研组长@#@数学教研组长@#@少先队辅导员@#@业务主任@#@会计主任@#@校长@#@说明：

@#@语数与少先队辅导每期每人30元；@#@业务、会计每期60元；@#@校长100元；@#@当然业务、会计每期60元；@#@校长100元是公开的，暗地里应该再来点，哈哈~~@#@嫌麻烦的话，第一个表里的班主任补贴课时就取消，在这里加上班主任一项，直接按学生数补给班主任人民币就可以了。

@#@@#@教师业务技能积分表@#@教师姓名@#@教案@#@毛笔字@#@粉笔字@#@简笔画@#@学习笔记@#@心得体会@#@材料交送@#@总积分@#@总金额@#@说明：

@#@这个应该平时都有检查记录的，一等奖多少分，二等奖多少分，三等奖多少分；@#@材料交送及时积极奖励多少分，然后那你们要奖励的总钱数除总分数得出每分多少钱，就算出每位教师得的金额了。

@#@@#@教师各种奖励统计表@#@教师姓名@#@抽测奖@#@论文@#@优质课@#@辅导奖@#@说明：

@#@这个看你们教师参加的乡抽测的名次了，也要看你们在开学的时候定的制度，第一名奖多少，第二名奖多少……@#@论文、优质课、辅导按国家、省、市、区级别不同奖励不同；@#@@#@";i:

12;s:

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"2011-2012学年上期@#@学校工作总结@#@新村镇二十里铺小学@#@2011年12月30日@#@2011-2012学年上期@#@二十里铺小学工作总结@#@本学期，我校坚持以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，按照“以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌”的工作思路，围绕我校“安全和谐型校园、文化校园”建设的总体目标，坚持以推进课程改革和课堂教学改革为主线，紧紧围绕规范学校办学行为，在突出学校特色的前提下全面推进素质教育，完善学校各项管理，把办“人民满意的学校”作为第一目标，现将本期工作总结如下：

@#@@#@一、突出重点，规范学校办学行为@#@坚持以促进学生全面健康发展为目标，将学校的工作重心放在提高教育质量和改进教学方法上，为学生生动活泼、主动发展创造条件和空间。

@#@@#@1、严格控制学生在校时间。

@#@我校坚持“健康第一”的思想，遵循学生身心发展规律，科学、合理地安排学生作息时间，进一步明确学校开门、关门、放学后清校等岗位工作人员职责，确保学生在校集中学习时间达到要求。

@#@@#@2、加强对作业有效度的监控。

@#@在控制作业量方面，我校按照“教导处审批、总量控制”的原则，克服布置作业的随意性、一刀切现象。

@#@依靠集体的智慧和力量，进行教学资源的开发与整合，提高作业的针对性和有效性。

@#@我校根据学校实际，加大关注优等生和后进生力度，分层布置作业，满足不同层次学生的需求，使不同层次的学生都得到充分发展。

@#@@#@3、开全课程，开足课时。

@#@我校虽然教师少，但我们按照河南省义务教育阶段学校课程计划，仍然开齐开足国家课程，开好地方课程，创造条件开发校本课程。

@#@特别是两课一操，我校更是下大力气，合理安排学生锻炼时间，确保了学生每天一个小时的锻炼时间。

@#@@#@4、积极组织学生参赛，提高学生的综合素质。

@#@在本学期里，我校学生在上级教育行政部门组织的英语比赛中，取得了新郑市一等奖的好成绩，在中心校组织的活动中，我校学生的成绩也名列前茅。

@#@@#@二、抓住关键，深入推进课程改革@#@1、深入推进导学法课堂教学模式。

@#@开学初，我校又一次采用集体学习和个人学习相结合的方式，对教师进行了培训，通过培训，引导教师积极围绕让课堂“活”起来，有效调动了教师的积极性，提高了课堂效率；@#@通过对两所初中导学法的学习，让教师亲身体会了如何进行导学法的教学，为我校认真执行导学法教学打下了坚实基础。

@#@@#@2、学习解读课程标准。

@#@我校采用集体学习和个人学习相结合的方式，细化解读课程标准，科学设置学习目标，并且要求教师要制定切实可行的实施方案，提出任务，学校明确责任，抓好督促、检查与评估。

@#@@#@3、编写《课程纲要》。

@#@开学初，我校就组织教师认真学习了新郑市教研室万里红老师的《课程纲要》编写，对为什么和如何编写《课程纲要》有了深刻认识，老师们也是结合自己所教的课程进行了认真的编写和实施。

@#@@#@三、关注学生成长过程，建立促进学生全面发展的评价体系@#@我校建立健全了学生成长档案，坚持“立足长远，注重过程，挖掘潜能，个性发展”的思想，树立“让学生终身难忘的教育”的理念，注重发展性和过程性评价，记录学生每天的成长历程，努力让每一位学生都留下成长进步的足迹，我们把学生日常学习中获得的各项成绩都放入学生成长档案里，使每一位学生都获得自信，感受快乐，并把评价融入学生的成长记录中，使学生拥有自信，快乐成长，和谐发展。

@#@@#@四、认真做好学校的安全工作@#@安全是学校的一条生命线，离开了安全，学校的所有工作皆成一句空话。

@#@为此，我校把安全和谐型校园的创建作为我校的根本目标。

@#@鉴于此，学校经常教育全体师生必须牢固树立“安全重于泰山”的意识，学校充分利用周前会、国旗下讲话、晨间谈话、宣传窗，在全体师生中，进一步增强安全工作的法制观念，切实做到学校发展与学校安全两头兼顾，通过签订安全工作责任书，以做到领导落实、岗位落实、措施落实。

@#@认真抓好师生安全教育，积极采取各种预防措施，强化校舍、教育教学设施、食品卫生、师生外出活动等安全工作的防范，多次组织人员检查学校的安全状况，从而确保了学校平安。

@#@另外，通过每月的安全疏散演练，进一步加强学生的安全防范意识，提高学生的安全警觉性。

@#@@#@1、每天都做到：

@#@教室安全排查、楼道值班、夜间教室值日、上放学学生安全监管，建立安全台账管理，每周周一进行一次安全小排查，每月进行一次安全大排查，对排查出来的问题当时、就地解决，解决不了的，聘请专业人士进行解决，另外，由于我校紧邻郑新公路，郑新公路又在重建，我们时时关注天气和环境变化，遇到恶略天气影响师生安全的天气，我们积极请示上级主管部门，做好调休工作，做到防患于未然。

@#@@#@2、做好学生的上学、放学值班制度。

@#@我们坚持每天由值班教师和门卫共同在学校门口外迎接和欢送学生，有效防止了危险的发生。

@#@@#@3、做好周边环境排查与学校值班制度。

@#@我校杜绝一切与教学无关的人进入学校，禁止一切社会人员进入学校，禁止一切车辆进入学校，上级来检查必须经过中心校和我校校长同意才可进入学校，进校要登记，做到了防患于未然。

@#@@#@4、我们积极和二十里铺村领导协商，并且在中心校侯校长的亲切关怀下，由村和学校共同出资，为我校从大门口到村级公路段修建了一条宽4米，长70米的水泥路，极大方便了学校全体师生的安全出行，有效排除了校外道路存在的安全隐患。

@#@@#@五、加强教师队伍建设，全面提高教师素质@#@我校强化教师培养工作，积极推荐教师参加上级组织的各种培训和学习，尽可能地为教师创造条件，提高教师的专业知识、教学技能水平。

@#@我校要求所有教师，只要参加上级组织的各项培训工作，必须做到：

@#@不迟到、不旷课、不早退，认真完成各项任务。

@#@本学期，我校有四名教师参加了教师继续教育，有一名教师参加了新郑市组织的心理健康教师培训、有四名教师参加了国培网络学习、有一名教师参加了河南省骨干教师培训，他们均全勤，无一人次出现违例现象，得到上级的表扬。

@#@@#@六，充实学校的教学设施@#@1、开学初，在市政府的关怀下，我校为各班安装了班班通，培训了教师，从而使我校教学工作向现代化迈进了一大步。

@#@@#@2、在中心校侯校长的主抓下，我校与云湾小学和郝家岗小学积极协调、沟通，租车、雇村民从以上两所学校拉来了部分教学设备，有效填补了我校教学设施不足的空白，极大改善了教学装备。

@#@@#@虽然我们还有很多不足，比如教师少、经费不足等问题，但我们相信，有上级的关怀，有村级领导的关心，有全体教师的努力工作，我们一定能够克服困难，相信我校今后的发展会越来越好。

@#@@#@";i:

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5569:

"@#@家庭教育工作总结@#@上口镇邵村小学@#@二〇一五年九月@#@家庭教育孩子成长的沃土@#@--------邵村小学家庭教育工作总结@#@家庭教育是学校教育、社会教育的基石，是开启塑造人类灵魂重要的第一环节。

@#@我校认真研究家庭教育在实施和推进素质教育中的重要作用，认真做好家庭教育工作，使家长在学习中获得正确、科学的教育方法，教育孩子健康成长。

@#@@#@一、转变观念，掌握正确的家教方法　@#@今天的小学生，绝大多数是温暖幸福、经济基础比较富裕，两代老人共同抚养下成长的。

@#@他们的家长大都有一定的文化素养，对孩子的教育也比较重视，但效果却往往事与愿违。

@#@究其原因，一是缺乏家庭教育的直接经验；@#@二是家教观念落后，一味地强调孩子学好科学文化知识，而忽略孩子的思想和心理的健康教育；@#@三是缺乏系统而科学的家教知识，没有正确的家教方法。

@#@我们利用家长学校首先向家长传授比较系统的科学的家教知识和家教方法，转变家长的家教观念，从而启发家长的家教热情和智慧，使家教由简单的经验型提升到理性化的层面上来。

@#@@#@二、共同参与，引领孩子走向未来@#@家庭教育的问题具有普遍性，但也存在特殊性，家庭教育的规律可以把握，但无法预知新问题的出现。

@#@因此，家庭教育的指导如果仅仅局限在灌输一些书本知识上是远远不够的，还必须要有较强的针对性，引领家长参与学校活动，共同培养孩子的未来。

@#@@#@1、开展家庭实践体验活动。

@#@@#@生动、活泼的活动是孩子们最感兴趣的。

@#@我校以传统节日为契机，开展丰富多彩的家庭活动。

@#@在三八妇女节开展"@#@做妈妈的贴心小棉袄"@#@活动；@#@在清明节进行感恩活系列活动；@#@母亲节“我给妈妈洗次脚”活动……通过体验式活动的开展，架起了家长与孩子情感的桥梁，连起了孩子与家长亲情的纽带，让孩子感受关怀，学会感恩。

@#@@#@2、组织以班级为单位的全校性家长会。

@#@@#@在家长会上，家长们与班主任，任课老师进行面对面交流，使家长对孩子的了解更加全面，不仅知道了孩子的学习态度，也了解孩子的兴趣爱好，品德、行为习惯。

@#@同时，在会上，通过了解其他学生的情况，与自己的孩子进行对比，可以更清楚孩子在班中的各方面的水平、能力，让家长做到“心中有数”，有的放矢地对孩子进行教育教学。

@#@当然，家长会上，家长们对老师、学校也提出了许多宝贵的意见，给我们的工作带来了便利。

@#@@#@3、在各种德育教育活动，如：

@#@开展“六一节入队仪式”、“安全活动月活动”“防止各种流行性疾病知识宣传”等时，进行“小手拉大手”活动，通过学生的宣传，形成全社会共同行动的局面，实现学校教育与家庭教育的有机结合。

@#@@#@4、调动广大学生家长的办学热情。

@#@@#@发放家庭教育卡调查问卷，征询家长对学校工作、教师工作、孩子教育方面的意见和建议，以便更好地了解家长对学校、对教师以及对孩子的期望，家校协调，共同为学生素质的全面发展努力。

@#@@#@三、加大班主任培训，提高教师办好家长学校的意识@#@学校充分利用政治学习、班主任会议、德育工作交流的机会组织教师学习兄弟学校家庭教育的先进经验以及家长学校和家长委员会的成功经验，通过学习、教师经验交流、教育技巧培训等形式，逐步提高教师尤其是班主任教师的思想意识，为办好家长学校奠定思想基础。

@#@@#@四、重视和睦家庭的建立　@#@父母应该非常精心地营造一个令孩子身心健康成长的家庭人文环境，应该以自己的言传身教以及在生活中创造出来的每一个生活细节，让孩子沐浴在和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。

@#@培养孩子活泼、开朗、勇敢、进取的性格，培养孩子良好的公民意识和社会责任感，培养孩子树立平等、宽容、创新、共生的现代意识，让孩子懂得：

@#@要想成才，先要成人。

@#@我校的家庭教育工作一直围绕着这个宗旨努力实践着。

@#@家长和自己的孩子共同融入了学校的活动，我们一起走进“文明校园”的建设中，共同创建和谐家庭、创建和谐社会。

@#@@#@家庭教育是学校教育不可分割的一部分,苏霍姆林斯基曾指出,学校教育要实现促进学生“和谐的全面的发展”，离不开“两个教育者”学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。

@#@他说：

@#@学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终以同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。

@#@我们正是通过多种形式和内容的家长学校活动，学校和家庭教育密切配合，教会学生学习，教会他们求知、做事、共处和生存的能力，在学生、家长、老师三者共同参与的过程中，用心构建着一座美丽的家校桥梁，促进着孩子们在家长与老师的引导下更好的健康成长和谐发展。

@#@@#@";i:

14;s:

11583:

"深入治理垃圾短信息专项行动工作方案@#@为贯彻落实《全国人民代表大会常务委员会关于加强网络信息保护的决定》，巩固前期垃圾短信息治理成效，健全长效机制，净化短信息服务环境，保护用户合法权益。

@#@结合当前工作实际，制定本方案。

@#@@#@一、指导思想@#@坚持阶段性整治与日常治理并重，完善政策体系，创新技术手段，加强部门间沟通协作，强化企业责任，充分发挥行业自律、社会监督、用户自我防护等多方力量，多管齐下，综合施策，全面推进垃圾短信息治理。

@#@@#@二、工作目标@#@通过本次专项行动，进一步完善短信息服务的法规、标准体系；@#@落实企业责任，建立多环节技术手段，完善垃圾短信息发现、举报、处置、监督流程;@#@建立治理效果评估体系；@#@加强部门间沟通协作，健全综合治理长效机制。

@#@@#@三、工作重点@#@

（一）完善法规、技术标准，营造规范有序的政策环境@#@1.制定出台“通信短信息服务管理规定”。

@#@落实《全国人大常委会关于加强网络信息保护的决定》的要求，健全配套措施。

@#@@#@2.完善短信息服务规范和技术标准。

@#@研究制定《反垃圾信息框架技术要求》，推动落实《移动终端垃圾短消息过滤技术要求》等六项网络端、用户端反垃圾信息技术标准。

@#@@#@

（二）强化技术手段建设，夯实治理基础@#@1.升级基础电信企业垃圾短信息网间联动处理平台。

@#@建成全国范围内跨企业、跨地区的垃圾短信息治理协调支撑平台，汇总网间垃圾短信息举报信息，及时下发相关属地企业并跟踪反馈，强化数据分析挖掘能力，全面掌握网间垃圾短信息状况。

@#@@#@2.建立垃圾短信息监测及治理效果评估平台。

@#@在全国范围部署垃圾短信息采集监测点，通过采集有效样本，建立科学模型，发现和分析垃圾短信息的发展态势，为治理工作提供情况监测和效果评估。

@#@@#@3.健全基础电信企业网络收、发端垃圾短信息处置系统，提升防范和处理效率。

@#@@#@（三）建立健全工作机制，确保执行到位@#@1.健全行业自律机制。

@#@充分发挥行业协会优势，吸收产业链相关成员单位参与，推行中国互联网协会“反垃圾短信息自律公约”及“短信息服务规范”。

@#@@#@2.建立垃圾短信息预警处置机制。

@#@通过主动监测，及时发现端口类商业短信发送服务中出现的不规范行为，反馈相关企业予以处置，提高垃圾短信治理时效性。

@#@@#@3.加强基础电信企业网间联动，探索建立跨企业、跨地区关键词库和处置策略共享机制，形成治理合力。

@#@@#@（四）切断垃圾短信利益链，发挥各治理主体作用@#@1.畅通用户举报投诉受理渠道。

@#@加强12321举报中心、基础电信企业举报渠道建设和宣传，提升用户举报投诉便捷性。

@#@对举报投诉予以及时有效处理和反馈。

@#@@#@2.规范商业性短信息定制和退订。

@#@严格执行《关于规范短信息服务有关问题的通知》（信部电[2004]136号）。

@#@未经用户同意或请求，或用户已经明确表示拒绝的，不得向用户发送商业类短信息。

@#@重点清理基础电信企业自有及合作的端口类短信息发送业务。

@#@对用户明确表示对其造成侵扰的商业性短信息发送行为，应采取有效措施予以制止。

@#@@#@3.推广手机客户端安全应用。

@#@鼓励开发、推广基于手机客户端的垃圾短信息处置应用程序，提供一键式举报等功能，简化举报操作。

@#@方便用户自主选择短信息接受策略，减少垃圾短信息侵扰。

@#@探索建立用户举报信息分析和共享机制。

@#@加强用户信息保护。

@#@@#@4.加强公众宣传。

@#@通过部网站、媒体专栏等形式，向社会及时发布治理工作进展，向用户宣传普及个人防治措施，开展垃圾信息防范知识竞赛、垃圾信息有奖举报等系列活动。

@#@@#@三、工作要求@#@

（一）提高认识，加强领导。

@#@各相关单位要认真学习、深入贯彻《全国人民代表大会常务委员会关于加强网络信息保护的决定》精神，高度重视垃圾短信息治理工作，确定工作牵头部门，责任落实到人，做好专项行动组织保障。

@#@各基础电信企业要将垃圾短信息治理纳入绩效考核体系。

@#@@#@

（二）协同配合，务求实效。

@#@各相关单位要加强沟通协作，形成有效治理合力。

@#@各单位要按照通知要求制定本单位细化实施方案，明确时间表，加强工作监督检查，确保专项行动各项工作取得实效。

@#@@#@　　（三）加强宣传，接受监督。

@#@各相关单位要切实加强社会普教宣传工作，及时反映行业治理成效，曝光违规企业和典型案例。

@#@畅通投诉举报渠道，及时答复和响应群众反映的问题和诉求，接受用户和舆论监督。

@#@@#@（四）及时检查，总结经验。

@#@各相关单位要加强工作检查和信息通报，分析、总结治理工作经验，将行之有效的治理措施形成管理制度，实现治理常态化。

@#@请各相关单位于2013年12月31日前将专项行动工作总结报部电信管理局。

@#@　　@#@7/7@#@附：

@#@@#@《深入治理垃圾短信息专项行动工作方案》重点工作任务分解表@#@序号@#@负责单位@#@工作任务@#@工作内容和要求@#@1.@#@部电信管理局@#@制定法规、完善技术标准，综合协调好各部门间工作联动及跨部门的沟通协作。

@#@@#@1、起草和出台“通信短信息服务管理规定”，健全配套措施。

@#@@#@2.@#@2、修订相关技术标准，完善技术标准体系建设。

@#@@#@3.@#@3、综合协调部门间沟通协作，负责专项行动信息汇总、上报、交流等日常工作。

@#@@#@4.@#@4、加强与公安、工商等相关部门的沟通协作，探索建立跨部门综合治理长效机制。

@#@@#@5.@#@各省、自治区、直辖市通信管理局@#@指导和监督本地区基础电信企业落实工作要求，加大部门协同、宣传引导的工作力度。

@#@@#@1、成立本地区垃圾短信息治理工作小组，加强与地方各有关部门沟通协调，建立健全综合治理工作机制。

@#@@#@6.@#@2、配合部做好“通信短信息服务管理规定”的起草和出台相关工作。

@#@@#@7.@#@3、督促本地基础电信企业将本通知各项工作任务具体细化，加强监督检查，奖优罚差。

@#@@#@8.@#@4、组织本地基础电信企业总结垃圾短信息治理经验，拓宽与用户交流沟通渠道，开展正面宣传和引导。

@#@@#@9.@#@5、指导本地基础电信企业、用户举报受理部门完善与公安、工商等部门的违法短信息协同处理机制，打击不法人员发送违法短信息的行为。

@#@@#@10.@#@各基础电信企业@#@巩固已有治理体系，完善技术手段建设，落实企业责任。

@#@@#@1、2013年12月底之前，各企业均应在各省部署收、发端处置系统，加大垃圾短信息防范和处理反馈效率。

@#@配合垃圾短信网间联动处理平台升级工作。

@#@@#@11.@#@2、及时处理本企业客服、12321举报中心、网间垃圾短信联动平台、其他基础电信企业转来的投诉，按照“以发端处置为主、收端协助为辅”的原则，明确处理时限、标准和责任，切实提高垃圾短信处理时效性。

@#@@#@12.@#@3、规范商业性短信息定制和退订。

@#@严格执行《关于规范短信息服务有关问题的通知》（信部电[2004]136号）。

@#@未经用户同意或请求，或用户已经明确表示拒绝的，不得向用户发送商业类短信息。

@#@重点清理基础电信企业自有及合作的端口类短信息发送业务。

@#@对用户明确表示对其造成侵扰的商业性短信息发送行为，应采取有效措施予以制止。

@#@@#@13.@#@4、探索建立跨运营商、跨地区关键词库和处置策略共享机制，形成治理合力。

@#@@#@14.@#@5、加强企业内部管理，将垃圾短信息治理纳入绩效考核。

@#@加强对自有及合作SP企业的商业性短信息发送管理，加强用户信息保护，确保短信息发送行为合法合规。

@#@@#@15.@#@信息服务企业@#@规范短信息发送行为，开发客户端应用。

@#@@#@1、加强自律，强化企业内部管理，加强用户信息保护，确保短信息发送行为合法合规。

@#@@#@16.@#@2、规范商业性短信息定制和退订。

@#@严格执行《关于规范短信息服务有关问题的通知》（信部电[2004]136号）。

@#@未经用户同意或请求，或用户已经明确表示拒绝的，不得向用户发送商业类短信息。

@#@@#@17.@#@3、开发、推广基于手机客户端的垃圾短信息处置应用程序。

@#@探索建立用户举报信息分析和共享机制。

@#@@#@18.@#@中国互联网协会@#@指导12321网络不良与垃圾信息举报受理中心进一步做好举报受理工作；@#@组织反垃圾短信息联盟充分发挥行业自律作用。

@#@@#@1、进一步畅通用户举报受理渠道，加强12321举报中心建设和宣传，提升用户举报投诉便捷性。

@#@对举报投诉予以及时有效处理和反馈。

@#@@#@19.@#@2、加大垃圾短信息核查处置工作力度，协助对各基础电信企业处理用户举报投诉情况进行日常协调和监督，定期将有关情况报部电信管理局。

@#@@#@20.@#@3、充分发挥行业协会优势，吸收产业链相关成员单位参与，推行中国互联网协会“反垃圾短信息自律公约”及“短信息服务规范”。

@#@@#@21.@#@3、建立垃圾短信息预警处置机制，通过主动监测，及时发现端口类商业短信发送服务中出现的不规范行为，反馈相关企业予以处置，提高垃圾短信治理时效性。

@#@@#@22.@#@4、建立垃圾短信息监测及治理效果评估平台，在全国范围部署垃圾短信采集监测点，通过采集有效样本，建立科学模型，发现和分析垃圾短信的发展态势，为治理工作提供统计支撑。

@#@@#@23.@#@5、做好普教宣传，开通媒体专栏，向社会及时发布治理工作进展，向用户宣传普及个人防治措施，积极开展垃圾信息防范知识竞赛、垃圾信息有奖举报等系列活动。

@#@@#@24.@#@电信研究院@#@组织协调垃圾短信治理网间联动，完善技术手段，做好政府决策支撑。

@#@@#@1、完善垃圾短信治理网间联动工作机制，扩大网间联动工作组参与主体范围，进一步发挥工作组的组织协调作用。

@#@@#@25.@#@2、升级基础电信企业垃圾短信网间联动处理平台，汇总网间垃圾短信息举报信息，及时下发相关属地企业并跟踪反馈，强化数据分析挖掘能力，全面掌握网间垃圾短信息状况。

@#@@#@26.@#@3、指导工作组设立技术专家小组，组织各成员单位从法律法规研究、技术标准制定、技术手段建设、数据挖掘分析等方面做好相应工作，配合我部做好法律法规出台、标准规范制定等工作。

@#@@#@27.@#@4、依托垃圾短信网间联动处理平台数据，深入分析垃圾短信产业链特征、趋势走向，定期向部电信管理局通报网间垃圾短信息治理相关情况。

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"加强学校信息化建设，促进学校可持续发展@#@包红妹庞雨霏@#@葫芦岛市胜利小学@#@13842909119@#@葫芦岛市胜利小学创建于1962年，位于葫芦岛市连山区胜利路中段，是一所办学历史悠久，规模较大的学校。

@#@几年来，学校积极地开展教育信息化工作，建设了成熟的教育信息化基础设施，培训师资队伍，运用信息技术，开展教育教学改革，取得了一定的成效。

@#@@#@一、提高认识全员参与，紧跟时代步伐。

@#@@#@信息化学校是一个全新的概念，在美国等发达国家，几乎所有的中小学校，都有近80%的教室已与因特网连通，约10%的学校建成了无线网，少量学校已达到了学生人手一机的水平，已经基本上完成了由传统教育向基于数字平台教育的转变。

@#@然而在我国，信息化学校的建设只是刚刚起步。

@#@@#@但我们清醒的认识到，素质教育如何体现信息时代的现代教育特征，能否实现教育现代化跨越式发展，是具有理论和实践意义的问题。

@#@建设信息化学校，培养具有良好信息素养、能适应数字化社会需要的人才，是符合教育现代化的发展方向的。

@#@@#@在这样的一个背景下，为了促进学校的发展，我校李超校长做出决定：

@#@构建信息化学校模型，初步建成信息化学校。

@#@全面提高学生的综合素质，促进教师的专业发展，提高办学的质量和效益。

@#@@#@二、加强基础设施建设，为信息化建设提供保障。

@#@@#@学校以“双高普九”达标验收为契机，进一步加大教育信息化基础设施建设力度，投入30万多元，新购置了61台电脑、4个电教平台、维修了部分电脑，建立了校园网。

@#@目前，学校计算机拥有量为师机比1：

@#@1，生机比为7：

@#@1，有电教平台5个，信息技术课开设率达100%，教学时能单人单机；@#@45岁以下教师均获得计算机中级和初级证书，掌握多媒体教学技术，会熟练操作使用计算机，45岁以上教师基本会操作使用，100%的学科和100%的教师能运用多媒体教学，课时覆盖率达35%以上。

@#@@#@三、提高师生信息素养，确定师生发展目标。

@#@@#@学校为了提高办学的质量和效益，构建信息化学校模型，建立创新型、开放式的现代化学校，确定了教师和学生的发展目标。

@#@@#@1、学生发展目标@#@

（1）学生学会查阅资料、搜集信息、加工处理信息；@#@@#@

（2）学生各学科的学习成绩明显提高；@#@@#@（3）培养学生掌握信息时代的学习方式，培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。

@#@@#@2、教师发展目标@#@

（1）使教师变经验教学为科研型教学，探索新型的语文、数学、英语等学@#@科的教学模式，形成自己的教学风格，成为一个研究型的教师；@#@@#@

（2）提高教师在网上搜索、筛选和应用研究信息的能力；@#@@#@（3）提高教师信息技术与课程整合的教学设计、实施和评价能力。

@#@@#@四、积极开展课题研究，推进学校信息化进程。

@#@@#@我校申报了《校园数字化平台建设与应用研究》课题，并于2010年5月正式立项，目前课题已经结题。

@#@该课题选题科学合理，针对性较强，具有一定的理论和实践价值。

@#@经过三年的实验研究，课题组成员根据《校园数字化平台建设与应用研究》课题实施方案，定期召开课题组会议，研究有关工作。

@#@教师在教学中充分运用电教平台，进行了优化课堂教学模式的尝试，激发了学生的学习兴趣，形成了如故事激趣、音乐激趣、动画激趣、问题激趣等形式的激趣模式，优化了课堂教学，提高了学校教学质量，教师的教科研水平和信息技术与学科整合的能力得到提升，推进了学校信息化建设与应用。

@#@@#@五、构建数字化学校模型，实现教育过程的全面信息化。

@#@@#@通过校园网的设施建设和教育应用功能开发，学校构建了一个集教学、科研、管理、德育为一体的“十字星”数字化学校模型，最终实现教育过程的全面信息化。

@#@@#@

（一）、教学数字化@#@教育资源体系是重点：

@#@@#@1、校内资源：

@#@教材、计算机室、多媒体教室、学校新课程研究机构、学生实验室、学校图书馆、广播站、书报杂志、录音录像、光盘、网络等；@#@@#@2、社会资源：

@#@网络、教育研究机构、区教研中心、科学馆、博物馆、社区、家长等。

@#@@#@3、国际资源：

@#@适合我校教育教学实际情况的国外资料，如布鲁姆认知的6个阶段。

@#@@#@4、资源开发：

@#@数字化学校的资源建设包括数字化图书馆、学科资源库、科研信息库等。

@#@@#@

（二）、科研数字化@#@1、科研信息：

@#@提供各学科科研信息，专家报告。

@#@@#@2、专题学习网站：

@#@建立语文、数学、英语、艺术、德育等专题学习网站。

@#@@#@3、网络合作共享：

@#@学科交流、网上评课、手机短信评课。

@#@@#@（三）、管理数字化@#@1、教务管理：

@#@年级设置、班级设置、学科设置、课程开设、新生分班、学生所在班级变更、年级工作计划录入、教学进度表录入、教学活动计划录入、教务工作计划录入、教研组计划输入、教案维护与查询、教务基本信息报出以及相关信息的查询等内容。

@#@@#@2、教师管理：

@#@教师的基本信息、照片、社会关系、个人简历、爱好特长、奖惩、培训进修、所教课程、论文、课题、作品、业务考核、通讯录、教学质量、教师间教学质量对比、教学质量走势、职称结构、学历结构、教龄结构、教师信息上报、教师考核等信息。

@#@@#@3、办公自动化管理：

@#@分为校历周历管理、收发文管理、会议管理、办公事务管理和档案管理等内容。

@#@@#@4、校产管理：

@#@提供固定资产分类维护、固定资产登记、资产使用情况统计及查询、固定资产清查等功能。

@#@@#@5、公共信息服务：

@#@提供便捷的网络沟通功能，包括邮件管理、论坛、聊天室和发送消息等。

@#@@#@6、家长远程查询：

@#@通过查询系统可直接通过远程登录到校园网平台查询学生德智体美劳等综合信息。

@#@@#@（四）、德育数字化@#@1、网上班集体：

@#@包括建立每个学生的个人档案、评比栏、开辟经验交流区，设计综合评比专栏。

@#@@#@2、家校互联平台：

@#@学生信息、短信服务、网络会议。

@#@@#@数字化学校的特征是什么？

@#@我们认为从技术上看，数字化学校的基本特点是网络化、智能化和多媒化。

@#@从教育层面上看，学校数字化建设必然导致教育过程信息化。

@#@@#@六、加强资源的开发应用，促进学校的可持续发展。

@#@@#@学校积极鼓励教师开发学校教育资源、自制软件并进行归档积累，很多教师无论是在教育思想、教育观念、教学设计、教学方法上，还是在信息技术与学科课程整合水平上都得到了很大的提高。

@#@教师已经把新课程的理念转化为自己的教学行为，把信息技术与学科课程进行了深层次的整合，在先进的教与学理论指导下，尤其是主体教育思想的指导下，运用以计算机为基础的信息技术所提供的学习资源和学习环境，并结合各学科自身特点，探索出语文学科的互动拓展阅读教学模式、英语学科的互动阅读教学模式和数学学科的问题驱动教学模式。

@#@@#@辛勤的汗水总会换来丰硕的果实，我校的《校园数字化平台建设与应用研究》课题获得优秀成果奖，并将在全市推广。

@#@我校教师执教的课多次获奖，市级公开课8节，对外展示课12节，课例获国家级一等奖3人，二等奖2人，三等奖4人，获市级优秀课2人，获区级一等奖5人，二等奖7人，三等奖6人。

@#@同时，还拓展了师生交流的空间，教师可以通过电子邮件对学生进行个性化学习指导。

@#@激发教师教的兴趣，让教师体验成功。

@#@我校教师结合自己实际工作，积极开展行动研究，既提高了教育效果，又丰富了理论素养。

@#@有12篇论文获国家级奖，有11篇论文获区、市级奖，有5篇论文发表在省级以上报刊上，有4篇论文发表在市级报刊上。

@#@@#@目前在我们学校，计算机和网络已经不仅仅是一门学科知识，而是一件深受学生喜爱的学习工具。

@#@在我校语文节、英语节、信息节、科技节、艺术节等活动中，学生的作品丰富多彩，如美术作品创作、贺卡制作、个人网页等，在潜移默化的过程中，提高了学生的信息素养，学生的电子作品在国家、省、市、区的竞赛中频频获奖。

@#@@#@数字化、信息化校园的建设，不仅提升了我校师生的竞争力，也使我校办学水平不断提高，办学实力明显增强，学校教育教学质量稳步提高，促进了学校的可持续发展。

@#@@#@一份耕耘，一份收获。

@#@胜利人锐意进取，励精图治，创造了非凡的业绩。

@#@面对教育的发展与机遇，学校将以“队伍高素质、管理高水平、设施高规格、教育高质量”为奋斗目标，坚持“质量立校、管理强校、科研兴校、名师扬校、特色荣校、文化铸校”的办学方略，抓住机遇，凝心聚力，奋发进取，攻坚克难，在教育改革中求发展，在教育创新中求跨越，努力办好让学生、家长、社会都满意的教育，向葫芦岛市名校迈进。

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"教学反思1——优化语文课堂教学@#@@#@优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。

@#@一堂“活”的语文课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品。

@#@语文课堂教学的“活”，需要灵活的教师引导，鲜活的学生思维，活跃的课堂气氛。

@#@ @#@可对于刚踏上工作岗位的我来说,还是一个漫长的摸索过程,我觉得要使课堂气氛”活”起来,是师生共同努力的结果，这方面是这个学期工作中十分欠缺的地方。

@#@@#@　　活化课堂关键是教师引导灵活。

@#@要想活化语文课堂，让学生学得活，当然教师灵活引导是关键。

@#@首先，教师的教学活，带动的必然结果是学生学法活。

@#@教师教的不只是把结论告诉学生。

@#@而是要引导学生探究结论。

@#@给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励；@#@让学生多思考，多动手，多动口，老师在课堂中应引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。

@#@ @#@其次运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、 @#@形象地表现出来就显得至关重要。

@#@我在教学中经常利用多媒体,化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。

@#@充分利用多媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点。

@#@@#@　　语文课堂教学必须注重发挥学生的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。

@#@在教学操作中，有经验的教师在灵活引导的同时，十分注重鼓励学生的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培养思维的灵活性。

@#@鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。

@#@我在教学中从不随意打断学生的提问和回答，满足学生的好奇心求知欲望。

@#@ @#@@#@　　当然，在实施活化课堂教学活动中，还有两个方面值得注意，一是要面向全体学生，使每个学生都参与到活动中来。

@#@二是要对学生的活动多加肯定，表扬。

@#@希望我能在下学期的教学中有所改进，查漏补缺，师生互动，使课堂气氛活起来，努力使自己成为一名合格的高中语文教师。

@#@@#@教学反思2@#@@#@语文教学改革的突破口在课堂教学。

@#@就目前高中语文课堂教学实际状况来看，还存在着许多不尽如人意的地方。

@#@例如，“讲风”太盛仍然是一个十分突出的问题。

@#@还是按作者、背景、人物、手法程式化一讲到底，占去了学生阅读课文和自我练习的时间，讲的过程当然也有近乎设问的提问，但总的看来，老师讲得辛苦，学生听得太累，教学效果不佳。

@#@作为教师有必要反思一下教学，以期更好的进行教育教学。

@#@@#@我设想主要从以下几方面进行教学改进：

@#@@#@1、下大力气，加强语基训练，尽可能在授课过程中帮助学生拟补语基上的不足。

@#@@#@2、强调课前预习，坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来提问学生，否则，宁愿用上10—20分钟的时间让学生进行弥补预习。

@#@@#@3、课堂上尽可能地采取“就文提问的方针”，让学生觉得有话可说、有文可依，不怕答错，帮助学生树立自信心，同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字，并且慢慢地趋向敢说、想说、爱说。

@#@@#@4、坚持每堂课后都布置作业并及时做好检查、讲评的工作，在迫使学生学会按照教师的要求完成作业的同时不断地掌握知识。

@#@@#@5、写作从“仿写”入手，从长句到语段到短文，采取逐步推进的办法，帮助学生不断提高自己的语言表达能力。

@#@@#@6、让学生明确认识：

@#@语文是其它学科的工具学科，也是以后步入社会必不可少的交际、交流思想的工具学科，没有学好语文今后的生活将出现“步步为难”的困境。

@#@@#@教学反思3@#@@#@语文教学，一些好的学习习惯的养成至关重要。

@#@@#@1、学生养成能够按照教师的要求和书写格式习惯按时完成作业。

@#@@#@2、学生的良好的书写习惯在一定程度有了好转。

@#@@#@3、“朗读习惯”的养成，为整个班级学生的语文学习奠定了很好的学习基础，活跃了班级的语文学习的氛围。

@#@@#@4、“就文提问”的学习方式，让学生有话可说，有文可依，有情可言，帮助学生树立了学习语文的自信心，也增强了学生的阅读、分析、理解和口头表述的能力。

@#@@#@5、从仿写入手的作文训练，降低写作要求，再加上教师在批改学生文章时都采取：

@#@“针对学生文意，倾心相谈”的作文批改方式，促使学生敢写敢说。

@#@@#@6、学生养成记课堂笔记的习惯，由于要求教师把语基知识贯穿于每一堂课的学习之中，促使学生在日积月累的学习中，进一步强化对语文基础知识的掌握。

@#@@#@教学反思4——教学改进意见@#@@#@今后的教学措施，我想以下几点是必须要关注到的：

@#@@#@首先，课堂教学中摆正“读”、“讲”、“问”的关系。

@#@应以“读”为本。

@#@@#@“读”是学生获得知识的基本途径。

@#@高中语文课堂教学要培养和提高学生读、听、说、写的能力，它同样离不开“读”这个根。

@#@读、听是语言的吸收和理解；@#@说、写是语言的表达和运用。

@#@读中包括朗读，朗读实际上含有听和说。

@#@读、听、说、写这四项中，领头的一项是读，高中语文课堂教学在力量和时间上不能“四分天下”，首要的是要培好“读”这个根。

@#@@#@“读”的形式多种多样，在课堂教学中要会正确运用。

@#@默读，是学生获得知识的主要手段；@#@朗读，在语文教学中是最常用和最基本的方法（包括教师范读、学生单读和师生合读；@#@特点是：

@#@视觉中心——语言中心——说话中心——听觉中心——阅读中心，这是五官共同活动的过程，这样才能提高学习兴趣和教学效果）；@#@背诵，是我国传统的阅读教学方法，它在默读和朗读的基础上，要求学生强化记忆，积累语言材料。

@#@@#@其次，对于作文教学，我认为应该做到以下几点：

@#@@#@1依据教材编写体例，完成教本上的“口语交际与写作实践”训练。

@#@@#@2写作练习分步骤进行达标训练，要求学生逐渐达标，形成基本的语言修辞意识。

@#@@#@3．提高学生考场作文的完成速度，在40分钟内能根据要求写出700字左右的文章。

@#@@#@4．调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。

@#@@#@5．作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。

@#@要引导学生自批自改。

@#@@#@6．鼓励学生写作文后记，做自我总结。

@#@@#@第三、提倡“大语文”教学观，将语文知识学习与育人功能结合起来。

@#@先做人，再成材，边做人，边成材。

@#@在语文教学和社会实践活动中，让学生养成良好的生活、学习习惯，让学生学会生存，学会学习，学会竞争。

@#@@#@总之，在课堂教学方面，彻底摒弃传统的“满堂灌”式的教学方式，要敢于采用灵活多样的教学方式，激励诱导学生学习。

@#@@#@教学反思5——有效提高教学效果@#@@#@“授人以鱼，不如授人以渔。

@#@”对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。

@#@题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。

@#@中学语文不在深，而在广。

@#@@#@学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在高中生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西比较低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。

@#@鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。

@#@@#@语文教学的精华全在课堂上。

@#@一节课仅有40分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。

@#@而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。

@#@教师要把课堂40分钟用足用好，争取最佳的教学效果。

@#@@#@教学反思6——取人之长，补己之短@#@作为青年教师，我觉得听课非常重要，有助于教师取长补短，听其他老师的课给了我受用不尽的知识和财富，其中感受最深的一点就是听课让我经过认识他人，审视自己，得到了改动和提高。

@#@@#@学生是教学的对象，学生就像工厂加工的产品，学生的学习质量决定了一个教师教学行为的成败，体现了一个学校的优劣。

@#@学生才是教学工作的生命线。

@#@针对语文学科，有不少学生的学习观念仍未改动，认为听与不听一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就束手无策，作文写@#@作立意不新颖，主题不突出，内容太浅薄，有的学生学习态度不端正。

@#@作为老师应负一定的责任，要教给学生学习方法，要改动学生的学习观念和态度，另外，更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的学习兴趣培养起来。

@#@@#@总之，教学问题多多，如何提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都需要在教学中不断借鉴，不断探索，不断改进及时总结反思。

@#@@#@教学反思7——融情入教@#@　语文学科是滋养人文精神的沃野。

@#@语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。

@#@具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。

@#@为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。

@#@@#@语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。

@#@例如，教师可以引领学生从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确，语文教学确实是情意绵绵，怎一个情字了得！

@#@@#@教学反思8——期末教学反思@#@本学期即将尾声，现结合本学期的教育教学工作，反思如下：

@#@@#@一、在教学过程中要培养学生学习积极性。

@#@教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。

@#@作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：

@#@“学起于思，思起于疑”。

@#@“小疑则小进，大疑而大进”。

@#@@#@二、目前我们学生的问题意识非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。

@#@学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展。

@#@@#@三、以探究、实践为核心组织教学。

@#@脱离探究、实践的教学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、亲身实践，学生的学习能力才能得以切实提高。

@#@以探究、实践为核心组织教学的基本策略，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。

@#@@#@@#@";i:

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6372:

"四年级学生学习习惯的养成教育计划@#@亚林一小学姚明明@#@俗话说：

@#@“嫩枝容易弯也容易直。

@#@”这也说明了加强小学生良好习惯的养成教育的重要性，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。

@#@也正如现代著名教育家叶圣陶先生所说：

@#@“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。

@#@如何培养学生良好的学习习惯，培养学习习惯应注意哪些问题等方面具体的谈小学生的学习习惯的培养问题，为使我班养成教育能适应新形势发展的需求，面向世界，面向未来，使好习惯让学生受益终生。

@#@特制定本计划：

@#@@#@一、培养良好的学习习惯的意义@#@心理学研究表明：

@#@学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。

@#@学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。

@#@所以从小学一年级，甚至幼儿园起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。

@#@小学阶段学习是人一生中最基础的学习。

@#@这其中的学习不仅学到了基础的知识，还将形成一些学习习惯。

@#@而这些学习习惯不仅影响儿童整个小学阶段的学习，而且将会影响其一生的学习。

@#@因此，从小要养成良好的学习习惯是非常重要、非常必需的。

@#@@#@二、我班学生学习习惯的现状在本班三年的教育教学工作和与学生的日常接触中，纵观学生的学习习惯，我班上大致可分为三类情况：

@#@@#@1、一类学生学习习惯缺乏，满足于基本听懂、会做、考试过关，很少有预习、复习等学习习惯。

@#@@#@2、一类学生学习习惯不良，如作业拖拉、多次催讨不交、抄袭，考试作弊等种种不良习惯。

@#@@#@3、还有一类学生有很好的学习习惯，能独立思考、能独立作业，又有勤学好问的好习惯。

@#@学生的学习习惯不同，学习水平也就不同。

@#@可见，学生的学习习惯对学习水平的影响非常之大。

@#@@#@三、培养良好的学习习惯内容@#@1、课前预习习惯

（1）、提前预习课程。

@#@每天都要对将要学习的课程作简要的预习，了解课程的知识点、重点和难点，为课堂学习做好准备。

@#@

（2）、预习时遇到不懂的地方要通过查字典、查资料寻找答案，也可以向同学、家长询问，仍然没有解决的问题要标记出来，以便在课堂上有重点的学习。

@#@（3）、预习时要学会用笔在书上作不同的标记，如：

@#@重点内容在文字下面标“△”，有疑问的地方在文字下面画“﹏﹏”，并在旁边写上“？

@#@”等，以便在课堂学习时多留心。

@#@（4）、预习时要集中精力，培养自己一丝不苟的学习习惯。

@#@@#@2、课堂学习习惯

（1）、课前做好准备，自觉检查课本、课堂练习本、作业本及必需的文具是否都准备齐全。

@#@

（2）、课堂上认真接受老师指导，专心致志地参与探索，全身心地投入到学习活动中。

@#@（3）、勤于发言，勇于提出自己的不同见解，敢于争论，并不断修正、弥补自己的不足。

@#@说话完整，口齿清楚，声音洪亮，仪态端正。

@#@（4）、遇到疑难问题，及时举手发问。

@#@（5）、在接收到信息后，应该快速作出反应。

@#@比如快速打开课本、快速从位置上站起、快速整理学习用品等。

@#@（6）、善于倾听同学的发言、他人的意见和建议。

@#@乐于交流，交流时目光专注，不随便打断别人的话，不嘲笑别人的错误。

@#@（7）、要主动合作学习，在进行分组实验、动手操作、课外考察等活动时互相帮助，共同提高。

@#@（8）、学习要善于举一反三，通过学科间的联系理解问题。

@#@@#@3、书写习惯

（1）、做作业时要专心，不边玩边写，不边吃边写，书写时先想好再下笔。

@#@

（2）、保持正确的写字姿势，做到“头正、身直、足平、臂开”，字迹工整，书写规范。

@#@（3）、书写时要注意保护好视力，要做到“一尺一寸一拳头”。

@#@（4）、爱惜作业本，不乱涂乱画，养成写字垫纸的好习惯，不随意撕作业纸，保持作业本的清洁和完整。

@#@（5）、写完作业必须认真仔细地检查，发现错误及时纠正。

@#@@#@4、记忆习惯对当天学习的内容及时复习巩固，需要记忆的字词句段篇、概念、公式以及单词、语句、名人名言等理解深刻，记忆准确。

@#@@#@5、作业习惯

（1）、独立、认真、按时完成老师布置的各类作业，完成作业时要做到精练反思，不抄袭别人的作业。

@#@未完成作业的，应主动向老师说明理由，并及时补上。

@#@学有余力的同学要养成自主设计和完成作业的好习惯。

@#@

（2）、写完作业要把作业放入书包中，整理书包时，把学习资料在书包中分类、有序放置。

@#@@#@6、改错习惯作业本、练习册、试卷下发后，先查看老师的批改，对老师指出的错误必须及时纠正。

@#@不放过一个错字或错题。

@#@要建立错题集，做好错题记录，找出错因，及时订正。

@#@@#@四、培养学习习惯应注意的问题@#@学习习惯是多方面的，是相互交叉，相互作用，相辅相成的，但就围绕课堂教学而言，课前预习，课中参与，课后整理复习是最为基本的学习方法。

@#@从教学理论的角度上看，会预习，会参与，会整理和复习是具有科学性、必要性、可行性的。

@#@总之，习惯是一种定型行为，是条件反射长期积累和强化的结果。

@#@习惯的培养不是一朝一夕可见效的，须在长期的教学法中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒，这是我们在素质教育中应该提出的重要。

@#@@#@";i:

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2897:

"《速度》教学反思@#@李杰@#@八年级物理《速度》一节是认识物体运动一章的重要内容，无论对速度概念的建构，还是对运动快慢的描述，以及对速度及其变形公式的综合应用，要求都是比较高的，这也将对学生今后的物理学习产生重要影响。

@#@@#@1、问题引入调动学生积极性@#@以三个问题引入，提高学生的积极性。

@#@老师再列列举比赛场地上的裁判和观众比较运动员快慢的实例让同学们开始议论纷纷了。

@#@让他们在以前个控制变量法的基础上来叙述两种比较快慢的方法，同是也为后面的学习打下基础。

@#@把他们的学习兴趣调动起来，很少有学生睡觉。

@#@上课时，都很认真的听课，对问题都会积极参与。

@#@@#@ @#@2、教学内容难度适中，控制好一节课上的容量。

@#@@#@在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。

@#@刚开始难度不能太高，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。

@#@待时机成熟题目可以难一点，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。

@#@@#@3、积极提问，贯穿课堂始终；@#@以学生讨论为主。

@#@@#@要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开。

@#@这时采用提问或讨论的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；@#@另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

@#@@#@4、多举实例，生活与物理相联系。

@#@@#@教材中，很大程度上强调物理的应用，每个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道物理在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对物理的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。

@#@对于本节内容，可以让学生测量自己不行的速度等等，这样也为中考中的估计题作好准备。

@#@@#@教材强调学生的主体性，注重实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，教师讲的少了，开放性的题型多了，这就要求老师不断的去尝试用新的教学模式来打破目前的教学难题。

@#@@#@";i:

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6273:

"谈谈对生本教育理念下实施差异教学的认识@#@在传统的教育中，教师把“差异”看作是“差距”，总是尽可能地减少学生之间的差异，对不同的个体采用相同的方法进行教学，形成了全班“齐步走”、“一刀切”的局面，导致有些学生“吃不了”，有些则“吃不饱”、“吃不好”，学生成了规格统一的“产品”，极大地扼杀了学生的个性发展。

@#@还有教师打着发展学生个性的旗号将学生按照考试成绩分为三六九等。

@#@在课堂上，教师把一些有思维含量的问题或活动抛给了一些比较好的学生，而一些简单甚至没有思维含量的问题则给了一些学困生、后进生。

@#@这样的课堂看似热热闹闹，其实只有一部分学生得到了发展，教师没有顾及一些能力较弱的学生的发展。

@#@有些学生因此对学习丧失信心和兴趣，自暴自弃，“破罐子破摔”，产生厌学的情绪，反而阻碍了学生的发展。

@#@这些做法显然与素质教育的目标背道而驰。

@#@@#@ @#@而差异教学是一种“在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展”的教学方式，这种教学方式能更切实地贯彻和落实“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育的核心理念。

@#@@#@作为一名一线教师不仅要承认学生的差异，适应学生的差异，更重要的是要尊重并关注差异，合理照顾和运用差异，把学生的差异作为提高课堂教学效益的新的增长点，实施差异教学，以实现“不求人人成功，只要人人发展”的目标。

@#@@#@一、尊重学生的差异，用发展的眼光看待学生@#@尊重学生的差异首先要认清学生的差异。

@#@孔子认为：

@#@“生而知之者上也；@#@学而知之者次也。

@#@”这种观点是有局限的，他所说的“因材施教”中的“材”仅仅指的是学生的智力水平和学习水平。

@#@而美国心理学家加德纳所提出的多元智能理论则认为：

@#@人的智能是多元的，分为语言、数理逻辑、音乐、运动、空间关系、人际关系、自我认知、自然认知8种智能，每个人的各种智能水平的发展是不平衡的，不同孩子的智能优势各不相同。

@#@除此以外，学生的个性偏好、知觉风格、抗干扰能力等方面都存在差异。

@#@因此，学生之间只有“不同”，没有“好坏”。

@#@@#@作为教师首先要树立没有永远的优等生、也没有永远的差生的观念，认真地对学生进行调查和分析，全面、清楚地了解每个学生以及学生间的差异。

@#@比如，教师可以给每个学生建立一个档案袋，记录学生的优势智能是什么，每个学生的爱好、学习风格、学习习惯、承载能力、学习的持久性如何等等方面的信息和其发展变化的情况。

@#@这些信息为我们组织教学提供了必要的依据。

@#@教师可以根据学生的这些信息，结合不同的教学内容为学生设计弹性的、动态的学习小组。

@#@如，在教学Hobbies时，教师没有以成绩为标准设置以优带差式的小组，而是在课前对学生的爱好作了调查，在给学生分组时除了考虑学生的学习风格和智能水平外，还有意将不同爱好的同学分在同一个学习小组，为教学活动中的信息交流作铺垫，以此促进每个学生的发展。

@#@@#@二、关注学生的差异，用科学的态度制定目标@#@教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果。

@#@它具有指向性、选择性、整合性和可测量性。

@#@在课堂教学中，教师总是针对某个教学内容，制定同一水平的教学目标，以期望学生达到相同的结果。

@#@要让不同层次的学生通过一堂课达到相同的结果，是不现实的。

@#@换句话说，教师制定的目标只适合部分同学，而另一部分学生就是在无目标的状态下进行学习。

@#@这就完全忽视了学生的差异性，是对另一部分学生的不负责任。

@#@@#@作为教师，我们要在对学生科学评估的基础上，准确地把握学生的“潜在发展水平”，把教学目标细化、层次化或者可以设置保底目标和提高目标，引领各个层次的学生学习。

@#@比如，在教学6Bunit3Askingtheway时，我们的目标可以这样设置：

@#@@#@1.A.通过模仿和练习，能与同伴一起朗读对话。

@#@@#@B.通过模仿和练习，能朗读对话并能和同伴表演对话。

@#@@#@2.A.在归纳已知经验的基础上，理解并学会新的问路和指路句型，并能在适当的情景下进行简单的问路和指路。

@#@@#@B.理解并学会新的问路和指路句型，能在适当的情景下进行问路和指路，并根据提供素材仿编对话。

@#@@#@3.通过小组讨论和协作活动，与组员共同探索和分享学习经验，体验合作的快乐。

@#@@#@ @#@目标A为保底目标，达成这些目标就完成了基本的教学任务，而目标B为提高目标，它在基础目标上有所发展。

@#@在课堂教学中，教师要立足这些目标，用这些目标来指导自己的“教”，服务学生的“学”。

@#@比如，在提供地图让学生来操练问路和指路的句型时，对语言能力较差的学生就指导他们进行一问一答的练习；@#@而对于一些语言学习能力较强的学生，可以适时地指导和鼓励他们将新旧知识融合起来编对话。

@#@同一个活动，教师根据学生的特点给予不同的指导，使每个层次的学生都有收获。

@#@@#@三、照顾学生的差异，用多样的手段设计活动@#@既然每个人的智能状况各不相同,就没有理由让所有的学生以相同的方法来学习同样的内容。

@#@有的同学倾向于听讲，有的则倾向于动手操作，有的通过读书自学能够掌握，有的需要多种感官的刺激结合才能巩固。

@#@为此教师要调动学生的不同智能活动在教学中的各自作用,使用多样化的教学手段,使每一个学生都能得到适合其智能特点的教育。

@#@@#@";i:

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13843:

"@#@探索运用先学后教模式指导低年级的有效学习@#@---尹小玲@#@低年级还不具备自主学习的能力，但是它是培养学生良好学习习惯的关键时期，怎样把先学后教的教学模式和低年级快乐教学有机的融合在一起，成了本学期我探索的一个课题。

@#@为此确定了低年级的研究小课题——探索运用先学后教模式指导低年级的有效学习。

@#@@#@一、困惑（山重水复疑无路）@#@本学期，我校全力推行“先学后教，当堂训练”的课堂模式，无论是在具体的教学中还是听课时我都有些困惑：

@#@@#@

（1）直截了当的导入环节的确省时，但每节课都是没有悬念的平铺直叙的导入能激发学生的学习兴趣和求知欲望吗？

@#@激趣就不重要了吗？

@#@@#@

（2）自从“先学后教”模式尝试以来，所听到的教师上课时复习旧知，不介绍作者和时代背景。

@#@这种模式的课，教师为了要把节省下来的时间用到本节新授知识的学习上，就可以不注重新旧知识的连贯性和铺垫吗？

@#@@#@（3）既然要省时高效，教师的语言应取其精华，去其糟粕，学会“偷懒”。

@#@正是这一“偷懒”，才能给学生自主学习的空间！

@#@可是我们无论是在私下的尝试课，还是几节引路课以及最近的竞赛课，教师生怕学生听不懂、悟不出，总要描了又描，我们也想精讲，内容不宜太多，要便于学生理解记忆，可是仍不能做到我口从我心。

@#@@#@（4）也许是我们过于追求“先教后学”的形式，而忽略了学生实际。

@#@低年级学生认字有限，自学指导更适合教师的口述，有些又长又繁琐的自学指导更适合给听课老师看。

@#@@#@（5）教学就像做菜，煎炒烹炸方法众多，但是相信每种菜都有自己最适合和不适合的做法，我们的知识内容也是一样，并不是所有的内容都适合用这种模式，而对低年级指望“兵教会兵”更不是一件容易的事情。

@#@@#@一种观点：

@#@“先学后教”是一种理念，不是一种模式。

@#@模式是僵硬的，死板的，而理念是灵活的。

@#@先学后教的这种理念的核心是：

@#@如何引导学生学会学习。

@#@这是“先学后教”的出发点和归宿点。

@#@这种理念体现在以学生的学习为中心，为主体上，它是贯穿在学生的学习过程中。

@#@而我们要探究的是如何在课堂上，在短短的40分钟里，把这种理念贯穿其间，真正培养学生的学习能力，以实现有效甚至是高效的课堂。

@#@@#@二、尝试（为有源头活水来）@#@现如今的语文教学提倡让学生自找源头活水，能自掘泉眼，也就是我们经常说的“授之以鱼，不如授之以渔”，“教是为了不教，学是为了更好地学”。

@#@可以说“先学后教、当堂训练”对于学生注重学习方法的传授，学习习惯的养成。

@#@对于学生来说受益的远不止是某一节课，而是对学生学习习惯和学习能力方面有着深远的影响。

@#@本学期我进行了如下尝试：

@#@@#@ @#@1、建立学习常规，培养良好课堂学习习惯。

@#@@#@读书常规——在学习课文时，提出自读四步骤①标出自然段；@#@②归纳段意；@#@③划疑点；@#@④注拼音、注解释。

@#@@#@发言常规——自觉地积极地参加学习组讨论和全班发言。

@#@有一点讲一点，凡表现观点、提出疑问，展开争论，都将受到教师的表扬。

@#@@#@书写常规——养成良好的书写习惯。

@#@每次练习都要求书写迅速，字迹端正。

@#@@#@以上这些规范要求，坚持正面引导，循循善诱，持之以恒，让学生从最初的尝试服从逐步养成良好的学习习惯，以利于课堂学习活动的开展。

@#@@#@ @#@2、深入研读教材，精心设计课堂学习活动。

@#@@#@古语曰：

@#@“教人未见意趣，必不乐学。

@#@”何况小学生都是“兴趣至上”的。

@#@对于二年级学生而言，即使你制定了学习常规，即使你要求学生服从，即使你提出了“自学”的要求，如果语文教学总是按着“先学--后教--再练习”这个模式来进行，学生最初的兴奋很快消磨，这样的“先学”最后会变为“在规定的时间内自己看书”。

@#@但是如何过多地强调兴趣，又不能很好培养其良好的学习习惯，如何使两者在茅盾中统一呢？

@#@@#@先学主要把识字和朗读课文作为突破口。

@#@在上课时，放手自学的是生字和朗读课文，创设比一比识字，比一比读书，比一比写字，在比赛活动中促使在有限时间内学生紧张学习。

@#@阅读教学刚刚起步还得抓住，指望“兵教兵”有一定难度“就是确定地解决课文一至几个方面的关键问题，这一至几个关键的教学问题，既能带动对全篇文章的阅读理解，又能带动学生生动活泼的阅读活动，在解决这一至几个关键问题的过程中，让学生思维的触角深入到课文的每一个角落之中。

@#@”（《余映潮阅读教学艺术》）。

@#@通过实践，我以先学后教模式为基本框架，与原有的教学方法相融合，在模式上有一点创新。

@#@把洋思模式与情境教学法相融。

@#@创设情境——先学——后教——当堂训练。

@#@为此，我尝试在课前导入创设一个大的教学情境，时间控制在2-3分钟，使学生产生强烈的学习愿望，再按照先学后教的教学模式进行。

@#@@#@第一步：

@#@自学展示@#@在具体的上课过程中，自学展示又细化为生字预习展示和课文朗读自学展示。

@#@分组展示主要是生字的读音、组词和记字办法的展示，根据出现的具体问题后教，学生纠正，老师给予强调、表扬。

@#@@#@在课文自学展示中，主要是按自然段指名朗读或开火车朗读展示，没有读的同学让他们当“小评委”，给他们“听‘得任务。

@#@等展示同学读完后，让小评委畅所欲言。

@#@@#@第二步精讲点拨@#@这一步重在精，三种问题需要讲：

@#@学生的疑问；@#@难以理解的知识;@#@老师发现的缺陷要讲。

@#@在展示完后，根据自学指导中出现的问题，学生的疑问，集中精讲。

@#@@#@第三步拓展延伸练习@#@在自学时学生的知识的掌握停留在简单的层面，在精讲点拨时，学生的探讨也停留在课本上，要想所学知识得到升华，练习必须拓展延伸。

@#@@#@3、充分信任学生，由学生带动课堂学习。

@#@@#@参与“先学后教”课堂教学改革以来，相比较而言，我更舍得放手让学生参与到课堂学习中来了，也更注重引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，重视把课堂学习作为学生自主地、生动活泼地发展自我的空间。

@#@@#@如我在上《迷人的夏天》一课，设计本课教学活动时，先激发兴趣：

@#@说说夏天你的感受？

@#@学生将积累的描写夏天的词语全用上了，还说出了了当时的感受。

@#@在理解课文时，采用了“倒吃甘蔗”的方法，即通过“你认为夏天迷人表现在哪？

@#@文中哪句话最能体现这种特征征？

@#@”这个问题来引导学生阅读与思考。

@#@学生能很容易地感悟到夏天炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人的特征。

@#@抓住这个句式顺势还进行了作文指导，学生对春天、秋天也以这种句式交流了自己的认识，并进行了互相补充。

@#@这节课让我深切感受到，相信学生，激励学生，让学生自己去探究，这样就更具问题性，思考性、实践性、参与性和开放性。

@#@@#@5、在生字教学中进行了“先学后教，当堂训练”模式的尝试。

@#@@#@　　对于需要掌握的生字，我采用了“小老师式”的教学方法。

@#@在每次生字教学时，我都布置学生根据自学要求，联系课文，利用工具书自学生字词。

@#@上课教生字时，我让全班同学以开火车形式，每人教一个生字，教的内容涉及字音、字形结构、意义、组词等各个方面，由学生自己确定每一个字应掌握的重点。

@#@因为我班仅35名同学，所以轮到的同学机率较大，这样，我就把生字教学的任务分解到了每位同学的身上。

@#@由于同学们在教生字前都自学过所有生字词，实际上这一“生教生”的过程，就是一个复习的过程，巩固的过程，是一个通过互教互学而得到深化提高的过程。

@#@教师在这一过程中则成为一个与其他同学身份相同的学习者，以便放手让学生进行教学及参与辩论；@#@其次，教师以“生”的身份，对于一些模糊的认识进行质疑，引导讨论，辨正驳失；@#@再次，教师还是一名“小老师”的坚强后盾，对于进行生字教学的学生所提的每一个问题及遇到的疑难总是积极举手，并与他们约定，在没有同学能够回答或没有同学愿意回答时，可以指名的方式由老师回答，以增强教生字同学的信心，保证课堂教学的顺利进行。

@#@@#@经过将近一个学期的探索尝试，实践证明，这种“小老师制”的生字教学方式非常有效。

@#@首先，它把老师从繁重的生字教学中解放出来；@#@其次，它充分发挥了学生的主体作用，让他们自己主动去学习，并在教的过程中，通过辩论，深化了认识，使错误的得到纠正，正确的得到巩固；@#@再次活跃了课堂气氛，对于有争议的东西，重在引导学生自己去寻找答案，而不是由老师作出定论；@#@最后，它还锻炼了学生的语言表达能力、合作能力。

@#@　　@#@生字教学之后紧随着的写字，我本着“求精勿滥”的原则，一般每个生字当堂书写不超过三遍，也不要求全部抄写，只对易错难写的字要求当堂抄写，然后当堂批阅，从中找出共同存在的问题进行集体指导。

@#@把近期生字书写有进步的同学和优秀的同学的作业在作业展评栏中展示，以激励学生们争取更大进步，力争把字写得端正、美观。

@#@@#@三、反思（路漫漫其修远兮）@#@1、我们承认学生个体在学习能力上存在着差异，而“先学后教”上不封顶的原则则进一步拉大了学生间的差距，如果我们的教学仍然“齐步走”，会出现有的学生吃不饱，有的学生又吃不了的现象。

@#@如何在教学中实施“分层次教学”，让更多的学生在原有的基础上得到最为有效，合理的发展值得我们进一步思考。

@#@@#@2、再好的方法也不可能一蹴而就，需要坚持，更需要拿来变成自己的。

@#@这其中我还必须面对一个需要长期努力改变的问题，那就是如何提高作为一位语文老师的文化积淀。

@#@我感觉自己的课堂有时过于注重基础教学，而忽略了对文本的挖掘与广泛的阅读，导致在课堂上对学生在学习过程中呈现的问题不能很好地引向深入。

@#@“有了文化积淀才有教学高度，才有教学的广度。

@#@”否则所谓的对话，所谓的讨论只能将课堂引向平庸的交谈，平淡的交流。

@#@正在进行课改中的我们，在“博观而约取，厚积而薄发”的老师面前，是相形见绌的，如果我只是从课文到教参，最多到报纸的阅读习惯必然是会成为自己教学的瓶颈。

@#@@#@虽然此课题的研究结束了，但是，此课题的实践探索并没有结束，还需要在今后的课堂教学中继续深入探索，持之以恒，这样才能有更多的创新，学生的学习能力才能得到长足发展。

@#@@#@2011年6月20日@#@实践“先学后教当堂训练”课堂模式结题汇报@#@六月是最忙的月份，高考、中考，接踵而至的小学毕业考试、期末考试，让每一个学子和老师都过得那么充实。

@#@六月又是收获的季节，辛勤耕耘了一个学期的师生，满怀憧憬，等待着收获的那一刻。

@#@在这忙碌的六月，我们组织了本学期小课题汇报交流。

@#@@#@自2010年9月，我校引进洋思，永威的教学模式，并在全校推开实验。

@#@目前，我校小学部正在永威的教学经验的基础上，进一步探索“先学后教，当堂训练”教学模式在小学的切入点，我校学生的生源比较杂，每学期都有新转入的学生，学生的知识水平参差不齐，学习习惯没有经过长期统一的系统培养，而且小学生不具备中学生的自主学习能力，尤其是低年级，过多的还要靠教师的讲解，学生的学习能力急需系统培养，但是完全照搬永威的作法是行不通的，适合我们的才是最好的。

@#@还需在学习借鉴的基础上，研究出适合我校的的特色之路，为此，本学期我校提出了“小学阶段，先学后教，当堂训练教学模式的实践与创新研究”这个研究课题。

@#@任课老师根据自己的实际情况，选择研究本学科急需解决的问题作为本学期的研究课题。

@#@树立问题既课题，教学既研究，成长既成果的认识。

@#@@#@各学科推荐教师汇报交流：

@#@@#@语文组：

@#@尹小玲李晓庆@#@数学组：

@#@王静文代玉梅@#@英语组：

@#@李春霞@#@小课题研究不仅能促使自己教学观念的转变，提升自身的教研能力，更能通过研究改变自身的教学状态，真正提高教学质量。

@#@它需要每个人的智慧，更需大家的合作，相信有志者事竟成，团队合作会让我们走得更快、更远。

@#@@#@教科室@#@2011年6月22日@#@7@#@";i:

21;s:

5753:

"“提高学生问题解决能力的策略研究”阶段性小结@#@“提高学生问题解决能力的策略研究”是我上学期确定的课题，自实施以来，已经一年了。

@#@一年来，我按原订计划向着实验目标稳步推进，并取得了一些可喜的阶段性成果。

@#@围绕课题实施方案，在课题实施的整个过程中，对自己提出了以下三方面的要求：

@#@1、教学目标重视问题解决能力的培养;@#@2、教学过程体现问题解决能力的培养;@#@3、学法指导重视问题解决能力的培养。

@#@由于小学生以具体形象思维为主，因而在认识过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质。

@#@所以在低中阶段的教学中，我们探讨了以提高学生问题解决能力的策略为主，培养学生树立问题意识，让学生在提问中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题，获取知识，并到实际中验证，到生活中运用。

@#@主要体现在：

@#@@#@　　1、创设平等、民主、合作的教学氛围，使学生形成乐于解决问题的兴趣。

@#@@#@在教学过程中，学习氛围是衡量教学效果的重要指标。

@#@平等、民主、合作的教学氛围会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动学生的主动性和积极性，使学习成为其内在的心理需求。

@#@如在教学“分数的初步认识”时，我为学生创设一个小熊分饼的情景，使学生在分的过程中体会平均分，提出半个饼该怎样表示的疑问，然后顺利地引出分数的教学。

@#@这里我就将单一的操作演示、学生简单的操作模仿转化为探索性、创作性的实践活动，让学生通过分一分的实践活动去发现事物的奥秘，逐步形成实践求知的意识。

@#@@#@　　2、构建合理的培养模式，正确引导学生进行具体操作.@#@　　在让学生进行实践操作的训练过程中，我并非无目的地放手让学生去“实践”，而是尽量构建合理的培养模式，有目的、有步骤、有计划地进行，帮助学生掌握正确的操作方法，引导学生从具体的实践操作中抽象出数学概念和结论。

@#@在动手操作之前，让学生明白所要操作的对象或要解决的问题。

@#@引导学生自己寻求解决问题的方法。

@#@教给学生必要的操作步骤并指明注意事项。

@#@指导学生从具体的操作中分析、比较、概括出结论，能用数学语言表达出来，并参与讨论。

@#@最后教师对学生的动手操作过程和得出的结论作精要的评价。

@#@如，在教学“认识厘米 @#@用厘米量”时，让学生动手量一量各种物品的长度，既调动了学生的积极性，又使学生很好的理解了所学的知识。

@#@@#@　　3、根据不同操作类型采取多种方法，促使学生动手操作，培养学生自己提出问题的能力。

@#@@#@　　在进行动手操作时，我们教师根据学生的年龄特点和知识水平，按照操作的不同目的采取灵活多样的形式，激励学生自愿参加，从而发挥学生的主动性、独立性和创造性。

@#@如，在教学“长方形的周长”时，让学生先用四根小棒拼成一个长方形，然后叫学生再把拼成的长方形拆开，看长方形的周长和它的长与宽有什么关系，让学生在拼、拆的过程中自己提出问题，再通过验证得出计算长方形周长的公式。

@#@再如在教学“20以内的进位加法”时，让学生自己摆小棒，通过动手，促进动脑，理解进位加的算法等等。

@#@@#@　　经过近一年的实践、探索、矫正、再实践、总结,我在培养学生“问题解决”能力的课题研究中取得了实质性进展。

@#@在数学教学中，我十分注重学生问题解决能力的培养，注重激发学生对数学的兴趣，并通过学生自身在实践中富有创造意识的积极的探求，获取知识，发展能力，从而最终获得成功。

@#@@#@　　本课题根据研究目标和研究步骤，有序地开展了研究和实验，并及时做好先进方法经验的交流、累积，且实验效果明显。

@#@@#@1、通过课题研究,改变过去陈旧的教育观念,形成了符合现代教育发展趋势的教育思想,初步掌握了教育科研的过程和方法,并以此来促进课堂教学的改革,从而提高教学的水平。

@#@　@#@2、专题研究初见成效。

@#@一是学生整体素质有了提高。

@#@学生的自主学习、探究学习，解决实际问题的能力增强了，学生的综合素质提高了。

@#@二是教师的学习与研究的意识已形成。

@#@在专题的学习与研究中，我能自觉行动积极认真的参加课题组活动。

@#@三是教学水平在提高。

@#@通过上研讨课，优质课，经验交流活动等，我们的教学方式开始发生根本上的转变，突出了学生的主体地位，改变了学生的学习方式，具体体现在教学目标的合理定位。

@#@@#@由于我们的研究起步不久,采用的研究方法主要是观察研究和行为研究法,虽从理论探索和实践究两方面着手,力求整体改革,但由于自己的水平和时间所限,仍有相当多的经验成分,许多问题还有待于进一步的深入研究。

@#@如

（1）怎样进一步提高教师驾驭课堂教学的能力,以适应教学的需要；@#@

（2）如何通过有效的操作促进学生学习方式的改变；@#@（3）如何改革评估、考核方法，用整体的观点评价学生等等。

@#@@#@三个庄子中心学校@#@程生贵@#@";i:

22;s:

9591:

"团队建设在班集体建设中的作用@#@【摘要】为了进一步提高班集体的凝聚力，是大学生的心理需求得到满足，帮助大学生协调人际关系，增进同学之间的友谊，激发大学生的学习热情，发挥大学生的个人特长，增强大学生的集体荣誉感，提高大学生的学习成绩和思想素质，在此，以班集体中不同兴趣的大学生为研究对象，对大学生团队建设在班级建设中的重要作用进行研究。

@#@@#@【关键词】团队建设班集体大学生@#@一、团队的概念@#@团队是为了实现某一目标而相互协作的个体所组成的群体，是由员工和管理层组成的一个共同体，该共同体合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。

@#@团队中的成员是在工作中紧密协作并相互负责、相互信任的一小群人，他们拥有共同的目的、绩效目标以及工作方法，且以此自我约束。

@#@@#@所谓团队，是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人。

@#@团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩。

@#@团队所依赖的不仅是集体讨论和决策以及信息共享和标准强化，它强调通过成员的共同贡献，能够得到实实在在的集体成果，这个集体成果超过成员个人业绩的总和，即团队大于各部分之和。

@#@团队的核心是共同奉献。

@#@这种共同奉献需要一个成员能够为之信服的目标。

@#@只有切实可行而又具有挑战意义的目标，才能激发团队的工作动力和奉献精神，为工作注入无穷无尽的能量。

@#@@#@总之，团队是一种精神,是一种力量,是现代社会中必不可少的。

@#@@#@二、团队的组成@#@团队是由明确的目标，相关的技能，相互的信任，共同的诺言，良好的沟通，协商的能力，高明的领导，外部的支持等要素组成。

@#@@#@一个团队首先要有自己的价值取向和目标追求。

@#@要让组织系统内的每一个成员认同该团队的价值取向和目标追求，形成共同的价值观，并转化为全体成员的自觉行动。

@#@@#@应该有一个明确的目标为团队中的成员导航，在这个目标的指引下，团队中的全体成员充分发挥自己的技能，在一个团队中，成员的技能可能是不同的，也可能是相同的，而团队成员的技能是相互补充的，把不同知识、技能和经验的人综合在一起，形成角色互补，从而达到整个团队的有效组合。

@#@@#@团队中的成员应该有一种齐心协力、同舟共济、团队利益高于一切的精神，也就是团队精神，发扬团队精神并不是不承认个人利益，更不是抹杀个性，而是在一群人利益乃个人最大利益的前提下，所强调的个人服从团队。

@#@团队中的每一位成员必须把团队利益放在个人利益的首位，不能为了表现个人而置团队利益于不顾。

@#@@#@为求更大的发展，有时还需要多个团队之间的合作。

@#@联合之后，也同样需要团队精神，齐心协力地去谋取大团队的利益。

@#@多个团队之间的合作，往往是同行之间的合作。

@#@从某种意义上讲，同行之间的合作尤为重要，这是因为同行之间的竞争固然多，但可以借鉴的地方也多，我们不要一提竞争就想到恶性竞争，合符规范的竞争，在竞争中相互借鉴，非但不会破坏友谊，还会增进友谊。

@#@@#@三、.团队精神@#@团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。

@#@团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，其核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力和凝聚力，它从本质上反映的是个体利益和整体利益的统一，进而保证组织的高效率运转。

@#@@#@团队精神的形成并不需要团队成员牺牲自我，与此相反，挥洒个性、表现特长是使团队成员共同完成任务目标的有力保障，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。

@#@团队精神是组织文化的一部分，良好的管理可以通过合适的组织形态将每个人安排到合适的岗位，使他们在集体中充分发挥自己的潜能。

@#@如果没有正确的管理文化，没有良好的从业心态和奉献精神，就不会有团队精神。

@#@@#@团队精神具有目标导向功能、凝聚功能、激励功能和控制功能，在团队中起着强有力的支撑作用。

@#@@#@四、团队精神的培养@#@团队精神的培养是落实素质教育的一个重要举措，有利于塑造大学生良好的个性人格。

@#@团队精神要求团队成员必须精诚团结、相互协作，在团队内部开展良性竞争。

@#@而且，团队精神建设对成员个性化的要求及认同自己社会角色的要求，符合素质教育健全学生人格、塑造学生良好个性的要求。

@#@培养团队精神也要讲究一定的方法和技巧：

@#@@#@1、营造相互信任的组织氛围@#@相互信任对组织中的每个成员都会产生巨大的影响，尤其会增加团队成员对组织的情感认可，进而从情感上相互信任。

@#@相互信任是一个组织最坚实的合作基础，能给团队成员一种安全感，使他们能够真正认同自己所在的团队，把团队当成自己的，并以此作为自己成长和发展的舞台。

@#@@#@2、在团队中慎用惩罚@#@根据心理学家的分析，如果要改变一个人的行为，可以采取两种手段：

@#@惩罚和激励。

@#@惩罚是消极的而被动的，会导致被惩罚者行为退缩，法律的内在机制就是惩罚；@#@激励是积极的、主动的，能持续提高效率。

@#@适度的惩罚有积极意义，过度惩罚是无效的，滥用惩罚的团队不可能长久，惩罚是对队员的否定，一个经常被否定的人，不会将自己的热情投入到团队当中，久而久之，他就会脱离团队。

@#@@#@3、建立有效的沟通机制@#@日常生活中，人与人之间应该用信任交换信任，用理解交换理解。

@#@在现实生活中，理解和信任不是一句空话，因为往往一个小误会会给管理带来无尽的麻烦。

@#@避免误会发生的最佳办法就是学会与他人沟通，建立有效的沟通机制对培养团队精神有着极其重要的作用。

@#@@#@五、加强大学生团队建设的意义@#@加强大学生团队建设有利于满足大学生身心发展的需要，有利于实现高校育人的目标，有助于大学生团结协作精神的培养，有助于大学生集体主义精神的弘扬，有助于大学生民主与平等意识的培养，有助于大学生纪律与规范观念的培养，有助于提升大学生的社会化发展水平。

@#@@#@个人只有在一定的相互作用的社会关系之中，同其他人协作才能发挥作用。

@#@团队精神带来的是人与人之间相互依存、团结合作、友善民主、亲密和谐的人际关系，这种良好的人际关系在一定程度上既能促进彼此之间的合作，又能满足团队成员的合理需要，使人产生归属感和认同感并从中获得自信与力量，形成一种激励，调动个人的积极性，激发大学生的学习兴趣，使他们创造性地学习，通过发扬团队精神，团队成员相互之间进行有效的交流与沟通，既有利于个人获取更多的信息和知识，也有利于整个团队的创新和发展。

@#@@#@大学生在文化需求方面表现为多样性，团队建设可以为大学生之间进行社会交往提供重要的学习场所。

@#@团队成员之间平等、民主，团队通过价值观的认同、心理的归属、人际关系的融合，促使大学生之间加强沟通、交流经验、交换信息，使大学生具备了良好的人际交往能力，为其走上社会提供了心理上的准备与适应性的训练。

@#@@#@团队精神的核心是团结协作、优势互补。

@#@在团队中，任务的专业化、细致化划分以及每个成员个人知识与能力方面的特征是团结与合作的基础。

@#@对于大学生而言，培养团队精神，学会与他人合作，是其成才的重要条件。

@#@在大学生团队中，为了完成既定的任务或实现既定的共同目标，成员之间必须进行有效的分工与协作，在具体的活动中发现自己以及他人的特长与不足，认识到团结与合作的重要性，并不断提高成员之间的合作的技能。

@#@成员之间取长补短，相互促进，在团队这个小社会中，大学生可以学会如何与人相处、如何适应集体生活、如何从团队的整体目标出发来调节自己的发展目标等等，从而使得大学生正确的认识自我，认同社会的基本价值与规范，提升大学生的社会化发展水平。

@#@@#@班集体也是一个团队，他有班集体当中的师生共同组成，学生尊师重教，老师爱生如子，使班集体具有很强的凝聚力。

@#@组建不同的学习型团队，让有着不同的兴趣和爱好的同学都能够找到属于自己的团队，在其中发挥自己的特长，开发自己的潜能，增强与他人合作的能力，从而使班集体从整体上有所提高，不管是在学习成绩和学习能力方面，还是在学生的综合素质方面都会有着显著的优势。

@#@@#@科@#@技@#@立@#@项@#@论@#@文@#@数力系数学与应用数学@#@*****@#@";i:

23;s:

1795:

"脱产学习计划@#@数学班：

@#@陈文海@#@从2009年9月21日开始，在海南省教育研究培训院进行为期一年的脱产提高学习。

@#@在学习期间，我将严格遵守培训院的纪律，认真完成各项学习任务，努力提高自身的理论水平和教学能力，促使本人更新教育观念，拓展教育视野，努力提高教育教学实践能力,争当优秀学员，争取日后成为一名骨干教师。

@#@依照培训院的计划，特制订这一年的个人脱产学习计划，具体安排如下：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@第一阶段：

@#@从2009年9月22日至11月15日，在培训院学习新课程理念及其教育教学理论，进行师德素养教育,拓宽专业基础,遗稿教育理论和专业素养,并强化教师基本功的训练。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@第二阶段：

@#@从2009年11月16日至12月25日，根据培训院的安排，到海口市的名校参加跟班学习.在师傅的全面指导下参加跟班学校的教学,教研活动,课题研究和班级管理工作，把学到的理论运用到教学实践中去。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@第三阶段：

@#@跟班学习结束后，回到原单位进行教学实践活动，通过脱产学习，提高自身的专业素养，通过跟班学习，切身体验先进的教育理念、科学化、规范化的教育教学管理和感受多彩教育的办学特色，了解教师培训和学生管理情况，认真学习跟班学校先进的教科研经验，把所学到的理论和跟班学习实践经验运用到农村小学的教育教学实践中去。

@#@在这期间，还要尽可能多地阅读教育教学专著，不断地提升自己。

@#@@#@";i:

24;s:

26133:

"专业技术人员继续教育诚信建设试题与答案@#@专业技术人员继续教育《诚信建设》试题附答案@#@3.现代意义上的诚信，适应市场经济发展的公平公正、自由竞争的精神，诚信关系的主体都是平等的，这体现了诚信的（A）特点。

@#@@#@A平等性B推展性C渐成性D时代性@#@4.（D）就是要搞清楚“事实”，不歪曲事实，不夸大、不缩小事实，一切以事实为基础和依据。

@#@@#@A信守承诺B兑现承诺C义利合一D实事@#@5.（B）是诚信行为发生后，自我、他人或社会组织对诚信动机、诚信意志以及诚信行为等情况所做的肯定的或否定的价值判断。

@#@@#@A个人诚信B诚信评价C诚信需要D诚信行为@#@6.（C）是爱情得以生存的必要条件。

@#@@#@A各自独立B相互猜疑C相互信任D以金钱为唯一目的@#@7.（B）是一条最安全的处世之道。

@#@@#@A自信B诚信C自尊D友爱@#@8.尊重客观事实，尊重客观规律，不口是心非，不阳奉阴违，这是（A）的表现。

@#@171A实事，言行一致B经常自省，随时反思C己所不欲，勿施于人D心怀坦荡，真诚待人。

@#@@#@9.我国传统社会中的诚信主要是（C），而在现代市场经济条件下，诚信主要以理性做基础。

@#@A理性诚信B组织诚信C情感诚信D个人诚信@#@10.诚信修养必须从一点一滴做起，这是由诚信品质的形成以及高尚道德的实现必须有一个长期的过程所决定的，这意味着诚信应（D）@#@A从现在做起，践行诚信要有紧迫感B心怀坦荡，真诚待人C说话算数，言而有信D从点滴做起二、多选题（每小题4分，共40分。

@#@）@#@11.徽商数百年的经营之道包括（ABDE）。

@#@@#@A城B信C礼D义E仁@#@12.下列诚信特点的描述中，决定了诚信的形成不是一撮而就的，也不是一劳永逸的是（BC））。

@#@22@#@A稳定性B发性C渐成性D长期性E变动性@#@13.社会道德建设一般靠自律和他律来完成，主要途径包括（ACDE）A加强个人@#@心信念B提高他人觉悟水平@#@C修身正己D加强道德教育E加强法律法规建设@#@14.中国社会诚信缺失的危害表现在（ABCD）@#@A诚信缺失影响社会主义和谐社会的构建B诚信缺失阻碍市场经济的健康发展C诚信缺失导致社会混乱D诚信缺失引发社会危机E诚信缺失影响传统社会的构建@#@15.诚信对医疗行业的重要作用体现在（ABC）@#@A诚信是创建一流医疗行业的关键B诚信是医疗行业医疗质量的保证C诚信是建立良好医患关系的前提D建设信用基础数据库的重要环节E健全覆盖全社会征信系统的重要环节@#@16.当前中国社会存在的主要诚信问题有（ABC）@#@A政务诚信不容乐观B商业失信问题严重C个人诚信缺失严重D家庭诚信问题严重E国际诚信严重不足@#@17.当前，培养人们诚信品质的途径包括（ABC）。

@#@@#@A大力进行诚信宣传教育，避免认识误区B全方位进行诚信道德教育@#@C讲究教育方法，使诚信道德教育更具成效D法治建设E市场经济深入发展@#@18.为保证诚信目标的实现，法规制度的设计要遵循的主要原则有（ABCDE）A无赖原则B有效原则C刚性原则D一致原则E利益原则@#@19.做人要先讲诚信，再论及他的本领，这是因为（BCDE）。

@#@@#@A诚信是创新创造的源泉B诚信是立身之根本C诚信是交往合作的基础D诚信是安全的处世之道E诚信是人生的珍贵伴侣@#@20.幸福的家庭具有的相似点是（ABD）@#@A对爱情忠贞不渝B相互信任C相互猜疑D关系和睦E以金钱为基础@#@三、判断题（每个2分，共30分。

@#@）@#@21.医院应以救死扶伤、服务患者为根本宗旨。

@#@√@#@22.科学研究需要实事的态度，来不得半点虚假。

@#@√@#@23.要加强新时期的诚信道德建设，同样也要讲究方法。

@#@√@#@24.夫妻之间有诚信，则是家庭和谐幸福的必要条件。

@#@√@#@25.诚信法规制度设计的利益原则，意味着如果法规制度设计让人们违反法规制度时，损失大于利益，人们就会选择遵守法规制度。

@#@√@#@26.社会风气败坏，不会导致社会危机的发生。

@#@×@#@@#@27.现实中由于财经工作人员业务素质原因导致的财经失信现象较为多见。

@#@×@#@132@#@28.XX就讲他人重要的学术认识、假设、学说或者研究计划信息发表或者透露给第@#@三者，是学术不端行为。

@#@√@#@29.财经行业诚信关系到每个人的切身利益，关系到国家经济安全，是社会诚信建设的重要领域。

@#@√@#@30.随着我国由计划经济向市场经济转变，诚信建设越来越以“经济人”诚信为主。

@#@√@#@31.诚信是中华民族的传统美德，是社会生活的常态，诚信的道德观念永远不过时。

@#@√@#@32.在人类社会的历史长河中，诚信的原则并不总是人在行为选择中需要遵从的第一原则。

@#@√@#@33.随着经济全球化和我国对外开放的步伐不断加快，同志特别强调在国际经济舞台上讲信用的重要性。

@#@√@#@34.持之以恒地践行诚信，需要财经工作者加强在的道德约束，做到客观公正、刚正不阿。

@#@√@#@35.专业技术人员和企事业单位管理人员尤其应注意加强个人的诚信道德修养，在社会中做诚实守信的表率。

@#@√@#@8.要经常对自己进行检讨、反省。

@#@看看自己是否违反诚信要求的行为，看看自己是否践行了诚信，是（B）的表现。

@#@@#@A从点滴做起B经常自省，随时反思@#@C己所不欲，勿施于人D心怀坦荡，真诚待人@#@9.诚信是做人最起码的道德品质，是为人处世最基本的行为规，是各种职业道德的（C）。

@#@@#@A原因B结果C精髓D条件12@#@10.诚信修养必须从一点一滴做起，这是由诚信品质的形成以及高尚道德的实现必须有一个长期的过程所决定的，这意味着诚信应（D）@#@A从现在做起，践行诚信要有紧迫感@#@B心怀坦荡，真诚待人@#@C说话算数，言而有信@#@D从点滴做起@#@11.在诚信实践中，要（B），一点一滴，日积月累，不断提高诚信修养水平的境界。

@#@A只关注大处B从大处着眼，从小处着手@#@C只关注小处D随心性看心情@#@12.要经常对自己进行检讨、反省。

@#@看看自己是否违反诚信要求的行为，看看自己是否践行了诚信，是（B）的表现。

@#@@#@A从点滴做起B经常自省，随时反思@#@C己所不欲，勿施于人D心怀坦荡，真诚待人@#@13.（B）是一条最安全的处世之道。

@#@@#@A自信B诚信C自尊D友爱@#@14.的成功回归以及回归后的持续稳定、繁荣昌盛、继续向前发展的事实也充分证明了同志（B）外交的意义与作用。

@#@@#@A经济B诚信C民事D军事@#@15.从现在做起，就是从今天做起，想到就做到，说到就做到，做就做好，为提高诚信水平而不断努力，这意味者（D）@#@A心怀坦荡，真诚待人B己所不欲，勿施于人@#@C说话算数，言而有信D从现在做起，践行诚信要有紧迫感@#@16.现代意义上的诚信，适应市场经济发展的公平公正、自由竞争的精神，诚信关系的主体都是平等的，这体现了诚信的（A）特点。

@#@@#@A平等性B推展性C渐成性D时代性@#@17.（C）是爱情得以生存的必要条件。

@#@@#@A各自独立B相互猜疑C相互信任D以金钱为唯一目的@#@18.从诚信的形成机理来看，诚信是基于人们在的诚信需要和，经过诚信意志的助推和诚信行为的展示而最终形成，因而，诚信具有（B）@#@A外发性B发性C连续性D稳定性@#@19.《论语·@#@颜渊篇第十二》中，孔子认为治国理政（D）最为重要的。

@#@A军备B粮食C国库D老百姓对执政者的信任@#@20.诚信只能在诚信主体之间存在某种共同利益特别是共同利益的情况下出现，说明诚信要（C）。

@#@@#@A实事，求真务实B信守承诺，兑现承诺@#@C义利合一，持之以恒D脚踏实地，竭尽全力@#@21.你要想让对方把你当朋友看待，你自己就先要把他当朋友看待，这是（D）的表现。

@#@A从点滴做起B经常自省，随时反思@#@C己所不欲，勿施于人D心怀坦荡，真诚待人@#@22.（B）是诚信行为发生后，自我、他人或社会组织对诚信动机、诚信意志以及诚信行为等情况所做的肯定的或否定的价值判断。

@#@@#@A个人诚信B诚信评价C诚信需要D诚信行为@#@23.就企业而言，诚信是宝贵的（D）。

@#@@#@A道德基石B生活秩序C国际形象D无形资产@#@24.实践中是否能坚持（B）,将直接决定企业的生死存亡。

@#@@#@A市场垄断B诚信至上C利润至上D价格低廉JGG@#@25.尊重客观事实，尊重客观规律，不口是心非，不阳奉阴违，这是（A）的表现。

@#@、A实事，言行一致B经常自省，随时反思@#@C己所不欲，勿施于人D心怀坦荡，真诚待人@#@二、多选题（每小题3分，共30分）@#@26.诚信是（ABC）@#@A个人的立身之本B企业的立业之源C国家的立国之基D古代社会特有的美德E某些组织需要的品质@#@27.用诚信来看守自己，就应该做到（ABCDE）。

@#@@#@A经常自省，随时反思B己所不欲，勿施于人C心怀坦荡，真诚待人D实事，言行一致E说话算数，言而有信@#@28.诚信在人类个体生活和社会生活中发挥着不可替代的作用，具有（ABCDE）。

@#@A教育功能B激励功能C评价功能D约束功能E规和调节功能@#@29.下列行为中，说明了诚信在治理国家、管理社会中的的作用的是（ABD）。

@#@@#@A周幽王烽火戏诸侯B商鞅变法C王安石变法D诸亮挥泪斩马谡E宋太祖杯酒释兵权@#@30.徽商数百年的经营之道包括（ABDE）。

@#@@#@A城B信C礼D义E仁@#@31.幸福的家庭具有的相似点是（ABD）@#@A对爱情忠贞不渝B相互信任@#@C相互猜疑D关系和睦E以金钱为基础@#@32.做人要先讲诚信，再论及他的本领，这是因为（BCDE）。

@#@@#@A诚信是创新创造的源泉B诚信是立身之根本C诚信是交往合作的基础D诚信是安全的处世之道E诚信是人生的珍贵伴侣@#@33.一个人只有养成实事、言行一致的好作风，才能（ABCDE）。

@#@@#@A使自己所说的话符合客观实际，言之有物@#@B使自己所说的话符合真情实感，不悖于自身的行为@#@C言由心发，不是假话@#@D使自己所说的话符合情理E言必有中，不是大话@#@34.下列诚信特点的描述中，决定了诚信的形成不是一撮而就的，也不是一劳永逸的是（BC）。

@#@@#@A稳定性B发性C渐成性D长期性E变动性@#@35.从现在与点滴做起，要求我们（ABC）。

@#@@#@A践行诚信有紧迫感B大处着眼，小处着手C集小善而成大德D多抓重点，抓全局问题E要有真心，不虚伪@#@三、判断题（每小题2分，共20分）@#@36.在人类社会的历史长河中，诚信的原则并不总是人在行为选择中需要遵从的第一原则。

@#@×@#@@#@37.诚信是中华名族的传统美德，是社会生活的常态，诚信的道德观念永远不过时。

@#@√@#@38.诚信是一个人必须具备的道德素质和品格，是踏入社会、扎根社会的通行证，是实现自我价值和社会价值的最大资本。

@#@√@#@39.在诚信实践中，只要从大处着眼，就可以不断提高诚信修养水平的境界。

@#@×@#@@#@40.从现在做起，要求我们积极树立时不待我的紧迫感，不等待，不观望，脚踏实地从今日做起，从眼前做起。

@#@√@#@41.诚信不仅是立身之本，立业之源，还是立国之基。

@#@√@#@42.诚信是一个简单的概念，没有复杂的各种要求。

@#@×@#@@#@43.从大处着眼，从小处着手，防微杜渐，积小善而成大德，这是我们在实践中进行诚信修养，逐步提升自己社会诚信水平的有效方法。

@#@√@#@44.夫妻之间有诚信，则是家庭和谐幸福的必要条件。

@#@√@#@45.诚信在口头上做到就可以了。

@#@×@#@@#@诚信建设试卷二@#@一、单选题（每小题3分，共30分。

@#@）@#@1.从诚信的形成机理来看，诚信是基于人们在的诚信需要和，经过诚信意志的助推和诚信行为的展示而最终形成，因而，诚信具有（B）@#@A外发性B发性C连续性D稳定性@#@一、单选题（每小题3分，共30分。

@#@）@#@1.从诚信的形成机理来看，诚信是基于人们在的诚信需要和，经过诚信意志的助推和诚信行为的展示而最终形成，因而，诚信具有（B）@#@A外发性B发性C连续性D稳定性@#@2.要经常对自己进行检讨、反省。

@#@看看自己是否违反诚信要求的行为，看看自己是否践行了诚信，是（B）的表现。

@#@170@#@A从点滴做起B经常自省，随时反思@#@C己所不欲，勿施于人D心怀坦荡，真诚待人@#@3.现代意义上的诚信，适应市场经济发展的公平公正、自由竞争的精神，诚信关系的主体都是平等的，这体现了诚信的（A）特点。

@#@10@#@A平等性B推展性C渐成性D时代性@#@4.（D）就是要搞清楚“事实”，不歪曲事实，不夸大、不缩小事实，一切以事实为基础和依据。

@#@18@#@A信守承诺B兑现承诺C义利合一D实事@#@5.（B）是诚信行为发生后，自我、他人或社会组织对诚信动机、诚信意志以及诚信行为等情况所做的肯定的或否定的价值判断。

@#@4@#@A个人诚信B诚信评价C诚信需要D诚信行为@#@6.（C）是爱情得以生存的必要条件。

@#@169@#@A各自独立B相互猜疑C相互信任D以金钱为唯一目的@#@7.（B）是一条最安全的处世之道。

@#@162@#@A自信B诚信C自尊D友爱@#@8.尊重客观事实，尊重客观规律，不口是心非，不阳奉阴违，这是（A）的表现。

@#@171A实事，言行一致B经常自省，随时反思@#@C己所不欲，勿施于人D心怀坦荡，真诚待人。

@#@@#@9.我国传统社会中的诚信主要是（C），而在现代市场经济条件下，诚信主要以理性做基础。

@#@A理性诚信B组织诚信C情感诚信D个人诚信@#@10.诚信修养必须从一点一滴做起，这是由诚信品质的形成以及高尚道德的实现必须有一个长期的过程所决定的，这意味着诚信应（D）174@#@A从现在做起，践行诚信要有紧迫感B心怀坦荡，真诚待人@#@C说话算数，言而有信D从点滴做起@#@二、多选题（每小题4分，共40分。

@#@）@#@11.徽商数百年的经营之道包括（ABDE）。

@#@14@#@A城B信C礼D义E仁@#@12.下列诚信特点的描述中，决定了诚信的形成不是一撮而就的，也不是一劳永逸的是（BC））。

@#@22@#@A稳定性B发性C渐成性D长期性E变动性@#@13.社会道德建设一般靠自律和他律来完成，主要途径包括（ACDE）@#@A加强个人心信念B提高他人觉悟水平@#@C修身正己D加强道德教育E加强法律法规建设@#@14.中国社会诚信缺失的危害表现在（ABCD）59-60@#@A诚信缺失影响社会主义和谐社会的构建B诚信缺失阻碍市场经济的健康发展C诚信缺失导致社会混乱D诚信缺失引发社会危机E诚信缺失影响传统社会的构建@#@15.诚信对医疗行业的重要作用体现在（ABC）@#@A诚信是创建一流医疗行业的关键@#@B诚信是医疗行业医疗质量的保证@#@C诚信是建立良好医患关系的前提@#@D建设信用基础数据库的重要环节@#@E健全覆盖全社会征信系统的重要环节@#@16.当前中国社会存在的主要诚信问题有（ABC）@#@A政务诚信不容乐观@#@B商业失信问题严重@#@C个人诚信缺失严重@#@D家庭诚信问题严重@#@E国际诚信严重不足@#@17.当前，培养人们诚信品质的途径包括（ABC）。

@#@@#@A大力进行诚信宣传教育，避免认识误区@#@B全方位进行诚信道德教育@#@C讲究教育方法，使诚信道德教育更具成效@#@D法治建设@#@E市场经济深入发展@#@18.为保证诚信目标的实现，法规制度的设计要遵循的主要原则有（ABCDE）@#@A无赖原则B有效原则C刚性原则D一致原则E利益原则@#@19.做人要先讲诚信，再论及他的本领，这是因为（BCDE）。

@#@159-162@#@A诚信是创新创造的源泉@#@B诚信是立身之根本@#@C诚信是交往合作的基础@#@D诚信是安全的处世之道E诚信是人生的珍贵伴侣@#@20.幸福的家庭具有的相似点是（ABD）166@#@A对爱情忠贞不渝@#@B相互信任@#@C相互猜疑@#@D关系和睦@#@E以金钱为基础@#@三、判断题（每个2分，共30分。

@#@）@#@21.医院应以救死扶伤、服务患者为根本宗旨。

@#@√@#@22.科学研究需要实事的态度，来不得半点虚假。

@#@√96@#@23.要加强新时期的诚信道德建设，同样也要讲究方法。

@#@√72@#@24.夫妻之间有诚信，则是家庭和谐幸福的必要条件。

@#@√164@#@25.诚信法规制度设计的利益原则，意味着如果法规制度设计让人们违反法规制度时，损失大于利益，人们就会选择遵守法规制度。

@#@√78@#@26.社会风气败坏，不会导致社会危机的发生。

@#@×@#@61@#@27.现实中由于财经工作人员业务素质原因导致的财经失信现象较为多见。

@#@×@#@@#@28.XX就讲他人重要的学术认识、假设、学说或者研究计划信息发表或者透露给第三者，是学术不端行为。

@#@√@#@29.财经行业诚信关系到每个人的切身利益，关系到国家经济安全，是社会诚信建设的重要领域。

@#@√@#@30.随着我国由计划经济向市场经济转变，诚信建设越来越以“经济人”诚信为主。

@#@√@#@31.诚信是中华民族的传统美德，是社会生活的常态，诚信的道德观念永远不过时。

@#@√@#@32.在人类社会的历史长河中，诚信的原则并不总是人在行为选择中需要遵从的第一原则。

@#@@#@√@#@33.随着经济全球化和我国对外开放的步伐不断加快，同志特别强调在国际经济舞台上讲信用的重要性。

@#@√@#@34.持之以恒地践行诚信，需要财经工作者加强在的道德约束，做到客观公正、刚正不阿。

@#@√@#@35.专业技术人员和企事业单位管理人员尤其应注意加强个人的诚信道德修养，在社会中做诚实守信的表率。

@#@√@#@《诚信建设读本》试题五@#@一、单选题（每小题2分，共50分）@#@1.诚信，是中华民族宝贵的思想财富，这种思想财富早在（B）时期就已经形成。

@#@A春秋B先C汉代D宋代@#@2.“烽火戏诸侯”的故事充分说明了（C）在治理国家、管理社会中的重要作用。

@#@A军备B粮食C诚信D国库@#@3.我们对自己所说的话一定要承担责任和义务。

@#@遇事不要轻易许诺，如果许诺了，一定要兑现，这是（A）的表现。

@#@@#@A说话算数，言而有信B经常自省，随时反思C己所不欲，勿施于人D心怀坦荡，真诚待人@#@4.《左传.文公四年》云：

@#@“弃信而坏其主，在国必乱，在家必亡。

@#@”这说明诚信是（C）。

@#@A个人的立身之本B企业的立业之源@#@C国家的立国之基D古代社会特有的美德@#@5.我国传统社会中的诚信主要是（C），而在现代市场经济条件下，诚信主要以理性做基础。

@#@@#@A理性诚信B组织诚信C情感诚信D个人诚信@#@6．诚信作为一项普遍适用的道德原则和规，是建立行业之间、单位之间良性互动关系的（A）。

@#@@#@A道德杠杆B精神支柱C物质基础D智力支持@#@12.从诚信的形成机理来看，诚信是基于人们在的诚信需要和，经过诚信意志的助推和诚信行为的展示而最终形成，因而，诚信具有（B）7@#@A外发性B发性C连续性D稳定性@#@13.“烽火戏诸侯”的故事充分说明了（C）在治理国家、管理社会中的重要作用。

@#@17A军备B粮食C诚信D国库@#@14.现代意义上的诚信，适应市场经济发展的公平公正、自由竞争的精神，诚信关系的主体都是平等的，这体现了诚信的（A）特点。

@#@10@#@A平等性B推展性C渐成性D时代性@#@15.（C）是爱情得以生存的必要条件。

@#@169@#@A各自独立B相互猜疑C相互信任D以金钱为唯一目的@#@16.要经常对自己进行检讨、反省。

@#@看看自己是否违反诚信要求的行为，看看自己是否践行了诚信，是（B）的表现。

@#@170@#@A从点滴做起@#@B经常自省，随时反思@#@C己所不欲，勿施于人@#@D心怀坦荡，真诚待人@#@17.诚信作为一项普遍适用的道德原则和规，是建立行业之间、单位之间良性互动关系的（A）。

@#@14@#@A道德杠杆B精神支柱C物质基础D智力支持@#@18.要经常对自己进行检讨、反省。

@#@看看自己是否违反诚信要求的行为，看看自己是否践行了诚信，是（B）的表现。

@#@170@#@A从点滴做起@#@B经常自省，随时反思@#@C己所不欲，勿施于人@#@D心怀坦荡，真诚待人@#@19.你要想让对方把你当朋友看待，你自己就先要把他当朋友看待，这是（D）的表@#@现。

@#@170@#@A从点滴做起@#@B经常自省，随时反思@#@C己所不欲，勿施于人@#@D心怀坦荡，真诚待人@#@20.从现在做起，就是从今天做起，想到就做到，说到就做到，做就做好，为提高诚信水平而不断努力，这意味者（D）173@#@A心怀坦荡，真诚待人B己所不欲，勿施于人@#@C说话算数，言而有信D从现在做起，践行诚信要有紧迫感@#@21.我国传统社会中的诚信主要是（C），而在现代市场经济条件下，诚信主要以理性做基础。

@#@@#@A市场垄断B诚信至上C利润至上D价格低廉@#@23.就企业而言，诚信是宝贵的（D）。

@#@10@#@A道德基石B生活秩序C国际形象D无形资产@#@24.尊重客观事实，尊重客观规律，不口是心非，不阳奉阴违，这是（A）的表现。

@#@171@#@A实事，言行一致@#@B经常自省，随时反思@#@C己所不欲，勿施于人@#@D心怀坦荡，真诚待人@#@25.诚信只能在诚信主体之间存在某种共同利益特别是共同利益的情况下出现，说明诚信要（C）。

@#@20@#@A实事，求真务实@#@B信守承诺，兑现承诺@#@C义利合一，持之以恒@#@D脚踏实地，竭尽全力@#@二、多选题（每小题3分，共30分）@#@26.下列行为中，说明了诚信在治理国家、管理社会中的的作用的是（ABD）。

@#@17A周幽王烽火戏诸侯@#@B商鞅变法@#@C王安石变法@#@D诸亮挥泪斩马谡@#@E宋太祖杯酒释兵权@#@27.一个人只有养成实事、言行一致的好作风，才能（ABCDE）。

@#@171-172A使自己所说的话符合客观实际，言之有物@#@B使自己所说的话符合真情实感，不悖于自身的行为@#@C言由心发，不是假话@#@D使自己所说的话符合情理E言必有中，不是大话@#@28.诚信是（ABC）11@#@A个人的立身之本@#@B企业的立业之源@#@C国家的立国之基@#@D古代社会特有的美德@#@E某些组织需要的品质@#@29.徽商数百年的经营之道包括（ABDE）。

@#@14@#@A诚B信C礼D义E仁@#@30.诚信在人类个体生活和社会生活中发挥着不可替代的作用，具有（ABCDE@#@A教育功能B激励功能C评价功能D约束功能E规和调节功能@#@31.幸福的家庭具有的相似点是（ABD）166@#@A对爱情忠贞不渝B相互信任C相互猜疑D关系和睦@#@为基础@#@32.做人要先讲诚信，再论及他的本领，这是因为（BCDE）。

@#@159-162@#@A诚信是创新创造的源泉@#@B诚信是立身之根本@#@C诚信是交往合作的基础@#@D诚信是安全的处世之道@#@E诚信是人生的珍贵伴侣@#@33.从现在与点滴做起，要求我们（ABC）。

@#@173-174@#@A践行诚信有紧迫感@#@B大处着眼，小处着手）。

@#@10E以金钱@#@C集小善而成大德@#@D多抓重点，抓全局问题@#@E要有真心，不虚伪@#@34.下列诚信特点的描述中，决定了诚信的形成不是一撮而就的，也不是一劳永逸的是（BC））。

@#@22@#@A稳定性B发性C渐成性D长期性E变动性@#@35.用诚信来看守自己，就应该做到（ABCDE）。

@#@170-172@#@A经常自省，随时反思B己所不欲，勿施于人C心怀坦荡，真诚待人D实事，言行一致E说话算数，言而有信@#@三、判断题（每个2分，共30分。

@#@）@#@36.诚信是一个简单的概念，没有复杂的各种要求。

@#@×@#@2@#@37.诚信是中华名族的传统美德，是社会生活的常态，诚信的道德观念永远不过时。

@#@√33@#@38.在诚信实践中，只要从大处着眼，就可以不断提高诚信修养水平的境界。

@#@×@#@174@#@39.诚信不仅是立身之本，立业之源，还是立国之基。

@#@√11@#@41.从大处着眼，从小处着手，防微杜渐，积小善而成大德，这是我们在实践中进行诚信修养，逐步提升自己社会诚信水平的有效方法。

@#@√174@#@42.从现在做起，要求我们积极树立时不待我的紧迫感，不等待，不观望，脚踏实地从今日做起，从眼前做起。

@#@√173@#@43.诚信是一个人必须具备的道德素质和品格，是踏入社会、扎根社会的通行证，是实现自我价值和社会价值的最大资本。

@#@√11@#@44.在人类社会的历史长河中，诚信的原则并不总是人在行为选择中需要遵从的第一原则。

@#@×@#@11@#@";i:

25;s:

1356:

"微课教学反思@#@1.本节课的设计一开始就开门见山告诉学生本节课的学习内容，让学生带着任务学习并使用英语，符合任务型教学。

@#@@#@2.本课中教学snowing,windy,raining等都是有真实情景的动画图片或录像。

@#@灵活运用各种电教手段，像TV、VCD、GIF等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

@#@其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。

@#@学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。

@#@运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。

@#@@#@3.活动的设计能提高学生的积极性，如体验当小小天气播报员，根据天气选择着装等。

@#@@#@4.微课教学是本人第一次尝试制作，本微课中有许多不足之处：

@#@

（1）录制中使用的麦克风不够好，录制过程杂音多。

@#@

（2）语速偏快些。

@#@（3）课中与学生互动的言语不够多。

@#@（4）take是本课新词，我在课中没有强调带读，学生可能掌握不了。

@#@@#@";}