《祖先的摇篮》公开课教案优秀教学设计6Word文件下载.docx
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(左右)
要想写好这个字,需要注意什么?
(左高右低,示字旁……)
大家观察的真仔细,伸出小手跟老师一起写好这个字。
请大家打开课本104页描红一个写一个,写的时候注意握笔:
一指二指捏着,中指托着,四指五指藏着。
头正肩平足安,一尺一寸一拳。
展示,点评。
根据老师的小建议,注意扬长避短,在田字格里再写一个相信会比刚才写的更美观。
同学们的书写一次比一次有进步!
我们一起把课题补充完整,齐读课题。
(以学生熟悉的摇篮图片导入,奠定美好的氛围,激发学生学习兴趣。
从课题入手,以“祖”为例抓写字教学。
)
二、【检查自学 再次质疑】
1、就让我们走进诗歌,去看一看祖先生活的地方,请同学们端起课本根据老师的两点小提示,自由朗读诗歌
(1)读准字音,读通句子,不添字不漏字
(2)标出小节序号,圈出文中生字。
2、诗歌中的生字朋友迫不及待的和大家见面了,谁来读第一行?
引导“蔷薇”从构字结构来看它是草本植物,它是一种花卉,人们喜欢种植它装点院墙。
(指名读、齐读、男女比赛读)
谁愿意读一读第二行?
你发现了什么?
你能把这几个词语补充完整吗?
3、摘掉拼音小帽子,你还认识他们吗?
(指名读,领读,开火车)
4、这么短的时间大家就认识了这么多生字,真了不起!
你是用什么方法记住他们的呢?
谁来给大家分享一下你的识字方法?
5、同学们的识字方法真丰富!
生字都掌握熟练了,我们再来读读这首诗歌,你能比刚才读的更通顺吗?
6、检查读诗歌,适时评价
(从字词句方面检查学生对“读得准字音,读得通句子”这一自学要求的检查,以开火车读、自由读、指名读的形式检查学生自主学习的能力,同时向字理上进行引导,以“蔷薇”为例巩固形声字的构字特点)
三、【学文模仿 合作解难】
1、了解祖先的摇篮的样子和人们的生活
(1)同学们读的很认真,听得也很专心,那祖先的摇篮是指什么呢?
(指名说)原始森林诗歌的哪一小节告诉我们了?
(2)大家想不想去看一看?
出示原始森林视频,说一说你的感受?
(文中作者用了一个词语来形容原始森林的大,谁找到了?
——一望无边。
(出示词卡:
一望无边)读!
一望无边是什么意思?
一眼看不到边,我们还可以说一望无际的()
再读!
文中还有一个词来形容原始森林的美丽——浓绿(出示词卡:
浓绿)读!
很浓很浓的绿。
把这两个词放到文中去读!
注意读出原始森林的大和美!
(指名读)
(4)引导:
浓绿的树荫,一望无边,遮住了蓝天,这是多么美丽的地方啊!
我们一起读!
(5) 我们的祖先在美丽的原始森林里做了些什么?
请同学们默读第2、3小节,勾画出来。
谁找到了第二小节中,哪些是描写祖先“做什么事情”的词语?
——摘野果,掏鹊蛋,和野兔赛跑,看蘑菇打伞。
祖先的生活多有意思,在这里如果我们把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”,好不好?
——掏:
用手伸进去取。
请看(PPT出示鸟巢图片)因为需要把手伸到鸟巢里去拿鸟蛋,所以要用掏。
你还能用“掏”组别的词吗?
——掏钱、掏口袋、掏耳朵。
我们的祖先真的是每天在大树上摘野果,掏鹊蛋,每天在草地上和野兔赛跑,看蘑菇打伞吗?
(问号)你真会读书,读出了问号表示作者对祖先生活的疑问和猜测,那我们应该怎么读好这样的问句呢?
谁想先来试着读一读第二小节?
他读的怎么样,谁来评价一下?
我们一起读一读这一小节,男生读前五句,女生读后三句。
(6)我们的祖先在做这些事情,孩子们在干什么呢?
第三小节里谁找到了?
(7)这一小节也有两个问号,我们读的时候也要注意语气上扬,自己试着读一读吧!
指生读,谁再来试一试?
(8)我们把这两个小节连起来读一读吧!
男生读第二小节,女生读第三小节。
2、模仿练习
(1)从你们欢快的读书声中老师仿佛看到了祖先自由快乐生活的场景,我们的祖先还可能会在原始森林里做些什么,仿照第2、3小节,同位说一说。
(投影格式练习说话)
(以学生疑问为切入点,引导学生自读自悟,感受大自然的美好,同时以此为契机,训练学生模仿和想象的能力)
(3)那回忆多么美好,又那么遥远...,但我们始终铭记,是原始森林养育了我们的祖先,一起读:
啊,苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!
(4)是原始森林养育了我们一代又一代,让我们再来赞美它:
(体会到祖先生活快乐自由,从而感情得到升华,发自内心的赞美!
)
四、【拓展延伸 生华主题】
1、我们祖先的摇篮那么美丽,可是随着时间的流逝,原始森林遭到了破坏,面积越来越小。
令人痛心,因此国家制定了《中华人民共和国环境保护法》,今年的6月5日,第48个世界环境日也将由中国举办,我们要时刻提醒自己:
保护环境,人人有责!
2.课下请同学们结合生活实际想一想:
我们应该怎样做,祖先的摇篮才会永远那么美好?
(渗透环境、法制教育)
(以问题为引子,先让学生汇报课前收集材料,再补充《中华人民共和国环境保护法》渗透法制教育,深化保护环境的主题。
六、板书设计
23祖先的摇篮
一望无边
原始森林浓绿
二年级下册语文教案-23祖先的摇篮第一课时∣人教(部编版)(2016)
23祖先的摇篮
【知识技能】
1
.认识5个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。
2.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课
文的能力。
【过程与方法】
1.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
【情感态度与价值观】
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字,正确。
2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。
【教学难点】
激发热爱大自然的情感,增强环保意识。
第一课时
(一)激情导入
1.谈话:
同学们,大家知道什么是摇篮吗?
摇篮是干什么用的?
那大家知道中华民族“祖先的
摇篮”在哪吗?
请看录像。
2.这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗?
我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。
3.板书课题:
齐读
课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
(二)借助拼音,练读课文
1.自学要求:
(出示课件)
借助拼音,轻声自由练读课文。
读第一遍时,在生字下面做“△”记号。
读第二遍时,生字重点拼读。
读第三遍时,在难读的句子下面画“——”线。
读第四遍时,标上自然段序号。
(1)学生根据自学要求自由练读课文。
(2)教师
巡视指导。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件:
zǔā
nó
nɡwà
nɡzhāitāodà
nyì
祖啊浓
望摘掏蛋忆
用各种方式指导读生字。
2.检查难读的句子。
师:
同学们,你认为有没有难读的句子?
(学生自由发言)指导读。
(1)爷爷说,那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。
(2)那/浓绿的/树阴/一望无边,遮住了/蓝天。
(3)啊!
苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!
3.请学生分段读课文,检查学生朗读情况。
(1)指名分段读课文。
(2)分小组比赛读。
(3)播放课文录音,范读课文。
(4)让学生
再读全文,大体了解祖先的生活。
(三)识记字形,指导书写。
出示生字田字格课件:
祖啊
浓
望摘掏蛋忆
1.讨论如何识记字
形呢?
2.教给学生识记方法:
①用熟字换偏旁,加偏旁的方法记,比如:
“组”与“祖”
,“淘”与“掏”,“忆”与“亿”。
“滴”与“摘”。
②容易出错的地方重点记,比如:
“望”字要注意左上是个“亡”,竖折变成竖提。
③感到有困难的地方用记号标出,比如:
“蛋”字上面不是“定”。
3.在习字本上进行描红练习。
4.当堂默写。
指名学生上台默写生字,集体纠正。
(四)当堂检测,巩固学习。
读一读,写一写(
出示课件)
祖先浓绿一望无边摘野果掏鸟蛋回忆
二年级下册语文教案-23《祖先的摇篮》人教部编版
部编版二年级下册第八单元
《祖先的摇篮》+图书《村里的池塘》
【课型】精读引领课
【教学目标】
1.正确认读7个生字,写好“祖、摘、掏”3个字。
2.积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等含动词的短语。
3.想象诗中描写的画面,正确、有感情地朗读儿童诗。
能仿照诗歌中第2、3小节自编小诗。
积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等短语。
【教学难点】
想象画面,仿照诗歌自编小诗。
【教学过程】
一、读题识字
读题解题,认读“祖”字。
(1)认读“祖”:
引导学生发现“祖”是由“示字旁”+“且”组成,利用熟字“粗”换偏旁来识记。
说说学过的“示字旁”的字。
识字规律:
“示字旁”的字大多与神仙、祖宗有关。
(2)了解“祖先”
出示《三字经》“高曾祖,父而身”,说说印象中的祖先是什么人。
学生借助图画认识人类的远祖。
二、读文识字
说说课文有几个小节,分组朗读课文。
1.了解“摇篮”,比较认识“蓝”和“篮”。
(1)出示:
“那原始森林,是我们祖先的摇篮。
”
“一望无边,遮住了蓝天。
(2)说说在课文中“祖先的摇篮”指什么。
(3)区别“蓝”和“篮”:
蓝的形旁是草,它原来是一种可以作颜料的草,因此,凡是跟这个字有关的词都是跟颜色有关的,比如:
蓝色,蔚蓝,蓝天……
篮的形旁是竹,古时主要用竹和木做各种器物,比如篮子就是以竹编成,后来篮状的东西或跟此相关的东西也用这个篮字,比如篮子、花篮、篮球(球篮是篮状的)。
(4)学词“一望无边”。
看图进行句式训练:
一望无边的
2.认读生字“浓”“忆”。
(1)出示短语“浓绿的树荫、美好的回忆”,正确认读。
提示:
读出画面、读出意境,采用多种形式朗读。
(2)说说如何记住“忆”?
还可以组什么词?
用“熟字加偏旁”的方法识记,并通过扩词巩固。
3.认读“蔷薇”。
出示图片,认读“蔷薇”。
借助实物认读,并通过观察说话认识蔷薇这一植物。
4.认读“掏、逗、摘、逮”。
(1)读准字音。
(2)说说分别用什么方法记住字形。
要点:
“熟字换偏旁”,如“掏”与“淘”;
“熟字加偏旁”,如“逗”;
“摘”和“逮”联系生活通过扩词识记:
摘逮
(3)我们的祖先在原始森林里做很了多很多的事——
认读短语“掏鹊蛋、摘野果、逗小松鼠、逮绿蝈蝈”。
4.积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等短语。
(1)出示课后习题“读一读,注意加点的词语”。
摘野果、掏鹊蛋、挖野菜
逗松鼠、捉蜻蜓、逮蝈蝈
看夕阳、赏明月、数星星
(2)读一读,说说这些词语有什么特点。
注意朗读:
带有动词的短语重音放在动词的朗读上,动词后适度停顿,读出节奏。
(3)试着说一说这样的词语
5.认读“啊”。
“啊”在不同的位置,读音有变化。
出示:
“这是多大的摇篮啊!
”“啊!
”你能读好这两句话吗?
第一句“啊”在句末,表示惊叹,读轻声。
第二句“啊”在句首,表示赞叹(音较长),读第四声。
三、观察比较,学写汉字
学写“祖、摘、掏”。
(1)出示熟字:
“粗、滴、淘”。
(2)辨析识记,并说说书写要领。
左窄右宽。
四、想象画面,练习仿写
1.读第2、3小节,指导读好两小节里的问句。
(1)出示第2、3小节,找出这两小节中的疑问句。
(2)自由读读这些问句,你从中读出了什么?
这一连串的问句,是作者充满童趣的幻想,把我们的思绪一下子引向了遥远而神秘的远古时代。
(3)通过多种形式的朗读,体会诗句的语言美。
2.说一说。
我们的祖先还会在摇篮里做些什么呢?
请用在“(哪里)(干什么)”的句式说一说。
出示祖先生活的模拟图,引导学生观察想象。
3.想象画面,练习仿写。
(1)仿照诗歌第2小节或第3小节说一说,祖先们还可能做些什么?
(2)出示范例,学生填空:
我想——我们的祖先,可曾在,?
可曾在,?
那时候,孩子们也在这里?
也在这里?
学生任选一个小节,四人小组合作完成,先说一说,再仿写。
(3)全班交流,师生共评。
3.指导学生有感情地朗读整首诗。
(1)指名男生读第1、4小节,女生读第2、3小节。
第1、第4小节宜采用实声读,声音自然、响亮。
第2、3小节宜采用虚声读,声音轻柔,边读边想象。
(2)教师范读。
(3)学生评价。
学生的评价要结合具体的句子,如问句的语调要上扬,“我想”中“想”字的读音要延长等。
4.全班齐读。
五、拓展阅读,想象画面练习仿写
阅读《村里的池塘》
1.出示牛宝军《村里的池塘》。
2.学生分组朗读,注意读好短语中的动词。
3.想象画面仿照其中一小节的格式续写《村里的池塘》。
村里的池塘
是
在
【板书设计】
祖先的摇篮
原始森林美好的回忆