历史教学评课心得体会文档格式.docx

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这种测试方法，更能表现学生的课堂效果。

第三部分：

改革历史课堂教学的打算。

1、把历史课堂还给学生，让学生在自主学习中获得历史知识。

2、教学过程中，教师应提供给学生学习历史的方法，传统的未必是无效的。

3、教学过程中，要大量引进史料，包括音频、视频、文字、图画等等，鼓励学生去分析历史史料的内容，从中引出结论，说明自己的观点。

培养学习历史的兴趣，并且做到学以致用。

4、教学应让学生既要会学历史，还要会考历史，学习考试两不误。

西南林业大学教学供给侧改革促学生创新创业教师出资设立大学生众...

t+-（原标题:

西南林业大学教学供给侧改革促学生创新创业教师出资设立大学生众创基金）

创新创业有一定前瞻性和科技研发性,需要具有科技知识的人才引领,而大学生群体则是科技人才的一支重要力量.高校的各学院如何为大学生创新创业提供指导？

如何为他们保驾护航？

西南林业大学理学院结合学院自身学科专业特点,多措并举为学生创新创业搭建平台,筹措众创基金.

教学供给侧改革促创新创业

西南林业大学理学院党委副书记刘建祥介绍,学院建立与理论教学有机结合的“3+1+1”实验课程教学体系,即“基础性实验+综合性实验+设计性实验”+“演示机探索实验”+“技能及综合创新试验”.第一层次以常规学科训练为主体的基础训练平台,为同门类各相关学科专业的学生提供实践教学服务,通过基础训练,锻炼学生的实践能力.

第二层次以各种不同学科实践能力需求为导向的学科训练平台,着力进行学科基础技术的实践教育.第三层次以毕业论文和科技竞赛为方向的综合创新训练平台,该平台以科技项目的开展为服务对象,为本科生从事创新性研究及实践提供条件.

从事创业活动时间达到半年以上的同学,经审核通过可以冲抵选修课学分1—2分.从事创业经营活动1年以上,已注册公司并实现盈利的同学,经审核通过可以将其创业项目书作为毕业论文.

组建5—10人创业导师团队

西南林大理学院建立了校内、校外双导师制度,组建出5—10人的创业导师团队.首先,在全校范围内招募熟悉创就业政策、有创业指导经验的教师组成“校内导师团队”.然后,聘请国内知名的创业指导老师和企业管理者,为创业大学生提供日常指导.校外导师为学生的创业项目进行把关,并通过沙龙、讲座、案例分析等形式对创业学生进行定期指导.“西南林大理学院力争通过一个10人以内的创业导师团队,带动起50名在校学生进行创业探索,每年孵化2项创业项目并实现盈利.”

此外,西南林大理学院还通过问卷调查的方式,发掘有创业想法和意向的学生,依托学院现有的学生创业组织——共创社的基础,以自愿分组为原则,将同学们整合成若干创业团队进行创业.

设立理学院大学生众创基金

紧密结合学院应用化学、信息与计算科学、通讯工程3个专业的培养特点,逐步建立完善“创新实验室”、“开放实验室”、“金融模拟交易平台”、“校企联合实验室”等创新平台,提高学生的创新能力.

为了扶持学生创业,解决大学生创业初期资金困难的问题,西南林大理学院设立了“理学院大学生众创基金”.基金前期由理学院四位领导和学工办主任、团委书记个人出资,总额度5万元,并制定了基金管理办法.目前,该基金已支持3个学院、6名学生创业,现学院正尝试把企业资本引入到大学生众创基金中,不断扩大基金资金,让众创基金惠及更多创业学子.

据了解,目前西南林大理学院正积极尝试在学院层面建立“股权众筹平台”,为创业学生募集更多资金.“我们学院将对优质项目进行前期调查,通过后还需入选项目创业团队向学校老师进行路演.如果项目获教师认可,那么教师可以股权投资的形式支持学生创业.”刘建祥说.

此外,学院还鼓励拥有发明专利等科技成果的教师以技术入股等形式参与学生创业,促进科技成果实现转化.加强与技术型企业的合作,让学生借助企业提供的平台,以股权形式在企业内部进行创业,实现“搭船出海”降低创业风险.

编写大学生职业生涯规划手册

西南林业大学理学院根据学生特点编写了《大学生职业生涯规划手册》,并从2015年开始全面推广,人手一册.通过每学期职业生涯规划手册的填写,督促学生设立明确的目标,从而更加主动地学习,充实自我,为今后的就业创业提升核心竞争力.

同时,建立职业生涯试点班,聘请专家担任试点班的职业生涯导师,以专题讲座、主题班会、邮件咨询等形式对试点班的同学进行职业生涯教育,使学生对自己的定位更加清晰,对自己未来的规划更加合理.通过每4年一届的跟踪调查,探索和总结出科学合理的职业规划与创新创业培养方向.

结合专业特色提高就业竞争力

“起步创业做资金上百万的项目很难,但利用个人专业知识和思维创意进行创业却容易上手.”在西南林业大学理学院,针对不同专业特点,为学生开展创业教育,提升创业技能.

据介绍,为提高学生的创新和实践能力,应用化学专业的学生,通过参与大学生创新创业训练项目和教师科研实验,在本科阶段得到了科学研究与发明创造的初步训练,改变了培养过程中实践环节薄弱、学生动手能力不强的现状,为创新型人才培养探索出新模式.

信息与计算科学专业的学生,则是通过参加全国大学生数学建模比赛,锻炼创造力和想象力,培养创新意识及主动学习、独立研究、分析和解决问题能力.

刘建祥表示,“针对学科特点,理学院将通过举办化学实验技能、通讯工程专业技能大赛,培养学生动手能力和专业技能,提升创新精神,进一步激发学生专业学习的积极性和创造性,促进学生综合素质的全面提高,不断提升就业竞争力.”

7的认识教学设计

关于7的认识教学设计

教学目标

1．使学生学会数数量是7的物体的个数，会读、写数字7，知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小，掌握7的组成，认识7的序数含义．

2．初步培养学生的观察、操作能力．

3．结合主题图对学生进行爱劳动的教育，激发学生的学习兴趣．

教学重点

掌握7的组成，正确书写7．

教学难点

掌握7的组成．

教学过程

复习引入

1．数的组成．

老师分别出示：

请一组同学分别回答，其他同学做裁判．

2．数数、认数、读数、数序及比较大小．

全班同学动手摆数字卡片从0到6，要求边摆边读，摆后手指卡片，从0数到6，再从6数到0．

老师提问，学生用手势回答．

（1）4的前面是几？

3的后面是几？

（2）和5相邻的两个数是几和几？

（3）比4多1的数是几？

比1少1的数是几？

（4）比6少1的数是几？

比6多1的数呢？

指导探索

1．认识7的含义

（1）投影出示教材33页7的主题图．

问：

这幅图画的是什么？

（小女孩在喂鸡）

你们在家里帮家长做事情吗？

谁来说一说你会做什么？

看图数一数，图上有几只鸡？

你是怎么数的？

学生回答后，老师说明：

数量是7的物体都可以用7来表示．

（2）让学生用学具表示7．

学生可以选择任意的学具，如：

7根小棒、7个小圆片、7个图片等．摆后请几名同学演示给大家看．

（3）结合生活实际举例．

师：

你还知道生活中哪些事物可以用7来表示吗？

请你和旁边的同学说一说．

学生举例，然后请两、三个同学说一说．

2．了解7以内数的顺序

（1）老师在计数器上拨珠，学生数数、回答问题．

6颗珠子再添上1颗珠子是几颗珠子？

6添上几是7？

7去掉1是几？

7应该排在谁的后面？

让学生拿出直尺看一看．

（2）出示直尺图，指导学生观察．

尺子的起点在哪边？

用几来表示？

（板书：

0）尺子上面一共有几段？

（带学生数一数）从0到这儿（手指1刻度）是几段？

0的后面写几？

1）从0到这儿呢？

（是两段，1的后面写2）……

6的后面写几？

为什么写7？

7里面有几个一？

（3）学生看尺子上的刻度数数：

从0数到7，再从7数到0．

6的后面是几？

7的前面是几？

和6相邻的两个数是几和几？

3．比较大小

出示点子图1．

左边有几个点子？

（6个）用数字几来表示？

右边呢？

（7个）

板书：

67

6和7比，哪个数大？

中间用什么符号连接？

＜＝

看到6＜7，你还能想到什么？

7＞6）

出示点子图2．

为什么7大于6？

4．教学7的组成

（1）让学生在桌上摆▲：

把7个▲分成两堆，有几种分法？

根据自己分的结果，试着说一说7的组成．

（2）小组交流自己的学习成果．

（3）全班汇报，共同总结出7的组成．（演示课件“7的认识”）

（4）练习7的'

组成：

对口令

5．教学基数和序数含义

投影出示教材34页的鱼图

指导学生按题目要求分步画○．

（1）从左边起，在第5条鱼的上面画1个○．

（2）从左边起，在第7条鱼的上面画2个○．

补充：

把右边的7条鱼圈起来．

7不仅可以表示7个事物，还可以表示第7个．

6．教学7的写法

我们学习了7的很多知识了，那么怎样才能写好7呢？

你们看7的样子像什么？

（演示动画“7的写法”）

学生在书上练习写7，老师巡视，进行个别指导．

总结质疑

通过刚才的学习，你知道了什么？

还有哪些问题吗？

学生自由发言．

巩固练习

按顺序填数：

34□6□

7□54□□

2．填空：

学生可以直接填空，也可以先摆学具，再填空．

3．游戏：

和小动物交朋友

演示动画“说位置”（一排小动物：

小狗、小猴、小熊、大象、松鼠等）

学生说出小动物的位置就可以和它交朋友．

如：

小熊在左起第3个，松鼠在右起第5个……．

探究活动

玩扑克

活动目的

使学生熟悉7以内的加、减法计算．

活动准备

若干组扑克牌（0—7）．

活动过程

1．两个人一组，每人8张牌（0到7）．

2．两个人分别出牌，根据两人出的牌，一人列一道算式并算出结果，谁列错或算错了，谁就把这张牌输给对方．

3．最后比谁的牌多，牌多者获胜．

数字游戏

使学生进一步熟悉7以内数的顺序，以及大小比较．

若干组数字卡片（0，1，2，3，4，5，6，7）．

1．8个人一组．

2．老师把0到7的数字卡片分别发到每个组，每组的每个同学胸前都佩带一张．

3．听老师的口令做动作，如：

每组按从大到小的顺序排队，各队的第7名同学出列，比5小的同学拍7下掌等．

数学教案－7的认识

《我与地坛》教学设计[]

我与地坛

史铁生

［教学目标］

1、筛选信息,理解把握课文涉及的对生死和亲情的感悟的内容

2、学习本文表达思想内容的方法。

3、评价作者在文中表达的对生死和生活的态度

［课时安排］

一课时

［教学过程］

课前听音乐。

说出音乐名和作曲者？

学生回答，《命运》贝多芬

简介贝多芬：

贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到32岁基本上已丧失听力。

《命运》交响曲是在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。

历史上象贝多芬这样勇敢抗争不公平的`人很多，今天我们要学的课文《我与地坛》的作者史铁生就是其中一个。

二、作者简介

三、阅读品析第一部分

“这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”

总问：

作者认为自己和地坛之间有“缘分”，有“宿命的味道”，如何理解他和地坛之间的关系？

1、我是在什么情况下来到古园的？

明确：

在我活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿，找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了地时候。

2、“这时候想必我是该来了”，“这时候”指什么时候？

为什么说这时候才是我该来的时候？

“这时候”指“十五年前的一个下午，——太阳——”地坛“剥蚀——淡褪——坍圮——老柏树——野草荒藤——”的时候，也就是说地坛以已褪去昔日的荣华显耀，略显沧桑，但这种沧桑恰恰是某种生命力的显示，“老柏树、野草荒藤”正是暗示这种生命力的具体意象。

失魂落魄的作者这时来到地坛必然会得到某种慰藉。

这正是作者“看到时间、看到自己的身影”思考自己命运的起点。

如果不是一个“沉静的”而是一个“炫耀、浮夸”的地坛在等待作者，那对于处在“最狂妄年龄”的作者意味着什么？

3、“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么？

生命的暗示

4、“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点？

荒芜并不衰败。

“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都是弱小的意象，课都在按照自己的方式和自然的法则生存着，这显然也给了作者以启示，为了逃避来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌动的。

5、课文中象这样蕴涵着对生命理解的景物