第二学期教师工作计划Word文件下载.docx
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（二）、学习情况分析（学生学习情况、学习兴趣、习惯、品质、学困生情况）
六年级
（1）班现有学生52人，其中男生22人、女生30人。
在上学期州教研室制卷调研考查中，参考学生48人，平均分64.05分，其中及格学生32人，占65.31%；
优秀学生7人，占14.29%；
最低分只有23分，最高分96分，效果不理想。
大部分学生本册应掌握的知识基本掌握较好，尤其是在计算方面准确率较高，但在实际应用类，如应用题，还有小部分学生对题目难以理解，解题困难，特别是民族学生在理解题意上有一定的困难。
大部分学生学习较主动，能自觉进行课后复习、课前预习，课堂上发言较积极，但有个别学生依赖性较强，思维能力和分析能力都较差，听课时较易分神，学习成绩较不理想。
学生学习习惯大多较好，课堂听课认真，作业基本上都能按时完成。
但有部分学困生学习上仍有惰性，完成作业较应付。
（三）、教学中的成功与不足：
【成功之处】：
1、善于设疑导思，善于启发引导。
2、以学生为主体设计教学活动。
3、恰当运用多媒体等教学工具。
【不足之处】：
1、教学活动不易组织，教学效率低下。
2、课堂操练不能到位，两极分化严重。
3、学生兴趣调动不够，影响学生学习积极性。
二、课程分析：
（教材的知识体系结构、作用、地位及开发的课程资源）
1、结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。
2、使学生理解比例的意义和基本性质，会解比例，会看比例尺，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例的知识解答比较容易的应用题。
3、使学生认识圆柱、圆锥的特征，初步认识球的半径和直径，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。
4、了解简单统计图的绘制方法，会看和初步绘制简单的统计图。
5、使学生通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，更好地培养比较合理的、灵活的计算能力，发展学生的思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力。
6、结合新的教学内容和系统的整理和复习，培养学生良好的思维品质，进行思想品德教育。
7、贯彻新的课堂教学理念，发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学目标（三维目标、教学重、难点）
（一）、知识和能力目标：
1、了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
2、理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题；
能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。
3、会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。
4、认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。
5、能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能做出正确的判断或简单的预测；
初步体会数据可能产生误导。
（二）、过程与方法目标：
1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
2、经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。
3、通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学知识解决问题的能力。
（三）、情感态度价值观方面：
1、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
2、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
【重点】：
①比例的意义和基本性质，正反比例的意义。
②圆柱、圆锥的特征，圆柱的表面积及圆柱、圆锥的体积。
③整理和复习小学数学知识。
【难点】：
①比例的有关概念及应用。
②圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算公式的推导和实际应用。
③小学数学有关知识体系的建构。
四、教学措施：
（措施具体、有针对性、有培优补差的途径和方法）
1、认真备课，钻研教材，认真制定每课的教学目标，并围绕教学目标设计教学环节，课上要充分发挥学生的主体地位，要特别照顾到后进生。
2、平时的练习要有针对性，对于后进生和优秀的学生要分别出一些适合他们的练习。
3、加强操作、直观的教学，例如教学圆柱和圆锥时，就要利用操作、直观教学，以发展他们的空间观念。
4、增加实践活动，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
5、加强能力的培养。
主要培养学生的分析、比较和综合能力；
抽象概括能力；
判断、推理能力；
迁移类推能力；
揭示知识间的联系，探索规律，总结规律；
培养学生思维的灵活性和敏捷性。
6、设计出有针对性的家庭作业，要少而精，并设计有效的预习作业。
7、做好学困生补差工作，采用“兵教兵”的方法。
8、制定好总复习计划，把复习工作做细，做实，争取提高六年级毕业成绩。
五、教学研究：
见附页
六、教学进度：
教学进度：
2011-2012学年第二学期科目：
数学班级：
六
（1）班教师：
吴丽燕
周次
日期
授课内容
类型
时数
备注
1
2.20-2.24
学生报名
负数
新授
3
2
2.27-3.2
圆柱
5
3.5-3.9
圆锥
4
3.12-3.16
比例的意义和基本性质
3.19-3.23
正比例和反比例的意义
6
3.26-3.30
比例的应用
4.2-4.6
整理和复习
自行车里的数学
8
4.9-4.13
统计
9
4.16-4.20
数学广角
10
4.23-4.27
整理和复习——数与代数
（一）
复习
11
4.30-5.4
运动会
“五·
一”假期
12
5.7-5.11
整理和复习——数与代数
（二）
13
5.14-5.18
整理和复习——数与代数（三）
14
5.21-5.25
整理和复习——空间与图形
（一）
15
5.28-6.1
整理和复习——空间与图形
（二）
16
6.4-6.8
整理和复习——统计与可能性
（一）
6.11-6.15
整理和复习——综合应用
（一）
18
6.18-6.22
19
6.25-6.29
期末考试
20
21
22
2011-2012学年第二学期四年级信息技术
一、学情教情分析：
学生的年龄特点和认知特点来看，四年级学生以直接兴趣为主，对具体事实和经验的知识较有兴趣，对这样的有实物的观察内容比较感兴趣。
对他们来说只有有了明确的观察目的任务和实现这些任务的具体方法时，他们的观察才能持久和有效。
二、教材分析：
本学期选用的教材是，新疆教育出版社的《小学信息技术》四年级下教材。
此册教材分三个单元，第一单元“文件管理”、第二单元“文字处理”、第三单元“版面加工”、第四单元“表格处理”，有以下特点：
1、让学生掌握文字处理技能，掌握搜索文件、编辑文本、美化文字、文字排版、表格处理等的基础知识。
2、利用文字处理软件进行表格处理。
3、让学生进一步了解计算机的广泛用途，并从小树立学科学、爱科学、用科学的方法处理信息的意识。
4、从小培养良好的用机习惯，掌握正确的操作方法。
5、培养学生处理信息的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新思维及创新能力，进行创新实践。
三、教学目标：
（一）教学（训练）要求：
学生能比较全面第了解、掌握文字处理的基础知识，并能针对相关的练习进行上机操作，进而以点带面能运用所学的知识处理日常生活中的一些事务，做到学以致用。
声音、图象、影像等多媒体信息的获取、处理、应用等多个领域，让学生从多方面来感受和体验多媒体世界的精彩以及其它的应用领域。
（二）教学重点、难点：
1、培养学生文字处理的基本意识、习惯，以及对信息的评价、理解和处理。
2、通过多媒体信息的获取、处理、应用三方面的实例介绍，旨在让学生经历这一过程，从而感受计算机处理多媒体的魅力，学会一些常见的应用方法。
3、让学生运用采集信息、处理信息、分析信息等知识来研究身边存在的现实问题，在解决问题的过程中，巩固学过的信息技术知识，形成初步的用信息技术解决问题的能力，培养学生创新意识。
在信息技术教学中，跳出学科本位，从教育的高处来看信息技术的教学，教学变为充满活力和创意的学习活动因此，我觉得可以应用以下教学方法：
1、演示法：
演示法指的是教师通过“实物”、“图片”、“视频”等特殊媒体把知识信息传递给学生的教学方法。
在班级组织形式下的教学，对于基本操作的教学显然不能用“一对一”、“手把手”的教学方法实施教学，只能采用广播方式，把操作步骤、过程展示给学生，学生依此为模仿的对象，进行初步操作的模仿，从而达到基本操作的入门。
2、“任务驱动”教学法：
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上，以学生为主体，实施探究式教学模式的一种教学法。
从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，从教师的角度说，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。
一般来说，一个完整的任务驱动教学由以下几个过程构成：
任务设计、任务布置、学生自主探求任务的完成、任务完成评估。
3、活动教学法：
即是在活动教学法的基础上，从培养学生信息素养的整体来设计主题，以主题为线，以活动为形式，贴近学生生活，把学生日常接触的生活场境、平常喜欢进行的活动同信息技术的应用作一个交融点，以学生为本，关注人文，从信息技术与课程整合的角度在课堂上培养信息素养。
五、教学进度：
信息技术班级：
四
（2）班教师：
第1课寻找三峡
第2课改名换姓
第3课分门别类
综合练习
练习
第4课我爱我家
第5课温馨居家
第6课温故知新
第7课梳妆打扮
第8课分清层次
第9课个性标签
第10课图文并茂
第11课电脑小报
第12课个人简历
第13课按需分配
考试
学校学生培优补差计划
学年：
2011-2012
（2）班级：
六
（1）班班主任（任课教师）：
吴丽燕2012年2月20日
【困难学生和优秀学生情况分析】：
困难学生名单：
艾力旁、马越、马洪鑫、祖力海热、王剑、阿依开山、乃给曼、马龙、田晓梅、热依沙、娜扎开提、范睿璇、牛微、马瑞、马志军、艾力邦、吐逊买买提等。
本班学困生特点是：
基础差、上课走神、不认真听讲、学习目的欠明确、学习积极性不高，经常不能按时完成作业，就连书本知识也学不好，还有个别民族学生，汉语理解能力较差，对于概念性的知识不能理解，吃不透。
根据每个学生的特点，因地制宜，对他们个别辅导，做好他们的思想工作，树立起学习的信心，鼓励他们好好学习，使后进赶先进，达到共同提高的目的。
优秀学生名单：
孙凯鹏、奚虹、马智、陆真勇、桑宛彤、马博、马禹瑾、孜拉兰等。
从学生的整体水平上看，优生并不多，他们的特点是：
智力比较好，上课注意力集中，积极动脑思考问题，对这些同学除学好课本知识外，应对他们进行重点培养，对他们进行个别辅导，在课堂上多提问，并找一些难度大的问题帮助他们理解，提出新要求，多鼓励他们读一些课外书，开拓他们的思路，发展他们的能力，使优生更优。
【学生培优补差措施】：
1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。
即“兵教兵”。
3、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
4、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。
学校学生在原有基础上获得提高的计划
【班级学生情况分析】：
大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。
在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程，具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不高。
但也有一部分的学生基础知识差,上课不认真听讲，不能独立完成学习任务，需要老师督促并辅导（如：
艾力旁、祖力海热和阿依开山汉语理解能力较差；
马越、马龙和马洪鑫学习基础较差，自控能力较弱）。
还有一部分比较认真但解决问题的能力较差，只能掌握一些基础知识，稍稍拐个弯就不知所措。
本学期重点还是抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。
【学生在原有基础上获得提高的措施】：
1、教学观念的积极转化,家长的热心配合。
在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。
2、积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。
3、做好学困生补差工作，采用“兵教兵”的方法。
4、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，配合促进学生的作业情况，培养学生学习兴趣，建立对学习的信心。
5、对学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
水定镇中心学校校本课题阶段性研究计划及措施
课题名称
数学计算教学的有效性
起止时间
2011-2012学年第二学期
研究人
吴丽燕
研
究
计
划
及
措
施
《基础教育课程改革纲要》提出要转变教师教学行为和学生学习方式，目的在于促进每一位教师都能有效的教学、每一位学生都能有效的学习。
六年级学生一方面抽象思维、动手操作、自学能力等进一步增强，另一方面面临毕业，学习压力大，情绪易波动，自我控制能力变得不如以前。
因此，在六年级数学教学中教师要科学地把握六年级学生心理、生理、思维变化以及新课标的基本理念，因势利导，努力提高六年级数学教学的有效性。
我作为一名年轻的数学教师，以往没有六年级数学的教学经验，因此对教材还不够熟悉。
教材是教师组织教学的依据，认真钻研教材，增强教材使用的有效性，理解编者的编写意图是实施有效备课、有效课堂的前提。
对于教材使用我采取以下两种策略。
1、走进教材吃透教材。
对教材的处理，我首先认真研读把握教材特色，明确目标、把握要求，吃透重点难点，抓住关键点，做到尊重教材、源于教材。
如教学“图形的放大与缩小”这一课时，依据教材编写的意图，凸显按比例来放大或缩小平面图形，突出图形按比例放大与缩小的难点，精心组织教学。
2、活化教材将教材内容情境化。
教师对教材的处理力求将静态知识动态化、可操作化；
能够根据学生实际，或根据教学需要，对教材进行改进与补充，使教材更加切合班级实际和学生的实际，使之更好地为教学、为学生服务。
“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”愿意提出问题就意味着学生对学习有积极的态度，而善于从教学情境提出问题则意味着学生有良好的数学学习意识。
根据六年级学生的特点努力创设有效的教学环境，让学生成为问题的发现者。
有效的学习情景是：
在学生的学习过程中建立真实可信的现实背景，学生所学知识和技能，不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题，而且能够应用到未来的学习、生活中。
在此课题研究过程中，我将要采用以下几点措施：
1、激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
2、认真备课，钻研教材，向课堂要质量，做到课堂上能深入浅出进行教学，
3、平时的练习和作业要有针对性，对于后进生和优秀生要因材施教，分别出一些适合他们的练习。
4、加强操作、直观的教学，以发展他们的空间观念。
5、借助线段示意图帮助学生分析数量关系，提高分析和解题能力。
重视用比例解答较复杂的解比例应用题，化难为易。
6、多与家长联系，多与学生交流，了解学生思想动态，及时反馈信息。
对学生进行学习目的教育，端正学习态度。
课题负责人签名（盖章）
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