幼儿园大班下学期家长工作总结Word下载.doc

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"学校《考试质量分析》要求@#@考试质量分析对教学过程起着反馈与调控作用，是对教学质量监控的重要手段。

@#@为提高教学质量，特对做好试题质量分析提出如下要求。

@#@@#@一、教师@#@从个人的角度对“试题”、学生的学和教师的教，三方面进行分析。

@#@@#@1、对“试题”的分析@#@

（1）要分析试题的内容：

@#@分析内容是否符合教学大纲要求，是否紧扣教材与结合实际，是否有科学性问题等。

@#@@#@

（2）、要分析试题的难度：

@#@分析试题难易程度以及梯度层次的合理性。

@#@@#@（3）、要分析试题的效度和信度：

@#@试题的效度和信度是考量学生实际能力掌握程度和考试的可靠性的重要指标。

@#@@#@2，学生答题情况分析@#@

（1）、学生对各知识点掌握情况分析@#@

（2）、学生答题规范化程度分析@#@（3）、学生综合解题能力分析@#@（4）、学生试卷中典型错误分析@#@3，教师教学情况分析@#@根据试题的分析和分析班级每位学生各试题的得分情况，全面反思日常教学中的得与失，找出教学中存在的问题，并制定下阶段的改进的对策与措施。

@#@@#@综合以上几方面的数据，提出个人对试题的分析意见，认真填写好质量分析表。

@#@@#@二，备课组：

@#@@#@在个人分析的前提下，备课组汇总每位教师的分析意见，并在分析各班得分情况作横向、纵向比较及与兄弟学校比较基础上，共同讨论分析，找出本次考试存在的共性问题、分析出产生问题的原因、明确下阶段教学目标、制定相应的改进措施，形成备课组层面的“分析意见”。

@#@@#@三、年级组：

@#@@#@以年级组为单位组织召开“考试质量分析会”。

@#@@#@“考试质量分析会”一般程序为：

@#@由年级组长主持；@#@教导处进行对考试数据进行简单地反馈和分析（中考和期末考试，月考有年级组长分析）；@#@各备课组长代表备课组发言；@#@班主任教师对本班学生思想情况进行分析；@#@年级组长谈下阶段的对策与措施；@#@分管校长或教导主任代表学校发表指导性意见。

@#@@#@以年级组为单位对考试质量作定性与定量分析，有利于找出年级组教育教学中的问题与不足，有利于课任教师了解本年级组考试的大体情况，有利于强化各学科之间协调，对于强化年级组建设，推进年级组工作，提升年级组教学质量具有重要的意义。

@#@@#@四、教研组：

@#@@#@以教研组为单位进行学科内的专业分析@#@1，重点对各备课组发现的“试题”中的问题进行集中的分析研讨，找出改进的对策与措施，提高“命题”的质量，提升教师“命题”的水平和能力。

@#@@#@2，对考试中出现的共性问题，教研组从专业的角度进行分析研讨，找出学生“学”的问题和教师在“教”的问题，寻找提升学生学习能力和改进与提高教师的教学方法的对策与措施。

@#@@#@五，教导处：

@#@@#@1，提供数据：

@#@准确无误地为年级组、教研组提供考试的有关数据。

@#@@#@2，简要分析：

@#@在质量分析会上简要分析学校本年级、本学科在区内的考试总体情况和考试中出现的共性和典型问题。

@#@@#@3，提出指导性意见：

@#@针对考试的情况分析，对下阶段年级组教学和教研组教研提出指导性意见。

@#@@#@4，对考试的所有资料进行归类存档。

@#@@#@六，校长室：

@#@@#@针对考试中存在的问题，研究制定有利于调动教师积极性，提高教学实效的有效制度和相关规定，建立良好的激励机制，以提升教师专业水平、提升年级组、教研组建设的水准，以确保教学质量的全面提升。

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"小学养成教育工作计划@#@养成教育是素质教育教育的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心。

@#@养成教育是一个长期反复的教育过程，结合本校工作实际，特拟订养成教育工作计划：

@#@@#@一、指导思想@#@养成教育是我们的根本任务和主要内容。

@#@以培养学生良好的生活习惯、学习习惯及文明行为习惯为出发点，以有利于指导学生健康成长为目的，创造性地开展工作，狠抓落实，注重实效，形成特色，大力推进素质教育。

@#@@#@二、工作目标@#@1、通过“礼仪习惯”教育，使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优秀品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力。

@#@@#@2、通过“生活习惯”教育，使学生养成讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习惯，提高学生的生活能力。

@#@@#@3、通过“学习习惯”教育，教会学生科学的学习方法，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。

@#@@#@4、通过“节俭习惯”教育，培养学生在节俭意识的前提下，较好地发挥人力物力效能，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。

@#@@#@三、阶段目标@#@第一阶段：

@#@学。

@#@通过学《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、学校行为习惯要求等，明确行为规范的内容，知道在学习和生活中如何做，怎样做。

@#@@#@第二阶段：

@#@做。

@#@制定各种规章制度，指导学生行为，通过各种活动，强化训练。

@#@通过自查互纠，共同进步。

@#@通过激励评优树立典型，带动进步。

@#@养成正确的行为习惯。

@#@@#@第三阶段：

@#@管。

@#@坚持长期恪守正确的行为习惯，掌握方法，自理自律，自主管理，自我管理。

@#@从而达到“教”是为了“不教”的目的，养成好习惯终身受益。

@#@@#@四、教育内容@#@以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为重要的学习内容，从礼仪、学习、生活和节俭四方面，正面引导和培养学生行为习惯。

@#@@#@1、礼仪习惯@#@①重长辈，听父母教导，不顶嘴，讲话态度诚恳；@#@@#@②接受长辈物品时要起立双手接，受到赞扬时说“谢谢”；@#@@#@③上学或外出回家见到父母、长辈有礼貌地问候，外出时向父母道别，说明去向；@#@@#@④吃饭不独占独吃，先让长辈就座，吃完饭要对同桌吃饭的长辈或客人说“请慢用”；@#@@#@⑤关心父母等长辈的身体，父母生病要问候，端水送药，主动承担力所能及的家务劳动；@#@@#@⑥有客人来访，接待热情、周到，要使用“欢迎光临”、“再见”、“下次再来”等礼貌用语；@#@@#@⑦进校第一次见到老师，早上问早、中午问好，放学见到老师说“再见”，进出校门、上下楼梯遇见老师让老师先行；@#@@#@⑧上课回答问题先举手，跟老师说话要起立，进办公室前喊“报告”；@#@@#@⑨同学要互助，不以强欺弱，不叫同学绰号；@#@@#@⑩参加升降国旗，要严肃、庄重、衣着整洁。

@#@@#@2、学习习惯@#@①课前要预习，中高年级预习有记录，学会带着问题听课；@#@@#@②课前准备好学习用品，静待老师上课；@#@@#@③上课座姿端正，书写时握笔姿势正确。

@#@手握笔的地方离笔尖一寸，眼睛离书一尺，身体离桌一拳；@#@@#@④上课专心听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，抓重点，积极思考；@#@@#@⑤作业要字体端正，纸面清洁，格式正确，不边做边玩；@#@@#@⑥按时完成作业，做到独立、耐心、细致；@#@@#@⑦学会先复习后完成作业，先审题再解答的习惯；@#@@#@⑧考试答题要细心、准确、书写规范；@#@@#@⑨培养学生自觉学习的习惯。

@#@@#@3、生活习惯@#@①早晨早起，不睡懒觉——做勤快人；@#@@#@②起床、穿衣、洗涮、整理房间、整理书包、吃饭行动快速——当利索人；@#@@#@③吃饱饭、吃好饭、不挑食——做健康人；@#@@#@④不过早到校，上学不迟到，放学及时回家，不绕路，不贪玩，不在路上打闹——做守时人；@#@@#@⑤早晚涮牙，天天洗脚，经常洗澡，经常剪指甲，穿戴整洁——讲卫生；@#@@#@⑥出入教室，上下楼梯靠右行，不打闹。

@#@有秩序上（下）操，站队不挤、不抢、不拖、听口令，动作快——守纪律；@#@@#@⑦积极主动打扫教室，不带零食入校，校园不乱扔碎纸，不乱涂乱画，不随地大小便——讲公德；@#@@#@⑧星期天、节假日有活动时间表，学习、休息、玩乐有条不紊——讲条理；@#@@#@⑨看电视按照家长和老师的要求有限度，不放任——讲理智；@#@@#@⑩在家帮助家长做力所能及的事——爱劳动；@#@@#@4、节俭习惯@#@①利用水、电及时关闭开关，节约一度电、一滴水；@#@@#@②爱护书本，节约一张纸、一块橡皮、一支铅笔；@#@@#@③爱护桌椅、门窗、板擦等物；@#@@#@④爱惜衣物，不追求穿戴；@#@@#@⑤爱惜粮食，不随便丢弃饭菜，不剩饭，节约一粒粮食；@#@@#@⑥不随便丢弃粉笔、扫帚、簸箕等教室用具；@#@@#@⑦正确支配零用钱，不吃零嘴；@#@@#@⑧不向父母提出过高的物质要求；@#@@#@⑨学习、办事讲效率，学会能用不同办法解决同一问题。

@#@@#@五、实施途径与措施：

@#@@#@

（一）发挥课堂教学优势，进行“知”的教育。

@#@“知”即提高学生道德认识，使他们懂得“是、非、善、恶、美、丑”。

@#@@#@1、充分利用班队、思品、中队会等课程，加强学生文明礼貌、安全卫生等常规教育宣传，引导学生做到“三别”、“四带”、“五无”。

@#@“三别”即向粗鲁告别，向陋习告别，向坏事告别；@#@“四带”即把礼仪带进校园，把微笑带给同学，把孝敬带给长辈，把谦让带向社会；@#@“五无”即地面无痰迹，室内无纸屑，桌凳无刻画，墙壁无脚印，出言无脏话。

@#@@#@2、把行为规范教育贯穿在品德课教学始终，渗透在文化课教学之中，做到全员参与德育管理。

@#@@#@每月第一周召开一次班主任会议，明确教育主题，安排当月工作，提醒班主任应注意的问题，突出重点，明确目的。

@#@@#@

（二）组织各种班队活动，落实“行”的要求。

@#@积极开展有益的班队活动，健全广阔的少先队活动阵地，教育学生从现在做起，把今天和明天挂起钩来，从我做起，把理论和实践挂起钩来；@#@从小事做起，把平凡和伟大挂起钩来。

@#@@#@1、通过知、比、纠、行教育系列开展行为养成教育。

@#@@#@“知”：

@#@每月的第一周召开一次主题班会，教会学生什么是良好的行为习惯，什么是不良的行为习惯，哪些应该改正，哪些应该表扬，从思想上明确认识。

@#@@#@“比”：

@#@对照养成教育内容，找出自身存在的不良习惯，强化训练。

@#@“纠”：

@#@发挥同学之间相互监督，相互帮助的作用，纠正不良行为。

@#@“行”：

@#@坚持长期恪守正确的行为习惯，始终如一。

@#@@#@2、注重校园文化建设，发挥环境育人的功能，办好红领巾广播站、学校宣传栏、板报等宣传阵地，为学生创造良好的行为环境。

@#@@#@3、寓“小学生常规”训练于各种活动之中。

@#@少先队活动是养成教育的主渠道。

@#@大型的学校队活动，是训练学生行为规范的好时机，活动中除要求学生排队出场、按次序就座、不吃零食、不扔果皮纸屑、认真听讲、有礼貌地鼓掌致谢外，对队员的敬礼、站立、以及红领巾的佩戴等均有所规定。

@#@@#@（三）开辟社会教育途径，突出“情”的培养。

@#@通过正面的家庭、社会教育，使学生自觉接受来自社会各方面的正确引导和教育，使良好的行为习惯不断得到培养和强化。

@#@@#@1、通过家长学校，家长会，家访等多种形式，使家长充分了解小孩在校的学习和表现，并配合学校进行教育。

@#@@#@2、组织学生参加社会上有益的义务劳动，提高队员的社会服务意识与实践能力。

@#@@#@（四）平时加强检查督促，强化“意”的训练。

@#@制订各项制度对学生加以约束，定期组织检查评比，建立健全监督网，强化学生的道德意识，培养学生坚定的道德意志。

@#@@#@1、值周值日制度：

@#@值周值日人员由领导、教师、学生干部组成，负责检查每天学生在校的行为表现，发现问题，及时教育、矫正，并将情况及时记录在《值日登记表》上。

@#@值周值日人员要认真做好每天的检查、评比，一周的小结总评等工作。

@#@“值周值日制度”的实施，从细小处抓起，把行为规范教育真正落到了实处。

@#@@#@2、中队争星活动，以值日生和卫生监督员为主要管理成员，每天对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操、出勤、等情况进行督查和评比，充分发挥“红领巾监督岗”的作用，提高学生的自我管理，自我教育的能力。

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"@#@小学英语教学反思@#@反思三：

@#@从我跨专业那天起，从我第一次向学生说：

@#@“Hello,class,”开始，我一直在思考如何才能成为出色的英语老师？

@#@怎样的教学方式才会受到学生的欢迎？

@#@怎样才能让孩子们爱上英语？

@#@在这几个月的教学过程中我深深体会到如下几点：

@#@@#@1、角色的转换和表演@#@小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。

@#@那就是最直接的表演化。

@#@一要精心挑选和设计一些英语教学游戏，如教学Isthsyour/his/her.....?

@#@句型，我设计了一个“lookingfortheowner”游戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生哪儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用Isthisyour/his/her...句型来问，其他学生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。

@#@二是把音乐引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。

@#@如《ABCsong》、《Goodmorningtoyou》等三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察我的口型变化（不发音），判断我说的是那一个词，最先说对者为胜方。

@#@四是让学生参与设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中再配上学到的英语知识，这样效果很好，学生英语趣味性加强了。

@#@@#@2、引入竞争@#@少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作意识。

@#@如：

@#@问题接力竞赛、单词模仿赛、朗读比赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。

@#@@#@总之，小学生好玩好动，好胜且好奇心强。

@#@作为教师一定要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方式，培养学生学习的兴趣。

@#@@#@关于幼儿英语教学中的小游戏@#@1.闪卡游戏（将卡片藏在身后，忽然闪现，让小朋友猜是什么单词，JUSTLIKE:

@#@WHATISTHIS?

@#@小朋友:

@#@APPLE）@#@2.拍卡游戏（将字母或名词做成卡片，每个小朋友都拍打卡片，并读出所拍打卡片的名字）@#@3.示范性游戏（故事性的英文游戏，可以让小朋友实际演练，各自扮演不同的角色，这样可以加深小朋友对故事的印象性）@#@4.队课堂表现好的小朋友，可给予STICKER的奖励，具有一定的刺激行作用@#@5.自己做动作，让小朋友猜你表演的什么，（如做STANDUP,SITDOWM,COMEHERE,GOBACK）@#@6.大小声游戏，你读时大声，小朋友就读小声点，你小声，小朋友就大声的读出来@#@之一：

@#@大家初次见面，需要认识和沟通时，设置一个小游戏@#@游戏程序：

@#@1.按高矮个分两队，其中高个子一队的人多些@#@2.人少的围成一个内圈，人多的围成一个外圈，形成面对面的阵势@#@3.开始的口令一下，要求所有学生顺时针开始转圈@#@4.停的口令一下，要求所有的学生开始用规定的英语介绍，即外圈的学生问他/她对面的学生：

@#@Hello,what’syourname?

@#@被问着回答：

@#@I’m…，what’syourname?

@#@@#@5.如此进行下去。

@#@@#@游戏场地：

@#@空间大的教室，最好没有桌椅板凳（或者桌椅板凳放在教室四周，中间形成一个空场地）或者是操场@#@活动进程：

@#@开始时时间间隔要长一些，给他们留足够的时间去提问，随后口令越来越快。

@#@@#@活动目的：

@#@1.让学生在短时间里熟识起来@#@2.让在玩中，练习简单的英语@#@之二：

@#@回顾字母歌，规范字母的发音及书写@#@ABCDEFGHIJKLMN@#@OPQRSTUVWXYZ@#@NowyouknowyourABC@#@Everybodysaywithme@#@活动场地：

@#@一般教室@#@活动目的：

@#@1.通过简单的字母歌，加强英语的学习@#@2.找出学生起步点的差异@#@之三：

@#@感受疯狂英语的手势，点到为止@#@|eu|的发音练习：

@#@Iknow,youknow.IknowthatyouknowthatIknow.@#@大小声练习，快慢速练习@#@|ai|的发音练习：

@#@引出歌曲@#@FlyflyflyyourkiteHighinthesky@#@小学生学习英语的兴趣培养@#@兴趣是学习的第一动力源泉。

@#@对于小学生来说更是如此。

@#@他们年龄小，自控力差，注意力容易分散，培养他们学习英语的兴趣是首要的任务。

@#@如何激发小学生的兴趣，以产生学习动力，提高英语教学质量，这是我校英语教学中的一个重要课题。

@#@回顾历年来的英语教学，我感到根据小学生的特点，改进英语的教学方法，是激发小学生学习英语的有效途径，也是素质教育的要求。

@#@@#@一． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的求知欲。

@#@@#@孔子说：

@#@“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

@#@”小学生年龄小，好奇心强，这是一个显著特点。

@#@根据这一特点，采取引导方法，激发小学生的兴趣，使他们产生学习动力。

@#@在教学《Animals》一课中动物单词的时候，我在屏幕上画了一个运动场跑道，然后说：

@#@“同学们，今天是动物王国的运动会，你们想知道会有什么动物来参加这个运动会吗？

@#@下面老师播放一种动物的声音，看谁能最快猜出是什么动物？

@#@”一下子就把学生的注意力吸引起来了，兴趣也激发出来了，学生急于知道是什么动物。

@#@当录音机中发出“mew,mew….“的声音时，全班的学生都争着说是猫，这时候，我就教学生猫的英语单词“cat”，并让学生模仿猫叫的声音，一下子，整个课堂都沉浸在学习动物单词的氛围中。

@#@事实证明，根据小学生的好奇心理特点，采取引导式的教学方法，适应了小学生的心理特点，有利于激发小学生的学习兴趣，增强学习动力，充分挖掘学生自身的潜能，从而提高教学质量。

@#@@#@二． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@创设形象生动的情景，激发学生学习英语的兴趣，提高其运用语言的能力。

@#@@#@学生学习英语的最终目的是进行语言交际运用，单纯、机械的操练，使课堂气氛沉闷，导致学生疲倦，不愿意与英语“打交道”，久而久之学生对英语学习会失去兴趣。

@#@然而在英语课堂中创设生动有趣的情景，能吸引学生，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，取得寓教于乐的教学效果，这样学生学习英语的兴趣自然就会提高了。

@#@如《shopping》一课的主要教学内容是蔬菜单词和问价钱的句型：

@#@“Howmuchdotheycost?

@#@”，在教学时，我用多媒体设计了一个动画，动画的大概内容是：

@#@一个小孩为了证明自己是个好孩子，要亲手下厨煮一顿饭给爸爸妈妈吃，于是到市场去买需要的蔬菜与食物，在小孩买每一样东西的时候，他都会用上句型“Howmuchdotheycost？

@#@”通过这样真实、生动的动画，学生们非常感兴趣，很快就能把句型“Howmuchdotheycost?

@#@“掌握好了，为提高学生运用语言的能力，我让学生回去以小组的形式准备一个关于买卖的对话，第二天在课堂上进行表演。

@#@没想到第二天学生们热情澎胀，都从家里带来各式各样的蔬菜，并把教坛上布置成一个菜摊样子，用英语进行精彩的买卖表演。

@#@有一组同学为了表演更精彩，在付钱的那个同学边说：

@#@“Here’sthemoney”的时候，还把自己的真钱币递给了“售货员”呢，全班同学都哄的一声笑了起来，课堂气氛非常活跃。

@#@通过这样生动、真实的情景，让学生主动积极地参与到课堂活动中，发挥了学生的主体作用，丰富了学生的想像力，提高了学生运用语言的能力，激发了他们学习英语的兴趣。

@#@@#@三．利用竞争机制，体验成功的喜悦，增强学生英语的兴趣。

@#@@#@小学生都有上进心和荣誉感，他们的竞争意识非常强烈，在英语课堂中我们把读单词、读句子等以“买问题”的课堂形式，在课堂中采取小组或个人竞争，引入竞争机制，让学生你追我赶，这样能调动学生参与课堂活动，并培养学生的团体合作精神，符合新课程标准的小组合作方式。

@#@学生乐于参与，参与争先，这样就能调动了学生的积极性。

@#@在教学中，学生以小组的形式回答问题，当学生回答了一个问题，答案基本符合问题的时候，那一组就能得到一分，在别人回答问题时开小差，讲话的，那么就扣该组的一分，通过这样的方式不但能调动学生积极开动脑筋，还能约束学生的纪律。

@#@一节课结束后，以分数最多的组为冠军，并让全班同学给予掌声鼓励，每人同时可以得到一个印章。

@#@通过这样胜败的评比，让学生体验成功的喜悦，激发学生取得成功的动机，培养竞争的意识，提高学生的兴趣。

@#@@#@总之，兴趣是推动学生学习的内部动力，在教学中，多想方设法，吸引学生，激发学生学习英语的热情和愿望，培养他们学习英语的持久而稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，提高英语教学效果。

@#@化龙第二小学 @#@区少棠 @#@@#@浅论小学英语课上学生活动的有效性@#@ @#@首先，当我们回想起在我们传统的教育当中，我们不难的发现了在的英语教学当中主要是以老师教授和学生听讲为主，但是时间久了以后，这种课堂环境就变得枯燥和单一，同时也降低了孩子们学习语言的兴趣和参与英语学习的积极性，从而影响了英语课堂的教学效果。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@针对小学生的心理和特点，在小学英语教学中体现特的特色——以学生为主体，充分发挥孩子们的自主性，培养他们的兴趣，为他们在以后的英语学习当中打下坚实的基础。

@#@照这样说来在英语课上的教学活动和其有效性以及师生之间的英语互动就显得尤为的重要。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@其实我们都知道，在语言的教学当中（特别是在小学阶段）不仅仅是单纯的教授语言知识，更重要的是开阔孩子们的眼界，让他们了解西方国家的特殊文化和风土人情。

@#@这样可以引起小学生学习英语的兴趣，也更能够调动孩子们的积极性！

@#@从而更好的发挥孩子们学习英语的自主性！

@#@@#@ @#@ @#@ @#@然而又有一个问题摆上了桌面，怎样才能够提高孩子们在英语课上活动的有效性呢？

@#@在此我发表一下我自己的看法。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1，在英语课堂的教学当中以孩子们为中心。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@大家都知道在现在的课堂上孩子们才是真正的主人，我们要做到把课堂还给孩子们，充分的发挥孩子们的自主性，并且以鼓励的语言和和蔼态度来鼓励孩子们，让学生们大胆地说，激发出孩子们的兴趣和创造性，让他们超越自己迈向成功！

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2，在英语教学中师生集体的互动！

@#@@#@ @#@ @#@ @#@师生之间的互动不仅仅是英语知识的交流，更是心灵和心灵的交流。

@#@所以建立起和谐的师生关系是师生互动的基础！

@#@当我在教室里上课的时候，总会抛给孩子们很多的问题，教孩子们回答。

@#@“仍给”集体的也有。

@#@“扔给”学生个体的也有。

@#@然后我自己尽自己最大的努力来让每个孩子都能够充分的展示自己，这样我可以充分的调动起孩子们的积极性和学习英语的兴趣！

@#@从而达到热身的目的。

@#@当然每个问题都是根据学生的情况而定，比如孩子们都很累了，我就会问一些“Howareyoutoday?

@#@Areyoubusy?

@#@Doyouwantplaythecomputergame?

@#@”等。

@#@唤起他们学习英语的那份热情。

@#@同时也唤起了他们活泼开朗的个性，以及朝气蓬勃的精神面貌！

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3，生生互动！

@#@@#@ @#@ @#@ @#@生生互动其实就是学生和学生之间的互动，也就是在英语课进行的期间开展孩子们之间的讨论，有同桌之间的讨论，也有小组讨论。

@#@让孩子们学会集思广益，学会讨论，学会相互之间进行沟通，学会团结合作，同时也给孩子们一个“发泄的舞台”。

@#@当然最重要的是让孩子们在生生互动中不断获得成功的体验。

@#@让他们对英语的学习更有兴趣也更有信心！

@#@@#@ @#@ @#@ @#@4，在英语教学中师生个体的互动！

@#@@#@ @#@ @#@ @#@也许我把个体和集体的分开是因为我觉得一个集体是有将近60个个体来组成，而且是一个都不能少！

@#@一个优秀的班集体一定是有许多优秀的孩子来构成的。

@#@所以在我的课堂中我总要在一个时段占据很多的时间，而这个时间便是和孩子们单独的用英语进行交流和一些简单的对话！

@#@每次我都会请一些不同的孩子进行“互动”给他们提一些比较常用甚至是较简单的问题，让孩子们通过他们自己的回答来给他们自己增强学习英语的兴趣和信心。

@#@如果他们不能够回答我也一定会慢慢的鼓励他们，通过循循善诱让他们能够找到问题的答案！

@#@从而能够让他们体会到老师对他们的关心和爱护，虽然可能是因为成绩暂时的不够理想可能有点信心不足甚至是自卑和胆怯，但是作为老师我们绝不会放弃他，忽视她!

@#@可能是在我的脑海里只有许多孩子取得了进步，特别是那些“后进生”进步了，再加上其他英语成绩比较好的孩子，这个班的英语水平才能够真正的取得进步！

@#@这才是一个真正的班集体！

@#@@#@ @#@ @#@ @#@我想孩子们不是不会说，可能是因为害羞，胆怯，甚至是自信心不足才不敢开口。

@#@我想只要我们老师在英语课上多多的鼓励他们，引导他们，相信他们，真诚的去赞美他们，我们绝对相信只要我们给孩子们一个机会，他们一定能够还给我们一个惊喜！

@#@@#@ @#@ @#@ @#@以上就是我对这个题目“小学英语课上学生活动的有效性”的理解，还望各位老师多多的给我提一些宝贵的意见和良好的建议，在这里我先谢谢大家了！

@#@@#@“游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣有效手段@#@“游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入，英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。

@#@心理学研究表明：

@#@低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；@#@理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；@#@思维具体形象，无意注意占优势。

@#@因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语：

@#@让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。

@#@为此，我在小英的教学中作了一定的尝试。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@一、创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动参与的欲望@#@ @#@ @#@ @#@比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。

@#@久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。

@#@如果我们换换方式，用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象，如“圣诞老人”，走到孩子们中间，说：

@#@Hello,I'@#@mSantaClaus,whowanttosaysomethingwithme?

@#@然后教师与学生打招呼，这时候，学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话，接着教师鼓励学生进行pairwork。

@#@有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练习。

@#@这样的游戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充满了愉快和谐的氛围，教师只需进行引导，学生便能主动地获取知识。

@#@又如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说或者pairwork，长此以往，学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。

@#@那么我在教对话时，设计了“小羊过桥”的游戏活动。

@#@如果对话有三四句长的话，在游戏时就选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按顺序说出对话。

@#@如果其中的一名同学在规定的时间内接不上来，那么他就会掉入“水中”--放下手臂。

@#@这样的游戏极富童趣，有助于克服腼腆羞愧的心理障碍，提高并保持良好的身心愉悦状态，激发主动学习的欲望，课堂气氛热烈，学生们跃跃欲试。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@二、游戏活动贴近儿童生活，有利于引起情感共鸣，创造有利于学习的心理状态--自尊、自信、愉快、惊喜等@#@ @#@ @#@ @#@教师要善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而引发学习动机。

@#@比如在学习who'@#@she（she）?

@#@He（She）ismy...语句时，我设计了如下活动：

@#@要求学生将家庭成员的相片带到课堂上来，互相问一问照片上那个不认识的人是谁，学生互问互答兴趣很高。

@#@又如在教单词hamburger,hotdog,sandwich..时，因为时逢圣诞节，我设计了游戏活动“圣诞大餐”。

@#@教师准备好单词卡，扮成服务员（waiter）,学生点菜（order）。

@#@虽然学所单词较长或难念，但是这些事物对他们来讲太熟悉太具体太喜爱了，通过游戏的形式操练，学生一学就会。

@#@让学生在熟悉的环境中使用有限的语言，并赋予语言的实际意义，这样的活动形式有利于学生积极思维，有利于语言项目的掌握。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@三、游戏活动坚持采用形式多样的“活动”，使学生在活动中感知英语@#@ @#@ @#@ @#@这里所说的活动是指动手、动脑、动身体等形式。

@#@例如儿歌haveyougotapet?

@#@Yes,Ihave.Whathaveyougot?

@#@Acatandadog。

@#@这一语言项目如果不激活，学生学起来就很枯燥。

@#@因为不可能让学生带pets到课堂上来，我采取这样的办法，要求学生在纸上画一种动物作为自己的宠物。

@#@学生画好后，再说唱儿歌进行交流。

@#@通过涂涂画画、说说唱唱，大大活跃了课堂气氛，全面培养了学生的各项语言技能。

@#@又如比较流行的TRP即全身反应教学法，是一种儿童学习英语过程中常用的活动。

@#@它强调把语言学习和行为动作联系起来，充分发挥学生的主体作用，使学习充满了乐趣，减轻焦虑情绪，从而取得良好的学习效果。

@#@@#@在领先英语学习的初始阶段，TRP活动随处可见，游戏包括要求学生跟随歌曲、诗歌做动作，听取指令做动作，用动作表演故事，用动作表演两人活动，小组活动等，坚持这一方法就能达到强化语言的目的四、创设活动情境，让学生乐学爱学。

@#@要学好英语，一定要有语言环境，学生只有在逼真的教学环境中，才能准确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。

@#@中国学生学习英语，最缺乏的恐怕就数语言环境。

@#@因此在教学中教师应结合教学内容，为学生尽可能多地创造英语环境，营造英语文化氛围。

@#@例如在学习教材第二册unit5时，我把教室布置成麦当劳快餐店式样，将食物的图片和空饮料瓶摆放在“吧台”--教室的一角。

@#@学生在音乐中，按Doit!

@#@的顺序进店就餐。

@#@然后分角色扮演服务员和顾客的游戏活动来学习句型Wewantsomenoodles.\Whatdoyouwant?

@#@最后分组展开“点菜”竞赛，巩固句型。

@#@在情境游戏中学习，学生觉得非常有趣。

@#@又如，运用电教媒体创设情境开展活动。

@#@在学习Family及相关的语言项目时，通过播放Disney教学英语软件，其中的卡通人物形象逼真，活灵活现，引起了学生的极大兴趣，学生争相扮演各种角色模仿软件中的活动开展竞赛。

@#@学生不仅高效地掌握了Family及相关语言项目，而且能用软件中的简单英语进行交流，因而激发了学生的自豪感，培养了他们大胆说英语的能力。

@#@五、唱唱跳跳的游戏活动能充分调动学生的各种感官，提高学习兴趣，活跃课堂气氛，收到更好的学习效果。

@#@小学生的特点是爱听爱说爱唱爱跳，通过唱英语歌曲，跳简单的拍手舞，必然有助于激发学生的学习动机。

@#@比如在教数字时，利用有关英语数字的歌如“TenlittleIndians”。

@#@学生围成一圈，边拍手边唱，并且根据教师的示范、手势、表情等进行表演。

@#@又如SK教材的每一单元中教有SING-A-GRAM教学项目，在熟悉的旋律中，将本单元的重要单词、语法或句型填进曲子，教师不用煞费口舌，学生便能轻松自如地像唱卡拉OK一样学唱歌曲，很快就能达到进一步掌握和巩固重点内容的目的。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@总之，在小学英语教学中运用“游戏教学”，是激发学生学习英语的兴趣、寓教于乐的有效手段。

@#@“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩几次就没有新鲜感，因此教师应不断收集，设计、翻新游戏。

@#@教学是一个复杂的过程，要提高教学质量，达到我们的教学目的，灵活采用符合小学生生理、心理及认识特点的教学方式，才能真正教好英语。

@#@@#@《小学高年级英语阅读能力培养策略的研究》@#@《小学高年级英语阅读能力培养策略的研究》课题实施已一年了。

@#@一年来，课题组在学校领导的亲切关怀下，在教科室的精心指导下，认真地开展了研究工作，通过全体课题组成员的齐心协力，踏实工作，课题组在研究方面取得了较大成绩。

@#@教师的业务能力和课堂教学效率都有了明显的提高。

@#@为了使我们的课题在下阶段的研究中更有成效，达到预期的研究目的。

@#@现将上一阶段的研究工作总结如下。

@#@@#@一. @#@开题工作@#@1. @#@撰写开题报告：

@#@背景透视；@#@问题提出；@#@理论依据；@#@课题构想；@#@结果与分析；@#@讨论。

@#@@#@2. @#@举行开题仪式：

@#@宣读科研课题的通知；@#@介绍课题申请情况、课题组成员情况；@#@介绍课题整体实施方案；@#@汇报课题前期准备工作；@#@局领导讲话。

@#@@#@二. @#@课题研究准备阶段@#@1. @#@收集相关的课题资料，了解现阶段国内外的教学趋势，提出研究目标，制定研究方案。

@#@@#@1.1 @#@理论学习@#@1.1.1 @#@集中学习：

@#@小学英语阅读教学法指导相关资料；@#@小学英语课程改革的新理念、英语课程标准解读等方面的理论学习。

@#@（做好学习记录）@#@1.1.2 @#@分散学习：

@#@课题组成员的个体学习。

@#@（收集学习资料，做好读书笔记）@#@1.1.3 @#@外出学习：

@#@组织课题组成员外出听课学习。

@#@@#@2. @#@调查研究@#@2.1 @#@学生问卷调查：

@#@《小学英语阅读活动问卷调查表》@#@2.2 @#@调查结果分析：

@#@现状分析；@#@成因分析；@#@决策研究；@#@方案制定。

@#@@#@三. @#@课题研究实施阶段@#@1. @#@根据计划及实际教学情况，在教学工作中对阅读的内容、方法、策略诸多方面进行探索及实践。

@#@@#@2. @#@在研究过程中，及时作出纪录，收集典型材料，积累阅读训练案例，初步确立阅读策略研究脉络。

@#@@#@3. @#@针对高年级学生英语阅读学习，试采取形式多样的教学方法:

@#@@#@激趣法、情景教学法、自主创编法、多媒体教学法等@#@四. @#@课题研究成果@#@ @#@1. @#@课堂教学：

@#@课题组教师每人每学期上一节课题研讨课，重点运用总结的阅读方法、策略指导教学，并对公开课进行反馈、交流。

@#@@#@2. @#@论文写作：

@#@我撰写的论文分别获得区、市级论文评比二、三等奖，课题组成员对所在研究班级进行研究统计、分析，并反馈阅读策略运用实施情况，每学期撰写了课题研究方面的文章若干篇。

@#@@#@3. @#@交流活动：

@#@组织课题组成员对课题资料进行整理，主持人参加教研室条形课题交流活动课题组成员结合本课题开展工作，经常与市课题组的其他同行们进行广泛地交流，取得了宝贵的课题研究经验。

@#@同时通过外出学习和听课也从教育专家那里学到了许多科研方法。

@#@@#@ @#@4. @#@活动开展：

@#@课题组成员在校内外开展了丰富多彩的实践活动。

@#@如：

@#@学生座谈会、英语知识问答、英语百词大赛、英语手抄报竞赛等。

@#@@#@5. @#@总体状况：

@#@教师自身素质有了很大程度的提高；@#@教师的教学能力有了进一步的提升；@#@学生的学习能力得到了很大的提高；@#@通过本课题的研究推动了学校其他课题研究工作的开展。

@#@课题年度总结@#@“游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣有效手段@#@“游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入，英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。

@#@心理学研究表明：

@#@低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；@#@理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；@#@思维具体形象，无意注意占优势。

@#@因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语：

@#@让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。

@#@为此，我在小英的教学中作了一定的尝试。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@一、创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动参与的欲望@#@ @#@ @#@ @#@比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。

@#@久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。

@#@如果我们换换方式，用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象，如“圣诞老人”，走到孩子们中间，说：

@#@Hello,I'@#@mSantaClaus,whowanttosaysomethingwithme?

@#@然后教师与学生打招呼，这时候，学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话，接着教师鼓励学生进行pairwork。

@#@有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练习。

@#@这样的游戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充满了愉快和谐的氛围，教师只需进行引导，学生便能主动地获取知识。

@#@又如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说或者pairwork，长此以往，学生便会觉得这些活动形式陈旧老套";i:

3;s:

5958:

"小学语文学科教学工作总结@#@为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结与说明：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@一、培养学生学习语文的兴趣@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@小学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。

@#@在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。

@#@我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

@#@@#@ @#@ @#@

（1）规范学生的学习习惯。

@#@@#@正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。

@#@重点培养的学习习惯包括以下几方面：

@#@@#@①汉语拼音：

@#@利用早读、课前预习、上课抽读等各种方式进行复习、巩固汉语拼音。

@#@@#@②字词记忆：

@#@从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。

@#@@#@③课文朗读：

@#@抓好课前预习、逐渐养成认真预习的好习惯；@#@课堂上运用范读、听录音读、自由读、有感情读、分角色读等方式，对学生进行朗读训练与指导。

@#@@#@④阅读：

@#@从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。

@#@为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。

@#@@#@⑤为了全面提高学生的语文综合素养，采用一些个性化的方法：

@#@每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。

@#@提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累，逐步养成日积月累的好习惯。

@#@@#@

（2）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。

@#@为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。

@#@在思考辩论中巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

@#@教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

@#@这样课堂气氛很活跃，开放的课堂教学，给了学生更多的自主学习空间，让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体现自我价值。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@二、重知识迁移，由课内向课外拓展@#@以课堂学习为核心，能动地向学生的校内生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。

@#@在语文教学中包括对学生进行爱国、思想品质、发奋学习等的教育，因此就不能仅仅局限学习方面的教育。

@#@为了对学生进行爱国教育可以让学生课后搜集有关家乡变化进行一个图片展，增强热爱家乡的感情。

@#@为了提高学生的品质,把学过课的文可以延伸到家庭，说说自己在家的体验，学会感恩，让学生既学到知识又品质良好发展。

@#@@#@三：

@#@备好课，做好充分准备@#@教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。

@#@备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。

@#@虽然辛苦，但事实证明是值得的。

@#@一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。

@#@课前，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，确实教学效果十分理想。

@#@同时，为了备好课，花大量的时间在网上查找相关课件或者自己加工、自己制作一些必需的课件，在课堂上起到了非常好的作用。

@#@相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，学生也没兴趣听课，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@　四、积极参加教研活动，努力提高教学水平。

@#@@#@这学期的教学工作可以说是非常难忘的，在深钻教材的同时，积极参加各种教研活动。

@#@@#@ @#@ @#@五、存在问题@#@ @#@学生在语文学习方面都存在以下几点不足：

@#@@#@1、汉语拼音掌握不牢固，生字词、练习中的成语记得似是而非；@#@@#@2、阅读能力普遍不高，尤其是学生的独立阅读能力差，没有耐心去认真阅读理解。

@#@@#@3、书写不规范的学生有一少部分，作业格式不规范。

@#@@#@ @#@“一份耕耘，一份收获”。

@#@好的教师就应该多下苦功夫去研究教学教材，多花心思去和孩子们接触，探讨方法。

@#@在以后的工作中，努力改掉不足之处，真正和孩子融为一体共同学习，让孩子们感受到学习的乐趣，知道学习的意义，树立远大的抱负，为实现自己的目标而奋斗！

@#@@#@";i:

4;s:

827:

"晓出净慈寺送林子方教学反思@#@1.激趣导入,激发兴趣。

@#@想要激发学生学习的兴趣,就要用生动活泼的形式进行授课。

@#@教学一开始,教师可以先出示一组西湖美景的图片,让学生点评西湖美丽的景色,激发学生学习的兴趣,教师相机导入本课的学习。

@#@@#@2.运用读来解决问题。

@#@教师可以让学生用多种方式读,在读的过程中对生字和诗句加以指导。

@#@@#@3.通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。

@#@在解决了重点词语的意思后,教师可以让学生自主学习,自己理解诗句的意思。

@#@@#@4.激发想象。

@#@在这首诗的教学过程中,教师可以通过让学生读诗句,并运用西湖美景的图片,引导学生的想象,让他们仿佛身在其中,产生美的感受。

@#@@#@";i:

5;s:

29305:

"校园安全教育校本教材@#@ @#@@#@ @#@@#@第一篇交通安全@#@本篇寄语@#@ @#@@#@交通安全，至关重要@#@当前，随着改革开放的进一步深入和市场经济的迅猛发展，我国交通运输事业已经发生了日新月异的巨大变化，不仅公路、铁路、水路和航空等各种交通运输网络纵横交错、四通八达、遍及全国，而且各种自行车、摩托车、汽车等现代化交通工具亦与日俱增、广泛使用、川流不息。

@#@特别是随着人们对时间观念、效率观念、竞争观念、效益观念和享受观念的不断增强，以及工作节奏、学习节奏和生活节奏的日益加快，我国整个交通运输事业都呈现出了“百舸争流”的繁荣景象。

@#@这很大程度上密切了人们与各种现代化交通工具之间的“关系”，方便了人们的工作、学习和生活，同时也促进了社会的进步与发展。

@#@@#@然而，在现实生活中，由于种种原因，各种交通事故而又在全国各地时有发生，轻则导致财产损失，重则造成人身伤亡！

@#@由此而给当事者个人及其家庭、单位和国家造成的不幸和损失，不可想象……@#@谁都渴望如诗如画的宝贵年华，谁都向往丰富多彩的绚丽人生，谁都希望拥有一个幸福而又美满的家庭，谁都希望每天都能高高兴兴地工作、学习和生活，谁都希望每次都能愉愉快快、平平安安地外出和旅行，然而这一切又都与“安全”二字有关。

@#@可以说，没有“安全”，就没有一切！

@#@@#@出现在车水马龙的大街上，车辆如梭的公路上，以及日夜串行的火车上、飞机上和轮船上，君不见有多少交通事故、多少遗憾，都是发生在一眨眼、一松手、一愣神、一打盹、一低头、一转脸、一不留神或一不注意的瞬息之间。

@#@所以，当人们在享受各种现代化交通工具所提供的快捷、便利服务的同时，也在品尝着交通工具这个“猛虎”而带来的种种苦涩……@#@由于一些人不遵守交通法规，天地间有多少美好的情缘而被无情的车轮所斩断！

@#@由于一些人违章驾驶，又有多少无辜的生命而枉死九泉源@#@车祸，残酷、无情的车祸！

@#@伤亡，痛苦、悲哀的伤亡！

@#@它们所能留给人们的，总是刻骨的痛苦、惨重的代价、永久的遗憾和深深的思索……@#@据统计，近百年来，全世界死于车祸的人数已达4000多万人，并且现在每年仍以超过40万人的速度递增；@#@建国以来，我国仅道路交通事故就已发生了500多万起，死亡人数多达100余万人，青年学生占到10%─20%，直接经济损失高达100多亿元！

@#@这是多么可怕而又巨大的现实数字，这是多么令人痛心而又十分震惊的惨重代价！

@#@这些受害者的鲜血，这些无辜者的生命，这些惨重的代价，对我们每一个同学、每一个人、每一个家庭、每一所学校、每一个单位、每一个行业、每一个部门乃至全社会和全世界，都鸣起了警号、敲响了警钟──“交通安全，人人有责；@#@从我做起，身体力行！

@#@”@#@亲爱的同学们，你们是早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上！

@#@你们是家长的寄托，你们是祖国的希望！

@#@你们要刻苦学习、努力钻研、锐意进取，你们要独立生活、自我约束、健康成长！

@#@你们理想崇高、目标远大、追求执着，你们学习勤奋、生活艰苦、心地善良！

@#@你们活泼好动、思想单纯，你们经验不足、涉世未深！

@#@你们是时代的骄子，你们道路光明、前程似锦、任重道远！

@#@你们将要报效祖国，你们将要成为国家创造财富，你们将会为实现中华民族的伟大复兴而创造辉煌！

@#@因此，你们在校学习与生活的每一天、每一周、每一月、每一学期和每一学年，都在时刻牵动着从上到下各级领导、老师和教职工，以及你们家中父母和其他亲人的心！

@#@@#@我们殷切期望在校读书的每一位同学，人人都要具有良好的社会公德和交通安全意识，时刻把交通安全问题铭记在心，自觉养成良好的交通行为习惯，认真遵守各种交通法规！

@#@人人都要争做交通文明的使者！

@#@人人都要争做交通安全的典范！

@#@@#@与此同时，我们亦由衷的祝愿全国各地每一个人的身体都永远健康！

@#@每一个人的生命都永远安全！

@#@每一个家庭都永远幸福！

@#@每一个人的生活都永远美好！

@#@每一个人的学习和工作都永远顺利！

@#@每一个人的外出和旅行都一路平安！

@#@@#@本篇主要介绍公路、铁路、水路和航空等方面的交通安全基本知识，以便让全校每一位同学在现在和将来的学习、生活以及工作中，都能够自觉地实现交通安全、幸福美满这一目的！

@#@不仅如此，本篇最后还介绍了“交通安全警示语80条”。

@#@这些警示语几乎涵盖了交通安全的方方面面，可以说句句语意深刻，条条意味深长，对人们的警示和启发作用很大。

@#@所以，希望同学们要认真学习、全面理解、深刻认识、细细品味！

@#@@#@亲爱的同学们，当在你开学返校或放假回家时，当在你上学或放学的路上时，当在你学习和生活中，当在你外出办事或旅游、购物时，当在你出门散步、游玩或自由活动时，当在你外出观看电影、表演或串门时，当在你外出进行实验、实习或参加社会实践活动时，当在你骑车、乘车、乘船、乘飞机时，为了你的安全和幸福，为了他人的安全和幸福，请你一定要走好自己脚下的每一步路，自觉遵守各种交通法规，切实关爱自己的生命，坚决预防和杜绝各种交通事故的发生！

@#@@#@我们希望本篇所介绍的各种知识，能对我校每一位同学在交通安全方面都有所帮助！

@#@@#@ @#@──曹明华@#@本篇案例@#@〔案例1〕@#@乱穿马路手骨折@#@2001年7月3日下午5时30分，广东省XX市第二职业高级中学南生李XX上街购买衣服，由于没有在人行横道上按照交通规则要求行走而乱穿马路，结果被一辆急速行驶的摩托车撞倒，致使其右手骨折、膝盖流血、面部创伤。

@#@@#@〔案例2〕@#@哼歌骑车太危险@#@2001年6月27日，天津市XX大学2000级公共关系专业的女生孙XX骑自行车外出购物游玩，由于带着“随身听”并哼着歌曲而注意力分散，结果在一交叉路口处与一辆“面的”出租车相撞，致使该女生右臂骨折、左腿扭伤、面部流血。

@#@@#@〔案例3〕@#@女大学生骑车被抢，横穿马路追贼身亡@#@2001年10月13日晚6时许，21岁的北京XX大四年级女生任XX在上完考研辅导班后独自一人骑自行车返回学校。

@#@当她骑车路过白石新桥时，放在车筐中的书包被人抢走，于是她急忙下车追赶盗贼。

@#@由于任XX飞跑横穿马路追贼，不幸被一辆正常行驶的红色本田轿车撞死在距对面人行道仅两步的地方。

@#@警方在任XX被撞不远处发现了她的书包，包内手机已被盗贼拿走，她的自行车停在桥上。

@#@警方鉴定，汽车驾驶员没有责任。

@#@@#@〔案例4〕@#@与火车抢道实不该@#@2004年9月19日中午，江苏省XX市职业中专学校放学，当5名学生走到铁路道口时，道口栏杆已经关闭，音响器正在发出报警信号，道口信号灯也正显示红灯，可是这5名学生硬是钻过道口栏杆而抢穿铁路。

@#@这时，轰轰的火车呼啸而至，结果造成1名学生当场死亡、3名学生严重受伤。

@#@@#@ @#@@#@〔案例5〕@#@高速行驶的依维柯，尾追拖挂伤亡多@#@2005年8月21日早晨5时30分，在山东省莱潍（莱阳─潍坊）高速公路平度段，由烟台开往济南的一辆依维柯与一辆拉沙拖挂车追尾相撞。

@#@依维柯被削去半个车厢，包括车主在内9人当场死亡，3人重伤。

@#@根据公安人员现场勘察，肇事原因是高速行驶的依维柯尾追挂在拖挂车尾，刹车不及继续前冲，结果被拖挂车割掉了右半个车厢。

@#@@#@〔案例6〕@#@骑车闯红灯，理该受处罚@#@2004年6月6日早上7时5分，湖南省XX市工业学校男生徐XX骑自行车从家中去学校上课，途经一个十字路口时而故意闯了红灯，被一执勤交警制止。

@#@俆XX不仅没有向交警同志解释、致歉，反而还与其争执起来。

@#@结果，俆XX的自行车被交警扣留，而且罚其在该路口执勤一上午，然后才放行。

@#@@#@〔案例7〕@#@中巴超载落水库，30名师生死水中@#@2005年5月5日上午，四川省XX学校2名教师护送43名学生乘个体户的中巴车前往XX参观学习。

@#@由于严重超载，当中巴车行至金阳乡大河村长岭龙田口路段时，该车翻入落差为50多米的长岭水库中，导致32人死亡。

@#@其中，有31名学生和1名教师。

@#@@#@〔案例8〕@#@船舶不合格，学生遭不幸@#@2003年4月5日上午，浙江省XX学校五个班的学生，到距壶镇5公里左右的左库水库春游，用两条连在一起的水泥船将师生摆渡于水库对岸。

@#@不料，有三个班的学生在无人指挥的情况下竞相登船，船尚未启动，即倾斜进水沉没，已登上船的139名学生有128名落水。

@#@其中，43名学生溺水身亡。

@#@经调查，该水泥船无船名牌、无证书，船舶技术设备状况较差，并且未经核验，根本不能作为渡船使用，乘船地点也不是渡口。

@#@@#@〔案例9〕@#@卧铺客车坠悬崖，可怜乘客死伤多@#@2001年8月23日晚21时40分，甘肃省陇南运输公司一辆载有49人的卧铺客车，行至陕西省凤县境内的316国道1371公里800米处时发生车祸，客车翻入路边30多米深的悬崖下，落入嘉陵江中，造成30人死亡，19人受伤。

@#@@#@〔案例10〕@#@烟台“大舜”号轮船遇难，震惊全世界@#@1999年11月24日下午，山东烟台大轮船轮渡有限公司“大舜”号滚装船从烟台开往大连，因海上风浪太大而途中返回。

@#@16时30分，发现船上二层夹板有烟雾，请求救援，于是烟台救捞局、烟大公司、烟台港务局轮泊公司相继派船救助，但是终因风浪太大而无法靠近；@#@20时15分，“大舜”号主船失灵，开始漂浮；@#@22时30分，救援船分次带缆均未成功，“大舜”号随风漂流至牟平姜各庄附近海域，火势蔓延至三层甲板；@#@23时45分，“大舜”号与陆上失去联系，后确认已搁浅倾斜，船上人员全部落水。

@#@该船售票268张，检票上船262人，船员40人，除22人抢救生还外，其他人员全部遇难。

@#@@#@ @#@@#@本篇知识@#@1、交通信号分为哪几种？

@#@@#@交通信号分为五种：

@#@指挥灯信号、车道灯信号、人行横道灯信号、交通指挥棒信号和手势信号。

@#@各种车辆和行人，都必须遵守交通信号的各种具体规定。

@#@这里的“车辆”，包括机动车和非机动车两大类。

@#@其中，机动车包括汽车、电车、电瓶车、摩托车、拖拉机、轮式专用机械车等，非机动车包括各种自行车、三轮车、人力车、畜力车和残疾人专用车等。

@#@@#@2、指挥灯信号分为哪几种？

@#@各表示什么意思？

@#@@#@指挥灯信号分为五种：

@#@绿灯亮、黄灯亮、红灯亮、绿色箭头灯亮和黄灯闪烁。

@#@@#@

（1）绿灯亮：

@#@表示准许车辆、行人通行，但转弯的车辆不准妨碍直行的车辆和被放行的行人通行。

@#@@#@

（2）红灯亮：

@#@表示不准车辆、行人通行。

@#@@#@（3）黄灯亮：

@#@表示不准车辆、行人通行，但已越过停止线的车辆和已经进入人行横道的行人可以继续通行；@#@@#@（4）黄灯闪烁：

@#@表示车辆、行人须在确保安全的原则下通行。

@#@@#@（5）绿色箭头灯亮：

@#@表示准许车辆按箭头所示方向通行。

@#@@#@右转弯的车辆和T形路口右边无横道的直行车辆，遇有上述

（2）、（3）规定时，在妨碍被放行的车辆和行人通行的情况下，可以通行。

@#@@#@另外，上述

（1）、

（2）规定，亦适用于列队行走和赶、骑牲畜的人员。

@#@@#@3、车道灯信号分为哪几种？

@#@各表示什么意思？

@#@@#@车道灯信号分为两种：

@#@绿色箭头灯亮和红色叉形灯亮。

@#@@#@

（1）绿色箭头灯亮：

@#@表示本车道准许车辆通行。

@#@@#@

（2）红色叉形灯亮：

@#@表示本车道不准车辆通行。

@#@@#@4、人行横道灯信号分为哪几种？

@#@各表示什么意思？

@#@@#@人行横道灯分为三种：

@#@绿灯亮、绿灯闪烁和红灯亮。

@#@@#@

（1）绿灯亮：

@#@表示准许行人通过人行横道。

@#@@#@

（2）绿灯闪烁：

@#@表示不准行人进入人行横道，但已进入人行横道的，可以继续通行。

@#@@#@（3）红灯亮：

@#@表示不准行人进入人行横道。

@#@@#@5、交通指挥棒信号分为哪几种？

@#@各表示什么意思？

@#@@#@交通指挥棒信号分为三种：

@#@直行信号、左转弯信号和停止信号。

@#@@#@

（1）直行信号：

@#@右手持棒举臂向右平伸，然后向左曲臂放下，表示准许左右两方直行的车辆通行；@#@各方右转弯的车辆在不妨碍被方行的车辆通行的情况下，可以通行。

@#@@#@

（2）左转弯信号：

@#@右手持棒举臂向前平伸，表示准许左方的左转弯和直行的车辆通行；@#@左臂同时向右前方摆动时，表示准许车辆左小拐弯；@#@各方右转弯的车辆和T形路口右边无横道的直行车辆，在不妨碍放行的车辆通行的情况下，可以通行。

@#@@#@（3）停止信号：

@#@右手持棒曲臂向上直伸，表示不准车辆通行，但已越过停止线的，可以继续通行。

@#@@#@6、手势信号分为哪几种？

@#@各表示什么意思？

@#@@#@手势信号分为三种：

@#@直行信号、左转弯信号和停止信号。

@#@@#@

（1）直行信号：

@#@右臂（左臂）向右（向左）平伸，手掌向前，表示准许左右两方直行的车辆通行；@#@各方右转弯的车辆在不妨碍被放行的车辆通行的情况下，可以通行。

@#@@#@

（2）左转弯信号：

@#@右臂向前平伸，手掌向前，表示准许左方的左转弯和直行的车辆通行；@#@左臂同时向右前方摆动时，表示准许车辆左小转弯；@#@各方右转弯的车辆和T形口右边无横道的直行车辆，在不妨碍被放行的车辆通行的情况下，可以通行。

@#@@#@（3）停止信号：

@#@左臂向上直伸，手掌向前，表示不准前方车辆通行；@#@右臂同时向左前方摆动时，车辆必须靠边停车。

@#@@#@ @#@@#@7、行人在道路上必须遵守哪些交通规则？

@#@@#@

（1）须遵守交通信号、交通标志和交通标线的各种规定。

@#@@#@

（2）须在人行道内行走，没有人行道的，须靠边行走；@#@@#@（3）横过车行道时，须走人行横道，不能随意乱穿马路。

@#@通过有交通信号控制的人行横道时须遵守信号灯警示；@#@通过没有交通信号控制的人行横道时，须注意过往车辆，不准追逐、猛跑。

@#@没有人行道的，须直行通过，不准在车辆临近时突然横穿。

@#@有人行过街天桥或地道的，须走人行过街天桥或地道。

@#@@#@（4）不准穿越、倚坐人行道、车行道和铁道口的护拦；@#@不得在桥梁、隧道和人行天桥上躺卧休息和摆摊设点。

@#@@#@（5）不准在道上扒车、追车、强行拦车或抛物击车。

@#@@#@（6）列队行走时，每横列不准超过2人。

@#@儿童的队列，须在人行道上行进，成年人的列队可以靠车行道右边行进。

@#@列队横过车行道时，须从人行横道迅速通过；@#@没有人行横道的，须直行通过；@#@长列队伍在必要时，可以暂时中断通过。

@#@@#@（7）需要在车行道借道通行时，应当让在车行道内行驶的车辆优先通过。

@#@@#@（8）学龄前儿童在道路上行走，须有成年人带领；@#@未满12岁的少年儿童，不准乘坐二轮或三轮摩托车后座。

@#@轻便摩托车不准载人。

@#@@#@（9）不得进入高速公路。

@#@@#@（10）通过铁路道口时，必须遵守有关规定。

@#@@#@（11）穿越马路时，要走直线，不可迂回穿行；@#@在没有人行横道的路段，应先看左边，再看右边，在确认没有机动车通过时才可以穿越马路。

@#@@#@（12）不要翻越道路中央的安全护栏和隔离墩。

@#@@#@（13）不要突然横穿马路，特别是马路对面有熟人、朋友呼唤，或者自己要乘坐的公共汽车已经进站，千万不能贸然行事，以免发生意外。

@#@@#@8、学生在路上行走时，需注意哪些安全问题？

@#@@#@学生在路上行走时，除了要遵守前已述及的行人在路上必须遵守的有关交通规则外，还需要注意下列安全问题：

@#@@#@

（1）须遵守交通信号、交通标志和交通标线的各种规定。

@#@@#@

（2）要自觉遵守交通法规，时刻注意交通安全。

@#@@#@（3）尽量不要单独外出，最好要结伴而行；@#@不要独自一人偏远僻静的城乡胡同、林间小道或山间小路上行走；@#@不要为陌生人带路，不要搭乘陌生人的车，尤其是女生更应当加以注意。

@#@@#@（4）不要向别人炫耀自己随身携带的贵重物品和现金，不要轻信别人的花言巧语，谨防上当受骗或遭抢劫。

@#@@#@（5）当遇到打架斗殴、出现事故或围观人群较多时，不要因为好奇而留步观看。

@#@@#@（6）走路时要讲究社会公德，不乱扔果皮、纸屑和赃物，不随地吐痰。

@#@@#@（7）不要盛气凌人，惹事生非；@#@不要好打报不平，多管闲事。

@#@@#@（8）学生与学生之间要相互礼让。

@#@遇有年长者、老弱病残者、负重者、孕妇或儿童等行走困难的人，要让他们先行或绕开另行。

@#@特别是在“狭路相逢”时，更要注意这一点，不能以强凌弱，抢道行走。

@#@否则，将会为你带来麻烦或产生不良后果。

@#@@#@（9）走到人群特别拥挤的地方时，要有秩序地通过。

@#@既不要撞了别人或踩了别人的脚，也不要让别人撞了自己或踩了自己的脚。

@#@你若不注意而撞了别人或踩了别人的脚，要主动向对方道歉，承认错误，取得其谅解。

@#@若别人踩了你自己的脚或碰掉自己所带物品，你千万不要发火，更不要大声斥责对方或口出怨言，而应当和气地对其说：

@#@“请你慢一点，不要太着急”。

@#@这样，既显得你有礼貌、有涵养，又能避免激化矛盾，减少争吵或打闹等不愉快、不安全的事情发生。

@#@@#@（10）走路时精力要集中，目光要自然，不要东张西望、左顾右盼；@#@同时，还要注意自己所带的钱包或物品，以防丢失或被小偷偷走、抢走等不安全的事情发生，尤其是在人群拥挤处更应该注意这一点。

@#@@#@（11）不要一边走路，一边吃东西或打闹玩耍。

@#@这样，既不卫生，又不雅观，还不安全。

@#@若因确实饥饿而需要吃点东西，可以在路边找个适当的地方，待吃完后再走。

@#@@#@（13）在问路时要注意路道上的过往车辆，要向有关人员礼貌询问并予答谢。

@#@@#@（14）不准在街道和公路上学骑自行车、摩托车或游戏、打闹、坐卧和睡觉等。

@#@@#@（15）在夜间走路时，要提高警惕，谨防各种意外事故的发生。

@#@@#@（16）若发生交通事故，要及时拨打“122”电话报警；@#@若发生其他事故，要及时拨打“110”电话报警。

@#@@#@9、学生在夜间走路时，需要注意什么问题？

@#@@#@学生在夜间走路时，需要特别小心、格外注意，谨防各种意外事故的发生。

@#@@#@

（1）要看清道路，注意行人和障碍物，谨防自己不慎被绊倒、跌到、滑倒、摔倒、碰伤、扭伤或碰撞别人。

@#@特别是单人行走时，更要注意这一点。

@#@@#@

（2）要注意过往车辆，谨防发生车祸。

@#@特别是在十字路处，更要注意这一点。

@#@@#@（3）要注意前后左右的行人和车辆，谨防遭到坏人的拦截或抢劫。

@#@特别是女生，更要注意这一点。

@#@@#@10、骑自行车必须遵守哪些交通规定？

@#@@#@

（1）须遵守交通信号、交通标志和交通标线的各种规定。

@#@@#@

（2）自行车的车闸、车铃，必保持有效；@#@自行车不准安装机械动力装置。

@#@@#@（3）自行车的车型大小要合适，不要骑儿童玩具车上街。

@#@也不要人小骑大型车。

@#@@#@（4）不要在马路上学骑自行车；@#@未满十二岁的儿童，不要骑自行车上街。

@#@@#@（5）骑自行车要在非机动车道上靠右边行驶，不逆行；@#@转弯时不抢行猛拐，要提前减慢速度，看清四周情况，以明确的手势示意后再转弯。

@#@@#@（6）经过交叉路口，要减速慢行、注意来往的行人、车辆；@#@不闯红灯，遇到红灯要停车等候，待绿灯亮了再继续前行。

@#@@#@（7）骑车时不要双手撒把，不多人并骑，不互相攀扶，不互相追逐、打闹。

@#@@#@（8）骑车时不攀扶机动车辆或手中持物，不载过重的东西，不骑车带人，不在骑车时戴耳机听广播或音乐。

@#@@#@（9）自行车行经人行横道，遇有交通信号允许行人通过时，必须停车或减速让行；@#@通过没有信号控制的人行横道时，必须注意避让来往行人。

@#@@#@（10）自行车行经渡口时，必须服从渡口管理人员指挥，按指定地点依次待渡。

@#@@#@（11）自行车行经漫水路或漫水桥时，必须停车察明水情，确认安全后，再低速通过。

@#@@#@（12）自行车行经铁路道口时，必须遵守有关规定。

@#@@#@11、骑自行车通过交通信号、交通标志控制的交叉路口时，必须遵守哪些交通规定？

@#@@#@

（1）在划有导向车道的路口，须按行进方向分道行驶。

@#@@#@

（2）遇到放行信号时，须让先被放行的车辆或行人行驶。

@#@@#@（3）向右转弯遇有放行信号时，自行车在非机动车道内能够转弯的，可以通行。

@#@@#@（4）遇有行进方向的路口交通阻塞时，自行车不准进入路口。

@#@@#@（5）遇有停车信号时，须依次停在停止线内；@#@没有停止线的，则应停在路口以外。

@#@@#@12、学生在骑自行车时，需要注意哪些安全问题？

@#@@#@学生骑自行车时，除了要遵守前已述及的“自行车必须遵守的交通规定”外，还应当注意下列安全问题：

@#@@#@

（1）要自觉遵守交通法规，时刻注意交通安全。

@#@@#@

（2）要尊重行人，不准依仗自己的车技高明而在人丛中横冲直撞，以免撞伤别人或摔伤自己；@#@不要在行人背后突然按铃，让别人吓一跳，这样会激化矛盾，造成争吵或打闹；@#@车过道口时，自行车要主动礼让行人和机动车，对于有些老年人动作迟缓，要给予谅解和帮助，不要无礼抢行。

@#@@#@（3）假如你骑车时一不小心而撞了别人，首先要立即下车向对方主动道歉、承认错误。

@#@如果对方已被撞倒，则要赶快搀扶起来；@#@如致伤害，则应立即送往医院就医，必要时还要尽快通知伤害者的家属或其工作单位。

@#@撞倒别人或致伤别人，如果不负责任甚至溜走，则属于违法、犯罪行为。

@#@@#@（4）当你骑车进入学校、企业、事业单位或住宅区的大门时，要下车推行，并且办理好进门登记手续后再行，不能旁若无人长驱直入。

@#@这样，你将会被门卫人员训斥或滞留，同时也显得自己没有礼貌、不讲文明。

@#@有些城市的街道、胡同、弄堂非常狭窄，为了交通安全和表示对当地居民的尊重，也应下车推行。

@#@@#@（5）学生在校园内骑车时，既要注意安全，又要注意礼貌。

@#@@#@13、学生在校园内骑车时，需要注意什么问题？

@#@@#@

（1）原则上要推行，在路上没有行人或行人较少时可以骑行。

@#@@#@

（2）骑车时，当遇到学校领导、老师、熟人和同学时，须下车推行，并向其致意问候。

@#@@#@（3）在上课前、下课后，早饭、午饭、晚饭开饭期间，课外活动期间，重大集会时，放学后等情况下，由于路上行走和活动的师生较多，故不准骑行，只能推行。

@#@@#@（4）在草坪上、花园中，不准自行车入内。

@#@@#@（5）停车时，要将自行车及时锁好，谨防丢失。

@#@@#@（6）若借用同学或老师的自行车，则要对车倍加爱护。

@#@用完后，要及时将车送还主人，并对其深致谢意。

@#@@#@（7）要把自行车停放在学校规定的地点或车棚内，并且上锁后排放整齐，不准在校内到处乱停、乱放。

@#@@#@（8）要经常检查自行车的车闸、车铃是否完好，轮胎是否有气；@#@否则，要及时进行修理或更换。

@#@@#@14、学生夜间骑车时，需要注意什么问题？

@#@@#@学生在夜间骑车时，需要提高警惕、格外小心，谨防各种意外事故的发生。

@#@@#@

（1）要慢速行驶，注意安全。

@#@@#@

（2）要留心观察，多走好路，谨防摔倒。

@#@特别是当遇到行人、车辆较多或路面凹凸不平时，要下车推行。

@#@@#@（3）要注意路上的行人和过往的车辆。

@#@特别是在遇到对方驶来的机动车辆时，由于其灯光较强而须下车推行。

@#@@#@（4）要防止碰撞别的行人和车辆，同时还要防止自行车被别的行人或车辆碰撞。

@#@@#@（5）要注意周围的行人和车辆，谨防被坏人拦截或抢劫。

@#@@#@15、自行车应当怎样停放？

@#@@#@

（1） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@自行车必须在规定的停车地点依次存放。

@#@@#@

（2） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@不准在人行道和妨碍交通的地点到处乱停、乱放。

@#@@#@（3） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@自行车停放后，必须及时上锁。

@#@@#@16、哪些车、船不应乘坐？

@#@@#@

（1） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@无牌、无证的车、船。

@#@@#@

（2） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@已超载的车、船。

@#@@#@（3） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@人货混载的货运车、船。

@#@@#@（4） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@车况不良（制动器、转向器、车门、喇叭等设备不全或机件失灵）的车、船。

@#@@#@（5） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@驾驶员酗酒、过度疲劳或载有酒醉、精神失常无人护送的乘客的车、船。

@#@@#@（6） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@冒险行驶的车、船。

@#@@#@（7） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@在禁行时间内的道路（航线）上行驶的车、船。

@#@@#@17、乘车人必须遵守哪些交通规定？

@#@@#@

（1）乘坐公共汽（电）车，要排队候车，按先后顺序上车，不要拥挤。

@#@上下车均应等车停稳以后，先下后上，不要争抢。

@#@@#@

（2）不要把汽油、爆竹等易燃易爆的危险品带入车内。

@#@@#@（3）乘车时不要把头、手、胳膊伸出手窗外，以免被对面来车或路边树木等刮伤；@#@也不要向车窗外乱扔杂物，以免伤及他人。

@#@@#@（4）乘车时要坐稳扶好，没有座位时，要双脚自然分开，侧向站立，手应握紧扶手，以免车辆紧急刹车时摔倒受伤。

@#@@#@（5）乘坐小轿车、微型客车时，在前排乘坐时应系好安全带。

@#@@#@（6）尽量避免乘坐卡车、拖拉机；@#@必须乘坐时，千万不要站立在后车厢里或坐在车厢板上。

@#@@#@（7）不要在机动车道上招呼出租汽车。

@#@@#@（8）在高速公路上，车辆因故障不能离开行车道或者发生交通事故时，乘车人必须迅速转移到右侧路肩上。

@#@除执行任务的交通警察外，禁止任何人在高速公路上拦截车辆。

@#@@#@18、发生交通事故时，应当怎样报警？

@#@@#@发生了交通事故，应想办法赶紧报警，或向旁人求助帮忙报警。

@#@交通事故报警的程序是：

@#@@#@

（1） @#@ @#@ @#@ @#@拨通交通事故报警电话“122”。

@#@@#@

（2） @#@ @#@ @#@ @#@说明交通事故发生地的";i:

6;s:

11981:

"新课改理念下农村中学教学管理浅见@#@新宾县永陵中学张庆林@#@一、初中教学管理现状分析@#@

（一）教学管理观念陈旧@#@当下，我国初中教学管理中最重要的一个问题即是管理者本身的思想观念落后。

@#@在进行教学管理过程中思想模式依旧传统、落后。

@#@初中生处于身心发展时期，而作为教师只是投身于教学成绩中，忽略了对学生的综合考量。

@#@还有部分学校管理者只是偏向学生对语文、数学等学科的学习兴趣，忽略学生追求及掌握科学文化知识及学生的全面发展，实际上这样的管理方式非常阻碍学校开展教学管理工作。

@#@由此可以看出，在当前初中阶段的教学管理中并没有将新课改背景下的初中教学管理理念运用到整个教学管理过程中。

@#@@#@

（二）教师评价存有缺陷@#@初中教学管理中最核心环节是教师评价，新课改中提出教师评价在教学管理中的作用以反馈、激励、调整为主导，内容调整为学生为中心进行全面发展，与此同时评价的技术也相应性地发生变化，将学生自身转变及发展综合到一起。

@#@不过现阶段的初中学校实施评价过程中存有很多缺陷，与新课改的要求相距较远，并没有建立起完善的初中教学管理评价体系。

@#@@#@（三）校本课程的开发力度有待加强@#@校本课程是初中学校补充及开发国家和地方课程的，其在教学管理过程中的作用非常重要。

@#@只有依据初中学校的管理方法、思路、学生及教师的实际情况才可以构建成与学校发展相应的时效性。

@#@而现在许多初中学校校本课程的开发只是为了应付上面的检查而开发的，根本无视校本课程的作用，因为导致教师之间也很难形成进行学术交流的良好氛围。

@#@@#@二、新课改背景下完善初中教学管理路径分析@#@初中教学管理涉及许多方面，是一项非常复杂的工程。

@#@教学管理过程中，要真正实现应视教育观念转变成新课改背景下的素质教育观念，具体实施措施要从以下几方面进行:

@#@@#@

（一）建立及完善与新课改背景下素质教育相符的教学管理办法@#@应试教育中，教学评估的主要指标是升学率，在新课改背景下的素质教育要全面摔掉传统教学管理的局限性，以学生的实践性、科学生、创新性作为考核的重要标准及方向，这才是新课改背景下教学管理改革的重中之重。

@#@@#@

（二）改变教育理念@#@终归到底，教育是营造良好的学习氛围，使学生可以在这种良好的学习环境中，努力探索科学知识以及人生哲理，充分开发自身优势及智慧，即可以学会做事，又可以懂得怎样做人，将学生培养成具有可以适应于社会的复合型人才，使学生将所学到的知识可以灵活应用到社会工作中。

@#@基于以上因素，在进行初中教学管理过程中要转变管理理念，首先要进行的是将工作重点进行转变，培养学生的是非观，要做到不仅要育人，也要树人，培养学生分辨是非的能力。

@#@@#@（三）优化教师知识结构，提升教师教学素质@#@作为初中教师要互相学取所长，文理科教师要相互进行学习，吸取新的知识，将自己充实起来，做到文科教师了解数理化，理科老师了解文史地，为新课改背景下的初中教学管理打下坚实的管理基础。

@#@@#@（四）重视师生之间的情感交流@#@情感是师生之间进行融合交流的重要基础，教师想要得到学生的服从，首先要得到学生发自内心的认可，一旦学生对教师出现抵触的心理，作为教师很难进行下面的教学管理工作。

@#@因此，师生之间要多进行交流，增进师生之间的关系，为日后进行的教学管理工作打下坚实的基础。

@#@对于教师来说，应当将学生视为自己的朋友，而不是被管理的对象，要做到以情服人，使学生面对教师的管理时处于一种发自内心的、主动的配合。

@#@新课改背景下的教学管理应当以学生为基础，首先要做到全面关注学生，做到一视同仁;@#@其次要关心学生的内心以及情感，多与学生进行情感交流;@#@最后，重视塑造学生的品德。

@#@新课改背景下重视以学生为中心，为基础，因此面对初中教学管理过程中要充分体现以学生为主体，充分体现民主。

@#@@#@三、总结@#@综上所述，初中教学管理作为学校教学管理工作中重要的教学计划，实际进行教学管理时，要以教师还是学生自身实际情况为基础，对教学管理策略进行灵活调整，提升教学管理的水平，力求达到广大师生的认可。

@#@初中教学管理工作的改革及优化，不仅可以推进初中教学管理的正常开展，同时也可以培养初中生健康的人格，更加可以保障初中生全方面、科学的发展。

@#@因此，在新课改背景下，广大初中学校一定要加强改进教学管理观念，推进初中教学管理。

@#@@#@教育管理者肩负着整个学校的教育发展，要具有前瞻性，紧随时代的步伐，站在改革的前沿，从而把握好整个学校教学的方向。

@#@通过构建新课程理念，以创新型的教学方式进行教学管理，促进初中教育的革新与进步，为学生创新能力的培养构建良好的环境，从而为学生以后的发展打下坚实的基础。

@#@@#@一、坚持以人为本的管理思想@#@学校是人与人相互交往的场所，学校管理的对象是教师与学生，教育管理者想要提升办学质量与水平，需要调动全校师生的积极性，促进他们的不断进步。

@#@因此，要坚持“以人为本”的管理思想，把教育人、引导人、尊重人结合起来，发挥人最大的作用与潜能。

@#@

（一）创建和谐环境，调动教师的积极性在学校管理中，教育管理者要做到诚实待人，在制定制度时，要充分考虑到教师的权益，这样才能使制度得到教师的支持。

@#@同时，制度与措施的制定要充分体现出对教师的关心与爱护，从而强化领导与教师间的情感基础。

@#@以情动人，才能更好地树立教师积极的工作态度，使教师全身心的投入到工作中，从而强化教师与领导间的桥梁与纽带，保证管理工作的正常运行。

@#@

（二）注重管理民主，发挥集体智慧在学校制定任何政策、措施都不能仅由校长一人决定，而是要集思广益，从而照顾到各个教师的想法与权益，获取领导班子的支持，从而发挥集体的作用。

@#@如若学校的新制度、新策略全由校长一人决定，则有可能造成制度的片面化，不能很好的照顾到全体教师的根本利益，从而造成班子的不团结，制度无法很好地实施。

@#@因此，学校在制定制度、策略时要及时组织班子成员进行研讨，并交由教代会进行商议，照顾到各个层次人员的想法与权益，使大家在心理上形成认同，从而全力实施新制度。

@#@（三）立足教育质量，创新教育管理由于教育的对象学生之间存在差异，并且不断变化，因此学校教育要紧随时代进行教学策略与方法的调整，从而适应因为社会政治、经济的发展而对人才需求的变化。

@#@学校教育管理者要想做到教育管理的创新，必须对教育、教学业务以及教学规律有准确的把控。

@#@其主要体现在校长在进行决策时，受到进取心和事业心的推动，广泛收集并把握相关信息，在国家的教育方针与教育规律的影响下，针对学校的实际教学问题，寻求突破口，从而大胆决策，带领教师投入到教学实践中解决问题。

@#@做好学校教育管理，需要校长在思想上、组织上、舆论上做好充足的准备，才能做出创造性的决策，促进学校教育的发展，保证教育质量。

@#@@#@二、培养创新型教师，提高师资力量@#@

（一）以新课改为依据，改变教师的教学观念教育观念的转变带动教育活动的实施。

@#@因此，要想学校教育与时俱进，首要任务就是改变教师的教学观念。

@#@随着素质教育的发展，教师要准确把握教师与学生间的角色关系，树立学生学习的主体地位，认识到教师是学生学习的引导者、协助者，在进行教育活动时，要以师生、生生间的交流、合作为主，促进学生学习能力的提升，让他们成为探究性学习的主人。

@#@意识到现代教育不仅是知识的教育，更是对学生综合能力的培养。

@#@

（二）以新课改为依据，掌握新型的教学方法与手段随着社会的进步，科技的发展，传统的教学方法与手段已经不能适应现代教育的需要，学校教育要想取得好的教育效果，就必须与时俱进，采用与时代相符的教学手段。

@#@例如运用多媒体、电子白板、网络教育等新型教学手段进行教学，从而使学生获取相应的教学信息，使学校教育能符合时代的要求，不沦为时代的弃儿。

@#@@#@三、创设适宜的环境，保证教育质量@#@要想培养学生的创新素质，学校教育管理者必须针对传统教育管理体系中存在的问题和弊端，采取相应的应对策略，使学校教育管理真正达到育人的作用。

@#@

（一）给予教师足够的创造空间。

@#@学校要改变对教师管理过严、管理过死的现状，给教师相对宽松、自由的空间，使每位教师都能发散教学思维，使教师的个性教学得到发挥，进行创造性教学。

@#@从而以教师的创新感染学生，带动学生进行创新活动，促使学生创新思维的形成，使教学活动成为创造性活动，而非死板的知识传授。

@#@

（二）进行创新性管理，尊重学生的个性发展。

@#@在进行教育管理过程中，学校要尊重学生的个性特征，培养学生的独特风格，促使学生形成自身的特长与个性，使学生有所长，并且要保护学生的创造力，使学生在今后的发展中更有针对性，成为社会需要的人才。

@#@@#@四、确立与时俱进的评价体系，为教育保驾护航@#@教学评价作为教学活动中必不可少的一个环节，在新教育形式下，需要对评价体系不断完善。

@#@教育评价不能仅以学生的分数作为评价的标准，而应包含学生的思想品德、动手能力、创新能力等多方面的评价。

@#@教学评价要以学生的发展作为评价的依据，促进学生的不断进步。

@#@

（一）将教学评价渗透在教学的各个阶段，评价贯穿于教学的每一个阶段使学生时刻能认识自我，对自我有正确的了解，从而以正确的姿态改进学习。

@#@

（二）注重学生的自我评价。

@#@学生在自我评价中能形成主体意识，促进自我能力的提升，学生时刻监督自己的行为，能促进自我体系的完善。

@#@（三）注重教育评价的多元化。

@#@教育的目的是促进学生的发展，因此，在进行教学评价时要注重从多个角度对学生进行全方位的评价。

@#@在评价时要做到形成性与总结性评价相结合，整体与单项相结合，精确性与模糊性相结合，互评与自评相结合，从而形成客观、全面的评价结果。

@#@使教师对学生有全面的认识，从而有针对性的引导学生学习。

@#@总之，教育管理者要紧随时代的步伐，做到教育先行，认真贯彻教育方针，并做到教育创新，从而优化教育结构，改善教育环境，提高教育质量，促进学生的发展，为学生今后的学习做好准备。

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7;s:

2427:

"信息技术学科课程的核心素养@#@信息意识@#@信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

@#@具备较强信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；@#@能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；@#@在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

@#@@#@计算思维@#@计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。

@#@具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；@#@通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题方案；@#@总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决之中。

@#@@#@数字化学习与创新@#@数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力。

@#@具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成相应的学习习惯；@#@掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和用法，并用来开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。

@#@@#@信息社会@#@责任@#@信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。

@#@具备信息社会责任的学生具有一定的信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个体的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；@#@关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题。

@#@对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，能具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。

@#@@#@";i:

8;s:

4195:

"附件1@#@学会能力提升专项第一期项目总结报告@#@编写要求@#@一、总体原则@#@围绕提升“四个能力”、建设一流科技社团的总体目标，按照项目目标和工作任务，全面总结项目执行以来的实施情况，完整呈现项目实施从酝酿、策划、组织实施到完成的全貌，突出学会工作特色和亮点，概括学会能力建设经验，具有较高的可操作性及可借鉴性。

@#@@#@二、内容结构@#@

（一）背景与目标。

@#@简要描述项目设计背景、主要目标、重点任务等。

@#@@#@

（二）项目完成情况。

@#@简要描述项目实施的总体概况。

@#@分提升服务创新能力、提升服务社会和政府能力、提升服务科技工作者能力、提升服务自我发展能力四个方面总结各项工作实施情况。

@#@@#@（三）项目绩效。

@#@一是围绕项目绩效目标，总结项目在服务中心工作，提升四个能力，创新体制机制，提升学会凝聚力、影响力、公信力等方面的主要成果。

@#@二是总结梳理项目亮点，以及具有示范推广意义的做法、模式和经验等。

@#@@#@（四）项目领导和资金管理。

@#@描述对项目的组织领导情况、制度完善情况和资金管理情况。

@#@做好财务验收工作有关准备。

@#@@#@（五）问题与建议。

@#@一是如实描述项目实施中存在的主要问题和不足，包括未完成情况的说明。

@#@二是围绕解决问题、进一步推进学会改革创新，提出有关建议和思考。

@#@@#@（六）下一步工作思路。

@#@下一步学会改革创新和能力提升有关工作的总体考虑或计划。

@#@@#@三、格式要求@#@文字用word文档。

@#@题目用小二号小标宋体，一级标题用四号黑体，二级标题用四号楷体_GB2312，三级标题以下（含）均用四号仿宋_GB2312体，正文用四号仿宋_GB2312体。

@#@具体详见模板。

@#@@#@四、附件要求@#@总结材料应附项目有关成果材料清单，并提交主要成果的佐证材料，如汇编、书籍、制度、照片等。

@#@@#@附件：

@#@格式要求模板@#@—4—@#@附件@#@题目XXXXX@#@（小标宋，小二号，加粗；@#@居中对齐，大纲级别1级，段前间距1.5行，行间距35磅）@#@中国XX学会@#@（小标宋，小三号；@#@居中对齐，段后间距1行，行间距35磅）@#@中国XX学会自2012年启动“学会能力提升专项——优秀科技社团奖”项目以来，……（仿宋_GB2312,四号；@#@两端对齐，大纲级别正文文本，首行缩进2字符，行间距26磅）@#@第一部分：

@#@XXXXXXXX@#@（黑体，四号，加粗；@#@居中对齐，大纲级别2级，段前间距1行，行间距26磅）@#@一、一级标题@#@（黑体，四号；@#@两端对齐，大纲级别3级，首行缩进2字符，段前间距0.5行，行间距26磅）@#@

（一）二级标题@#@（楷体_GB2312，四号；@#@两端对齐，大纲级别4级，首行缩进2字符，行间距26磅）@#@１．三级标题@#@（仿宋_GB2312,四号；@#@两端对齐，大纲级别５级，首行缩进2字符，行间距26磅）@#@

（1）四级标题@#@（仿宋_GB2312,四号；@#@两端对齐，大纲级别6级，首行缩进2字符，行间距26磅）@#@正文文本：

@#@………………@#@（仿宋_GB2312,四号；@#@两端对齐，大纲级别正文文本，首行缩进2字符，行间距26磅）@#@表１XX表（仿宋_GB2312,11号；@#@居中对齐，大纲级别正文文本，段前间距0.5行，断后间距0.5行，行间距22磅）@#@标题行@#@标题行（黑体，五号；@#@居中对齐，大纲级别正文文本，行间距18磅）@#@标题行@#@1@#@内容一（仿宋_GB2312,五号；@#@两端对齐，大纲级别正文文本，行间距18磅）@#@……@#@表格整体居中对齐，单元格文字垂直居中对齐；@#@表格后面的段落段前0.5行，其它参见正文格式。

@#@@#@二、一级标题@#@

（一）二级标题@#@正文文本：

@#@………………@#@图1XXXXX（仿宋_GB2312,五号；@#@居中对齐，段后间距0.5行）@#@图片居中，单倍行距，段前间距0.5行；@#@文字环绕方式位嵌入型。

@#@@#@";i:

9;s:

4541:

"土桥镇中心小学学生对教师及学校满意度调查表@#@寄语学生：

@#@本调查是为了了解你对任课教师及学校的满意程度，请你以客观、公正的态度，实事求是地在下列表格里你认为恰当评价的项目中打“√”，对学校的“评价意见”栏中写上你的宝贵意见。

@#@@#@序号@#@年级班@#@学生签名@#@语文老师@#@数学老师@#@英语老师@#@音乐老师@#@体育老师@#@美术老师@#@班主任@#@满意@#@基本满意@#@不@#@满@#@意@#@满意@#@基本满意@#@不@#@满意@#@满意@#@基本满意@#@不@#@满意@#@满意@#@基本满意@#@不@#@满意@#@满意@#@基本满意@#@不@#@满意@#@满意@#@基本满意@#@不@#@满@#@意@#@满意@#@基本满意@#@不@#@满@#@意@#@对学校意@#@见及建议：

@#@@#@1@#@工作认真负责，有很强的敬业精神。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@2@#@关心、尊重每一个学生，不歧视、责骂、讽刺学生，不体罚或变相体罚学生。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@3@#@认真上好每一节课，课上不随意接打手机，学生对教师所教学科兴趣浓厚。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@4@#@能注重培养学生良好的学习习惯和方法，并努力挖掘学生潜力，促进学生长足进步。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@5@#@课业负担轻，作业及练习卷及时批改，学科教学质量高。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@6@#@能因材施教，经常深入到学生中帮助、指导学生，并能根据不同学生的情况进行有效辅导。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@7@#@能经常与学生及家长保持联系，注意沟通。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@8@#@不搞有偿家教或其他第二职业。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@9@#@教师言谈举止、穿着打扮大方得体。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@10@#@你对该教师总体印象如何？

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@备注@#@";i:

10;s:

6441:

"@#@旬邑县职教中心@#@学生教育管理工作常规（三十五条）@#@（试行稿）@#@一、班主任工作常规@#@

（一）、到岗检查@#@⑴、班主任每天应在早读、早操各类集会午、晚自习时间提前10分钟到达班级开展工作，每周在吃饭或晚饭时间进入学生宿舍抽查两次。

@#@@#@⑵、各类集会及活动班主任应及时早到岗；@#@周一升旗集会班主任到场并站在本班队伍前，树立榜样。

@#@@#@⑶、到岗后对班级学生的秩序、人数、卫生、安全等方面进行详细的检查、考核、和记录处理。

@#@@#@⑷、班主任各类到岗实行实名签字制度。

@#@@#@⑸、自习跟班实行坐班管理制度。

@#@@#@⑹、班主任有事须履行请假手续，私事自行托好代理人及工作。

@#@公差、长病假由年级政教主任安排代理人。

@#@假满到校后和代理班主任做好工作交接。

@#@@#@

（二）、日常班务工作@#@⑺、每学期开学，组织好学生报到注册、书本发放、住宿安排等事宜。

@#@第一周认真全面了解学生，选配好班干部。

@#@依学校管理制度，制定和完善班级各种管理制度细则，建立健全“六薄二册一台二角”。

@#@（六薄：

@#@考勤薄、德育积分薄、作业收交登记薄、好人好事登记薄、安全检查登记薄、疾病预防登记薄。

@#@二册：

@#@花名册、班主任工作手册。

@#@一台：

@#@选优台。

@#@二角：

@#@图书角、卫生角）。

@#@完成教室、宿舍四化建设。

@#@@#@（8）、每学期第二周组织学生、班干部讨论形成本学期班级工作计划确立班级奋斗目标、班级口号、班级精神。

@#@@#@（9）、每周星期三、四、五早操之后应对班级学生进行5分钟左右晨训，及时解决班级学生中存在的各类问题。

@#@@#@（10）、每周班主任在总结上周的基础上参考学校安排,结合班上实际,确定周会主题,认真备写周会教案,组织上好本周的主题班会。

@#@周会教案应在上周会课前交由年级班主任签字。

@#@@#@（11）、每月组织召开一次班级学生综合考核分析会,会议应组织紧凑、准备充分、师生参与、主题鲜明、重点突出、保证效果。

@#@@#@（12）、每周主持召开一次班干部工作会议,应有会议记录,规范指导班干部工作,检查评价班级工作计划的落实情况。

@#@@#@（13）、每学期倒数第二周,根据学校安排和要求,组织学生按有关标准进行评优树并进行学生操行鉴定。

@#@@#@（14）、每学期最后一周对学生档案进行认真地填写完善,并对班级工作做书面总结。

@#@@#@（15）、每学期末如实填写好学生通知书,并交由年级部政教干事统一寄发。

@#@同时完成学校其他方面安排的统计摸底等具体工作。

@#@@#@（三）、学生教育与管理@#@（16）、班主任对学生进行教育和管理负直接责任,管理和教育依法依规,管教结合,重教严管。

@#@@#@（17）、对学生教育管理,要坚持制度,坚持经常，严明公正,奖罚分明。

@#@@#@（18）、教育学生应讲求方法,追求艺术,把集中教育和个别教育相结合,说理教育和活动教育相结合,家庭社会教育与学校教育相结合,同时注意培养和提高学生自我教育的意识和能力。

@#@@#@（19）、每学期班主任应对每个学生家长进行3-5次电话联系或家访,了解学生家庭情况,从而做到准确了解每个学生,以便针对性开展教育工作,同时做好家访纪录。

@#@@#@（20）、对于违纪学生,班主任应及时与学生家长联系,采取恰当有效的方式进行教育引导,直至其有明显的转变.对于重大违纪的学生,应认真查清违纪事实,及时告知家长,并报年级部协同处理.对于须处分学生,班主任应组织班委会,及学生代表意见,形成班级处理意见,经年级部审核后以书面形式上报政教处。

@#@对于已受处分学生，应制定教育计划，跟踪教育，建立教育档案。

@#@@#@（21）、合理利用周边教育资源，每周组织班级学生开展一次主题鲜明、效果良好的课外活动。

@#@培养学生综合素质。

@#@@#@（22）、每学期坚持理论学习完成学习笔记10000字。

@#@撰写发表一篇优秀教育论文。

@#@@#@二、年级政教主任工作常规@#@（23）、每天对本年级部、班主任到岗、干事到岗、学生到校，集体集会，自习、早读秩序、安全、健康方方面面进行检查指导。

@#@@#@（24）、每周在周二集训期间组织进行一次年级主题晨训教育活动，解决该年级部学生中存在的突出不良表现。

@#@@#@（25）、每两周在年级会上对本年级班主任、班级、学生等方面工作进行小结汇报，并提出限期整改措施，且督促落实。

@#@@#@（26）、每周进行一次周会教案签字，督查周会课并抽听一节周会课，或主题班会课。

@#@@#@（27）、每周组织班主任在适当时间对本年级部学生校内、外住宿抽查1-2次，并做好记录工作。

@#@@#@（28）、每月组织一次月考核通报会，同时开展班主任工作经验交流活动。

@#@@#@（29）、每学期初对年级部学生德育工作进行具体安排。

@#@期末对做全面书面总结。

@#@并做好期末评优树模、班级考核评比、学生操行、档案填写、通知书发放、假期安排等事宜的组织、检查、审核工作。

@#@@#@（30）、每学期撰写并发表1-2篇有关班主任培养和学生教育管理等方面优秀论文。

@#@@#@三、公寓办主任工作常规@#@（（31）、每天对学生宿舍管理员到岗、卫生打扫、安全、来客登记等工作要进行检查考核登记。

@#@@#@（32）、每天对学生住宿检查情况分类进行汇总，并送到政教处，以便各年级部及时通报处理@#@33）、每学期第一周对管理人员值班进行分工安排；@#@每周召开一次公寓管理会议，总结通报并安排部署日常工作。

@#@@#@（34）、每周组织所有宿舍管理人员，对宿舍内容安全、公物情况进行排查并统计上报政教处。

@#@@#@（35）、每月组织一次舍长会，加强对宿舍情况的反馈和指导。

@#@@#@凡上述工作未能保质保量完成且造成工作失误，依学校有关制度考核处理。

@#@@#@旬邑县职教中心@#@";i:

11;s:

7535:

"乐至县童家镇新团小学@#@安全工作专项整治活动总结@#@为切实维护学校正常的教育秩序和广大师生的人身安全，遏制校园安全事故，保障广大师生员工的生命财产安全，维护校园安全稳定。

@#@根据资教发[2012]30号和乐教发〔2012〕28号和47号文件精神，结合我校安全工作的具体情况，从2012年2月27日起至2012年3月27日，在全校开展了以防范安全事故，保障师生安全为重点的校园安全专项整治活动。

@#@现将活动总结如下：

@#@@#@一、切实加强领导，确保活动顺利开展@#@学校把开展“安全专项整治”活动作为确保学校和师生安全的重要措施，成立了“安全专项整治”活动领导小组，切实加强领导，精心组织，狠抓落实，确保了活动的顺利开展。

@#@@#@二、制定了安全专项整治活动方案。

@#@@#@我校紧紧围绕“安全专项整治”活动主题，结合自己的实际制定了具体的活动实施方案，切实把安全专项整治活动抓出成效。

@#@@#@三、主要工作开展情况@#@活动期间，我校重点开展了以“安全认识大统一、安全常识大学习、安全形势大讨论、安全隐患大排查、安全工作大落实”为主要内容的“五大”活动。

@#@@#@1、宣传到位，做到安全认识大统一。

@#@@#@学校为了加强宣传教育，提高学生安全防范意思，利用教职工大会、周前会、学生晨会、班会、国旗下的讲话等认真传达学习上级的文件指示精神，统一全校广大教职工的思想，牢固树立“安全第一，预防为主”的理念。

@#@充分利用晨会、班会和每周五下午放学等各种时机，对学生进行安全知识教育，提高了全校学生的安全意识和自我保护能力。

@#@@#@2、进一步健全和落实了各项安全制度。

@#@@#@我校的“安全专项整治”活动与日常学生管理紧密结合，层层落实责任制和责任追究制。

@#@围绕落实“一岗双责”要求，与各班班主任、任课教师签订《学校安全工作责任书》，将校园安全管理职责细化、分解，落实到每位教职工人头，确保安全工作三个到位，即：

@#@思想认识到位、职责落实到位、检查督促到位。

@#@@#@3、通过形式多样的活动，开展安全教育和安全常识学习。

@#@@#@学校以课堂教育为主，以课外宣传为辅，积极组织师生学习以食品卫生、消防、交通安全、溺水、地质灾害、流行病传染病预防、实作实训、人身安全为主要内容的防范常识，同时对师生要加强了心理健康方面的常识教育和“热爱生活，珍爱生命”专题教育。

@#@开展了丰富多样的活动：

@#@@#@A、在全校上下大力营造“关注安全、关爱生命”的浓厚氛围,通过校园小广播、国旗下的讲话、黑板报、宣传栏等多种形式宣传和普及各种安全知识，强化了全体师生的安全意识,形成了“人人参与、班班安全”的良好局面。

@#@@#@B、为了防止大课间活动发生安全事故，我校每天派出老师值守课间活动安全，还从高年级学生中选派出一名安全巡视员监督学生不安全行为，及时劝阻和告知学校。

@#@@#@C、为了防止春季各种传染病，2月28日学校到镇上购回预防药熬制免费让全校师生服用，有效预防了大规模流行性感冒的爆发。

@#@@#@D、3月12日，学校组织4-6年级学生开展了主题为“安全伴我在校园，我把安全带回家”的安全知识竞赛活动，让学生掌握了许多安全常识。

@#@@#@E、在全校开展了一次安全形势大讨论，老师们利用周前会时间向学校献言献策、指出学校的安全隐患。

@#@各班主任组利用班会课安排学生就我校安全形势进行讨论，提出自己的意见。

@#@@#@F、3月26日是全国第十七个中小学生安全教育日，学校组织全校师生进行了紧急疏散演练活动，提高了全体师生防范自救能力，增强了我校全体师生紧急疏散安全意识。

@#@@#@4、深入开展了安全隐患排查工作。

@#@@#@学校组织安全、后勤等人员对全校的校舍、护栏、电灯、电扇、窗户、体育设施、消防设施、和周边环境等不安全因素全面细致地进行了一次清理检查，不漏一房一舍，排除一切不安全隐患，并责任到人，对存在的问题立即采取措施进行维修和改造，确保了师生的生命安全。

@#@@#@活动期间，学校组织在3-6年级学生中开展了一次“学校安全隐患我发现，家庭安全隐患我排查”活动，让学生利用课余时间深入校园、家庭各个角落及时发现安全隐患并记录，学生成为安全教育、安全管理的主人。

@#@@#@5、切实加强了学生交通安全工作。

@#@@#@针对当前学生在交通安全工作中存在的突出问题，通过多种形式，在学生中深入开展交通安全知识教育，教育学生自觉遵守交通秩序，做到不乘坐不合格车辆，不坐超载车辆，不在公路上嬉戏、玩耍，乘客车要排队上车、不在客车上打闹等，使每个学生都能成为自觉遵守交通秩序的模范。

@#@学校还和幼儿园以及1-3年级学生家长签定安全责任书，严格划分学校和家长的安全责任，要求家长按时接送孩子。

@#@@#@6、切实加强了消防安全工作。

@#@@#@学校重视消防和用电安全管理，加强了对学校教室用电管理，定期检查、更新用电线路，对破损的开关、触电保护器、闸刀等进行定期更换，确保不发生触电或用电火灾事故发生。

@#@@#@7、切实做好了学校饮食卫生工作。

@#@@#@学校努力加强对校内食品卫生工作的监管力度。

@#@定期对学校食堂、校内小卖部进行卫生监督和检查,确保了师生的饮食安全。

@#@学校还建立健全了食堂、学生集体用餐的卫生管理制度，努力加强师生的健康教育，宣传普及卫生防疫和预防食物中毒的相关知识；@#@努力培养学生良好的个人卫生习惯，开展自觉抵制无照、无证商贩出售的各类食品和拒绝“三无”食品的活动，预防各种疾病的传播。

@#@@#@四、存在的主要问题和下一步的打算@#@1、学校周边的饮食摊和食品店还存在食品安全隐患，贩卖垃圾食品现象较为广泛，严重影响小学生的身体健康。

@#@@#@2、做为农村学校，留守学生较多，隔代教育难，缺少父母正常管教，多数学生自我保护意识和安全防范能力较低，对于很多安全常识仅停留在认识阶段，无法真正用到生活中去。

@#@@#@今后，我校将进一步加强安全管理和教育工作，杜绝各种安全事故的发生，保障正常教育教学工作秩序。

@#@@#@乐至县童家镇新团小学@#@2012年3月27日@#@附：

@#@@#@童家镇新团小学@#@安全工作专项整治活动领导小组成员名单@#@@#@组长：

@#@颜波学校校长（校园安全专项整治活动总负责人）@#@副组长:

@#@王利民后勤安全副校长（负责学校小卖部和师生食堂管理工作）@#@成员:

@#@赵天久学校安全员（负责安全资料整理收集、学生安全教育工作）@#@各班班主任（协助学校开展各项安全管理教育工作）@#@吴明环（负责学校校园安全保卫工作）@#@";i:

12;s:

10783:

"@#@探究真理，发现幸福，举止优雅，心灵高贵——让每个孩子都能于自己的成功@#@一、反思一下我们学校的管理模式：

@#@权力、制度，还是文化。

@#@@#@1、权力：

@#@校长的权威，也可以是魅力。

@#@民主与平等的社会行不通，不可长久。

@#@（珑达的例子）@#@2、制度：

@#@有效和无效制度。

@#@比如考勤制度，依然被钻空子。

@#@@#@3、文化管理：

@#@有共同核心价值和愿景的基础上，形成共同的思维模式和行为方式，形成了文化氛围。

@#@员工由被动的做事要我做，变成主动的工作我要做，克服教育倦怠。

@#@员工中没有落后份子，只有进步快慢的区别。

@#@@#@二、推动学校文化氛围的形成，构建学校文化体系@#@1、优化软件环境：

@#@在教育方针和国家核心价值观的基础上，确定学校核心价值观、发展目标、育人目标，依靠三风一训实施。

@#@@#@1）教育方针和社会主义核心价值观（培养目标，法律责任，国家希望，学校与教师的责任，假话作文的例子）教育方针的变迁：

@#@@#@1995年教育法第五条：

@#@教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

@#@（53个字5个标点）@#@2015年修订的教育法第五条：

@#@教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务（公民意识），必须与生产劳动和社会实践（社会需要）相结合，培养德、智、体、美（尊重任性）等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。

@#@（61个字7个标点）@#@2）学校核心价值观（价值取向，工作指导方针）：

@#@三层含义。

@#@平等教育（人生而平等）、尊重差异（同学孩子）、多元评价。

@#@进步就是成功。

@#@@#@3）学校发展目标（愿景，让所有人有方向，有奔头）。

@#@两个阶段：

@#@@#@第一阶段搬家前。

@#@是树立轻松、愉快、活泼、热情的形象，夯实硬件环境：

@#@有自己的校舍，孩子家长抢着来，同行买票参观，（隐形愿景：

@#@建家属楼。

@#@）@#@第二阶段搬家后。

@#@是提升学校品味，办精品教育：

@#@办以双语教育为基础，以综合实践活动为特色的，民主开放的精品教育。

@#@（建家属楼）@#@4）学校的育人目标（三个方向：

@#@情商。

@#@四个导向：

@#@探究真理，发现幸福，举止优雅，心灵高贵）@#@5）实现方略（三风一训）——具体化措施：

@#@双语成功教育密码1346202850系列理念。

@#@（辉煌距成功31米，三风一训）@#@校风、校训：

@#@学习是快乐的！

@#@@#@2、改善硬件环境：

@#@办学理念指导下的硬件资源，设备设施建设和购置。

@#@教师愉悦身心，学生发展需要。

@#@破窗理论。

@#@（洗车、洗衣、汗蒸、健身房、高尔夫、射箭馆，三八和二十四等）@#@3、处理好几个关键词——制度管理：

@#@让教师体验到被尊重和认可。

@#@领导（导愿景，领上课）；@#@管理（制度和人文。

@#@评优靠选举，评职靠积累，因为肯定会取消，所以不妨大锅饭一次）；@#@威信（言而有信。

@#@不罚只奖，考勤）；@#@敬畏（提高个人素质，出书，说说。

@#@女老师暗恋，男老师佩服，孩子们崇拜，家长们认同）@#@4、改变教师传统形象（50条）：

@#@春蚕（到死、吐丝）和红烛（自己评荣誉称号的例子，年级主任评师德楷模的例子）外表洁净，内心纯洁，传递爱和快乐。

@#@自信、阳光、健康、快乐。

@#@幽默、化淡妆，责任，走在孩子们前头。

@#@@#@5、协调好五种人关系：

@#@人渣、人员、人手、人才、人物，垃圾人定律。

@#@包容是真正的强大，比如对待人渣。

@#@永远不说别人的坏话，做为管理者更改如此。

@#@@#@6、构建家长义工文化：

@#@参与学校管理，参与教学，参与建设@#@7、建设学习共同体，营造团队文化氛围：

@#@@#@1）同化、内化、物化和外化，共同的价值判断，共同的愿景是基础。

@#@@#@2）构建学习共同体，是一个渐进的过程。

@#@扁平化管理，淡化校长的权力形象（包容是真正在强大，不说别人坏话）。

@#@团队中每个位置都重要（门卫例子），每个位置都会整个团队在发展，每个人都是双语，让教师体验到被需要和认可，实现自己的价值。

@#@@#@三、提高教师业务水平，促进学校教育教学质量的提升。

@#@@#@1、帮助教师正确的教育观、学习观、课程观。

@#@新课改理论是支撑。

@#@@#@1）教育是一个自然人成长为社会人，文化人的过程。

@#@自然人的生存（满足安全和生理需求）、社会人的生活（满足社交及被尊重的需求）、文化人的快乐生活（自我实现）。

@#@对教师在指导意义：

@#@培养能力，尊重，内心高贵、温暖。

@#@@#@双语四句半：

@#@养成教育——礼仪、法治、道德、实践，愿景。

@#@教师要想完成文化人的塑造，自己先做文化人。

@#@@#@2）学习的实质：

@#@爱的创造传递感知（人文素养），和良好习惯（科学素养）的养成。

@#@一切可以帮助孩子们知识技能获取，方法过程体验，情感态度价值观形成的形式，都是学习，不是只局限在课堂上。

@#@比如每天要求孩子在楼梯间靠右走，每次上操都是疏散演习惯。

@#@@#@3）课程：

@#@学校为实现育人目的，选择的教育内容和进度安排。

@#@包括课程纲要（学习目标）和实施计划。

@#@国家级课程和学校课程，法律意义与特色发展。

@#@@#@误区：

@#@A课堂教学改革替代课程改革。

@#@B国家课程混淆校本。

@#@综合实践课。

@#@C说起教育教学质量就提考试，要提学生的发展，这说法不仅落伍，而且违法。

@#@综合考查学生发展状况，学业发展水平，品德发展水平，身心发展水平，兴趣特长养成，学业负担状况。

@#@（教育部2013年颁布的<@#@推进中小学教育质量综合评价改革的意见>@#@），考试不能完全替代质量。

@#@@#@2、要求教师制定个人发展规划@#@1）教育理想（欲望）：

@#@名师、职称、荣誉称号等。

@#@@#@2）业务发展水平：

@#@五个层次的教师：

@#@新手、高级新手、胜任水平、熟练水平、专家水平教师。

@#@（补课费在标准都不一样）@#@3、坚持好双语教风学风:

@#@@#@1）教风：

@#@尊重差异（多元智能），多元评价（不唯成绩论，无差生，特长不同），教学相长（取水，情感分享。

@#@不能用教师的价值观取代学生的价值取向）@#@2）学风：

@#@自主合作探究，反思质疑创新（假如我是一粒种子）@#@4、贯彻双语好课标准：

@#@以问题为纽带，以创新为导向，化结果为过程，研究性学习@#@课堂六有:

@#@头尾（奇数和偶数）、双边、分组（团队意识）、拓展（用教材教）、兴奋点、重难点。

@#@@#@5、落实开发好各级课程：

@#@综合实践活动课和校本课程（分别是完成国家层面的育人目标和学校特色育人目标的课程）@#@1）国家任务，法律责任；@#@提高学生情商，为引起兴趣，确定兴趣和发展兴趣做准备——为孩子的终身发展奠基。

@#@@#@2）综合实践活动课：

@#@上好指定领域部分，研发非指定领域部分，集中在周三下午：

@#@@#@A43个兴趣小组和8大学生社团（爱心、心路、绿树林、ｐｉａ剧、动漫和英语情景剧、志愿者协会、学校文化研究），介绍（ｐｉａ剧，先锋班，巧固球，交通安全小组）；@#@@#@B其它主题活动：

@#@分年级的主题活动一至四寻找系列，五至八（工厂、军营、博物馆、踏青节），以及三至九老年公寓、三年级以上的跳蚤市场、爱心商店和典当行——爱心社。

@#@@#@C献爱心得材料：

@#@校长理念随笔等文集共五卷，学校校刊《春风化雨》及2013年十年校庆特辑，双语成功教育精装理念集，双语特色工作安排台历及挂历，双语之花挂历样本，双语爱心币样版，双语书签样版，双语吉祥物倪倪毛绒玩具版，双语校报《双语风景》样报，双语班刊样刊，精装学校简介，双语爱心典当行学生逾期未赎回物品，双语游览导游及教学景点分布图和新生入学手册等18种校本资料……@#@3）校本课程：

@#@@#@A体现学校特色，四门课：

@#@生命教育、美文诵读、国际象棋、智能机器人（3——5年级）@#@B完成学校特色育人目标：

@#@三方向——体心智和四导向——探究真理，发现幸福，举止优雅，心灵高贵。

@#@@#@三、形成学校特色文化，促进教育均衡发展@#@学校特色文化构成要素＝学校硬件环境（内外）＋学校软件（人文）环境（管理与制度）＋校本课程（学校特色）＝师生家长内在的思维方式和思维习惯（核心价值观）＋外化行为@#@四、张会超教育观：

@#@@#@如果你是个有良心的教育者，我想对你说：

@#@@#@　　　教育是对思想的温暖和滋润，应该让孩子内心变得更加温情和高贵，而不是用分数打碎童真，扼杀幻想，击跨一颗颗原本自信、透明和富有创造力的心灵。

@#@@#@教育的目的是为消除等级观念和特权思想，告诉孩子们“人生而平等”，而不是用成绩把他们分成优生和差生，用考试剥夺他们快乐的权力和人生中本该拥有最美好回忆的校园时光。

@#@@#@教育要拓展孩子们自由成长的空间，长成有他们独特个性的模样，而不是束缚孩子们的发展，让他们按照师长的意愿去成长。

@#@@#@教育要消除人与人之间的歧视，正视孩子间的差异，帮助孩子们体验尊重、感恩和满足，而不是用一张考卷、一次考试确定他们的未来，剥夺他们的成就和归属感。

@#@@#@教育的过程是师生共同走在通往幸福的路上，彼此唤醒潜能和发现特长，共同进步和分享，分享知识、方法、情感，也分享成功、挫折和失败。

@#@@#@教育是爱的创造、传递、感知，是良好习惯的养成，是孩子们学会生存、生活，品味快乐生活的阶梯，是人世间美好和希望的源泉，而不是让孩子们成为冷漠的机器，只会考试，别无它能。

@#@@#@教育是成就人的事业，散发出人性的光辉，要让每个孩子都能找到属于自己的成功！

@#@@#@";i:

13;s:

28102:

"@#@学校消防安全管理标准@#@（征求意见稿）@#@为了规范全省学校消防安全管理工作，依据《中华人民共和国消防法》、《江西省消防条例》、《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》（公安部令第61号）等法律、法规、规章、消防技术标准，制定本标准。

@#@@#@1范围@#@本标准规定了学校消防安全管理的术语和定义、消防安全职责、消防安全制度和操作规程、场所设置要求、消防安全管理措施、防火巡查和检查、火灾隐患整改、消防宣传教育培训、灭火和应急疏散预案与演练、火灾事故处理及消防档案等内容。

@#@@#@本标准适用于所有学校。

@#@@#@2　术语和定义@#@下列术语和定义适用于本标准。

@#@@#@2.1学校@#@根据国家规定的教育方针和培养目标，有组织、有系统地对青少年或成年人进行系统教育的机构。

@#@包括幼儿园和托儿所、小学、普通中学、中等职业学校、高等学校、民办非学历教育机构，其他教育、培训机构等。

@#@@#@2.2装修材料燃烧性能等级@#@按GB8624-2006检验判断为A1级和A2级的材料，对应于相关规范和GB8624-1997的A级燃烧性能为不燃性的材料；@#@按GB8624-2006检验判断为B级和C级的材料，对应于相关规范和GB8624-1997的B1级燃烧性能为难燃性的材料；@#@按GB8624-2006检验判断为D级和E级的，对应于相关规范和GB8624-1997的B2级燃烧性能为可燃性的材料。

@#@@#@2.3消防安全专门培训@#@指公安机关消防机构或其他具有消防安全培训资质的机构组织的专业消防安全知识培训。

@#@@#@3消防安全职责@#@3.1一般规定@#@3.1.1学校应当遵守消防法律、法规、规章（以下统称消防法规），贯彻“预防为主、防消结合”的消防工作方针，履行消防安全职责，全面负责本单位的消防安全管理，保障消防安全。

@#@@#@3.1.2学校应当建立消防安全管理体系，设置消防组织机构，落实逐级消防安全责任制和岗位消防安全责任制。

@#@明确消防工作归口管理职能部门及职责，确定专、兼职消防安全管理人员，并明确其工作职责。

@#@明确逐级和岗位消防安全职责、权限，确定各级、各岗位的消防安全责任人。

@#@@#@3.1.3按照省有关规定属于消防安全重点单位的学校，应当报当地公安机关消防机构备案，建立与当地公安机关消防机构联系制度，接受公安机关消防机构的监督和指导。

@#@消防安全重点单位的消防安全责任人、消防安全管理人应当报当地公安机关消防机构备案。

@#@@#@3.1.4学校的消防安全工作要自觉接受各级教育行政部门或上级主管部门（含上级单位）的指导和检查。

@#@各级教育行政部门履行其对所辖学校的监督管理责任，将消防安全工作列入学校目标管理考核的内容。

@#@@#@3.1.5实行承包、租赁或者委托经营、管理时，应当在订立的合同中依照有关规定明确各方的消防安全责任。

@#@与其他单位共同使用建筑物时，应当与其他单位签订消防安全协议，明确各自的消防安全管理责任。

@#@@#@3.1.6属消防安全重点单位的学校依法确定的消防安全责任人、消防安全管理人、专（兼）职消防管理员、消防控制室值班操作人员等，自确定或变更之日起5个工作日内，通过互联网社会单位消防安全信息系统向当地公安机关消防机构报告备案。

@#@@#@3.2消防安全责任人@#@3.2.1学校的法定代表人或非法人单位的主要负责人是学校的消防安全责任人。

@#@@#@3.2.2学校的消防安全责任人对本单位的消防安全工作全面负责，并履行规定的职责。

@#@@#@3.3消防安全管理人@#@3.3.1学校应当根据需要确定消防安全管理人，消防安全管理人对消防安全责任人负责，并履行公安部第61号令规定的职责；@#@@#@3.3.2消防安全管理人应参加公安消防机构组织的消防安全培训；@#@@#@3.3.3未确定学校消防安全管理人的，以上职责由消防安全责任人负责实施。

@#@@#@3.4专、兼职消防安全管理人员@#@专、兼职消防安全管理人员应参加公安消防机构组织的消防安全培训，在消防安全责任人或者消防安全管理人的领导下开展工作，并履行下列职责：

@#@@#@a）掌握消防法规，了解本单位消防安全状况，及时向上级报告；@#@@#@b）提请确定消防安全重点部位，提出落实消防安全管理措施的建议；@#@@#@c）实施日常防火检查、巡查，及时发现火灾隐患，落实火灾隐患整改措施；@#@@#@d）管理、维护消防设施、灭火器材和消防安全标志；@#@@#@e）组织开展消防宣传，对教职员工、学生进行教育培训；@#@@#@f）编制灭火和应急疏散预案，组织演练；@#@@#@g）记录有关消防工作开展情况，完善消防档案；@#@@#@h）完成其它消防安全管理工作。

@#@@#@3.5消防控制室值班人员@#@学校的消防控制室值班人员应取得消防行业特有工种职业资格证书，并履行下列职责：

@#@@#@a）遵守消防控制室管理制度，熟悉和掌握消防控制室设备的功能及操作规程，按照规定测试自动消防设施的功能，保障消防控制室设备的正常运行。

@#@@#@b）对火警信号应立即确认，火灾确认后应立即报火警并启动灭火和应急疏散预案。

@#@@#@c）对故障报警信号应及时确认，消防设施故障应及时排除，不能排除的应立即向部门主管人员或消防安全管理人员报告。

@#@@#@d）不间断值守岗位，做好消防控制室的火警、故障记录和值班记录。

@#@@#@3.6义务消防队员@#@学校应成立义务消防队，队员应不少于15人，少于15人的单位教职员工应全部为义务消防队员，并履行如下职责：

@#@@#@a）熟悉本单位灭火与应急疏散预案和本人在义务消防队中的职责分工；@#@@#@b）参加消防业务培训及灭火和应急疏散演练，了解防火知识，掌握灭火与疏散技能，会使用灭火器材及消防设施；@#@@#@c）做好本部门、本岗位日常安全防火工作，宣传消防安全常识，督促他人共同遵守；@#@@#@d）发生火灾时须立即赶赴现场，服从现场指挥，积极参加扑救火灾、疏散人员、救助伤患、保护现场等工作。

@#@@#@3.7教职员工和学生@#@4.7.1学校的教职员工应当履行下列职责：

@#@@#@a）严格遵守消防安全制度和操作规程；@#@@#@b）参加消防安全培训及灭火和应急疏散演练；@#@@#@c）熟知本工作场所的火灾危险性和消防安全常识，班前班后检查本岗位设施、设备、场地，发现隐患及时消除；@#@@#@d）熟悉本工作场所灭火器材、消防设施及安全出口的位置。

@#@发生火灾时，现场教职员工应当及时报警，组织引导学生疏散，视情扑救火灾。

@#@@#@e）指导、督促学生遵守学校消防安全管理制度，制止影响消防安全的行为。

@#@@#@4.7.2高等院校的学生应当履行下列职责：

@#@@#@a）自觉遵守消防法规，遵守学校消防安全管理制度；@#@@#@b）积极参加学校组织的消防安全培训、教育活动，掌握火灾情况下的自救逃生方法；@#@@#@4消防安全管理制度@#@4.1一般规定@#@学校应按照消防法律法规，结合本单位的特点，建立健全各项消防安全管理制度和操作规程，并根据本单位实际情况的变化及时修订。

@#@@#@4.2消防安全制度@#@4.2.1消防安全例会制度@#@应包括会议召集、人员组成、会议频次、议题范围、决定事项、会议记录等内容。

@#@@#@4.2.2消防组织管理制度@#@应包括组织机构及人员、工作职责、例会、教育培训等内容。

@#@@#@4.2.3消防安全教育、培训制度@#@应包括责任部门、责任人和职责、频次、培训对象（包括特殊工种及新员工）、培训要求、培训内容、考核办法、情况记录等内容。

@#@@#@4.2.4防火巡查、检查和火灾隐患整改制度@#@应包括责任部门、责任人和职责、检查频次、参加人员、检查部位、内容和方法、火灾隐患认定、处理和报告程序、整改责任和防范措施、情况记录等内容。

@#@@#@4.2.5消防（控制室）值班制度@#@应包括责任范围和职责、火灾事件处置程序、报告程序、工作交接、值班人数和上岗要求、情况记录等内容。

@#@@#@4.2.6安全疏散设施管理制度@#@应包括责任部门、责任人和职责、安全疏散部位和管理要求、情况记录等内容。

@#@@#@4.2.7燃气、电气设备和用火、用电安全管理制度@#@应包括责任部门、责任人和职责、设施登记、施工人员资格、动火审批程序、检查部位和内容、检查工具、发现问题处置程序、情况记录等内容。

@#@@#@4.2.8易燃易爆化学危险物品安全管理制度@#@应包括责任部门、责任人和职责、物品登记、使用储存要求、防雷防爆防静电设施、火种管理、发现问题处置程序、情况记录等内容。

@#@@#@4.2.9消防设施、器材维护管理制度；@#@@#@应包括责任部门、责任人和职责、设备登记、保管及维护管理要求、情况记录等内容。

@#@@#@4.2.10灭火和应急疏散预案演练制度@#@应包括预案制定和修订、责任部门、组织分工、演练频次、范围、演练程序、注意事项、演练情况记录、演练后的小结与评价等内容。

@#@@#@4.2.11消防安全工作考评和奖惩制度；@#@@#@应包括责任部门和责任人、考评目标、内容和办法、奖惩办法等内容。

@#@@#@4.2.12其它根据本单位特点应当建立的消防安全制度。

@#@@#@应根据学校实际情况，制定仓库管理等其它必要的消防安全制度。

@#@@#@4.3操作规程@#@学校应当建立的操作规程包括：

@#@@#@a）消防设施操作规程；@#@@#@b）变、配电设备操作规程；@#@@#@c）电气线路安装操作规程；@#@@#@d）设备安装操作规程；@#@@#@e）燃油、燃气设备及压力容器使用操作规程@#@f）电焊、气焊操作规程；@#@@#@g）其它根据本单位特点应当建立的操作规程。

@#@@#@5场所设置要求@#@5.1一般规定@#@5.1.1学校内建筑的建筑结构、耐火等级、总平面布局、安全疏散、建筑消防设施、建筑内外部装修必须符合国家消防技术规范的具体规定。

@#@@#@5.1.2小学的主要教育用房不应设在四层以上，各类中学的主要教学用房不应设在五层以上。

@#@@#@5.1.3学校内的歌舞厅、卡拉OK厅（含具有卡拉OK功能的餐厅）、夜总会、录像厅、放映厅、桑拿浴室（除洗浴部分外）、游艺厅（含电子游艺厅）、网吧等歌舞娱乐放映游艺场所的设置还应当符合DB36/433-2004的规定。

@#@@#@5.2特别规定@#@5.2.1不得在居民住宅建筑从事教育培训活动。

@#@@#@5.2.210岁前儿童活动场所不得设在三楼以上，托儿所、幼儿园的休息室、学习室、活动室等主要功能用房应不少于两个疏散门。

@#@@#@6消防安全管理措施@#@6.1建设工程管理@#@6.1.1消防设计审核、验收和备案@#@6.1.1.1学校的新建、改建、扩建、内部装修或改变使用性质的建设工程，应当由具有相应设计资质的施工图设计单位设计，并依法向当地公安机关消防机构申报消防设计审核或备案。

@#@依法应当经公安机关消防机构进行消防设计的建设工程，应经审核合格后方可施工；@#@@#@6.1.1.2工程竣工时，应当依法向公安机关消防机构申报消防验收或备案。

@#@依法应当进行消防验收的建设工程，未经消防验收或者消防验收不合格的，禁止投入使用；@#@其他建设工程经依法抽查不合格的，应当停止使用。

@#@@#@6.1.1.3设有火灾自动报警系统、自动灭火系统等自动消防设施的建设工程竣工后，施工单位必须委托具备资格的建筑消防设施检测单位进行检测，并取得检测合格的报告。

@#@@#@6.1.2施工现场的消防安全@#@6.1.2.1建设工程施工现场的消防安全由施工单位负责。

@#@实行施工总承包的，由总承包单位负责。

@#@分包单位向总承包单位负责，服从总承包单位对施工现场的消防安全管理。

@#@@#@6.1.2.2对建筑物进行局部改建、扩建和装修的工程，建设单位应当与施工单位在订立的合同中明确各方对施工现场的消防安全责任。

@#@@#@6.1.2.3责任单位应当明确施工现场的消防管理人员，对施工现场的消防安全进行监督检查，严格实施灭火器材配置、易燃易爆危险品管理、动用明火、应急处置、特种作业人员资格等防火安全措施。

@#@@#@6.2大型群众性活动消防安全要求@#@学校举办大型集会、焰火晚会等群众性活动，学校应当依法向公安机关申请安全许可，制定灭火和应急预案并组织演练，明确消防安全责任分工，确定消防安全管理人员，保持消防设施和消防器材配置齐全、完好有效，保证疏散通道、安全出口、疏散指示标志、应急照明和消防车通道符合消防技术标准和管理规定。

@#@@#@6.3电气防火管理@#@6.3.1电气线路和电器设备的改造、增加、安装、维修等应由具有电工资格的人员负责，严格执行安全操作规程。

@#@每年应对电气线路和设备进行安全性能检查，必要时应委托专业机构进行电气消防安全检测。

@#@@#@6.3.2未经允许，不得在教室、宿舍、图书馆、计算机房等场所使用电炉等具有火灾危险性的电热器具、高热灯具；@#@@#@6.3.3学校放假等非使用期间应关闭非必要的电器设备；@#@@#@6.4用火管理@#@a）严格执行动用明火审批制度，动火作业人员应当具有相应的岗位资格，在批准的动火作业区域内动火；@#@@#@b）动火作业时，应清除作业区周围及焊渣、熔珠滴落区的可燃物，并落实现场监护人和准备好灭火器材等防范措施，严格执行有关规定；@#@@#@c）固定用火场所（设施）应落实专人负责；@#@@#@d）教室、宿舍、图书馆等场所禁止使用蜡烛等明火照明。

@#@@#@e）托儿所、幼儿园、中小学的室内外区域禁止吸烟。

@#@@#@6.5易燃易爆化学危险物品管理@#@a）严格易燃易爆化学危险物品存放、使用审批制度，明确专人负责；@#@@#@b）除实验室等教学需要存放、使用易燃易爆化学危险物品的场所外，教室、宿舍、图书馆、计算机房等场所禁止存放、使用易燃易爆化学危险物品；@#@@#@c）易燃易爆化学危险物品应根据物化特性分类存放，严禁混存；@#@@#@d）燃油燃气设备的供油、供气管道应采用金属管道，管道上应设置手动和自动切断阀。

@#@@#@e）地下室严禁使用液化石油气，高层建筑严禁使用和存放瓶装液化石油气。

@#@@#@6.6安全疏散设施管理@#@a）建筑内的安全疏散设施要设置消防标识，坚持定期巡查检查和使用功能测试，确保齐全、完好有效；@#@@#@b）保持疏散通道、安全出口畅通，禁止占用疏散通道，不应遮挡、覆盖疏散指示标志。

@#@@#@c）使用期间禁止将安全出口上锁，禁止在安全出口、疏散通道上安装固定栅栏等影响疏散的障碍物；@#@@#@d）学生活动、住宿房间的外窗不应设置影响安全疏散和施救的固定栅栏等障碍物。

@#@@#@6.7建筑消防设施、器材管理@#@6.7.1.学校应当加强对消防设施维护保养，确保其配置齐全、完整好用。

@#@@#@6.7.2设有建筑消防设施的重点单位，应当对建筑消防设施进行日常维护保养，并每年至少进行一次全面检测，不具备维护保养和检测能力的重点单位应委托具有资质的机构进行维护保养和检测，保障消防设施完整好用。

@#@@#@6.7.3.属于消防安全重点单位的学校要将维护保养合同、每月维保记录、设备运行记录实时通过互联网录入社会单位消防安全户籍化管理，并每月向当地公安机关消防机构报告备案。

@#@@#@6.7.4消防控制室操作人员应严格执行消防控制室管理制度，实行每日24小时专人值班制度；@#@@#@6.7.5加强灭火器的日常检查和保养，明确管理责任人，建立档案，；@#@@#@6.8重点部位防火管理@#@学校应将宿舍、图书馆、实验室、计算机房、变配电室、消防控制中心、体育场馆、会堂、易燃易爆化学危险物品库房等容易发生火灾、火灾容易蔓延、人员和物资集中、消防设备用房等部位确定为消防安全重点部位，并制定有针对的消防安全保障措施。

@#@@#@7防火巡查和检查@#@7.1学校应对执行消防安全制度和落实消防安全管理措施的情况进行巡查和检查，做好记录，属消防安全重点单位的应将巡查检查情况按时录入社会单位消防安全户籍化管理系统。

@#@@#@7.2重点单位每季度至少组织一次消防安全“四个能力”建设自我评估，评估发现的问题和工作薄弱环节，要采取切实可行的措施及时整改。

@#@评估情况应自评估完成之日起5个工作日内通过互联网社会单位消防安全信息系统向当地公安机关消防机构报告备案，并向社会公开。

@#@@#@7.3防火巡查@#@7.3.1巡查频次@#@消防安全重点单位应当进行每日防火巡查，寄宿制的学校、托儿所、幼儿园应当加强夜间巡查。

@#@@#@7.3.2巡查内容@#@巡查应以教室、宿舍等消防安全重点部位为重点，包括下列主要内容：

@#@@#@a）用火、用电有无违章情况；@#@@#@b）安全出口、疏散通道是否畅通，安全疏散指示标志、应急照明是否完好；@#@@#@c）消防设施、器材是否保持正常工作状态，消防安全标志是否在位、完整；@#@@#@d）常闭式防火门是否处于关闭状态，防火卷帘下是否堆放物品影响使用；@#@@#@e）消防安全重点部位的人员在岗情况；@#@@#@f）其他消防安全情况。

@#@@#@7.4防火检查@#@7.4.1检查频次@#@学校应当至少每月组织一次全面防火检查，节假日放假、开学前后应当组织一次。

@#@@#@7.4.2检查内容@#@防火检查应包括下列主要内容：

@#@@#@a）火灾隐患的整改情况以及防范措施的落实情况；@#@@#@b）安全疏散通道、疏散指示标志、应急照明和安全出口情况；@#@@#@c）消防车通道、消防水源状况；@#@@#@d）灭火器材配置及有效情况；@#@@#@e）用火、用电有无违章情况；@#@@#@f）重点工种人员以及其他教职员工消防知识掌握情况；@#@@#@f）消防安全重点部位的管理情况；@#@@#@h）易燃易爆危险物品和场所防火防爆措施的落实情况以及其他重要物资的防火安全情况；@#@@#@i）消防（控制室）值班情况和设施运行、记录情况；@#@@#@j）防火巡查情况；@#@@#@k）消防安全标志的设置情况和完好、有效情况；@#@@#@l）其他需要检查的内容。

@#@@#@8火灾隐患整改@#@8.1整改责任@#@学校对存在的火灾隐患，应当及时予以消除。

@#@对公安机关消防机构责令限期改正的火灾隐患，应在规定的期限内改正，写出火灾隐患整改复函，向当地公安机关消防机构申报复查。

@#@@#@8.2立即改正的火灾隐患@#@发现下列火灾隐患，应责成有关人员立即改正，并做好记录：

@#@@#@a）违章使用、存放、携带易燃易爆物品的；@#@@#@b）违章使用具有火灾危险性的电热器具、高热灯具等具有火灾危险性的用电器具；@#@@#@c）违反规定吸烟、乱扔烟头、火柴的；@#@@#@d）违章动用明火、进行电（气）焊的；@#@@#@e）安全出口、疏散通道上锁、遮挡、占用，影响疏散的；@#@@#@f）消火栓、灭火器材被遮挡或挪作他用的；@#@@#@f）常闭式防火门关闭不严的；@#@@#@h）消防设施管理、值班人员和防火巡查人员脱岗的；@#@@#@i）违章关闭消防设施、切断消防电源的；@#@@#@j）其它可以应当立即改正的行为。

@#@@#@8.3立即停止危险部位使用的火灾隐患@#@发现下列火灾隐患，应立即对危险部位停止使用、制定改正方案、落实安全防范措施，及时向上级主管部门或者当地人民政府报告：

@#@@#@a）疏散通道、安全出口数量不足或者严重堵塞，已不具备安全疏散条件的；@#@@#@b）建筑消防设施严重损坏，不再具备防火灭火功能的；@#@@#@c）人员密集场所违反消防安全规定，使用、储存易燃易爆危险品的；@#@@#@d）违反消防技术标准，采用易燃、可燃材料装修装饰，可能导致重大人员伤亡的；@#@@#@e）其他可能严重威胁公共安全的火灾隐患。

@#@@#@8.4、限期改正的火灾隐患@#@对不能立即改正的火灾隐患，应制定整改方案，明确整改措施、期限和人员，并向上级主管部门报告。

@#@@#@对于涉及城市规划布局而不能自身解决的重大火灾隐患，以及学校确无能力解决的重大火灾隐患，学校应当提出解决方案并及时向上级主管部门或者当地人民政府报告。

@#@@#@8.5火灾隐患预防@#@火灾隐患整改完毕，负责整改的部门或者人员应当根据火灾隐患原因制定相应的预防措施提交消防安全责任人或消防安全管理人，防止同类隐患的再发生。

@#@@#@9消防安全宣传教育和培训@#@9.1教育行政部门的消防安全教育培训@#@教育行政部门应当制定学校消防安全教育培训工作规划和标准，将消防安全教育培训工作纳入教育督导和工作考核，将消防安全知识纳入学校管理人员和教师在职培训内容，并指导和监督学校将消防安全知识纳入教学内容。

@#@@#@9.2学生的消防安全宣传教育@#@9.2.1学校应当至少确定一名熟悉消防安全知识的教师担任消防安全课教员，并选聘消防专业人员担任学校的兼职消防辅导员，开展下列消防安全教育工作：

@#@@#@a）将消防安全知识纳入教学内容；@#@@#@b）在开学初、放寒（暑）假前、学生军训期间，对学生集中开展专题消防安全教育；@#@@#@c）结合不同课程实验课的特点和要求，对学生进行针对性的消防安全教育；@#@@#@d）组织学生到当地消防站参观体验；@#@@#@e）每学年至少组织学生开展一次应急疏散演练；@#@@#@f）对寄宿学生开展经常性安全用火用电教育和应急疏散演练。

@#@@#@9.2.2中小学校和幼儿园、托儿所等学前教育机构应当针对不同年龄阶段学生认知特点，每学期对学生开展不少于2个课时的消防安全教育。

@#@@#@9.2.3小学阶段应当重点开展火灾危险及危害性、消防安全标志标识、日常生活防火、火灾报警、火场自救逃生常识等方面的教育。

@#@@#@9.2.4初中和高中阶段应当重点开展消防法律法规、防火灭火基本知识和灭火器材使用等方面的教育。

@#@@#@9.2.5学前教育机构应当采取游戏、儿歌等寓教于乐的方式，对幼儿开展消防安全常识教育。

@#@@#@9.2.6高等学校应当每学年至少举办一次消防安全专题讲座，在校园网络、广播、校内报刊等开设消防安全教育栏目,对学生进行消防法律法规、防火灭火知识、火灾自救他救知识和火灾案例教育。

@#@@#@9.2.7师范院校应当将消防安全知识列入学生必修内容。

@#@@#@9.3教职员工的消防安全宣传教育@#@9.3.1宣传教育和培训的范围:

@#@@#@a）消防安全责任人；@#@@#@b）消防安全管理人；@#@@#@c）专、兼职消防安全管理人员；@#@@#@d）消防控制室的值班、操作人员，并应持证上岗；@#@@#@e）其它应当接受消防安全专门培训的人员。

@#@@#@9.3.2宣传教育和培训应包括下列主要内容：

@#@@#@a）有关消防法规、消防安全制度和保障消防安全的操作规程；@#@@#@b）本单位和本岗位火灾危险性和防火措施；@#@@#@c）有关消防设施、灭火器材的性能和使用方法；@#@@#@d）报火警、扑救初起火灾，逃生自救及组织、引导学生疏散的知识和技能。

@#@@#@9.3.4教职员工经培训后，应懂得火灾的危险性、预防火灾的措施、扑救火灾的方法、火场逃生的方法，并会报火警119、会使用灭火器材、会扑救初起火灾、会组织人员疏散。

@#@@#@9.3.5消防宣传教育、培训情况，应做好记录，存档备查。

@#@@#@10灭火和应急疏散预案与演练@#@10.1一般规定@#@学校应制定灭火和应急疏散预案，并定期演练，以减少火灾危害。

@#@@#@火灾发生时，现场教职员工应当组织引导在场学生的疏散，并按照灭火和应急疏散预案要求履行各自职责。

@#@@#@10.2组织机构@#@灭火和应急疏散组织机构应包括下列组织：

@#@@#@a）指挥员：

@#@公安消防队到达之前指挥灭火和应急疏散工作,指挥员由学校在场的职务最高者担任；@#@@#@b）灭火行动组：

@#@扑救初起火灾，配合公安消防队采取灭火行动；@#@@#@c）通讯联络组：

@#@报告火警，与相关部门联络，传达指挥员命令；@#@@#@d）疏散引导组：

@#@维护火场秩序，引导人员疏散；@#@@#@e）安全防护救护组：

@#@救护受伤人员，准备必要的医药用品；@#@@#@f）其他必要的组织。

@#@@#@10.3预案内容@#@灭火和应急疏散预案应包括下列主要内容：

@#@@#@a）报警和接警处置程序要点：

@#@发现火警信息，值班人员应核实、确定火警的真实性。

@#@发生火灾，立即向“119”报火警，同时，向学校领导和保卫部门负责人报告，发出火灾声响警报。

@#@报警应讲明起火单位、部位、时间、单位详细地址，可燃物质、火势等情况。

@#@@#@b）应急疏散的组织程序要点：

@#@开启火灾应急广播，说明起火部位、疏散路线。

@#@组织处于着火层等受火灾危胁的楼层人员，沿火灾蔓延的相反方向，向疏散走道、安全出口部位有序疏散。

@#@疏散过程中，应开启自然排烟窗，启动防排烟设施，保护疏散人员安全。

@#@情况危急时，可利用逃生器材疏散人员。

@#@组织人员疏散时，应采取有效措施帮助无自我逃生能力的人员疏散。

@#@@#@c）扑救初起火灾的程序要点：

@#@现场指挥员组织灭火行动组人员，切断有关电源，利用灭火器材迅速扑救，视火势蔓延的范围，启动灭火设施，协助消防人员做好扑救火灾工作。

@#@不能控制火情时，现场指挥员应立即下达所有人员撤离命令。

@#@@#@d）通讯联络程序要点：

@#@立即迎接消防车辆，并视情况与供水、供电、医院等单位联络，按预定通讯联络方式，保证通讯联络畅通。

@#@指挥员组织扑救初起火灾，利用灭火器材实施扑救；@#@@#@e）安全防护救护程序要点：

@#@安全防护救护组应当准备必要的医药用品，进行必要的救护，及时通知救护部门组织救护伤员，保证急需医药用品供应，有序开展救护工作；@#@@#@f）善后处置程序要点：

@#@火灾扑灭后，寻找可能被困人员，保护火灾现场，配合公安机关消防机构开展调查。

@#@@#@10.4演练的实施@#@消防安全重点单位的学校应当按照灭火和应急疏";i:

14;s:

24602:

"药学院课程教学大纲@#@课程代码@#@24121311@#@编写时间@#@2013年9月1日@#@课程名称@#@药理学@#@英文名称@#@Pharmacology@#@学分数@#@3@#@周学时@#@16@#@任课教师@#@严守升,李光勇@#@开课院系@#@药学院@#@课程性质：

@#@@#@请根据教学培养方案上的课程性质在以下4个栏目中选择。

@#@@#@综合教育课程□文理基础课程□@#@专业必修课程√专业选修课程□@#@教学目标：

@#@@#@药理学是研究药物与机体之间相互作用机制和规律的一门学科，是基础医学与临床医学之间的桥梁，也是药学与医学之间的桥梁科学。

@#@授课内容包括了八篇49章的内容包括:

@#@总论、传出神经系统药物药理、中枢神经系统药物药理、内脏系统药物药理、激素类药物药理、抗病原微生物药物药理、抗寄生虫病药物药理、抗恶性肿瘤与影响免疫功能药物药理等，此外，还包括药物代谢动力学、药物相互作用等知识点。

@#@@#@教学目标,按本大纲的具体要求，将教学内容分三级：

@#@@#@1.掌握的内容：

@#@学生必须深刻理解并记忆，并能前后融会贯通；@#@@#@2.熟悉的内容：

@#@要求学生理解概念、特点等；@#@@#@3.了解的内容：

@#@应了解其一般。

@#@@#@教材和教学参考资料（不少于5种）@#@作者@#@教材或参考资料名称@#@出版社@#@出版年月@#@张庆柱@#@《基础药理学》（制药工程专业系列教材）@#@高等教育出版社@#@2006.06@#@李俊@#@《临床药理学》（十二五规划教材）@#@人民卫生出版社@#@2013-03@#@杨宝峰@#@《药理学》（十二五规划教材）@#@人民卫生出版社@#@2013-01@#@吴铁@#@《药理学》（案例版）@#@科学出版社@#@2010-07@#@H．P.RANG等著，林志彬翻译@#@《朗-戴尔药理学》（第6版）@#@北京大学医学出版社@#@2010-01@#@考核方式：

@#@@#@课程考核包括实验20％及理论80％两个部分组成。

@#@理论成绩包括了平时成绩，由任课教师根据学生在教学过程中特别是参与课堂讨论的表现综合评定。

@#@课程考试以闭卷的形式进行，题型包括了选择、名词解释、是非判断及问答题等几部分，其中30～40％的题目以英文命题，要求学生能准确理解题意，答题用中文。

@#@@#@课程网络资源：

@#@@#@[1]@#@[2]@#@教师教学、科研情况简介：

@#@@#@李光勇 @#@男，博士，聊城大学药学院讲师@#@教育和工作经历@#@2010.03-2012.08韩国仁荷大学医科大学生物医学获医学博士@#@2009.09-2010.02韩国仁荷大学仁荷大医院临床研究中心研究助理@#@2005.03-2008.02韩国国立首尔大学药科大学卫生药学专业获博士研究生@#@2004.08-2005.02韩国圆光大学药科大学研究助教@#@2002.09-2004.08韩国圆光大学药科大学卫生药学专业获理学硕士@#@1998.09-2002.07延边大学医学院药物制剂专业获学士学位@#@研究方向@#@

（1） @#@ @#@ @#@ @#@靶向抗癌新药研发@#@

（2） @#@ @#@ @#@ @#@环境毒理@#@主持和参与科研项目@#@

（1） @#@ @#@ @#@ @#@省教育厅高等学校科技几乎项目-“二甲双胍协同PI3K/Akt/mTOR信号通路抑制剂（NVP-BEZ235）选择性清除乳腺癌细胞的分子机制研究”，2013.7-2015.7，负责人。

@#@@#@

（2） @#@ @#@ @#@ @#@聊城大学博士基金-“二甲双胍联合HS-106给药抗乳腺癌的分子机理研究”，2013-2016，负责人。

@#@@#@研究论文@#@1. @#@ @#@ @#@LiGY,JungKH,LeeH,SonMK,SeoJH,HongSW,JeongY,HongS,HongSS.Anovelimidazopyridinederivative,HS-106,inducesapoptosisofbreastcancercellsandrepressesangiogenesisbytargetingthePI3K/mTORpathway..CancerLett.2013Feb1;@#@329

（1）:

@#@59-67@#@2. @#@ @#@ @#@HongSW,JungKH,ChoiMJ,KimDY,LeeHS,ZhengHM,LiGY,El-DeebIM,ParkBS,LeeSH,HongSS.AnticancereffectsofKI-10F:

@#@Anovelcompoundaffectingapoptosis,angiogenesisandcellgrowthincoloncancer.IntJOncol.2012Nov;@#@41（5）:

@#@1715-22.@#@3. @#@ @#@ @#@LeeH,LiGY（共同第一作者）,JeongY,JungKH,LeeJH,HamK,HongS,HongSS.Anovelimidazopyridineanalogueasaphosphatidylinositol3-kinaseinhibitoragainsthumanbreastcancer.CancerLett.2012May1;@#@318

（1）:

@#@68-75.@#@4. @#@ @#@ @#@HongSW,JungKH,LeeHS,ChoiMJ,ZhengHM,SonMK,LeeGY,HongSS.Apoptoticandanti-angiogeniceffectsofPulsatillakoreanaextractonhepatocellularcarcinoma.IntJOncol.2012Feb;@#@40

（2）:

@#@452-60.@#@5. @#@ @#@ @#@LiGY,KimM,KimJH,LeeMO,ChungJH,LeeBH.Geneexpressionprofilinginhumanlungfibroblastfollowingcadmiumexposure.FoodChemToxicol.2008Mar;@#@46（3）:

@#@1131-7.@#@6. @#@ @#@ @#@LiGY,LeeHY,ShinHS,KimHY,LimCH,LeeBH.Identificationofgenemarkersforformaldehydeexposureinhumans.EnvironHealthPerspect.2007Oct;@#@115（10）:

@#@1460-6.@#@7. @#@ @#@ @#@Lee,S.,LiGY,Yin,H.,Jung,E.J.,Kim,Y.S.,Lee,H.Y.andLee,B.H.StudiesonthegenetictoxicityofGuhSungY.L.S.-95.J.FoodHyg.Safety,2006Dec;@#@21

（2）107-112.@#@8. @#@ @#@ @#@LeeYJ,YinHQ,KimYH,LiGY,LeeBH.Apoptosisinducingeffectsof6-methoxydihydrosanguinarineinHT29coloncarcinomacells.ArchPharmRes.2004Dec;@#@27（12）:

@#@1253-7.@#@严守升 @#@男，博士，工程师，聊城大学药学院。

@#@@#@教育和工作经历@#@2013.01~至今聊城大学@#@2008.07~2012.12齐鲁制药有限公司药物研究院@#@2005.09~2008.07中国科学院上海药物研究所，获博士学位@#@2002.09~2005.07湖南中医药大学，获硕士学位@#@1997.09~2002.07成都中医药大学，获学士学位@#@研究方向@#@

（1） @#@ @#@ @#@ @#@药理学@#@

（2） @#@ @#@ @#@ @#@药物设计学@#@主持和参与科研项目@#@

（1） @#@ @#@ @#@ @#@聊城大学博士基金，YQ-325对TNF-α信号同路的调控及分子机理研究，2013-2016，负责人。

@#@@#@

（2） @#@ @#@ @#@ @#@科技部，卫生部等，国家重大新药创制专项，多肽抗肿瘤疫苗G17CRM197的临床前研究，2010-2013，负责人。

@#@@#@（3） @#@ @#@ @#@ @#@山东优秀中青年科学家科研奖励基金，新型去氨普酶突变体的表达纯化及体内外溶栓活性筛选，2010-2013，负责人。

@#@@#@（4） @#@ @#@ @#@ @#@国家自然科学基金，STAT-1和STAT-3信号转导途径的化学生物学研究，2007-2010，参与人。

@#@@#@研究论文@#@

（1） @#@ @#@ @#@ @#@YanSS,LiY,YuQ,etal17-AcetoxyjolkinolideBIrreversiblyInhibitsIκBKinaseandInducesApoptosisofTumorCells.MoleCancerThera.MolecularCancerTherapeutics（5.39）,2008;@#@7（6）:

@#@1523.@#@

（2） @#@ @#@ @#@ @#@YanSS,YanJ,ShiG,XuQ,ChenSC,TianYW.ProductionofNativeProteinbyUsingSynechocystissp.PCC6803DnaBmini-inteininEscherichiacoli.ProteinExprPurif（1.65）.2005Apr;@#@40

（2）:

@#@340-5.@#@（3） @#@ @#@ @#@ @#@WangY,MaX,YanS,ShenS,ZhuH,GuY,WangH,QinG,YuQ.17-hydroxy-jolkinolideBinhibitssignaltransducersandactivatorsoftranscription3signalingbycovalentlycross-linkingJanuskinasesandinducesapoptosisofhumancancercells.CancerRes（8.43）.2009Sep15;@#@69（18）:

@#@7302-10.Epub2009Aug25.@#@（4） @#@ @#@ @#@ @#@ZhiminChen,XiuquanMa,HaohaoZhang,XiaoxiaoSun,ShensiShen,YingLi,YuanGu,YingWang,ShoushengYan,QiangYu,Negativeregulationofinterferon-γ/STAT1signalingthroughcelladhesionandcelldensity-dependentSTAT1dephosphorylation.CellularSignaling（4.11）,2011,0823（8）:

@#@1404-12.@#@（5） @#@ @#@ @#@ @#@王栋海，杨光丽，邹伟伟，严守升，宫新江，周英兰，杨清敏，王晶翼，注射用多西他赛脂质体的制备及其体内外评价，中国新药杂志，2011.1,20

（1）：

@#@24-28。

@#@@#@（6） @#@ @#@ @#@ @#@赵利刚，杨清敏，杨光丽，王栋海，严守升，张慧，王晶翼，酒石酸长春瑞滨脂质体的包封率测定及药效评价，中国药科大学学报，2010,41（6），508-512。

@#@@#@（7） @#@ @#@ @#@ @#@严守升，宫新江，郭永起，李剑凤，武国栋，王庆民，孙丽霞，杨清敏，王晶翼，毕赤酵母表达去氨普酶及其突变体的溶栓活性研究。

@#@@#@（8） @#@ @#@ @#@ @#@郭永起，严守升，杨清敏，王晶翼，去氨普酶研究进展，中国生化药物杂志，2011，@#@专利@#@

（1） @#@ @#@ @#@ @#@王晶翼,范传文,严守升,张龙,赵红兵,张明会,李书彬:

@#@具有酪氨酸激酶抑制作用的化合物及其制备方法和应用.Jun,52013:

@#@CN201110374354.9@#@

（2） @#@ @#@ @#@ @#@王晶翼,范传文,张龙,许柏岩,严守升,郭宗儒,张明会,林栋,张占涛,周豪杰:

@#@吡咯取代的2-二氢吲哚酮衍生物、其制备方法及用途.Mar,132013:

@#@CN201180027853.9@#@（3） @#@ @#@ @#@ @#@王晶翼,杨清敏,王栋海,严守升,张明会,杨光丽,张勇:

@#@一种伊立替康脂质体制剂及其制备方法.Feb,202013:

@#@CN201110234005.7@#@（4） @#@ @#@ @#@ @#@王晶翼,范传文,张龙,严守升,张明会:

@#@4-（取代苯氨基）喹唑啉衍生物及其制备方法、药物组合物和用途.Oct,172012:

@#@CN201110082288.8@#@（5） @#@ @#@ @#@ @#@王晶翼,范传文,张龙,许柏岩,严守升,郭宗儒,张明会,马崇雷,李小辉,周豪杰:

@#@吡咯取代的2-二氢吲哚酮衍生物、其制备方法及用途.Dec,142011:

@#@CN201010194609.9@#@（6） @#@ @#@ @#@ @#@王晶翼,范传文,张龙,郭宗儒,刘川,严守升,杨清敏,张明会,马崇雷,李小辉:

@#@作为酪氨酸激酶抑制剂的4-（取代苯胺基）喹唑啉衍生物.Jun,292011:

@#@CN200910265402.3@#@（7） @#@ @#@ @#@ @#@王晶翼,范传文,张龙,郭宗儒,李瀛,杨绍波,严守升,朱建荣,杨清敏,张明会:

@#@作为酪氨酸激酶抑制剂的4-（取代苯胺基）喹唑啉衍生物.Apr,272011:

@#@CN201010287499.0@#@教学内容、要求和课时安排：

@#@@#@第一章 @#@绪 @#@言（1课时）@#@ @#@ @#@1．掌握药物、药理学、药物效应动力学、药物代谢动力学的概念。

@#@@#@ @#@ @#@2. @#@了解药理学的发展简史。

@#@@#@ @#@ @#@3. @#@了解新药开发与研究的基本过程。

@#@ @#@@#@第二章 @#@药物对机体的作用──药效学 @#@（1课时）@#@ @#@ @#@1．掌握药物的基本作用、受体理论与作用于受体的药物分类。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@2．熟悉药物的量效关系、药物作用的两重性。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@3．了解药物的构效关系、药物作用的信号转导。

@#@ @#@@#@第三章 @#@机体对药物的作用──药动学 @#@（1课时）@#@ @#@ @#@1．掌握药物转运、吸收、分布、代谢、排泄过程的基本规律。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@2．熟悉影响药动学的因素、血药浓度的动态变化和主要药动学参数。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@3．了解房室模型、多次用药的药时曲线。

@#@ @#@@#@第四章 @#@影响药效的因素 @#@（1课时）@#@ @#@ @#@1．掌握病理状态、个体差异、反复用药对药效的影响。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@2．熟悉年龄、遗传因素、用药方法对药效的影响。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@3．了解药物相互作用的影响。

@#@ @#@@#@第五章 @#@传出神经系统药理概论（1课时）@#@ @#@ @#@1．掌握传出神经系统的分类。

@#@掌握传出神经系统的递质（乙酰胆碱和去甲肾上腺素）及其作用方式。

@#@@#@ @#@ @#@2. @#@熟悉传出神经系统受体的生物效应。

@#@@#@ @#@ @#@3. @#@了解传出神经系统的递质的代谢过程。

@#@ @#@@#@第六章 @#@胆碱受体激动药和作用于胆碱酯酶药（1课时）@#@ @#@ @#@1．掌握胆碱受体激动药毛果芸香碱。

@#@@#@ @#@ @#@2. @#@掌握胆碱酯酶抑制药新斯的明。

@#@@#@ @#@ @#@3. @#@掌握胆碱酯酶复活药。

@#@@#@ @#@ @#@4. @#@熟悉乙酰胆碱的药理作用。

@#@@#@ @#@ @#@5. @#@了解毒扁豆碱的作用特点。

@#@ @#@@#@第七章 @#@胆碱受体阻断药（1课时）@#@ @#@ @#@1．掌握阿托品的药理作用、临床应用、不良反应，中毒及处理。

@#@@#@ @#@ @#@2. @#@熟悉肌松药。

@#@@#@ @#@ @#@3. @#@了解其他M受体阻断药。

@#@@#@ @#@ @#@4. @#@了解阿托品的合成代用品。

@#@ @#@@#@第八章 @#@肾上腺素受体激动药（1课时）@#@ @#@ @#@1．掌握去甲肾上腺素、肾上腺素及异丙肾上腺素的药理作用、作用机制、临床应用及禁忌证。

@#@@#@ @#@ @#@2．熟悉间羟胺、多巴胺、麻黄碱及多巴酚丁胺的作用特点及应用。

@#@@#@ @#@ @#@3．了解间羟胺、去氧肾上腺素的特点与应用和拟交感药的基本结构及构效关系。

@#@ @#@ @#@@#@第九章 @#@肾上腺素受体阻断药（1课时）@#@ @#@ @#@1．掌握α受体阻断药酚妥拉明及β受体阻断药普萘洛尔的药理作用、临床应用、不良反应及禁忌证。

@#@掌握α受体阻断药对“肾上腺素升压作用的翻转”。

@#@@#@ @#@ @#@2．熟悉长效α受体阻断药酚苄明的作用与应用以及其它β受体阻断药的作用特点。

@#@@#@ @#@ @#@3．了解α、β受体阻断药拉贝洛尔的作用特点与应用以及普萘洛尔的剂量个体化。

@#@ @#@ @#@@#@第十章 @#@局部麻醉药（1课时）@#@ @#@ @#@1．掌握常用的局麻药。

@#@@#@ @#@ @#@2. @#@了解局麻药的不良反应。

@#@@#@ @#@ @#@3. @#@了解局麻药的作用机制。

@#@ @#@@#@第十一章 @#@全身麻醉药（1课时）@#@ @#@ @#@1.掌握吸入性麻醉药和静脉麻醉药的作用机制和药理作用特点。

@#@@#@ @#@ @#@2.熟悉吸入性麻醉药的药动学特点。

@#@@#@ @#@ @#@3.了解复合麻醉几种类型的概念及意义。

@#@ @#@@#@第十二章 @#@镇静催眠药（1课时）@#@ @#@ @#@1. @#@掌握地西泮的药理作用、作用机制、药动学特点、临床应用及不良反应。

@#@@#@ @#@ @#@2. @#@熟悉巴比妥类药物的药理作用、药动学特点、不良反应及中毒的解救。

@#@@#@ @#@ @#@3. @#@了解其他苯二氮卓类药物及其他镇静催眠药的药理作用特点。

@#@ @#@@#@第十三章 @#@抗癫痫药和抗惊厥药（1课时）@#@ @#@ @#@1. @#@掌握抗癫痫药苯妥英钠、卡马西平、丙戊酸钠的药理作用、药动学特点、临床应用及不良反应@#@ @#@ @#@2. @#@熟悉其他抗癫痫药的药理作用特点。

@#@@#@ @#@ @#@3．了解抗癫痫药的临床选用@#@ @#@ @#@4. @#@了解抗惊厥药硫酸镁的作用、用途。

@#@ @#@@#@第十四章 @#@抗精神失常药（1课时）@#@ @#@ @#@1. @#@掌握氯丙嗪的药理作用、作用机制、临床应用及主要不良反应。

@#@@#@ @#@ @#@2. @#@熟悉抗精神病药的分类及各类代表药物的药理作用特点。

@#@@#@ @#@ @#@3. @#@熟悉抗躁狂药和抗抑郁药各类代表药物的药理作用特点。

@#@@#@ @#@ @#@4．了解其他药物特点。

@#@ @#@@#@第十五章 @#@治疗神经退行性疾病药物（1课时）@#@ @#@ @#@1．掌握拟多巴胺类药、中枢M受体阻断药、治疗老年性痴呆症药的药理作用、作用机制、体内过程、临床应用及不良反应。

@#@@#@ @#@ @#@2．熟悉帕金森病和阿尔茨海默病的概念和治疗药物的分类。

@#@@#@ @#@ @#@3．了解帕金森病和阿尔茨海默病的发病机制，药物的治疗靶点以及治疗药物的研究进展。

@#@ @#@@#@第十六章 @#@中枢兴奋药（1课时）@#@ @#@ @#@1．掌握主要兴奋大脑皮质药物、促脑功能恢复药、主要兴奋延脑呼吸中枢药物的药理作用、作用机制、体内过程、临床应用及不良反应。

@#@@#@ @#@ @#@2．熟悉中枢兴奋药的概念和药物分类。

@#@@#@ @#@ @#@3．了解呼吸中枢兴奋药在中枢性呼吸衰竭临床治疗中的地位。

@#@ @#@@#@第十七章 @#@镇痛药（1课时）@#@ @#@ @#@1．掌握阿片生物碱类镇痛药、人工合成镇痛药、其他镇痛药的药理作用、作用机制、体内过程、临床应用及不良反应。

@#@@#@ @#@ @#@2．熟悉镇痛药的概念、镇痛药的分类、阿片受体的分类与功能、疼痛发生的机制、疼痛的类型。

@#@@#@ @#@ @#@3．了解疼痛的临床意义、镇痛药应用的基本原则以及阿片受体阻断药的特点。

@#@ @#@@#@第十八章 @#@解热镇痛抗炎药与抗痛风药（1课时）@#@ @#@ @#@1．掌握解热镇痛抗炎药和抗痛风药的药理作用、作用机制、体内过程、临床应用及不良反应。

@#@@#@ @#@ @#@2．熟悉解热镇痛抗炎药和抗痛风药的药物分类；@#@熟悉解热镇痛抗炎药、环氧合酶、前列腺素的概念，以及环氧合酶、前列腺素与炎症、发热、炎性疼痛的关系。

@#@@#@ @#@ @#@3．了解炎症、发热、炎性疼痛和痛风的病理机制。

@#@ @#@@#@第十九章 @#@ @#@抗心律失常药（1课时）@#@ @#@ @#@1. @#@掌握抗心律失常药的分类、各类代表药的药理作用、作用机理、临床用途及主要不良反应。

@#@@#@ @#@ @#@2. @#@熟悉抗心律失常药的基本作用机制。

@#@@#@ @#@ @#@3. @#@了解心肌电生理的相关知识及心律失常的发生机制。

@#@ @#@@#@第二十章 @#@抗慢性心功能不全药（1课时）@#@ @#@ @#@1. @#@掌握强心苷的药理作用、作用机制、体内过程、临床应用、不良反应及中毒的防治。

@#@@#@ @#@ @#@2. @#@熟悉本章药物的分类及其他类代表药，如卡托普利、氢氯噻嗪、硝酸酯类、硝普钠、肼屈嗪、哌唑嗪等药物的作用机理、作用特点及临床用途。

@#@@#@ @#@ @#@3. @#@了解其他正性肌力药，如多巴酚丁胺、氨力农的作用特点及主要用途。

@#@ @#@@#@第二十一章 @#@抗心绞痛药（1课时）@#@ @#@ @#@1. @#@掌握各类药物抗心绞痛的作用、机制、用途、不良反应及联合用药的药理依据。

@#@。

@#@@#@ @#@ @#@2. @#@熟悉抗心绞痛药的分类及其代表药。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@熟悉影响心肌耗氧量和冠脉供血量的因素。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@3. @#@了解心绞痛的临床分型及发生的病理生理机制。

@#@ @#@@#@第二十二章 @#@抗动脉粥样硬化药（1课时）@#@ @#@ @#@1. @#@掌握常用调血脂药作用特点。

@#@@#@ @#@ @#@2. @#@熟悉常用药如洛伐他汀、考来烯胺、吉非贝齐、烟酸等药物的作用机理、临床应用及不良反应。

@#@@#@ @#@ @#@3. @#@了解高脂蛋白血症的分型及治疗原则。

@#@ @#@@#@第二十三章　抗高血压药@#@ @#@ @#@1. @#@掌握常用抗高血压代表药：

@#@利尿药、ACEI、钙通道阻滞剂、β受体阻断药的药理作用、作用机制、临床应用及主要不良反应和防治。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@2. @#@熟悉抗高血压药物的分类及各类代表药。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@3. @#@了解新型抗高血压药物治疗的新概念及抗高血压药的用药原则。

@#@ @#@@#@第二十四章 @#@ @#@利尿药和脱水药@#@ @#@ @#@1.掌握呋塞米、噻嗪类、螺内酯的药理作用、临床应用与不良反应。

@#@@#@ @#@ @#@2.熟悉利尿药的分类。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@3.了解肾脏泌尿生理以及甘露醇的临床应用。

@#@ @#@@#@第二十五章 @#@ @#@作用于血液系统的药物@#@ @#@ @#@1.掌握肝素、双香豆素及铁剂的药理作用、临床应用和不良反应。

@#@@#@ @#@ @#@2.了解凝血和抗凝机制；@#@叶酸制剂、维生素K、双嘧达莫、链激酶、尿激酶、的药理作用与临床应用；@#@粒细胞集落刺激因子的作用和用途。

@#@ @#@@#@第二十六章消化系统药理@#@ @#@ @#@1. @#@熟悉助消化药、抗消化性溃疡药的分类及各类代表药。

@#@@#@ @#@ @#@2. @#@了解止吐药及胃肠动力药、泻药及止泻药和肝胆疾病辅助用药的药理作用与临床应用。

@#@ @#@@#@第二十七章呼吸系统药理@#@ @#@ @#@1. @#@ @#@掌握各类平喘药、镇咳药和祛痰药的药理作用与临床应用。

@#@@#@ @#@ @#@2. @#@ @#@了解咳、痰、喘的基本病理变化和平喘药物的作用机制。

@#@ @#@@#@第二十八章 @#@组胺受体阻断药 @#@@#@ @#@ @#@1．掌握H1受体和H2受体阻断药。

@#@@#@ @#@ @#@2．熟悉组胺的生理作用，组胺受体分类、分布及其效应。

@#@@#@ @#@ @#@3．了解组胺与变态反应的关系。

@#@ @#@ @#@@#@第二十九章子宫平滑肌兴奋药和子宫平滑肌松驰药@#@ @#@ @#@1．熟悉缩宫素和麦角碱的作用与应用。

@#@@#@ @#@ @#@2．了解硫酸沙丁胺醇、利托君的作用与应用。

@#@ @#@@#@第三十章内分泌系统生理学@#@1.熟悉激素类物质的作用机制和传递方式，@#@2.了解内分泌系统所分泌激素的主要功能和调节机制。

@#@@#@第三十一章 @#@ @#@肾上腺皮质激素@#@ @#@ @#@1. @#@掌握糖皮质激素的药理作用及作用机制、用途、不良反应和应用注意事项。

@#@@#@ @#@ @#@2. @#@了解皮质激素类药物的构效关系。

@#@了解盐皮质激素、促皮质素的作用特点和用途。

@#@ @#@@#@第三十二章 @#@ @#@性激素类药及避孕药@#@ @#@ @#@1. @#@熟悉雌激素类药及抗雌激素类药、孕激素类药及孕激素受体拮抗药、雄激素的临床应用。

@#@@#@ @#@ @#@2. @#@了解雌激素类药及抗雌激素类药、孕激素类药及孕激素受体拮抗药、雄激素的不良反应。

@#@了解类固醇激素避孕药的药理作用机制。

@#@ @#@@#@第三十三章甲状腺激素与抗甲状腺药@#@ @#@ @#@1．掌握甲状腺激素的作用与应用。

@#@@#@ @#@ @#@2．掌握抗甲状腺药硫脲类药物的作用与应用。

@#@@#@ @#@ @#@3．熟悉甲状腺激素合成和分泌的生化路径。

@#@@#@ @#@ @#@4．熟悉碘及碘化物作用和不良反应。

@#@@#@ @#@ @#@5．了解放射性碘的应用和不良反应。

@#@ @#@@#@第三十四章胰岛素与口服降血糖药@#@ @#@ @#@1．掌握胰岛素的作用、机制、应用和不良反应。

@#@@#@ @#@ @#@2．掌握磺酰脲类作用、作用机制与应用。

@#@@#@ @#@";i:

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5312:

"一个好教师应具备的“三心”@#@湖北省远安县洋坪中学（444208）王朝龙@#@所有的老师都想自己成为一个好老师，成为一个深受学生爱戴的好老师，然而有些老师不仅没有成为好老师，反而他的一些做法让学生感到很厌烦，成了一个学生讨厌的老师。

@#@那么怎样才能成为一个好老师，让学生喜欢呢？

@#@我认为一个好老师应该具备以下三个“心”。

@#@@#@一、一个好老师必须具备高度的责任心。

@#@一个老师只有有了高度的责任心，他的一切工作才能做得好，做得细，才不会因为自己的疏忽大意造成工作中的失误。

@#@只要老师有了高度的责任心，让他去教育学生，他绝不会因为自己的急躁情绪而与学生翻脸、成为仇人。

@#@让他去做教学工作，他一定会兢兢业业，克难奋进，时刻想着自己的学生，因此他会尽一切努力去认真钻研教材，细心品味学生，把难以理解的问题用通俗易懂的方法告诉学生，让在学生在学习时不感到吃力。

@#@让他去做班主任工作，他会像学生的爸爸妈妈一样，细致入微的体贴学生，关爱学生，使学生感到因为在这个老师的班上有安全感，有一种在家的感觉，学生有什么困难，老师慷慨解囊；@#@学生有什么疾苦，老师首先伸出援助之手，为学生解决燃眉之急，真正做到想为学生之所想，急为学生在之所急。

@#@然而有的老师认为老师和学生应互不往来，上课你听不听是你的问题，做不做作业，与老师无关；@#@更不用说下课去辅导学生，总认为“学生不是我的孩子，我为什么要尽力去管他们”，“我才不愿做一些吃力不讨好的事情，我牺牲了时间，谁给我补？

@#@”等等，这就是我们的少数老师的工作责任感，我真不明白他们当初当老师的初衷是什么？

@#@@#@二、一个好老师必须具备一颗善于体贴学生的爱心。

@#@具有爱心是对一个老师最起码的要求，只有有了爱心这个老师才会像对待自己的孩子一样去善待别人的孩子，去真正关爱自己的学生。

@#@如果一个老师对学生没有了爱心，他就会用异样的眼光去挑学生的错误，而不是用欣赏的眼光去看待学生，当着学生的面说学生是个笨蛋、傻子、差生，当着家长的面把学生说得一无是处。

@#@碰到学生有困难时，他不仅不看不理，而且还说学生是故意搞的，别在这里装样子了等等。

@#@有一个学校出现了这样一件事情：

@#@晚上就寝时，一个学生找到老师说：

@#@老师，我感到不舒服，想请假出去买点药。

@#@由于这个学生平时表现不怎么样，老师一看就来气，请什么假，该不是想出去上网吧，不行，学生没有办法，只好回到寝室去准备睡觉，可是他发觉自己头疼得厉害，坚持不住了，但是老师不同意自己出去买药，只好强忍者，过了一段时间，慢慢的别的同学发觉不对劲，就去找住管员，住管员看后马上找人把这个学生送到医院去，医生说这个学生得的病很危险，再晚十分钟就没救了。

@#@这件事提醒我们老师，就算学生说的是假话，你也要当真话来听，不行你可以亲自去看看，如果学生说的是假话，他就不会再坚持了，万一学生说的是真话，老师不同意，若错过了最佳时机，老师你就不感到内心有愧吗？

@#@@#@三、一个好老师必须具备相当的耐心。

@#@学生必定是学生，他们没有成人那样的意志力，何况成人有时也有犯糊涂的时候，老师为什么就不能对学生宽容一些呢？

@#@何必跟学生较真？

@#@再就是学生犯个错，应该是为很正常，一而再，再而三，也是情理之中的，怎么要把学生想象的那么坏呢？

@#@这就要求老师要有足够的耐心，要有诸葛亮七擒孟获那样的耐心，最后让学生自己认识到自己的错误，自己来向老师认错。

@#@有无耐心是对老师的一种考验，这是对一个老师素质的一个检验，既然做了老师就不要怕麻烦，就要把与学生打交道作为培养自己耐心的机会，千万不要当作一种负担。

@#@学生正是因为不懂事才被送到学校来接受教育，在接受教育的过程中出现这样或那样的问题，老师应该视为正常，虽然不排除少数学生有故意的嫌疑，但大多数学生还是在成长中出现的错误，老师应该原谅，哪怕他同一错误犯了三次甚至四次、五次或者更多次，也不能认为这是故意，所以说老师要具有相当的耐心，不是一般人能够做到的，我们还应该继续修炼，直到老师能够真能正容纳学生、能够正确看待每一个学生为止。

@#@@#@总之，每一个老师都要修炼自己的品行，历练自己的意志，把自己所从事的事业当作一回事，不是作为混饭吃的职业，我想我们的老师都会成为学生喜欢的好老师的，到那时老师们的工作责任感强了，都在自己的岗位上尽心尽力，都在想办法把学生的本职工作搞好，何愁我们的教育教学质量不高？

@#@@#@2@#@";i:

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"@#@一年级家长会材料@#@2015年10月@#@一年级家长会总结@#@忙忙碌碌中，时间总是过得很快。

@#@转眼，开学已经两个月了，我们学校及时召开了本次家长会。

@#@就是为了加强学校跟家长的沟通联系，更好的了解学生在校的安全，做好学生的安全、学习、思想工作，促进学生的全面发展，在学校的统一安排和组织下，我们在10月21日下午召开了家长会，并达到了预期的效果。

@#@@#@一、从这次家长会召开的情况来看，部分家长都能积极配合学校的工作，准时到学校参加家长会。

@#@但本班共有学生28人，有4名家长未到学校。

@#@由此可见，我班部分学生的家长对孩子的教育是非常重视的，对学校的工作是关心和支持的。

@#@从会场的情况来看，家长们认真听取了老师对学校各方面工作的汇报，并且也认真反馈互动。

@#@@#@二、我及语文任课教师马老师全面详细地将学生的在校情况汇报给家长。

@#@并且重点强调了学校为了安全采取的一系列的措施，希望引起家长的重视，能够亲自接送孩子，不乘坐超载车辆等。

@#@有另外就学生的学习情况、生活情况等跟家长做了进一步的交流。

@#@使家长对学生的在校情况有了更多更细致的了解，以利于学校、家庭互相配合做好孩子的教育工作。

@#@@#@三、教师对家长提出一些建议：

@#@如应注意学生的安全问题、养成教育、认真辅导孩子的家庭作业、注意孩子的营养等等。

@#@通过这些建议，尽量使家庭教育和学校教育保持一致，同时也有利于学生的全面健康发展。

@#@@#@四、家长对学校、教师的建议@#@在召开家长会的过程中，部分家长还向学校和老师提出了许多中肯的、有针对性的建议和意见，现在简要总结如下：

@#@@#@1、学校加强了学生的安全教育和管理，重视安全知识的学习，这些方面做得非常不错，希望学校能够继续下功夫，把孩子的安全放在第一位。

@#@@#@2、学校应在力所能及的情况下多组织一些有意义的活动，来锻炼孩子的自理能力，让孩子更全面的成长。

@#@同时希望不要因为太多的活动耽误孩子过多的学习时间。

@#@@#@3、部分学生在家不听家长的话，希望班主任老师严管学生，多对学生进行思想教育，使学生成材。

@#@@#@4、希望学校和老师能够经常和家长取得联系，更多的了解孩子的情况。

@#@@#@本次家长会增进了学校、家庭之间的了解，增强了双方的沟通和信任，取得了预期的目的。

@#@@#@通过这次家长会的召开，家长也认识到了家庭教育的重要性，家长纷纷表示今后一定要改变自己的家庭教育观念，学习先进的家庭教育方法，同时加强和老师之间的联系，共同配合，教育好每一名学生。

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5637:

"一年级数学下册教学工作总结@#@这学期我担任了一年级小49班数学课的教学工作。

@#@班级共39名学生，教学工作我不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向学校教师学习.立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结：

@#@@#@一、成绩分析@#@这个学期孩子们绝大部分上课能够专心听讲，积极思考并回答老师提出的问题，下课能够按要求完成作业，具有良好的学习习惯。

@#@但是也有一部分学生的学习习惯较差，有的上课精力不集中，思想经常开小差，纪律性不强。

@#@老师布置的作业经常完不成，以致学习成绩@#@较差。

@#@@#@二、各项目标达到程度@#@1．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握@#@100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

@#@会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

@#@@#@2．能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

@#@@#@3．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

@#@@#@4．会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；@#@能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

@#@@#@5．认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；@#@知道爱护人民币。

@#@@#@6．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

@#@@#@7.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

@#@@#@8.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

@#@@#@9.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

@#@@#@三、本学期的收获和经验@#@1、认真钻研教材、精心备课，充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性。

@#@@#@2、针对学生的差异和年龄特点，对学生进行了各方面的教育，使学生的知识、能力有了较大提高。

@#@@#@3、本学期我对学生注重加强了思想教育，培养了良好的学习习惯，培养自我检查的能力。

@#@@#@4、使学生学好数学知识，在教学中重点做到精讲多练，重视运用教具、学具和电化教学手段。

@#@认真备好每一节课。

@#@@#@5、加强了对后进生的辅导，使本学期大部分学生掌握了知识、技能，他们的学习有了不同程度的进步和提高。

@#@@#@6、通过练习课的精心设计，使学生掌握知识，形成技能，发展智力。

@#@所以我认真上好练习课，讲究练习方式，提高练习效率。

@#@@#@7、注重专题研究，积极参加学校组织的教学教研活动，认真组织好练习和复习，努力提高教育、教学质量。

@#@@#@8、重视了与家庭教育相配合，通过家访、家长会等不同方式，与家长密切联系，对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。

@#@@#@9、注重培养了学生的学生习惯，针对这一方面，本学期重点抓了学生，每做一件事情，每做一道题，要求学生要有耐心，培养了认真做好每一件事的好习惯。

@#@@#@10、通过一些活动，统计、数据等对学生进行了爱国教育，是学生有了为祖国为中华民族努力学习的精神。

@#@@#@四、存在的不足之处：

@#@@#@一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。

@#@上课听讲不认真，家庭作业经常完不成；@#@有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：

@#@学生家庭的不配合，造成了学习差；@#@还有一部分是，反映问题慢，基础太差。

@#@@#@五、下学期教学设想@#@针对本学期在教学工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：

@#@@#@1、结合教材的内容，老师要精心备课，面向全体学生教学，抓牢基础知识,搞好思想教育工作。

@#@精心上好没一节课，虚心向老教师学习，不断提高自身的业务水平。

@#@注重学生各种能力的培养和知识应用的灵活性。

@#@特别注重学习习惯的培养，以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习成绩,自己还要不断学习，不断提高自身的业务素质。

@#@@#@2、及时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓励其进步。

@#@注重学生各种能力和习惯的培养。

@#@@#@3、充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性。

@#@对学生进行强化训练，争取教出更好的成绩。

@#@@#@4、充分利用数学教材，挖掘教材的趣味性，以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生。

@#@@#@5、数学课的开展应面向全体的情况下，实施因材施教。

@#@充分调动学生的学习的积极性和主动性。

@#@@#@6、及时家访，家长配合抓好学生的学习。

@#@@#@7、对学生进行了爱国教育，培养学生为祖国为中华民族努力学习的精神。

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4413:

"一年级第一学期班主任工作总结@#@一

（2）班沈海燕@#@说心里话，一年级班主任的工作非常不容易，因为一年级学生年龄小，自控力差，纪律涣散。

@#@本学期我所担任的一年级

（2）班有女生（19）名，男生（23）名。

@#@孩子们很活泼，小脑袋学知识挺快，也一天到晚问个不停，要管理好他们可着实不容易。

@#@针对本班学生的特点，我主要做了以下几项工作：

@#@@#@一、加强常规教育，培养学生的自觉性。

@#@@#@回忆起开学第一个月的情形，的确相当辛苦。

@#@每天如“母鸡孵蛋”一般坐在班中。

@#@从坐、站、举手、排队、扫地等一一教起。

@#@这样的努力是有成效的，一个星期之后，学生渐渐地知道了每天何时当做何事。

@#@于是，我结合制定的工作计划，利用班会等时间，从纪律、学习、卫生、安全等方面对学生进行规范化教育，使他们明白该做哪些事情，不该做哪些事情。

@#@时间一长，学生的行为规范大有进步，已基本上适应了学校生活。

@#@@#@二、多表扬多奖励，激发孩子的上进心。

@#@@#@班级里面设置的《收获栏》，成为表扬学生的平台。

@#@在这里，平时作业每得五次三颗星的可以得到一个小爱心贴画，每周班级小组评选出表现最好的一组，获胜的小组组内同学都可以得到一个小爱心贴画，凑足五个爱心贴画就可以晋级为小熊猫贴画，并且可以得到老师颁发的小礼物一份。

@#@这样一方面可以使得学生的积极性得到大增，也有益于学生的上进心培养。

@#@同时，还可以帮助班主任管理班级。

@#@这样的奖励方法，多表扬，尽量少批评或不批评，利用孩子的上进心鞭策他们，使得我们班的纪律越来越好。

@#@@#@三、增强凝聚力，培养良好的班集体@#@班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。

@#@集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。

@#@我带领学生积极参加学校的各项活动，如秋游。

@#@每天一大早，我总是跟学生差不多时间到校，放学了就协助学生搞好卫生工作，这样，学生不仅养成逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。

@#@通过黑板报展示学生各方面的才能，发展个性。

@#@逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。

@#@@#@四、加强与家长联系，共同促进孩子的发展。

@#@@#@我始终觉得，一个人的成长离不开家庭的影响。

@#@教师对孩子的影响再大，如果得不到家庭的响应与合作，必然是势单力薄的。

@#@所以我经常通过家长接送孩子的时候，通过家校网或是写便条这些途径，表达自己对教育孩子的看法，反映孩子的在校表现和提出一些建议等等。

@#@平时，我能关心爱护班里的每一个学生。

@#@对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。

@#@我经常和他们谈心，抓住他们的闪点鼓励他们。

@#@当他们有困难的时候，我总是耐心地帮助他们。

@#@一但发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时性、主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，取得家长的理解和配合，使每一个孩子都能扬长避短，健康地成长。

@#@通过一系列的工作，使学校、家庭密切配合，更好地教育了学生。

@#@@#@一个学期不知不觉中过去了，从学生进校到现在，学生从什么都不懂，到现在会认字，会表达，能与老师、同学进行交流，生活基本能自理，我觉得这个变化太大了。

@#@这一学期下来，学生完全能适应学校的生活了，并能比较自觉地遵守学校的各项规章制度。

@#@@#@总而言之，班主任工作是一门科学，需要不断探索，在今后的工作中我将不断努力，尽心尽责做好这一项工作。

@#@一年级的孩子就如同一张白纸，上面的五彩斑斓总是慢慢积累，现在的底色将注定其基础色调。

@#@红则愈红，黑则愈黑。

@#@而我希望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水......这些最纯洁、最美丽的画面摆在我面前时，我会更加努力地迈好每一步。

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"@#@有效教学方法读书笔记@#@第一章有效教师@#@1.促成有效教学的五种关键行为

（1）清晰授课：

@#@使要点易于理解；@#@清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；@#@口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯

（2）多样化教学：

@#@多样地或灵活地呈现课时内容。

@#@丰富教学的最有效方法之一是提问题，你可以问许多不同类型的问题，如果把它们与课时节奏和序列结合起来，就可以产生出有意义的多样化教学。

@#@因此教师需要掌握提问的艺术，能够区分出问题的类型。

@#@（3）任务导向：

@#@是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。

@#@教师用于教授特定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。

@#@（4）引导学生投入学习过程;@#@这一关键行为，致力于增加学生学习学术性科目的时间，它与教师的任务导向和内容覆盖面相关。

@#@教师的任务导向应该为学生提供最多的机会，去学习那些将要评估的材料。

@#@（5）确保学生成功率；@#@确保学生成功率是指学生理解和准确完成练习的比率。

@#@调查结果表明，教师的任务导向和学生投入率与学生成功率密切相关。

@#@中高水平成功率的教学能提高学生的成就，这是因为教师讲到了较多的处于学生当前理解水平的内容。

@#@@#@2.提问的艺术

（1）内容问题：

@#@教师提出内容问题，让学生直接处理所教内容。

@#@比如教师提出问题，看学生能否回忆并理解特定材料等。

@#@问题的答案教师事先就知道。

@#@答案也直接在课堂上或书本上出现过，或同时在课堂和书本上出现过。

@#@这个问题不需要解释，也没有别的意义，即使有也很少。

@#@

（2）过程问题:

@#@为了促进不同的心理操作，提问有不同的目的。

@#@教学目标包括解决问题、提供指导、激发好奇、鼓励创造性以及培养学生分析、综合和判断的能力等，所有这些都应在提问策略中反映出来。

@#@为达到目标，内容本身不是目的，而只是达到较高层次目标的一种手段。

@#@过程问题鼓励更多的思考和更多的解决问题的活动，要求学习者使用个人的知识储备来积极建构自己的解释和意义而不是通过原样复述来达到理解。

@#@@#@第二章理解你的学生@#@教学不是由教师简单地把知识传授给学生，而是教师与学生之间的互动。

@#@每个课堂上都存在着大量的个体差异，要使教学适应个体差异，需要做出许多有关学习者的决定，它们不可能归纳为简单的公式或规则。

@#@这需要你成为反思型教师，也就是说，你要抽出时间来调整课时，使它适应学习者的各种要求、先前的履历和经验，然后再对课时加以分析和批判。

@#@@#@1，为什么要注意个体差异？

@#@@#@之所以要注意课堂上学习者是个体差异，有如下原因:

@#@@#@

（1）通过认识个体差异，你可以帮助学习者利用他们自己的学习经验，获得意义和理解。

@#@有了这些知识，你就能把自己的教学方法和学生的个体学习需要更好地协调起来。

@#@@#@

（2）当你向学生提供有关成就和行为方面的建议，或者就此话题与他们的父母谈话时，你可以解释为什么会出现你所描述的现象。

@#@如果你理解了学生的个体差异，你就能为父母、顾问以及别的教师提供一个视角：

@#@为什么有的学生没有学习，有的学生不学而得，有的学生不想学习等。

@#@研究人员发现了许多内容领域和个体差异，由于在这些方面调整教学策略，从而适应了学习者的优点，所以他们的成就得到了显著的提高。

@#@如，以学生为中心的讨论，提供了更为自由的、培养性的气氛，可以大大提高高焦虑学生的成就；@#@而以教师为中心的讲演，效率更高、节奏更快，可以提高低焦虑学生的成就。

@#@@#@适应性教学中一些最有希望的教学方法包括：

@#@

（1）小组合作教学或全班教学

（2）归纳式呈现或讲授式呈现（3）从规则到例子的顺序或从例子到规则的顺序（4）归纳式呈现或演绎式呈现（5）以教师为中心的呈现或以学生为中心的呈现（6）直接教学或间接教学（7）从经验中找例子或从课本上找例子（8）小组语言教学或个别化的语言教学（9）个别回答或全班集体一起回答（10）不言语回答或言语回答（11）自我控制的教学或全组教学（12）程序化教学或传统教学。

@#@在这些教学方式或呈现方式中，任意一种方式，可能正好对于某种类型的学习者更加有效，但对其他类型的学生者则未必具有同样的效果。

@#@在你的教学范围内有许多研究文献和课程文本，其中列举了大量具体的内容领域，在这些领域中，特定的教学方法——与特定的学生特征相联系——提高了学生的成就。

@#@然而，常识和课堂经验将会向你暗示许多别的方法，你可以利用这些方法来变化教学，从而适应学生的个别需要。

@#@通过了解学生并掌握多种现成的教学方法，你可以使用适应性教学的任意两种方法调整教学，从而满足学生的学习需要。

@#@@#@2．普通智力对学习的影响@#@教师、父母和学习者对于智力有很多误解，其中最大的误解之一，就是认为智力是统一的整体。

@#@人们经常用一些相互对立的词语来表达这种观念，比如在提到不同的学习者时，会说他们缓慢——敏捷，聪明——迟钝等，这些用语指出学习者要么是敏捷的，要么是缓慢的，要么是聪明的，要么是迟钝的。

@#@但实际上，我们中的每个人，不管我们的智力如何，都会在某个方面此一时或彼一时，敏捷或缓慢，聪明或迟钝。

@#@在具有某种特点的个别任务上，你可能看起来比较缓慢，但在另一个要求不同能力的任务上，你又可能比较敏捷。

@#@每个人根据自己的个人经验就会知道，智力水平取决于展现智力的环境和条件。

@#@@#@3．先前成就对学习的影响@#@斯腾伯格的智力概念与学习者的先前知识和技能密切相关——特别是具有的与任务相关的知识和技能。

@#@与任务相关意味着，在进行后面的学习之前必须先教授这些事实、技能和理解等。

@#@只有掌握这些知识，后面的学习才能发生。

@#@这样一来，鉴别出先前成就，不仅对安排教学很重要，而且还可以用来解释，为什么在一些情况下学习在一些学生身上没有发生。

@#@@#@4.同辈群体对学习的影响@#@在课堂上同辈群体的特征在一定程度上是重要的,这时他们可以促进一些行为,提高成员在学习过程中的投入程度。

@#@

（1）强调小组作业，其中小组成员来自不同的同辈群体。

@#@在作业或合作性小组形成过程中，要确保小组成员代表着不同的背景和兴趣，这样就能在这个作业中汇集各种不同的技巧和才能。

@#@当不同类型的个体被安排在一起合作时，小组行为倾向于采取中间路线，从而杜绝极端的扰乱性的行为。

@#@

（2）引导全班形式的集体讨论，告诉班级成员他们要想被社会认可必须做些什么，必须不做什么。

@#@还要告诉他们你期待他们做些什么，并举例说明他们可以期待别人做什么。

@#@（3）通过提高学生之间对彼此的吸引力来增强集体凝聚力。

@#@（4）在同辈指导下，安排那些年龄较大或较成熟的学生与年龄较小的学生进行互动，应为他们更有可能被其他学生尊为榜样。

@#@@#@第三章@#@教学目的与教学目标@#@人们经常不加区别地交替使用方针、目的和目标这几个词。

@#@它们的意义虽然有联系但又有不同。

@#@@#@方针：

@#@表达价值观，给我们方向感。

@#@目的：

@#@确定将要学习的内容——鼓动和激发。

@#@目标：

@#@向学生传达需要获得哪些特定行为，展示这些行为需要哪些条件，以及这些行为须达到怎样的熟练水平。

@#@@#@1，@#@教学目标的意图@#@教学目标在实践上有两个意图。

@#@一是详细列出能实现教学目的的特定课堂策略，从而使教学目的向课堂成就靠近。

@#@二是表达教学策略，表达的形式使你能够测量这些策略对学习者的影响程度。

@#@这两个用途的书面说明称为行为目标。

@#@@#@简单地说，编写行为目标有三个步骤：

@#@

（1）界定出具有可观察结果的特定教学目的。

@#@

（2）陈述规定发生预期学习的条件。

@#@（3）明确规定标准的水平——也就是能在教学中预期的行为数量，这些教学是在明确规定的条件下进行的。

@#@@#@编写行为目标的第一步是界定出可观察的学习结果。

@#@要使教学目标是行为的，它必须可观察和可测量，这样你就能确定行为到底有没有出现，是部分出现还是没有出现。

@#@确定可观察结果的关键在于选择描述语言。

@#@在行为目标中，必须以直接、具体和可观察的方式来表达学习结果，它的行为描述方式与流行报刊、电视甚至部分教科书都不同。

@#@@#@编写行为目标的第二步是确定学习将会在什么样的特定条件下发生。

@#@如果仅仅通过运用个别的材料、设备、工具或者其他的资料就能达到可观察的学习结果，那么就把这些条件陈述在目标中。

@#@@#@编写一项行为目标的第三步是陈述达到目标所需的表现水平。

@#@对结果和条件的明确规定揭示了观察行为所必须的程序。

@#@然而，光做到这点还不够，还漏掉了一个重要因素，即标准的水平。

@#@也就是说，该行为要达到怎样的程度，才能认为已经达到了目标？

@#@教学目标标准的水平是指，使人满意地认为目标已经实现了的期待的成就水平或者熟练水平。

@#@人们制定标准的水平经常是为了确定一个基准点，考核是否达到了目标，但却没有认识到这一水平可能与后面的学习任务或教学环境并没有关系。

@#@为了避免这一点，要永远把标准的水平看成是可调整的，并且它还取决于你对学生能力水平的评价。

@#@@#@2，几种目标分类方法@#@布卢姆、恩格尔哈特、希尔、弗斯特和克拉斯沃尔根据认知复杂性设计了一种目标分类法.他们描述了认知复杂性的六个级别,从知识水平到评价水平。

@#@知识、理解、应用、分析、综合、评价。

@#@@#@知识：

@#@知识水平目标要求学习者记忆或者回忆一些信息，诸如事实、术语、解决问题的策略以及规则等。

@#@@#@理解：

@#@在理解这个水平上的目标要求某种程度的领会，期待学生能够变换表达形式，翻译或者才重述读到的年内容，以及在信息的各个部分之间发现联系或者关系，或者从信息中得到结论或发现就结果。

@#@@#@应用：

@#@在应用水平上不编写的目标，要求学生在不同于学习时的环境下，运用先前获得的信息。

@#@应用目标与理解目标的区别在于，它要求在一个不同的，而且经常是应用的@#@背景下呈现问题。

@#@这样，学生要解决问题，既不能依赖最初的学习内容，也不能依赖最初的学习环境。

@#@@#@分析：

@#@在分析水平上编写的目标要求学生界定出逻辑错误或者区分事实、意见、设想、假说和结论等。

@#@在分析水平上，期待学生找出思想之间的关系，比较并对比。

@#@@#@综合：

@#@综合水平的目标要求创造出一些独特的、原创性的东西。

@#@在综合水平上，期待学生以独特的方式解决某一不熟悉的问题，或者把各个部分组合起来形成一个独特而新颖的解决方法。

@#@@#@评价：

@#@综合水平上的目标要求学生对于具有特定目的的方法、想法、人或者产品的价值进行判断，并做出决定。

@#@在评价水平上，期待学生陈述判断的依据。

@#@@#@布卢姆、克拉斯沃尔和马西亚设计了另一种目标分类方法，这一分类方法描述了五种水平的情感行为，从接受水平到个性化行为水平。

@#@接受、反应、价值化、组织、个性化。

@#@@#@接受：

@#@接受水平的目标要求学生觉察或积极注意某些现象和刺激。

@#@这一水平期待学生去听或去注意。

@#@@#@反应：

@#@反应水平的目标要求学生注意某些刺激或者作出反应，从而遵从所给的期待。

@#@反应目标期待学生在教师提出要求或者指导他做某事的时候，能够服从、参与或主动答复。

@#@@#@价值化：

@#@价值化水平的目标要求学生展示体现自己信念或态度的行为；@#@在没有人强迫或者要求他遵从时，他就保持着这种信念或态度。

@#@@#@组织：

@#@组织水平的目标要求学生承担一套价值观。

@#@这一水平的情感领域包括：

@#@

（1）解释为什么你认为某些事物有价值。

@#@

（2）在自己认为有价值和无价值的事物中作出恰当地选择。

@#@这里期待学生把喜好和偏爱组织成一个价值体系，然后确定哪些喜好和偏爱是最重要的。

@#@@#@个性化：

@#@个性化水平的目标要求学生所展现的所有行为都应与他的价值观相一致。

@#@在这一水平上，学生不仅获得了所有前面的各个水平上的行为，而且还把他的价值观融成一个体系，体现出一个完整而遍布性的人生哲学，这一人生哲学不允许与性格不符的表达。

@#@对这一水平的行为的评估涉及学生在很大程度上发展了前后一致的人生哲学。

@#@@#@哈罗和摩尔设计了第三种目标分类的方法。

@#@这种分类的方法描述了五种水平的动作技能，从模仿水平到自动化水平。

@#@模仿、控制、精确、连接、自动化。

@#@@#@模仿：

@#@模仿水平的目标要求，先向学生展示可观察的动作，然后让学生当众模仿。

@#@这一水平的动作经常缺少神经肌肉的协调。

@#@这样，这种行为一般来说是粗糙而不完善的。

@#@@#@控制：

@#@控制水平的目标要求学生执行由口头指导所选择的行动，但不像前一水平那样借助于视觉上的榜样或直接的观察。

@#@这里期待学生通过阅读或者倾听指导来完成动作，尽管行为可能还很粗糙，缺少神经肌肉的协调。

@#@描述控制水平的学习结果的动词和模仿水平的相同，只不过它们是通过口头或书面指导来往成的。

@#@@#@精确：

@#@精确水平的目标要求学生执行动作时独立于视觉上的榜样或者书面的系列指导。

@#@在一水平上，学生要熟练地重现动作，使动作更加精确。

@#@@#@连接：

@#@连接水平的目标要求学生协调一系列相关动作，建立适宜的序列，精确地、有控制地执行动作，同时还要保证速度并把握时机。

@#@@#@自动化：

@#@自动化水平的目标要求学生高度熟练地执行所教技能或行为。

@#@在这一水平上，行为在执行时耗费的能量最少，并成为常规、自动化和自发。

@#@这里期待学生自然而不费力地、一次一次地重复动作。

@#@@#@第四章单元和课时计划@#@现在我们已经做好准备，可以考虑课时计划以及课时计划与上课过程所作决定的关系了。

@#@课时计划是一个系统过程，要决定学生应该学什么和怎样学。

@#@@#@1，作为决策者的教师

（1）了解教学目的和目标：

@#@在备课之前，你必须决定教学目的和教学目标。

@#@这些决定对于发展有效地课时计划至关重要，因为它们为课时计划提供了结构，并且把课时计划与重要的社会价值观和职业价值观结合起来。

@#@而单元和课时计划是在课堂和学校课程中实现这些价值观的工具。

@#@

（2）人们调查发现教师制定计划时花在钻研学习者特征上的时间，比花在其他任何方面的时间都要多。

@#@针对学习者所作的安排，要有意识地注意他们在这些方面的特征，同时认识到传统课程的局限性。

@#@学生特殊的学习需要要求你选择那些与学习者的特征相匹配的内容、材料、目标和方法。

@#@（3）了解学科内容：

@#@计划的另一个方面，是了解你所教的学术性学科和年级水平。

@#@专家把学科内容呈现在教学材料、课文和课程指南中，教师则利用它们让学生学得更容易、更有条理、更便于记忆和以后的应用。

@#@（4）了解教学方法：

@#@①恰当的速度和节奏②呈现方式③班级安排④课堂管理。

@#@应该协调以上几个方面，形成一个连贯的整体，从而呈现个别课时目标。

@#@@#@2，决策的制定和经验。

@#@有效教师回忆他们每天在课堂里的经历，把它们作为制定课时计划时的又一个考虑内容。

@#@包含日常经验的课时安排能使你的教学丰富、灵活并且富有创造性。

@#@@#@3，制定单元和课时计划的决策。

@#@单元计划始于你对各个方面的理解，包括目的、学生的学习需要、将要教授的内容。

@#@

（1）目的：

@#@有关目的的决定通常包括选择①教授要为教学单元或课时所准备的行为复杂性②期待学生达到的、并将会对之进行测验的水平。

@#@③学习者：

@#@学生在课堂上可能呈现若干差异，你要灵活地调整教学，从而适应学生的个别学习需要。

@#@④内容：

@#@有效教师必须针对部分行为目标和学习者选择内容，必须针对另一部分目标和学习者增加内容，这样才能让学生以最合适是行为复杂水平投入学习。

@#@⑤组织：

@#@建立课时之间的关系，是制定计划时最重要的决策之一。

@#@课时之间的相互联系方式，甚至可以决定学习者能否在很大程度上达到较高水平的认知、情感和动作技能等方面的发展，这也就决定了你的单元和课时计划反映思维课程的程度。

@#@@#@4，垂直的单元计划和水平的单元计划@#@垂直的单元计划是指在一个学科内发展单元的方法，在这个学科中，要教的内容是以等级式排列或者按照一定的步骤排列的，它的呈现顺序能够保证，所有后面课时所需要的与任务相关的知识，在前面的课时中都已经教过了。

@#@@#@水平的单元计划经常用于安排主题型单元，通过综合跨学科的知识体或内容领域，传达出一些关系、模式和抽象概念，把世界的不同方面以某种系统的方式结合在一起。

@#@水平的单元计划跨越已有的内容领域边界，引发学生解决问题、批判性思考、相互合作和独立思考，另外还要进行一些强调整体大于部分的活动。

@#@@#@第五章@#@直接教学策略@#@教学七件事（1，吸引注意2，告知学习者目标3，激发学生回忆前提学习内容4，呈现刺激材料5，引发期待行为6，提供反馈7，评估行为）构成了课时计划的骨干结构。

@#@@#@为什么一些教师比别的教师更有趣？

@#@教师使学生发生兴趣有多方面的原因，其中最重要的一个是，他们运用了多样化的教学这一关键行为。

@#@有经验的教师在教学策略上灵活多样，而没经验的教师不知道运用替代性的策略。

@#@@#@教师所拥有的最大财富中，有一个是对多样教学策略的了解，另一个是在课时之间和课时之间灵活地变换这些策略。

@#@如果不能用灵活多变的手法引起学生是兴趣和注意，那么，其他任何关键行为，不管执行得多么好，都不会对学生产生影响。

@#@@#@1，直接教学策略@#@直接教学是一种以教师为中心的教学策略，主要由教师提供信息。

@#@教师的作用是以尽可能直接的方式把事实、规则和动作传达给学生。

@#@通常采取讲演——朗诵的形式，附加解释和举例，并提供练习和反馈的机会。

@#@罗森夏因和史蒂文斯把这种类型的教学等同为有效的阐释。

@#@@#@1）在下列时候清晰呈现目标和要点@#@a,事先陈述呈现的目的或目标的时候@#@b,每次集中关注一个想法的时候@#@c,避免离题的时候@#@d,避免模棱两可的用语和发音的时候@#@

（2）在下列时候按顺序呈现内容@#@a,以小步骤呈现材料的时候@#@b,为了让学习者在你给出一点之前掌握当前一点，组织和呈现材料的时候@#@c,给出清晰的、一步一步的指导的时候@#@d,当材料复杂，呈现概要的时候@#@（3）在下列时候要明确具体@#@a,示范技巧或程序的时候@#@b,对难点给出详细而反复解释的时候@#@c,为学生提供详细而多样的例子的时候@#@（4）在下列时候检查学生是理解情况@#@a,在进行下一点之前弄清学生对当前一点理解情况的时候@#@b,提问学生，检测他们对呈现内容的理解情况的时候@#@c,让学生用自己的话总结要点的时候@#@d,对学生理解起来有困难的部分重教。

@#@@#@不管是解释，指出关系和举例，还是纠正错误，运用采用直接教学模式的策略都有许多优点。

@#@@#@2，什么时候适合进行直接教学@#@当你必须分割教科书和练习册上的材料，使它们细分和转化为更容易消化理解的形式，这个时候就适合运用直接教学。

@#@@#@直接教学策略的另一个适用情况是：

@#@你希望激起或者提高学生的兴趣。

@#@学生经常错误地认为某一章节很枯燥，不值得努力，或者呈现的材料已经学过了，因此往往不能完成书本上的阅读和练习。

@#@你对呈现内容的积极参与能够改变这些误解，比如，你可以在枯燥的事实中混上一些补充性的信息，还可以展示它们在将来的学校作业或世界大事中的应用你还可以通过问题形式说明材料不但不容易，而且以前也没有掌握。

@#@你在呈现内容方面的直接参与提供了人的因素，这对于许多学生的学习都是必要的。

@#@@#@直接教学在一些方面是必不可少的，比如达到掌握内容的程度，以及过度学习那些对于后面的学习可能至关重要的基本事实、规则和动作序列。

@#@@#@3，有些时候直接教学策略是不合适的

（1）呈现的复杂材料涉及一些高水平的目标，这些目标处于认知领域中的分析、综合和评价等水平。

@#@

（2）呈现的内容必须经过长期的逐步的学习。

@#@@#@第六章间接教学策略@#@1，间接教学@#@从广义上来说，探询、解决问题，以及发现学习，每一个都是间接教学这个普遍概念的不同形式。

@#@间接教学就是一种教授和学习的方式，在这种方式里，

（1）习得过程为探询，

（2）结果是发现（3）习得的内容为一个问题。

@#@@#@认知心理学家指出有意义的学习的三个重要的条件：

@#@接受、有效性和活动。

@#@当教师将学生的注意力集中在一个问题上，提供给他们一个所期待的场景或先行组织者时，接受和有效性条件相吻合。

@#@通过模型化询问的过程和熟练解决问题的技巧，教师达到了活动的条件。

@#@当学生发展了探询和问题解决这两方面的技能时，教师逐渐淡化帮助，让学生自己去承担越来越多的学习责任。

@#@@#@结构主义派支持这种教学和学习的方法。

@#@结构主义者所设计的课堂鼓励学生运用他们自己的经验，主动构建他们自己的意义，而不是让学生理解经教师组织后的知识。

@#@@#@结构主义者认为，知识来源于个体从他自己的观察中构建出的事实。

@#@当学生创造新规则和假设来解释他们当前所观察的事物时，学习就发生了。

@#@@#@2，直接教学法和间接教学法是比较直接教学法非常适合进行事实、规则、动作序列的传授。

@#@它提供六个教学活动：

@#@每日的复习和检查，呈现和组织新内容，指导学生练习，反馈和纠正，独立练习，每周和每月的复习。

@#@@#@间接教学法最适合于概念、模式和抽象理论的教学。

@#@它在这些内容的教学中提供七个教学活动：

@#@教学内容的先行组织，概念化的归纳和演绎活动，正反例的运用，用问题来指导探索和发现，利用学生的观点，学生自我评价，小组讨论。

@#@@#@每一种类型的使用都不能排除另一种类型。

@#@在很多情况下，同一课堂里这两种类型能有效地合作。

@#@在直接教学里，教学目标是迅速获得事实、规则和动作序列。

@#@通过讲演形式，把内容分成小而易掌握的单元，对之进行简要的解释、举例、操练和反馈。

@#@在教师严密的控制下，让学生进行指导性练习和独立性练习，确保学习紧张进行，并有者很高的成功率。

@#@凡未掌握的东西在每周和每月的复习中重新出现，并在需要的情况下重新讲授。

@#@@#@在间接教学法里，目标是让学生处于探询之中，最后以模式或理论的形式形成概念。

@#@这里教师为这堂课的复杂性准备了一个整体框架，为概念的拓展留下了空间。

@#@初期粗糙、不准确的回答，逐步通过归纳和演绎得到提炼，把普通理论集中到满意的水平。

@#@为完成这个目标，正例和反例被用来将本质属性同非本质属性区分开来。

@#@整个活动中，教师用问题指导学生发现普通性原理，评估他们自己的回答。

@#@当概念相对松散，只存在较低水平的一致性时，小组讨论将取代那种教师相对控制的形式，在这种情况下，教师成为一个调节者。

@#@@#@";i:

20;s:

3187:

"幼儿园家长工作总结@#@ @#@一转眼一个学年又过去了，在这一年里，我们在家长的热心帮助及大力支持下，班级工作得到顺利开展，结合一学年开展的家长工作情况，现将本学年家长工作总结如下：

@#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@一、办好家长园地，每周刊出周计划及需家长配合的事项使家长清楚地了解幼儿园及班级地教学工作。

@#@ @#@ @#@@#@为了使家长了解幼儿园及班级教学工作及需家长配合的事项，共同搞好幼儿园的教育教学工作，我班认真制订周计划，刊登在家长园地上，使家长能够了解自己孩子在园一周的学习情况，同时，我们还刊出了一些育儿知识与经验。

@#@班级的每一个活动都离不开家长们的热心支持，如春游、庆“三八”爱妈妈活动、庆“六一”活动……等等。

@#@家长们在家抽出时间帮助幼儿进行练习，使每一个孩子取的了良好的成绩，且得到社会的肯定，诸如此类的事情很多很多。

@#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@二、利用家长接送时间，与家长保持密切联系，共同商讨教育方法。

@#@ @#@ @#@@#@我们充分利用家长接送时间与家长保持密切联系，双方共同商讨教育方法，让家长与老师互相了解孩子在园在家的表现。

@#@为了提高幼儿的独立生活能力，培养孩子的责任心，我们在园开设相应的课程，开设相应的活动。

@#@如放手让幼儿做一些自己能做的事情，有些对孩子来说虽然困难，但我们还是坚持让孩子自己动手，教师只在旁观察帮助。

@#@家长了解到这一情况后，在家也鼓励孩子做些自己能做的小事儿，同时也坚持了“放手”的原则，尽力使自己“做个旁观者”，让孩子自己动手。

@#@在培养责任心这一方面，家长也尽力配合幼儿园，什么事都引导孩子自己去完成，为了让孩子更健康的发展成长，我们还利用家长会，家长学校等形式，与家长协商，共同解决问题，并请个别家长将自己的教育经验介绍给大家，互相取经，共同教育好孩子，让孩子更健康的成长。

@#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@三、根据园、班级及个别幼儿的情况及时家访，了解原因。

@#@ @#@ @#@@#@每个班总有几个调皮的孩子或很难接近的家长，我班也不例外，碰到了这样的孩子，我们作为教师总是耐心的引导，教育不怕麻烦，及时地进行家访，向家长了解这些孩子在家地情况及家庭环境地影响，以便针对性地教育，使每一位孩子都能快乐地成长，的各方面工作，有机会给孩子介绍在园的种种情况并请家长配合教育，同时让孩子感觉到家人和老师对她的爱，从中得到补偿。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@这一年来，家长给予我们的帮助配合有无数，正因为有了这些家长热情的支持与帮助、配合，才使我们的工作取得了不少的进步。

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