学习方法之课堂听课指导Word文件下载.docx
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看什么,看老师的板书,看老师的挂图,看老师的演示等。
老师的板书是整堂课的要点,它用简洁明了的词语或短句将知识要点写在板书上,这些能帮助你整理归纳知识,也便于你日后复习。
听和看的内容应保持同一性,不能听此视彼,分散听课的注意力。
听是接受声音信息,看是接受图象信息。
又听又看,在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时,又可结合图象直观,来强化具体的知识印象。
这种方法,以听为主,以看促听,效果很好。
2听思并用法。
孔子说"
学而不思则惘,思而不学则殆。
"
思考是贯穿于整个学习过程中的,在听课中,边听边思考也是一种有效的听课方法。
边听边思,可以在由被动转化为主动的过程中,逐步加深对知识的认识和理解。
只听不思考,录音机式的听课,囫囵吞枣,谈不上真正掌握知识,更谈不上培养创造性思维能力。
一般可从这些方面思考:
教材的重、难点在什么地方,老师为什么这样处理教材,老师讲的自己是否真正懂了,老师讲的与自己想的有什么不同,这篇课文与其他课文有何异同……以思促听,能知其然也能知其所以然。
3五到听课法。
五到"
就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来,多种感觉器官并用,多种身体部位全部参与听课活动。
同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。
耳到是指听老师讲,听同学发言、提问,不漏听、不错听。
眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。
口到是指口说,包括复述、朗读、回答问题。
手到是指做笔记、圈重点、批感想、做练习。
脑到是指动脑筋,心力集中、积极思维。
五到听课法"
要求听课者全神贯注,灵活地根据课堂情境和老师要求,适时调整听课方法。
这种听课方法,是效率最高的听课方法之一。
4符号助记法。
无论记忆力多么强的人,不可能把老师所讲的话全部记住,听课必须记笔记。
无论书写速度多么快的人,也不可能把老师所讲的话全部记录下来,这就必须借助符号帮助自己记录,以利长期记忆。
如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号,疑难问题可打问号,只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。
书中或笔记中的符号便于复习时查找,而且简明的符号比文字更容易在脑中留下印象。
5要点记取法。
有些成绩优秀的学生听课,觉得有必要听的就认真听;
觉得对自己益处不大或自己早已懂了的,就不怎么用心听,而做自己的练习。
老师讲课,传递给学生的信息是多方面的、多层次的,有时候是与教材无关的。
作为学生不可能也没必要全盘接收。
只记重点,只记难点,去掉无用信息是应该的、必要的。
抓住要点听和记,比毫无重点地全部听和记,效果要好得多。
有人曾做过实验,分三组学生同时收听同一内容的录音带,规定A组全部记录,B组只听不记,C组只记讲授要点。
结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%,C组学生却记住了58%,可见抓要点,适当做笔记,效果最好。
6主动参与法。
实践证明,凡积极举手发言的学生,学习进步特别快、成绩好。
课堂积极举手发言有哪些好处呢一是有利于提高语言表达能力,二是有利于加深对课文的理解和记忆。
课堂听课,一定要积极参与,主动地学,随老师的教学思路转,这样也可以保证注意力高度集中,听课效果好。
7目标听课法。
上新课前预习时,发现不懂的问题记录下来,上课时带着这些问题听课,目标明确,针对性强。
预习时弄懂了的,听一遍等于复习了一遍,加深了印象。
预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。
如果老师讲了还是没弄懂,你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。
有一定目标的听课,往往比漫无目的听课效果好,能帮助你解决大问题。
8质疑听课法。
质疑"
即提出疑问。
古人说:
学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
人们知识的获得,能力的发展,都是在不断的质疑中实现的。
听课时,对经过自己思考过,但未听懂的问题可以及时举手请教,对老师的讲解,同学的回答,有不同看法的,也可以提出疑问。
这种方法,也可保证听课者始终集中注意力。
会提出问题的学生往往也是会学习的学生。
9存疑听课法。
听课时,对疑难问题,不一定马上打断老师讲课,可以暂时记下来,待下课后再思考或再请教同学、老师。
这样做,一是不影响老师的教学计划,也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间,还可以促使自己深入钻研问题,养成独立思考的好习惯。
课堂学习的意义与特点
课堂听课是中学生在校学习的基本形式,高中生在校学习的大部分时间是在听课中度过的。
听课之所以重要,是因为大部分知识都得通过听老师的讲课来获取。
要想学习好,首先必须学会听课。
(1)课堂学习的意义
课堂学习的意义主要体现在以下两个方面:
①课堂学习是获取知识的主要来源
听课是学生掌握知识,理解知识,增长知识,接收知识的重要环节和途径。
在课堂上,不仅可以听到老师对知识的精心讲解,还可学到老师分析问题、解决问题的方法,并通过课堂练习,使所学知识得以巩固。
因而,课堂学习效率的高低,对学生学习成绩的优劣起着决定性的影响。
来自:
学习方法网
②课堂学习是发展智力的重要途径
搞好课堂学习,必须充分运用智力,即充分运用观察力、思维力、记忆力和想象力。
而智力只有长时间地运用,才能得到发展。
所以,努力提高课堂学习有利于智力的发展,而且,智力发展了,势必大大促进课堂学习效率的提高。
(2)课堂学习的特点
课堂学习有4个特点,弄清它们对提高课堂学习效率有很大帮助
①课堂学习是一种集体学习形式
学生集体听课,,在教师的指导下,完成相同学习任务,共同提高学习成绩。
课堂学习时,一位教师面向几十位学生,学生的知识基础、认识水平、学习态度等方面又各有差异,以至于同一内容虽采用同一方法,而效果却有所不同,往往会出现有的“吃不饱”或有的“吃不了”的现象。
因此,每个学生在上课前都要做好知识上的准备,特别是自己的弱科,一定要通过预习,弥补知识缺陷,扫除听课中可能出现的障碍,使个体学习和集体学习达到同步。
②课堂学习时间长
在中学生的学习活动中,占用时间最多的莫过于上课。
上课是中学生学习活动的主要形式,学生最宝贵的时间大都在课堂中度过。
以初中为例,每学期上五六百节课,一年就是一千多节课,上课时间占学习活动的80%以上。
如果学不得法,上课分心,日积月累,在学习上就会出现欠账情况。
人类的大脑好比图书馆里的藏书,整理有序之后,才能腾出地方放进新书。
如果头脑里的知识杂乱无章,旧知识未消化,新知识就无法接受,,久而久之就会出现学习上的恶性循环。
③课堂学习具有计划性
课堂学习与其他学习形式不同,它是在教育计划和教学大纲指导下,在规定的时间内分科进行连续学习的一种学习形式。
课堂学习内容丰富,学生所学的每一学科,每一单元,每一节课,在知识、技能和能力上都有明确的目标和要求。
例如,中学生学习物理知识,有时要做实验。
在实验过程中,要自己动手操作,既要注意观察物理现象,又要动脑思考问题,使观察力、注意力、思维力得到发展。
④课堂学习效率高
课堂学习以书本知识为主,学生要在有限时间内摄取和储存人类几千年积累的大量知识,把前人累积的经验逐步转化为自己的经验。
以化学中的元素周期律为例,这一知识的发现和研究,化学家用了40年的时间,而中学生只利用几节课,就能掌握元素性质随原子量递增呈现周期性变化这一规律。
课堂学习效率高,还体现在教师是经过专门训练的,有扎实的专业知识,懂得教学规律。
教师经过充分备课,合理安排时间,精心设计教法能够准确、巧妙地把知识传授给学生。
加之教师生动的语言描述、富于逻辑性的讲解、形象的示范、真切的演示、直观的板书等,能使书本中复杂的知识简单化,抽象的知识形象化,从而使学生的思维与老师的“讲授旋律”产生共鸣,达到高效率的学习境界。
此外,课堂学习有良好的环境,如教室、实验室及现代化的视听教学设备等。
借助现代化的学习手段,可以节省学习时间,使学生的多种感官协调起来,手脑并用,高效率地进行学习。
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