高考语文二轮复习策略PPT文档格式.ppt
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如语言文字运用“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”中的例1，撤去了去年图文转换中的标识题，改为图文转换中的图表题，多方面考查了学生的能力。
例2撤去了去年的根据语境填写内容题，改为根据语境修改题。
在复习时注意依纲引例，以例悟法，以法导练，以练化能。
（二）虚心研究专家报告，多方汲取备考养分,1.专家报告的特点专家的报告一般有“高”、“深”、“广”、“新”等四个特点：
“高”，就是站得高、看得远，高屋建瓴，给我们以理论指导。
“深”，就是细致深刻，研究得深入透彻，能启迪我们的智慧。
“广”，就是全面广泛，思常人之未思，能拓展我们的视野。
“新”，就是新颖独特，有行之有效的做法，有最新的研究成果和高考信息。
2.我们的态度虚心学习，细致分析，结合自己教学实际，合理吸收、内化，融成自己的教学特色。
这才是真正的学有所获。
全盘照搬是不可能的，全盘否定是要不得的。
3.铜陵教研会专家报告解析
（1）郭慧宇的报告语文研究
（2）铜陵三中杨春生2013年考试说明解析（3）泾县中学程慕宏也谈文学类文本阅读备考策略基于试题评讲的反思（4）休宁中学程家顺古诗文阅读复习方略（5）青阳县木镇中学曹文斌年年岁岁花相似岁岁年年题不同语言文字运用题考点解析（6）怀宁中学刘子俊高考作文备考的策略与方法,（3）泾县中学程慕宏也谈文学类文本阅读备考策略基于试题评讲的反思反思教师的指导作用。
反思一，认清常态化的阅读与测试阅读的关系，要让测试阅读回归阅读教学的常态。
反思二，精心做好课堂常规阅读教学，指导学生读书，明确阅读能力培养绝非朝夕之功。
反思三，研究高考、研究考纲、考试说明，培养教师几种能力（拟题、做题、讲题）。
反思四，教材与高考题关系，精心选用阅读文本。
反思五，既然是考试，就有考试技巧，教会必要的技巧和规范。
（4）休宁中学程家顺古诗文阅读复习方略指出了学生存在的问题：
一是内容评说不正确，诗歌形象把握不准确。
二是诗歌常见的表达技巧的概念理解不透彻，掌握不熟练，张冠李戴，顾此失彼，知其一不知其二。
三是语言组织混乱、表述词不达意，答题重复啰嗦，堆砌术语，缺少分析，字词游移不定。
分析了原因：
主要是学生没把诗歌读懂，进一步赏析就无从谈起。
提出了对策：
第一步解决学生读不懂诗歌的问题。
一要注重引导学生把握诗歌的形象性、精炼性、含蓄性、跳跃性的特点。
二要注重引导学生认真阅读诗歌标题和注释。
三要注重引导学生理解诗歌中语言倒装和词语活用现象。
四是引导学生熟悉诗歌基本的结构和行文思路。
第二步就是解决古代诗歌中的语言和表达技巧赏析的问题。
注重厘清诗歌表现手法的概念，要求学生熟练把握诗歌常用的表现手法。
要求学生将常见的表现手法与具体的诗歌结合起来记忆，然后再做到融会贯通，举一反三。
第三步重视学生审题指导、答题技巧方面的引导和训练。
（5）青阳县木镇中学曹文斌年年岁岁花相似岁岁年年题不同语言文字运用题考点解析对20092012安徽卷语言文字运用题进行了分类梳理，提出了备考建议：
抓好基础，以不变应万变；
寻找规律，走进高考真题。
字音、字形：
音、形、义是一家，“义”是一家之主。
正确使用词语（包括熟语）：
认清“老熟人”,适应新环境。
辨析并修改病句：
治病要对症，没病别找病。
语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动：
想清楚，写明白，练到位。
选用、仿用、变换句式：
形式与内容，一样不能少。
扩展语句压缩语段：
弄清“图”或“表”的类型，领会“用”的意图。
（6）怀宁中学刘子俊高考作文备考的策略与方法分析了安徽卷高考作文命题的新动向：
命题围绕一个中心。
这就是以抒写“我”的真情实感为中心，在这一中心的统领下写“我”之所思、所想、所感、所议。
命题突出两个方向。
即“问题”与“情怀”。
“问题”就是考生对自然、社会、人生的思考。
这种思考表现在社会方面就是接力传统、和谐生活、创新发展等，表现在人生方面就是思考青春、思索幸福、思辨智慧、平凡与高尚等，表现在自然方面就是诗意栖居、绿色生活等等。
而“情怀”就是抒写“我”与自然、社会、家庭、他人的关系；
在这种关系中，突出亲情、“爱”情、友情。
命题将关注三种题型。
这三种题型是材料作文、材料半命题作文、材料命题作文。
指出了高三作文备考的策略：
突出材料作文训练。
凡材料作文题都具有如下特征：
一是材料没有鲜明的情感态度，二是材料审视角度多样，三是材料意旨多维兼容。
注重审题立意能力训练。
文以意为先，高考作文尤其强调立意，立意高下直接决定着文品高下。
高考是国考，它是一种尺度，我们千万不要错误地以为作文命题会因民意要求而降低审题立意的门槛。
坚持审“美”与审“丑”并重的指导原则。
作文备考离不开技法指导，离不开行文有“格”的定型化训练。
阐明了高三作文备考的方法论：
一是拟题方法：
借助修辞。
引用化用。
哲理代入。
套语借用。
诗意标题。
设置意象。
二是审题立意方法：
命题作文。
命题作文审题一定要指导学生抓“题眼”。
材料命题作文。
此类作文题的审题，一要看题目界定的写作范围，二要悟材料隐含的题旨。
“一看二悟，带入题旨”是要诀。
材料作文。
材料作文审题立意要领是理清角度，按角度整理材料内容，可按“是什么怎么样为什么”三步来分析、领悟题旨。
看图作文。
看图作文有图画作文与漫画作文的区别。
“图画”是写实，“漫画”是讽刺夸张。
看图作文审题立意要着是“三抓一整合”。
“三抓”是抓标题、抓提示语、抓构图；
“一整合”是综合三要素思考题旨。
三是布局谋篇的方法：
记叙文A一人一事顺叙式，B一人一事镶嵌式，C一人多事片断式。
议论文A开门见山式，B末尾结论式。
抒情散文A卒章显志式，B深化主旨式。
（三）专心研究“二模”考试，准确把握教学实际一份好试卷就是一份完美的高考大纲说明书！
深入分析研究“二模”，准确把握教学工作实际，明确存在的问题和当下的突破口。
1.二模结果分析
（1）理科：
全县均分89.2；
及格人数3850人；
及格率61%；
最高分116.5。
最高校均分95.4；
最低校均分75.1；
最高校及格率83%；
最低校及格率20%。
（2）文科：
全县均分90.0；
及格人数1826人；
及格率60%；
最高分116。
最高校均分96.1；
最低校均分76.2；
最高校及格率86%；
最低校及格率13%。
（3）结论：
从全县来看，理科学生成绩比较平稳，文科成绩两级分化较大；
校际差异较大，理科校均分相差14，文科校均分相差23。
全县没有一个高分（120），最高分为116.5分。
与2012年高考全省语文均分93.7相比，本次二模考试语文成绩整体偏低（3-4分），后期还有较大的提升空间。
据抽样调查，学生失分主要在主观表达题和作文上，表明后期规范化答题训练尤为重要。
2.二模试题分析
（1）试题总体评价：
安庆二模考试语文卷，循本守正，设题朴实，语料新鲜，文化浓郁，是一份有利于高考前查缺查漏的训练卷，也是一份较为规范的检测试卷。
从结构来看，试卷保持安徽省2012年高考试卷的设题方式，其中选择题27分，非选择题123分。
从试卷题型看，题型稳定，试题与高考常用题型相同，整张试卷没有偏题、怪题。
试卷在梯度的设计、试题的难易分布上还有所欠缺，因而区分度较差。
（2）试题具体分析：
文言文阅读试题导向明确：
文言文实虚词分别选取了“阴、佯、匡、亲”“而、于、以、也”，与课本无缝对接；
选择题难度不大，翻译题得分较低，主要是不能准确译出关键词。
诗歌鉴赏试题稳中求新：
选宋诗赏析，与题型示例的选材（4首宋诗1首唐诗）相近，设题有些变化。
第8小题考查“评价文章的思想内容和作者的观点态度”，设题有些新意；
第9小题考查“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”。
名句默写试题紧跟考试说明：
所选默写名句全来自2013年考试说明规定重点背诵篇目。
设题方式与2012年辽宁卷（题型示例1）设题方式一致，默写内容出自三篇诗文（一文、一诗、一词），采用给出六空填写六空的方式。
语言文字运用试题颇具匠心：
“中国梦”、莫言、钓鱼岛，语料新鲜，让人似曾相识，又眼前一亮。
字形、成语、病句、难度不大，新闻题设题规范，图文转换题有一定的难度，题干中的提示语起到较好的提示作用。
第19题排列语序，难度较大，不仅考查了学生的表述连贯能力，而且引导学生阅读文学作品，具有很好的教育意义。
文学类文本试题用心良苦：
作为文化散文的选材，本文具有很强的文化内涵，文章内涵深厚，阅读有一定的难度。
4题5问，分别从分析作品结构和行文脉络、赏析作品内涵、分析表现手法、品味语言表达艺术、探究文本丰富意蕴和有创意的解读等角度来设点考查。
设题角度比较好，但区分度不高。
作文试题重视思辨：
作文材料指向明确，注重对学生思维能力的考查。
要引导学生注重材料的整体性，从船和岸壁的关系角度辩证思考，可以有如下立意：
a安逸优越的环境可以成就人生，也可以毁灭人生。
b人生搏击可以有凭借，但不可把凭借当作依靠。
c生活的境遇无所谓顺逆，关键是如何利用。
3.二模考试的启示
（1）选择题得分较好，基础知识的梳理与归纳仍需加强。
（2）阅读鉴赏表达题得分偏低，答题规范训练要引起高度重视。
（3）语言运用表达题失分较多，后期提升空间较大。
（4）作文整体分数不高，要引导学生关注时事与社会热点，积累一定数量的写作素材，努力使作文具有时代感与新鲜感。
（5）调整心态，以积极乐观的心态迎接高考前的最后冲刺。
二、强化“双主”意识
（一）坚持发挥教师备考主导作用，切实增强备考责任
（二）坚持尊重学生备考主体地位，扎实提高备考效率,
（一）坚持发挥教师备考主导作用，切实增强备考责任1.目标意识复习教学必须从考纲、教材和学生实际出发，关注个别差异，设置不同层次的教学目标。
一堂课时间有限，教师应确立“一瓢饮”的教学思想，大胆取舍，有的放矢，精选教学内容，做到“三讲三不讲”，即讲易混点、易漏点和易错点，高考不考的不讲，学生已会或能自学会的不讲，学生怎么也学不会的不讲。
使我们的复习教学针对性强，简练有效，不做无用功。
2.教材意识复习教学要紧扣教材，对教材进行深度解读和作适度的拓展延伸，有利于学生在原有的学习基础上进行复习。
这是提高复习效率的重要途径。
高考命题始终坚持“源自教材，但又不拘泥于教材”的原则，如2008年高考作文试题带着感动出发与语文必修一“表达交流”的第一章“人性光辉写触动心灵的人和事”文后练习四就有高度的同源性。
所以我们可以这么说，教材是高考试题的源泉。
3.思维意识思维能力是最核心的要素，要重视学生思维训练，努力提升学生思维品质。
复习教学需要的是学生有目标、有实效的心智活动。
要精心设计问题和活动，激发学生学习思考的兴趣。
“文武之道，一张一弛”，要恰倒好处地把握教学节奏，留给学生学习思考以及交流表达演示的时间和空间，使学生思维在“愤愤悱悱”中酝酿、交锋、争辩，碰撞出思维创新的火花。
4.训练意识坚持段考、月考、周测、随堂练四种科学有效的训练形式，把握探究性训练（精选实例、感悟探究、掌握方法）、形成性训练（巩固训练、验证思路、形成技能）、诊断性训练（检测诊断、分析评讲、查漏补缺）三阶段训练特点，做好三阶段的有效衔接。
练习要适度，在“精”字上做好文章，要控制课外训练，杜绝重复无效训练；
训练必须在教师可控之下，我们主张一课一练，一练一改，一改一评，一评一纠。
5.团队意识团队合作的理想境界：
人人参与，个个给力。
加强协作，充分发挥教研组或年级备课组的功能，积极协调教师之间的互助关系，做到全组一盘棋，形成强大的合力，打好整体战。
“取经团队”的启示：
唐僧的执着、孙悟空的能干、八戒的活力、沙僧的朴实。
寸有所长，尺有所短。
每个人都不是来“打酱油的”。
（二）坚持尊重学生备考主体地位，扎实提高备考效率1.从“改变我们的观念”做起宽容、平等、民主，面向全体学生，尊重学生个体差异，尊重学生的发展需要。
尊重学生个体差异，就是“让每一个学生都抬起头来走路”。
2.从“改变教学的角度”开始重视师生沟通，全面掌握学情，从学生需要的角度精心设计专题复习内容；
尊重学生学习体验，从学生答题的需要这一角度去设计我们的复习教学。
如“辨析并修改语病”题，就可以从以下的角度去设计教学：
一找介词,小心：
主客倒置，主语淹没，结构残缺，搭配不当。
二找程度副词,小心：
意义重复或杂糅。
三找两面词,小心：
二对一、一对二的不搭配。
四找并列成分,小心：
属种关系，交叉关系，语序排列，词语搭配。
五找三个字“和”、“对”与“是”,小心：
“和”字两词性：
连词介词易歧义。
“对”字两词性：
动词介词要分清。
“是”字一词性：
判断动词表解释。
六找否定词,小心：
反问句式+否定副词、否定意义词+否定副词。
七找关联词,小心：
关联词本身搭配不当，关联词与主语位置不当，关联词意义与句义不符。
八找指代词,小心：
指代不明、产生歧义。
九找数词,小心：
数词前后的词语多余，数词与前后的词语搭配不当，集合名词错与数词搭配，限数、概数、实数与倍数的使用。
十找多层定语与多层状语:
领属数量动词短语形容词名词,3.从“改变我们的课堂”做起学习模式，最终实现没有模式。
无模之模，乃为至模。
夯实基本功，上好每堂课，切实掌控课堂这一备考主阵地。
“复习课堂就是学生的练兵场。
”教师点拨精到而有启发性，学生训练积极主动，实战而又高效。
首先目标要明。
一堂课时间很有限，教师应树立“一瓢饮”的教学思路，精选教学内容，突出特色，抓住重点，突破难点，让学生有实实在在的认知收获和感悟。
二是过程要实。
动态的复习课教学过程，体现一种思路的设计和安排：
教师教什么，如何教；
学生学什么，如何学。
每一环节都要有每一环节的具体内容和恰当的学习方法，体现新课程理念下复习课堂教学的预设性与生成性的辨证统一。
训练要有梯度。
教师为完成复习教学目标而设计的问题难易也影响课堂的动静状态，且会直接影响复习的质量。
因此，高明的教师总是在精选训练题上下功夫，以期达到“突破一点、牵引一线、辐射一面”的良好效果。
三、交流六点做法,
（一）删繁就简，精炼出高效
（二）有的放矢，点击有奇效（三）精变快慢，精工出细活（四）重练文段，不变应万变（五）建模储料，从容写作文（六）用活教材，四两拨千斤,
（一）删繁就简，精炼出高效减负和增效是教育改革的永恒主题。
练好“三板斧”，胜过“七十二变”。
教师可以有“七十二变”，学生只需练好“三板斧”。
全面“保温”，重点提升。
做好复习的减法，哪些还能再提升，哪些交给上帝保佑。
看看咱们的学生需要什么？
优秀生的提升空间在哪儿？
临界生需要哪些可操作的方法？
（二）有的放矢，点击有奇效练就“一阳指”，做好个别辅导。
个别辅导的尝试。
个别辅导的要求：
尊重和亲近学生，这是高效辅导的前提。
认真做好学生个案分析（一般要选取一段时间以来的3-5张已考过的试卷），这是高效辅导的基础。
有解题的体验（亲自做题）和指导答题的能力，这是高效辅导的保证。
（三）精变快慢，精工出细活高品质需要精细化。
主张对高考进行精细化研究，用高考真题构建知识能力体系，用高质量的模拟题进行检测和强化。
“精”，精选、精讲、精练、精补。
“变”，将典型试题变形，举一反三。
“快”，及时批改、及时评讲、及时补救。
“慢”，指“上黑板”矫正法。
具体做法：
让3-5个学生同时到黑板上答题，然后和其他同学一起，对他们的答题步骤和答题的语言作出详细修改。
这种方式，虽然进度慢些，但效果比较明显。
（四）重练文段，不变应万变重视文段训练，加强学生逻辑思维训练，丰富学生的想象与联想，发展学生语言转换能力，规范主观题的表述。
掌握文段的基本特点：
一个中心，几个层次，句式和修辞的选用。
文段训练的基本形式：
概括中心，分析层次，分析句与句的关系，分析重点词句的含义及作用，变换句式，鉴赏修辞表达效果等等。
（五）建模储料，从容写作文“趋中率”的启示：
追求模式化作文。
帮助学生建立适合自己的作文模式。
建模，解决如何写的问题。
考场作文，有个基本的套路模式。
在特定的环境下，阅卷人总体的审美取向也是基本固定的。
“准”，审题立意准确，与命题专家的意图高度一致。
“显”，快速入题，不要“曲径通幽”。
“清”，结构特别清晰，一般安排5-7自然段。
储料，解决无料可写的问题。
按立意收集材料。
如按照“当代人应具有的优秀品质和良好的行为习惯”来搜集材料：
忠于职守的“最美司机”吴斌，见义勇为的“托举哥”等等。
（六）用活教材，四两拨千斤用活教材，就可以减轻学生负担，最大限度地提高复习效益。
重视必修教材四个组成部分的研究：
阅读鉴赏、表达交流、名著导读、梳理探究重视选修教材的研究：
如单元说明、赏析指导、赏析示例、推荐作品等。
用好教材这个“例子”：
如：
文言文的复习、小说文本阅读训练、古代诗歌鉴赏等。
知纲知己，明确目标；
知本知法，有效操作。
备考的过程就是不断发现自己，不断完善自己的过程。
在漫长的跋涉中，体验专业发展的艰辛；
在高效的课堂上，感受学生成长的快乐；
在胜利的喜悦里，实现我们的职业梦想！
让我们一起挥洒汗水，凝聚智慧，播种希望，收获幸福！
向辛勤耕耘的同仁向关心爱护我们的领导致以真挚而崇高的敬意！
向您学习！
请您批评指正！
衷心祝愿您：
与成功为伴，与幸福相依！
谢谢大家！
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