教育教学知识点大梳理Word文件下载.docx

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论述影响教育目的制定的因素

1、社会政治、经济、文化因素2、人的身心发展特点与需要3、制定者的教育理想和价值观

为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾

1、教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值选择时所持的一种态度倾向2、人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾

简述近代中国小学教育的发展特征

1、逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育。

2、学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用6年的4-2学制。

3、逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育。

4、从小学堂到小学校都有了公立和私立两类

小学教育的目的？

1、在实施义务教育中的基础地位2、小学教育在整个教育体系中的基础地位。

小学教育具有启蒙作用

简述基础教育课程改革的总体目标

1、使学生具有爱国主义集体主义精神、热爱社会继承发扬优秀传统2、具有社会主义法治意识，遵守法律和社会公德，正确的人生观世界观3、具有社会责任感，为人民服务4、具有适应终身学习的基础知识和基本技能5、具有健壮的体魄，成为有道德有理想有文化的社会主义接班人

基础教育课程改革具体目标

1、倡导全面和谐的房展2、重建新的课程结构3、体现课程内容的现代化4、倡导建构的学习5、形成正确的评价观念

我国基础教育课程的问题主要表现：

1教育观念滞后2、课程目标注重知识技能的提取3、部分课程内容陈旧过程单一4、课程以教师课堂书本为中心，难以培养创新精神实践能力5、思想品德教育针对性实效性不强6、课程评价过于强调考试成绩7、课程管理过于集中，缺乏灵活性开放性

教师劳动的主要特点

1、教师劳动的复杂性2、教师劳动的主观能动性3、劳动时间的延时性和劳动空间的广延性4、教师劳动的示范性：

教师的言行举止都会成为学生仿效的对象，是学生学习的楷模，具有可塑性、向师性和模仿性5、劳动成果的精神性6、劳动的间接性

教师的能力素养包括哪些

1、教育和教学的组织能力2、语言表达能力3、教育教学管理能力4、自我反思能力

教师如何成为学生学习的促进者

1、不要过分强调知识的重要性，先形成学生积极主动地学习态度

2、应该实行启发式教学，激发辅导个性和能力的培养

3、引导他们沿着正确的道路前进，向更高的目标前进

持“儿童中心论”的人把学生看做太阳，而教师是围绕太阳转的地球，试从学生在教育过程的地位简评观点

观点片面，1、强调学生是自我教育和发展的主题，忽略了学生也是教育的对象。

2、没有教师的教育指导，学生的潜能得不到充分发挥，身心发展离不开教师的促进和引导。

总之，既不能忽略学生主体地位，也不能夸大学生主体地位。

简述学校管理的基本方法

1、行政管理2、法律方法3、思想教育方法4、经济方法5、学术方法

如何贯彻号民主管理原则

1、依靠教师办学2、建立民主管理制度

如何做好学校工作总结

1、总结以实际效果为依据2、在日常检查的基础上进行3、抓住重点进行总结4善于依靠群众5、总结工作要与交流经验

如何实施好校长负责制

1、正确处理与上级主管部门的关系2、正确处理党政关系3、正确处理嚣张和教职员工代表大会的关系4、切实建立制约机制5、提高校长的自身素质

小学教育的基础地位：

小学教育在实施义务教育中的基础地位

小学教育在整个教育体系中得基础地位

小学教育的基本特征：

全民性：

必须面向全体人民·

·

全面性：

实施德智体美劳全面发展的教育

义务性：

面向全体适龄儿童，不论民族种族、、、、、、都必须接受小学教育

小学教育的任务：

根本任务：

打好各方面基础，学好语文数学，读写算的基础，全面推行素质教育，为全面发展奠定基础，为培养有道德有文化的社会主义接班人奠定基础。

具体任务：

1、根据童年期儿童生理发展水平，允许他们进行系统地学习，培养坐立写字的正确姿势

2、培养小学生有目的顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物本质特征

3、使小学生了解学习的重大价值，培养学习兴趣，形成良好习惯和优良品质

4、培养小学生初步明辨是非的能力，发展对道德的理解能力，学会分析和思考

教师的角色扮演：

传道授业者知心者管理者协调者研究者学生学习的促进者

教师的权利和义务

权利：

1、教育教学权进行教育、、、改革和实验2、科学研究权从事科学、、、发表意见3、管理学生权指导学生的、、、评定、、、4、薪资休假权按时获取、、、5、民主管理权对学校的教育教学、、、6、进修培训：

参加进修、、、

义务：

1、遵守宪法、、、2、贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务3、对学生进行宪法所确定的、、、4、关心爱护全体、、、5、制止有害于学生的行为、、、、6、不断提高思想、、、

教师职业专业化：

职业能力素养+职业道德素养

职业能力素养：

1、学科专业素养2、教育专业素养3、综合能力素养

职业道德素养：

1、热爱教育事业，热爱学生2、教师优良的个性品质3、健康的心理，愉悦的情感4、良好的人际关系

教师专业发展的内容：

1、专业精神的建立2、专业知识的深化和拓展3、专业能力的提高4、专业自我的形成

教师专业发展的途径：

1、考察观摩优秀教师的教学活动2、开展微格教学3、参加专门培训4反思教学活动

学校管理基本要素：

管理者，管理手段和管理对象

学校管理的原则：

1、社会主义方向原则2、教学为主，全面安排原则3、民主管理原则4、提高工作效率、效益原则

基本环节：

计划、实施、检查和总结

基本途径：

学校组织的管理沟通（正式和非正式、沟通的障碍）

学生指导

影响个体身心发展的因素：

内法论：

强调人的身心发展力量来源于人自身的内资需要，受心理成熟制约

外铄论：

个体身心发展是指是环境影响的结果

多因素相互作用论：

人的发展是个体内在因素与外部环境在个体活动中互相作用

个体身心发展的影响因素

遗传：

a、是人的身心发展的前提，为发展提供了可能b、遗传因素制约着人的身心发展c、

环境：

1、环境有积极消极之分，不能按照既定的方向持续产生影响2、随着年龄的增长对环境

如何针对个体身心发展特点采取相应教育措施？

1、根据连续性和顺序性，工作应循序渐进、逐步展开2、根据阶段性和稳定性，加强教育举措的针对性3、根据差异性和统一性，注意因材施教4、不平衡性和可变性，抓住成熟期和关键期，适时而教。

教育在儿童发展过程中起何作用？

教育起主导作用：

1、学校教育是有目的有计划地培养人的活动2、学校教育通过由专门的教育工作者和教师进行3、学校教育能有效控制和影响儿童身心发展的各种因素

如何看待华生的观点？

典型的外铄论代表，认为个体心理发展的实质是由环境影响的结果，认为人的发展依靠外在的力量。

与其相反的是内发论，认为个体的心理发展完全是由个体内在因素预先决定的。

这两个观点都是片面的，辩证唯物主义认为，人的发展是由个体的内在因素与外部环境在个体活动重相互作用的结果。

在主客观条件一致的情况下，个体主观能动性的发挥对人的发展有着决定性的意义。

如何有效激发学习动机：

1、创设问题情景，实施启发式教学2、根据作业难度，恰当控制动机水平3、正确指导结果归因，促使学生继续努力4、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

5、注意内外动机的互相补充，相辅相成6、注意个别差异

如何指导学生上一节好课？

1、有积极的学习态度2、课前预习，标出疑点3、注意力高度集中，手脑并用4、多动脑筋，学会思考5、学会记课堂笔记，帮助理解

简述知识、技能和智能的关系

这三者相互渗透、相互制约、相互促进，构成了一个完整的不可割舍的整体。

知识是发展的基础，但需要一定量的练习才能形成技能。

通过学生主体主动掌握知识的过程来实现发展智能。

技能和智能的发展又能进一步巩固知识和促进知识的进一步获得。

根据皮亚杰的认知发展阶段论，分析各阶段特点。

1、感知运动阶段（0——2）通过探索知觉与运动之间的关系来获得动作经验。

2、前运算阶段（2——7）感知运动图示开始内化为表象或形象图示，认为外界的一切事物都是有生命的，一切以自我为中心，思维具有不可逆性。

3、具体运算阶段（7——11）已经具有了抽象概念，多向思维，思维可逆，有了守恒的概念，去除了自我中心主义，学会从他人的角度看待问题。

4、形式运算阶段（11——16）认识命题之间的关系，可以进行假设—演绎的推理，具有抽象逻辑思维，思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

德育过程的特点

1、知情意行诸因素统一发展的规律2、学生在活动和交往中形成思想品德规律3、学生思想内部矛盾转化规律4、学生思想品德形成的长期性和反复性

简述知、情、意、行诸因素统一发展的规律

是思想品德的是个要素，德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识，陶冶道德情感，锻炼道德意识和培养道德行为。

知情意行四个要素是相互作用，知是基础，行是关键。

在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知情意行的一般教育培养顺序，可根据学生品德发展的具体情况，确定从哪开始。

小学生心理健康及心理辅导

对小学生进行心理辅导的途径

1、开设心理健康教育知识为主的有关课程2、开设心理健康教育的活动课3、在各学科教学中渗透心理辅导内容4、结合班级、少先队活动开展心理辅导5、个别心理辅导活动6、小组辅导7、进行对学生家庭的心理辅导教育

怎样帮助降低考试焦虑

1、自信训练2、进行放松训练或系统脱敏训练，意念放松和肌肉放松。

如何通过心理辅导活动来提高小学生心理健康水平

心理辅导是指教师根据学生身心发展特点和现实社会发展需要，通过专门设计各种活动，有目的有计划地调动全体学生主动参与，并在活动中获得感悟和体验，潜移默化地受到培养和行为训练，从而达到提高目的的教育活动。

1、起始活动：

导入环节2、主体活动：

具体活动的设计3、结束活动：

对本节课活动过程的归纳、总结和评价

作为一名班主任，如何培养你所带领得班集体？

1、确定班集体发展目标2、建立班集体核心队伍3、建立班级体正常秩序4、组织形式多样的教育活动5、培养正确的舆论和良好的班风

小学班主任的工作包括哪些主要内容

1、了解学生2、组织和培养良好的班集体3、建立学生档案4、组织班级活动5、个别教育6、协调各种教育影响7、操行评定8、撰写工作计划与总结

简述班主任如何做个别教育工作

1、个别工作包括各种类型学生的思想品德教育2、对优等生的教育主要：

提高学生自我意识和自我教育能力，处理各方面发展关系3、对后进生进行转变教育工作：

分析落后及其原因，进行耐心引导，多方面配合因势利导4、其他类型学生教育：

调动积极因素，促进全面发展5、在个别教育中贯彻德育原则

现代班主任应具备哪些素质

1、高尚的思想品德素质2、广博的知识与才能3、较强的组织管理能力4、良好的沟通和交往能力