最新实用美术教案文档格式.docx

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学前教育

一.教师自我介绍

二.介绍实用美术的研究对象及学习的意义：

在我国20世纪70年代，实用美术的基础学科还属于绘画的范畴,如装饰,写生,变形等。

随着国门的打开，人们生活空间的扩大，生活品质的不断精良化，实用美术涉及的范围逐渐扩大，分为工业美术、商业美术、环境艺术等艺术门类。

产品设计、包装设计、广告设计、展示设计、书籍装饰设计、服装设计、室内环境设计、室外环境设计等。

而由于我们所学为电子商务专业：

商业美术:

以美术字，图形和色彩三大要素为基础（作一定的认识和了解）例：

包括了商业平面广告设计。

商品展示设计、购物环境设计等。

三.介绍学具的准备：

三角板、橡皮、铅笔、圆规、黑色钢笔、直线笔。

水粉颜料，水粉排笔，水桶，调色盘，细毛笔。

四.课堂学习要求：

1.期末不设期末考试。

成绩：

（一）平时作业成绩60%

（二）最后一次作业成绩20%（三）平时课堂表现20%{基础分为5分}。

讲授法、列举法

讲授法

√

了解本课开设的意义，帮助学生提高学习兴趣

明白学习本课所需工具及课堂要求，以提升课堂质量

2.作业质量要求：

（一）画面整洁，不能有折横，无污渍。

（二）做工精细，不粗糙。

（三）有一定的创新性。

（如三者均达到可达90分,否则依次降档）。

3.平时课堂表现成绩：

A.减分要求：

上课说话一堂课被点名三次者扣1分。

随便下位一次扣1分。

作业未按时上缴一次扣1分，说明理由者不扣分。

上课睡觉态度不端正者一次扣1分，反之不扣分。

上课迟到者（以正式铃为准），一次1分。

（请假除外）

原则上不能上厕所,特殊情况除外,每期只有2次

B.加分要求：

作业上90分一次加2分，85分以上一次加1分

回答对问题一次加1分

课堂纪律好者，老师点名加分，分值不定

五.选科代表

六.布置作业：

写一篇工整正字

板书设计

1.实用美术涉及范围：

工业美术、商业美术、环境艺术等艺术门类

2.介绍学具的准备：

3.学习要求

教学后记

第二、三课时：

商业实用美术概述

了解商业实用美术的基础知识

商业实用美术的目标和特点

商业实用美术与本专业相结合的应用

一.商业实用美术的目的

把实用美术的知识综合运用到商业活动中，为企业和商品的美化，宣传提供专业性的服务。

例：

1.产品促销宣传广告{卖场/网络商用}都需要

鞋的销售{成本价/市场价}对比→为什么还有这么好的市场？

舍得宣传.b.售后服务…

2.商品的展示设计:

如何展示自己的商品,吸引消费者的眼球,迎和消费者的口味？

（让学生谈谈自己的想法）

3.购物环境的设计：

㈠卖场环境.㈡网络商务环境{清新舒爽/拉杂零乱}对比.

二.商业实用美术的特点

1.商业性

要求作品符合商品目标消费者的审美心理，传播一定的商业信息，为企业的商业行为提供帮助，传统美术创作往往以作者的审美偏好出发，突出作品的艺术性。

例:

{凡高的油画<

向日葵>

/罗中立的油画<

父亲>

/毕加索的油画<

安空>

}都只能作为一种艺术品来欣赏

2.无论是商业平面广告，还是商品展示或购物环境设计都要求符合人们的审美心理，能给消费者带来美的感受。

通过学习让学生了解商业实用美术的涉及领域，明白学习目的

食品广告：

颜色脏、不诱人、不能给人以美感难以让消费者所接受。

但是现在有一些广告中会出现令人毛骨悚然的画面或文字，这样做往往会吸引消费者的好感，从而达到美好的宣传目的。

婴儿，儿童用品→附灵并图案。

3.个性化

企业的宣传活动都是企业文化，企业形象，商品特色的反映，这就决定了商业实用美术必须具有一定的个性化特色。

耐克的CIS设计，百威啤酒的广告设计…

三.实用美术与商业活动中的运用

欣赏书，图片。

四.课堂小结

板书设计

1.商业实用美术的目的

2.商业实用美术的特点：

商业性、审美化、个性化

3.实用美术与商业活动中的运用

第四、五课时：

点的组合

学习了解点的基本构成知识，体会点的大小、疏密、集散及性状等构成方式为画面带来的不同视觉效果。

将点的组合构成方式结合到现代设计、网页制作等计算机设计运用中。

培养学生的逻辑思维及理性思维能力。

提高学生的审美能力

学生理解以点造型，以点构成中点具有怎样的表现力，从而对点进行组合构成画面

怎样在点的基本构成法则的基础上，尽量追求画面变化的可能性，做到每幅画面都能体现出一定的特点和自我的个性。

讲授法、演示法、列举法

练习法

点的构成

一.导入新课：

1.我们知道世界上万事万物都是由点、线、面来构成的，让学生寻找自己身边的点。

同时考虑在什么时候可以把这些物体看作是点？

<

教师加以引导：

相对操场的人、黑板上的小字、海洋上的船、夜空的星星……>

分析得出点在平面构成或造型意义上的定义：

为了使人们能看得见，点必须具有形成面积的可能性。

它是可视的。

2.与几何学中的点进行比较：

a.几何学中的点：

只具有其位置，而无其面积。

b.造型意义上的点：

⑴有形状<

方、圆、三角形、椭圆形或其他不规则的形状>

东西方文化中方和圆的运用。

⑵有面积<

点越小，感觉越强，点越大则越有面的感觉，同时点的感觉相对减弱>

⑶有位置和方向。

二.讲授新课：

1.关于点：

⑴通过对于点的定义，列举一组画面，让学生凭借自己的理解，找到画面中的点。

同时通过对画面局部的放大或缩小，让学生体会点在画面中的变化。

讨论分析后得出：

点与点、点与线及点与面之间的差异标准，只能与其周围的事物相比较而体验出来。

同数字准确的将点表现出来，不可能也毫无意义。

⑵展示一组图片，引导学生观察图片上的点发生了怎样的变化。

形状面积大小，单体点和群体点，位置的聚散>

。

并体会方形点，圆形点，不规则的点所带来的感受：

a.方形的点使人有坚实、规整、静止、稳定与冷静之感

b.圆形的点往往给人饱满、充实运动、不安定的感觉

b.

讲授法、列举法、讨论法

通过举例学生身边的事物开始引起学生的学习兴趣

学习点的构成知识

c.多边形的点会有尖锐、紧张、躁动、活泼的联想

d.不规则的点会有自由、随意的感觉

2.关于点的构成方式：

教师展示不同形状，大小的点通过不同的组合方式构成的画面

问：

观察他们有什么相同之处？

归纳讨论出：

a.等点图形：

由形状，大小相同的点构成画面<

点彩画等>

b.差点图形：

由形状，大小不同的特点构成画面<

变化丰富，个性与特点及强，运动感，现代感强>

点的大小排列产生了方向，疏密排列产生了运动感，由于在网络与信息时代，效率与速度成为衡量社会进步的天平。

因此差点图形正是为这种文化现象服务的好方法和有效形式。

在标志设计和网页设计中对运感的表现十分重视。

c.网点图形：

各种不规则的点，按照同一规律间歇重复，增长或减少而构成的画面<

波谱艺术>

具有秩序组合，富于肌理感的特点，体现了理性与感性的结合。

3.关于点的组合：

聚散、大小、疏密、性状<

教师在黑板上示范>

⑴点的聚散：

处理构图散乱的总问题

⑵点的大小：

解决对比上的四平八稳

⑶点的疏密：

处理好画面的节奏和平衡关系。

花瓣的散落

⑷点的形状：

表达点的属性，使他具有生命力和意义<

指纹或树皮作点>

三.布置作业，教师巡视指导

1.点的组合练习<

20*20cm>

黑白.

2.要求：

运用所学点的构成方式，注意点的组合要有疏密大小，聚散等关系，体现自己的特点.

通过讨论，学习点的构成知识

不同点的特征作业

等点、差点、网点

聚散、大小、疏密、形状

第六、七课时：

点的组合作业课

实作

指导法

一．学生练习，教师指导

绘制草图

让学生掌握点的构成方式，通过作品体现其形式美感

第八、九课时：

完成草图,绘制正稿

第十、十一课时：

收拾制作画面

第十二课时：

点的组合讲评课

讲评课

通过讲评引导学生突破具象观察，开拓思路，大胆创新，从而提高学生的创造力和绘制能力。

通过讲评让学生懂得艺术来源于生活但高于生活的道理

讲评学生画面的优缺点

对画面的改进提出指导

讲评法

范画及全班学生画作

发射构成

一.讲评作业

完成画面，评讲作业.

讲评法法

通过讲评达到教学目标

第十三、十四课时：

线的平衡

体会不同的线所表达的不同意思及情感，把握线在画面中的平衡感与节奏感，并运用到计算机设计中。

引导学生突破具象观察，开拓思路，大胆创新，从而提高学生的创造力和绘制能力。

培养学生的审美情趣

学习线的性格及构成方式，通过线的曲直、粗细、力度、方向及形式变化来构成有节奏感的平衡画面。

用线的性格来表达设计者的情感、想法、体现主题。

范画、实物投影仪

1.教师示范将点相互靠近按一定方向有规律排列，引出课题。

2.教师提问：

在生活中线存在于哪些方面？

电线>

学生寻找讨论：

教师引导得出构成中的线是不同于几何中的线的。

3.问：

在初中时我们数学几何中学过线，有谁知道几何中的线是怎样定义的？

构成中的线：

有位置、长度、空间、方向、粗细

几何中的线：

只有长度和位置<

不具有厚度和宽度>

（线比点更能显示物象的

讨论法

特征和运动感。

闪电等）（面的形是由曲线来界定的）

寻找生活中线的存在方式>

（1）`.除了有直线，曲线外我们接触的自然界中还有哪些线？

树叶上的脉络，人体的血管，光线，方便面，条形码……<

学生回答：

教师引导学生思考并绘制展示线条。

结合设计作品一起来感受线条的魅力，以及线条所表达的情感、意义>

1.垂直线：

庄重、上升、硬挺、沉稳、{向上：

希望。

向下：

有强烈的力学惯性，心理的不安和情绪的低落}例：

旗杆等>

2.水平线：

静止、安静{向左：

视觉上造成抵抗状态。

向右：

伸展之感}例：

死亡的心电图>

线有很强烈的方向感：

3.斜线：

运动、速度{向上：

上升、积极。

沉降、消极}例：

坡度>

4.曲线：

自由、柔美、动感、有弹性。

与音乐舞蹈有关>

5.折线：

波动性。

股市走势图>

6.粗线：

有力、具有阳刚之气。

表现男性等设计作品时可用>

7.细线：

锐利、有阴柔之美，敏感、神精质。

表现女性的设计作品时可用>

（2）.教师示范线的几种变化，并结合设计作品让学生了解怎样将线的性能、变化运用到设计作品中，体现作品的意义及表达作者的情感。

1.疏密变化的线：

体现透视空间.。

线距大，显近。

线距小，显远。

楼梯效果>

以表现强烈的远近感和立体感。

2.立体化的线：

因线之间的相互穿插而出现前后层次。

网页中多用>

3.粗细渐变的线：

{粗线给人近实感/细线给人远虚感}其有虚实空间。

4.不规则的线：

根据工具、人、纸等的不同都会产生不同的线

a.<

师生互动：

请学生运用不同的工具来制造线,感受各种线的效果>

b.比较用工具绘制的线和徒手绘制的线

工具绘制的线：

理性强，具有冷静而坚强的视觉印象。

徒手绘制的线：

感性强，因为艺术家绘制的时候心理的波动可使线在力量、速度、方向上产生微妙变化。

（3）.教师：

点可通过大小疏密、聚散、性状的变化带来丰富多彩的效果。

同样线可通过曲直、粗细、力度、方向、不同形式的组合，不同位置的集散，穿插交织同样可以构成画面的丰富效果。

线在画面中起连接和分割的作用，因此线在画面中的平衡关系是非常重要的。

教师展示一系列平衡关系失调的图片，并在此图片基础上进行修改，使画面中的线条达到平衡。

在修改的过程中注重引导学生感受平衡关系与节奏变化>

⑷线的构成方式：

1.线的不连接构成

㈠线的有计划间隔构成

㈡线的等间隔构成<

图36-38>

图39-42>

2.线的连接构成.

3.线的交叉构成

三.布置作业，教师指导：

线的平衡练习

要求：

1.根据条件手绘完成

2.规格:

20*20cm黑白

3.把握平衡与节奏关系，运用线的情感与性格构成画面

4.将自己的设计构思附作品后。

表现什么…>

讲授法、讨论法

演示法

让学生体会各种线条所产生的形式美感

通过对设计作品的欣赏体会线的性能及表达方式

通过教师示范平衡关系失调的图片来培养学生的审美意识

1．构成中的线与几何中的线的区别作业

2.线的情感及意义

3.线的性能

4.线的构成方式

第十五课时：

线的平衡作业课

一.学生练习，教师巡视指导。

通过练习达到教学目标

第十六、十七课时：

第十八、十九课时：

第二十课时：

线的平衡评讲课

评讲

通过讲评，让学生体会线的构成形式美感

通过讲评引导学生突破具象观察，开拓思路，大胆创新，从而提高学生