语文人教版六年级下册常见的修辞手法及用法Word格式.docx
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下面，我们进行第一个环节——修辞温故。
老师筛选了一些句子，请你们看看这些句子运用了怎样的修辞手法？
二、“修辞温故”板块：
回顾本册书中运用修辞手法的句子。
修辞温故
下列句子运用了怎样的修辞手法？
有什么表达效果？
1、远处，小河像一条银色的带子，在阳光下闪闪发光。
（
）
2、它尤其爱跟山路哥哥闹着玩儿：
一会儿手牵手，并排而行；
一会儿横铲一脚，将山路拦腰截。
（）
3、啊，升旗！
升起火辣辣的希望之旗，升起昭示中华强盛之旗，升起炎黄儿女灵魂之旗，升起共和国兴旺发达之旗。
（
4、而这会儿，我就在云雾中，好像一伸手就能摘到神秘的小星星了。
1、自由地读读句子。
2、指名读句子，说修辞手法。
（评价：
你不仅能说出修辞手法，还能说出句子的表达效果，真棒！
）
3、生交流比喻句（句子一）。
（1）把什么比做什么？
而“好像”就是比喻词。
（2）除了这些比喻词，还有哪些？
（像、犹如、宛如、好似、仿佛、似的、如……一般、）这种比喻，我们叫明喻。
（3）出示句子：
①老师是园丁，辛勤地培育着祖国的花朵。
②雨过天晴，广场上成了一片汪洋。
师：
这些句子是不是比喻句？
对，这些句子也是把一种事物比作另一种事物，而它们的比喻词是“是、成了、变成”，这样的比喻叫做“暗喻”。
（4）CAI出示比喻的特征及表达效果。
修辞手法
特
征
表达效果
比喻
把事物比作事物；
本体、喻体、比喻词；
（明喻、暗喻）。
将内容写得形象、生动、具体
3、生交流拟人句（句子二）。
（1）拟人就是把事物当做人来写，赋予事物人的动作、神态、情感、意志。
让事物亲切生动、有生命力。
（2）CAI出示：
拟人
把事物当作人来写，赋予物人的情感、意志、动作、神态等。
将事物人格化，生动、亲切有生命力
4、生交流排比句。
①生读句子。
②师评价：
你读得真好！
语气和情感越来越强烈。
这就是排比——由三个或以上意义相关或相似，结构相同或相似，语气相同的词组或句子并排在一起。
语言凝练、情感强烈，能引起读者共鸣。
排比
三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起
语言凝练、情感强烈
引起读者共鸣
5、生交流句子（四、五、六）
6、师出示表格
把一个事物比作另一个事物；
语言凝练、情感强烈、
夸张
对事物的形象、特征、作用、程度等着意扩大或缩小
揭示事物本质，烘托气氛，增强联想，增强说服力和感染力
7、读一读。
大家了解了各种比喻的特征及表达效果，那么你们掌握得怎么样，我们来检测一下。
下面进入我们的第二板块——快速抢答。
三、“快速抢答”板块。
出示句子，师：
自由的读句子，各组代表做好准备，抽签进行选题。
（1）泉眼里，不断冒出的水泡，像珍珠一样，在阳光下闪闪发光。
（2）山上的树木、瀑布、良田又苏醒了，人们重新过上了幸福的生活。
（3）一面旗帜，就是一个国家；
一面旗帜，就是一个时代；
一面旗帜，就是一个民族的历史；
一面旗帜，就是一个土地的记忆。
（4）燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
师：
大家能对句子的修辞手法进行判断，并能体会。
那么你们能不能运用呢？
是否能将修辞作为一种习惯的表达呢？
下面我们进行仿写与改写。
四、“智勇闯关”板块。
（一）、怎样仿写呢？
（学法提示）（CAI出示）：
读——了解句子大意
悟——悟出修辞手法
想——想想自己怎样表达（表述的语言要美、要合适、要能打动别人）
写——尝试写出相应修辞手法的句子
读——读中检查是否合适
（2）、学生完成仿写及句子转换练习
1、一颗小榕树就像一顶撑开了的绿绒大伞。
2、可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受这园中这一片宁静。
3、这不是伟大的奇观么？
4、他的心眼比针尖还小。
（三）生交流
师评价：
（1）师相机对学生的句子进行指导，注意语言的美感。
（2）学生一个句子使用了两种修辞手法。
（交流排比句时出示《桂林山水》原文：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
排比的修辞手法写景，感情细腻，层次清楚。
这样运用了修辞手法的一句话，就让我们感受到了漓江的水静、清、绿，使我们仿佛身临其境，这就是语言的魅力啊！
单个的句子大家已经掌握得不错了，现在我们加大难度，进行语段训练。
出示语段
（一）：
又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。
我俩在一块儿，要好好儿活……
这段话中运用了什么修辞手法？
表达了作者怎样的情感？
（1）、学生交流。
（这段话运用了排比的修辞手法。
表达了作者对母亲深深地怀念。
暗示了作者已经走出人生低谷，泼泼洒洒、笑对人生，活出自己的尊严。
（2）、师：
课内的语段同学们掌握得非常牢固，那么课外的呢？
我们继续增加难度，继续闯关！
出示语段
（二）
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
你发现了哪些修辞手法？
你能全找出来吗？
（找到一处5分，全找出来20分。
（1）生交流
预设：
句子
（一）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
②我发现这个句子运用了拟人的修辞手法。
因为只有人才会“你不让我，我不让你”。
我觉得这里把桃树、杏树、梨树当做人来写，把树写得亲切可爱，有生命力。
我觉得它们非常惹人喜爱。
句子
（二）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
②这个句子运用了比喻的修辞手法。
把花儿比作火、霞、雪。
生动形象地写出了花儿的美丽的颜色。
③还有什么不同的意见吗？
生2：
这个句子还运用了排比的修辞手法。
也将花儿的颜色写得很美。
④师：
是啊，这一段话中，运用了这么多的修辞手法，多么生动、多么形象，让我们感受到了景物的美好。
我们如果想更深刻地体会作者的情感还应该结合整篇文章，朱自清先生的散文《春》，不仅表达了他对春天的赞美和热爱，还表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
推荐大家课后读读这篇文章。
五、师归纳小结
今天，我们再一次地了解了常用的几种修辞手法。
我们不仅了解到它们各自的特征，也了解到它们在具体句段中的表达效果。
在我们品读句子，思考写法的同时，我们也在品味语言的过程中，体会到了作者的情感。
大家以后，带着这种思考去读文章写文章，我想一定能受益无穷。
六、课后作业：
以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上你喜欢的修辞手法，看谁用得多，写得好。
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