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26157:

"《金工》习题集定稿新编@#@作业1:

@#@钢铁材料的基本知识@#@专业_________班级________学号________姓名___________@#@1-1判断题@#@1．纯铁在升温过程中，912℃时发生同素异构转变，由体心立方晶格的α-Fe转变为面心立方晶格的γ-Fe。

@#@这种转变也是结晶过程，同样遵循晶核形成和晶核长大的结晶规律。

@#@（）@#@2．钢和生铁都是铁碳合金。

@#@其中，碳的质量分数（又称含碳量）小于0.77%的叫钢，碳的质量分数大于2.11%的叫生铁。

@#@（）@#@3．珠光体是铁素体和渗碳体的机械混合物，珠光体的力学性能介于铁素体和渗碳体之间。

@#@（）@#@4．为了改善低碳钢的切削加工性能，可以用正火代替退火，因为正火比退火周期短，正火后比退火后的硬度低，便于进行切削加工。

@#@（）@#@5．淬火的主要目的是为了提高钢的硬度。

@#@因此，淬火钢就可以不经回火而直接使用。

@#@（）@#@1-2@#@选择题@#@1．纯铁分别按图1-1所示三种不同@#@的冷却曲线冷却。

@#@其中，沿（）冷却，@#@过冷度最小；@#@沿（）冷却，结晶速@#@度最慢；@#@沿（）冷却，晶粒最细小。

@#@@#@2．铁碳合金状态图中的合金在冷却@#@过程中发生的（）是共析转变，@#@（）是共晶转变。

@#@@#@A．液体中结晶出奥氏体；@#@@#@B．液体中结晶出莱氏体；@#@@#@C．液体中结晶出一次渗碳体；@#@@#@D．奥氏体中析出二次渗碳体；@#@@#@E．奥氏体中析出铁素体；@#@图1-1@#@F．奥氏体转变为珠光体。

@#@@#@3．下列牌号的钢材经过退火后具有平衡组织。

@#@其中，（）的σb最高，（）的HBS最高，（）的δ和ak最高。

@#@在它们的组织中，（）的铁素体最多，（）的珠光体最多，（）的二次渗碳体最多。

@#@@#@A．25；@#@B．45；@#@C．T8；@#@D．T12。

@#@@#@4．成分相同的钢，经过不同的热处理，可以得到不同的组织，从而具有不同的力学性能。

@#@对于碳的质量分数（含碳量）为0.45%的钢，当要求具有高的硬度和耐磨性时，应进行（）；@#@当要求具有较高的综合力学性能时，应进行（）；@#@当要求具有低的硬度和良好的塑性时，应进行（）。

@#@@#@A．完全退火；@#@B．正火；@#@C．淬火；@#@D．调质处理；@#@@#@E．淬火十中温回火；@#@F．淬火十低温回火。

@#@@#@1-3填空题@#@1．图1-2为铁碳合金状态图的一部分。

@#@试用符号将各相区的组织填在图上，并标出S点、E点所对应的碳的质量分数（含碳量）。

@#@@#@3．@#@两根直径为φ5mm，碳的质量分数（含碳量）为0.4%，并具有平衡组织的钢棒。

@#@一端浸入20℃水中，另一端用火焰加热到1000℃，如图1-3所示。

@#@待各点组织达到平衡状态后，一根缓慢冷却到室温，另一根水淬快速冷却到室温，试把这两根棒上各点所得到的组织填入表1-1。

@#@@#@图1-2图1-3@#@表1-1@#@指定点代号@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@加热时达到的温度（℃）@#@1000@#@830@#@740@#@400@#@20@#@加热到上述温度时的平衡组织@#@第一根棒缓冷到室温后的组织@#@第二根棒水淬快冷到室温后的组织@#@作业2:

@#@铸造工艺基础@#@专业_________班级________学号_______姓名___________@#@2-1判断题@#@1．浇注温度是影响铸造合金充型能力和铸件质量的重要因素。

@#@提高浇注温度有利于获得形状完整、轮廓清晰、薄而复杂的铸件。

@#@因此，浇注温度越高越好。

@#@（）@#@2．合金收缩经历三个阶段。

@#@其中，液态收缩和凝固收缩是铸件产生缩孔、缩松的基本原因，而固态收缩是铸件产生内应力、变形和裂纹的主要原因。

@#@（）@#@3．结晶温度范围的大小对合金结晶过程有重要影响。

@#@铸造生产都希望采用结晶温度范围小的合金或共晶成分合金，原因是这些合金的流动性好，且易形成集中缩孔，从而可以通过设置冒口，将缩孔转移到冒口中，得到合格的铸件。

@#@（）@#@4．为了防止铸件产生裂纹，在零件设计时，力求壁厚均匀；@#@在合金成分上应严格限制钢和铸铁中的硫、磷含量；@#@在工艺上应提高型砂及型芯砂的退让性。

@#@（）@#@5．铸造合金的充型能力主要取决于合金的流动性、浇注条件和铸型性质。

@#@所以当合金的成分和铸件结构一定时；@#@控制合金充型能力的唯一因素是浇注温度。

@#@（）@#@6．铸造合金在冷却过程中产生的收缩分为液态收缩、凝固收缩和固态收缩。

@#@共晶成分合金由于在恒温下凝固，即开始凝固温度等于凝固终止温度，结晶温度范围为零。

@#@因此，共晶成分合金不产生凝固收缩，只产生液态收缩和固态收缩，具有很好的铸造性能。

@#@（）@#@7．气孔是气体在铸件内形成的孔洞。

@#@气孔不仅降低了铸件的力学性能，而且还降低了铸件的气密性。

@#@（）@#@2-2选择题@#@1．为了防止铸件产生浇不足、冷隔等缺陷，可以采用的措施有（）。

@#@@#@A．减弱铸型的冷却能力；@#@B．增加铸型的直浇口高度；@#@@#@C．提高合金的浇注温度；@#@D．A、B和C；@#@E．A和C。

@#@@#@2．顺序凝固和同时凝固均有各自的优缺点。

@#@为保证铸件质量，通常顺序凝固适合于（），而同时凝固适合于（）。

@#@@#@A．吸气倾向大的铸造合金；@#@B．产生变形和裂纹倾向大的铸造合金；@#@@#@C．流动性差的铸造合金；@#@D．产生缩孔倾向大的铸造合金。

@#@@#@3．铸造应力过大将导致铸件产生变形或裂纹。

@#@消除铸件中残余应力的方法是（）；@#@消除铸件中机械应力的方法是（）。

@#@@#@A．采用同时凝固原则；@#@B．提高型、芯砂的退让性；@#@@#@C．及时落砂；@#@D．时效处理。

@#@@#@4．合金的铸造性能主要是指合金的（）和（）。

@#@@#@A．充型能力；@#@B．流动性；@#@C．收缩；@#@@#@D．缩孔倾向；@#@E．应力大小；@#@F．裂纹倾向。

@#@@#@5．如图2-1所示的A、B、C、D四种成分的铁碳合金中，流动性最好的合金是（）；@#@形成缩孔倾向最大的合金是（）；@#@形成缩松倾向最大的合金是（）。

@#@@#@ @#@@#@图2-1图2-2@#@@#@6．如图2-2所示应力框铸件。

@#@浇注并冷却到室温后，各杆的应力状态为（）。

@#@若用钢锯沿A-A线将φ30杆锯断，此时断口间隙将（）。

@#@断口间隙变化的原因是各杆的应力（），导致φ30杆（），φ10杆（）。

@#@@#@A．增大；@#@B．减小；@#@C．消失；@#@D．伸长；@#@E．缩短；@#@F．不变；@#@@#@G．φ30杆受压，φ10杆受拉；@#@Ｈ．φ30杆受拉，φ10杆受压。

@#@@#@7．常温下落砂之前，在图2-3所示的套筒铸件中（）。

@#@常温下落砂以后，在该铸件中（）。

@#@@#@A．不存在铸造应力；@#@@#@B．只存在拉应力；@#@@#@C．存在残余热应力；@#@@#@D．只存在压应力；@#@@#@E．存在机械应力；@#@@#@F．C和E。

@#@@#@ @#@@#@图2-3@#@作业3:

@#@常用合金铸件的生产@#@专业_________班级________学号_______姓名___________@#@3-1判断题@#@1．用某成分铁水浇注的铸件为铁素体灰口铸铁件。

@#@如果对该成分铁水进行孕育处理，可以获得珠光体灰口铸铁，从而提高铸件的强度和硬度。

@#@（）@#@2．就HT100、HT150、HT200而言，随着牌号的提高，C、Si和Mn含量逐渐增多，以减少片状石墨的数量，增加珠光体的数量。

@#@（）@#@3．可锻铸铁的强度和塑性都高于灰口铸铁，所以适合于生产厚壁的重要铸件。

@#@@#@（）@#@4．孕育处理是生产孕育铸铁和球墨铸铁的必要工序，一般采用硅的质量分数（含硅量）为75％的硅铁合金作孕育剂。

@#@孕育处理的主要目的是促进石墨化，防止产生白口，并细化石墨。

@#@但由于两种铸铁的石墨形态不同，致使孕育铸铁的强度和塑性均低于球墨铸铁。

@#@（）@#@5．灰口铸铁由于组织中存在着大量片状石墨，因而抗拉强度和塑性远低于铸钢。

@#@但是片状石墨的存在，对灰口铸铁的抗压强度影响较小，所以灰口铸铁适合于生产承受压应力的铸件。

@#@（）@#@3-2选择题@#@1．铸铁生产中，为了获得珠光体灰口铸铁，可以采用的方法有（）。

@#@@#@A．孕育处理；@#@　　　B．适当降低碳、硅含量；@#@@#@C．适当提高冷却速度；@#@D．A、B和C；@#@E．A和C。

@#@@#@2．HTl00、KTH300-06、QT400-18的力学性能各不相同，主要原因是它们的（）不同。

@#@@#@A．基体组织；@#@B．碳的存在形式；@#@C．石墨形态；@#@D．铸造性能。

@#@@#@3．灰口铸铁（HT）、球墨铸铁（QT）、铸钢（ZG）三者铸造性能的优劣顺序（）；@#@塑性的高低顺序为（）。

@#@@#@A．ZG＞QT＞HT；@#@B．HT＞QT＞ZG；@#@@#@C．HT＞ZG＞QT；@#@D．QT＞ZG＞HT。

@#@@#@（注：

@#@符号“＞”表示“优于”或“高于”；@#@）@#@4．冷却速度对各种铸铁的组织、性能均有影响，其中，对（）影响最小，所以它适于产生厚壁或壁厚不均匀的较大型铸件。

@#@@#@A．灰铸铁；@#@B．孕育铸铁；@#@C．可锻铸铁；@#@D．球墨铸铁。

@#@@#@3-3应用题@#@1．用碳的质量分数（含碳量）为3.0％，硅的质量分数（含硅量）为2.0％的铁水浇注如图3-1所示的阶梯形铸件。

@#@试问在五个不同厚度截面上各应得到何种组织？

@#@铁水成分不变，欲在壁厚40mm的截面上获得珠光体灰口铸铁，需采取什么措施?

@#@@#@图3-1@#@应采取的措施：

@#@@#@ @#@@#@2．一批铸件，经生产厂家检验，力学性能符合图纸提出的HT200的要求。

@#@用户验收时，在同一铸件上壁厚为18、26、34mm处分别取样检测。

@#@测得18mm处σb＝194MPa；@#@26mm处σb＝171MPa；@#@34mm处σb＝167MPa。

@#@据此，用户认为该铸件不合格，理由是：

@#@@#@1）铸件力学性能不符合HT200要求；@#@@#@2）铸件整体强度不均匀。

@#@@#@试判断用户的意见是否正确。

@#@为什么铸件上18mm处的抗拉强度比26、34mm处高？

@#@铸铁牌号是否为HT200？

@#@@#@ @#@@#@作业4:

@#@砂型铸造@#@专业_________班级________学号________姓名____________@#@4-1判断题@#@1．芯头是砂芯的一个组成部分，它不仅能使砂芯定位、排气，还能形成铸件内腔。

@#@（）@#@2．机器造型时，如零件图上的凸台或筋妨碍起模，则绘制铸造工艺图时应用活块或外砂芯予以解决。

@#@（）@#@3．若砂芯安放不牢固或定位不准确，则产生偏芯；@#@若砂芯排气不畅，则易产生气孔；@#@若砂芯阻碍铸件收缩，则减少铸件的机械应力和热裂倾向。

@#@（）@#@4-2选择题@#@1．如图4-1所示的零件采用砂型铸造生产毛坯。

@#@与图中所示的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分型方案相适应的造型方法分别为（）、（）、（）、（）。

@#@其中较合理的分型方案是（）。

@#@@#@A．@#@整模造型；@#@B．分模造型；@#@C．活块造型；@#@D．挖砂造型；@#@E．三箱造型。

@#@@#@图4-1@#@2．如图4-2所示的具有大平面铸件的几种分型面和浇注位置方案中，合理的是（）。

@#@@#@ @#@@#@图4-2@#@4-3应用题@#@1．绳轮（图4-3），材料为HT200，批量生产。

@#@绘制零件的铸造工艺图。

@#@@#@ @#@@#@图4-3@#@@#@ @#@@#@@#@2．衬套（图4-4），材料为HT200，批量生产。

@#@绘制零件的铸造工艺图，并在用双点划线绘制的零件轮廓图上定性画出模型图和铸件图。

@#@@#@ @#@@#@模型图铸件图@#@图4-4@#@　　3．轴承座，如图4-5（a）所示，材料为HTl50，批量生产。

@#@图（b）为零件图的右视图，请在此图上定性绘制出零件的铸造工艺图。

@#@@#@（a）@#@（b）@#@图4-5@#@作业5:

@#@特种铸造与零件的铸造结构工艺性@#@专业_________班级_______学号________姓名___________@#@5-1判断题@#@1．分型面是为起模或取出铸件而设置的，砂型铸造、熔模铸造和金属型铸造所用的铸型都有分型面。

@#@（）@#@2．铸造生产的显著优点是适合于制造形状复杂，特别是具有复杂内腔的铸件。

@#@为了获得铸件的内腔，不论是砂型铸造还是特种铸造均需使用型芯。

@#@（）@#@3．熔模铸造一般在铸型焙烧后冷却至600～700℃时进行浇注，从而提高液态合金的充型能力。

@#@因此，对相同成分的铸造合金而言，熔模铸件的最小壁厚可小于金属型和砂型铸件的最小壁厚。

@#@（）@#@4．为避免缩孔、缩松或热应力、裂纹的产生，零件壁厚应尽可能均匀。

@#@所以设计零件外壁和内壁，外壁和筋，其厚度均应相等。

@#@（）@#@5．零件内腔设计尽量是开口式的，并且开口的直径D与高度H之比（H/D）要大于1，这样造型时可以避免使用砂芯，内腔靠自带砂芯来形成。

@#@（）@#@5-2选择题@#@1．用化学成分相同的铸造合金浇注相同形状和尺寸的铸件。

@#@设砂型铸造得到的铸件强度为σ砂；@#@金属型铸造的铸件强度为σ金；@#@压力铸造的铸件强度为σ压，则（）。

@#@@#@A．σ砂＝σ金=σ压；@#@B．σ金＞σ砂＞σ压；@#@@#@C．σ压＞σ金＞σ砂；@#@D．σ压＞σ砂＞σ金。

@#@@#@2．铸件上所有垂直于分型面的立壁均应有斜度。

@#@当立壁的表面为加工表面时，该斜度称为（）。

@#@@#@A．起模斜度；@#@B．结构斜度；@#@C．起模斜度或结构斜度。

@#@@#@3．在铸造条件和铸件尺寸相同的条件下，铸钢件的最小壁厚要大于灰口铸铁件的最小壁厚，主要原因是铸钢的（）。

@#@@#@A．收缩大；@#@B．流动性差；@#@C．浇注温度高；@#@D．铸造应力大。

@#@@#@4．铸件的内部形状一般主要是靠型芯来形成的，为了铸造工艺要求，铸件的内腔应尽量设计成（）。

@#@@#@A．封闭孔；@#@B．盲孔；@#@C．通孔。

@#@@#@5．绘制铸造工艺图时，浇注位置选择的原则之一是将铸件的大平面朝下，主要@#@目的是防止产生（）。

@#@@#@A．缩孔；@#@B．浇不足；@#@C．气孔；@#@D．夹砂。

@#@@#@5-3应用题@#@下列零件采用砂型铸造生产毛坯，材料为HT200。

@#@请标注分型面；@#@在不改变标定尺寸的前提下，修改结构上不合理处，并简述理由。

@#@@#@1．@#@托架（图5-1）@#@图5-1@#@2．@#@箱盖（图5-2）3．轴承架（图5-3）@#@图5-2图5-3@#@作业6:

@#@金属塑性变形@#@专业_________班级_______学号_______姓名___________@#@6-1判断题@#@1．压力加工是利用金属产生塑性变形获得零件或毛坯的一种方法。

@#@在塑性变形的过程中，理论上认为金属只产生形状的变化而其体积是不变的。

@#@（）@#@2．把低碳钢加热到1200℃时进行锻造，冷却后锻件内部晶粒将沿变形最大的方向被拉长并产生碎晶。

@#@如将该锻件进行再结晶退火，便可获得细晶组织。

@#@（）@#@3．将化学成分和尺寸相同的三个金属坯料加热到同一温度，分别在空气锤、水压机和高速锤上进行相同的变形，其变形抗力大小应相同。

@#@（）@#@4．在外力作用下金属将产生变形。

@#@应力小时金属产生弹性变形，应力超过σs时金属产生塑性变形。

@#@因此，塑性变形过程中一定有弹性变形存在。

@#@（）@#@5．只有经过塑性变形的钢才会发生回复和再结晶。

@#@没有经过塑性变形的钢，即使把它加热到回复或再结晶温度以上也不会产生回复或再结晶。

@#@（）@#@6．塑性是金属可锻性中的一个指标。

@#@压力加工时，可以改变变形条件；@#@但不能改变金属的塑性。

@#@（）@#@7．冷变形不仅能改变金属的形状，而且还能强化金属，使其强度、硬度升高。

@#@冷变形也可以使工件获得较高的精度和表面质量。

@#@（）@#@8．某一批锻件经检查，发现由于纤维组织分布不合理而不能应用。

@#@若对这批锻件进行适当的热处理，可以使锻件重新得到应用。

@#@（）@#@9．对于塑性变形能力较差的合金，为了提高其塑性变形能力，可采用降低变形速度或在三向压应力下变形等措施。

@#@（）@#@6-2选择题@#@1．钢制的拖钩如图6-1所示，可以用多种方法制成。

@#@其中，拖重能力最大的是（）。

@#@@#@A．铸造的拖钩；@#@B．锻造的拖钩；@#@@#@C．切割钢板制成的拖钩。

@#@@#@2．有一批经过热变形的锻件，晶粒粗大，不符合质量要求，主要原因是（）。

@#@@#@A．始锻温度过高；@#@B．始锻温度过低；@#@@#@C．终锻温度过高；@#@D．终锻温度过低。

@#@@#@图6-1@#@3．锻造比是表示金属变形程度的工艺参数。

@#@用碳钢钢锭锻造大型轴类锻件时锻造比应选（）。

@#@@#@A．y＝0.5~1；@#@B．y＝1~1.5；@#@C．y＝1.5~2.5；@#@D．y＞5。

@#@@#@4．有一批连杆模锻件，经金相检验，发现其纤维不连续，分布不合理。

@#@为了保证产品质量应将这批锻件（）。

@#@@#@A．进行再结晶退火；@#@　　　B．进行球化退火；@#@@#@C．重新加热进行第二次锻造；@#@D．报废。

@#@@#@5．经过热变形的锻件一般都具有纤维组织。

@#@通常应使锻件工作时的最大正应力与纤维方向（）；@#@最大切应力与纤维方向（）。

@#@@#@A．平行；@#@B．垂直；@#@C．呈45°@#@角；@#@D．呈任意角度均可。

@#@@#@6．碳的质量分数（含碳量）大于0.8％的高碳钢与低碳钢相比，可锻性较差。

@#@在选择终锻温度时，高碳钢的终锻温度却低于低碳钢的终锻温度；@#@其主要原因是为了（）。

@#@@#@A．使高碳钢晶粒细化提高强度；@#@B．使高碳钢获得优良的表面质量；@#@@#@C．打碎高碳钢内部的网状碳化物。

@#@@#@6-3应用题@#@1．钨的熔点为3380℃，铅的熔点为327℃，试计算钨及铅的再结晶温度。

@#@钨在900℃进行变形，铅在室温（20℃）进行变形，试判断它们属于何种变形。

@#@@#@ @#@@#@2．圆钢拔长前直径为φ100mm，拔长后为φ50mm，试计算锻造比y。

@#@@#@ @#@@#@作业7:

@#@自由锻@#@专业_________班级_______学号________姓名___________@#@7-1判断题@#@１．自由锻是单件、小批量生产锻件最经济的方法，也是生产重型、大型锻件的唯一方法。

@#@因此，自由锻在重型机械制造中具有特别重要的作用。

@#@（）@#@2．绘制自由锻件图时，应考虑填加敷料和加工余量，并标出锻件公差。

@#@也就是说，在零件的所有表面上，都应给出加工余量。

@#@（）@#@3．自由锻冲孔前，通常先要镦粗，以使冲孔面平整和减少冲孔深度。

@#@（）@#@7-2选择题@#@1．镦粗、拔长、冲孔工序都属于（）。

@#@@#@A．精整工序；@#@B．辅助工序；@#@C．基本工序。

@#@@#@2．图7-1所示锻件，用自由锻锻造，坯料的直径为φ140mm，长度为220mm，其基本工序是（）。

@#@@#@A．拔长φ100→局部镦粗→拔长φ60→切断；@#@@#@B．整体镦粗→拔长φ100→拔长φ60→切断；@#@@#@C．拔长φ100→拔长φ60→局部镦粗→切断；@#@@#@D．局部镦粗→拔长φ100→拔长φ60→切断。

@#@@#@图7-1@#@7-3应用题@#@1．试分析如图7-2所示的几种镦粗缺陷产生的原因（设坯料加热均匀）。

@#@@#@（a）（b）（c）@#@图7-2@#@2．如图7-3所示的整体活塞采用自由锻制坯。

@#@试在右侧双点划线绘制的零件轮廓图上定性绘出锻件图，选择合理的坯料直径（现有圆钢直径有：

@#@φ120、φ110、φ100、φ90、φ80、φ70），并说明理由，拟定锻造基本工序，在表7-1中画出工序简图。

@#@@#@坯料直径：

@#@选择原因：

@#@@#@图7-3@#@表7-1@#@序号@#@工序名称@#@工序简图@#@3．为修复一台大型设备，需制造一个圆锥齿轮，如图7-4所示。

@#@试选择锻造方法，定性绘出锻件图，并制定锻造基本工序，在表7-2中画出工序简图。

@#@@#@图7-4@#@表7-2@#@序号@#@工序名称@#@工序简图@#@4．如图7-5所示，通常碳钢采用平砧拔长，高合金钢采用V型砧拔长，试分析砧型对钢的变形有何影响?

@#@@#@图7-5@#@5．如图7-6所示支座零件，采用自由锻制坯，试修改零件结构设计不合理之处。

@#@@#@图7-6@#@6．图7-7所示零件，采用自由锻制坯，试修改零件结构设计不合理之处。

@#@@#@ @#@@#@图7-7@#@作业8:

@#@模锻与板料冲压@#@专业_________班级________学号_______姓名___________@#@8-1判断题@#@1．如图8-l所示锻件，采用锤上模锻生产。

@#@从便于锻模制造，锻件容易出模的角度考虑分模面应选在a-a。

@#@（）@#@2．锻模中预锻模膛的作用是减少终锻模膛的磨损，提高终锻模膛的寿命。

@#@因此预锻模膛不设飞边槽，模膛容积稍大于终锻模膛，模膛圆角也较大，而模膛斜度通常与终锻模膛相同。

@#@（）@#@3．板料冲压落料工序中的凸、凹模的间隙是影响冲压件剪断面质量的关键。

@#@凸、凹模间隙越小，则冲压件毛刺越小，精度越高。

@#@（）@#@4．板料弯曲时，弯曲后两边所夹的角图8-1@#@度越小，则弯曲部分的变形程度越大。

@#@@#@（）@#@5．拉深过程中坯料的侧壁受拉应力。

@#@拉应力的大小与拉深系数有关，拉深系数越大，则侧壁所受的拉应力越大。

@#@（）@#@6．受翻边系数的限制，一次翻边达不到零件凸缘高度要求时，则可以进行多次翻边。

@#@（）@#@8-2选择题@#@1．锻造圆柱齿轮坯100件，为提高生产率决定采用胎模锻。

@#@应选用（）。

@#@@#@A．扣模；@#@B．合模；@#@C．筒模。

@#@@#@2．平锻机上模锻所使用的锻模由三部分组成，具有两个相互垂直的分模面，因此平锻机最适于锻造（）。

@#@@#@A．连杆类锻件；@#@B．无孔盘类锻件；@#@C．带头部杆类锻件；@#@D．A和C。

@#@@#@拉深变形在没有压板的条件下，板料进入凹模前受（）。

@#@在有压板的条件下，板料进入凹模前受（）。

@#@@#@A．两向拉应力，一向压应力；@#@B．一向拉应力，一向压应力；@#@@#@C．两向压应力，一向拉应力；@#@D．三向压应力。

@#@@#@3．厚1mm直径φ350的钢板经拉深制成外径为φ150的杯形冲压件。

@#@由手册中查得材料的拉深系数ml＝0.6，m2＝0.80，m3＝0.82，m4＝0.85。

@#@该件要经过（）拉深才能制成。

@#@@#@A．一次；@#@B．两次；@#@C．三次；@#@D．四次。

@#@@#@4．大批量生产外径为φ50mm，内径为φ25mm，厚为2mm的零件。

@#@为保证孔与外圆的同轴度应选用（）。

@#@@#@A．简单模；@#@B．连续模；@#@C．复合模。

@#@@#@5．设计冲孔凸模时，其凸模刃口尺寸应该是（）。

@#@@#@A．冲孔件尺寸；@#@B．冲孔件尺寸＋2z（z为单侧间隙）；@#@@#@C．冲孔件尺寸－2z；@#@D．冲孔件尺寸－z。

@#@@#@8-3应用题@#@1．大批量生产下列几种锻件，试选择合适的模锻设备。

@#@@#@

（1）齿轮轴（图8-2）@#@

（2）制动杠杆（图8-3）@#@图8-2图8-3@#@（3）倒车齿轮（图8-4）@#@（4）汽车半轴（图8-5）@#@图8-4图8-5@#@2．图8-6（a）所示的常啮合齿轮，年产15万件，锻坯由锤上模锻生产。

@#@试在（b）图上修改零件不合理的结构，在（c）图上定性绘出修改后齿轮的锻件图。

@#@@#@（a）@#@@#@（b）@#@ @#@@#@（c）@#@图8-6@#@3．如图8-7所示冲压件，采用厚l.5mm低碳钢板进行批量生产。

@#@试确定冲压的基本工序，并在表8-1中绘出工序简图。

@#@@#@图8-7@#@表8-1@#@序号@#@工序名称@#@工序简图@#@4．如图8-8所示冲压件，采用厚l.5mm低碳钢板进行批量生产。

@#@试确定冲压的基本工序。

@#@@#@　　　　　　　　　　　　　　　　图8-8@#@基本工序：

@#@@#@ @#@@#@５．图8-9（a）所示为油封内夹圈，（b）所示为油封外夹圈，均为冲压件。

@#@试分别列出冲压基本工序，并说明理由。

@#@（材料的极限圆孔翻边系数K＝0.68）。

@#@@#@［提示］@#@d0=d1–2［H-0.43R-0.22t］@#@式中：

@#@d0―冲孔直径（mm）；@#@d1―翻边后竖立直边的外径（mm）；@#@H―从孔内测量的竖立直边高度（mm）；@#@R―圆角半径（mm）；@#@t―板料厚度（mm）。

@#@@#@　　　　（a）　（b）@#@图8-9@#@　（a）基本工序：

@#@　　　　　　　　　　（b）基本工序：

@#@@#@ @#@@#@　　　原因：

@#@　　　　　　　　　　　　　　原因：

@#@@#@作业9:

@#@熔化焊基本原理与焊接方法@#@专业_________班级________学号_______姓名___________@#@9-1判断题@#@1．焊接电弧是熔化焊最常用的一种热源。

@#@它与气焊的氧乙炔火焰一样，都是气体燃烧现象，只是焊接电弧的温度更高，热量更加集中。

@#@（）@#@2．焊接应力产生的原因是由于在焊接过程中被焊工件产生了不均匀的变形，因此，防止焊接变形的工艺措施，均可减小焊接应力。

@#@（）@#@3．焊接应力和焊接变形是同时产生的。

@#@若被焊结构刚度较大或被焊金属塑性较差，则产生的焊接应力较大，而焊接变形较小。

@#@（）@#@4．手工电弧焊过程中会产生大量";i:

1;s:

28354:

"《领导科学与艺术》复习思考题doc@#@《领导科学与艺术》复习思考题@#@一、单项选择@#@单项选择题@#@答案@#@按照同一层级的备部门接受上级机关的指挥、控制程度不同来划分，领导体制@#@可分为一体制和：

@#@@#@A、分禺制B、层次制@#@C、集权制D、层次制@#@A@#@除领导角色外，在领导活动屮领导者还应扮演：

@#@@#@A决策者B追随者C协调者D控制者@#@B@#@工业革命前，西方主要采取的领导体制是：

@#@@#@A家长制B经理制@#@C软专家式的领导体制D专家集团式的领导体制@#@A@#@集权制的最大优点就在于：

@#@@#@A.统一政令、指挥灵活B.具有弹性和应变能力@#@C.激励下级的积极性D.有利于联系群众@#@A@#@领导活动的有效性常取决于：

@#@@#@A领导的职责B领导者的能力@#@C领导考的地位D领导考能否成功扮演在组织屮角色@#@D@#@领导科学和管理科学的关系是：

@#@@#@A.领导科学就是管理科学@#@B领导科学从管理科学屮分化出来并形成一门独立的科学@#@C.领导科学与管理科学是根本对立的@#@D.领导科学接近于硬科学，管理科学接近于软科学@#@B@#@领导者在领导活动屮所处的地位是：

@#@@#@A、双重地位B、屮间地位C、主导地位D、辅助地位@#@C@#@能清楚掌握1=1身的有缺点，能最大限度地扬长避短的Izl我认识工具@#@B@#@权力是实施领导的基木条件，领导者的权力可从两万面看，一是组织法定权，二是：

@#@@#@A、个人影响权B、经济权@#@C、行政管理权D、决策权@#@A@#@事业部制的最@#@大特点是：

@#@@#@A集权B分权C集权领导下实行分权D统一指挥@#@C@#@团队的核心是：

@#@@#@A共同奉献B共同收获@#@C个人业绩D领导人的共同努力@#@A@#@在控制突发事件的过程屮必须遵循的原则是：

@#@@#@A请示原则B多变原则C协商原则D快速、理智原则@#@D@#@资源的有限性是组织与领导产工的:

@#@A直接原因B根木原因@#@C前提D基础@#@B@#@组织屮的核心资源是：

@#@@#@A人力资源B金融资源C物质资源D信息资源@#@A@#@二、多项选择丿@#@多项选择题@#@答案@#@按上下级之间权限的划分，领导体制模式可分为：

@#@@#@A完幣指B分立制@#@C集权制D分权制@#@E职能制@#@CD@#@处理人际关系的两个法则是@#@A黄金法则@#@B片银法则@#@C白金法则@#@D你想人家怎样待你，你也要怎样待人@#@E别人希望你怎么对待他们，你就怎么对待他们@#@ACDE@#@从研究范围划分，智囊团的类型有：

@#@@#@A各国的B地区的C国际的D综合的E专业的@#@DE@#@领导者处理危机的原则包括：

@#@@#@A勇敢面对B当机立断@#@C灵活机动D迅速请示@#@E集体决策@#@ABC@#@提高信息沟通的技巧有：

@#@@#@A控制信息B正确地信息表达@#@C使用正确的载体D保持良好的关系@#@E语言要抑扬顿挫@#@AB@#@下列选项中是决策要素的有：

@#@@#@A决策者B智囊团@#@C决策情境D决策备选方案@#@E决策示果@#@ACDE@#@下列选项屮属于领导环境构成要索的有：

@#@A政治环境B经济环境@#@C文化环境D技术环境@#@E自然环境@#@ABCDE@#@依据马克斯•韦伯的观点，领导者的类型可分为：

@#@A超凡魅力的领导者B世袭型领导者@#@C法理型领导者D道徳型领导者@#@E知识型领导者@#@ABC@#@战略的特点包括：

@#@@#@A全局性B风险性@#@C长期性D系统性@#@E适应型@#@ABCDE@#@智囊系统的功能包括：

@#@@#@A决策咨询功能B综合认识功能@#@C培养和输送人才功能D宣传与传播功能@#@E节约决策成木功能@#@ABCD@#@属于杜拉克的“五项主要习惯”内容的有：

@#@@#@A善于利用有限的时间。

@#@B注重贡献和T作绩效。

@#@@#@C善于发挥人之所长。

@#@D身体健康且体力好。

@#@@#@E有效的决策。

@#@@#@ABCE@#@属于领导者必须掌握的领导技能的选项有：

@#@@#@A情况的判断和处理B沟通@#@C内部市场化D评估风险及领导者的风险意识@#@E突发性事件及关系的更新@#@ABCDE@#@组织的目标按其层次划分，可分为：

@#@@#@A最高目标B总目标@#@C职能目标D工作目标@#@E个人目标@#@ABCD@#@组织文化具有的功能有：

@#@@#@A约束功能B凝聚功能@#@C缓解功能D导向功能@#@E激励功能@#@ABDE@#@三、简答题@#@简答题@#@答案@#@徳鲁克的“五项主要习惯”的内容有哪此？

@#@@#@

（1）善于利用有限的时间。

@#@@#@

（2）注重贡献和工作绩效。

@#@@#@（3）善于发挥人之所长。

@#@@#@（4）集屮精力于少数主要领域，建立有效的工作次序。

@#@@#@（5）有效的决策。

@#@@#@试论领导关系在领导活动屮的重要性（要求理论联系实际）@#@理论要点提示：

@#@@#@领导关系是领导者在进行领导活动的过稈屮，相互Z间发生、发展和建立起来的一种工作和感情交往的关系。

@#@领导关系对领导力量、领导效能、领导行为都有重大影响。

@#@领导关系的处理艺术主要包括三个方面：

@#@@#@1•领导者如何对待上级；@#@@#@2.领导者如何对待同级；@#@@#@3.领导者如何对待下级。

@#@@#@建立一个科学民主的决策咨询机制，已成为上至高层下至地方政府的强烈诉求。

@#@试结合实际谈你对决策咨询系统的认识和理解。

@#@@#@主要包括两个方面。

@#@@#@

（1）咨询系统在决策屮具有重要作用@#@决策咨询指智囊团接受委托，就重要决策事项进行研究，提出科学的建议或比较方案，供委托人决策选择。

@#@不管从哪个角度去区分现代领导咨询机构，有一点是所有领导咨询机构的共性，就是它只是为决策服务的机构，不是决策机构，也不是政府的职能机构。

@#@@#@决策咨询系统具有相对独立的特点，能为领导决策提供公正的咨询服务。

@#@咨询虽是围绕决策者的需要开展丁•作，为决策者服务的，但咨询只依据事实真相，决不以领导意图为转移，更不为领导的错误意见所左右。

@#@正是现代领导咨询本身的这一特点，使其做出的分析和判断可靠性强，具有科学价值。

@#@这一特点也最适合领导决策的需求。

@#@@#@

（2）发挥咨询系统作用的途径是多样的咨询系统是现代决策体系屮的重要组成部分，在决策的科学化屮起着不可替代的作用。

@#@要使领导咨询系统更好地发挥作用，成为领导决策屮心的好帮手，必须从领导、组织、人员、环境等各方面加强建设。

@#@根据我国当前的具体情况，当前要充分发挥领导咨询系统的作用，应作如下努力。

@#@

（1）加强常务性咨询机构的建设。

@#@@#@

（2）充分利用其他咨询机构和社会咨询力量@#@（3）领导者应注意发挥专家的作用。

@#@（4）加强对咨询人员的培训和调整。

@#@@#@简述领导协调的原则与途径。

@#@@#@原则：

@#@

（1）秉公办事；@#@⑵平等；@#@⑶统筹兼顾；@#@⑷求同存异@#@途径：

@#@（【）通过政策与目标获得组织活动的协调；@#@⑵通过行政组织的层级结构获得协调；@#@（3）通过正式沟通或非正式沟通获得协调@#@简述领导者与智囊团的关系。

@#@@#@在现代决策系统屮，领导者与智囊团的关系是“谋”与“断”的关系，两者相辅相成，但@#@不能相互替代。

@#@一方面，领导者不能干预智囊团的独立研究过程。

@#@尤其是对官方的智囊团，党政领导人不能把个人意见强加给他们，更不允许党政领导人已经做出结论，而让智囊团只能论证其结论的正确性。

@#@另一方面，领导者，特别是企业领导者又不能让智囊团代替6己决策，不能完全为智囊团的意见所左右，最后拍板的只能是领导者自己。

@#@@#@简述事业部制的优缺点。

@#@@#@事业部制的最大特点是“集中决策，分散经营”，即在集权领导下实行分权管理。

@#@其主要优点是组织最高领导层摆脱了具体的日常管理事务，有利于集屮精力做好战略决策和长远规划，提高了领导的灵活性和适应性，有利于培养和训练领导人才。

@#@@#@缺点是由于机构重复，造成了管理人员与费用的浪费；@#@备个事业部独立经营，备事业部Z间要进行人员互换就比较困难，相互支援较差；@#@各事业部领导考虑问题往往从木部门出发，忽视整个组织的利益，形成木位主义。

@#@@#@简述危机领导法以及领导化解危机的途径。

@#@@#@危机领导法就是领导者如何处理例外事件或突发事件的方法，所谓，突发事件，必须同时具备以下三个条件：

@#@一是突发性，即这一事件必须是突然发生、难以预料的。

@#@二是关键性，即这一事件包含的问题极端重要。

@#@三是首发性。

@#@即无章可循。

@#@@#@领导者化解危机的办法：

@#@@#@A心态上要正视危机。

@#@@#@B判断上要找出问题结症。

@#@@#@C决策上要敢于打破常规。

@#@@#@D措施上要标本兼治。

@#@@#@领导效能不仅是领导活动的出发点，还是其最终的归宿。

@#@试举例说明怎样才能提升领导效能？

@#@@#@

（1）确立现实可行的日标。

@#@首先，在日标的确立阶段，应当经过充分的论证和决策，广泛听取各方面不同人士，包括专家和实际工作者的意见，确定最合理可行的方案。

@#@其次，目标的确定不应被视为一个静态不变的过稈，而应结合坏境因素的变化不断修正，以使主观H标及时适应变化的客观条件。

@#@@#@

（2）瓠造共同愿景@#@首先应当把组织的现状真实地告诉每一位成员，让他们知道组织的处境，从而产生一种克服困难和障碍的冲动。

@#@其次，领导者应努力将组织共同愿最发送到组织成员的心屮，以推动他们为实现共同愿意而全身心奉献，并充分听取成员对愿景的不同反应。

@#@第三，将组织屮的共同愿景具体化、个人化，把组织愿景与个人期待结合起来，从而數造每个成员积极向上的动力源。

@#@@#@（：

@#@3）改善领导者的能力素质@#@领导考的能力是保证领导效能的关键因素，领导者必须具备一定的能力才可能完成领导过程。

@#@这种能力不是单一的能力而是各种能力的集合，是具有多种功能、多个层次的综合体，其内在构造可以分为四个部分：

@#@创新能力、转化能力、应变能力和协调能力。

@#@@#@（4）善于授权@#@一个组织屮需要面对和处理的问题很多。

@#@作为领导者不可能也无必要事事过问，这样会使其陷入琐细事务的汪洋大海Z屮，还会使得下属无所适从。

@#@要提高领导活动的效能，领导者必须善于分清并抓住主要问题，同时善于授权，将次要的问题和由他人來做会干得更好的问题交付他人。

@#@@#@（5）有效利用时间@#@这是有效的领导者的一个明显特征。

@#@时间的稀缺是领导者常常深切感受到的问题，领导者必须善于对自己的有限时间进行综合统筹，把它用在最主要的工作上。

@#@@#@决策的要素包括哪些内容？

@#@@#@1.决策者2.决策目标3.决策备选方案@#@4.决策情景5.决策后果@#@领导的基木原则有哪些？

@#@@#@

（一）领导应有自知之明@#@

（二）领导并不就是管理@#@（三）领导的职位是通过竞争获得的@#@（四）激励从“目标”始，到参与终@#@（五）正确对待计划的作用@#@（六）建立关系是领导过稈绝对不可缺少的@#@领导体制的作用是什么？

@#@@#@一般说来，领导体制的作用主要有以下儿个方面：

@#@@#@首先，为领导活动提供组织保证。

@#@@#@其次，提供规范领导行为的根木机制。

@#@@#@再次，领导体制是领导者与被领导者Z间建立关系的桥梁和纽带。

@#@@#@最示，领导体制是领导活动规范化、制度化的组织保证@#@领导在枕会组织屮有何作用？

@#@@#@第一，领导是社会组织协调统一的保证；@#@第二，领导是组织有效利用和整合组织资源的根木途径；@#@@#@第三，领导正确与否肓接关系到组织的存亡。

@#@@#@领导者配置资源的技巧有哪些？

@#@@#@%1要确立资源分配的明确标准；@#@@#@%1分配资源时，要按实现总体日标重要程度和先后秩序进行确定资源分配的优先序列。

@#@@#@%1要对新产品开发和人员训练投入足够的资源，以确保公司的发展后劲。

@#@@#@%1要对组织的第三资源——时间进行精心安排，有效管理。

@#@@#@四、论述题@#@论述题@#@答案@#@哈佛大学商学院教授约翰•科特认为：

@#@领导与管理Z间显然有许多相似之处，但两者Z间的相似性并不能掩盖两者Z间存在的茅异。

@#@他的这一观点说明了什么？

@#@你对此问题又如何理解？

@#@@#@理论要点：

@#@约翰•科特的观点旨在说明，管理主要是处理复杂的问题，优秀的管理者通过制定正式计划、设计规范的组织结构以及监督计划实施的结果而达到有序一致的状态。

@#@相反，领导主要是处理动态的问题。

@#@领导者通过开发未来前景而确定前进的方向,然后把这种前景与组织中的其他成员进行交流，并激励他们克服障碍达到这一目标。

@#@同时，要达到组织的最佳效果，领导与管理具有同等的重要性，两者缺一不可。

@#@@#@关于领导与管理的区别，考生需结合实际从以下三方面展开论述。

@#@@#@第一，领导具有前瞻性，管理具有当前性。

@#@第二，领导具有報体性，管理具有局部性。

@#@第三，领导具有超脱性，管理具有操作性。

@#@@#@“出主意”和“用干部”是毛泽东同志对领导者任务的精辟论述，这里的@#@“用干部”就是指领导用人。

@#@请你从领导艺术的角度谈你对领导用人境界的理解。

@#@@#@

（1）使员工和下属接受远景目标@#@

（2）使组织目标转化为个人目标@#@（3）建立人才脱颖而出的机制@#@（4）选用比白己更强的人来为白己丁作@#@（5）让每一位下属感觉到白己是最重要的@#@“今示我国领导人出访时，将简化驻外使领馆组织迎送活动相关安排”，这是我国进一步推进国家领导人出访礼宾改革一项重要内容。

@#@试结合领导环境和领导活动关系原理，谈这一改革的正确性。

@#@@#@提示：

@#@@#@重点考察对领导环境理论的掌握。

@#@@#@著名押学家罗素说过：

@#@“人类最大的、最主要的是权力欲和荣誉欲。

@#@”可见权力这个几乎和人类社会一起诞生的社会现彖具有很强的魔力。

@#@试述一个领导者应具有什么样的权力观？

@#@请结合实例加以阐述。

@#@@#@理论要点：

@#@权力可以产生威力，权力可以带来权威。

@#@正因为如此，一方面权力可以起着积极的作用，维持着组织的稳定，推动组织的发展；@#@另一方面，权力也可能会破坏纟R织的稳定，乩解组织。

@#@一方面权力可以服务于人，为大家谋利益，另一方面权力亦可以腐蚀人，给人带来灾难。

@#@可见权力具有很强的双重性。

@#@因此，领导者应当理智地认识到这一点，树立正确的权力观，避免走入权力误区，为权力所伤。

@#@这也是领导者能够取得成功的关键。

@#@具体地讲，领导应树立的权力观包括：

@#@@#@

（1）民木权力观@#@

（2）代理权力观@#@（3）责任权力观@#@（4）积极权力观@#@（5）奉献权力观@#@“一只狮子率领一群绵羊的队伍，可以打败一只绵羊带领一群狮子的队伍。

@#@”这是欧洲战神拿破仑说过的一句经典名言。

@#@请你从理论和实际两个方面来谈谈你对这句话的理解。

@#@@#@理论部分提示：

@#@这句话的基木含义：

@#@一是，一个指挥官的优劣可以决定一支军队的命运，另一层更重要的含义是一个优秀的指挥官能把一支平庸的队伍调教成一个富有战斗力的队伍。

@#@这句话的意思是在强调领导在组织屮的作用。

@#@@#@拿破仑Z所以这样说，是因为：

@#@@#@

（一）领导是社会组织协调统一的保证@#@

（二）领导是组织有效利用和蕖合组织资源的根本途径@#@（三）领导正确与否直接关系到组织的存亡@#@（四）领导具有树立组织目标，凝结组织价值，赋予组织成员工作意义的作用。

@#@@#@一种观点认为，我将來不想在政府@#@理论要点：

@#@该题考察考生对领导者政治素质的@#@谋高职，只想在企业做个经理人，因此我不需要具备政治索养。

@#@这种观点对吗？

@#@试结合实际说明你的理由。

@#@@#@理解。

@#@即使是企业领导人，也需要有一定的政治索质。

@#@一个人，只要是个社会人，就需要（但不一定能够）具备一定的政治索质。

@#@比如，一个普通职员，他/她需要依法缴纳个人所得税，作为一个职业经理人经营一个企业，他/她必须熟悉和掌握相关国家法律和政策，因为这些法律和政策可能会育接关系到企业的生死存亡。

@#@总Z,—个人无时无刻不受政治的影响。

@#@@#@与此同时，政治索质在诸多的领导索质当屮是第一位的，因为它从根木上决定了领导的性质和方向，决定了领导者站在什么立场，为哪种目标，以及为哪些人服务等根木性问题，是领导者的核心领导索质和灵魂。

@#@政治索质缺乏或政治索质不合格的人是不能或做不好领导工作的。

@#@否则，他/她就会不可避免地将一个组织引入歧途或带来灾难。

@#@从这种意义上说，要求一个作为统领、引导组织前进方向的领导者必须具备一定的政治索质是非常的重要。

@#@@#@辨析一组概念：

@#@领导权力、领导权威与领导权术。

@#@@#@权力是一种影响他人做某种事情的力量。

@#@这种力量可能是强制性的（例如职权），也可能是来ii领导者自身的人格感召力，它表现为-卜属的自愿服从与资源依归；@#@权威是一种以职位权力或个人特质为基础而形成的影响力。

@#@其类型主要有职位性权威（积极性权威和消极性权威）和人格权威；@#@“权术”就是权变z术。

@#@领导权术从它诞生的那一天起，就为统治阶级所掌握和利用，并忠实地为其服务。

@#@领导权术从一开始，就承担了这样的社会角色和历史使命：

@#@第一，“权术”要为统治阶级尽“忠”。

@#@第二，“权术”要为统治阶级尽“责”。

@#@第三，“权术”要为统治阶级尽“能”。

@#@@#@不断加强白身修养，提高综合素质，是时代对领导干部素质与能力建设提出的要求。

@#@试根据领导者能力素质理论谈创新型领着人才的必要性。

@#@@#@能力素质是指所有领导素质在行动层次上释放能量时所赖以进行的行为机能的总利是领导素质中所有能动成分的精华聚合。

@#@能力素质事关领导者的行为的质量和效果高低，事关领导者的作用、成就、贡献和价值的大小，事关领导活动的成败。

@#@能力素质主要包括以下两个方面：

@#@@#@1.综合能力主要包括：

@#@@#@

（1）信息获取能力。

@#@

（2）利益整合能力。

@#@⑶知识综合能力。

@#@（4）组织协调能力。

@#@@#@2.创新能力@#@创新能力是一个领导者应该具备的一项最基木的能力要索。

@#@由于领导者多从事的是非常规性工作，且具有超前性，因此，在他/她对未来工作进行设计时，没有“陈规”可寻。

@#@再者，领导环境也处于不断变化Z中，因此，要想实现组织的目标，领导者就必须在领导实践屮根据领导环境的变化而不断地变化和创新。

@#@创新能力的具体内容主要包@#@括：

@#@@#@

（1）洞察力。

@#@

（2）预见力。

@#@（3）决断力。

@#@（4）推动力。

@#@⑸应变力。

@#@@#@简述领导者与智囊团的关系。

@#@@#@在现代决策系统屮，领导者与智囊团的关系是“谋”与“断”的关系，两者相辅相成，但不能相互替代。

@#@一方面，领导者不能干预智囊团的独立研究过程。

@#@尤其是对官方的智囊团，党政领导人不能把个人意见强加给他们，更不允许党政领导人已经做出结论，而让智囊团只能论证其结论的正确性。

@#@另一方血，领导者，特别是企业领导者又不能让智囊团代替自己决策，不能完全为智囊团的意见所左右，最后拍板的只能是领导者自己。

@#@@#@决策是领导的主要功能，是领导活动的主要体现。

@#@试从理论和实践两个层血解释屮层管理者为什么也经常参与决策。

@#@@#@领导与管理既有联系又有区别。

@#@@#@领导与管理的区别表现在以下三个方面。

@#@第一，领导具有前瞻性，管理具有当前性。

@#@@#@第二，领导具有整体性，管理具有局部性第三，领导具有超脱性，管理具有操作性。

@#@@#@领导同管理的关系是相辅相成的，主要表现在以下两个方面。

@#@@#@

（1）领导离不开管理，否则，领导目标的实现就会成为一句空话。

@#@不仅如此，有管理但管理不足也不行。

@#@领导有力而管理不足会导致如下后果：

@#@

（1）重视长期远景目标，轻视近期规划与预算；@#@

（2）产生一个强大群体文化，不分专业，缺乏体系和规则；@#@⑶容易使那些不愿意运用体制和原则办事的人集结在一起，从而导致情况难以控制，萇至引起混乱。

@#@@#@

（2）管理也离不开领导，否则，管理的行动方向就会迷失。

@#@不仅如此，有领导但领导不力也易出现问题。

@#@管理有力但领导不够会导致以下情形：

@#@

（1）更多强调眼前而忽视长远，过分注重细节问题而很少注意宏观战略；@#@

（2）更多注重专业化、选择，而很少注重整体和团队精神；@#@（3）过分侧重于抑制、控制，但对扩展、授权和激励强调得不够。

@#@@#@领导者必须具备某些天赋是“伟人理论”的核心内容。

@#@你是如何看待这一理论的？

@#@@#@理论部分提示：

@#@@#@“伟人理论”是领导特质理论的内容2-0从20世纪初开始一直到30年代，领导特质理论对领导研究的内容主要侧重于领导人的性格、素质方面的特征。

@#@一是身体特征，如领导人的高度、体重、体格健程度、个人容貌和仪表等，二是个性特征，如领导人魄力、自信心和感觉力等，三是智力特征，如领导人的判断力、讲话才能和聪敏程度等。

@#@@#@“伟人理论”虽然可以启发人们关注领导者确实具有某些独特索质，但是其缺陷也十分明显：

@#@一是强调素质的先天性，否定了后天环境的作用；@#@二是实际并非都是如此，例如，许多具有这样素质的人实际上并不是成功的领导者，而出色的领导者并非个个都具备领导索质特征。

@#@@#@论述未来领导者面临的挑战@#@环境保护问题；@#@组织的全面变革；@#@个人价值观取向的变化；@#@科技的迅速发展；@#@@#@知识经济的到来；@#@全球化的发展。

@#@@#@论述在领导创新过程屮要注意领导环境创新的原因。

@#@@#@领导环境创新是领导创新的一项重要内容。

@#@领导创新的环境因素主要包括以下三个方面：

@#@@#@1.组织成员的创新意识；@#@@#@2.组织成员的创新素质和能力结构；@#@@#@3.组织文化。

@#@@#@4.组织的制度；@#@@#@5.组织的结构和资源；@#@@#@6.参与式的组织管理。

@#@@#@这些内容对于领导创新目标的实现具有重大影响。

@#@@#@如何理解现代领导是科学化和艺术化的统一？

@#@试举例说明。

@#@@#@理论部分提示：

@#@@#@该题重点考察学生对领导科学与领导艺术的关系理论的掌握，同时也考察学生联系实际的能力。

@#@领导者要实现组织的目标，就必须在制定决策和实施决策过稈屮，能够运用现代科学技术进步所带来的先进方式、方法和手段，并加以程序化、规范化，这就是现代领导的科学化。

@#@但是，领导科学化并不一定能解决所有问题。

@#@因此，领导者要想达到这一目标，就必须辅之以各种行Z有效的激励机制，将纟H.织的目标转化为个人的目标，使其为实现组织的目标而努力，这就是领导的艺术化。

@#@现代领导是科学化和艺术化的统一。

@#@一方面，领导的艺术化为其科学化提供了基础。

@#@领导经验和技能是有用的，抛开领导经验和技能，去搞所谓的程序化、规范化，那是空屮楼阁，是不切实际；@#@另一方面，领导的科学化又促进了其艺术化的发展。

@#@领导不仅是高层次的活动，而且涉及面广，问题复杂，这就不仅需要定量的数学方法，还需要有丰富的领导经验和高明的领导技能。

@#@有了领导科学化对领导艺术化更高的要求，就会使领导艺术化的发展更进一步。

@#@因此，我们说领导的科学化和艺术化既有区别，乂有联系，二者是一种辨证的统一。

@#@@#@试从领导艺术层面评价li标设置理论。

@#@@#@1.目标设置理论是爱徳温•洛克提出的，他说一个有目标的工作意向是工作激励的主要源泉。

@#@主要观点有：

@#@@#@第二具体的、困难的目标比笼统的目标更具有激励作用@#@第二：

@#@目标越困难，效绩水平越高@#@第三：

@#@当人们在朝向目标的过程屮其绩效得到及时反馈时，人们会做得更好@#@第四：

@#@员工参与目标设置不一定会产生激励作用@#@第五：

@#@这一理论受到目标承诺、适当的白我效能感和民族文化的影响@#@在领导理论发展的每一阶段屮都有许多理论流派，徳鲁克的“五项主要习惯”即是特质论时期的具有代表性的流派2—。

@#@试结合实际评论这一理论流派（未联系实际不得分）。

@#@@#@理论要点提示：

@#@@#@徳鲁克的“五项主要习惯”是领导特质论的主要流派。

@#@其主要内容是：

@#@徳鲁克的“五项主要习惯”徳鲁克认为一个优秀的管理者必须具备以下五项主要习惯：

@#@@#@⑴善于利用有限的时间。

@#@@#@

（2）注重贡献和工作绩效@#@（3）善于发挥人Z所长@#@（4）集屮精力于少数主要领域，建立有效的工作次序@#@（5）有效的决策。

@#@@#@试从领导艺术的角度谈你对领导@#@理论部分提示：

@#@@#@用人境界的理解。

@#@@#@在现实生活屮，领导用人境界的高低往往能折射出一个人是否具有高超的领导艺术。

@#@不管领导者用人的技巧有何区别，其领导境界几乎是一致的，具体包括以下儿点。

@#@@#@1.使员工和下属接受远景目标。

@#@@#@2.使组织目标转化为个人目标。

@#@@#@3.建立人才脱颖而出的机制。

@#@@#@4.选用比自己更强的人来为自己工作。

@#@@#@5.让每一位下属感觉到白己是最重要的。

@#@@#@试从正、反两个层血，举例说明你单位领导在开会方面的经验和教训。

@#@@#@理论部分提示：

@#@@#@该题着重考察学生对领导者开会艺术的理解。

@#@领导者主持会议的技巧主要有以下几个方面。

@#@@#@

（1）要善于控制会议的进稈@#@

（2）保持言简意明的会风@#@（3）言行举止要适当@#@（4）处理会议问题的技巧@#@学生需要根据上述四个方面的技巧来结合实际中，单位领导在会议方面艺术的一血和不艺术的一面。

@#@@#@试根据领导坏境与领导活动关系原理评述北京市启动“大学生村官”人才战略";i:

2;s:

20085:

"《平凡的世界》的读书笔记@#@《平凡的世界》的读书笔记@#@　　这个世界也是平凡的，悲与欢，生与死，穷与富，世事的变更，对于历史的长河来说，无非是些平凡事。

@#@下面给大家分享《平凡的世界》的读书笔记，一起来看看吧！

@#@@#@　　《平凡的世界》的读书笔记1　　辉煌的一生不是如波涛翻滚，而是平凡如河水般地淌流不息……——题记@#@　　这是对我来说很有意义的一部小说，因为第一次读它的时候是在读高三的时候，当时正面临着考学的压力，是它给我带来了动力，并让我对文学有了另一种释意-----朴实无华便是真，善，美。

@#@多年过去，再次拿起这本厚厚的书，再次让我闻到了那黄土高坡的气息。

@#@@#@　　“平凡的世界”里有一群不平凡的人，是这群不平凡的人组成了这平凡的世界，读完这本书后人的灵魂也许得以净化，也许还会改变你现在的很多想法。

@#@@#@　　据说这部小说在正统文学史上没什么地位。

@#@部分原因可能是自上世纪80年代中期起，一向在文艺界居于主流地位的“现实主义”写作手法开始受到严峻挑战。

@#@@#@　　《平凡的世界》是路遥文集中份量最重的一部长篇，全景式地描写了中国现代城乡生活，通过复杂的矛盾纠葛，以孙少平等人位代表刻画了社会各阶层普通人们的形象，人生的自尊、自强与自信，人生的奋斗与拼搏，挫折与追求，痛苦与欢乐，纷繁地交织，读来令人荡气回肠。

@#@@#@　　黄土高原，自古以来就是一方苦难而又充满希望的土地，路遥生于此，长于此。

@#@是这块贫瘠的土地造就了路遥的求索奋斗、不畏艰辛的性格，也正是那些挥不去的生活经历使得路遥那么地热爱生命，使得他立志要在40岁之前要完成一部巨著：

@#@为了纪念那片贫瘠的土地，为了纪念那个辉煌的年代，更为了纪念那里朴实无华生生奋斗的人民。

@#@@#@　　路遥该是文坛中少有的英雄，他不仅把写作当成了一种责任，更当成了一种无比神圣的使命。

@#@路遥是一个热爱生命的人，他在创作手记中曾这样写道：

@#@“在这里，我才清楚地认识到我将要进行的是一次命运的‘赌博’，而赌的则是自己的青春抑或生命。

@#@尽管不会让世俗的观念最后操纵我的意志，但如果说我在其间没有作出任何世俗的考虑，那就是谎言。

@#@无疑，这部作品将耗时多年，如果将来作品有某种程度的收获，这还多少对抛洒的青春热血有个慰藉。

@#@如果整个地失败，那将意味着青春乃至生命的失败。

@#@这是一个人一生中最好的一段年华，它的流失应该换取最丰硕的果实——可是怎么可能保证这一点呢!

@#@你别无选择——这就是命运的题目所在。

@#@”最终路遥赌赢了这场人生：

@#@一部《平凡的世界》完成了他的愿望，只是代价异乎寻常地惨重，他输掉地是生命!

@#@@#@　　我很喜欢路遥对于这部小说的出发点——“平凡”二字。

@#@他的世界是平凡的，这只是黄土高原上几千几万座村落中的一座。

@#@但路遥却在平凡中看到了他的主人公的不平凡。

@#@比如说孙少平，他受过了高中教育，他经过自学达到可与大学生进行思想探讨的程度。

@#@作者赋予了这个人物各种优良的品质，包括并不好高骛远。

@#@在路遥的世界中出现的都是平凡的人物，这是在这些平凡的人物里他描写着人性中的善与美，丑与恶。

@#@在他的世界里，人的最大的优点就是认识到自己是平凡的。

@#@这点从孙少平身上得到最突出的体现，。

@#@当他得到调出煤矿来到城市的机会时，他选择的是煤矿。

@#@这不是又无他有多高的觉悟，而是他对自己工作过的地方的热情和眷恋。

@#@他选择了平凡。

@#@@#@　　路遥为我们讲述地不只是那个久远的年代，更是一种人生应有的信仰和追求，亘古不变。

@#@@#@　　这是一个喧嚣浮躁、道德危机的时代，每一个还拥有梦想并在追梦的人们都该再重温《平凡的世界》，它会让你懂得：

@#@尽管命运是那样的不公，尽管社会有那么多的不公，可只要你能够不屈不挠、艰苦奋斗、勇往直前终能获得最后的成功。

@#@每一个正在虚度生命的人们都该读《平凡的世界》，它会让你懂得珍惜。

@#@@#@　　路遥在教会我们忘我，忘我使生命永恒。

@#@人生容不得太多的自私，自私最终只会绝了自己。

@#@看风使舵，趋炎附势，均为自私使然。

@#@一生若只是这般地生活，终将无价值地葬入黄土。

@#@@#@　　路遥在教会我们要有独立的人格，尽管你可能会遭遇孤独。

@#@孤独是人生自我证明的必经之路，只要你认定了自己的理想，那么坦然面对孤独将是你勇往直前最后的支撑点。

@#@@#@　　路遥在教会我们不必用尽生命去做一个漂亮的人，但应用尽生命去做一件让人民叫好的漂亮事。

@#@前者只能证明你的处事圆滑，而后者则将见证你精彩的一生。

@#@@#@　　我想我们每个人都该看看《平凡的世界》，倾听那些久远的声音，或许那样我们会在这个因欲望日益膨胀而扭曲的时代，尽快找到自己的方向，不至于到油尽灯枯时，我们还在迷惘……@#@　　《平凡的世界》的读书笔记2　　我会选择读平凡的世界，因为早先听人说这是一部爱情小说。

@#@对于所有这个年龄的女孩子来说，对爱情小说是没有抵抗力的，更何况，比起其他说教类的书籍。

@#@读完这本书，有些遗憾，有些欣喜，有些感动。

@#@@#@　　故事发生在1975年，因该是文革后期吧，对于这种政治环境我并不太敏感。

@#@可作者似乎是要把那个年代的环境渲染的淋漓精致。

@#@书中处处都显露着这个时代的特点：

@#@阶级斗争、生活艰苦、政治敏感等等。

@#@@#@　　十年的时间，孙少平从一个贫苦的高中生成为了一位煤矿工人。

@#@十年的时间，孙少安从一个苦苦挣扎的农民成了村干部。

@#@十年的时间，曾经的文革已烟消云散，社会正经历着翻天覆地的变化。

@#@@#@　　结局是那么意料之外，又是如此情理之中。

@#@上天是会眷顾好心、勤劳的人们的。

@#@但是田晓霞牺牲了，秀莲又得了肺癌，兄弟两的爱情总是经历着许多坎坷。

@#@想起少平十年前的初恋，那个叫郝红梅的女子现在正与田润平幸福的生活着;@#@想起曾经对少安痴迷的田润叶，现在正平静的陪在残废的丈夫身边，享受着美好的家庭生活……真的感慨：

@#@十年的时间，他们的世界也已天翻地覆。

@#@@#@　　在这个平凡的世界中，给我留下最深的印象的就是孙少平了。

@#@在这个十年里，他的角色有着多次的转换，从一个高中生，到一个农村教师，再到农民，黄原市里的揽工，再到铜城里的煤矿工人。

@#@书的最后说道，他已经深深地爱上了大牙湾煤矿，正因为苦，他才不舍得离开这个地方。

@#@不管在什么地方，干着什么工作，他都有一腔的热情，他自尊自爱，不在乎自己现在的身份，永远保持农民的纯朴和善良。

@#@但这并不代表他与其他人一样，没有坚持，没有想法，没有理想，有时候他的想法甚至让他曾经的高中同学，现在的大学生刮目相看。

@#@孙少平经历的一切也许是一个常人无法承受的，正因为这样，书中的他才如同一个活生生的人物一样，向我讲述着苦与乐。

@#@@#@　　这个世界平凡吗?

@#@也许是吧，在那个十年里，每个人都经历着，每个人都承受着，每个人都哭过，笑过，面对生活和面对，他们只能无怨无悔的面对。

@#@在他们身上，尤其是少平那一代人，我看到了两个词语：

@#@青春、生命。

@#@这两个词语，在他们平凡的世界里，熠熠生辉。

@#@@#@　　虽然那个平凡的世界离我们的距离有些遥远，但我却很容易联想到自己的生活，属于我的那个平凡的世界。

@#@我不愿我的世界受人瞩目，只希望，当我面对变换、苦难的时候，没能拥有少平的品质，用自己的力量冲过去，找寻属于自己的幸福，让我的青春和生命绽放不一样的色彩，诠释另一种精彩。

@#@@#@　　《平凡的世界》的读书笔记3　　《平凡的世界》给了我很多不一样的感觉，虽然描述的是处在艰难困苦时期，但文字中渗透出的温暖与积极向上、自强不息的生活态度仿若一缕阳光，狠狠地温暖了我一把。

@#@曾经有一段时间，我迷恋余华的小说，欣赏他犀利的言辞，赞叹他暗喻折射等各种讽刺，震撼于他笔下揭露的那个时期的黑暗与那个时期人民的迷茫与混乱。

@#@但读了《平凡的世界》之后，我意识到，苦难的存在并非为了击垮人，而是为了锻炼人，让人成长。

@#@“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。

@#@”像孙少平那样身处逆境却百折不挠，在苦难中成长而不失本心才是我们追求的方向。

@#@@#@　　读《平凡的世界》让我感触最深的是读书对孙少平产生的影响。

@#@文章最开始几章就描述了孙少平爱上了看小说，启蒙书是《钢铁是怎样炼成的》，他惊叹于保尔的自强不息钢铁般的精神。

@#@那时他尚为少年，思想迅速成长的时期，书本给他传递的积极向上的精神对他的一生产生了很大的影响，他后来遇到挫折时总会想到这些书中他崇拜的人物，以此鼓励自己像个男子汉一样勇于承担、遇到不平拔刀相助、对待工作永远保持热情。

@#@后来爱人田晓霞的去世给了他一重击，但他从痛苦中走了出来，坚持做一个像保尔一样坚强的人。

@#@我认为，是因为书本传递给他的信息一直在规范他的道德修养，这便是读书对我们的影响，尤其是精神层面的影响。

@#@如今随着电子产品的普及、电子小说的迅速发展，传统书籍遇到了一个瓶颈。

@#@身边也常见到爱读电子小说的同学，而阅读名著似乎逐渐淡出大家的视线，大家总是更愿意花几个小时刷微博刷视频，而不再愿意翻开一本名著阅读了。

@#@包括电子小说，也多是看一些毫无营养的小说，或是满足一时的娱乐，或是追求快感，然而这种低质量的小说，更多是为了迎合读者，可能是速成，作者对角色的设定也并没有深思熟虑前后思量，对小说能传递的能量也并没有倾注多少心血，甚至可能会有一些带歪三观的言论，似慢性毒药一般侵蚀年轻读者的心灵。

@#@而名著之所以成为名著，就是因为它展现了很多闪亮的东西，都是作者呕心沥血完成的，每个人物都是精心安排的，从中我们能感受到每个人物的成长以及合情合理的变化，而非那些无头脑小说里面突兀的情节以及粗制滥造。

@#@名著是能使人铭刻于心的，比如《钢铁是怎样炼成的》之于孙少平，《平凡的世界》之于L（一位高中同学），我坐在L附近的时候，他经常跟我们分享《平凡的世界》，路遥是他崇拜的作家。

@#@我以前时常好奇为什么他总是那么乐观，整天嘻嘻哈哈，遇到任何事都很淡定的样子，后来我明白了，大约是书中传递的那种乐观精神已经渗透至他的生活中了吧，再后来，偶然得知他去支教了，而且还是讲授文学方面的知识，第一反应便是觉得再合适不过了，文学中的力量，就该传承下去，难道不是吗？

@#@@#@　　有一些读者会吐槽孙少平“作”，可是，那是一位读书时期连“丙”菜都不敢多吃的少年啊，因贫穷而产生的自卑早已烙下印记，我清晰地记得书中描写他害怕被别人嘲笑而每次吃饭都最后等大家都散了才敢去拿“非洲”餐时瑟缩的样子和他第一次见田晓霞时局促的模样，自卑总会让人更容易敏感，所以才会小心翼翼，才会顾虑那么多。

@#@但书中展现的绝不仅仅是孙少平的自卑，而是更侧重于他如何将这份自卑化为自尊。

@#@虽然物质确实匮乏，但他不肯局限于农村，读书时期，他在闲暇时就去城里逛，在与田晓霞的交往过程中也关注着外面的世界，许许多多新的见识无疑在他的精神上产生了影响。

@#@后来他凭借着灵活的头脑，事业也有了起色，与田晓霞站在一起时，再也不像最初见面的那般自卑与紧张，而是一个自尊自强、对工作充满热情，精神世界丰富饱满的孙少平了。

@#@苦难纵使让我们尝到了苦涩的味道，但熬过之后生活散发的那种清香甜美是让人回味无穷的，经历过挫折后我们变得强大的心灵、自强不息的精神动力、对生活的热爱才是我们取之不尽用之不竭的财富啊！

@#@@#@　　当然，《平凡的世界》一书中最大的特点就是把平凡人身上的闪光点展现在读者面前，仿佛夜空中的星光，虽然每一颗可能只有点点弱光，但他们闪耀的光芒，真的很美。

@#@这个世界，绝大多数都是平凡人，孙少平一家、田润叶一家、金波一家，都是平凡的人，但老一辈人身上的那种朴实敦厚、年轻人一代的热情、孙少平的自强、田润叶追求爱情的勇敢、田晓霞的单纯善良以及对农村人的毫不歧视、贺秀莲的不服输精神，每一样都让人为之震撼。

@#@平凡不代表就平庸，平凡的人一样可以勇敢追求自己所想，一样可以在不懈奋斗的路上挥洒汗水。

@#@这本书最温暖我的地方就是这群平凡的人对生活一直保持着热情，哪怕事业失利，哪怕爱情夭折，转身，依旧是一个美好的明天。

@#@@#@　　《平凡的世界》的读书笔记4　　我们每一个人，对于这个浩瀚的世界来说，都十分渺小，微不足道。

@#@这个世界也是平凡的。

@#@悲与欢，生与死，穷与富，世事的变更，对于历史的长河来说，都是些平凡事。

@#@《平凡的世界》的确是一个平凡的世界，这里所叙述的也是些农村普通的生活画面。

@#@平凡的就如我们身边发生的一样。

@#@所描述的人们也是平平凡凡的，他们心里想的，身边经历过的事情，我们也许有过。

@#@@#@　　可平凡并不是平庸。

@#@平凡的东西往往孕育着伟大，彰显着神奇，缔造着美丽。

@#@平凡的声音有时候也是荡气回肠、惊天动地的。

@#@这么说来在这个平凡的世界里，其实没有哪天是平静的。

@#@@#@　　《平凡的世界》，讲述了平凡和苦难，阐述了生活的意义。

@#@书中描述的是一个平凡的世界，一个黄土地上的世界，这里生活着一群世世代代面朝黄土背朝天的普通人，他们演释着一幕幕生老病死，悲欢离合，贫穷与富裕，苦难与拼搏，世事变更的戏剧里没有华丽的辞藻，没有惊险高奇的情节，没有惊天动地的场面。

@#@有的只是平凡的人、平凡的生活、平凡的感情、平凡的故事，这是个平凡的世界，可这里所记录的人与人之间的感情真是剪不断，理还乱。

@#@不论是亲情、友情还是爱情，都有一种扣人心弦的力量。

@#@那些美好的爱情，不见得有山盟海誓、花前月下的浪漫，可任时光流逝、岁月变迁，那份情总也是真真切切的。

@#@@#@　　书中给我印象最深刻的人物是孙家两兄弟。

@#@哥哥孙少安，性情朴实，虽然文化程度不高但脑袋灵活是改革的先锋者，勇于进取，敢于开拓，历经重重磨难，克服种种压难，最后终于走向成功；@#@在上学时就受尽苦难的弟弟孙少平，这是位对苦难有着深切的认识，对生活有着深邃的理解，对精神世界有着深刻追求的人。

@#@他有铮铮的铁骨、有强大的精神、有巨大的勇气，知识丰富，视野开阔，在艰苦非人的包揽活中炼就了吃苦耐劳的精神，从学生时代的“非洲人”到成年时代的“揽工汉”他经历的是艰苦卓绝的人生奋斗，然而在痛苦与磨砺中，他形成了一种对苦难的骄傲感、崇高感。

@#@我欣赏他的苦难的哲学，钦佩他对劳动的认识，羡慕他对生活的理解。

@#@他们的性格各有差异但有一个共同的优点那就是出自农村的兄弟俩都有一颗温柔善良的心，虽然出自贫寒的家庭，但正是这贫寒造就了他们的成就和坚强。

@#@@#@　　这本书给我最大的体会，我们都是平凡人，我们的世界也是平凡的，我们每天过着平凡的生活，做着平凡的事情，但是我们可以在自己平凡的生活中，勇敢的挑战，努力的进取，在平凡中创造出不平凡。

@#@@#@　　《平凡的世界》的读书笔记5　　繁华的世界，我们每个人渺小而平凡。

@#@平凡的世界，洗尽铅华，尘埃落定。

@#@@#@　　在路遥的笔下，在平凡的世界里，有一群敢于奋斗，勇于进取的年轻人，代表了那个时代的声音。

@#@书里是对于新农村的全景式的描写，突出了从以前的农业模式向新的经济形势的转变，是改革的一个过程。

@#@在这个过程中，涌现了孙少平、孙少安、金波、田润生、田晓霞等许许多多各具特点的年轻人，他们是整个时代的代表，是整个时代的主人公。

@#@@#@　　路遥的文字，向来厚实，就像黄土地般的厚重。

@#@这种朴实令人着迷，类似黄沙吹入眼中，无意去哭，但在合上书时却早已泪眼朦胧，揉揉眼睛，发现身边已是另一个世界。

@#@孙少平与孙少安两兄弟是全书的主人公。

@#@尤其是孙少平更是全书注重刻画的一个新时代有思想、有理想的青年。

@#@少平的出场，伴随着饥饿与贫穷，为了馒头，为了学费，甚至为了尊严，为了生存下去，整部书徐徐开始了讲述。

@#@@#@　　孙少平有着庄稼汉子勤劳朴实的一面，又有着知识分子肯学上进的一面。

@#@他的身份虽然在变，可是他的思想却一直没有变。

@#@对比着看来，现在的人，对于信念的坚持很容易受到外界的影响而改变，我们其实都再社会或者是周围的影响下改变着什么。

@#@如果我们都能像孙少平一样再任何情况下都不放弃追逐自己的理想，执着于完成自己既定的人生目标的话，我相信许多人的人生一定会和现在的状态不一样，会好很多。

@#@现代人的生活节奏很快，因此而产生浮躁等不好的情绪。

@#@也许我们都需要精神上的洗礼，对于信念的执着我们都应该向孙少平学习。

@#@@#@　　作者潜意识里把少平塑造成了一个拥有完美人格的人，他的经历，或许我们都曾有过，但他的意志品质我们却望尘莫及，从这个意义上，少平的世界是不平凡的，因为他又自己内心的力量可以支撑自己闯过一切磨难，真正平凡的是我们，这些在细小琐碎中彷徨挣扎的脆弱懦弱的人们，我们或许更像少安，也有自己的抱负，辛勤地耕耘，期待成功，但当现实在眼前时，还是懦弱地低下了头选择妥协。

@#@@#@　　合上书卷，轻抚眼角的湿润，有一种恍如隔世的惊心动魄：

@#@在最平常的事情中可以显示出一个人人格的伟大来。

@#@@#@来源网络搜集整理，仅作为学习参考，请按实际情况需要自行编辑@#@";i:

3;s:

30031:

"《松鼠》教学反思15篇@#@《松鼠》教学反思15篇@#@《松鼠》教学反思1@#@　　成功之处：

@#@在感受松鼠可爱的一个环节的教学中，我让学生抓住重点词句，体会作者对松鼠的喜爱之情，从而准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行了心灵的对话。

@#@@#@　　不足之处：

@#@在教学中自我感觉不敢放手，不相信学生，讲的还是过多，过细，过详，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。

@#@@#@　　改进措施：

@#@这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉的加@#@《松鼠》教学反思2@#@　　这个故事真是有趣极了。

@#@一只松鼠跑进我家，千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；@#@一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；@#@天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝……读着读着，我不知不觉被这只可爱的松鼠带回了童年……@#@　　同学们都喜欢宠物，也养过宠物，这篇略读课文，还是让他们自己去讲吧！

@#@@#@　　我给学生一些自学提示：

@#@@#@　　1、初读课文时，读准字音读通句子，了解课文的大意。

@#@@#@　　2、小组合作，再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事。

@#@你最喜欢其中的哪件事，并结合相关的'@#@语句说说自己的体会。

@#@@#@　　3、选择你最喜欢的一件事，带领大家学习。

@#@@#@　　通过初读，同学们已喜欢上了这只松鼠，喜欢上了这篇课文，一听要自己讲，都很新奇，一些同学开始跃跃欲试。

@#@@#@　　第一位小老师刘石，长相就颇具喜感，自己本身也爱笑，从头到尾，笑声不断，同学们也被逗得哈哈大笑。

@#@我不知道这算不算“笑场”。

@#@“趣”体会到了，但我觉得更多是从“老师”的表现中体会到的。

@#@注重了情节，而忽视了文本。

@#@也难怪，毕竟是孩子，他们哪里懂什么文本不文本，就是觉得好玩！

@#@@#@　　接下来的两件事，我对两位“老师”进行指导，“说说你从哪些词句中体会到的，有感情地读一读”。

@#@循着这个宗旨，学生慢慢悟到，要走进课文中去体会。

@#@@#@《松鼠》教学反思3@#@　　跑进家来的松鼠教学反思__月__日执教了《跑进家来的松鼠》一课，现在想来颇有感受，以下几个方面也得到了评课老师的肯定：

@#@@#@　　一、猜谜导入，吸引学生。

@#@@#@　　一上课，我就课件出示，让学生猜谜：

@#@“形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

@#@——打一动物”孩子们稍作思考，马上纷纷举手，场面热烈，积极性高，达到预期目的。

@#@@#@　　二、抓住重点词句，体会作者情感。

@#@@#@　　阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。

@#@教学时，我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。

@#@比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。

@#@”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识，喜爱之情跃然纸上。

@#@再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。

@#@”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。

@#@学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。

@#@我顺势引导他们会说什么悄悄话。

@#@五彩纷呈的答案呈现了。

@#@松鼠说：

@#@“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。

@#@等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。

@#@”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会闪现。

@#@像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。

@#@我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。

@#@尤其需要指出，这些词句为__中心的表达立下了汗马功劳。

@#@@#@　　三、朗读指导到位，训练扎实有效。

@#@@#@　　朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。

@#@朗读几乎贯穿始终。

@#@采用丰富多彩的形式进行朗读:

@#@个别读、小组读、集体读、男女读、展示读等极大地激发了孩子的阅读兴趣，真正体现课堂上书声琅琅。

@#@@#@　　当然也有不足，如：

@#@@#@　　第一、出示句子时就已在课件中出示句中的重点词，显得课件设计不够精致。

@#@@#@　　第二、这节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。

@#@@#@　　总想追求完美的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾，无奈，事与愿违，但愿今后教学中能得到改善。

@#@@#@《松鼠》教学反思4@#@　　《松鼠》这篇课文属于说明文，知识性较强，但同时也是一篇描写动物的课文,语言生动,内容浅显易懂,课文介绍了松鼠的漂亮的外形和它驯良、乖巧的生活习性,表达了对动物的喜爱之情。

@#@因而在上课前,我采用介绍自己喜欢的小动物的方式导入,来调动学生的学习性趣,让学生的注意力吸引到教学轨道上来。

@#@再通过看松鼠图片,加深了学生对松鼠的影印象,然后读课文,让学生能够从整体入手,理清__思路,最后在讨论的基础上,让学生了解松鼠的这些特征。

@#@但是在课堂上我发现前面的内容安排的太过花哨，考虑过多，反而把最后探讨学习的重点给丢了，把简单的内容复杂化了。

@#@@#@　　在学习特点过程中，发现自己课前布置给学生的预习任务不够明确，导致学生在课堂上花了大量的时间。

@#@在这部分的教学中我注重了松鼠外形漂亮的语句,因为这是和前面的课文《鲸》区别最明显的地方。

@#@所以我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。

@#@而在学习松鼠驯良和乖巧我就一带而过了。

@#@@#@　　在备课时，我尽可能地放手让学生去自主学习、探讨，本来预想把重点放在__极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏__生动形象的语言，特别是学习松鼠漂亮的外形这部分。

@#@我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，而且掺杂了过多花哨的东西。

@#@这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就太少了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：

@#@学生学习太被动，课堂气氛不够活跃，重点被忽略。

@#@@#@　　语文课堂本应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这三方面来看是不够成功的。

@#@读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。

@#@在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。

@#@@#@《松鼠》教学反思5@#@　　《松鼠》是一篇描写动物的课文,语言生动,内容浅显易懂,介绍了松鼠的外形和它的生活习性,表达了对动物的喜爱之情.因而在上课前,我采用介绍新朋友的方式导入,来调动学生的学习性趣,让学生的注意力吸引到教学轨道上来.通过看图片,加深了学生对松鼠的影印象,再有感情地齐读课文,让学生能够从整体入手,理清__思路,然后在讨论的基础上,让学生同时明白了__是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。

@#@在学习松鼠外形的美丽的过程中,我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽.如果能够对照松鼠的图片,让学生体会它的外形的美丽可爱,可能会效果更佳.在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示顺序的词,鼓励学生用这些词说一句话,这样既符合学生的认识规律,学习最后一段时,让学生自读自悟。

@#@我问：

@#@“你从中知道了什么？

@#@”学生把知道的踊跃表达,培养了学生获取知识的能力。

@#@点出了文中三个”它们”所指的不同的事物.最后让学生进行小练笔.@#@　　总之,我觉得还有许多不到之处,比如抓重点词语方面把握的不太好,重点词语的解释不是很好,学生回答完问题应该注意适当的引导.课前的图片如果能够换成视频资料效果会更好.在学生评价读书情况那个环节耗费的时间太多了,以至于最后的没有讲完.如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料,对松鼠会有更深刻的了解,也许效果会更佳.希望各位老师提出宝贵的意见和建议,指导我今后的工作。

@#@@#@　　教学反思：

@#@@#@　　这篇课文属于科学小品文，知识性较强，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。

@#@在备课时，我尽可能地避免这种情况的发生，把重点放在__极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏__生动形象的语言。

@#@同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。

@#@@#@　　我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：

@#@学生活动太少，课堂气氛不够活跃。

@#@有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子，先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。

@#@还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时间关系被我跳过了。

@#@@#@　　语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。

@#@读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。

@#@在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。

@#@@#@《松鼠》教学反思6@#@　　《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。

@#@__侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。

@#@__采用了比喻、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。

@#@__语言生动传神，极具文学色彩。

@#@@#@　　一、教学效果@#@　　1、猜谜导入激发兴趣。

@#@@#@　　首先出示谜面：

@#@样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。

@#@教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识，所以学生一下就猜出来了，积极性很高。

@#@然后课件显示松鼠的图片：

@#@栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了学生的眼球，既直观地显示了松鼠的特点，又激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围。

@#@@#@　　2、自主识字，合作共赢。

@#@@#@　　这节课出现的生字新词比较多，所以在自读环节给足了充分读书的时间。

@#@在借助拼音读书时，让学生们通过合作、交流，进行自主识字。

@#@让学生们以小组合作学习的方式进行生帮生，让学生们在互动中促进交流，在交流中学会合作，读准字音，读通句子。

@#@@#@　　3、自读自悟，深刻领悟。

@#@@#@　　课件出示主旨性问题：

@#@__写了松鼠的几个方面的内容？

@#@先引导理清__脉络。

@#@再出示相关问题，比如：

@#@“请用几个词语概括松鼠的特点”“从文中哪些地方看出作者喜欢松鼠”“松鼠怎么活动呢？

@#@同学们想知道吗？

@#@他们吃什么呢？

@#@到哪儿去住呢？

@#@”让学生自读自悟，使学生发现松鼠的特点：

@#@机灵。

@#@从“没地方住了，没东西吃了”，让学生走近松鼠的内心，体会到着急、担心、害怕的情感，再带着这种情感有滋有味地读课文，语言和朗读两方面均有所提升。

@#@@#@　　4、对比阅读，感悟写法。

@#@@#@　　读完__后，引导学生快速自读《鲸》，看一看作者是怎样来介绍鲸的呢？

@#@通过对比阅读来探究不同的说明方法，体会作者遣词造句的功底以及些写作上的特色。

@#@你喜欢小松鼠吗？

@#@引导学生谈一谈，激发情感之后再安排选择最喜欢的一部分内容进行背诵，在充分背诵的基础上积累丰富的语言材料，为将来口语和书面语的交流做好准备。

@#@@#@　　二、成功之处@#@　　虽然生字较多，但学生大部分能准确认读，出错很少。

@#@学生自能读书的能力和抓关键词语概括的能力在课堂上得到有效训练。

@#@@#@　　三、不足之处@#@　　__教学时还是比较注重知识的引导，迁移运用的预设太少。

@#@再有就是整堂课显得有点低沉，缺少激情，也缺少朗朗的读书氛围，语文味不浓厚。

@#@@#@　　四、改进措施@#@　　如果再重新上这篇课文，我会增加聚焦关键句段引导抑扬顿挫朗读的环节，在培养语感上下功夫。

@#@增加小练笔的内容，让学生小试身手，将生活中对动物的观察与了解，仿造第四自然段的写法进行语言交流实践，从而真正体现编者意图，也让学生的表达再上一个新的台阶！

@#@@#@《松鼠》教学反思7@#@　　在上课前，我采用图片展示，图中活泼可爱的松鼠一下子调动了学生的学习兴趣,让学生的注意力吸引到教学轨道上来。

@#@在教学过程中针对阅读课文的特点提出了四个问题“作者是从哪几个方面介绍松鼠的”、“请用几个词语概括松鼠的特点”、“从文中那些地方看出作者喜欢松鼠”、“说说《松鼠》在写法上与《鲸》的相同和不同之处”。

@#@然后在讨论的基础上，让学生明白了__是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。

@#@通过阅读知道松鼠是一种乖巧、驯良、漂亮的小动物。

@#@最后体会出__与《鲸》在写法上最大的不同是这篇课文语言更加生动形象。

@#@在检测环节让学生进行动物描写小练笔。

@#@学习作者的写作方法。

@#@@#@　　但在教学中也有一些不足之处，在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，过多强调松鼠的特点归纳，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：

@#@学生活动太少，课堂气氛不够活跃。

@#@有些本来设计了小组交流汇报的环节被迫减掉，例如从文中找出作者喜欢松鼠的句子，如果让更多的孩子回答后再有感情的读一读会更能好体会作者的喜爱之情。

@#@还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时间关系被我跳过了。

@#@语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。

@#@读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。

@#@另外板书设计未能很好的突出本课的重点，这都是在以后教学中应改进的地方。

@#@@#@《松鼠》教学反思8@#@　　《松鼠》是一篇语言生动的说明文，在学习松鼠外形的美丽的过程中,我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。

@#@对照松鼠的图片,让学生体会它的外形的美丽可爱,效果比较好。

@#@在学生读文之后，抓住__重点部分，了解松鼠的外形是如何地美丽和可爱，如何地讨人喜欢，通过读，让学生知道该段的结构，这样学生学习由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法，由总到分。

@#@这样，对学生进行说明文习作训练大有好处。

@#@@#@《松鼠》教学反思9@#@　　在学文结束的时候，我引导孩子们分析这篇课文的写作方法。

@#@虽然小松鼠在我家做的几乎全是荒唐的“坏事”，但是，__的字里行间却没有流露出半点对松鼠的讨厌。

@#@这也就说明了作者他们一家人非常喜欢这只小松鼠。

@#@这篇__作者是怀着深深的喜欢之情写的，因此写出了作者的真情实感。

@#@然后我指导孩子们，习作的时候一定要带着自己的感情，真实的感情去写，这样的习作才能打动人。

@#@本来打算让孩子们写写自己的喜欢的小动物的，但是，他们已经写了关于小动物的周记。

@#@于是在这里我安排学生写喜欢的一个同学，抓住他的一个特点来写，也许这个特点并不是优点，而是让人觉得可笑或者他人都觉得是缺点的特点来写，写的时候注意写出自己的喜欢之情。

@#@@#@　　由于习作的时间充裕，于是我对孩子们说：

@#@“今天老师陪你们一起写，我们比比速度赛赛质量。

@#@”孩子们都喜形于色。

@#@于是，孩子们在下面开始埋头沉思，我已经站在讲台上刷刷地写了起来：

@#@@#@　　我很喜欢班上的一个个子小小的男孩子，他的最大特点就是——哭鼻子。

@#@虽然男孩子哭鼻子有点影响男子汉的形象，但是我还是特别喜欢他。

@#@@#@　　记得那个星期天晚上一到校，他急冲冲跑到了办公室，见了我就一把鼻涕一把泪的，我顿时也着急了，不知道他怎了？

@#@于是我关切地问：

@#@“你怎么了？

@#@”虽然他哭的厉害，但是依然口齿清楚，“______讽刺我了！

@#@”我听了，心里觉得很好笑的。

@#@接着我又开始询问究竟怎么讽刺的，结果是孩子之间闹矛盾的时候常有的事情。

@#@@#@　　于是我问他：

@#@“他讽刺你的语言可以认为就是事实吗？

@#@”“不是！

@#@”他毫不犹豫地回答。

@#@“那你哭那么厉害值得吗？

@#@他讽刺他的，你大度点不什么事情都没有了吗？

@#@”没想到我这么一说他哭得更厉害了：

@#@“老师，我就是生气啊！

@#@”看着他“极端痛苦”的样子，我只好对他说：

@#@“坐会，坐会，消消气我们再说话好吗？

@#@”@#@　　他虽然爱哭，但是特别乖巧，顺从地坐在了我给他安排的座位上。

@#@大概十分钟后我问他：

@#@“你还生气吗？

@#@”“还有点生气，但是不那么厉害了！

@#@”多可爱的孩子，真实，在老师面前也丝毫不隐瞒！

@#@@#@　　我耐心地给他说，我们一个班的同学在一起生活学习，就好比兄弟姐妹，我们应该友好地对待任何同学。

@#@当别人侮辱或者讽刺我们的时候，我们大度一点，我们要学会宽容别人。

@#@记得拿别人的错误生气的人是用别人的错误来惩罚自己！

@#@@#@　　最后，他终于擦干了眼泪，告诉我他没事了可以回教室了。

@#@看着他小小的身影消失在办公室的转角处，我心里也不由得百般滋味在心头啊！

@#@事后我严厉批评了那个讽刺他的男孩子。

@#@@#@　　孩子，老师虽然喜欢你，但是老师并不喜欢你动不动就哭鼻子哦！

@#@请记住：

@#@男儿有泪不轻弹！

@#@在我们成长的道路上，不会是一帆风顺的，我们会面临着许多的困难、失败甚至是挫折，但是，我们不论面临着什么，泪水都无法帮我们解决问题，我们要用自己的智慧，用自己的努力，用自己的爱心去解决我们面临的一切！

@#@孩子，宽容点大度点，坚强起来，成长起来！

@#@@#@　　孩子，老师希望你每天都开开心心！

@#@孩子，擦干你的泪水，让我们一起进步！

@#@@#@　　我用12分钟完成了这个片段，然后我朗读给全班同学听，让他们猜猜我写的是谁，结果全班同学异口同声地叫着一个同学的名字。

@#@@#@　　这次的写作片段，孩子们的兴趣高涨，有的孩子课堂上还没有完成，但是利用课余时间不折不扣完成了这个小练笔。

@#@我从这次的小练笔中更深懂得了孩子们需要课堂中的真正平等，因此，我们在教学中要实实在在地做到师生平等，这样，教学效果会更明显。

@#@@#@《松鼠》教学反思10@#@　　《松鼠》是一篇文质俱佳的文艺性说明文，在教学时我将体会__抓住事物特点生动说明的方法放在第一位，在此基础上再带领学生学习如何生动说明事物的方法。

@#@在教学时，我也采用了这样的思路。

@#@教学开始，我先由松鼠视频导入，让学生自己动笔先介绍一下他们在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布丰的《松鼠》，重点是将课文中生动介绍外貌、动作的语句与学生自己所写的片断进行比较，从中寻找自身语言的不足，归纳课文语言的生动之处。

@#@最后，运用所学方法为大熊猫拟一段介绍词。

@#@@#@　　之所以制定这样的教案，是出于两方面考虑的。

@#@第一，教学环节当然服务于教学目标。

@#@因为__的教学目标我设定为学习__生动说明的方法，针对这一教学重点我采用通过自身片断与课文比较的方法，这样就让学生直观的感受课文生动的语言。

@#@第二，《松鼠》这篇课文是一篇内容浅显易懂的课文，并且不少优秀的老师也都以这篇课文开过公开课。

@#@当时备课的时候就一直在思索，如何能寻找一种新的途径或方法同样不折不扣地完成教学目标。

@#@之前较常用的方法就是将课文语言与辞海的松鼠词条作比较，当然这是很好的方法。

@#@因为相对于辞海中简洁、科学性强的语言特点，课文语言与其是有天壤之别的。

@#@学生自然是能很容易发现文中生动地说明语言。

@#@可是难道就没有别的途径了么，于是我就想到了将学生作文与课文比较的方法，我想由自己的内容与课文比较，不仅扩大了学生的参与面，而且更能让学生切身的感受到自己在写作中的不足，从而对症下药。

@#@@#@　　这些是我在之前备课中的想法，在整堂课的教授过程中也较好的完成了预设的教学目标，但是课后我自己也总结了一些不足之处。

@#@例如最后一个练习的板块，或许应该再回到课堂开头的那个松鼠片断练习，不妨让学生根据所学再对自己的松鼠片断进行修改，这样不仅能达到练习的效果，而且再次利用的课堂资源，这节课的板块就将更加紧凑了。

@#@@#@　　很感谢这次对外开课的机会，通过这次开课，我的确成长了不少，从中我最大的感受就是创新，用新瓶装陈酒，也许能得到更好的收益。

@#@@#@《松鼠》教学反思11@#@　　教材回顾:

@#@@#@　　课文的题目很吸引人，让人产生一种迫不及待想读下去的愿望。

@#@读着课文，一只聪明可爱、动作灵活的小松鼠跃然纸上。

@#@__写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：

@#@松鼠千方百计地“贮存冬粮”，“晾晒蘑菇”，“垫窝过冬”。

@#@作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。

@#@__语言清新自然，生动有趣。

@#@松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只松鼠是那么可爱、调皮，细细读来，课文处处充满着对松鼠的喜爱。

@#@这节是我在六年级组内上的公开课，是一篇略读课文。

@#@@#@　　教学不足：

@#@@#@　　一、课题质疑时，所提的问题没与后面的课内学习紧扣。

@#@@#@　　当老师出示课题时，“读了课题，你想知道什么？

@#@”学生@#@　　积极举手提了几个问题，我为了节省时间，没有为同学们进行梳理，只是随意进行了肯定，后来在学习此文的过程中，没进行回顾，将所提问题进行专门的学习感悟，而只是顺着老师的思路进行阅读感悟，所以致使开头这一环显得多余。

@#@以后要注意环环相扣，把学生的疑难问题梳理在黑板。

@#@@#@　　二、学习感悟的时间太长，应该留下一些时间让学生交流讨论。

@#@@#@　　学生在老师问题的引导下，井然有序地展开阅读感悟，找得句子多，体会谈得很深刻，也很准确。

@#@但是全课给学生感悟的时间太长，没有充分地朗读课文。

@#@交流讨论的机会也太少。

@#@@#@　　三、拓展知识太少。

@#@@#@　　整节课在老师的引导下抓住了很多句子来感悟，大部分@#@　　学生发言踊跃。

@#@除了临结束时，我推荐了一本书《我的野生动物朋友》给同学们，再无别的拓展。

@#@所以这方面的知识显得不足。

@#@@#@　　教学收益:

@#@@#@　　今后要让每一个教学环节紧密相联，不应该让哪一个环节显得多余。

@#@课堂上尽量做到收放自如，放手让学生讨论感悟，也要引导学生去讨论交流。

@#@语文课堂不能局限于课本知识，还要多多拓展，丰富学生的课外知识，提高学生的阅读能力。

@#@多听名师、学段公开课，不放过每一个课堂教学学习的机会。

@#@还要多钻研教材，吃透教材，才能在课堂上游刃有余。

@#@@#@　　牛翠兰@#@　　20__年11月25日@#@《松鼠》教学反思12@#@　　松鼠是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文，也叫科学小品文。

@#@它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。

@#@从说明角度看，《鲸》侧重与介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；@#@从表达方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而《松鼠》主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；@#@从语言风格上看，《鲸》语言精练平实，而《松鼠》的语言生动传神，极具文学色彩。

@#@@#@　　学生特别喜欢这篇__，没有学习说明文时的枯燥感。

@#@作为教者教学时也兴趣盎然的。

@#@在学习小松鼠的外形描写的段落时，我播放了一些松鼠的图片，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在跟人作交流……它们身上的毛色彩也不一样，看到这样逼真的图片，学生不时发出惊叹声。

@#@在这样感性的认识下，再去品读松鼠外形的描写，变对文字多了一份亲切感，小松鼠活灵活现地出现在学生的脑海里。

@#@@#@　　为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子打在大屏幕上，带领学生品读，如“松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。

@#@他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。

@#@然后把苔藓压紧，踏平。

@#@窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。

@#@他们带着儿女住在里边，又暖和，又安全。

@#@”让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清楚，作者准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后、还”，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候清楚、明白地了解了整个过程。

@#@@#@　　类似的句子还有“松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。

@#@只要有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。

@#@晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴得跳着叫着，互相追逐嬉戏。

@#@他们好像怕强烈的阳光，白天常常躲在我里歇凉，只在树枝被风刮得乱摇晃的时候，他们才到地面上来。

@#@”为了把松鼠的活动写得更生动，作者紧紧抓住了松鼠的动作来进行描写，使小松鼠更加活泼可爱。

@#@@#@　　学生对小动物都是很喜爱的，进行这篇__教学过程中，最让我感觉得意的是课堂上的模仿写作。

@#@学生都很喜欢小动物，但如果让他们去写，却写不出动物的神韵。

@#@正在学的《松鼠》这篇__不就是个很好的范文吗？

@#@于是我让学生回忆自己熟悉的小动物，模仿__中的段落，写一种小动物，由于时间关系，只写一个方面，可以写熟悉动物的外形，可以写它的活动，或者写写小动物的生活习性等。

@#@@#@　　学生开始很是不接受，感觉在课堂上写似乎不是很妥当。

@#@但我没有给他们任何喘息的机会，一句“必须写”让学生没有选择的余地，他们开始动笔了。

@#@巡视中，我发现原来学生很有话说的，只一会儿功夫，大约10分钟，一百多字的小段落就出现在大格笔记本上，有等";i:

4;s:

29990:

"《亡羊补牢》说课稿@#@《亡羊补牢》说课稿@#@《亡羊补牢》说课稿@#@《亡羊补牢》说课稿1@#@　　《亡羊补牢》是一篇短小精悍的寓言，在教学中我紧紧抓住本课的教学目标，以自主合作学习的方式来完成本堂课的教学任务。

@#@所以，我把本次说课的主题确立为了：

@#@强化自主合作学习轻松突破教学重难点。

@#@@#@　　一、强化自主合作学习@#@　　纵观本堂课，自主学习的环节有一处，如下：

@#@@#@　　1、“通读故事，会讲故事”这一环节，我出示了自主学习提示：

@#@请同学们小声读课文，把预习时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟；@#@不知道意思的词语借助注释和图画理解一下。

@#@并设计了自主学习检测的三个环节：

@#@

（1）开火车认读生词。

@#@

（2）抽读句子，要求读准句中红色的轻声字、生字、多音字。

@#@（3）联系生活、结合图片理解“街坊”“窟窿”“结结实实”的意思。

@#@这一自主学习的环节帮助学生扫清了字词障碍，为后面的顺利学习做好了铺垫。

@#@@#@　　合作学习的环节有二处，如下：

@#@@#@　　1、合作问答@#@　　师：

@#@讲故事是有一定顺序的。

@#@看着题目，大家先来提提问题。

@#@我们就知道故事的顺序了。

@#@@#@　　生：

@#@怎么会丢羊的？

@#@@#@　　生：

@#@丢了几次羊？

@#@@#@　　生：

@#@怎么补牢的？

@#@@#@　　生：

@#@后来怎么样？

@#@@#@　　师：

@#@（随机板书学生的问题）按照这样的思路把故事整理一下，默读课文后同桌两人合作问答。

@#@@#@　　学生读课文后互问互答。

@#@这一合作交流，为的是人人都能理清故事的起因、经过、结果，为顺利讲好故事做铺垫。

@#@@#@　　2、合作讲故事@#@　　师提示：

@#@有了思路，可以自己练习讲故事了。

@#@同学们可以一个人根据板书讲这个故事给小组成员听，也可以小组合作讲，讲故事时可以配上动作。

@#@学生练习讲故事后，小组汇报讲故事。

@#@当然，展示时有的小组选择了个人汇报，有的选择了合作汇报。

@#@不管方式如何，孩子们合作得都很好！

@#@@#@　　二、轻松突破教学重难点@#@　　本课的教学目标有3个：

@#@@#@　　1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

@#@@#@　　2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

@#@@#@　　3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

@#@@#@　　教学重难点：

@#@@#@　　1、重点：

@#@能用自己的话讲讲这个寓言故事。

@#@@#@　　2、难点：

@#@结合生活实际体会故事蕴含的道理。

@#@@#@　　关于教学重点“能用自己的话讲讲这个寓言故事”我采取了根据板书提问，同桌互问互答，理清故事顺序，然后小组合作讲故事的方式轻松突破。

@#@@#@　　而教学难点“结合生活实际体会故事蕴含的道理”又采用了逐层提问，顺势引导的方法，如：

@#@@#@　　一问：

@#@养羊人的心情变化。

@#@一开始她一点也听不进别人的劝告，无所谓的样子，后来赶快补羊圈的时候，心里很不平静。

@#@可能怎么想呢？

@#@@#@　　二导：

@#@一个“赶快”，说明他想马上改正自己的错误。

@#@我们可以表扬表扬他吧！

@#@@#@　　三延伸：

@#@这个故事流传到现在一千多年了。

@#@养羊的人不在我们身边，但是我们读了这个故事自然会想到自己，想到身边的人，是不是也有“亡羊补牢”的事情呢？

@#@和同桌相互交流，想一想，说一说。

@#@@#@　　在孩子们交流后，课件出示：

@#@一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚的道理。

@#@并揭示了这个故事的出处，学习了相关的八字成语。

@#@@#@　　反思这堂课，还有诸多不成熟的地方，所以恳请大家提出宝贵意见，让我更加进步，谢谢！

@#@@#@《亡羊补牢》说课稿2@#@　　一、指导思想与理论依据@#@　　《语文课程标准》中指出：

@#@“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。

@#@”在低段阅读教学要求是：

@#@喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

@#@对小学低段阅读教学提出的目标是：

@#@“学习正确、流利朗读课文并展开想像，获得初步的情感体验。

@#@”@#@　　比较是发现问题，解决问题的途径，我们也是通过比较了解世界上的一切的。

@#@在语文教学中，比较阅读能加深对文章的理解，有利于发现问题，增强思考，从而达到提高阅读能力的目的。

@#@@#@　　二、教学背景分析@#@　　教材分析：

@#@@#@　　本单元的古诗古文，成语故事、神话4篇课文，让学生从小就接触祖国优秀的传统文化，受到中华民族优秀文化的熏陶，培养学生热爱祖国语文的思想感情。

@#@@#@　　本文讲的是一个养羊人丢了羊，开始不在意，后来又丢了羊，最后补好羊圈不再丢羊的故事。

@#@它告诉我们：

@#@出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

@#@@#@　　学情分析：

@#@@#@　　大部分孩子在上学之前听过成语故事，对《亡羊补牢》的故事情节并不陌生，但对其中的道理不够明确，深入理解欠缺。

@#@在孩子现实生活中，大多数情况是听众的角色，在课堂中，初步完成角色的转换，把故事完整、清楚地讲给别人听，成为一位讲述者。

@#@@#@　　依据以上分析，我制定了以下教学目标。

@#@@#@　　三、教学目标：

@#@@#@　　1、认识本课生字、词语。

@#@@#@　　2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。

@#@@#@　　这既是本节课的教学重点又是教学难点。

@#@@#@　　3、能把故事讲给别人听，培养学生的表达能力。

@#@@#@　　这是本节课的教学难点。

@#@@#@　　下面我就结合具体教学设计及以说明。

@#@@#@　　一、检查生字，整体感知@#@　　1、检查生字掌握情况@#@　　第一屏：

@#@羊圈钻叼邻居@#@　　第二屏：

@#@满不在乎后悔极了@#@　　养羊人在第一次丢了羊之后是：

@#@满不在乎@#@　　第二次丢了羊之后是：

@#@后悔极了@#@　　第三屏：

@#@出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

@#@@#@　　亡羊补牢@#@　　2、激趣，回忆课文内容@#@　　老师知道你们特别喜欢听故事，很多同学还喜欢讲故事，上节课我们了解到楚国的楚襄王不听大臣庄辛的劝告，遭到了秦国的攻打，庄辛就给他讲了这个《亡羊补牢》的故事，楚襄王听后改变了以前的做法，成为了一个好国王。

@#@@#@　　回忆一下《亡羊补牢》讲的是什么故事？

@#@@#@　　学生对课文内容早已不陌生，对其中的道理理解还不够深刻，我通过在朗读中理解内容，在比较中明白道理，加深学生对故事的理解。

@#@分以下步骤进行。

@#@@#@　　1、默读画批，反馈交流。

@#@@#@　　

（1）提出默读要求：

@#@不出声、不指读、不动唇。

@#@思考养羊人两次丢了羊之后的态度是什么样的？

@#@@#@　　

（2）反馈画的句子：

@#@那个人满不在乎地说：

@#@“着什么急呀，过两天再说吧！

@#@”@#@　　他后悔极了，说：

@#@“都怪我呀，我不该不听邻居的话。

@#@”@#@　　★第一次丢羊后――――――――满不在乎。

@#@@#@　　当养羊人发现羊圈上有一个大洞，狼钻进洞叼走一只羊，养羊人对此是什么态度？

@#@（满不在乎）@#@　　①邻居看见了是怎样说的？

@#@@#@　　出示：

@#@“赶快把羊圈修好吧！

@#@”读一读，说说从这句话中你感受到了什么？

@#@@#@　　抓住“赶快”一词、句尾的“！

@#@”体会邻居关心他，为他担心，为他着急，想让养羊人赶紧修羊圈。

@#@@#@　　②角色体验：

@#@你们一下子就听懂了邻居的话，他是在让养羊人修羊圈，而且还要及时修！

@#@那你们现在就是这个邻居，我是那个养羊人，快来劝劝我吧！

@#@@#@　　③教师根据学生相劝的话，适时说出“着什么急呀，过两天再说吧！

@#@”@#@　　你觉得养羊人是什么态度？

@#@（满不在乎、不听劝告）@#@　　为什么会满不在乎呢？

@#@你们猜一猜我当时心里是怎么想的？

@#@@#@　　引读：

@#@因为有了这样的'@#@想法，我才会满不在乎的说：

@#@（“着什么急呀，过两天再说吧！

@#@”@#@　　谁能把养羊人满不在乎地样子读出来？

@#@@#@　　④同桌分角色朗读，体会对话双方的不同的心情。

@#@@#@　　⑤正是因为养羊人满不在乎不听劝、不补羊圈，结果第二天羊又丢了，这就是亡羊（板书亡羊）。

@#@这个“亡”就是丢失的意思。

@#@@#@　　过渡：

@#@那个人又丢了一只羊，他是什么态度？

@#@@#@　　★第二次丢羊后――――――后悔极了。

@#@@#@　　①“都怪我呀，我不该不听邻居的话。

@#@”@#@　　“都怪我呀，我应该听邻居话。

@#@”@#@　　读读两句话，比较哪一句更能表现他后悔的心情。

@#@@#@　　②想象养羊人当时的表情、动作、语气、语言体会养羊人特别后悔的样子。

@#@@#@　　读一读、评一评。

@#@@#@　　③你就是那个养羊人，请你把当时的情景说一说。

@#@@#@　　2、改正错误，补好羊圈@#@　　养羊人不仅知道自己错了，是怎么做的？

@#@读一读、说一说。

@#@@#@　　3、梳理归纳，比较不同@#@　　

（1）回想两次丢羊后，养羊人的态度、行动、结果一样吗？

@#@你从中明白什么道理？

@#@态度行动结果@#@　　第一次亡羊后满不在乎没补羊圈又丢一只羊@#@　　第二次亡羊后后悔极了立刻补好再也没丢过@#@　　【设计意图：

@#@在这里老师和学生一起梳理归纳，进一步比较两次丢羊后态度、行动及结果的不同，使学生明白其中的道理。

@#@】@#@　　

（2）这个养羊人的故事告诉我们什么道理？

@#@@#@　　★学生自己说一说。

@#@@#@　　★再读读第三自然段。

@#@@#@　　★结合生活实际，自己或他人的实例谈谈理解。

@#@@#@　　预设：

@#@1、如果学生说不出来老师就引导“亡羊补牢”与“知错就改”意思相近。

@#@@#@　　2、老师举一个实例引导。

@#@@#@　　三、指导评价，讲好故事@#@　　1、我们学得这么好，不仅了解了内容，还明白了道理。

@#@@#@　　指导：

@#@@#@　　

（1）用自己的话把故事的内容讲清楚：

@#@讲出养羊人两次丢羊后的不同态度、不同做法、不同结果。

@#@@#@　　

（2）在讲的过程中加上自己的想象、人物的对话、表情、动作等。

@#@@#@　　今天评选出“讲故事小能手”。

@#@那就来练练这个故事吧。

@#@练讲故事，互相练，指名讲@#@　　2、评价讲故事情况：

@#@故事的内容讲清楚@#@　　讲的是否生动（人物的对话、表情、动作、心理）@#@　　四、识写“应该”，正确书写@#@　　养羊人终于明白了：

@#@出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

@#@@#@　　我们来学习“应该”二字@#@　　

（一）记字形：

@#@有什么好办法记住它？

@#@（“该”字利用“刻”“孩”换偏旁来学习）@#@　　

（二）书写：

@#@@#@　　1、仔细观察田字格里的范字，想一想要把“应”写漂亮，该注意什么？

@#@@#@　　

（1）整体看：

@#@帮包围结构。

@#@广字旁里面的笔画容易写散。

@#@@#@　　重点笔画：

@#@@#@　　

（2）教师范写（强调重点笔画的位置）@#@　　（3）学生描红，独立写。

@#@教师巡视，了解学生书写情况。

@#@@#@　　（4）投影反馈带有普遍性问题的字。

@#@@#@　　（5）学生修改自己写的字，再对照范字独立写，争取比前一个写得更漂亮。

@#@@#@　　2、“该”的言字旁应该写得窄一些，右半部分的两个撇一大一小，最后一笔是点。

@#@@#@　　【设计意图：

@#@《课标》指出：

@#@写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

@#@初步感受汉字的形体美。

@#@】@#@　　五、归纳总结，布置作业@#@　　1、归纳总结：

@#@看来“亡羊补牢”还真是个好办法啊。

@#@看来有的事情出了差错及时补救还来得及，不会再造成损失。

@#@这就是亡羊补牢，为时不晚！

@#@我们不仅学会了故事，懂了个道理，还能把故事讲给别人听呢！

@#@@#@　　2、布置作业：

@#@必做：

@#@把这个故事讲给你的家人或小伙伴听。

@#@@#@　　选做：

@#@把自己知道的一个成语故事讲给大家听。

@#@@#@　　板书设计：

@#@@#@　　满不在乎@#@　　15亡羊补牢@#@　　后悔极了修好羊圈@#@　　为时不晚@#@《亡羊补牢》说课稿3@#@　　一、说教材@#@　　《亡羊补牢》是人教版小学语文二年级下册第五单元寓言故事的第一课。

@#@这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。

@#@选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

@#@同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

@#@@#@　　二、说目标@#@　　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

@#@@#@　　1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

@#@@#@　　2、通过朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

@#@@#@　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

@#@@#@　　三、说教学重难点@#@　　根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：

@#@引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

@#@@#@　　四、说教法和学法@#@　　1、选择教法，明确思路。

@#@@#@　　培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。

@#@为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课，我主要采用了情景教学法和点拨法。

@#@@#@　　2、学法指导，形成能力。

@#@@#@　　通过学生自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

@#@使学生形成能力。

@#@@#@　　在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标。

@#@于是，我设计了以下教学过程。

@#@@#@　　五、说教学设计@#@　　1、为了孩子们在谈话的过程中学到知识，拉近距离，我采用了谈话激趣法揭示课题。

@#@@#@　　2、然后初读解题。

@#@@#@　　3、精读课文，理解内容。

@#@孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。

@#@因此我设计了分角色朗读这一环节。

@#@在这环节中，学生既是表演者，又是观众。

@#@既能锻炼了胆量，又能训练观察力。

@#@@#@　　4、明理，通过学生以物生情，学到的知识得到升华，突破重难点。

@#@@#@　　5、拓展补充，激发学生学习寓言的兴趣。

@#@@#@　　六、说教学效果。

@#@@#@　　这篇文章故事性强，道理浅显，通俗易懂。

@#@所以我在教学过程中，注重故事情节，让同学们在了解故事情节的基础上，感悟道理。

@#@同时，我还注意生字词的识记。

@#@教学效果良好。

@#@@#@《亡羊补牢》说课稿4@#@　　一、说教材@#@　　《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。

@#@这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。

@#@选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

@#@同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

@#@@#@　　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

@#@@#@　　教学目标：

@#@@#@　　1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

@#@@#@　　2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

@#@@#@　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

@#@@#@　　根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：

@#@引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

@#@@#@　　教学重难点的确定，我的教学思路就清晰了，教学与学法的选择也就水到渠成了。

@#@下面我来说说本课的教法和学法。

@#@@#@　　二、教法和学法@#@　　1、选择教法，明确思路@#@　　培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。

@#@为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。

@#@教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。

@#@@#@　　2、学法指导，形成能力@#@　　自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

@#@@#@　　抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。

@#@@#@　　3、理念指导，精心设计@#@　　抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。

@#@引导学生学习寓言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。

@#@本课内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但意义深远。

@#@在本课教学中，我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正，在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言，提高语文素养。

@#@@#@　　遵循阅读教学规律，重视体验感悟。

@#@新课标明确提出：

@#@阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

@#@@#@　　在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三位目标。

@#@于是，我设计了以下教学过程。

@#@@#@　　三、说教学设计：

@#@@#@　　

（一）、谈话激趣：

@#@@#@　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？

@#@为什么？

@#@@#@　　2、今天，我们又要学习一则寓言。

@#@看老师写课题：

@#@亡羊补牢@#@　　3、指名读，齐读。

@#@@#@　　

（二）、理解题意。

@#@@#@　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

@#@@#@　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

@#@@#@　　亡：

@#@丢失。

@#@牢：

@#@关牲口的圈，在课文中指羊圈。

@#@@#@　　3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

@#@@#@　　4、看了课题，你想提出什么问题？

@#@（为什么丢羊？

@#@为什么补羊圈？

@#@）@#@　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

@#@@#@　　[此环节的设计是让学生质疑，把学习的主动权放给学生，使他们成为语文学习的主人。

@#@这样做，为学生学习指明了方向，也体现了教师的主导作用。

@#@]@#@　　（三）、初读课文，了解内容。

@#@@#@　　1、你的猜想对不对呢？

@#@让我们来读课文。

@#@注意：

@#@读的时候要读准字音，读通课文。

@#@@#@　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

@#@@#@　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

@#@@#@　　4、小结：

@#@可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

@#@@#@　　四、精读课文，理解内容。

@#@@#@　　1、课文哪几个小节讲丢羊的？

@#@@#@　　2、自由读1―4节，思考：

@#@养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

@#@@#@　　3、同桌互议。

@#@@#@　　4、集体交流：

@#@@#@　　

（一）羊圈破了个窟窿。

@#@@#@　　

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

@#@@#@　　

（2）“窟窿”就是――（洞）。

@#@怎样记住这两个字？

@#@指导学生书写“窟窿”。

@#@@#@　　（3）齐读这句话。

@#@（第三句）@#@　　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？

@#@引读前两句。

@#@@#@　　（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

@#@@#@　　（6）指名背。

@#@（指导方法）@#@　　

（二）街坊劝告，他不听。

@#@@#@　　

（1）“街坊”就是――（邻居），注意“坊”读轻声。

@#@@#@　　

（2）街坊是怎么劝的？

@#@指名读，读出劝告的语气。

@#@@#@　　（3）引导评议，齐读。

@#@@#@　　（4）可养羊人呢？

@#@指名读，评议。

@#@（读出他的无所谓，毫不在意）@#@　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

@#@@#@　　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。

@#@同桌分角色朗读。

@#@@#@　　（6）指名读，评议。

@#@@#@　　（7）老师说提示语，学生试背对话。

@#@@#@　　5、让我们来看看他不听劝告的结果。

@#@@#@　　

（1）指名读第4节，评议。

@#@@#@　　

（2）为什么要读好两个“又”字？

@#@联系第一节，想一想。

@#@@#@　　（3）齐读第4节。

@#@@#@　　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是――（亡羊）。

@#@@#@　　6、指名表演这个片段，注意：

@#@可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

@#@@#@　　【孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。

@#@因此我设计了分角色朗读这一环节。

@#@在这环节中，学生既是表演者，又是观众。

@#@既能锻炼了胆量，又能训练观察力。

@#@】@#@　　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？

@#@自由读第5节，划出有关句子。

@#@@#@　　8、讨论交流：

@#@@#@　　

（1）养羊人是怎么做的？

@#@出示投影，看图说话。

@#@@#@　　

（2）指名读文中句子，评议。

@#@@#@　　为什么要读好“赶快”？

@#@能否去掉？

@#@（改正错误，不能拖延）。

@#@@#@　　（3）养羊人为什么会这么做呢？

@#@引读描写他心理的句子。

@#@@#@　　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

@#@@#@　　（5）将这句话换一种说法。

@#@（要是……就……如果…就……）@#@　　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

@#@@#@　　（7）他的想法对不对？

@#@从哪儿读出？

@#@（从此，他的羊再也没丢过。

@#@）@#@　　（8）“从此”是什么意思？

@#@指导学生用“从此”造句。

@#@@#@　　（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

@#@@#@　　五、体会寓意。

@#@@#@　　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？

@#@养羊人又会怎么回答？

@#@@#@　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

@#@@#@　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

@#@@#@　　4、揭示寓意：

@#@由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

@#@@#@　　5、在生活中，也常常发生类似的事。

@#@联系自己的生活实际，谈谈看法。

@#@同桌互议，再指名交流。

@#@（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）@#@　　这些都可以用一个词语来概括――“亡羊补牢”。

@#@@#@　　六、总结全文。

@#@@#@　　1、再读课题，理解题意。

@#@（本义，引申义）@#@　　2、总结学习寓言的一般方法：

@#@理解题意――理解内容――联系实际，体会寓意。

@#@@#@　　七、拓展补充@#@　　1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？

@#@@#@　　出示：

@#@亡羊补牢，犹未迟也。

@#@@#@　　他还有另外两种说法，你们想知道吗？

@#@@#@　　出示：

@#@亡羊补牢，未为迟也。

@#@@#@　　亡羊补牢，为时不晚。

@#@@#@　　（读读记记）@#@　　2、这句成语出自哪里你知道吗？

@#@@#@　　（简介《战国策》）《战国策》是战国时代历史资料的整理，书中所记载的时代，上至战国初期，下至秦朝统一六国，反映了当时政治、社会各个层面的生活面貌。

@#@@#@　　3、你想知道这个成语是怎么来的吗？

@#@（出示故事）@#@　　4、积累抄写@#@《亡羊补牢》说课稿5@#@　　这次说课的内容是小学语文第六册的第9课《寓言两则》之一《亡羊补牢》。

@#@我准备从教材，教法和学法，教学设计和板书设计四个方面来说。

@#@@#@　　一、说教材@#@　　《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。

@#@这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。

@#@选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

@#@同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

@#@@#@　　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

@#@@#@　　教学目标：

@#@@#@　　1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

@#@@#@　　2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

@#@@#@　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

@#@@#@　　根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：

@#@引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

@#@@#@　　二、教法和学法@#@　　1、选择教法，明确思路@#@　　培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。

@#@为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。

@#@教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。

@#@@#@　　2、学法指导，形成能力@#@　　自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

@#@@#@　　抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。

@#@@#@　　三、说教学设计：

@#@@#@　　一、题目切入，引发期待：

@#@@#@　　（设计理念：

@#@以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的阅读期待，又使学生意识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生变化。

@#@）@#@　　二、学习字词，了解大意。

@#@@#@　　1.提出要求，学生自读课文，@#@　　2.出示生字词：

@#@认读，集体纠正。

@#@重点指导：

@#@多音字：

@#@圈@#@　　（设计理念：

@#@字词疏通为课文的理解扫清了障碍。

@#@）@#@　　三、深入学习，理解寓意.@#@　　1.朗读课文，掌握故事主要内容。

@#@@#@　　2.指导重点句式，把握人物形象。

@#@@#@　　

（1）养羊人和街坊的对话。

@#@（反问句改为陈述句）@#@　　出示句子：

@#@他说：

@#@“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

@#@@#@　　

（2）第二次丢羊后养羊人的想法。

@#@（转换句式）@#@　　出示投影：

@#@他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

@#@@#@　　（设计意图：

@#@通过对重点句式的指导，使学生明白了反问句、双重否定句这些特殊句式在表达中的独特作用；@#@在多种形式的朗读中加深了学生对人物形象的把握，为揭示故事寓意做好了铺垫。

@#@）@#@　　四、创设交流情景，揭示故事寓意。

@#@@#@　　（设计意图：

@#@在特意创设的情境里学生会有身临其境的感觉，更容易进入角色。

@#@在“修”与“不修”的后果对比中，寓意的揭示自然是水到渠成。

@#@试用“亡羊补牢”的道理处理问题，学生进一步认识到亡羊补牢的重要性，深化了寓意，达到了学以致用的目的。

@#@）@#@　　四、说板书设计@#@　　根据课程特点和学生的实际情况，我设计了这次板书。

@#@@#@　　1.突显故事的“寓言”体裁；@#@2.体现故事“寓言”特点；@#@3.精炼故事内容@#@　　4.美化板书形式。

@#@@#@　　在整个板书内容的设计中，我充分遵循生成的规律，重视学生的情感体验，由感知到感悟，循序渐进，逐层深入，力求通过板书促进教师、学生与文本之间情感的融合，让教学涌动着情感的灵性，让学生的语文素养在心灵交融的过程中不断生成、内化，努力促进学生语文素养的";i:

5;s:

17047:

"20国际档案日征文获奖范文@#@2017年国际档案日征文获奖范文@#@　　档案是沉默的，亦是生动的，故纸堆里跳动的爱与火焰，情与梦想，照亮着一片一片时间的海洋。

@#@小编收集了2017年国际档案日征文获奖范文，欢迎阅读。

@#@　　2017年国际档案日征文获奖范文【一】　　我不是一个档案工作者，在自己的工作经历中，曾经接触过档案，逐渐认识了档案，也受益于档案，对档案有着一种难以忘怀的情结。

@#@　　一　　1993年10月，我到局行政办公室工作。

@#@办公室有12人，没有档案员，也没有档案室，虽然已经进入了改革开放的新时期，但人们对档案还处在陌生的状态。

@#@一天，我走到一楼距门卫较近的一个房间，看到堆放着七、八麻袋东西，用细铁丝穿连着麻袋口，一部分裸露在外面。

@#@问后方知，是准备送到废品站卖掉的。

@#@我打开一个麻袋口，随手一翻，竟是些纸质文件和资料。

@#@在那个时期，文件和资料散放在机关的各个部门，没有统一管理。

@#@看到这些资料总觉得不应该当&@#@ldquo;@#@废品&@#@rdquo;@#@轻易卖掉，便找人搬到三楼的一个房间里存放起来。

@#@　　1996年，档案达标在自治区国税系统如火如荼的开展起来，档案达标是档案管理规范化的重要标志。

@#@第二年，克拉玛依市国税局档案达标全面启动，成立了组织机构、培训人员、制定方案等组织实施。

@#@档案的可贵在于资料，档案的生命力也在于资料。

@#@因此，三年前存放的资料，有了用武之地，这些&@#@ldquo;@#@废品&@#@rdquo;@#@变为&@#@ldquo;@#@宝贝&@#@rdquo;@#@，身价倍增，成了支撑档案立卷的重要来源。

@#@可见资料的命运如同人的命运，跌宕起伏、荣辱成败竟在一瞬间。

@#@　　在整理档案的日子里，按照标准认真分类、鉴定、编目、整理，凡是用圆珠笔起草、复写纸书写的文件底稿全部进行了手工抄写;@#@书写不符合质量要求的材料进行复制;@#@档案不完整的材料进行了补充;@#@不符合规定要求的文件进行裁剪、裱糊，确定保管期限。

@#@完成了税务部门1980年至1997年文书、会计、税收、基建、声像、设备档案的全部组卷，将过去零散存放的资料，第一次装入文件柜，放进了档案室。

@#@整个过程倾注了档案工作人员的辛勤劳作，机关档案实现了从无到有、从分散到集中、从随意到规范的转变。

@#@同时，制订了档案收集、整理、鉴定、保管、统计、利用、借阅制度，建立了档案管理人员岗位责任制，形成了单位领导分管、办公室主管和档案人员具体管的档案管理网络体系。

@#@1998年10月，局档案管理评审验收为自治区一级单位。

@#@随后，5个基层单位的档案全部达标，。

@#@&@#@ldquo;@#@功在当代，利在千秋&@#@rdquo;@#@，全局档案管理迈出了实质性的一步，实现了历史性的跨跃。

@#@　　一个基层单位，档案的规模和数量同政府机关、大型企业相比，乃是&@#@ldquo;@#@冰山一角&@#@rdquo;@#@，但毕竟填补了税收工作的一项空白。

@#@人们在方便、快捷的查询中转变观念，又在档案利用和成果转化中增强了档案意识，档案为税收工作增添了&@#@ldquo;@#@助推器&@#@rdquo;@#@，它的重要性日益凸现出来。

@#@由于工作的调整，在以后的日子里，我也很少去涉及档案。

@#@　　二　　事物往往在循环往复中发展，2008年3月，我承接了《克拉玛依市国税志》的编篆工作。

@#@《税志》必须以史实为依据，以资料为基础，档案则是素材的主要来源。

@#@我们再一次走进了档案室，一切感到那么熟悉，作为局档案达标的组织者和参与者，过去的事仍然记忆犹新，当年的工作场景，不时浮现在眼前。

@#@　　看到一排排整齐的密集架，犹如一列列整装待发的列车，驶向远方;@#@翻开一页页殷实的档案，犹如一幅幅税务工作的画卷，扑面而来。

@#@我们用8个月的时间，卷卷过目，猎取需要的大量素材，在字里行间采集数据。

@#@如今，一部反映克拉玛依税务系统50年发展历程、记述主要事件、盘点税收工作89万字的《税志》&@#@ldquo;@#@浮出水面&@#@rdquo;@#@，即将付梓出版，档案资料为《税志》提供了&@#@ldquo;@#@半壁河山&@#@rdquo;@#@。

@#@档案不仅利在千秋，它更惠及当代，没有档案，《税志》将会步入无根可寻、无源可朔的境地，我们应该感谢档案。

@#@其实，在一部档案里蕴藏着巨大能量，有着不可估量的价值，遗憾的是还没有得到所有人的重视和认同。

@#@　　在《税志》的编篆过程中，为了史实可靠，数据准确，叙述完整，曾经到数个档案馆（室），多方查找资料，深感档案的重要。

@#@因此，我们应该动态地看待档案，每当走进档案室，就像进入沙漠深处的人们有一种对水的期盼;@#@每当获得到索要的素材，就像步入玉龙喀什河，有一种双脚踏到和田玉的感觉和喜悦。

@#@档案以它固有的形式，储存于室中，静静等待，无怨无悔，不计得失。

@#@当人们需求时，倾心相助，薄积厚发，惠泽社会，无不折射出人性的光芒。

@#@　　三　　生存在书写历史，奉献在创造历史，克拉玛依是一个以石油而得名、又以石油而发展的资源性城市，早期的税务工作者，从四面八方聚集在这片&@#@ldquo;@#@没有草、没有水、连鸟儿也不飞&@#@rdquo;@#@的土地上，经受了风大、水少、炎热、干燥的考验。

@#@在工作条件简陋、物资断缺的条件下，克服困难，贡献了自己的青春和年华。

@#@但在现实中，留下的文字资料很少，音像资料更难以寻觅，皆源于过去没有建立档案。

@#@在那个时代，人们往往重视看到的东西，殊不知看不到的东西往往比看到的东西更加珍贵。

@#@现在的克拉玛依水与城市相映、蓝天绿地、人与自然和谐、石油文化与现代气息相互交融，税收工作进入了规范化、法制化、信息化的轨道，居住环境和生态环境都得到了改善，人们正在分享着改革开放带来的丰硕成果。

@#@倘若有那么一个部门或有那么一个人，能把那段历史资料保存下来，记录下来，让今天的人去了解过去，把老一代艰苦创业精神传承下去，将是一件功德无量的业绩，亦必将是税收事业的一名功臣。

@#@　　人在旅途，一个普通工作人员，不论在那个工作岗位，很难成就一番事业，能把&@#@ldquo;@#@工作当事业干&@#@rdquo;@#@足矣。

@#@间接的接触，切身的经历，体味到档案工作的平淡、繁杂，正是千万个档案工作者经得住平淡、不厌于繁杂，支撑了档案事业的发展，铸就了档案事业的辉煌，值得可敬。

@#@喜看今天，档案不仅局限在机关、企业、社会团体，且已经步入到社会的各个领域，逐渐进入到平民家庭，真是应了哪句&@#@ldquo;@#@旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家&@#@rdquo;@#@。

@#@这乃是时代的发展，社会的进步，档案正以它独有的形态根植于人们的脑海里。

@#@　　如今，20年已过去，&@#@ldquo;@#@弹指一挥间&@#@rdquo;@#@，过去的事情还是那样清晰，如同在昨天，意想不到是几麻袋即将丢弃的资料，由于一个不经意的决定，成就了克拉玛依一部税务档案。

@#@倘若失去那些资料，哪有档案的延续和完整;@#@倘若没有档案管理的达标，又哪有今天的《税志》。

@#@历史是现实的向导，更是未来的人指引，一部档案存储着历史，一部《税志》在述说着历史，一切都将淡淡过去，一切又将渐渐开始。

@#@　　2017年国际档案日征文获奖范文【二】　　窗外，是车水马龙热闹喧哗的大街;@#@窗内，是静谧安详温馨整洁的档案室。

@#@这里似乎是个容易被遗忘的角落，却也是我奋斗了半个世纪的地方&@#@mdash;@#@&@#@mdash;@#@从当年青春年少，到如今年逾古稀。

@#@我在这儿亲手整理的档案，不下几十万卷，看到这些档案，就像看到自己的孩子一样，有种莫名的感情。

@#@　　我和档案工作的缘份可以说是与生俱来的，渊缘还得追溯到高考时，17岁时我考上了清华大学，却因为没有档案专业而放弃，选择了公安档案工作。

@#@从一名普通的档案员到档案处长直至退休，一步也没有离开过档案岗位。

@#@曾经的同事，因为耐不住寂寞和清苦，纷纷转行，而我选择了坚守。

@#@对于我来说，17岁以来就做了一件事----收集公安档案，其实更准确的年头说法应该是40+12，2001年退休后，我出于对档案工作的喜爱，不计报酬地又整整&@#@ldquo;@#@白干&@#@rdquo;@#@了12年，曾经有人问我：

@#@&@#@ldquo;@#@刘老，你早就退休了还这么干，到底图个啥?

@#@&@#@rdquo;@#@，我答道：

@#@&@#@ldquo;@#@我与档案有不解之缘，做档案工作就图个充实&@#@rdquo;@#@。

@#@为此，2010年12月24日，新华日报以《她码起的档案比4座紫金山还高》为题，报道了我的事迹。

@#@　　功夫不负有心人　　作为曾经的市公安局档案科负责人，我承担着市公安局32个科室、3个分局的文书立卷归档工作，担负着所属6个区县（市）局直至298个基层派出所档案工作的监督指导任务，工作量大面广，任务特别繁重。

@#@每年要经我手接收整理档案1500余卷，核对文件14余万份，接收业务档案5000余卷。

@#@要按时保质的完成工作任务，加班加点搞突击对我来说是家常便饭。

@#@就拿南通市公安局申报晋升省公安一级先进档案室那一年的事来说吧。

@#@我清楚的记得，1995年省公安厅开展创建先进档案活动，要强的我，提出了南通市公安局年内争创一级先进档案室的目标。

@#@目标易订，实施艰难。

@#@首先是人员少，原本有3个人的档案科由于另2人外调、外借，科里实际上只剩下我一个&@#@ldquo;@#@光杆司令&@#@rdquo;@#@。

@#@其次是档案设施陈旧，空调、电脑等硬件设备一个没都有。

@#@面对档案室人手少、硬件设施差，我信奉&@#@ldquo;@#@心诚则灵&@#@rdquo;@#@和&@#@ldquo;@#@有志者事竟成&@#@rdquo;@#@、&@#@ldquo;@#@办法总比困难多&@#@rdquo;@#@。

@#@我向市局领导立下了&@#@ldquo;@#@年内一定要晋升省一级先进档案室&@#@rdquo;@#@的军令状，软件不达标由本人负责，硬件请领导予以协调和支持。

@#@我的决心和诚心终于感动了领导，局里在经费非常紧张的情况下，拨款配备了计算机、打印机、复印机等现代办公用品，一下子安装了十组密集架。

@#@时任局长李志斌还把自己办公室的空调拆下来装到了档案室，硬件问题全部解决。

@#@为了使软件达标，我铆足劲夜以继日地埋头苦干，全年没有休息过一个星期天，在短时间内完成了专题汇编10万余字15册、专题目录1128条33万字、检索工具8种。

@#@为赶时间、保进度，我来了个&@#@ldquo;@#@全家总动员&@#@rdquo;@#@，发动全家人利用休息时间到档案室帮忙。

@#@材料写好叫儿子、女婿打印（我子女全部是警察），统计材料叫女儿帮忙，装订案卷请老伴切边、装订。

@#@为节省开支，档案库房的塑料地板自己动手铺，油漆自己刷，处处精打细算。

@#@长时间的工作，导致我身体健康受到影响，经常&@#@ldquo;@#@大病没有、小病不离&@#@rdquo;@#@，我就边吃药边上班。

@#@有一天，由于夜里赤脚搬档案着凉，我高烧达40度，去医院挂水，次日退到38.5度，这时恰好省公安厅组织对南京市局的档案考评，我为了学习借鉴经验，拔掉针头连夜坐船去了南京。

@#@同室的病友说：

@#@&@#@ldquo;@#@你为了工作，连命都不要了，何苦呢?

@#@&@#@rdquo;@#@我回答说&@#@ldquo;@#@放心好了，我还没完成任务呢，垮不了!

@#@&@#@rdquo;@#@。

@#@功夫不负有心人，年底，南通市公安局以档案人员跨进了省一级先进档案单位的行列，而同时晋升的另2家兄弟公安局档案科的人员都在10人以上，可以说我凭着一股干劲，不可思议地实现了争创目标，省内同行无不称叹。

@#@96.7.15省厅给我荣记个人二等功，96.8.7号召全省公安档案工作者向刘胜华同志学习的通报。

@#@　　故纸堆里来破案　　由于长期从事档案工作，我对档案工作充满了感情，档案室里凡是经过我手的案卷，我如数家珍、了如指掌，并尽可能地发挥档案服务现实斗争、服务人民的作用。

@#@2010年4月，16年前在海门县余东镇犯下命案的犯罪嫌疑人张某被捉拿归案。

@#@虽然，张某对犯罪事实供认不讳，但审判仅凭口供无法定罪。

@#@办案民警找到了我，听了简短的案情介绍，我就准确地报出了所需档案编号，并快速调出一张当年犯罪嫌疑人遗落在现场、如今已泛黄的留言条，为案件提供了关键的证据。

@#@为服务实战需要，我先后提供有效档案18000多次，协助侦破650多起疑难案件。

@#@听到大家称为我为&@#@ldquo;@#@幕后神探&@#@rdquo;@#@，我觉得这既是对我的肯定，更是鞭策和鼓励。

@#@　　档案助人改命运　　一份档案记录着时间推移的痕迹，是人生大事节点的总结，就是这一份小小的档案，不仅可以改变一个家庭的命运，更能化作一条温情的纽带。

@#@多年来，我细心地呵护着每一份档案，并通过一纸档案，帮助许多人、许多家庭改变一生的命运。

@#@启东市向阳镇陆彩萍的父亲陆振祥，解放前入伍参加了革命，1958年却被错判成反革命处决。

@#@1979年，和她父亲相同遭遇的人陆续平反，但陆家拿不出证明父亲身份的材料。

@#@奔走10年无望后，陆彩萍抱着试试看的心理找到了我，道出了心中多年的苦楚，不禁泪流满面。

@#@我急她所急，立即在堆积如山的档案中，找出了她父亲当年所在部队的花名册，并到南通中级人民法院找到了当时判决卷宗。

@#@证据终于充分了，一场30年的沉冤终于平反，组织为姐弟俩安排了工作，其母亲每个月也有了生活补贴。

@#@1981年11月3日，通州石港北渡村二组王宗言家，突然上演了&@#@ldquo;@#@天下掉下个失散33年的小妹妹&@#@rdquo;@#@的人间喜剧。

@#@原来，7岁时被送到上海当童养媳，后辗转到大连定居的李小妹，偶然从报上看到我利用档案帮助失散亲人团聚的事迹后，就千里迢迢找上门来。

@#@因为年头太久，我心里并没有底，但我觉得哪怕有万分之一的希望，也要百分之百的努力。

@#@于是，我花了整整3个月的时间，埋头于档案室，犹如大海捞针，终于找到了一份关于李小妹出生地的档案记录。

@#@然后此时，她的家人早已搬走了。

@#@一时断了线索，但我没放弃，通过追踪户籍档案并经多方联系，最终在通州石港找到李小妹的大哥王宗言。

@#@一家人喜极而泣、抱头痛哭。

@#@面对此情此景，我保持着一份平静，因为，这一切对我来说是应该做的，为了他人幸福、家人团聚，即使再苦再累，也值!

@#@　　数十年的耕耘换来组织的褒奖和鼓励，我连续25年被评为南通市档案先进工作者，先后荣立个人二等功、三等功各1次，先后发表专业论文100余篇，其中28篇获省以上奖励。

@#@2009年10月，江苏省职称办高票破格晋升我为高级研究馆员，我也由此成为全省第一个，也是唯一一位退休多年后获得正高级职称的档案工作者。

@#@2011年6月，被市档案局评为首届全市&@#@ldquo;@#@十佳档案员&@#@rdquo;@#@，收到市委市政府表彰，并荣立三等功。

@#@　　埋首档案工作，使人感到这是一个神奇的世界。

@#@其间有苦亦有乐，有酸也有甜。

@#@有我们的档案工作给其他工作带来了成功的喜悦和自豪，也有一些人对我们工作的不理解而产生的烦恼。

@#@尽管有风霜雨雪，尽管有这样和那样的困难和苦涩，但作为一名执著的档案工作者，我将始终热爱自己的工作，并将档案看做是我终身的伴侣和依托。

@#@@#@";i:

6;s:

4002:

"100以内加减法练习@#@【100以内的加减法】一@#@65+37=61+29=63+26=83+17=@#@57+10=3+50=7+12=69+19=@#@49+20=20+13=9+85=27+24=@#@23+13=37+58=6+76=34+41=@#@45+37=35+62=37+31=19+30=@#@30+38=37+17=39+52=85+7=@#@94-32=83-32=26-10=54-15=@#@19-3=75-58=54-48=80-48=@#@83-47=60-47=85-48=67-3=@#@67-4=55-8=17-10=61-7=@#@98-59=61-34=33-5=40-26=@#@98-11=61-6=77-35=60-12=@#@96-37=77-21=56-5=92-76=@#@53-53=41-21=80-67=54-22=@#@19-8=58-54=69-10=56-23=@#@90-3=86-43=72-19=80-41=@#@【100以内的加减法】二@#@37+46-54=81-32-27=@#@42-34+57=37+（34-30）=@#@28+35+23=76+18-55=@#@72-（44-14）=19+32+39=@#@46+29-37=44-32+68=@#@78-24+39=64+20-6=@#@27+46-54=61-12-27=@#@52-34+47=44-27+16=@#@60-49+28=15-6+36=@#@73-40+20=20+6-7=@#@18+4-10=45+25+27=@#@90-56-25=12+30-23=@#@56-42-8=56+43-90=@#@23+65-10=98-76-14=@#@63-48+26=63+17-28=@#@63-28+17=42+6-29=@#@40+19+12=92-47-18=@#@37+（34-14）=86-37-25=@#@69-（20+37）=83-20-35=@#@67-8+16=58-（26+12）=@#@【100以内的加减法】三@#@2+6=29-7=33+2=3+40=15+4=23+5=@#@37+3=29-3=38-3=15-4=18-2=30+8=@#@43+1=86+2=70+3=30-2=72-2=66-4=@#@39-2=20-9=53+5=35+2=39-4=8+50=@#@20-1=40+6=62+7=89-5=63+3=34-2=@#@50-4=11+2=53-3=60+8=80-7=32+4=@#@26-5=84+4=35-10=71+9=18-4=66+10=@#@83-3=71+5=60-5=36+3=58+30=28-7=@#@87-10=80-6=11+9=80-3=95-4=64+3=@#@98-4=25+7=62-2=83+5=83+10=10+8=@#@56+20=64+6=65+3=15-3=30-3=32+6=@#@29-7=35+2=73+4=25+4=43+5=87+10=@#@39-3=48-30=95-40=81-2=60+8=39+10=@#@76+10=70+30=48-9=47-8=52-4=43-8=@#@68-9=40-2=27-9=32-4=41-2=38-9=@#@50-8=63-9=37-8=56-20=88-9=75-9=@#@92-3=42-7=71-6=58-10=47-8=26-7=@#@52-3=69-10=63-5=80-2=36-9=78-4=@#@65-8=99-9=72-2=45-9=86-8=96-2=@#@24-9=40-2=46-9=43-4=18-2=38-8=@#@35+5=85+2=59-4=78+10=82-5=64+6=@#@32+7=49-5=63+3=84-2=60-4=11+20=@#@45-3=30+8=60-7=25+4=36-5=84+4=@#@52-3=71+9=88-4=76+0=93-3=18+5=@#@70-5=56+20=64+6=65+3=15-3=30-3=@#@32+6=29-7=35+2=73+4=25+4=43+5=@#@87+10=39-3=48-30=95-40=81-2=60+8=@#@39+10=76+10=70+30=48-9=47-8=52-4=@#@43-8=68-9=40-2=27-9=32-4=41-2=@#@38-9=30-2=72-2=66-4=39-2=20-9=@#@53+5=35+2=39-4=8+50=40+6=62+7=@#@89-5=63+3=4-2=11+2=53-3=60+8=@#@80-7=26-5=84+4=35-10=29-7=33+2=@#@23+5=37+1=29-3=38-3=15-4=@#@18-2=30+8=43+1=86+2=70+3=@#@30-2=72-2=66-4=39-2=20-9=@#@【100以内的加减法】四@#@53+5=35+2=39-4=8+50=20-1=@#@40-2=27-9=32-4=41-2=30-2=53+5=40+6=@#@32+6=29-7=35+2=73+4=25+4=18+7=47+9=@#@43+5=87+10=39-3=48-30=95-40=43-8=68-9=@#@81-2=60+8=39+10=76+10=70+30=35-10=71+9=@#@48-9=47-8=52-4=50-4=11+2=53-3=60+8=@#@80-7=12+6=29-7=33+2=3+40=15+4=15-4=@#@16+9=5+18=17+3=36+6=48+8=35+8=@#@4+19=4+37=29+4=36+6=18+7=47+9=62+8=@#@75+5=23+7=26+8=32+8=16+9=50+8=85+4=@#@91+8=24+6=5+37=44+7=67+9=@#@39+1=37+4=78+3=27+6=39+8=68+5=@#@9+25=85+6=92+4=86+2=48+7=39+9=@#@2+38=56+8=36+5=35+6=46+9=9+25=@#@23+8=46+6=90+9=84+7=34+7=56+3=@#@12+9=93+3=58+3=75+7=35+6=86+8=@#@39+2=27+4=50+5=34+9=10+60=9+50=@#@10+40=61+10=18+5=74+6=37+2=26+5=@#@23+7=47+4=88+3=47+6=39+8=68+5=@#@26+8=19+6=28+5=53+6=78+5=37+9=@#@23+8=89+6=75+5=86+6=68+7=87+9=@#@26+9=25+6=50+37=49+7=87+9=50+8=@#@61+9=85+4=91+8=82+5=39+10=46+7=@#@73+7=37+4=78+3=27+60=39+8=68+5=@#@9+25=35+6=2+40=86+2=48+7=39+10=@#@16+9=5+18=17+3=36+6=29+5=87+9=@#@48+8=35+8=4+19=7+26=4+37=29+4=@#@39+8=26+7=7+38=6+18=40+6=35+30=@#@32+8=25+5=13+7=86+8=19+60=32+8=@#@16+9=34+6=5+37=14+7=37+9=57+8=@#@39+2=27+4=50+5=54+9=70+60=39+50=@#@10+40=6+10=18+50=74+6=37+2=26+50=@#@23+70=47+4=88+3=47+6=99+1=68+5=@#@26+8=19+60=48+50=23+6=78+50=87+9=@#@83+8=19+6=75+5=36+6=18+7=47+9=@#@83+70=67+40=88+3=47+6=39+8=68+5=@#@36+8=19+6=28+50=53+6=78+5=17+9=@#@";i:

7;s:

28956:

"《物业管理单位管理方案计划案例解析分析》汇编@#@《物业管理案例分析》----安全服务@#@［案例一］@#@业主住房被盗，物业公司应否赔偿@#@某小区业主李某，上班回家后发现自己的住房被盗贼光顾，房内的财物损失上万元，盗贼已经逃之夭夭，负责小区安全的保安没能提供有力的线索，门卫也没有陌生来访人员的登记记录。

@#@李某认为，物业公司与小区业主签订的合同中承诺小区为封闭式管理，自己交纳了物业@#@管理费，自己住宅的安全却没有得到保护，于是将物业管理公司告上了法庭。

@#@不久，在警方全力追查下，盗贼被抓获。

@#@该盗贼供认自己是从小区的一个忘记上锁的侧门进入小区行窃的。

@#@@#@［案例分析］@#@这几年因财产被盗业主被杀，把物业管理公司推上被告席的诉讼已不鲜见，司法界对此观点各异，争论非常激烈。

@#@《物业管理条例》似乎@#@对此问题也做了规定，即“物业管理公司未能履行物业服务合同的约定，导致业主人身、财产安全受到损害的，应当依法承担相应的法律责任。

@#@”但是在日常的案件中，未能破的案例更多，《物业管理条例》的规定在实践中较难操作。

@#@其原因首先是物业管理公司提供的服务性质应加以明确，是仅仅对公共设施设备的管理，还是负有保护业主人身财产安全之责；@#@其次，什么样的服务就应当获得什么样的报酬，权@#@利义务应当对等。

@#@物业管理公司收取的物业管理费是否包括了保护业主人身财产安全的费用；@#@第三，承担法律责任必须以行为人主观上有过错为前提，只有在法律有明确规定的情况下才能适用无过错原则。

@#@而业主被盗或被杀，物业管理公司未必就一定负有不可推卸的责任。

@#@@#@因此法律界人士认为在物业服务合同中应明确物业管理公司的权利义务，只有在有过错的情况下物业管理公司才应当承担与己不利的法律后果。

@#@@#@本案例因为有窃贼的供词，所以过错责任非常明晰。

@#@法庭认为，物业公司与小区业主签订的合同中承诺小区为封闭式管理，而小区的一处侧门却没有锁上，小区的物业管理公司没有很好地履行职责，属于违约行为，而这与李某的失窃有直接的因果关系，应该赔偿李某相应的损失。

@#@@#@［解决方法］@#@物业管理公司出现安全方面的问题，其损失最大。

@#@这是因为物业管理公司一方面社会信誉受到极大的损害，另一方面还要进行经济赔偿，名利双失。

@#@因此，在物业管理实践中，安全管理就显得极为重要。

@#@物业管理公司做好安全工作就抓好以下几项工作：

@#@保安队伍的建设；@#@安全管理制度的制定和落实；@#@日常的监督和巡查；@#@电子报警系统的投入等。

@#@这样才能保证管理辖区的安全，树立物业管理公司的良好社会形象。

@#@@#@［相关法规制度］@#@1《保安部运作程序》@#@概述@#@安全是公司各种服务活动的基础，只有在安全的环境内，各种服务活动才能得以开展，并确保其质量。

@#@从法律角度来说，公司的经营者有义务制定出能保证客人安全的服务标准，提供能保证客人安全的服务设施。

@#@@#@为保护公司正常的经营活动和维护良好的秩序，在公司里应建立起健全的安全保卫机构和安全工作网络，制定切实可行的饭店安全计划。

@#@@#@公司保安部是公司经营者管理公司安全工作的职能部门。

@#@它代表公司经营者来督察及保证公司安全计划的实施，协调公司内各部门的安全工作，总体上保证公司宾客人身及财物的安全、公司员工人身及财物的安全和公司财产的安全，其主要职责为：

@#@@#@

（1）协助公司经营者制定、实施和管理本公司的安全计划。

@#@根据实施中所发现的问题或各种变化的因素，向公司管理层提出修改或完善有关公司安全的政策、程序等方面的建议。

@#@在得到公司经营者认可后，负责对公司安全计划的修订。

@#@@#@

（2）指导并协助公司内各部门的安全工作，使安全工作与各工作部门及各工作岗位的职责、任务有机地结合起来，从而在整体上保证公司安全计划的实施。

@#@@#@（3）对公司员工开展安全教育，进行安全工作程序及技术的训练。

@#@不仅使每个员工认识安全工作的重要性，了解并掌握与各自工作岗位有关的安全工作程序与技术，还要使全体员工都懂得如何应付可能出现的紧急事故。

@#@如水灾、停电等，明了在当时当地自己所应起的作用及应采取的措施，并学会使用各种安全设备的方法及技术。

@#@@#@（4）保证公司的各种安全设备及机具始终处于良好的使用状态。

@#@通过定期或经常的检查，及时提出修理、更换或添置的要求。

@#@@#@（5）执行日常的安全任务，对公司的前台各部位、工作区域及周围地区进行巡逻及保持监视。

@#@发现有不安全情况，及时向有关部门通报联系，以求解决。

@#@负责调查和处理客人及员工报告的各种及安全问题的事件。

@#@@#@（6）保存有关公司安全工作的完整记录和档案。

@#@这包括日常的安全@#@工作记录、涉及公司安全的事故及事件的调查处理报告、安全设备及@#@设施的使用、维修及更换的记录、对各部门安全工作及整个公司安全工作的定期分析报告等。

@#@@#@（7）与当地的公安、消防部门及其他执法机关保持良好的效的工作关系，以取得他们对本公司安全工作的协助。

@#@@#@保安部职务说明书@#@保安部主管职务说明书@#@中文职称：

@#@保安部主管英文职称：

@#@Securitychief@#@部门名称：

@#@保安部职位级别：

@#@@#@直属上级：

@#@物业管理处主任直属下级：

@#@保安部领班职务概述：

@#@@#@遵照公安部门及上级的规定，确保公司安全工作的布署、要求，组织本部门干部、员工有计划实施，熟悉公司安全、保卫、保密、侦破等有关知识；@#@懂得消防业务，有一定的组织能力、判断力及语言表达能力。

@#@@#@岗位职责：

@#@@#@1负责制定公司的治安、消防年度、季度工作计划，做好保安部年度预算报告。

@#@@#@2.负责维持公司内部秩序，预防和查处治安事故，协助、配合国家公安部门侦破有关治安和违法犯罪案件。

@#@@#@3.妥善处理宾客有关安全方面的各种投诉。

@#@帮助客人寻找在公司丢失的物品，努力改造良好的治安环境，让宾客具有安全感。

@#@@#@4.“四防”（防火、防盗、防破坏、防治安灾害事故）为中心的安全教育和法制教育，定期检查“四防”设施，增强全员的安全意识和法制观念。

@#@@#@5.主动督促检查公司各重点部位的“七合格”工作；@#@协调各有关部门严格落实“七合格”要求，确保重点部位的安全。

@#@@#@6.负责制定夜间安全值勤、巡逻程序和要求，组织夜勤干部、员工逐项落实。

@#@确保公司夜间财产、人身安全。

@#@@#@7.负责完善、制定公司昼间、夜间各类钥匙的管理规定，定期检查执行情况，发现问题，及时纠正和报告。

@#@@#@8负责制定保安监控的管理规定和操作程序，确保公司监控范围内的防火、防盗安全。

@#@@#@9.适时完善、健全公司的安全应急措施，并负责督促属下严格执行@#@和演练落实。

@#@@#@10.定期检查各项保安措施，并做好记录，确保消防设备、设施完好,以备查考。

@#@@#@11.及时督促检查各部门对“谁主管，谁负责”责任制的执行情况，并协助各级责任人做到管好自己的人，看好自己的门，办好自己的事,确保安全工作落实。

@#@@#@12.组织好本部门的分工协作，每日召开部门当值保安干部、领班例会。

@#@@#@13.负责对保安部干部、员工的培训、考核、评估工作以及聘免和推荐。

@#@@#@14.做好本部门员工的思想工作，关心员工生活，提高业务水平。

@#@@#@15.参加行政部召开的部门经理会议，定期向总经理和领导汇报工作。

@#@@#@16.完成上级交办的其他任务。

@#@@#@保安部领班职务说明书（略）@#@保安员职务说明书-警卫员（略）@#@保安员职务说明书-治安员（略）@#@保安员职务说明书-消防员（略）@#@保安员职务说明书-消防监控室值班员（略）@#@2.《保安部工作流程》@#@巡逻操作程序@#@

（一）巡逻路线的制定@#@巡逻路线及巡逻工作职责由保安部经理制订，巡逻工作由警卫组长安@#@排巡逻力量和人员，并对巡逻人员工作情况进行考核。

@#@路线制订原则,一是要切合实际，覆盖面广、范围大，符合公司对外控制和治安管理要求；@#@二是定点不定线，制定中选确定必须途经的点（要害部位），如配电间、锅炉房、冷气机房、冷冻、木工，电工间、仓库（物料、食品、贵重品仓库）、边门、车库（职工停车、客车库）、职工更衣室、消防通道、屋顶、布件间、商场部、客房区域等。

@#@然后确定路线，可分三路。

@#@每条线路上下、内外、重点非重点分别搭配，制作线路图。

@#@有时按季节治安情况和特殊工作要求，划分出一段时期内需要重点行进保安巡逻加强控制的区域，短时间内反复途经重点巡逻点，巡逻中交叉使用，三是定点定线原则。

@#@@#@

（二）巡逻力量的组织@#@警卫组长根据巡逻路线、巡逻密度、巡逻内容的确定、巡逻组的配各、巡逻人员的搭配、巡逻人员的编组，分早、中夜三班。

@#@夜班每组必须2人以上。

@#@@#@（三）日常巡逻路线@#@

（1）对公司外围的巡逻：

@#@确保停车场秩序，维护车流安全，维持高峰时沿街交通秩序。

@#@@#@

（2）对公司外围进出口通道的巡逻：

@#@检查边门通道畅通，大堂进出门周围人员，消防应急门安全装置、门锁。

@#@@#@（3）对公司后区巡逻：

@#@查看职工更衣室和浴室，检查更衣箱及时出职工，查看职工停车场、检查车锁、停放情况。

@#@@#@（4）对要害部门的巡逻：

@#@查看配电间、冷气机房、锅炉房，仓库、冷库、电话机房、布件间运转情况、安全装置、门锁等。

@#@@#@（5）对公司内部公共区域的巡逻：

@#@检查商场、总台、收银处、消防通道、财会室、理发室、商务中心、闭路电视室、电梯等，以确保安全。

@#@@#@（6）对客房区域的巡逻：

@#@检查楼面值班、客房门、通道、进出人员，以确保住店客人的安全。

@#@@#@（四）巡逻要求@#@

（1）上岗前检查和配带对讲机，夜间巡逻根据需要，还须配带械具。

@#@确保器材完好，接受领班工作安排，了解巡逻路线和当天工作要求。

@#@@#@

（2）根据工作要求，按规定路线和时间进行巡逻，作好巡逻记录和到位点签到记录。

@#@@#@（3）发现可疑的人、事、物及不安全因素，要及时用对讲机与监控室报告，并采取措施，严密监视。

@#@@#@（4）巡逻时有礼、有节，规范服务，文明执勤。

@#@@#@（5）夜间巡逻发现安全防范漏洞，既要及时处理，采取临时性措施，又要作好记录，及时报告，督促有关部门予以整改和落实。

@#@@#@（6）下岗前检查器械使用情况，写好工作记录和交接。

@#@@#@现行违法犯罪行为的处置程序@#@

（1）报警：

@#@公司内发生打架斗殴、酗酒闹事、流氓滋事、盗窃、抢劫、卖yin嫖娼、聚众赌博、吸毒、贩毒等现行违法犯罪案件和行为时，保安人员和服务人员应立即通知保安部，专职保安人员应立即到位，根据不同情况先采取相应的措施，防止事态的发展。

@#@@#@

（2）制止违法活动：

@#@专职保安干部对现行违法犯罪行为根据案件性质和案情轻重缓急，及时通知公安部门到场处理，并做好预警处理。

@#@@#@（3）协助取证：

@#@@#@1对被害人、当事人做好陈述笔录。

@#@@#@2.找寻目击人、报告人和在场公司服务人员做好询问笔录。

@#@@#@3.保安人员做好工作记录和陈述笔录。

@#@@#@4.保安部做好工作记录和汇总情况记录，交公安部门作证据，办好移交手续。

@#@@#@5.协助公安部门做好被伤害人员的验伤、治疗。

@#@@#@6.清点公司损失数量，列出估价单，交公安部门处量。

@#@@#@（4）现场的保护（略）@#@（5）人犯移送（略）@#@大堂内安保人员工作程序（略）@#@火灾的处置程序（略）@#@紧急停电处置方案（略）@#@［案例二］@#@酗酒后的访客自伤怎么办@#@一天晚上9时多，某大厦C幢值班人员通过监视器，发现正在下降的@#@1号电梯内情况异常：

@#@两个年轻访客斜倚着轿厢，身上有明显的血迹。

@#@电梯落到一层，梯门打开，两个年轻访客身上带着很重的血腥气味，@#@踉踉跄跄地走出来，其中一人的手背还在淌血，所过之处血迹斑斑。

@#@后经查明：

@#@两人是X层X座业主带回来的朋友，业主临时有事外出，两人醉酒后打碎了楼道消防橱窗，被玻璃划伤。

@#@@#@［案例分析］@#@这是物业管理中较为典型的突发事件，对这类事件的处理，首要的是保持冷静，弄清事情真相，千万不要妄下断论，一旦造成误解或在错误判断引导下去处理问题，就会给工作带来难以弥补的损失。

@#@@#@人命关天，对突发事件中出现的伤者，尤其是重伤者要在第一时间里进行紧急救治，保证其生命安全。

@#@千万不要纠缠一处，贻误了救治的最佳时机，酿成严重后果，那就会使问题变得更加复杂，增加解决问题的难度。

@#@@#@处理突发事件，要按照岗位职责的要求，迅速报告有关领导。

@#@然后要注意现场的保护，为后期弄清问题真相，找出合理的解决方案打下基础。

@#@@#@对突发事件的正确处理，一定要注意平时对员工的教育培训，必要时要进行一定的模拟演练，使得员工熟悉各自的岗位职责，做到遇事不乱不慌，沉着冷静，正确应对。

@#@另外，还要强化工作的责任心，做到防患于未然，防微杜渐。

@#@@#@［解决方法］@#@本案例值班人员能够及时发现异常，说明其认真负责的工作责任心，而观察如此之细，很大程度上得宜于监控设备保持了良好的技术状@#@态，在就为在第一时间妥善地处理好问题抢得了先机。

@#@接着他马上通@#@知巡逻保安员并报告管理处领导，且继续密切监视显示器中的变化。

@#@保安员机警地迎住了两人，管理处主任也随之赶到，并很快地弄清情况。

@#@于是主任当机立断，指挥有关人员采取一系列措施。

@#@立即将伤者送往医院，检查治疗；@#@详细记录现场情况，保存好现场录像；@#@抓紧清洁大堂、电梯和楼道，然后喷洒空气清新剂；@#@想办法联系业主，请其来管理处商讨善后处理事宜。

@#@几分钟后，大厦一切如常。

@#@@#@第二天一早，业主领着他的朋友来到管理处，先致歉意，后致谢意，@#@同时表示愿意赔偿所造成的一切损失。

@#@@#@这个案例的成功之处在于：

@#@一是在第一时间发现了问题，二是迅速向有关方面做出了反映，三是果断而又冷静地采取了相应、相关措施，四是尽早控制和平息了事态。

@#@处理类似的突发事件，恐怕都要注意这几条。

@#@@#@［相关法规制度］@#@1.XX花园业主手册（节选）@#@敬请各业主和住户认真阅读下列条款，并自觉遵守。

@#@@#@一、安全管理@#@1.XX花园分为若干组团，每个组团实行全封闭管理，全日制二十四小时巡岗值班。

@#@为保持园内良好的环境，对出入本园作如下规定：

@#@@#@A.业主及其家庭成员在办理收楼手续后申请办理“业主会员卡”和“住户卡”，“业主会员卡”每户只限办理一张，用以扣除每月发生的管理费及其他有关费用。

@#@“住户卡”只限业主的直系亲属（配偶、父母、子女）办理，可带消费功能（详细请参阅《XX花园业主会员卡章程》及《XX花园住户卡章程》）。

@#@办理“业主会员卡”和“住户卡”须带彩色一寸证件相片两张、身份证复印件及日后需进人屋村的车辆行驶证的复印件，每张卡需缴交人民币50元工本费。

@#@@#@B.业主的其他亲友经业主允许后可办理有效期为三个月的“XX花园@#@临时住户卡”。

@#@办卡时必须带备彩色一寸相片两张和身份证明文件复印件,并交纳25元的工本费和按金。

@#@每个单位最多只可办理三张“临时住户卡”，业主必须签名同意担保办卡人在园内的一切行为和后果。

@#@@#@C.业主聘用的家庭保姆经业主允许后可办理有效期为三个月的“XX@#@花园佣人出入卡”，办卡时必须带备彩色一寸相片两张和身份证明文件复印件，并交纳25元的工本费和按金。

@#@每个家庭保姆最多只可为三个单位提供家居护理服务，每户业主必须签名同意担保保姆在园内的一切行为和后果。

@#@@#@D.任何单位之住客、访客或获业主允许、默许进入园内之人士，都应@#@遵守园内各项制度，该业主必须对其在园内一切行为负责，并须支付因其行为疏忽或过失而引致的一切费用及开支。

@#@@#@E.各种出人证并不赋予持证人或车辆任何特权，当管理公司发觉持证人对园内管理工作造成不便或引致其他问题发生时，管理公司有权随时撤销。

@#@各种出入证均不能转让，敬请妥善保管。

@#@@#@2.禁止在单位内存放易燃、易爆物品，禁止于户外生火，但在私家花园内不制造浓烟与污染他人前提下可野餐。

@#@@#@3.园内禁止任何人在指定地点外以任何方式射击及燃放烟花爆竹。

@#@@#@4.切勿让年幼儿童单独留于单位内，以免发生危险。

@#@@#@5.单位内请勿存放贵重物品或过量现金，以防窃贼有机可乘。

@#@@#@6.必须保持所有公共走廊、通道及楼梯畅通无阻。

@#@@#@7.请勿通电于围墙、防盗网上以至误伤他人。

@#@@#@8.所有要搬离园区的物品（指家私电器、装修材料等）,必须要有业主亲自陪同方可搬离出区，并配合保安员记录有关物品数量、名称、业主住址、业主卡号码等以便日后查核，如业主确实无法陪同，必须以书面形式列出所搬物品的名称、数量、业主卡号码、身份证号码以及委@#@托人姓名、身份证号码，并签名确认同意方可将物品搬出。

@#@@#@9.禁止在园内非法举行游行结队、示威、广播活动，如有投诉可向管理处提案或通过合法渠道解决。

@#@@#@10.禁止聚赌、贩毒、盗窃等一切犯罪行为。

@#@@#@2.《业主权责须知》@#@二、业主的责任@#@9.各业主/用户因本身的疏忽引致水、气、烟或其他有关物体外溢，而损害他人或其财物而产生的诉讼、索赔,该业主/用户须负责全部责任及赔偿并负担一切费用。

@#@@#@10.各业主/用户应对其受许可人、代理人、雇员、访客及其他使用者等行为,疏忽和错误向管理者及其他业主/用户负责。

@#@@#@如因上述情况而产生诉讼、索赔，亦应由该业主/用户负责。

@#@@#@11.各业主/用户及其雇员、访客以及其单元使用权的受许可人、代理人、其他使用人在任何时候均应遵守和履行本小区规则。

@#@@#@12.各业主/用户及其雇员、访客以及其单元使用权的受许可人、代理人、其他使用人在任何时候均应严格遵守装修规则条款。

@#@@#@3.《监控员职责》@#@一、监控员应按时上下班，当值时不准睡觉，不得擅离岗位。

@#@@#@二、监控员必须严格按照规定时间、范围，集中精力严密观察，对异@#@常可疑情况作好记录并录像。

@#@@#@三、监控员应根据他人提供的情况及从屏幕中观察到的可疑情况，进@#@行定时、定位、定人及时录像，并做好记录。

@#@对电话报案及发现刑案、治安案件、火灾、事故等应迅速按照程序上报处理。

@#@@#@四、监控员在当班时不准做与工作无关的事，严守工作纪律。

@#@监控室禁止无关人员入内，其他部门确因工作需要来监控室的人员也应作好登记。

@#@@#@五、监控员应爱护使用的设备，以延长机器的使用寿命，不得擅自拆@#@装设备。

@#@@#@六、当班时主动做好监控室的清洁卫生工作，保持整洁。

@#@严禁在监控中心吸烟。

@#@@#@七、监控员上下班时，要严格执行交接规定。

@#@@#@八、监控室所监控范围及摄像监视头的开关时间均属保密，严禁外传,@#@更不准向无关人员介绍监控情况。

@#@严格遵守监控设备操作程序，禁止调整改动工控计算机系统［案例三］@#@业主请来的装修人员要强行闯入怎么办@#@一天傍晚，某小区来了四位陌生人。

@#@四人手提工具，旁若无人似地径直朝大堂闸门闯去。

@#@值班保安员立即走出值班室，开口问询：

@#@“先生您好，请问上楼找哪位？

@#@”其中一位说是去15楼D座装修。

@#@保安员要求他们出示装修出入证，对方敷衍说装修已经搞完，只是来收一下尾。

@#@保安员坚持让其出示装修出入证或其他有效证件，并提示按照《房屋装修管理规定》，晚6时后应停止装修，请予合作和谅解。

@#@@#@这四人见保安员不放行，便破口大骂，说是楼上住户请他们来的，若不放行就强行冲上去。

@#@保安班班长赶来劝说、制止，他们不理不睬，怒气冲冲地围过来欲要动手。

@#@@#@［案例分析］@#@进入小区装修的队伍中鱼龙混杂，如何加强对其人员的有效管理，以确保安全，是物业管理中安全管理的一个重要课题。

@#@物业管理公司对装修人员出入小区的严格管理，有时候业主会认为很麻烦，就不给予积极的支持，甚至是消极的抵触；@#@如若放松对装修人员出入小区的管理，业主们又会认为物业管理公司的安全管理松懈，管理服务意识差。

@#@尤其是在业主入住装修期间，一旦出现盗窃案件，物业管理公司的改造就更加被动。

@#@因此，对装修人员的管理一刻也不能放松，要制定严格的规章制度，严格执行，严格管理，坚决杜绝一切不安全隐患的出现。

@#@@#@对装修人员管理的规章制度主要见于我们前面案例分析中所提到的@#@《物业管理公司装修管理规定》、《小区业主手册》等，再就是在为保安部制定管理标准规范时要有明确的要求。

@#@业主办理入住手续时，其办理程序中也有对业主装修管理的具体要求，而且此时还是进行这方面宣传的最佳时机，宣传的及时到位，就能够得到业主的支持理解，为后面的装修管理和安全管理打下好的基础，减少许多不必要的纠纷矛盾的出现。

@#@@#@在对装修人员的具体管理中，一定要注意方式方法，要文明执法，因为装修人员的素质可以说是良莠不齐，鱼龙混杂的，处理上稍有不慎，就可能激化矛盾，甚至发生治安事件，给管理工作增加难度。

@#@在具体处理要要发挥业主的作用，尽量能找到业主出面，因为装修人员是业主的雇工，对业主的话是一定要尊重的，那么物业管理公司的工作就会事半功倍了。

@#@@#@［解决方法］@#@在案例的实际处理过程中，当保安员和保安班长文明劝说的时候，巡逻保安员已去邀请业主。

@#@当装修人员欲动手殴打说，闻讯的巡逻保安员和找到15楼D座的业主正巧一同赶到。

@#@于是，保安员不再与装修人员理论，而是马上向业主说明情况。

@#@野猪听完情况介绍后表示十分理解，说：

@#@“真不好意思，我刚刚买楼，不知道这里的管理制度，请@#@你们谅解。

@#@”随后，业主对自己找来的装修人员劝说批评了几句，四个人怏怏地走了。

@#@@#@［相关法规制度］@#@1《物业管理公司装修管理规定》略）@#@2.《小区业主手册》（略）@#@3.《保安部岗位职责》（节选）@#@巡逻岗工作标准@#@1.着装整齐、统一，帽不歪戴、衣扣扣好、衣物平整，目测衣物无污、无油、无破损；@#@@#@2.仪容、仪表洁净、端庄，不留胡须，发不过耳、不过领，目视无不舒适感；@#@@#@3.器械佩带、物品配备齐全、整齐；@#@@#@4.白天巡逻园区不少于6次，楼内不少于8次；@#@夜间巡逻园区不间断、楼内不少于6次；@#@@#@5.认真作好巡逻记录，对各种不安全隐患、工程设施、设备及清洁卫生情况应及时处置并详细记录后上报；@#@@#@6.巡逻过程中，遇到住户应打招呼，主动问好，若接到住户投诉或建议，应认真记录及时上报；@#@@#@7.对重点区域和部位（如监测死角、设备房）做重点监测跟踪和记录工作；@#@@#@8.巡逻过程中，遇到可疑人员，可进行跟踪、盘查直至带回保安办公室审讯；@#@@#@9.与保安办公室及各楼门岗保持密切联系，及时汇报相关情况；@#@@#@10.接客户电话报案后，5分钟内到达现场；@#@遇见住户本人报案，3分钟内到达现场；@#@@#@11.熟知各种器械使用方法，熟练掌握使用技巧；@#@@#@12.熟练使用各种消防器械，掌握使用要领；@#@@#@13.园区内巡逻注意行走姿势、姿态，且保持统一、一致，目视且形象感要好；@#@@#@14.遇紧急情况发生时，按《紧急事件处理程序》办；@#@@#@15.下班换岗后，在公共区域均需保持衣帽工整及步伐形态整齐要@#@求；@#@@#@16.按规定责任路线巡视检查，登楼至高，徒步下楼，呈S型巡视。

@#@@#@园区门岗工作标准@#@1.着装整齐、统一，帽不歪戴、衣扣扣好、衣物平整，目测衣物无污、无油、无破损；@#@@#@2.仪容、仪表洁净、端庄，不留胡须，发不过耳、不过领，目视无不舒适感；@#@@#@3.每班次交接应完成全套交接岗动作，作到熟练、准确、动作到位；@#@@#@4.站立时，姿态端正，两手自然下垂至裤边两侧，两腿微微并拢，两腿间距不得超过两肩间距；@#@@#@5.对住户及来访者笑容可掬、亲切、耐心；@#@@#@6.器械佩带整齐有序，目视感觉协调、自然；@#@@#@7.短时间内熟知、熟记辖区内住户及其车辆（包括车号）；@#@@#@8.对住户要用规范用语问好；@#@@#@9.认真作好来客登记工作，并及时与巡逻岗人员保持联络；@#@@#@10.遇紧急情况发生时，按《紧急事件处理程序》办；@#@@#@11.指挥车辆进出时，动作统一、规范、不僵硬，目视无不舒适感；@#@@#@12.熟知各种器械使用方法，熟练掌握使用技巧；@#@@#@13.不得与各工作人员在当岗期间聊天、说笑、打闹（正常工作需要除外）；@#@@#@14.下班换岗后，在公共区域均需保持衣帽工整及步伐形态整齐要@#@求；@#@@#@15.按规定责任路线巡视检查，登楼至高，徒步下楼，呈S型巡视。

@#@@#@对装修维修的管理工作标准@#@1.根据辖区安全管理的要求以及安全方面的考虑，对辖区内部各防火、防盗、报警监视系统以及客房钥匙、门窗的安全加固工作提出施工设想，并通过公司管理部门尽快实施。

@#@@#@2.负责辖区内各安全系统的运行和保养，对运行中因设施、设备的@#@故障而发生的妨碍安保工作正常进行及时与维修队沟通，进行检查和改建更新。

@#@@#@3.负责对维修队各有关施工现场安全工作的督促和检查，要求其在@#@施工过程中建立防火、防灾害事故的各项规章制度，并监督其落实实施。

@#@@#@4.协助维修队加强对外来施工队伍的管理。

@#@制作、发放外来施";i:

8;s:

16074:

"238系列主机编程键盘使用手册@#@LED编程键盘使用手册@#@型号：

@#@@#@HC-701HC-702@#@适用机型:

@#@@#@HC-@#@238A、HC-@#@238B、HC-@#@2316A、HC-2316B@#@xx您！

@#@@#@感谢您购买报警系统，该系统是目前最先进和功能最强大的系统之一，可以给予您年复一年的可靠保护。

@#@该手册说明如何操作使用该系统。

@#@@#@如果您有什么需要帮助的，请致电：

@#@@#@（报警器材安装商）：

@#@@#@若有报警发生，请致电：

@#@@#@（报警中心）：

@#@@#@第一节防盗报警系统xx知识@#@一、您的报警系统？

@#@@#@您的报警系统由HC-238A/@#@B、HC-2316A/B有线智能报警控制器与LED编程键盘组成报警主机，各探测器由红外、微波、磁力、烟雾探测、煤气探测、紧急求助按钮等组成。

@#@特定的探测区域称为防区，防区可以编程为各种不同的性质：

@#@@#@有24小时防区，即意味着即便是系统撤防，该防区仍旧处于保护状态。

@#@@#@像火警防区一般都是24小时防区。

@#@而某些防区则可以编程为可旁路防区，当您旁路某个防区时，就相当于您暂时把该防区从系统中拿掉了。

@#@要牢记被旁路的防区是不受保护的。

@#@@#@二、您的系统是如何工作的？

@#@@#@当某个探测设备触发时，其状态从正常变为失效，如果报警主机布防，报警主机根据编程情况在现场以闪灯和警号显示报警；@#@当然如果您已经编程，它也可以把报警信号通过电话线送到接警中心、普通电话、移动电话；@#@个人或接警中心采取相应的处警措施。

@#@@#@系统的某些操作需要您输入密码，包括布防、撤防等。

@#@根据系统的不同应用，您还可以对系统设定即时布防或延时布防（即给您时间离开现场）。

@#@@#@HC-238A/@#@B、HC-2316A/B有线智能报警系统中每一个配件都是经专门设计以应用于不同场所需求，HC-238A/B和HC-2316A/B的保护范围分别是8个和16个防区。

@#@如选用有线、无线兼容型LED编程键盘，则可扩展40个无线防区与10个遥控器。

@#@@#@系统的某些特性都是编程可选的，您可根据具体需要对系统进行编程应用该功能，另外某些系统功能的实现需要您输入密码。

@#@@#@三、指示灯的含义@#@源指示灯防区@#@防指示灯服@#@准备指示灯布务指示灯电@#@蓝色）指示灯@#@绿色）（@#@（黄色）（红色）（@#@交流@#@掉电@#@系统@#@准备@#@系统@#@布防备注@#@交流掉电，使用电@#@池供电@#@准备布防@#@常亮/闪亮@#@常亮灭常亮灭@#@系统布防@#@所有防区正常时@#@灯灭@#@延时时间过后布防@#@灯常亮@#@慢闪@#@快闪@#@慢闪准备和旁路的防区@#@指示灯同速率闪烁@#@服务和故障防区指@#@示灯同速率闪烁@#@系统@#@撤防@#@系统延@#@时布防@#@防区@#@故障灭@#@灭慢闪@#@防区@#@报警@#@防区@#@旁路快闪@#@慢闪@#@电池@#@电压低@#@编程@#@模式慢闪常亮@#@慢闪@#@系统处于编程模式@#@四、音响提示的含义@#@音响2声（确认音）：

@#@@#@系统布防或撤防、系统操作成功。

@#@@#@音响5声（错误音）：

@#@@#@无效功能、无效命令尝试、系统操作错误、输入密码错误。

@#@@#@音响“嘀”声（开1秒，关1秒）：

@#@@#@连续发声，最后十秒频率加快,进入延时。

@#@@#@音响“嘀”声连续鸣叫：

@#@@#@防区报警@#@音响“嘀”声（开1秒，关15秒）：

@#@@#@防区故障（监控回路故障）@#@第二节键盘的功能@#@一、系统布防@#@输入[密码]+[F2]+[#]；@#@键盘回响2声提示布防成功。

@#@@#@注意：

@#@@#@1、确认准备指示灯亮；@#@失效防区必须先恢复或旁路，系统才能布防。

@#@更多的信息参考“旁路防区”和“报警之后”等章节。

@#@@#@2、密码长度4位，按键间隔不大于5秒钟，否则视为无效；@#@若输入错误，键盘响5声提示，在5声之后重新输入。

@#@@#@3、检查红色布防指示灯是否常亮；@#@@#@4、在延时时间内从具有延时的防区内撤出；@#@@#@延时时间可编程为10~290秒；@#@若编程设定了布防延时，键盘在延时的最后10秒快速发声提示。

@#@@#@延时过后，键盘响2声提示布防成功。

@#@@#@不管您如何布防系统，撤防时您只需要输入[密码]+[#]。

@#@@#@二、即时布防@#@即时布防将把所有延时防区转换成即时防区。

@#@@#@1、确信绿色布防指示灯亮@#@2、输入[密码]+[*]+[*]+[7]+[#]；@#@键盘响2声提示布防成功。

@#@绿色的布防指示灯亮表示即时布防成功。

@#@@#@注意：

@#@@#@系统即时布防后，您不能从任何一个防区内通过，就是说您不能触发任何一个防区，否则将报警。

@#@旁路内部防区将允许您在现场内部自由活动，即便触发内部防区也不会引起报警，参考下面的章节：

@#@@#@留守布防和旁路防区。

@#@@#@三、留守布防@#@留守布防只布防周边防区，旁路内部防区（除了24小时防区）@#@1、确信绿色准备指示灯亮@#@2、输入[密码]+[*]+[*]+[４]+[#]键盘响两声提示布防成功。

@#@@#@留守布防允许您在保护区域内部自由活动。

@#@@#@您可以在进入延时的时间内进入保护区（进入后不要忘记撤防）。

@#@@#@四、旁路防区@#@允许在系统撤防状态旁路一个或多个防区。

@#@@#@注意：

@#@@#@系统编程决定了哪些密码可以旁路防区，以及那些防区可以旁路，要知道那些防区可以旁路。

@#@@#@1、要旁路单个防区：

@#@@#@输入[密码]+[F3]+输入要旁路的防区号+[#]。

@#@@#@2、要旁路多个防区：

@#@@#@输入[密码]+[F3]+输入第一个防区号码+[F3]输入下一个防区号码，以此类推，直到输入最后一个防区号码+[#]。

@#@@#@注：

@#@@#@系统操作一次最多只能旁路3个防区。

@#@准备灯和防区指示灯慢闪用于指示哪个防区被旁路，红色的防区指示灯慢闪提醒您旁路的防区不受保护。

@#@@#@3、取消防区旁路@#@取消防区旁路和防区旁路的操作是相同的。

@#@要取消旁路，输入[密码]+[F3]+第一个防区号码+[F3]输入下一个防区号码，以此类推，直到输入最后一个防区号码+[#]。

@#@@#@注意：

@#@@#@撤防系统将把所有旁路的防区解除旁路（除24小时防区）。

@#@@#@五、布防选项@#@您的系统可以编程为如下几种布防方式之一：

@#@@#@1、常规布防@#@任何非24小时防区触发，系统都不能被布防，除非失效防区恢复或被旁路。

@#@@#@2、强制布防@#@在外出延时后任何防区失效，都将被触发报警直到系统撤防。

@#@@#@警告：

@#@@#@旁路的防区不受保护。

@#@@#@注：

@#@@#@要在系统开启强制布防选项时才能强制布防。

@#@@#@六、系统撤防@#@要撤防系统：

@#@@#@1、只能从具有延时有效的门进入，若进入延时预警有效，在进入延时的最后10秒，键盘快速发声提示。

@#@@#@2、输入[密码]+[#]；@#@对系统进行撤防@#@注意：

@#@@#@系统编程决定了哪些密码可以旁路防区，以及那些防区可以旁路。

@#@@#@3、确信绿色的布防指示灯熄灭@#@若布防指示灯没有熄灭，在键盘响5声后重新输入指令。

@#@七、报警之后@#@系统发生报警之后:

@#@@#@1、输入[密码]+[#]。

@#@@#@a、关闭警号、撤防系统@#@b、发声报警的防区指示灯快速闪烁以提示您该防区曾经发生过报警。

@#@@#@若是误报，立即打电话到报警中心取消报警报告。

@#@@#@c、记下发生误报的防区号码，以便日后处理。

@#@@#@d、按[*]+[1]+[#]取消报警记忆。

@#@@#@八、选项@#@1、24小时监控防区（紧急防区）@#@该项有效，您的报警系统无论处于布防或撤防都将往报警中心发送报警报告。

@#@@#@2、退出编程@#@按[F1]键一下，将退出编程状态。

@#@@#@3、火警按键@#@该项有效，按[F2]键一下，将触发报警，键盘响两声确认报警发出。

@#@@#@4、个人救护按键@#@该项有效，按[F3]键一下，将触发报警，键盘响两声确认报警发出。

@#@@#@5、匪警/紧急按键@#@该项有效，按[F4]键一下，将触发报警，键盘响两声确认报警发出。

@#@@#@6、挟持报警@#@若有人逼迫您布撤防系统，您可以使用您的[密码]加1或减1来当作常规密码操作，这将在正常操作的同时往报警中心发送无声挟持报警。

@#@例如您的密码是1-2-3-4,您可以使用1-2-3-3或1-2-3-5操作，就会在正常操作的同时往中心发送无声报警。

@#@@#@若您的密码以"@#@0"@#@结尾，输入"@#@9"@#@或"@#@1"@#@代替"@#@0"@#@将触发挟持报警。

@#@@#@若您的密码以"@#@9"@#@结尾，输入"@#@8"@#@或"@#@0"@#@代替"@#@9"@#@将触发挟持报警。

@#@@#@7、访客密码@#@HC-238A/@#@B、HC-2316A/B可以存储7个用户密码，第7号密码可以用作访客密码，该密码只在特定的几天内有效，起始时间从密码启用时起算。

@#@@#@访客密码有效天数一旦失效，要重新编程访客码才有效。

@#@@#@8、布撤防确认回响@#@该项有效，布、撤防后警号响2声。

@#@@#@9、改变密码@#@只有系统密码可以修改1-7号密码。

@#@@#@1）输入[系统密码]+[#]；@#@@#@准备、服务和布防指示灯慢闪表示进入编程模式。

@#@@#@2）输入[501~506]+[*]+[用户密码]+[1~6]权限数字+[#]；@#@@#@密码为4位数；@#@@#@新密码设定成功键盘回响2声，设定错误键盘回响5声。

@#@@#@按[F1]退出编程状态。

@#@@#@检查新密码是否正确；@#@@#@退出编程后，再利用布撤防确认新密码。

@#@@#@10、删除某个用户密码@#@只有系统密码可以删除2~7号用户密码@#@1）输入[系统密码]+[#]；@#@@#@准备、服务和布防指示灯慢闪表示进入编程模式。

@#@@#@2）输入[501~506]+[*]+[用户密码]+[0]+[#]；@#@@#@密码为任意4位数字。

@#@@#@按[F1]退出编程状态。

@#@@#@九、复位烟感探测器@#@烟感探测器触发时，所在的防区指示灯亮，警号鸣响报警。

@#@赶紧撤离建筑物，在您未确认安全之前，不要返回建筑物内。

@#@@#@确认安全后，按照以下步骤复位烟感探测器：

@#@@#@按[*]+[62]+[#]复位。

@#@@#@十、后备电池@#@若交流电断电，蓝色的电源指示灯将熄灭，报警系统切换到后备电池供电。

@#@@#@交流掉电4分钟以上，系统将发送报告到报警中心（需要事先编程）。

@#@@#@每隔3至5年需要更换后备电池。

@#@使用12V6.5Ah密封铅酸电池。

@#@@#@十一、测试您的系统@#@1、本地系统测试@#@现场测试防区是否正常工作：

@#@@#@输入[*]+[60]+[#]+[密码]+[F2]+[#]进行系统布防，系统就可以开始测试了，在移动探测器保护区内走动、打开/关闭装有门磁的门窗，每次触发，键盘上相应的防区指示灯会闪烁、警号会鸣响。

@#@按[F1]退出系统测试@#@警告：

@#@@#@本地系统测试期间，您的系统不能拨号报警。

@#@@#@2、中心测试@#@该过程往中心发送测试报告以测试系统的通信报告能力。

@#@周末是中心测试的最好时机，要安排中心测试，请先联系您的报警中心服务商：

@#@@#@报警中心电话@#@要进行中心测试输入[密码]+[*]+[61]+[#]。

@#@@#@3、警号测试@#@输入[密码]+[*]+[63]+[#]进行警号测试。

@#@@#@警号和键盘响3秒。

@#@@#@4、后备电池测试：

@#@@#@电池测试期间将暂时关掉交流电，检查后备电池负载情况。

@#@@#@手动测试后备电池，按[*]+[64]+[#]；@#@@#@电池有问题时，系统将自动关机。

@#@@#@十二、电话故障@#@如果出现电话故障：

@#@@#@首先，把报警主机从电话线上脱离开，看是否是报警主机引起的电话故障。

@#@@#@电话线插座位于：

@#@@#@@#@@#@注意:

@#@@#@若您的电话服务没有被停掉，请检查电话线是否断开。

@#@@#@十三、紧急撤离@#@每个家庭都应该制定火灾时的紧急撤离方案，以下步骤仅供您参考：

@#@@#@您的探测器和警号应该能够叫醒所有的人。

@#@@#@每个房间制定两套应急方案，尤其是卧室，因为大多数火灾都发生在夜深人静时。

@#@一条路线应该是从大门通行的正常的通道，另外一条应该利用窗户（以防正常通道被锁住）。

@#@@#@画出建筑草图，并复印多处张贴，以便每个人都知晓。

@#@@#@睡觉时关上所有卧室的门，•以防烟从门外窜入。

@#@@#@在室外建立一个集合地点，以便到此集中清点人数。

@#@拟好负责人，防止有人再次返回房内。

@#@许多人丧命于返回时。

@#@@#@不要惊慌，快速撤离。

@#@@#@开门前，先检查一下门外是否很热，如果很热，就不要打开，选择另外的撤离路线；@#@即便不热，开门时也要小心，尽量用肩部开门，并随时注意一旦有火或烟窜入，要立即关门。

@#@@#@穿越浓烟区时，尽量在地板上匍匐前进，屏住呼吸。

@#@@#@十四、烟感探测器安装@#@请根据消防规定确定烟感或温感探测器的数量或安置位置。

@#@为了能够尽早尽快发出报警，火警探测器应该遍及所有的房间和区域（新建筑内，火警探测器在每个卧室内都应该安装），起居室、储藏室、橱柜、地下室、车库等都要安装。

@#@@#@名词定义@#@1、报警@#@系统布防时，某个防区的探测器触发即引发报警。

@#@@#@2、报警记忆@#@报警状态保存在内存中直到被清除。

@#@@#@3、旁路@#@把某个防区从系统中排除，旁路问题防区，其他的防区可以正常布防。

@#@旁路内部防区可以允许人在保护区内自由走动，而周边防区处于保护状态。

@#@注意：

@#@@#@旁路的防区不受保护。

@#@@#@4、报警中心@#@报警时，报警主机通过电话线发送报告到接警单位。

@#@报警中心接到报警后会采取相应的处理措施。

@#@@#@5、进入延时@#@提供给您从延时防区进入保护区域并撤防的时间（发生报警前），该段时间从10秒到290秒可以编程@#@6、外出延时@#@一旦系统布防，您需要时间离开保护区域，这段延时可以编程为10到290秒。

@#@@#@7、失效@#@系统撤防时，某个防区的探测器触发或故障等不正常情况。

@#@@#@8、密码@#@用于布撤防或其他特殊功能需要输入的数码组合，密码长度必须是4位。

@#@@#@9、防区@#@您保护区内可以单独识别的一个最小单位。

@#@@#@10、24小时防区@#@不管布防或撤防，这种防区都处于有效保护状态。

@#@一般用于火警、劫警或其他紧急报警。

@#@这些报警只有有效的密码持有人才可能清除。

@#@@#@11、测试步骤索引@#@疏于维护是导致系统失效的最大原因；@#@您应该每周测试系统以保证系统的可靠性，另外若您有连接报警中心，同时也要检测到报警中心通信的可靠性。

@#@@#@以下测试应该每周进行：

@#@@#@1）现场测试：

@#@@#@按[*60#]后布防系统@#@2）中心测试：

@#@@#@输入密码后按[*61#]@#@3）警号测试：

@#@@#@输入密码后按[*63#]@#@4）后备电池测试：

@#@@#@按[*64#]@#@注意事项@#@文档版本-R1.0@#@本资料著作权属于中国华昌伟业公司所有。

@#@未经著作权人书面许可，任何单位或个人不得以任何方式摘录、复制或翻译。

@#@XX。

@#@@#@本公司保留在事先不通知用户的情况下，根据产品改进或其它原因修改本用户使用手册的权利。

@#@@#@请您在安装及使用本产品之前仔细阅读用户使用手册。

@#@注意用户使用手册和产品上所有注意事项。

@#@不要使用非本产品的附件，除非得到制造商的许可，因为它们可能引起火灾或造成产品损坏。

@#@对于不按照用户使用手册及产品所有注意事项条款使用本系统而导致的任何事故，用户自行负责。

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"《小学数学教学案例片断与分析》专集@#@案例一、“观察物体”的案例片断——观察长方体（二年级上册）@#@【课堂写真】@#@最多看到三个面@#@这节课的观察对象——一个长方体的大纸箱醒目地摆在教室中央，学生们分组坐在教室的四周。

@#@@#@“同学们，老师今天带来了一个大大的长方体。

@#@待会儿你们可以上来观察，站在不同的位置观察，看看每个位置能看到几个面？

@#@”@#@老师的话音刚落，二十几个学生都纷纷离座，围着长方体。

@#@前面的学生靠长方体太近又挤，挡住了后面学生的视线。

@#@有些学生可能什么也没有观察到，就回到自己的座位。

@#@@#@一会儿，老师请学生汇报观察的结果。

@#@@#@第一个学生走到长方体旁边，指着长方体的一个顶点说：

@#@“我看到这个尖尖的地方。

@#@”“你看到了几个面？

@#@”老师问道。

@#@@#@“看到三个面。

@#@”学生应答。

@#@@#@“很好。

@#@谁和他看到不一样的？

@#@”@#@“我看到两个面。

@#@”一个学生上来指了指他看到的两个面。

@#@@#@“和他一样看到长方体两个面的同学，请举起手。

@#@”有几个学生举了手。

@#@@#@“还有和他们观察的结果不一样的吗？

@#@”@#@一个男生上来，演示了他所站的位置只能看到一个面。

@#@这时，老师又请“只看到一个面”的学生举手。

@#@这一次，只有两个学生举手。

@#@@#@“还有没有不一样的观察结果？

@#@”@#@一个女生又上来，她站到不同于刚才三个同学所站的位置，说：

@#@“从这里只能看到三个面。

@#@”@#@“你也是看到了三个面。

@#@”老师说。

@#@@#@女生又重复一句：

@#@“只能看到三个面。

@#@”可是老师对她的“只能”没有回应。

@#@老师转向全班，问道：

@#@@#@“有没有看到的不是一个面、两个面或三个面的？

@#@”@#@这个问题，没有一个学生应答，于是老师接着总结道：

@#@“今天我们得到一个很重要的知识，观察长方体最多只能看到它的三个面。

@#@”@#@正面、上面和侧面@#@老师打开电子屏幕，边演示“课件”边解说：

@#@“我们看到了长方体正对着我们的一个面；@#@伸伸脖子，又看到长方体的上面；@#@再歪一歪头，还能看到长方体的另一个面。

@#@”接着，她依次向学生介绍看到的三个面的名称，特别说明长方体正对着我们的面是正面。

@#@@#@知道了长方体的正面、上面和侧面后，让每个学生在教室里找一个物体，来辨认它的正面、上面和侧面，并分别贴上相应的卡片。

@#@老师强调：

@#@“先找到物体的正面，再确定它相应@#@的上面和侧面。

@#@”@#@学生找的物体有铅笔盒、课桌、讲台等。

@#@有一个女生找自己身体的三个面贴上卡片，老师特别展示了她的“作品”，让小组长给她插上一面小旗。

@#@@#@教室中央的长方体也被贴上了很多卡片。

@#@在这个长方体的同一个面上，有贴“正面”的，也有贴“上面”的。

@#@在交流时，一个女生指着长方体的上面说，“这是我贴的正面?

@#@?

@#@”老师也给予肯定。

@#@@#@（上述教学片断的视频大约9分。

@#@）@#@【案例讨论】@#@1．这个教学案例把教材中“观察讲台”的情境图变成观察一个长方体的实践活动，你认为这样处理合适吗？

@#@观察讲台与观察长方体有什么区别呢？

@#@@#@2．案例中组织学生观察长方体的活动过程，对学生个体而言，进行了哪些有价值的数学思考或空间想象？

@#@这个过程对发展学生个体的空间观念有实效吗？

@#@谈谈你的看法或建议？

@#@@#@3．学习二年级上册“观察物体”这一课，需要以学生哪些已有的知识或经验为基础？

@#@这个案例把新知与学生已有的经验结合起来了吗？

@#@@#@4．有个女生把“正面”的卡片贴到长方体上面的位置，从而在长方体的同一个面上有的贴“正面”有的贴“上面”，为什么会发生这些情况？

@#@发生了这些情况，临场你会怎么处理？

@#@@#@5．根据教材提供的情境图，怎样来设计这节课的数学活动？

@#@谈谈你的教学设计和教学策略。

@#@@#@【教学评析或建议】@#@用教材教，而不是教教材。

@#@这是课程改革深入人心的一个重要的观念。

@#@但创造性地使用教材，必须要以深入研究教材的编写意图与内涵为前提。

@#@@#@一年级上册学过“位置与顺序”单元，学生已经知道铅笔盒（长方体）有前、后、上、下、左、右等六个面，并经历过用前、后、上、下、左、右等词汇来描述身边物体的相对位置与顺序。

@#@一年级下册学过“观察物体”单元，学生也获得了从不同的位置（或方向）去观察同一个物体，所看到物体的形状是不同的体验。

@#@这些都是二年级上册再学习“观察物体”的重要的认知基础。

@#@@#@选择观察教室里的讲台，而不选一个抽象的长方体来观察。

@#@一个重要原因是学生熟悉的讲台比抽象的长方体更容易区别它的前、后、上、下、左、右等六个面，因此也就容易描@#@述如下的情境图中老师、笑笑、淘气与讲台的相对位置。

@#@@#@通过学生讨论、交流和老师的参与，帮助所有学生都认识到：

@#@笑笑站在面对讲台的左面，与讲台距离大约一步的地方观察讲台；@#@淘气站在讲台前面靠右侧，与讲台距离大约两步的地方观察讲台。

@#@@#@接着，第二个学习任务是：

@#@老师、笑笑和淘气分别站在不同的位置观察讲台，他们看到讲台的形状是不同的。

@#@请“连一连，下面的图形是谁看到的？

@#@@#@允许一些无法独立做出判@#@断的学生，模仿书中的情境图，@#@站在老师、笑笑或淘气所站的@#@位置看讲台，获得直观的体验@#@后，再完成“连一连”的学习@#@任务。

@#@@#@第三个学习任务是：

@#@想一想站在不同位置看讲台，最多能看到几个面？

@#@想不来的学生，可以再去看一看。

@#@这个学习活动可以引伸，让学生讨论：

@#@为什么最多只能看到讲台的三个面？

@#@所看到的这三个面有什么联系？

@#@讨论这些问题有助于发展学生观察能力与合情推理的经验。

@#@@#@如果看到讲台的正面，就不可能同时看到它讲台后面；@#@如果看到讲台的上面，就不可能同时看到讲台的下面；@#@如果看到讲台的右面，就不可能同时看到讲台的左面。

@#@当我们所站的位置能看到讲台的三个面时，就不可能同时看到与这三个面相对的另外三个面。

@#@所以，不管站在什么位置，最多只能看到讲台的三个面。

@#@而且这三个面不是讲台六个面中的任意三个面，而是具有一个公共顶点的三个面。

@#@也许二年级学生无法完整地表达上述思想，但让他们经历对这些问题的思考与讨论，最后倾听老师的解说，促进他们进行反思性学习，对丰富他们的空间经验与发展他们的内部语言（思维）是有意义和帮助的。

@#@@#@第四个学习任务是：

@#@辨认长方体物体的正面、上面和侧面。

@#@这是名称学习，可以用有意义的接受学习的方式进行教学。

@#@重要的是要把这些新的名称与学生已有的长方体物体的前面、上面、左面或右面等概念联系起来。

@#@@#@案例二、“分一分与除法”的案例片断——分桃子（二年级上册）@#@【课堂写真】@#@认识平均分@#@“同学们见过拔河比赛吗？

@#@”@#@“见过。

@#@”@#@“我们班也要组织两队进行拔河比赛。

@#@愿意参加‘多拉’队的站在这一边（指讲台右边），愿意参加‘蓝猫’队的站在这一边（指讲台左边）。

@#@”@#@统计出‘蓝猫’队有11人，‘多拉’队有13人后，老师让学生回到自己的座位。

@#@“就按这样组成两队来比赛，你们满意吗？

@#@”老师问。

@#@@#@“不满意。

@#@”@#@“这样的比赛公平吗？

@#@”老师又问。

@#@@#@“不公平。

@#@”@#@一个学生站起来说，“他们队（多拉队）要分给我们一人。

@#@”@#@“两队各有12人，就是分得‘同样多’。

@#@我们给每队分得同样多的分法，取个好听的名字，叫‘平均分’。

@#@”老师边说边板书：

@#@“同样多”、“平均分”。

@#@@#@接着，老师先后请两位学生说一说“什么叫平均分”。

@#@又通过实物投影仪先后展示如下两种分物操作的结果，由学生来判断它们是否平均分；@#@并把不是平均分的改变成平均分。

@#@@#@图1图2@#@学生的应答和表现都得到了老师的赞赏：

@#@“了不起，一下子你们就知道了什么是‘平均分’。

@#@”@#@动手分一分@#@“你们想不想动手分一分东西呢？

@#@”老师提出第一个分桃子的问题：

@#@“8个桃子怎么平均分给猴大哥与猴小弟呢？

@#@”每个同学可以利用8张桃子图片，动手分一分。

@#@@#@学生很快就分好了。

@#@@#@四个孩子先后上实物展台边演示边介绍他们不同的分法：

@#@@#@第一个孩子：

@#@“先分4个给猴大哥，再分4个给猴小弟。

@#@”@#@第二个孩子：

@#@“第一次先分2个给猴大哥，分2个给猴小弟；@#@第二次再分2个给猴大哥，分2个给猴小弟。

@#@”@#@第三个孩子：

@#@“我是一个一个地分，猴大哥1个，猴小弟1个，这样分4次把桃子分完，猴哥猴弟都分到4个桃子。

@#@”@#@第四个孩子：

@#@“第一次先分3个给猴大哥，分3个给猴小弟；@#@剩下2个再分给猴哥猴弟各1个。

@#@”@#@对上述每一种分法，老师都给予积极的肯定。

@#@@#@这时，一位学生提出自己的分法：

@#@“猴大哥让猴小弟，所以猴大哥分3个，猴小弟分5个。

@#@”老师也给予他鼓励，但提醒他要“平均分”。

@#@@#@老师又提出第二个分桃子的问题：

@#@“8个桃子要平均分给猴爸、猴妈、猴大哥与猴小弟，该怎么分呢？

@#@”@#@交流的时候，有的学生是2个、2个分的，有的是1个、1个分的。

@#@但有一个学生注意到了平均分给2人与平均分给4人之间的联系，提出了与众不同的分法：

@#@“猴哥分到的4个桃子中拿出2个给猴爸，猴弟也拿出2个给猴妈。

@#@”@#@老师提出第三个分桃子的问题：

@#@“8个桃子要平均分给5个小朋友，要怎么分呢？

@#@”一个学生说：

@#@“先分给每个小朋友1个桃子；@#@剩下的3个桃子，可以切开，每人分给半个桃子；@#@最后把剩下的半个桃子切成5小块，每人再分给1小块。

@#@”另一个学生说：

@#@“剩下的3个桃子，每个都切成5小块，每个小朋友可以再分到3小块。

@#@”@#@“行。

@#@”老师在肯定他们分法的同时，反复强调：

@#@“切桃子时，每一块要同样大。

@#@”最后，老师问：

@#@“每人先分1个，剩下的3个不分了。

@#@这样的分法是不是平均分？

@#@”“是。

@#@”学生应答。

@#@@#@老师总结道：

@#@“平均分有时刚好分完，叫没有剩余的平均分；@#@有时有剩余，叫有剩余的平均分。

@#@”@#@（上述教学片断的视频大约19分。

@#@）@#@【案例讨论】@#@1．这个案例的设计意图很明显，把学生对“平均分”的认知与学生“分一分”的实际操作分开，从而把“平均分”这个知识点突出出来，体现出“先知识，后应用”的教学思路。

@#@你认为，这样的教学设计与新世纪（版）“分桃子”这一节教材的编写特点与意图一致吗？

@#@@#@2．案例中，先后三次分桃子的活动，桃子的总数保持不变（8个），只改变平均分成的份数。

@#@也许这种问题变式的设计能节省呈现问题情境所花费的时间，但却削弱了后续问题情境对学生思维的挑战性。

@#@平均分的挑战性恰恰是在分的数目的不断增加上（教材中的问题@#@教材中“小狗分骨头”的问题情境，应该采取哪些与“小猫分鱼”不同的教学策略，发展学生解决问题的经验呢？

@#@@#@让学生独立解决问题：

@#@把图中骨头@#@平均分给3只小狗，每只小狗分几根？

@#@@#@①用小棒代替骨头平均分成3堆。

@#@@#@每个学生必须学会小数目平均分的实际@#@操作。

@#@@#@②尝试怎样利用图形，用画圈或连线的方法，解决问题。

@#@@#@③讨论下面两种画法，分别是怎样图示平均分的结果的？

@#@@#@根据骨头被排成2行9列的特征，于是把每3列的骨头圈成一圈，全部骨头就被圈成3圈。

@#@所以每只小狗都分到一个圈里的6根骨头（左上图所示）。

@#@@#@有3只小狗平均分骨头，因此把每3根骨头圈成一圈，这样可圈成6圈。

@#@每只小狗在每一圈里都分到1根骨头，所以每只小狗都分到6根骨头（右上图所示）。

@#@@#@从“借小棒分”到“借图形分”，不仅仅是解决问题的策略不同，更为重要的目的是发展解决问题的思维水平，促进学生的从操作思维向表象思维发展。

@#@表象思维是进一步发展分析思维（抽象思维）的必要的阶梯。

@#@事实上，上述两图的内在联系就是一句乘法口诀；@#@“三六十八”，其中已经孕伏了可以利用乘法口诀求商的算法原理。

@#@@#@教材是把“平均分”作为生活概念来处理，不作为科学概念来处理。

@#@生活概念是由感受性的意义组成的，本节学生通过解决问题的活动，感受到“一样多”、“同样多”、“平均分”是一回事，是同一个意思不同的表述，这就足够了。

@#@教学的重点是平均分的实际操作的过程，获得平均分的实际经验，以及这个过程与实际经验将如何被逐步抽象化、数学化的。

@#@让学生充分经历这个过程，才能深刻体会除法的意义，理解除法的价值。

@#@也可以说，教材编写的意图是通过经历“分一分”活动的数学化的过程去建构和体验除法的意义，而不是用定义等逻辑的方法去界定什么是除法的。

@#@这一点，新旧教材有显著区别。

@#@@#@案例三、“统计与猜测”的案例片断——摸球游戏（小学二年级上册）@#@【课堂写真】@#@第一次摸球游戏@#@“今天，我们要一起来学习可能性的知识。

@#@”老师在黑板上板书“可能性”后，拿起一个圆柱形的盒子，说道：

@#@“每个小组的桌面上都有一个这样的盒子，盒子外面写着什么呀？

@#@”@#@“三个白球，三个黄球。

@#@”学生齐声答道。

@#@@#@“是的。

@#@每个盒子里面都放着三个白球和三个黄球。

@#@”老师继续说道，“如何摸球呢？

@#@看，老师把手伸进盒子，搅一搅，摸到了一个球。

@#@你们猜猜是什么颜色的球？

@#@”@#@“白球。

@#@”“黄球。

@#@”学生猜着。

@#@老师拿出一看，“是黄球。

@#@”@#@“哇！

@#@”猜中的学生兴高采烈。

@#@@#@“第一次摸到黄球，就在表格的‘黄球’栏目上打1个‘√’。

@#@”老师一边展示表格一边强调对摸球结果进行统计的要求。

@#@@#@老师把摸出的黄球放回盒后，又做了一次摸球示范，摸出的是一个白球，她强调；@#@“这一次要在表格的‘白球’栏目上打1个‘√’。

@#@每人都有两次摸球的机会，组长要做好每一次摸球的记录。

@#@”@#@学生分组玩起了摸球游戏，我摸你猜，你摸我猜，玩得很高兴，很开心。

@#@@#@“你们看，从摸球的结果能看到什么呢？

@#@”老师在启发学生发言。

@#@@#@“第2小组与第3小组摸到黄球与白球的次数，刚好相反。

@#@”@#@“每组都摸了8次。

@#@”@#@显然，学生没有说出教师希望的结论。

@#@老师进一步启发道：

@#@“是不是摸到的都是白球？

@#@是不是一定摸到黄球？

@#@”@#@“不是。

@#@”@#@“那该怎么说摸球的结果呢？

@#@”@#@一个学生答道：

@#@“可能摸到白球，也可能摸到黄球。

@#@”@#@“说得好。

@#@”老师表扬了她，接着又问道：

@#@“可能摸到黑球吗？

@#@”@#@“不可能。

@#@因为盒子外面没有写有黑球。

@#@”一个女生说道。

@#@@#@“那可能摸到红球吗？

@#@”老师追问。

@#@@#@“不可能。

@#@因为盒子里也没有红球。

@#@”@#@这时，一个男生提出质疑：

@#@“如果有一个老板把盒子外面的字写错了，那怎么办？

@#@”“你的意思是不能相信盒子外面写的字，要查看盒子里放的是什么颜色的球，是吗？

@#@”老师帮助学生把意思表达清楚。

@#@@#@这时，一个女生站起来说道：

@#@“刚才我看了盒子里面的球，真的没有红球，所以不可能摸到红球。

@#@”@#@老师在盒子里放入一个绿球，问道：

@#@“现在可能摸到绿球吗？

@#@”@#@“可能。

@#@”学生异口同声。

@#@@#@“现在摸球的可能性有几种？

@#@”老师追问。

@#@@#@“有三种。

@#@可能是白球，可能是黄球，也可能是绿球。

@#@”学生深信不疑。

@#@@#@“摸到不同颜色的球的可能性有几种，与盒子时放几种颜色的球有关；@#@放入的球的颜色越多，摸到不同颜色的球的可能性也越多。

@#@”老师对这次摸球游戏做了总结。

@#@@#@第二次摸球游戏@#@每小组都换了一个继续做摸球游戏的盒子。

@#@盒子外面没有写盒子里放着什么颜色的球。

@#@这一次是比赛。

@#@每组摸十次，组员轮流摸，摸球时眼睛不能看盒子；@#@小组长只要记录摸到黄球的次数。

@#@最后，哪个组摸到黄球的次数最多，哪组就获胜。

@#@@#@第三和第四两小组摸了几次都没摸到黄球，学生开始怀疑盒子里可能没有放黄球，想揭开看看，但立即被老师阻止了。

@#@@#@各组汇报摸球结果：

@#@第一小组摸到6个黄球，第二小组摸到3个黄球，第三和第四小组都没摸到黄球，第五和第六小组摸球十次全是黄球。

@#@@#@老师宣布：

@#@这次比赛第五和第六两个小组同时获胜。

@#@可是立即遭到反对：

@#@“我们盒子里全是白球，当然摸不到黄球了。

@#@”@#@“是不是这样，现在大家可以揭开盒子看一看。

@#@”@#@的确，各组盒子里的球不一样：

@#@第一和第二小组盒子里有黄球也有白球，第三和第四小组全是白球，第五和第六小组全是黄球。

@#@@#@“有的小组全部是黄球，所以摸到的都是黄球，当然我们会输了。

@#@”第四小组的一位学生说。

@#@@#@“也就是说这次比赛输或赢不取决于同学们摸，而是取决于盒子里球的颜色，是吧。

@#@”老师说，“那么各组能不能根据摸球的结果和看到盒子里白球、黄球的个数，说一说你们的想法。

@#@”@#@第二小组代表说：

@#@“我们盒子里黄球个数比白球少，所以摸到黄球的可能性小。

@#@”“你们组可能摸到黄球吗？

@#@”老师追问。

@#@@#@“可能。

@#@”@#@第六小组的一位女生：

@#@“我们盒子里有10个黄球，我们也摸到10次黄球。

@#@”@#@“你们可能摸到白球吗？

@#@”@#@“不可能。

@#@”@#@“你们可能摸到黄球吗？

@#@”@#@“一定可能。

@#@”@#@“是一定？

@#@还是可能？

@#@”老师问。

@#@@#@“一定可能。

@#@”@#@“一定的情况下还要不要说可能呢？

@#@”老师又问。

@#@有几个学生摇头。

@#@但一个学生站起来，还是说“一定可能。

@#@”教室泛起一阵笑声。

@#@@#@“谁来帮他。

@#@”@#@第一个说“一定可能”的学生这回明白了，老师让他起来纠正，这一次他说对了：

@#@“一定摸到黄球。

@#@”@#@老师转向第三和第四小组，问道：

@#@“没摸到黄球的小组，该怎么说？

@#@”@#@“我们盒子里都是白球，所以不可能摸到黄球。

@#@”@#@“说得很好。

@#@那你们一定摸到白球吗？

@#@”@#@“一定。

@#@”@#@（上述教学片断的视频大约18分。

@#@）@#@【案例讨论】@#@1．这是小学生第一次感受不确定现象的教学案例。

@#@这个案例，学生是否感受到在摸球游戏中有些摸球的结果可能发生，有些不可能发生，有些则一定发生？

@#@案例中两次摸球游戏的目的有何不同，达到各自的目的了吗？

@#@@#@2．游戏是群体合作的活动。

@#@为了提高游戏的有序性和有效性，案例中两个摸球游戏的教学设计，你认为有哪些值得借鉴的地方，或者还有待改进的地方？

@#@你会如何设计摸球游戏？

@#@@#@3．第二次摸球，盒子里放了10个球，但不知道是什么颜色的球。

@#@如果摸了10次，每次都摸出1个黄球（摸出的球要重新放入盒子，才能再摸下一次），那么盒中的球一定都是黄球呢？

@#@还是可能都是黄球？

@#@让学生讨论这个问题，你认为有必要吗？

@#@@#@4．如果在盒子里放10个球，并且把它们从1到10编了号。

@#@摸10次，每次摸出1个球（摸出的球要重新放入盒子，才能再摸下一次），那么下列哪些结果一定发生，哪些可能发生，哪些不可能发生？

@#@@#@⑴每一个号码的球都被摸到一次。

@#@@#@⑵每一次都摸到5号球。

@#@@#@⑶摸到的10个球中，至少有1个是5号球。

@#@@#@⑷5次摸到单号球，另外5次摸到双号球。

@#@@#@⑸摸到的10个球中，有1个是没编号的。

@#@@#@⑹摸到的10个球，它们的号码都不小于1，而且不大10。

@#@@#@把发生可能性很小的事情，认为是不可能发生的事情；@#@把发生可能性很大的事情，认为是一定会发生的事情。

@#@这是中小学生对可能性认识上普遍存在的误区。

@#@讨论上述问题，对克服学生这个认识误区有帮助吗？

@#@如果你认为这些问题对二年级小学生来说要求太高了，那么，这样的问题放在哪个年级来讨论比较合适？

@#@@#@【教学评析或教学建议】@#@案例中“第一次摸球游戏”就是@#@根据教材提供的情境图设计的。

@#@这个@#@案例的教学设计，有以下几个个值得@#@借鉴的特点：

@#@@#@小组合作进行游戏活动，人@#@人都是游戏的参与者、合作者和体验@#@者。

@#@②游戏规则与要求，以老师直观@#@形象的示范方式来呈现。

@#@③把游戏与@#@简单的统计活动有机结合起来。

@#@④游@#@戏成为课程资源（摸球结果的统计@#@表）动态生成的途径。

@#@⑤重视学生对摸球结果的语言描述，在生生互动与师生互动的过程中，实现教学目标。

@#@@#@案例中“第二个摸球游戏”@#@是根据教材“连一连”的素材设@#@计的。

@#@而且游戏以比赛的形式展@#@开，增加的趣味与悬念；@#@同时也@#@创造了学生之间、师生之间合@#@作、互动的机会。

@#@@#@有的小组摸的全是黄球，有@#@的摸到的有黄有白，有的摸到的@#@一个黄球也没有，统统是白球。

@#@@#@为什么摸到黄球的个数如此悬@#@殊？

@#@学生们很自然要追究盒子里究竟是什么颜色的球。

@#@这样的情景创设，充分调动了学生主动探究的积极性。

@#@盒子揭开一看，他们就发现了这个游戏是不公平的，比赛的胜负是被盒子里放入的不同颜色的球所决定。

@#@@#@进而，老师要求各组针对各组摸球的结果与盒中球的颜色，发表看法。

@#@我们看到，如果没有老师的问题启发，学生很难能够自发地用“可能摸到黄球”、“不可能摸到黄球”或“一定摸到黄球”等概括的语言来描述摸球结果。

@#@所以，这个教学环节，可以回到教材，让每一个学生都独立去“连一连”，让学习又回到个体，促进个体对“可能”、“不可能”或“一定”进行反思和体验。

@#@@#@这个案例启发我们，教材提供的情境是需要老师进行教学论加工的。

@#@把教材中静态的情境图，设计成创造性、操作性的活动的学习课题，是需要老师付出创造性劳动的。

@#@@#@案例四：

@#@《分数的初步认识》教学片断案例@#@【课堂写真】@#@一、创设情境，导入新课@#@1、谈话引入@#@

（1）师：

@#@同学们，知道今天是什么节日吗？

@#@（中秋节）同学们喜欢吃月饼吗？

@#@（喜欢）那如果老师把4个月饼平均分给两个小朋友，每个小朋友能吃到几个月饼？

@#@（每人两个）@#@

（2）师：

@#@为什么这么分的呢？

@#@（他们每人2个）也就是他们分得一样多。

@#@像这样每份分得一样多的叫作：

@#@板书（平均分）把4个月饼平均分成2份，每份是2个。

@#@（边说边媒体出示分饼过程）@#@（3）师：

@#@如果把2个月饼，平均两个小朋友，每人分到几个？

@#@（1个）@#@师：

@#@嗯，每人1个。

@#@（边说边媒体出示分饼过程）@#@2、引出1/2及含义@#@

（1）师：

@#@如果把一个月饼平均分给两个小朋友，那每个小朋友得到多少呢？

@#@（半个）@#@看老师把这个饼平均分了（边说边媒体出示分饼过程）。

@#@@#@这两份的大小应该是怎样的？

@#@（一样大）@#@师：

@#@这半个你可以怎么表示？

@#@（学生随便说）我们可以用1/2来表示小朋友们注意看，（教师板书）中间短短的横线表示我们把一个月饼平均分，横线下面的2表示把月饼平均分成2份，横线上面的1表示其中的1份，这个数叫分数，读作二分之一，我们一起读读这个分数。

@#@@#@师：

@#@现在抬起手来我们一起来写写。

@#@先写中间的横线，再写横线下面的2，然后写横线上面的1。

@#@@#@3、理解含义@#@

（1）师：

@#@谁来说说，2表示什么？

@#@（表示把一个月饼平均分成两份）@#@1表示什么？

@#@（表示其中的一份）@#@那1/2表示什么？

@#@（引导学生说完整，最后概括出并板书：

@#@把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的1/2。

@#@）叫3个同学说，再同桌互说。

@#@@#@

（2）师：

@#@（指着媒体说）这一块是整个月饼的1/2，（指另一部分）那这一块呢?

@#@（也是1/2）@#@4．动手操作深化认识@#@

（1）让我们一起动手来分分月饼的1/2。

@#@（生动手，师巡视指导。

@#@）@#@取个别学生的1/2进行展示@#@师：

@#@这1/2是怎么得来的？

@#@（生答）@#@

（2）师：

@#@现在老师要把一个月饼平均分给4个小朋友，每人得多少？

@#@（1/4；@#@那我们就把手中的圆纸片当成是月饼，把它平均分成4人份，看看1/4有多大）（我们就把手中的圆纸片当做月饼，把它平均分成4份，取其中的一份看看有多大）（口头要求：

@#@折出1/4，并用彩笔涂出1/4）@#@反馈：

@#@请同学说出是怎么得到1/4的。

@#@教师在黑板上展示学生的各种不同折法不同形状的纸，（展示正确的示范要求学生能说出：

@#@我把一个圆平均分成4份，一份就是这个圆的1/4。

@#@展示错误的示范，要求下面的同学能找出其错误的地方，比如没有平均分等）@#@【教学评析或教学建议】：

@#@@#@这是《分数的初步认识》的教学片断，因执教那天正好是中秋节的特殊怀，教师首先选择用最接近学生生活的月饼着手，再用最生活化地分月饼开始，一步步向分数挺进。

@#@当一个月饼分给两个同学时，学生们自然而然想到“半个”，那么教师就要从这“半个”月饼入手引导学生认识分数并使他们感受到分数的意义。

@#@当学生理解“半个”月饼就是1/2个月饼后，教师就从实物转到圆纸片上，方便学生动手实践。

@#@而学生的动手实践也正是使学生能更深入理解1/2的含义。

@#@真正理解1/2后，就让学生自己动手寻找1/4，这时就能体现学生对于1/2的理解程度，也使学生巩固分数的含义。

@#@这样，学生从生活实际出发，在生活中学习分数，在动手中理解分数，由易到难，使学生的思维转化比较自然，这样学生也学得比较轻松些。

@#@@#@案例五：

@#@《认识分数》教学片断——《分一分》（三年级下册）@#@【教学背景】：

@#@@#@《认识分数》是北师大版教材三年级下册第五单元的教学内容。

@#@教材简单而寓意精深，立足生活而视野开阔，它从学生的生活实例入手，渐变到理性的思考，符合学生身心发展规律，便于知识积累和能力提高。

@#@@#@教学案例：

@#@@#@片断一：

@#@分苹果，由“半个”引入分数。

@#@@#@学生独学完成以下2项任务。

@#@@#@1．分一分：

@#@@#@2个苹果，平均分给2人，每人能分个。

@#@@#@1个苹果，平均分给2人，每人能分个。

@#@@#@2．想一想：

@#@“半个”或“一半”可怎么表示？

@#@用自己喜欢的方式表示出来。

@#@@#@交流汇报：

@#@@#@师:

@#@怎样分公平?

@#@@#@生:

@#@平均分。

@#@@#@师：

@#@“半个”怎么表示比较方便？

@#@@#@生：

@#@用1/2来表示比较方便。

@#@@#@师：

@#@1/2叫什么？

@#@@#@生：

@#@叫分数。

@#@@#@师：

@#@是的，它叫分数。

@#@今天我们就来认识又一个新朋友——分数。

@#@@#@【片断分析】：

@#@学生由整数认识过渡到分数的认识，是数概念的一次拓展。

@#@@#@通过分苹果的活动制造矛盾冲突，让学生体验“半个”无法用原来所认识的整数表示，从而产生一种心里渴求：

@#@用什么来描述“半个”呢？

@#@由此激发学生的创造性思维，同时让学生亲身体会分数产生的必要性。

@#@@#@片断二：

@#@动手操作，认识1/2@#@背景：

@#@课前以小组为单位，1～6号各准";i:

10;s:

10746:

"1000T金矿选矿场讲解@#@1000T金矿选矿场讲解@#@XX市XX区XX1000T/日集中选矿厂@#@项目建议书@#@XX市XX区位于秦岭山脉的西端，境内XX乡、利桥乡、XX镇、甘泉镇处于秦岭山脉两侧，区内地质构造复杂、断裂发育，成矿条件优越，矿产资源十分丰富，含有金、银、铜、铅、锌、钨、硫等多种金属。

@#@区内现有矿权60多家，现处于探矿开发的初级阶段。

@#@XX市委市政府抢抓西部大开发和关天经济区开发的机遇，制订找矿突破战略，带动当地经济的快速发展。

@#@为了引导管理好矿山资源有序开发，同时解决好环境保护和资源保护的难题，决定建设集中选矿厂，对区内所开矿石集中选冶。

@#@为响应XX市委市政府的决定，我公司拟与XX市矿业投资开发有限责任公司合作建设XX1000T/日集中选矿厂，二期扩建到5000T/日选矿厂。

@#@@#@一、合作企业概况@#@XXX太洲矿业有限责任公司位于秦、晋、豫三省交界的陕西省XXX，区位优越，交通便利。

@#@公司董事长李盛良，公司总经理马乾洲。

@#@@#@该公司是由北京文化中金与XXXXXXXXX合资创办、以矿业开发为主的股份制公司，已在香港上市。

@#@公司目前拥有4个采矿证和5个勘探许可证，采矿和勘探许可证覆盖面积约69平方公里，黄金储量逾40吨。

@#@公司目前日处理矿石规模1000吨，年产黄金2.5万两。

@#@@#@该公司机构健全，旗下11个管理部门，有一批由社会精英组成的管理团队和20余年的黄金矿采选经验，公司制度规范、管理科学，技术力量雄厚，经济效益显著，发展前景广阔。

@#@目前公司致力于对外投资资源扩张，有意在XX地区开展资源合作开发。

@#@@#@二、厂址选择@#@厂区初步选择在XX乡、XX村、大坪自然村，距XX乡政府3公里，距天宝高速公路5km，距XX市火车站40公里。

@#@交通便利，靠近矿区。

@#@该自然村原有6户居民，现已有3户迁出，附近有荒坡地100多亩，地势平坦，境内有县乡公路穿过，通至矿区，附近矿区矿石运距均在50km以内，花庙河沿村边流过，常年流量在3—10m3/分，可以满足1000T/日选厂用水需求，附近有自然山沟两条，口窄狭长，无人居住，可作为尾矿库用地。

@#@距XX乡变电所3km，可以满足选厂供电要求。

@#@此地水、电、路、尾矿条件均可以满足1000T/日选矿厂和200T/日金精矿冶炼厂建设需求。

@#@@#@三、选厂总投资概算@#@总计3880万元，其中；@#@@#@1、设备总投资1000万元@#@2、厂房总投资2800m2投资：

@#@300万元@#@其中破碎车间900m2@#@磨矿车间800m2@#@浮选车间800m2@#@脱水车间300m2@#@3、设备基础车间地坪及厂区道路：

@#@@#@

（1）设备基础钢筋砼350m3投资：

@#@50万元@#@

（2）原矿仓3座15万元@#@（3）化验室、试验室200m215万元@#@（4）配电室120m215万元@#@（5）锅炉房200m260万元@#@（6）高位水池500m315万元@#@（7）道路及车间地坪：

@#@5000m2100万元@#@（8）厂区绿化10万元@#@小计：

@#@280万元@#@4、生活设施：

@#@@#@办公楼1400m2@#@职工宿舍1500m2@#@食堂300m2@#@仓库200m2@#@门房、地磅房100m2@#@合计：

@#@3500m2投资：

@#@300万元@#@5、外部供电线路及车间配电200万元@#@6、设备安装费、运费10%投资100万元@#@7、尾矿坝：

@#@按干堆坝标准设计投资600万元@#@8、征地按先期120亩，每亩5万元，投资600万元@#@9、项目前期费用及设计费用200万元@#@10、不可予见费100万元@#@11、辅底流动资金200万元@#@四、项目建设周期及资金来源@#@项目前期办理各种手续，时间计划3个月，建设期6个月，生产调试期3个月，建设周期为1年。

@#@@#@资金来源计划；@#@注册资本金2000万元，其中XX市矿业有限责任公司投资30%计600万元，由潼关太州矿业有限公司垫付，潼关太州矿业有限公司投资70%计1400万元。

@#@其余资金全部由潼关太州矿业有限公司筹集。

@#@@#@五、选矿厂工艺流程简介@#@该选矿厂加工矿石来源是周边矿区的矿石，主要是原生金矿石，伴生有银、铜、铅、钨等有色金属，因此选定选矿工艺为浮选工艺，综合回收金、银、铜、铅、钨、硫等原素，产品为混合金精矿。

@#@工艺路线图如下：

@#@@#@原矿→破碎→磨矿→分级→浮选→脱水→精矿粉@#@选厂产品为混合金精矿。

@#@@#@六、项目土地、水、电需求；@#@@#@1000T/日选矿厂用地按120亩，其中生产用地50亩，尾矿库用地50亩，生活区用地20亩，后期200T/日冶炼厂用地60亩，合计用地180亩。

@#@选矿厂用电总装机1500kw，后期200T/日精矿冶炼厂需用电1000kw，合计2500kw。

@#@选矿厂用水量每日4000T，回水利用率60%，添加新水40%，每天用水量1600T，区内河水完全可以满足要求，需新建500m3蓄水池一座。

@#@选厂采用高效节能设备：

@#@层压破碎机、轴承球磨机、充气浮选机，采用“多碎少磨”工艺。

@#@每吨矿耗电40度，耗水1.5吨。

@#@@#@七、尾矿处理及环境保护@#@由于选厂建设在林场山区，必须从环境保护和资源综合利用角度，规划项目建设，计划对选厂尾矿采用先进的“浓缩后振动筛脱水干排工艺”，建设干堆尾矿坝一座，后期可考虑利用尾矿造免烧建筑砖，或作水泥厂原料，消化尾矿。

@#@尾矿脱水再循环使用，无污水排放，同时可以降低药剂消耗。

@#@对选厂破碎工段粉尘，安装除尘设备，集中收尘进入粉矿仓回收。

@#@所以该项目基本无废水、废气排放，废渣部分利用，干堆库存，完全可以达到环保要求。

@#@@#@八、项目主要设备@#@由于选厂主要为区内采矿业加工矿石，选厂生产系统要考虑一定的灵活性，因此确定按3个系列设计建设，2个300T/日，一个400T/日系列，并留有一定的扩建场地。

@#@@#@主要设备见附表：

@#@@#@

（一）、破碎车间：

@#@@#@1、振动给料机DZ53台@#@2、颚式破碎机PE400×@#@6003台@#@3、圆锥破碎机PVD12003台@#@4、振动筛S21500×@#@30003台@#@5、皮带运输机B6509台@#@6、除尘设备3套@#@7、除铁器3台@#@

（二）、球磨分级车间@#@1、给料机DZ36台@#@2、给料皮带B5003台@#@3、球磨机MQG2100×@#@36002台@#@MQG2100×@#@45001台@#@4、螺旋分级机FLG-20003台@#@5、核子皮带秤3台@#@（三）、浮选车间@#@1、搅拌筒XB20003台@#@2、浮选机XCF-BSK-440台@#@3、精选浮选机SF-1.217台@#@4、罗茨鼓风机L53LD3台@#@5、自动加药机3台@#@（四）、尾矿脱水车间@#@1、浓缩机NS-241台@#@2、软管泵4寸4台@#@3、旋流器ф3004台@#@4、振动脱水筛1200×@#@45004台@#@5、皮带运输机B8002台@#@（五）、供水供电供暖地磅@#@1、水泵5寸4台@#@2、变压器630KVA2台@#@3、变压器250KVA1台@#@4、锅炉4T1台@#@5、地磅100T1台@#@（六）、总图运输：

@#@@#@1、自卸车6台@#@2、生活用双排车1台@#@3、小汽车2台@#@4、中巴车1台@#@5、装载机2台@#@（七）、车间检修吊车@#@1、破碎车间10T3台@#@2、球磨车间20T1台@#@3、浮选车间10T2台@#@4、脱水车间5T1台@#@九、劳动用工定岗定员@#@1、车间用工：

@#@厂长3人@#@统计核算员1人@#@破碎车间每系列每班2人，共用18人@#@球磨分级车间每系列每班1人，共用9人@#@浮选车间每系列每班2人，共用18人@#@脱水车间每班2人，共用6人@#@小计：

@#@55人@#@2、辅助人员：

@#@@#@铲车司机每班2人共用6人@#@配电电工每班1人共用4人@#@机修工每班2人共用6人@#@检验员每班1人共用4人@#@化验员每班1人共用4人@#@小车司机共用3人@#@大车司机6人@#@过磅员3人@#@门卫3人@#@炊事员4人@#@锅炉工3人@#@后勤管理员2人@#@小计：

@#@48人@#@3、管理人员：

@#@总经理1人@#@副总经理2人@#@总工1人@#@办公室2人@#@财务3人@#@设备供销3人@#@安全及尾矿库管理员4人@#@小计：

@#@15人@#@合计：

@#@118人@#@十、经济效益分析@#@选厂建成后按对外加工矿石收取加工费经营，每年生产时间按300天计算，每天加工矿石按1000T，每T加工费收取160元，每T加工成本按80元，分析计算经济效益如下：

@#@@#@1、年总收入：

@#@160×@#@1000×@#@300=4800万元@#@2、年总成本支出：

@#@80×@#@1000×@#@300=2400万元@#@3、年交营业税：

@#@6%计算288万元@#@4、附加税：

@#@10%28.8万元@#@5、年固定资产折旧：

@#@按5%计算3380×@#@5%=169万元@#@6、年财务费用：

@#@贷款1800万元利息按月息1分@#@年利息支出1800×@#@1%×@#@12=216万元@#@7、年利润：

@#@4800-2400-288-28.8-169-216=1698.2万元@#@8、年企业所得税按25%计算，424.55万元@#@9、年净利润：

@#@1698.2-424.55=1273.65万元@#@10、年交税总额：

@#@288+28.8+424.55=741.35万元@#@11、年企业公益金10%1273.65×@#@10%=127万元@#@12、年公积金10%127万元@#@13、年可分配利润：

@#@1019万元@#@14、投资回收期：

@#@年可用于还贷资金为净利润加折旧1019+169=1188万元@#@贷款偿还期1800÷@#@1180=1.5年；@#@18个月@#@投资回收期：

@#@3880÷@#@1180=3.3年；@#@39个月@#@15、项目资金利税率为（1019+741.35）÷@#@3880=45.37%@#@16、项目资金利润率1019÷@#@3880=26.3%@#@十一、结论@#@通过经济分析可以看出项目的投资利税率和利润率指标较好；@#@投资回收期为3.3年。

@#@经济效益显著，每年可上交税金741.35万元，为地方经济发展贡献突出，年可分配利润为1188万元，投资回报率较高。

@#@可以安排就业100余人，帮助当地农民致富。

@#@并且可以通过集中加工，便于加强对矿区的生产秩序管理，加强税源管理。

@#@为地方经济发展增加财源。

@#@又利于环境保护和资源高效利用。

@#@可以促进地方经济持续健康发展。

@#@项目具有较好的经济效益和社会效益。

@#@建议当地政府积极扶持，促进项目早日建成，早日见效。

@#@@#@同时建议地方政府按招商引资优惠政策，给予企业所得税按照“免三减二”优惠，缩短投资回收期，调动投资者的积极性。

@#@@#@ @#@@#@";i:

11;s:

30215:

"《一封信》教案实用版1@#@部编版小学语文二年级上册《一封信》教学设计@#@【教材分析】@#@《一封信》是德国作家鲍圭埃特为孩子们创作的一篇儿童故事。

@#@故事讲的是露西在爸爸出国后，很难过，于是想到了给爸爸写信。

@#@在第一封信里，露西向爸爸倾述自己糟糕的心情：

@#@没人逗她玩、台灯坏了没人修、家里很冷清。

@#@后来，在妈妈的引导下，露西重新给爸爸写了一封信，信里说：

@#@小狗陪她玩、自己可以修台灯、周末去看电影、她和妈妈很想念爸爸。

@#@我们可以想象，爸爸接到这样两封信，心情会有怎样的区别。

@#@@#@透过这两封信，我们可以体会到这一家人浓浓的亲情。

@#@女儿对爸爸的思念、妻子对丈夫的关心、爸爸和妈妈对女儿的呵护，尽在短短的两封信里。

@#@但是，更值得称道的是妈妈对孩子的引导。

@#@第一封信，充满了难过、抱怨，一定会让爸爸担心、牵挂、自责，在国外也过得很不安。

@#@而第二封信，充满了喜悦、阳光，一定会让爸爸放心、开心、舒心，在国外过得安心。

@#@两封信之间为什么会有这样大的变化呢？

@#@这都源于妈妈对露西的暗示和引导。

@#@相信，这样的暗示和引导绝不是一次两次。

@#@在妈妈的影响下，露西也变得独立、能干了，你看，第二自然段露西的表现不是说明了一切吗？

@#@@#@【教学目标】@#@1．认识“封、削、锅、朝、叠、刮、胡、灯、修、冷、肩、团、重、完、期、束、鲜”等17个生字，会写“今、写、圆、珠、笔、灯、句、电、起”等9个生字。

@#@@#@2．正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@@#@3．理解课文内容，能通过想象推理还原第二封信的全部内容。

@#@@#@4. @#@体会两封信带给爸爸的不同感受。

@#@@#@【教学重难点】@#@1．会认17个生字，会写9个生字。

@#@@#@2．理解课文内容，体会两封信带给爸爸的不同感受。

@#@@#@【教学准备】@#@制作简易课件@#@【教学过程】@#@一、朗读课文@#@1．简洁导入@#@今天，我们学习一篇新的课文，请同学们跟我一起书写课题。

@#@【板书：

@#@一封信】@#@2．范读课文@#@

（1）首先，请同学们听老师读课文。

@#@同学们一边听，一边想：

@#@课文说的是谁给谁写信？

@#@@#@

（2）教师范读全文。

@#@@#@（3）指名回答：

@#@谁给谁写信？

@#@写了几封信？

@#@为什么题目是《一封信》？

@#@@#@3. @#@自由朗读@#@请大家自由把课文朗读三遍，不会认的字，自己想办法解决。

@#@@#@4．同桌互听@#@请大家把课文读给同桌听一听。

@#@发现同桌朗读不正确的地方，要及时帮同桌指出。

@#@@#@5．指名朗读@#@谁愿意把课文读给大家听一听？

@#@@#@教师随机指名学生读课文，每人读一个自然段，开火车朗读全文。

@#@@#@师生评议。

@#@相机指导。

@#@@#@6．全班齐读@#@同学们，我们一起把课文再读一遍。

@#@@#@【设计意图：

@#@导入开门见山，不绕弯子。

@#@教师范读，给学生最好的榜样。

@#@要求学生一边听，一边思考，有利于培养学生注意聆听和认真思考的习惯。

@#@接下来的自由朗读、同桌互听、指名朗读，将朗读训练落到实处。

@#@】@#@ @#@@#@二、理解课文@#@1．还原信件@#@

（1）课文中露西第一次给爸爸写的信，谁来读一读？

@#@@#@【课件呈现：

@#@亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。

@#@以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。

@#@还有，家里的台灯坏了，我们修不好。

@#@从早到晚，家里总是很冷清。

@#@】@#@指名读。

@#@齐读。

@#@@#@ @#@@#@

（2）课文中露西第二次给爸爸写的信，谁能读一读？

@#@@#@【课件呈现：

@#@亲爱的爸爸，我们过得挺好。

@#@太阳闪闪发光。

@#@阳光下，我们的希比希又蹦又跳。

@#@……这样，我们就能自己修台灯了。

@#@……爸爸，我们天天想你。

@#@】@#@指名读。

@#@相机指导。

@#@@#@请大家看，第二次写的信里，省略号露西是怎么写的？

@#@@#@【课件呈现：

@#@亲爱的爸爸，我们过得挺好。

@#@太阳闪闪发光。

@#@阳光下，我们的希比希又蹦又跳。

@#@爸爸，请你告诉我们，螺丝刀放在哪里？

@#@这样，我们就能自己修台灯了。

@#@爸爸，下个星期天我和妈妈去看电影哦！

@#@爸爸，我们天天想你。

@#@】@#@全班齐读。

@#@@#@2．体会心情@#@

（1）同学们，如果爸爸收到的是露西第一次写的信，他的心情会怎么样？

@#@心里会怎么想？

@#@@#@学生交流。

@#@师相机与学生对话。

@#@并指导学生读好相关句子——@#@——你不在，我们很不开心。

@#@@#@爸爸读到这里肯定也会不开心，他觉得是自己出国让家人很不开心。

@#@他会很自责，也会为妻子、女儿感到担心。

@#@@#@——以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。

@#@@#@爸爸会想：

@#@现在没有人逗女儿玩了，女儿多么孤独多么可怜啊！

@#@@#@——还有，家里的台灯坏了，我们修不好。

@#@@#@爸爸会想：

@#@这样多不方便啊！

@#@是啊，以前这些事都是我做的，现在要是我在家就好了！

@#@@#@——从早到晚，家里总是很冷清。

@#@@#@爸爸会想：

@#@家里没有欢笑、没有欢乐，天哪，这样的日子怎么过呀！

@#@@#@

（2）同学们，如果爸爸收到的是露西第二次写的信，他的心情会怎么样？

@#@心里会怎么想？

@#@@#@——亲爱的爸爸，我们过得挺好。

@#@@#@爸爸会想：

@#@我正担心呢！

@#@看来，担心是不必要的了！

@#@@#@——太阳闪闪发光。

@#@阳光下，我们的希比希又蹦又跳。

@#@@#@爸爸会想：

@#@哈哈，露西有希比希陪伴，过得这么开心！

@#@@#@——爸爸，请你告诉我们，螺丝刀放在哪里？

@#@这样，我们就能自己修台灯了。

@#@@#@爸爸会想：

@#@哟，这么能干呀！

@#@看来，不用我也行啊！

@#@@#@——爸爸，下个星期天我和妈妈去看电影哦！

@#@@#@爸爸会想：

@#@哈哈，生活这么丰富！

@#@真令人羡慕！

@#@@#@——爸爸，我们天天想你。

@#@@#@爸爸会想：

@#@我的女儿真懂事！

@#@我也想你们！

@#@@#@3. @#@齐读信件@#@同学们，让我们带着理解，再次好好读一读露西两次写给爸爸的信吧！

@#@@#@4. @#@追问原因@#@

（1）同学们，露西两次写信为什么有这么大的差距呢？

@#@@#@

（2）妈妈是怎么引导露西的？

@#@@#@——露西觉得自己写得不好的时候，妈妈建议她重新写一封信。

@#@@#@——露西刚刚开头，妈妈就接着说“我们过得很好”，让露西想起快乐和开心的事情来。

@#@@#@——妈妈教露西怎样去克服生活中的困难。

@#@@#@——妈妈为露西安排了更高兴的事情：

@#@看电影。

@#@@#@（3）妈妈为什么要这样说、这样做呢？

@#@@#@——让丈夫不要担心家里的人，安安心心在国外工作。

@#@@#@——让丈夫也拥有好心情。

@#@@#@——引导露西做一个自立自强、乐观向上的孩子。

@#@@#@【设计意图：

@#@理解这篇课文，重点在两封信的比较上。

@#@所以，我们安排了四个教学环节：

@#@还原信件、体会心情、齐读信件、追问原因。

@#@这样一步步深入，引导孩子们领会到两封信的含义以及带给爸爸的不同心情。

@#@最后把聚焦点放在妈妈身上，认识到这是一个善解人意、体贴丈夫、呵护孩子的好妻子、好妈妈。

@#@】@#@ @#@@#@三、尝试回信@#@1. @#@提出任务：

@#@同学们，我们收到别人的来信之后，一般都要干什么呀？

@#@@#@2. @#@分配任务：

@#@露西一共写过两次信，最后爸爸接到的是第二封信，爸爸会怎么回信呢？

@#@假如爸爸接到的是第一封信，他又会怎么回信呢？

@#@@#@3. @#@学生写信：

@#@模仿爸爸的口吻，选择露西的一封信，给露西写一封回信。

@#@@#@出示回信格式：

@#@@#@4. @#@同桌互听：

@#@把自己写的信念给同桌听一听，请同桌提一提意见。

@#@@#@5. @#@全班交流：

@#@指名在全班念一念自己写的信。

@#@@#@师生评议。

@#@@#@6. @#@教师小结。

@#@@#@四、认读字词@#@1. @#@认读词语：

@#@师出示本课新词，请学生认读。

@#@@#@一封 @#@削好 @#@锅里 @#@朝着 @#@一叠 @#@台灯 @#@修理 @#@冷清 @#@刮胡子@#@肩膀 @#@一团 @#@重新 @#@完成 @#@星期 @#@一束 @#@鲜花 @#@写信 @#@圆珠笔@#@2．圈画词语：

@#@学生根据老师的指令，在文中一一圈画出新词。

@#@@#@3．同桌检查@#@

（1）按照顺序检查同桌认读。

@#@注意读准“重新”中的“重”与“朝着”中的“朝”。

@#@@#@

（2）打乱顺序检查同桌认读。

@#@@#@4．识词游戏：

@#@课件“闪现”词语，学生抢识。

@#@@#@5. @#@生字认读@#@

（1）出示带拼音生字，认读。

@#@@#@

（2）去掉拼音，认读。

@#@@#@（3）识字游戏：

@#@分小组抢夺“生字卡”。

@#@一人出卡，另三人抢认。

@#@一轮结束，看谁抢到的卡片多。

@#@@#@6. @#@填空练习@#@

（1）出示题目：

@#@在（ @#@ @#@）里填上合适的量词。

@#@@#@一（ @#@）书信 @#@一（ @#@）土豆 @#@一（ @#@）圆珠笔 @#@一（ @#@）纸@#@一（ @#@）小狗 @#@一（ @#@）鲜花 @#@一（ @#@）螺丝刀 @#@一（ @#@）电影@#@

（2）指名说说自己的答案，师生评议。

@#@@#@【设计意图：

@#@这个板块重点在学习生字词。

@#@先读词，再识字，逐步缩小辨识单位，这样更符合低年级学生识字规律。

@#@小游戏有利于增加学习乐趣，避免生字生词学习的枯燥。

@#@本文量词较多，所以设计了一个填空小练习。

@#@值得注意的是，每个空答案都不是唯一的，也就是说，可以填不同的量词，只要合适就行。

@#@】@#@ @#@@#@五、写字教学@#@1．引导分类：

@#@这九个生字，你觉得那几个特别难写？

@#@@#@引导学生自己分析，将容易把握的生字挑选出来。

@#@@#@2．教师示范：

@#@抓住难写的字，适时指导。

@#@@#@写：

@#@最难写的是第四笔，注意起笔在竖中线左侧一点，接着的折在横中线下紧贴着横中线，折被竖中线分成两部分，右边大约是左边的两倍。

@#@@#@笔：

@#@上下结构，下边的“毛”要注意横撇与下面两横的角度。

@#@@#@句：

@#@半包围结构，第二笔横折钩要写得长一点，留出足够的空间。

@#@里面的“口”右上角紧靠横中线竖中线。

@#@@#@电：

@#@独体结构，最后一笔起笔靠竖中线左，竖到末端再转弯。

@#@@#@起：

@#@半包围结构，左边的“走”，上部要窄一点，占左半格，捺画要舒展，能托起“己”字。

@#@@#@3. @#@学生书写：

@#@每个字在田字格中描红一遍、临写两遍。

@#@@#@4. @#@展示评议：

@#@挑选有代表性的书写在投影上展示，师生共同评议。

@#@@#@5. @#@学生书写：

@#@每个字在田字本上各写两遍。

@#@@#@【设计意图：

@#@生字书写，要抓住关键笔画，指导到位。

@#@关键笔画的指导，要抓住起笔位置、角度、长短、与前面笔画的关系等要点。

@#@】@#@【板书设计】@#@6.一封信@#@第一次写信第二次写信@#@我们很不开心我们过得挺好@#@没人逗我玩小狗陪我玩@#@没人修台灯我们自己修台灯@#@家里很冷清下周去看电影@#@我们天天想你@#@《一封信》教案@#@一、文本教学解读@#@《一封信》是一篇生动有趣的儿童故事。

@#@用极具生活化的语言讲述了露西在妈妈的指导下给出国在外的爸爸写信的事，传达出妈妈的教育智慧。

@#@全文篇幅较长，旨在让学生在阅读中识字，了解信的内容，感受故事表现的浓浓亲情。

@#@@#@1.识写生字。

@#@@#@正确认读生字14个，读准多音字“朝、重、结”，识写生字10个。

@#@“封、灯”既要求认读又要求识写。

@#@@#@认读“封、冷、重”要注意后鼻音指导。

@#@“重、朝、削、结”是多音字，“重”要和《曹冲称象》中出现的“重量”的“重”读音加以辨析。

@#@“削、锅、肩、团、鲜”要注意三拼读音指导读到位。

@#@@#@“胡”和“期”比较相似，认读时可以根据它们的声旁确定读音，虽然形旁相同，但意思不同。

@#@“胡”主要和肉有关，“期”和时间相关。

@#@@#@认读“锅、肩”2个字可以借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后出示插图根据字形记一记。

@#@例如“锅”字，先认读“锅里”，再用“锅”组成“铁锅”等词语，最后出示图片，了解锅是铁打造的，了解生字左形右声的构字方式。

@#@理解“肩”可让学生摸一摸肩膀的部位强化记忆；@#@“灯”可联系生活中的“电灯、台灯”加深印象。

@#@@#@认读“封、团、束、支”4个字，宜借助“组合”方式加深理解，它们都可以做量词用。

@#@如：

@#@一封信、一团纸、一束鲜花、一支笔。

@#@@#@认读“削、刮、修”3个字，都是动作，可联系形旁理解，然后联系生活实际，加深记忆。

@#@@#@认读“冷”字，宜联系反义词“热”理解，文中“冷清”可对比“热闹”理解。

@#@@#@认读“完、结”字，宜联系生活，先让学生组词，如“完成、结尾”，表示结束的意思，再让学生说说生活中的事例。

@#@@#@要求识写的10个生字“今、圆、笔、写、珠、灯、电、封、支、信”，涵盖了独体、上下、左右、包围等结构。

@#@左右结构和上下结构的字可以放手让学生自主观察，自主书写，教师提醒“写”的横钩要盖住下面的部分，“今”的最后一笔横撇要向内收，“封”左边部分的写法要重点提醒、范写指导。

@#@重点指导独体字和包围结构字的写法。

@#@书写“电”时，“日”写得要扁一些，最后，后一笔竖弯钩提醒写在竖中线上。

@#@“圆”要注意横折的写法。

@#@@#@2.朗读课文。

@#@@#@在正确、连贯朗读的基础上，指导不同的提示语和标点应读出不同的语气。

@#@可以让学生自主朗读，教师稍加指导即可。

@#@@#@据文本特点，本文的朗读重点应放在前后两封信语气语调的区别上。

@#@第一次写信，表达的是我们过得不好，读起来声音比较低，语调是比较低沉的，语速稍慢；@#@第二次写信，表达的是我们过得挺好，语气是比较轻快的，语调是比较高昂的，语速稍快。

@#@教学中，可以通过教师用同样的语气朗读示范，让学生辨析，不同的心情，说话就有不同的语气和语调。

@#@在此基础上，让学生充分朗读，个别读，比赛读，来强化学生对信中内容的理解。

@#@@#@3.迁移运用。

@#@@#@《一封信》这篇课文中表示动作的词语比较多，第2自然段大段描写了人物的动作：

@#@打开空调、洗了一些土豆、削好、望了一眼，这一系列动作具有连贯性，也可以让学生在读中体会动作用词的准确性。

@#@另外，文章出现了常用的句式“一边……一边……”，可引导学生进行说话。

@#@@#@二、教学活动设计@#@教学目标：

@#@@#@1.正确认读生字14个，读准多音字“朝、重、结”，会写生字10个。

@#@@#@2.正确、流利地朗读课文。

@#@能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦。

@#@@#@3.能用“一边……一边……”练习说话。

@#@能抓住表示动作的词语丰厚积累。

@#@@#@4.能读出露西信中的主要内容，感受一家人浓浓的亲情；@#@通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。

@#@@#@教学重点：

@#@@#@1、认识17个字，会写10个字。

@#@@#@2、理解课文内容，体会文中浓浓的亲情。

@#@@#@教学难点：

@#@@#@理解课文内容，体会文中浓浓的亲情。

@#@@#@教学时间：

@#@2课时@#@教学过程：

@#@@#@板块一话题导入，扫清障碍@#@1.认读“封、团、束、支”。

@#@@#@

（1）你有没有写过信，读过信？

@#@我们常说一什么信？

@#@认识“封”。

@#@@#@出示一封信的实物或图片：

@#@这是什么？

@#@@#@要点：

@#@“一封信”中，“一封”表示数量，加深学生对数量词的认识。

@#@@#@

（2）文章中这样的数量词还有很多，你能找出来么？

@#@@#@学生圈画。

@#@@#@要点：

@#@通过圈画的方式，巩固对数量词的理解。

@#@如：

@#@揉成一团、一大束鲜花、一支圆珠笔等。

@#@@#@出示：

@#@一封信、揉成一团、一大束鲜花、一支圆珠笔。

@#@@#@学生记一记，加深印象。

@#@@#@（3）一团纸什么形状的？

@#@一大束鲜花和一枝花有什么区别？

@#@还可以用“一支”来形容什么？

@#@@#@提示：

@#@学生可用动作演示一团纸的形状；@#@可联系生活，让学生区分一大束鲜花和一枝花的区别；@#@一支还可以用来形容钢笔、铅笔等。

@#@组织学生反复朗读“封、束、团、支”4个生字所在的短语，强化识记效果。

@#@@#@2.认读“胡、期”。

@#@@#@

（1）出示：

@#@胡、期。

@#@谁会读？

@#@@#@

（2）你发现这两个字有什么一样的地方？

@#@哪里不一样？

@#@@#@要点：

@#@两个字的偏旁相同，“古”和“其”分别代表着两个字不同的读音，虽然偏旁相同，但意思不一样，“胡”中的“月”字旁指兽颈下的垂肉，而“期”中的“月”字旁则表示规定的时间或一段时间。

@#@@#@3.认读“锅、肩、灯”。

@#@@#@

（1）出示：

@#@锅、肩、灯。

@#@谁会读？

@#@@#@

（2）谁能给这3个生字组词？

@#@@#@提示：

@#@学生在组词的时候，教师可引导学生发现“锅”字的偏旁，了解以前的锅一般都是用铁制成的；@#@“肩”的偏旁的“月”，与人体部位有关，指的是肩膀。

@#@“灯”用于照明，所以左边是“火”。

@#@@#@要点：

@#@“锅”的认读可以根据形声字的构字规律进行认读，再联系生活加深记忆；@#@“肩”中的“月”表示肉，和人有关，可以让学生摸一摸自己肩膀的部位，感受记忆。

@#@“灯”可联系生活中的“电灯、台灯”加深印象。

@#@@#@4.本课的生字还有：

@#@削、刮、修、冷、完。

@#@谁敢来挑战？

@#@@#@提示：

@#@带拼音读词语、去拼音读词语、开火车读生字。

@#@识记多音字“朝、重、结”。

@#@@#@板块二朗读课文，正确连贯@#@1.根据标点和提示语读出人物的不同语气。

@#@@#@

（1）出示：

@#@@#@妈妈说：

@#@“请爸爸告诉我们，螺丝刀放哪儿了。

@#@”@#@“啊，太好了！

@#@”露西叫了起来。

@#@@#@

（2）两名同学比较读，学生评价@#@要点：

@#@学生认真听读，第一句是正常的叙述，第二句话出现了感叹号，提示语出现“叫了起来”，读起来的语气是有明显区别的。

@#@@#@男女生比较读，感受两种语气的不同。

@#@@#@2.比赛读，读出两封信表达的不同内容。

@#@@#@

（1）听教师读第一封信。

@#@请你用心听，老师这样读可不可以？

@#@@#@提示：

@#@教师用比较欢快的语气朗读，让学生辨析；@#@这封信的内容表达的是露西不开心的心情，语速放缓一些，语调低沉一些，特别是“坏了、修不好、很冷清”等词语。

@#@@#@

（2）露西在妈妈的指导下，又写了一封信，信的内容是什么？

@#@请你自己读读课文，想想，哪些话是露西第二封信写的话，可以把这些话画下来。

@#@@#@提示：

@#@请学生进行交流，教师引导学生结合关键的词语整合信的内容，例如“露西写完这一句，想到了小狗希比希，写道：

@#@‘太阳闪闪发光。

@#@阳光下，我们的希比希又蹦又跳’”等。

@#@@#@（3）谁来试着读一读第二封信的内容？

@#@@#@提示：

@#@学生朗读后，可请其他学生进行评价；@#@这封信的内容表达的是“我们过得挺好”，朗读时语速是轻快的，语调是上扬的，特别是“闪闪发光、又蹦又跳、自己修台灯了、看电影、天你”等。

@#@@#@板块三话题交流，体会情感@#@1.比较说一说，区分两封信的不同心情。

@#@@#@第一封信里，露西说“你不在，我们很不开心”，可在第二封信里，她写了什么？

@#@@#@第一封信里，露西觉得自己少了爸爸的陪伴，说“以前每天早上你一边刮胡子，一边陪我玩”，可在第二封信里，她想起了陪伴自己的希比希，她写了什么？

@#@@#@第一封信里，露西为修不好台灯而不开心，可是在第二封信里，她却写了什么？

@#@@#@第一封信里，露西觉得家里很冷清，可是在第二封信里，她却写了什么？

@#@@#@提示：

@#@让学生根据教师的提示，比对露西写两封信时心情的差异。

@#@教师以问题的方式引导。

@#@这时候，露西还是不开心吗？

@#@没有爸爸的陪伴，露西能找到快乐吗？

@#@台灯坏了，露西还苦恼吗？

@#@家里还是那么冷清吗？

@#@通过引导，让学生比较前后两封信传达的情感是不一样的，引导后再让学生练读，感受不一样的心情应有不一样的表达。

@#@@#@2.情境演一演，加深对两封信的不同理解。

@#@@#@露西的爸爸接到这封信后很激动，他打电话告诉了妈妈。

@#@老师来演妈妈，请小朋友演爸爸，我们来演一演露西爸爸妈妈打电话的样子。

@#@@#@提示：

@#@在情境表演中，教师扮演妈妈的角色进行提问，引导学生复述并表达自己对这的认识。

@#@例如：

@#@今天为什么这么高兴啊？

@#@你还担心我们母女俩冷清吗？

@#@……@#@板块四迁移运用，丰厚积累@#@1.游戏1：

@#@给词语找朋友。

@#@@#@归类识记“削土豆、刮胡子、修台灯”。

@#@@#@

（1）出示词语。

@#@@#@

（2）用动作词扩词。

@#@除了削土豆，还可以削什么？

@#@除了刮胡子，还可以刮什么？

@#@除了修台灯，还可以修什么？

@#@@#@（3）生活中还有没有这样的词语组合呢？

@#@@#@学生交流。

@#@@#@要点：

@#@第一，在掌握文中词语的组合上，能够丰富这样三个动作的其他组合；@#@第二，从文章中的这样的词组受到启发，丰富自己的语言表达，如：

@#@剥橘子、做游戏、弹钢琴等，发展学生的语言能力。

@#@@#@2.游戏2：

@#@看动作猜句子。

@#@@#@游戏规则：

@#@老师会同时做两个动作，同学们要细心观察，说清楚老师在同时干什么事情，能用“一边……一边……”说一说。

@#@@#@要点：

@#@学生能仔细观察，抓住老师的两个动作，如果学生能在说清楚的基础上加上时间、地点等表示空间的词语更加难得。

@#@@#@板块五收放结合，指导写字@#@出示识写生字：

@#@电、今、写、笔、珠、灯、信、圆、支、封。

@#@@#@1.结构我来分。

@#@@#@要点：

@#@能够根据10个识写生字的结构进行正确区分，并分类。

@#@@#@2.样子我来记。

@#@@#@要点：

@#@用编儿歌、猜字谜、换偏旁等方法记住生字。

@#@@#@如“信”，一个人写下自己想要说的话就是“信”。

@#@@#@卷尾猴（猜一字）。

@#@（谜底，“电”）@#@3.生字我能写。

@#@@#@要点：

@#@左右结构和上下结构的字可以让学生自主观察，提醒“写”的横钩笔画和“今”的横撇要内收。

@#@“电”先写扁日，最后一笔竖弯钩。

@#@“圆”要注意横折的写法。

@#@“封”要范写，左边的部分由上下两个“土”组成，下面的“土”最后一笔上提，一三两横稍短。

@#@@#@生自主书写，教师反馈点评。

@#@@#@6《一封信》教案@#@【教学内容】@#@这篇课文主要写了露西给爸爸写信的故事，她前后截然不同的信，流露出孩子成长过程中的一些情感。

@#@@#@【教学目标】@#@1.认识“封、削、锅”等17个生字，会写“封、信、今”等10个生字，正确认识多音字“朝、重、结”。

@#@@#@　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@@#@3.理解课文内容，了解孩子的内心世界。

@#@@#@【教学重点】会认、会写本课生字，有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。

@#@@#@【教学难点】理解课文内容，了解孩子的内心世界。

@#@@#@【教学方法】讲授法朗读讨论圈写批注@#@【教学过程】 @#@@#@一、趣味导课@#@出示课题。

@#@@#@你一定有在外地的亲朋好友吧，通常你们是怎样与他们联系的？

@#@你给他们写过信吗？

@#@在写信的时候，你一般会告诉他们一些什么事情？

@#@让我们看看文中的小朋友是如何写信的吧。

@#@@#@二、学习生字词@#@1.学习本课中要求会认的字。

@#@@#@2.教师指名读生字，并组词。

@#@@#@3.学习本课中要求会写的字。

@#@@#@4.在生字本上练一练，写一写。

@#@@#@5.我会读词语。

@#@@#@6.学习本课多音字“朝、重、结”。

@#@@#@7.学习本课的近义词和反义词。

@#@@#@8.区分“开心”和“高兴”。

@#@@#@三、整体感知@#@1.认真读课文，注意生字的读音，看谁读得流利。

@#@@#@2.想一想，“我”为什么要给爸爸写信？

@#@我给爸爸写了几封信？

@#@@#@

（1）爸爸出国了，要过半年才回来，“我”想念爸爸了。

@#@@#@

（2）“我”给爸爸写了两封信。

@#@@#@过渡：

@#@“我”在信中都给爸爸写了些什么呢？

@#@这两封信有什么不同呢？

@#@@#@四、精读感悟@#@

（一）学习第一封信。

@#@@#@1.读课文第三自然段，边读边思考：

@#@露西在信里告诉了爸爸哪些事？

@#@@#@这些事都有一个什么共同的特点？

@#@找出相关句子画下来。

@#@@#@2.“我”在信中写道：

@#@“你不在，我们很不开心。

@#@”@#@

（1）这是在信中直接告诉爸爸他们的生活不开心！

@#@@#@

（2）爸爸看到后，会有什么感受呢？

@#@@#@爸爸会难过，徒增烦恼！

@#@@#@3.“我”在信中写道：

@#@“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。

@#@从早到晚，家里总是很冷清。

@#@”@#@

（1）这是说爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。

@#@特别是“总是”一词。

@#@@#@

（2）爸爸看到后，会有什么感受呢？

@#@@#@会担心家里的情况，而自己回不了国，徒增烦恼。

@#@@#@

（二）学习第二封信。

@#@@#@1.自由读课文第七至十四自然段，边读边思考：

@#@露西在信里告诉了爸爸哪些事？

@#@@#@这封信和第一封信的内容一样吗？

@#@它表达是露西怎样的心情？

@#@找出相关句子画出来。

@#@@#@2.“我”在信中写道：

@#@“太阳闪闪发光。

@#@阳光下，我们的希比希又蹦又跳。

@#@”@#@这句话写出了什么？

@#@我们家的希比希过得很快活，我们也过得很快活！

@#@@#@3.“我”在信中写道：

@#@“还有，下个星期天我们去看电影。

@#@”@#@这句话写出了什么？

@#@写出了家里的生活很好，也很精彩！

@#@@#@4.这封信里讲了台灯坏了的事情了吗？

@#@是怎么讲的？

@#@@#@这封信也讲了台灯坏了的事情。

@#@但在信中是问爸爸螺丝刀放在哪里，说他们自己可以修好。

@#@@#@5.哪一封信的表达方式更好？

@#@为什么？

@#@@#@第二封信表达好，可以让爸爸放心在外边工作，不用担心家里的情况。

@#@@#@（三）比较两封信。

@#@@#@1.第一封信主要表达的是什么思想？

@#@@#@第二封信表达的又是什么思想？

@#@@#@第一封信主要是向爸爸报告家里的坏消息。

@#@@#@第二封信主要是向爸爸报告家里的好消息。

@#@@#@2.小组讨论：

@#@你认为第一封信好些还是第二封信好些？

@#@为什么？

@#@@#@第二封信比较好，因为第一封信是报告家里的坏消息，只能让爸爸担心，徒增烦恼！

@#@而第二封信是报告家里的好消息，这样可以让爸爸在国外放心工作，不用担心家里的情况。

@#@@#@3.从这两封截然不同的信中，你看到了什么？

@#@@#@看到了“我”的成长，看到了“我”的心理变化。

@#@@#@五、课堂小结@#@文章通过露西给爸爸写的两封内容不同的信，反映了露西心情从消沉到乐观的变化过程，我们从中体会到了孩子成长的乐趣。

@#@@#@六、布置作业@#@你有亲人不在身边吗？

@#@你有什么话想对他们说呢？

@#@拿起笔，给远方的亲人写一封信吧！

@#@注意书信的格式。

@#@@#@七、板书设计 @#@ @#@ @#@@#@一封信@#@第一封不开心，家里冷清，台灯坏了@#@过得挺好消沉@#@第二封太阳闪闪发光，希比希又蹦又跳@#@我们自己修台灯乐观@#@下个星期天要去看电影@#@ @#@@#@八、教学反思@#@《一封信》讲述了露西给爸爸写信的过程。

@#@课文语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。

@#@对于这类文章，在教学的过程中就应该从学生的切身体验出发，激发学生对本课的兴趣。

@#@所以在教学的过程中，我不断地启发学生想象，联系自身实际让学生将自己的生活体验叙述出来，并注重引导学生从人物的对话中感受，理解露西的心情，让学生在思考中，逐步把学生带进露西的内心世界，从字词中找到露西心情的痕迹，这样学生就很容易理解本文内容。

@#@@#@《一封信》第一课时教学设计@#@课程基本信息@#@课题@#@《一";i:

12;s:

18713:

"26690m一石门揭煤防突设计@#@红卫矿业公司里王庙煤矿@#@266采区-90m一石门@#@揭@#@煤@#@专@#@项@#@防@#@突@#@设@#@计@#@ @#@@#@里王庙煤矿@#@2011年10月@#@ @#@@#@揭煤防突设计编制及会审签名表@#@业务部门及@#@分管领导@#@矿井@#@公司@#@签名@#@日期@#@签名@#@日期@#@编制人@#@周菊林@#@李桂平@#@2011.10.28@#@地质@#@测量@#@机电@#@采矿@#@通风@#@安监@#@安全副矿长@#@掘进副矿长@#@矿总工程师@#@矿长@#@公司通风部@#@公司生产部@#@公司机电设备部@#@公司安监部@#@公司总工程师@#@ @#@@#@目录@#@第一章防突设计编制的依据@#@第二章揭煤地点概况@#@第三章控制煤层层位的前探钻孔设计及待揭煤层情况@#@第四章巷道支护形式与支护材料@#@第五章揭煤区域采掘工作面分布及通风、瓦斯监测、供电、通讯系统@#@第六章石门揭煤突出危险性预测设计@#@第七章石门揭煤防突措施设计@#@第八章石门揭煤防突措施的效果检验及区域验证@#@第九章远距离放炮揭开突出煤层设计@#@第十章过门坎及煤门的防突措施@#@第十一章安全防护措施@#@第十二章组织措施@#@第十三章综合安全技术措施@#@第十四章瓦斯避灾路线@#@第十五章专项防突设计所需附件@#@ @#@@#@第一章防突设计编制的依据@#@1、经公司总工程师于2011年9月8日批准的266-90m一石门揭煤地质说明书。

@#@@#@2、经公司总工程师于2011年9月9日以红矿安生便[2011]89号文件批复的266-90m一石门掘进作业规程。

@#@@#@3、经管理局总工程师批准的266采区设计方案。

@#@@#@第二章揭煤地点概况@#@1、揭煤地点为266采区-90m一石门。

@#@该石门位于266采区-90m水平，266一回风上山以北16m处，方位为102°@#@，开门处巷道标高-87.6m,设计坡度为5‰。

@#@@#@2、揭煤地点四周均未开采。

@#@@#@3、该石门揭煤为266采区-90m一石门揭煤，其附近的246采区二轨-90m石门、-125m石门、-60m石门揭煤时均未发生煤与瓦斯突出。

@#@其余石门均未揭煤。

@#@@#@4、揭煤区域地质构造情况。

@#@@#@根据-125m北大巷、246二轨上山、246二回风上山、266-90m底板巷及本石门掘进资料分析，该区域地质构造简单，地层大体呈单斜构造，地层产状为南北走向，倾向东，倾角22°@#@～58°@#@，局部地段存在小褶曲构造，对掘进无大的影响。

@#@@#@5、该石门从开门位置起已掘进9.8m，预计目前工作面垱头至6煤底板最短水平距离为14.3m,法线距离为7.0m。

@#@至6煤顶板最短水平距离为19.3m。

@#@@#@6、揭煤石门顶底板岩性描述：

@#@@#@煤@#@层@#@顶@#@底@#@情@#@况@#@顶板名称@#@岩石名称@#@厚度（m）@#@岩性待征@#@老顶@#@直接顶@#@页岩@#@33@#@灰黑色、落层状、层理发育@#@伪顶@#@砂质页岩@#@0.5@#@黑色、易垮落@#@直接底@#@页岩@#@0.4@#@黑色粘土、易膨胀、可塑性大@#@老底@#@砂岩@#@3.0@#@灰白色、中厚层状、节理发育@#@第三章控制煤层层位的前探钻孔设计及待揭煤层情况@#@1、266采区-90m一石门施工前，坚持“有掘必探，先探后掘”原则，采用孔径φ76mm的前探地质钻孔，控制煤层层位、确定安全岩柱。

@#@@#@2、在石门开门位置，沿石门掘进方向（方位为102°@#@）施工了3个地质钻孔，探明了石门揭煤前方的煤层赋存状态。

@#@@#@3、前探地质钻孔成果表@#@孔号@#@孔径@#@（mm）@#@方位@#@（度）@#@坡度@#@（度）@#@开孔高（m）@#@岩孔长（m）@#@煤孔长（m）@#@顶板（m）@#@累计长（m）@#@终孔标高（m）@#@1#@#@76@#@102@#@30@#@1.5@#@15@#@0.5@#@0.5@#@16@#@-78.1@#@2#@#@76@#@102@#@15@#@1.0@#@19@#@1.5@#@0.5@#@21@#@-81.1@#@3#@#@76@#@102@#@4@#@0.5@#@24.5@#@4.5@#@0.5@#@29.5@#@-85.1@#@4、前探地质钻孔成果三视图（见266采区-90m石门揭煤通风、地质图）@#@5、根据地质钻孔资料分析，本石门所揭煤层为6煤层，其走向@#@12°@#@，倾向102°@#@，顶板倾角30°@#@、底板倾角34°@#@，真厚为2.2m，水平厚度5.0m，巷道顶部到煤层最短水平距离14.1m（钻孔资料参数见地质说明书）。

@#@@#@第四章巷道支护形式与支护材料@#@1、石门段的支护形式及支护质量要求@#@1.1、岩巷段的支护形式必须按《作业规程》规定采用锚网喷支护。

@#@@#@1.2、施工队必须严格依照施工设计要求组织作业，做到施工巷道断面尺寸符合设计并能与测量部门绘制的中腰线吻合。

@#@@#@1.3、坚持队组每小班验收，矿每旬检查制度，对不合格品应及时整改，努力做到施工质量达合格品及以上。

@#@@#@1.4、凡不合格工程，矿测量部门应严禁验收，对喷层出现明显孔洞、露筋、墙基裸露等情况，仅作毛断面处理。

@#@@#@2、煤门段的支护形式及支护质量要求@#@2.1、煤门段采用U型钢支护。

@#@@#@2.2、工作面要随掘随支，顶、邦用竹帘及杂木棍背严实，并坚持使用前探梁，严禁空顶作业。

@#@@#@2.3、所有架棚巷道都必须按设计规格施工，金属支架构件齐全，棚梁要架正架牢，梁腿接口吻合，背邦背顶严密。

@#@@#@3、岩巷段与煤门段交接处采取特别支护@#@岩巷段与煤门段交接处采用锚网喷与U型钢支护，第一架U型钢支架连接锚网喷处，必须紧密相连使之形成整体，并加强洒水养护。

@#@@#@4、巷道支护断面图如下：

@#@@#@第五章揭煤区域采掘工作面分布及通风、瓦斯监测、@#@供电、通讯系统@#@1、本石门揭煤区域工作面分布情况@#@本石门揭煤区域揭煤期间只有本石门掘进，没有其它采掘工作面作业。

@#@@#@2、控制通风风流设施的安装地点及要求@#@246二回风上山斗口、266一回风上山-90m通道处各设置一道牢固的密闭；@#@246二轨-90m车场设置一组正反向风门；@#@15千瓦局扇安装在246二轨-90m车场风门以外，且必须采用双风机双电源。

@#@所有通风设施，必须按照通风质量标准安装,要求所有风门必须安装闭锁装置及风筒防逆风装置。

@#@@#@3、区域内通风系统@#@该石门进风系统为-125m北大巷→246二轨上山→246二轨-90m车场→局扇→工作面，回风系统为：

@#@工作面→266-90m底板巷→266-90m回风上山→246二回风上山→±@#@0北总回风巷→北风井。

@#@（见平面图）@#@4、瓦斯监测装置的布置及要求@#@该石门在揭煤期间必须安装一台KJ101安全监测系统，其分站安设在246二轨-90m车场。

@#@第一个传感器安装在距石门当头5m范围内，预警浓度≥0.9%，断电浓度≥1.5%；@#@第二个传感器安装在距回风口10～15米处,预警浓度≥0.9%,断电浓度≥1%，断电范围为本工作面及回风流中所有电器设备。

@#@复电浓度均＜1％。

@#@所有仪器设施必须灵敏可靠，上架。

@#@@#@5、供电系统图说明及系统图@#@由326采区变电所供电，局扇由系列化供电。

@#@@#@供电系统图如下：

@#@@#@6、通讯设施的安装及系统图@#@在246二轨-90m车场安装一台电话直通调度站。

@#@@#@第六章石门揭煤突出危险性预测设计@#@1、本石门的突出危险性预测方法采用钻屑瓦斯解吸指标法，测定△h2值和K1值。

@#@@#@2、在石门距煤层最小法向距离5m时，（即打排放孔位置）利用直径为∮65mm的钻头对岩石段施钻，但见煤必须停钻，再更换∮42mm的麻花钻杆对工作面实施预测。

@#@@#@3、当预测△h2≥20mmH20或K1值≥0.5时，本石门为有突出危险工作面，△h2＜20mmH20或K1值＜0.5时,为无突出危险工作面。

@#@@#@4、预测钻孔参数设计及布置图附后。

@#@@#@5、预测指标的测定，△h2值必须在所设置的时间进行，煤样必须筛分，每钻进2m，必须测样,严格按《防突规定》要求操作。

@#@@#@第七章石门揭煤防突措施设计@#@1、采用抽放钻孔及超前排放钻孔的措施，作为本石门揭煤的防突措施。

@#@@#@2、石门自开门位置起掘进9.8m，（距煤层法向距7.0m）时，即停掘，施工瓦斯抽采钻孔对该石门煤层瓦斯进行预抽；@#@石门自开门位置起掘进14.2m后（距煤层法向距5.0m），停掘，施工排放钻孔，对石门煤层瓦斯进行排放。

@#@@#@3、抽、排放钻孔设计参数及布置图表附后。

@#@@#@第八章石门揭煤防突措施的效果检验@#@1、对本石门所实施的防突措施的效果进行检验时，同样采用钻屑瓦斯解吸指标法进行验证。

@#@@#@2、检验孔布置在措施孔边缘之间，共布置5个检验孔，一个位于在巷道中部与巷道掘进方向平行，其余四个分别位于巷道的上部、下部及两帮，终孔在巷道轮廓线外2～4m处。

@#@布置图及参数附后。

@#@@#@3、当效检指标△h2≥20mmH20或K1值≥0.5时，说明防突措施的实施效果不理想，必须增补超前排放钻孔作为防突措施，直至校检指标△h2＜20mmH20或K1值＜0.5时，方可实施安全防护措施：

@#@远距离放炮。

@#@@#@第九章远距离放炮揭开突出煤层设计@#@1、预留岩柱@#@石门开门位置到预留岩柱位置水平距离21.3m，石门前方煤层顶板倾角为30°@#@，底板倾角为34°@#@，此时，石门掘进工作面距煤层的最小法向距1.5m，实施远距离放炮揭开煤层。

@#@@#@2、石门刷斜面施工设计：

@#@@#@2．1、石门自开门位置起掘进到20.3m时，开始刷斜面施工。

@#@@#@2．2、刷斜面的角度@#@根据待揭煤层倾角及工作面岩石特性，其斜面倾角为60°@#@。

@#@@#@2．3、刷斜面时凿岩爆破参数及施工示意图附后。

@#@@#@2．4、刷斜面施工段应采用锚网喷支护，并支护到档头，不得留有空顶距。

@#@@#@2．5、刷斜面的主要安全措施：

@#@@#@2．5．1、石门在施工斜面段时，必须按揭煤放炮的规定执行，全井撤人，全井停电，地面遥控放炮。

@#@@#@2．5．2、施工队在刷斜面段作业时，应严格按照设计要求及《规程》组织施工。

@#@@#@2．5．3、放炮指令由施工队跟班负责人反馈信息，再由调度室调度员、值班负责人根据全井信息采集情况确定，放炮员必须执行调度指令，不能擅自变更。

@#@@#@3、远距离放炮凿岩爆破设计参数：

@#@@#@3．1、炮眼数目的确定@#@本石门断面积S＝6.76㎡，岩石坚固性系数f＝6.4，根据经验公式：

@#@@#@确定炮眼数目N为45个。

@#@@#@3．2、炮眼布置要求：

@#@@#@炮眼布置时，全岩眼与透煤眼采取相间排列的方式，其眼数比为3：

@#@1，全岩眼的深度控制在距煤层0.1～0.2m，透煤眼的煤孔段长度为0.8～1.0m。

@#@@#@3．3、远距离放炮参数表附后。

@#@@#@3．4、远距离放炮揭煤炮眼布置三视图附后。

@#@@#@3．5、炮眼45个，孔号名依次为1至6号炮眼为掏槽眼，7号至16号为辅助眼，17号至44号为周边眼,45号为水沟眼。

@#@其中2、5、7、8、10、、12、13、15、18、19、22、30、33、34号为透煤眼。

@#@@#@3．6、进行爆破作业时爆炸炸药必须采用3号煤矿许用含水炸药。

@#@雷管采用煤矿许用毫秒延期电雷管，最后一段的延期时间不得超过130ms，每次爆破作业前，爆破员必须进行电爆网路的全电阻导通检查，如有故障必须当班当次查明原因，重新联线启爆。

@#@@#@3．7、炮眼封泥长度不得少于1m，炮眼封泥应用水炮泥，水炮泥外剩余的炮眼部分应用粘土炮泥封实严密至孔口。

@#@透煤眼装药时，煤层段和岩层段必须分开装药，并用0.25m长炮泥隔开。

@#@@#@3．8、采用WYYB-1放炮器放炮，启炮地点设在矿调度站。

@#@@#@3．9、启炮电流检验。

@#@@#@I=E/（n×@#@r+R）=1000/[（45×@#@5）+400]=1.6A＞1.5A。

@#@@#@第十章过门坎及煤门的防突措施@#@1、过门坎时直接实行远距离放炮管理规定，坎没过完时，在煤层暴露面不得布置炮眼。

@#@按“煤门段的支护形式及支护质量要求”进行施工。

@#@@#@2、过煤门及门坎时采用的局部防突措施：

@#@超前排放钻孔。

@#@每3～5m施工一次排放孔，排放孔长度为10m，留足5m超前距。

@#@@#@第十一章安全防护措施@#@1、安全躲避峒室必须设施齐全可靠，运行状态良好。

@#@在266-90m底板巷的266采区-90m一石门开门位置以南25m处的压缩空气管道上安装压风自救系统，要求系统供风正常，设施齐全可靠，压风自救系统可供5～8个人使用，平均每人的压缩空气供给量不得少于0.1m3/min。

@#@@#@2、在246二轨-90m车场必须按通风质量标准各设置一组连锁的两正、两反向风门。

@#@石门正常施工作业时，反向风门打开、顶牢，正向风门关闭；@#@远距离放炮和未作业时，正、反向风门处于关闭状态。

@#@@#@3、为了抵御大的突出强度，在距石门档头5m处设置一道工字钢密排防护档。

@#@在距石门档头13m处设置一道直径不少于18公分的圆木防护档，档栏的仰山角为3至5度。

@#@@#@4、工作面所有作业人员必须随身佩带隔离式自救器，密切注意工作面瓦斯变化情况，发现异常，立即按照“避灾路线”撤离现场。

@#@@#@5、执行远距离放炮揭煤时，全井撤人，全井停电。

@#@全矿所有井口设置岗哨，严密组织，分工明确，责任到人。

@#@@#@6、揭煤工作面电器设备实行“三专两闭锁”，严禁随意停开局扇，杜绝电器失爆，且由专人管理。

@#@@#@ @#@@#@第十二章组织措施@#@分工@#@姓名@#@职务@#@单位@#@职责范围@#@总指挥@#@蒋益森@#@公司总工程师@#@红卫公司@#@全面负责指挥揭煤工作@#@副总指挥@#@朱德智@#@矿总工程师@#@里王庙矿@#@协助总指挥指挥揭煤工作@#@技术指导@#@周勇@#@岩掘技术员@#@里王庙矿@#@负责揭煤过程中掘进技术指导和检查@#@防突@#@周菊林@#@防突技术员@#@里王庙矿@#@负责防突措施落实@#@通风@#@彭满先@#@通风技术员@#@里王庙矿@#@检查通风系统，完善通风设施@#@安全检查@#@张医芳@#@队干@#@里王庙矿@#@负责揭煤工作面的瓦斯检查@#@安全监督@#@唐衡清@#@安监站长@#@红卫公司@#@负责清点人数及工作面的安全检查和各井口岗哨设置，督查措施落实@#@调度@#@黄高明@#@组长@#@里王庙矿@#@负责井上下通讯联系@#@放炮@#@张沛@#@监控@#@里王庙矿@#@负责雷管测试及联线启爆@#@机电@#@李赞@#@机电技术员@#@里王庙矿@#@负责揭煤前停电和恢复生产时送电工作@#@井下侦察@#@许朝华@#@公司救护队长@#@救护队@#@负责放炮侦察排放瓦斯恢复通风@#@揭煤总结@#@周菊林@#@防突技术员@#@里王庙矿@#@负责编制石门揭煤后的揭煤总结，提交报告@#@第十三章综合安全技术措施@#@1、地质、掘进技术员必须明确责任。

@#@地质技术员下达允掘通知单，交掘进技术员标定允掘标志、牌板，掌握石门进度，严格控制允掘距离，及时下达停掘通知单。

@#@@#@2、在石门布置前探孔之前，通风技术员必须对揭煤工作面的通风系统设施进行全面检查，确保揭煤工作面通风系统的独立可靠。

@#@否则，不得安排布置后续工作。

@#@@#@3、石门远距离放炮揭煤前两天，矿总工程师必须向公司总工程师报告。

@#@公司安全生产技术部门必须组织有关人员对本石门揭煤防突设计的现场实施情况进行一次全面检查。

@#@检查后由通风部下达“允许揭煤放炮通知单”。

@#@@#@4、远距离放炮实施过程中，矿总工程师、掘进及防突技术员必须到现场指导和检查炮眼布置、装药、防突档的安装等工作。

@#@@#@5、在石门实施前探钻孔施工前，工作面必须按要求安装好瓦斯遥测断电仪。

@#@并保证仪器运行灵敏可靠，调度站实现跟踪显示。

@#@@#@6、石门揭煤工作必须安排专职瓦斯检查员负责瓦斯检查，如发现异常情况，立即撤出人员，并向调度站汇报。

@#@@#@7、揭煤工作面电器设备实行“三专两闭锁”，严禁随意停开局扇，杜绝电器失爆。

@#@@#@8、揭煤工作面一律使用正向装药爆破，严禁反向装药爆破。

@#@@#@9、严禁利用前探孔，排放孔作为爆破孔使用。

@#@放炮前必须用黄泥将前探孔、排放孔堵实。

@#@@#@10、石门工作面从距突出煤层底板的最小法线距离5m开始到穿过煤层进入顶板2m（最小法线距离）的过程均属于揭煤作业，必须按石门揭煤专项防突设计执行。

@#@@#@11、远距离揭煤放炮30分钟后，由救护队员带机进入工作面进行侦察，并及时将情况向总指挥汇报。

@#@由总指挥根据情况决定，是否排放瓦斯和恢复生产。

@#@@#@12、远距离揭煤放炮启爆后，如发现拒爆时，放炮员必须将放炮母线扭结成短路状态，待查明原因后，由总指挥决定是否重新启爆。

@#@@#@13、石门全断面揭开煤层后，必须进行一次防突措施效果检验，若检验值大于或等于突出临界值时，必须补充实施煤体卸压措施。

@#@此后的煤门段掘进全过程中，也必须严格执行“四位一体”的综合防突措施。

@#@@#@14、揭煤前，必须召开预备会，组织有关人员认真学习、贯彻《石门揭煤专项防突设计》。

@#@@#@第十四章瓦斯避灾路线@#@如工作面在作业时发生突出，或发现突出预兆时，其所有作业人员按以下路线撤离工作面：

@#@@#@工作面→266-90m底板巷→246二轨90m车场→246二轨上山（往下）→-125m北大巷（往南）→付井→地面。

@#@@#@第十五章专项防突设计所需附件@#@1、266-90m一石门揭煤地质说明书（包括地质图纸）@#@2、刷斜面爆破参数设计、施工示意图@#@3、远距离放炮参数设计、施工示意图@#@4、266采区-90m一石门揭煤工程平面图（1：

@#@2000）@#@5、266采区-90m一石门揭煤通风、地质图（1：

@#@500）@#@6、266采区-90m一石门揭煤防突设计施工图（1：

@#@200）@#@7、266采区-90m一石门揭煤通风、监控、防尘系统图（1：

@#@2000）@#@8、266采区-90m一石门揭煤压风自救、避灾路线系统图（1：

@#@2000）@#@ @#@@#@、@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@@#@ @#@@#@";i:

13;s:

28513:

"1号豫交文220号河南省公路工程工地试验室管理办法@#@河南省公路工程工地试验室管理办法@#@第一章总则@#@第一条公路工程工地试验室是公路工程质量控制和评判的重要基础数据来源，是工程建设质量保证体系的重要组成部分。

@#@为规范我省公路工程工地试验室管理工作，根据交通运输部颁发的《公路水运工程试验检测管理办法》（交通部令【2005】第12号）、《关于进一步加强工地试验室管理工作的意见》（交质监发【2009】183号）以及《工地试验室标准化建设要点》（交质监发【2012】200号），制定本办法。

@#@@#@第二条在我省从事公路工程工地试验检测及管理工作，必须遵守本办法。

@#@@#@第三条本办法所称工地试验室，是指工程施工单位、监理单位或项目建设单位为完成公路工程施工过程中的试验检测工作，由等级试验检测机构授权在工程项目现场设立的工地试验检测机构。

@#@工地试验室的有效期自质量监督机构（以下简称质监机构）备案通过之日起到工程交工验收为止。

@#@@#@第四条施工单位工地试验室的主要工作内容：

@#@@#@一、承担工程项目的标准试验、验证试验和工艺试验；@#@@#@二、承担母体授权且质监机构批准范围内的原材料的检验工作；@#@@#@三、提供控制施工质量所需要的试验检测数据；@#@@#@四、进行各工序和各单位工程完工后的试验检测，并为工程质量评定和交工验收提供试验检测资料。

@#@@#@第五条监理单位工地试验室的主要工作内容：

@#@@#@一、对施工单位工地试验室进行日常监管；@#@@#@二、旁站施工单位工地试验室进行的材料抽检和试验过程以及委托试验检测机构材料检验的送检见证（以下简称外委试验）；@#@@#@三、对施工单位选定的配合比进行复核，对标准试验进行平行试验，对进场的材料和工程实体质量进行抽检；@#@@#@四、对施工单位提交的试验报告进行复验和批准。

@#@@#@第六条河南省交通运输厅负责河南省公路工程试验检测活动的监督管理。

@#@河南省交通基本建设质量检测监督站具体实施河南省公路工程试验检测活动的监督管理。

@#@@#@第二章工地试验室的设立@#@第七条工地试验室设立的基本要求@#@一、施工单位、监理单位在工程现场可自行设立工地试验室，也可委托第三方试验检测机构设立工地试验室，设立工地试验室的等级试验检测机构称为母体试验检测机构（以下简称母体机构），母体机构应具有相应的《公路水运试验检测机构等级证书》（以下简称等级证书），第三方试验检测机构设立工地试验室还应具有《计量认证证书》）；@#@@#@二、项目建设单位也可通过招标方式委托具有《等级证书》和《计量认证证书》的第三方试验检测机构设立工地试验室，承担工程建设项目监理的全部或部分试验检测工作；@#@@#@三、工地试验室应按照规定通过质监机构登记备案后，方可开展试验检测工作。

@#@同一合同段内施工、监理单位的工地试验室不得由同一家母体试验检测机构授权设立。

@#@@#@第八条工地试验室按公路等级分为高速公路、一级公路和其它等级公路工地试验室。

@#@高速公路、一级公路工地试验室的母体机构必须具备公路工程综合乙级及以上资质，其它等级公路工地试验室的母体机构必须具备公路工程综合丙级及以上资质。

@#@高速公路、一级公路的工地试验室应按合同段单独设立，工程规模过大时（土建标大于15公里、路面标大于30公里）应设立分试验室；@#@其它等级公路的工地试验室可不按合同段设立，但应满足工程需要。

@#@特殊情况下（如：

@#@工地距等级检测机构较近时），经项目建设单位同意并报备质监机构后，工地试验室的职能可由等级检测机构承担，但试验人员和档案材料需专门管理。

@#@@#@省质监机构负责高速公路工地试验室的备案审核工作和日常信用评价及监督管理工作。

@#@省辖市、省直管县（市）质监机构负责其辖区内一级公路及以下等级公路工地试验室的备案审核工作和日常信用评价及监督管理工作。

@#@@#@第九条上年度信用评价等级在C级及以下的检测机构不能作为母体机构授权设立工地试验室。

@#@@#@第十条工地试验室负责人即母体机构授权负责人须持有试验检测工程师证书，全面负责工地试验室的管理和试验检测活动。

@#@试验检测人员持证上岗、专业配置合理，能涵盖工程所涉及专业范围和内容。

@#@试验检测人员应注册登记在母体检测机构。

@#@（人员数量配置见附件1表1）@#@第十一条工地试验室应按照合同要求和母体机构授权范围内的试验检测项目及参数配备相应的仪器设备和辅助工具，仪器的规格和数量应能满足工程的需要，部分试验可外委。

@#@（试验检测项目见附件1表2、仪器设备配置见附件1表3）@#@第三章工地试验室的建设@#@第十二条工地试验室选址应充分考虑安全、环保、交通便利及工程质量管理要求等因素，其周边场地一般应进行硬化处理。

@#@@#@第十三条工地试验室规划应遵循总体布局合理、功能分区明确、组织协调顺畅的原则。

@#@应将工作区和生活区分开设置，工作区总体上可分为功能室、办公室和资料室。

@#@@#@第十四条高速公路试验室的功能室可根据工程内容和特点设置，一般分为土工室、集料室、石料室、水泥室、水泥砼室、力学室、沥青室、沥青混合料室、化学室、标准养护室、样品室、留样室、外检室、储藏室等。

@#@各功能室面积不小于20平方米，水泥砼室、标准养护室面积不小于30平方米，结构砼方量大时标准养护室面积应适当扩大，满足工程需要。

@#@试验室操作平台应整齐、稳固，操作台表面采用防滑和防腐蚀的材料，工作台高度75厘米至80厘米，宽度60厘米至65厘米。

@#@一级公路及以下等级公路试验室参照执行。

@#@@#@第十五条工地试验室用房可新建或租用现有房屋。

@#@新建房屋应选择保温、环保材料，并综合考虑极端气候和自然灾害的影响，必要时采取加固处理，保证其在使用周期内的安全性。

@#@租用房屋应安全、坚固，其空间、面积、通风、采光和保温等条件应满足使用要求。

@#@化学室、沥青及沥青混合料室应设置强制通风设施。

@#@对温度、湿度条件有要求的功能室，当空间较高时可进行吊顶处理，以便降低有效高度、提高保温保湿效果。

@#@@#@第十六条工地试验室应设置较完善的排水设施，并配备必要的应急水源，保证试验检测工作正常、连续开展。

@#@各功能室均应敷设上下水管道，配备水池，地面应设置地漏。

@#@水泥砼室、石料室等地面应设置水槽和沉淀池。

@#@@#@第十七条工地试验室应保证正常用电，并设置应急电源，保证试验检测工作正常、连续开展。

@#@电线、电缆的布设应符合有关技术标准，保证使用安全。

@#@@#@第十八条工地试验室标牌应悬挂于醒目处，其内容应与工地试验室印章内容一致。

@#@各功能室、办公室和资料室应设置统一规格的门牌标识，对有环境和安全条件要求的区域应设置警示及限入标识。

@#@@#@第十九条办公室内应悬挂组织机构框图、质量体系框图、主要管理制度、人员考勤表、工地晴雨表等。

@#@各功能室内应悬挂主要仪器设备的操作规程。

@#@@#@第四章工地试验室备案@#@第二十条设立工地试验室的母体机构，根据工程现场管理需要或合同约定，对工地试验室进行授权。

@#@授权内容包括工地试验室可开展的试验检测项目及参数、授权负责人、授权工地试验室的公章、授权期限等。

@#@《公路水运工程工地试验室设立授权书》（见附件2）应加盖母体机构公章及等级专用标识章,如委托第三方检测机构组建工地试验室的应加盖计量认证专用章。

@#@工地试验室名称和印章为：

@#@“母体机构名称＋建设项目施工（或监理）标段名称＋工地试验室”。

@#@@#@第二十一条工地试验室设立实行登记备案制。

@#@经母体机构授权设立的工地试验室，应当填写《公路水运工程工地试验室备案登记表》（见附件3），经项目建设单位初审后报送质监机构登记备案，质监机构对通过备案的工地试验室出具《公路水运工程工地试验室备案通知书》（见附件4）。

@#@@#@第二十二条工程项目开工前，登记备案工地试验室应通过项目建设单位向质监机构提交以下材料：

@#@@#@一、《公路水运工程工地试验室备案登记表》；@#@@#@二、工地试验室设立授权书；@#@@#@三、试验检测人员资格证书和身份证的原件和复印件；@#@@#@四、母体检测机构等级证书复印件（包含检测能力范围）。

@#@@#@五、如委托第三方检测机构组建工地试验室的，应提供委托合同书及计量证书复印件；@#@@#@第五章工地试验室检测工作要求@#@第二十三条工地试验室应根据工程内容配齐试验检测工作所需的标准、规范和规程，并进行控制管理；@#@及时进行查新更新，确保使用标准、规范现行有效。

@#@@#@施工单位和监理单位的工地试验室试验检测频率必须满足规范规定的频率要求。

@#@@#@第二十四条母体机构授权工地试验室开展的试验检测项目及参数不能超出母体机构的能力范围。

@#@工地试验室应在母体试验检测机构授权的范围内，为工程建设项目提供试验检测服务，不得对外承揽试验检测业务。

@#@@#@第二十五条工地试验室应加强外委试验管理，超出母体检测机构授权范围的试验检测项目和参数应进行外委，外委试验应通过监理单位向项目建设单位报备。

@#@@#@接受外委试验的检测机构应取得《公路水运工程试验检测机构等级证书》（含相应参数）、通过计量认证（含相应参数）且上年度信用评价为B级及以上等级。

@#@工地试验室应将接受外委试验的检测机构的有关证书复印件存档备查。

@#@@#@外委试验取样、送样过程应进行见证。

@#@工地试验室应对外委试验结果进行确认。

@#@@#@工程建设项目的同一合同段中的施工、监理单位和检测机构不得将外委试验委托给同一家检测机构。

@#@@#@第二十六条工地试验室应制定样品管理制度，对样品的取样、运输、标识、存储、留样及处置等全过程实施严格的控制和管理。

@#@@#@样品的取样方法、数量应符合规范、规程要求，满足试验过程需要。

@#@如有必要，在取样的同时要留存满足复验需要的样品。

@#@@#@样品应进行唯一性标识，确保在流转过程中不发生混淆且具有可追溯性。

@#@样品标识信息应完整、规范。

@#@样品在流转过程中应标明流转状态。

@#@@#@试验结束后，如无异议，工地试验室应按有关规定对试验样品进行处置，处置过程应符合安全和环保要求。

@#@如需留样，样品的留存方法、数量和期限等应符合有关规定，留存样品应有留样记录。

@#@@#@第二十七条工地试验室应对相关资料分类建档，便于管理和查询。

@#@档案资料应及时填写、整理和归档。

@#@@#@人员档案应一人一档，内容包括个人简历、身份证件、毕业证、职称证、资格证、劳动合同、任职文件、培训和考核记录等。

@#@设备档案一般应按一台一档建立，对于同类型的多个小型仪器设备可集中建立一套档案，但每个仪器均应进行唯一性编号。

@#@设备档案包括设备履历表、出厂合格证、产品说明书、历次检定/校准证书或记录、维修保养记录、使用记录等内容。

@#@@#@试验检测台帐分为管理和技术台帐。

@#@管理台帐一般包括人员、设备、标准规范等台帐；@#@技术台帐一般包括原材料进场台帐、样品台帐、试验/检测台帐、不合格材料台帐、外委试验台帐等。

@#@台帐应格式统一、简洁适用、信息齐全，台帐的填写和统计应及时、规范。

@#@@#@试验检测数据报告的格式和要素、记录表和报告的编制应符合《公路试验检测数据报告编制导则》（JT/T828－2012）要求。

@#@试验记录一律用蓝、黑色钢笔或签字笔书写，字迹应清晰、工整，试验报告结论表述应规范、准确。

@#@@#@工地试验室应注意收集隐蔽工程、关键部位的工程质量检验图片及影像资料、材质证明单，及时整理归档。

@#@@#@第二十八条工地试验室应制定仪器设备管理制度，一般应包括采购、验收、检定/校准、使用维护、故障处理、核实降级与停用报废、仪器设备档案管理等制度。

@#@@#@仪器设备经检定/校准或功能检验合格后方可投入使用。

@#@工地试验室应编制仪器设备的检定/校准计划，通过检定、校准和功能检验等方式对仪器设备进行量值溯源管理。

@#@@#@仪器设备在检定/校准周期内如存在修理、搬运、移动等情况，应重新进行检定/校准。

@#@对于性能不稳定、使用频率高和进行现场检测的仪器设备，以及在恶劣环境下使用的仪器设备应进行期间核查。

@#@@#@仪器设备应实施标识管理，分为管理状态标识和使用状态标识。

@#@管理状态标识包括设备名称、编号、生产厂商、型号等信息；@#@使用状态标识分为“合格”、“准用”、“停用”三种，分别用“绿”、“黄”、“红”三色标签进行标识。

@#@@#@仪器设备在使用过程中，应注意人身和设备安全，使用完毕应切断电源、清扫现场，保持仪器设备的清洁。

@#@仪器设备使用时应按要求填写使用记录。

@#@仪器设备应定期进行维护和保养，并按要求填写维护保养记录。

@#@@#@化学试剂（危险品）存放地点应按有关规定设置，并严格管理。

@#@@#@第二十九条工地试验室应依据母体机构的质量体系文件，结合工程特点，编制简洁、适用、针对性和操作性强的质量体系文件及各项管理制度。

@#@管理制度一般包括试验室工作职责、主要岗位人员职责、试验检测工作制度、人员管理制度、仪器设备管理制度、样品管理制度、档案资料管理制度、安全生产管理制度、工作环境管理制度等。

@#@应加强质量体系文件和各项管理制度的宣贯工作，并予以记录。

@#@@#@第三十条工地试验室应加强试验检测人员考勤管理，确保日常工作有效开展。

@#@@#@工地试验室应将试验检测人员的姓名、岗位、照片等信息予以公开。

@#@试验检测人员进行作业时应统一着装并挂牌上岗。

@#@@#@工地试验室应按照规定及时对试验检测人员进行年度信用评价。

@#@对试验检测人员擅自离岗或同时任职于两家及以上工地试验室，均视为违规行为，按照《公路水运工程试验检测信用评价办法》予以扣分。

@#@@#@第六章监督管理@#@第三十一条项目建设单位应对本项目所有工地试验室的设立过程进行严格把关和认真核验，施工过程加强动态管理确保各级质检体系正常运行，做到用检验数据指导生产和控制工程质量。

@#@应将工地试验室标准化建设纳入日常管理，采取有效措施营造有利于工地试验室独立规范运行的外部环境。

@#@按照《公路水运工程试验检测信用评价办法》的要求开展对工地试验室和试验检测人员的信用评价工作。

@#@@#@第三十二条未经备案的工地试验室，如擅自开展试验检测工作，其结果资料不作为工程质量评定和交工验收资料使用。

@#@@#@第三十三条工地试验室备案的试验检测人员进行变更，应当由工地试验室报经母体试验检测机构和项目建设单位同意后，向质监机构备案（见附件5）。

@#@质监机构对通过变更的工地试验室出具《公路工程工地试验室人员变更备案通知书》（见附件6）。

@#@@#@第三十四条母体机构应定期和不定期的对授权工地试验室监督检查和指导，组织工地试验室进行比对试验，对发现的问题及时予以纠正处理，并对工地试验室试验检测结果的真实性和准确性负责。

@#@工地试验室在试验检测工作中出现的违规行为，应由其母体试验机构承担相关责任。

@#@@#@第三十五条质监机构应建立健全工地试验室监督检查制度，对工地试验室进行定期或不定期的监督检查，及时纠正、查处违规试验检测行为，监督检查主要包括下列内容：

@#@@#@一、工地试验室是否按照有关要求建立，并完善有关备案手续；@#@@#@二、有无超核准的试验检测范围开展业务；@#@@#@三、原始记录、试验检测报告的真实性、规范性和完整性；@#@@#@四、样品的管理是否符合要求；@#@@#@五、试验环境是否满足规范要求；@#@@#@六、仪器运行、检定、校准情况；@#@@#@七、试验室各项管理制度的有效性及其执行情况；@#@@#@八、设备和检测人员变化是否经批准及变化后能否满足试验检测工作要求；@#@@#@九、母体机构对工地试验室的监管是否到位；@#@@#@十、试验检测频率是否满足要求，外委试验管理及各项试验检测台账建立是否规范；@#@@#@十一、依据职责应当监督检查的其他内容。

@#@@#@检查人员应根据检查情况填写《工地试验室监督检查记录表》（见附件7）。

@#@@#@第三十六条质监机构实施监督检查时，有权采取以下措施：

@#@@#@一、查阅、记录、录音、录像、照相和复制与检查相关的事项和资料；@#@@#@二、进入检测机构的工作场地（包括施工现场）进行抽查；@#@@#@三、对违规的工地试验室和试验检测人员可立即要求其停工整顿，并根据其失信行为作为年度信用评价依据；@#@@#@四、按照信用评价结果，对信用等级很差的机构和人员按照《公路水运工程试验检测管理办法》（交通部令【2005】第12号）予以整顿或取消其证书的处罚。

@#@@#@第三十七条质监机构应建立工地试验室、试验检测人员专用信息库，并按照《公路水运工程试验检测信用评价办法》对其从业情况进行信用评价。

@#@质监机构的监督检查活动，应当接受主管部门和社会公众的监督。

@#@@#@第七章附则@#@第三十八条本办法由河南省交通运输厅负责解释。

@#@@#@第三十九条本办法自发布之日起施行。

@#@@#@附件1@#@表1公路工程工地试验室人员配备@#@高速公路、一级公路@#@其他公路@#@监理单位试验室@#@施工单位试验室@#@配备人数@#@管辖合同段总造价@#@（亿元）@#@配备人数@#@合同造价@#@（亿元）@#@配备人数@#@试验检测工程师人数@#@试验检测员@#@人数@#@试验检测工程师人数@#@试验检测员@#@人数@#@≤5@#@2@#@3@#@≤1@#@2@#@3@#@试验检测工程师人数≥1@#@试验检测员人数@#@≥2@#@5～20@#@2@#@4@#@1～3@#@2@#@4@#@20～40@#@2@#@6@#@3～5@#@2@#@6@#@40～60@#@2@#@7@#@5～10@#@2@#@9@#@＞60@#@≥3@#@≥9@#@＞10@#@≥3@#@≥11@#@表2公路工程工地试验室检测能力基本要求@#@级别@#@主要试验检测项目及参数@#@高@#@速@#@公@#@路@#@、@#@一@#@级@#@公@#@路@#@1、土：

@#@颗粒级配、界限含水率、最大干密度、最佳含水量、CBR@#@2、集料：

@#@颗粒级配、针片状颗粒含量、压碎值、泥块含量、视比重、容重、含泥量、砂当量、密度、吸水率、含水率、矿粉亲水系数@#@3、水泥：

@#@密度、比表面积、凝结时间、安定性、胶砂强度、标准稠度用水量、细度、胶砂流动度@#@4、水泥混凝土、砂浆：

@#@抗压强度、抗折强度、配合比设计、坍落度、含气量、混凝土凝结时间、劈裂抗拉强度、表观密度、砂浆稠度@#@5、无机结合料稳定材料：

@#@最大干密度、最佳含水量、无侧限抗压强度、水泥或石灰剂量、石灰有效钙镁含量@#@6、沥青：

@#@针入度、延度、软化点、闪点、粘附性、薄膜加热试验@#@7、沥青混合料试验：

@#@马歇尔稳定度、流值、空隙率、矿料间隙率、沥青用量、矿料级配、最大理论密度@#@8、钢筋（含接头）：

@#@抗拉强度、屈服强度、伸长率、冷弯@#@9、路基路面：

@#@压实度、厚度、平整度、弯沉、构造深度、摩擦系数、渗水系数@#@10、地基基础：

@#@地基承载力@#@11、结构混凝土：

@#@强度，混凝土碳化深度，钢筋位置及保护层厚度@#@二@#@级@#@公@#@路@#@、@#@其@#@他@#@公@#@路@#@1、土：

@#@颗粒级配、界限含水率、最大干密度、最佳含水量@#@2、集料：

@#@颗粒级配、针片状颗粒含量、压碎值、泥块含量、含泥量、砂当量、密度、吸水率、含水率@#@3、水泥：

@#@密度、凝结时间、安定性、胶砂强度、标准稠度用水量、细度@#@4、水泥混凝土、砂浆：

@#@抗压强度、抗折强度、配合比设计、坍落度、含气量、混凝土凝结时间、表观密度、砂浆稠度@#@5、无机结合料稳定材料：

@#@最大干密度、最佳含水量、无侧限抗压强度、水泥或石灰剂量、石灰有效钙镁含量@#@6、沥青：

@#@针入度、延度、软化点、粘附性@#@7、沥青混合料试验：

@#@马歇尔稳定度、流值、沥青用量、空隙率、矿料间隙率、沥青用量、矿料级配、@#@8、钢筋（含接头）：

@#@抗拉强度、屈服强度、伸长率、冷弯@#@9、路基路面：

@#@压实度、厚度、平整度、弯沉、构造深度@#@10、结构混凝土：

@#@强度，混凝土碳化深度@#@表3公路工程工地试验室主要仪器设备@#@级别@#@试验检测主要仪器设备@#@高@#@速@#@公@#@路@#@、@#@一@#@级@#@公@#@路@#@1、土：

@#@自动击实仪、光电液塑限联合测定仪、土壤筛、天平（感量0.01g、称量200g）、天平（感量0.1g、称量2000g）、台秤（感量1g，称量10kg）、称量盒、干燥箱（0～300℃可调）、脱模器、CBR试验装置、百分表（9块）@#@2、集料：

@#@标准筛、压碎值试验仪、砂当量仪、规准仪、电子秤（感量1g，称量15kg），浸水天平（感量0.1g、称量5000g）、摇筛机、游标卡尺、干燥箱（0～300℃可调）、李氏比重瓶@#@3、水泥：

@#@水泥恒应力抗折抗压一体机、水泥胶砂搅拌机、水泥净浆搅拌机、胶砂振实台、水泥胶砂试模、水泥净浆标准稠度与凝结时间测定仪、沸煮箱、负压筛、水泥安定性测定仪、水泥标准养护箱、比表面积仪、天平（感量0.01g、称量2000g）、水泥胶砂流动度仪@#@4、水泥混凝土、砂浆：

@#@2000kN压力试验机、混凝土贯入阻力仪、容量筒、劈裂试验夹、砼凝结时间测定仪、砼试模（150×@#@150×@#@150mm、150×@#@150×@#@550mm）、坍落度筒、振动台、砼搅拌机、标准养护室、磅秤、电子秤（感量5g，称量30kg）、水泥砂浆搅拌机、砂浆试模（70×@#@70×@#@70mm）、水泥砂浆稠度仪、含气量测定仪@#@5、无机结合料稳定材料：

@#@滴定设备、分析天平（0.1mg）、路面材料强度试验仪（全套仪器包括：

@#@测力环2—3kN、5—7.5kN、20—30kN、60kN、100kN,试模ф50×@#@50mm、ф100×@#@100mm、ф150×@#@150mm）@#@6、沥青：

@#@自动针入度仪、延度仪、软化点仪、薄膜烘箱、闪点仪、低温恒温水浴（分度值0.1℃）、0-50℃温度计（分度值0.1℃），0-80℃温度计（分度值0.5℃），0-400℃温度计（分度值2℃），电子天平（称量200g、感量0.001g）@#@7、沥青混合料：

@#@沥青混合料拌和机、马歇尔自动击实仪、马歇尔稳定度仪、试模、烘箱（0～300℃可调）、恒温水槽、脱模器、沥青含量测定仪、浸水天平（称量2000g感量0.01g）、电子天平（称量5kg、感量0.1g）、电子天平（称量10kg、感量0.5g）、游标卡尺、标准筛、最大理论密度仪@#@8、钢筋：

@#@600kN万能试验机、300kN万能试验机、弯曲装置、标距打点机@#@9、道路工程：

@#@环刀、灌砂筒、三米直尺、弯沉仪、人工砂铺仪或电动砂铺仪、摆式摩擦系数仪、取芯机、核子密度仪、渗水仪、连续式平整度仪、电子秤（称量30Kg、感量1g），钢板尺@#@10、地基基础：

@#@静力触探仪或动力触探仪@#@11、桥梁工程、公路线形及几何尺寸：

@#@二米直尺、全站仪（或经纬仪、测距仪）、水准仪、钢尺、钢筋保护层厚度、回弹仪、碳化深度测量装置、裂缝观测装置@#@级别@#@试验检测主要仪器设备@#@其@#@他@#@公@#@路@#@1、土：

@#@自动击实仪、光电液塑限联合测定仪、土壤筛、天平（感量0.01g、称量200g）、天平（感量0.1g、称量2000g）、台秤（感量5g，称量10kg）、称量盒、干燥箱（0～300℃可调）、脱模器@#@2、集料：

@#@标准筛、规准仪、压碎值试验仪、台秤（感量1g，称量15kg）、摇筛机、游标卡尺干燥箱（0～300℃可调）、李氏比重瓶@#@3、水泥：

@#@恒应力压力机、水泥胶砂搅拌机、水泥净浆搅拌机、胶砂振实台、水泥胶砂试模、水泥抗折试验机、水泥净浆标准稠度与凝结时间测定仪、沸煮箱、水泥安定性测定仪、水泥标准养护箱、天平（感量0.01g、称量2000g）@#@4、水泥混凝土、砂浆、外加剂：

@#@砼振动台、砼搅拌机、2000kN压力试验机、容量筒、劈裂试验夹、砼试模（150×@#@150×@#@150mm、150×@#@150×@#@550mm）、砼坍落度筒、标准养护室、回弹仪@#@5、无机结合料稳定材料：

@#@滴定设备、路面材料强度试验仪（全套仪器包括：

@#@测力环2—3kN、5—7.5kN、20—30kN、60kN、100kN,试模ф50×@#@50mm、ф100×@#@100mm、ф150×@#@150mm）@#@6、沥青：

@#@自动针入度仪、延度仪、软化点仪、闪点仪、低温恒温水浴（分度值0.1℃）、0-50℃温度计（分度值0.1℃），0-80℃温度计（分度值0.5℃），0-400℃温度计（分度值2℃）@#@7、沥青混合料：

@#@马歇尔自动击实仪、试模等、马歇尔稳定度仪、沥青含量测定仪、标准筛、烘箱（0～300℃可调）、浸水天平（称量2000g感量0.01g）、电子天平（称量5kg、感量0.1g）、电子天平（称量10kg、感量0.5g）、游标卡尺@#@8、钢筋：

@#@600kN万能试验机、弯曲装置、标距打点机@#@9、道路工程：

@#@灌砂筒、环刀法容重测定仪、三米直尺、弯沉仪、人工砂铺仪或电动砂铺仪@#@10、桥梁工程：

@#@二米直尺、经纬仪、水准仪、钢尺、回弹仪、碳化深度测量装置、裂缝观测装置@#@备注：

@#@主要仪器设备要求可根据施工合同和工程规模进行调整，但必须满足本工程试验检测的需要；@#@@#@ @#@@#@附件2：

@#@@#@公路水运工程工地试验室设立授权书@#@编号：

@#@@#@因工程建设的需要，决定设立工地试验室，授权启用试验室公章：

@#@授权同志为试验室负责人（检测工程师证书编号：

@#@），负责工地试验室的管理工作。

@#@@#@授权开展的试验检测项目及参数为：

@#@@#@。

@#@@#@ @#@@#@授权有效期：

@#@年月日至工程交工验收@#@授权机构等级专用标识章：

@#@@#@检测机构：

@#@（章）@#@授权人单位负";i:

14;s:

19976:

"Aegisub教程@#@界面介绍篇@#@界面图标布局含义：

@#@@#@1．Comment：

@#@左边的方框若选中->@#@本条字幕作为注释存在，播放时不出现在视频中。

@#@@#@2．Style（下拉框）：

@#@在下拉框中选中一款字体类型应用于本条字幕。

@#@@#@3．Actor：

@#@基本无用==||@#@4-6：

@#@字幕边距，左，右，垂直。

@#@@#@7．层：

@#@类似图层的概念，不同层上的字幕互不干扰，越高层字幕显示在低层字幕之上。

@#@@#@8-9：

@#@本条字幕开始时间，结束时间。

@#@@#@10：

@#@本条字幕持续时间。

@#@@#@工具栏标记@#@备注：

@#@字幕输入后按ctrl+enter为在屏幕上显示字幕效果，按enter为接受修改后并自动转换到下一栏，开始时间衔接于上一栏结束时间。

@#@@#@其他快捷键见tools->@#@hotkeys->@#@双击某栏可修改快捷键以符合自己的习惯@#@从左到右分别为粗体，斜体，下划线，着重，字体（在光标所在处插入字体标签）@#@原色，复合色（卡拉ok特效里常用），轮廓色，阴影色@#@备注：

@#@粗体，斜体，下划线，着重四个标记效果可通过选取一段字幕仅对这一段应用相应效果，举例如下：

@#@@#@语句：

@#@@#@效果图：

@#@@#@其余效果标记对插入处之后本条字幕文字都应用，直到下一个同类标记的出现。

@#@@#@语句：

@#@@#@效果图：

@#@@#@栅格字幕条@#@从左到右标签表示啥不用写了吧。

@#@。

@#@。

@#@--和上面一样@#@单击一条字幕条使其变色为蓝绿色表示选中此字幕条@#@双击可跳至此字幕条开始的时间@#@单击右键跳出如下选择框设置：

@#@@#@Insert（before）:

@#@：

@#@在选中的此字幕条前添加空白字幕条，开始与结束时间衔接于前后字幕条@#@Insert（after）：

@#@在选中的此字幕条后添加空白字幕条，开始与结束时间衔接于前后字幕条@#@Insertatvideotime（before）：

@#@在选中的字幕条前插入空白字幕条，开始时间与选中的字幕条相同，结束时间为开始时间5s后。

@#@@#@Insertatvideotime（after）：

@#@在选中的字幕条后插入空白字幕条，开始时间与选中的字幕条相同，结束时间为开始时间5s后。

@#@@#@Duplicate：

@#@复制选中字幕条，并插入其之前。

@#@@#@Duplicateandshiftby1frame：

@#@复制选中字幕条插入其之后，开始时间衔接于被复制栏的结束时间，结束时间为开始时间1帧之后。

@#@@#@Split（bykaraoke）：

@#@将选中的字幕条以卡拉ok标记\k根据音节分开为新的一栏【没有试验出效果的一条命令囧】@#@Swap：

@#@保持所有标记不变交换两栏字幕条。

@#@@#@Join（concatenate）：

@#@以第一条字幕条的开始时间为开始，以最后一条的结束时间为结束，合并选中的字幕条，文字以\N标记隔开为两行。

@#@@#@Join（keepfirst）：

@#@只保留第一栏字幕条内的文字内容合并选中的所有字幕条，选中的最后一条的结束时间作为合并后字幕条的结束时间。

@#@@#@Join（askaraoke）：

@#@合并选中字幕条，内容分别以\k卡拉ok标记隔开，卡拉ok特效时间参数根据字幕条持续时间自动调节。

@#@@#@Maketimescontinuous（changestart）：

@#@改变第二条字幕条的开始时间使其衔接于第一条字幕条的结束时间。

@#@【多条字幕栏适用】@#@Maketimescontinuous（changeend）：

@#@改变第一条字幕条的结束时间使其衔接于第二条字幕条的开始时间。

@#@【多条字幕栏适用】@#@Recombine（1,1+2）into（1,2）:

@#@@#@前提条件为第二栏中字幕内容包含第一栏中字幕，并有\N标记隔开@#@首栏字幕条的结束时间在合并后变为与第二栏字幕条结束时间一致@#@Recombine（1+2,2）into（1,2）@#@前提条件为第一栏中字幕内容包含第二栏中字幕，并有\N标记隔开@#@第二栏字幕条的开始时间在合并后变为与首栏字幕条开始时间一致@#@Recombine（1,1+2,2）into（1,2）:

@#@（图里注释错了...请54）@#@合并前有三栏字幕，中间栏字幕内容包含首栏和三栏，内容间有\N标记隔开@#@合并后首栏的结束时间变为中间栏的结束时间；@#@@#@第三栏的开始时间变为中间栏的开始时间。

@#@@#@Copy;@#@Cut;@#@Paste;@#@Delete@#@ @#@@#@ass代码篇@#@特殊代码：

@#@（不用在{}内）@#@\n-Softlinebreak.@#@Makestheline"@#@break"@#@（i.e.skiptothenextline）usingmode\q2（see\q<@#@0-3>@#@）.Usinganyothermode,it'@#@sreplacedbyaspace.@#@\N–硬性空行.@#@\h–硬性空格@#@普通代码：

@#@（必须用在{}内，且影响之后所有的文字，直到有第二个相同类型的标记出现覆盖其效果）@#@\i1：

@#@斜体@#@\i0：

@#@非斜体@#@\b1：

@#@粗体@#@\b0：

@#@非粗体@#@\u1：

@#@下划线@#@\u0：

@#@除去下划线@#@\s1：

@#@着重线（存在于在文字中间）@#@\s0：

@#@除去着重线@#@\bord<@#@width>@#@：

@#@字体边框宽度@#@\bord1,\bord0.5,\bord0（边框宽度为0）@#@\shad<@#@depth>@#@：

@#@阴影偏移度【经过颜色设置可造成3D字体假象囧rz】@#@阴影作用于文字背后，出现在右下角@#@\shad9@#@\shad2@#@\be：

@#@字体边框发光度【对较大文字基本无用…==】@#@\be0：

@#@（不发光）\be1：

@#@（发光）@#@\fn<@#@name>@#@：

@#@字体名@#@{\fnBigMisterC}talkingto@#@{\fn@微软雅黑}第三辆@#@\fs<@#@size>@#@：

@#@字体大小\fs10；@#@\fs88@#@\fscx<@#@percent>@#@：

@#@字体X轴缩放\fscx30%；@#@\fscx60%@#@\fscy<@#@percent>@#@：

@#@Y轴@#@\fsp<@#@pixels>@#@：

@#@文字间距@#@\fsp5@#@\fsp14@#@\fr[<@#@x/y/z>@#@]<@#@degrees>@#@：

@#@\fr默认绕Z轴@#@\frx：

@#@绕X轴旋转角度@#@\frz：

@#@Z轴为垂直于屏幕轴，逆时针转为正角度@#@{\frz-90\fn@微软雅黑}第三辆【绕Z轴旋转与@字体结合效果】@#@\fry：

@#@绕Y轴@#@\fe<@#@charset>@#@：

@#@字体编码@#@\fe0：

@#@ANSI码（USA）；@#@\fe128：

@#@SHIFT_JIS码（Japan）@#@【此项不熟练的可在后面的字体类型设置中解决】@#@\c&@#@H<@#@bbggrr>@#@&@#@：

@#@设置颜色【用软件自带或外置取色器】@#@\1c&@#@H<@#@bbggrr>@#@&@#@：

@#@字体原色@#@\2c&@#@H<@#@bbggrr>@#@&@#@：

@#@卡拉ok效果中的第二颜色【效果开始时将从2c颜色变为1c颜色】@#@\3c&@#@H<@#@bbggrr>@#@&@#@：

@#@字体边框颜色@#@\4c&@#@H<@#@bbggrr>@#@&@#@：

@#@字体阴影颜色@#@\alpha&@#@H<@#@aa>@#@&@#@：

@#@字体透明度@#@aa（2进制）范围从00（无变化）到FF（字完全不见）@#@\alpha&@#@H80&@#@：

@#@50%的透明度@#@\<@#@1/2/3/4>@#@a&@#@H<@#@aa>@#@&@#@：

@#@设置1c-4c的透明度@#@\an<@#@alignment>@#@：

@#@字幕位置\an2：

@#@屏幕下方中间【各位置间距可在字幕总设置中重新设置】@#@\a<@#@alignment>@#@：

@#@老式SSA语句中用,现在米人用了吧。

@#@。

@#@。

@#@忽略。

@#@。

@#@。

@#@@#@\k<@#@duration>@#@：

@#@卡拉ok特效【变色效果不平滑】@#@例：

@#@@#@{\k32}Ko{\k27}ko{\k27}ro（开始时"@#@Ko"@#@用原色显示，ko,ro用第二颜色显示，32厘秒【百分之一秒】@#@（32厘秒=320毫秒=0.32秒）后ko变为原色显示，27厘秒后ro变为原色显示@#@\kf<@#@duration>@#@：

@#@卡拉ok填充效果【与\k效果相似，但是有从左到右填充效果，较为平滑】@#@\K<@#@duration>@#@：

@#@同\kf@#@\ko<@#@duration>@#@：

@#@边框卡拉ok效果【同\kf，应用于边框，不过谁能告诉我边框2色在哪>@#@<@#@....】@#@\r[<@#@name>@#@]：

@#@重置字幕类型设置@#@\pos（<@#@x>@#@,<@#@y>@#@）：

@#@位置【准确度与分辨率有关】@#@例：

@#@@#@Aegisub和popsub中都是双击屏幕设置@#@\pos（340,403）@#@\move（<@#@x1>@#@,<@#@y1>@#@,<@#@x2>@#@,<@#@y2>@#@[,<@#@t1>@#@,<@#@t2>@#@]）：

@#@移动命令@#@从位置x1，y1移动到x2，y2，从时间t1开始移动到t2结束，t1，t2以毫秒计@#@若t1,t2省略，默认移动时间为此栏字幕条持续时间。

@#@@#@注意每条字幕栏只能有一个move命令@#@例：

@#@@#@\move（100,150,300,350）：

@#@字幕从（100，150）的位置移动至（300，350），从字幕出现开始到字幕消失为止结束@#@\move（100,150,300,350,500,1500）：

@#@同上，但从字幕出现后500ms开始移动，1.5s后移动结束。

@#@@#@\org（<@#@x>@#@,<@#@y>@#@）：

@#@设置屏幕坐标原点【旋转和缩放特效是很有用】@#@即旋转中心和缩放中心的设置@#@此点也可设置于屏幕外，当设置的很远的时候，配合快速特效可以造成跳跃的视觉效果@#@注意每条字幕栏只能有一个org命令@#@\fade（<@#@a1>@#@,<@#@a2>@#@,<@#@a3>@#@,<@#@t1>@#@,<@#@t2>@#@,<@#@t3>@#@,<@#@t4>@#@）：

@#@淡入淡出@#@以透明度a1在t1时间显现，从t1到t2时间渐变为透明度a2；@#@从t3到t4渐变为透明度a3，时间以毫秒计，fade命令中透明度标记影响1c-4c所有颜色@#@例：

@#@@#@\fade（&@#@HFF&@#@,&@#@H20&@#@,&@#@HE0&@#@,0,500,2000,2200）@#@\fad（<@#@t1>@#@,<@#@t2>@#@）：

@#@简单淡入淡出@#@在开始时间t1（毫秒）之后开始淡入，在结束时间t2时间之前淡出，只有ASS语句中才识别相对于此字幕栏结束时间t2@#@当t1=0，无淡入；@#@t2=0，无淡出@#@\t（[<@#@t1>@#@,<@#@t2>@#@,][<@#@速度>@#@,]<@#@标记>@#@）：

@#@变换【重头戏特效】@#@\t标记与其余标记结合而成的特效，\t标记仅影响后面标记中的命令，造成动态效果@#@速度为x^n中的指数n，n=1，线性；@#@0<@#@n<@#@1，减速；@#@n.>@#@1加速@#@\t后所跟标记支持的有\c,\1-4c,\aphpa,\1-4a,\fs,\fr,\frx,\frz,\fry,\fscx,\fscy,\fsp,\bord,\shad,@#@\clip（矩形适用）@#@例：

@#@@#@{\c&@#@H0000FF&@#@\t（\c&@#@HFF0000）}Thankyou!

@#@!

@#@：

@#@以红色显现变色至蓝色@#@{\an5\t（0,5000,\frz3600）}hello~~~~~：

@#@字幕位于屏幕中央，在5s内逆时针旋转10圈@#@{\an5\t（0,5000,0.5,\frz3600）}hello~~~~：

@#@同上，但是旋转速度渐渐变慢@#@\clip（<@#@x1>@#@,<@#@y1>@#@,<@#@x2>@#@,<@#@y2>@#@）：

@#@设置截取范围（默认为矩形，以x1，y1；@#@x2，y2分别为对角线端点坐标）@#@【此命令标记可以跟在\t后形成动态特效】@#@只有在此范围内的字幕才能显示，@#@例：

@#@@#@\clip（0,0,320,240）：

@#@若分辨率640x480，则字幕只在屏幕第二象限显示@#@\clip（[<@#@scale>@#@,]<@#@drawings>@#@）：

@#@设置截取向量【此命令不能用于\t标记后形成动态特效】@#@同上面一样，但是用绘出的向量图形代替默认的矩形，scale形变变量与绘画标记\p中值相同表示，具体在绘画命令中介绍@#@注意：

@#@VSFilter2.37，2.36在截取向量的应用上有bug，如果一定要用此特效，请采用VSFilter2.35@#@绘画代码@#@ass代码也是可以绘图的，基于矢量作图的原理@#@\p<@#@0/n/1>@#@：

@#@激活绘图命令@#@\p1：

@#@激活；@#@\p0：

@#@取消；@#@\pn：

@#@n>@#@0,n为所扩大的范围，用2^（n-1）转化【可使图像更精细】@#@\p1：

@#@用正常的坐标大小1：

@#@1绘图@#@\p4：

@#@用大8倍（2^（4-1））的分辨率绘图，即作于400，400的点实际作于50，50@#@\pbo<@#@y>@#@：

@#@图像沿Y轴平移@#@\pbo-50：

@#@图像沿Y轴向上平移50像素@#@\pbo100：

@#@图像沿Y轴向下平移100像素@#@绘画命令@#@想象有个隐形鼠标正按照你给的命令在移动@#@这些命令必须出现在\clip标记后或者在\pn和\p0标记之间@#@正方形：

@#@{\p1}m00l10001001000100{\p0}【m00后面是字母l（line）,不是数字1恩==】@#@（460,130）的蓝色红框矩形：

@#@@#@椭圆：

@#@{\p1}m00s10001001000100c{\p0}【此例中c即等于"@#@p001000100100"@#@】@#@圆形：

@#@{\p1}m500b100010010050100b010000500{\p0}【此处第二个b可省略】@#@m<@#@x>@#@<@#@y>@#@：

@#@单移动@#@鼠标移动至x,y坐标位置，如果此时有个未封闭的形状，系统自动将其封闭，所有的绘图命令都必须用这个标记开始。

@#@@#@n<@#@x>@#@<@#@y>@#@：

@#@不封闭移动@#@同上，但是不封闭现有的形状@#@l<@#@x>@#@<@#@y>@#@：

@#@线条绘制@#@以鼠标所在位置和x,y坐标为两端点绘制一条直线，同时移动鼠标至x,y@#@b<@#@x1>@#@<@#@y1>@#@<@#@x2>@#@<@#@y2>@#@<@#@x3>@#@<@#@y3>@#@：

@#@三次贝茨曲线【~~~>@#@_<@#@~~~为萨会有噶高深的东西】@#@以鼠标所在位置和x3,y3为端点绘制三次贝茨曲线，@#@x1,y1,x2,y2为控制方向（是这么叫的乜——？

@#@）@#@下图中P0为原始鼠标所在位置，P3（x3,y3），P1（x1,y1），P2（x2,y2）@#@s<@#@x1>@#@<@#@y1>@#@<@#@x2>@#@<@#@y2>@#@<@#@x3>@#@<@#@y3>@#@……<@#@xN>@#@<@#@yN>@#@：

@#@三次贝茨曲线连结@#@至少有三个坐标（当有三个坐标时等同于b命令），绘制光滑的三次贝茨至点N（xN,yN），此命令可以将不同的贝茨曲线连在一起。

@#@@#@p<@#@x>@#@<@#@y>@#@：

@#@贝茨曲线扩展@#@将用b命令绘制的曲线扩展至x,y，等同于在s命令后增加一个（x,y）坐标@#@c：

@#@封闭曲线@#@封闭用b命令绘制的曲线@#@ @#@@#@工具篇@#@Aegisub工具集@#@取色器@#@可至任意区包括屏幕取色，具体介绍见图中文字@#@字幕跟踪@#@图中所标示的两个按键【很有用，但是太复杂了…暂时么空讲恩】@#@字体集合器@#@Browse选择目标文件夹，或者勾选asattachments作为最后字幕文件的附属@#@最后按start，字体会被复制至目标文件中，过程日志在log框中显示@#@【字体名称不准确时将导致此过程不成功】@#@附件管理器@#@通过解码为文本方式添加字体或者图片为附件，可避免不同组员之间因缺乏相应的字体造成的麻烦，但只允许添加.tff为后缀的字体文件，.bmp.gif.jpg.wmf为后缀的图片文件@#@字体管理器【我爱死这个了】@#@如果是持续做某个相同节目的特效，可以从字体库里调出原先做的字体@#@字体编辑器（styleeditor）：

@#@具体见图@#@字体管理助手【这个也很爱】@#@时间调节器【我错了…这个好东西居然刚发现…害得我B4了AEGI很久…TT^】@#@可根据字体类型选择所要调节的字幕种类（左边打勾）@#@【调op,ed时间时较有用】@#@通过调节开始与结束时间将离的很接近的字幕栏改为时间紧连@#@当导入视频时将字幕栏时间改为紧贴视频关键桢@#@语种替换助手@#@其中enter后将自动跳入下一栏字幕，要被替换的文字用蓝色标出，可替换其他语种的文字，或者也可以同种类替换，此时功能相当于findandreplace@#@其他工具@#@自动脚本工具【==趴高手自己看吧，有自带的效果也可以自己编写脚本的，反正俺不会】@#@ @#@@#@ASS@#@用记事本打开附件中的特效.ASS@#@PlayResX:

@#@1920@#@PlayResY:

@#@1080@#@这两行是ASS的分辨率@#@分辨率就是画面的尺寸 @#@简单的说@#@把这个特效ASS再复制一份@#@把ASS分辨率改成@#@PlayResX:

@#@960@#@PlayResY:

@#@540@#@好比这句@#@Dialogue:

@#@0,0:

@#@00:

@#@04.35,0:

@#@00:

@#@07.77,OPcn,NTP,0000,0000,0000,,{\pos（960,980）\bord3}想和他在一起。

@#@@#@\pos（960,980）表示该字幕出先在960980的位置@#@但是现在的分辨率是多少呢？

@#@@#@960540所以装不下@#@因此就不会出现了@#@于是分辨率是提前设置好的哦不可以乱改@#@只要不改ASS的分辨率那么即便片源是1280x720的尺寸@#@加载的时候会自动进行缩放@#@只要分辨率依旧是16:

@#@9@#@我们来看这一堆东西@#@[V4+Styles]@#@Format:

@#@Name,Fontname,Fontsize,PrimaryColour,SecondaryColour,OutlineColour,BackColour,Bold,Italic,Underline,@#@StrikeOut,ScaleX,ScaleY,Spacing,Angle,BorderStyle,Outline,Shadow,Alignment,MarginL,MarginR,MarginV,Encoding@#@Style:

@#@Logocn,DFPLiKingHei-XB,200,&@#@H00E1912F,&@#@HF0000000,&@#@H00ECE8FF,&@#@HF0000000,-@#@1,0,0,0,100,100,0,0.00,1,1,0,2,30,30,10,134@#@Style:

@#@Logoen,CourierNew,52,&@#@H00E1912F,&@#@HF0000000,&@#@HF0000000,&@#@HF0000000,-1,0,0,0,100,100,0,0.00,1,2,0,8,30,30,10,1@#@Style:

@#@Bagayanxi,华文隶书,48,&@#@H00E1912F,&@#@HF0000000,&@#@HF0000000,&@#@HF0000000,-1,0,0,0,100,100,0,0.00,1,1,0,2,30,30,10,134@#@Style:

@#@OPcn,迷你简丫丫,64,&@#@H00FFFFFF,&@#@HF0000000,&@#@H00FFFFFF,&@#@H00FFFFFF,-1,0,0,0,100,100,0,0.00,1,1,0,8,30,30,10,134@#@Style:

@#@EDcn,迷你简凌波,64,&@#@H00FFFFFF,&@#@H00FFFFFF,&@#@H00FFFFFF,&@#@H00FFFFFF,-1,0,0,0,100,100,0,0.00,1,1,2,8,30,30,10,134@#@Style:

@#@Title1,经典细隶书简,72,&@#@H00FFFFFF,&@#@H00FFFFFF,&@#@H00FFFFFF,&@#@H00FFFFFF,-1,0,0,0,100,100,0,0.00,1,1,0,2,30,30,10,134@#@Style:

@#@Title2,微软简粗黑,56,&@#@H00FFFFFF,&@#@H00FFFFFF,&@#@H00FFFFFF,&@#@H00FFFFFF,-1,0,0,0,100,100,0,0.00,1,1,0,2,30,30,10,134@#@Style:

@#@Default,方正粗圆_GBK,64,&@#@H00FFFFFF,&@#@HF0000000,&@#@H3C012850,&@#@HF0000000,0,0,0,0,100,100,0,0.00,1,2,0,2,10,10,10,134@#@也就是ass第二块@#@这一块全部是字体的设置信息@#@Style:

@#@Default,方正粗圆_GBK,64,&@#@H00FFFFFF,&@#@HF0000000,&@#@H3C012850,&@#@HF0000000,0,0,0,0,100,100,0,0.00,1,2,0,2,10,10,10,134@#@拿一句来分析格式@#@Default,->@#@在这个ASS里这个字体使用时的代号@#@比如Dialogue:

@#@0,0:

@#@01:

@#@26.16,0:

@#@01:

@#@30.04,Logocn,NTP,0000,0000,0000,,{\r\fad（630,0）}{\pos（860,920）\alpha&@#@H40&@#@}曙光 @#@社@#@这样一句ASS的语言@#@0,0:

@#@01:

@#@26.16,0:

@#@01:

@#@30.04是时间@#@Logocn是采用的字体@#@后面的是内容@#@再如Style:

@#@EDcn,迷你简凌波,64@#@EDCN是代号@#@迷你简凌波是字体正式名@#@Style:

@#@Logoen,CourierNew,52@#@52就是字体的大小了@#@然后看@#@Style:

@#@Default,方正粗圆_GBK,64,&@#@H00FFFFFF,&@#@HF0000000,&@#@H3C012850,&@#@HF0000000,0,0,0,0,100,100,0,0.00,1,2,0,2,10,10,10,134@#@倒数第五项数字2@#@这一项是设置字体的出现位置@#@我们将画面九分有九个位置代号如下@#@789@#@456@#@123@#@2就是显示在画面下方中间@#@PrimaryColour@#@&@#@H00E1912F@#@说明主体颜色就是&@#@H00E1912F@#@颜色用16进制表示打开POPSUB新建一个时间轴@#@上面有特效选项里面有颜色这个小项目@#@你可以选择不同的颜色点生成POPSUB会生成16进制的颜色代码就可以用了@#@接下来@#@[Events]@#@后面的就是ASS的主要内容了@#@Dialogue:

@#@0,0:

@#@00:

@#@00.00,0:

@#@00:

@#@00.00,*Default,NTP,0000,0000,0000,,------Logo（以LOGO开始浮现的前一桢为准）@#@比方这句@#@因为时间都是0所以就不会显示出来因此等于是注解只有当打开ASS的时候才能看到@#@Dialogue:

@#@0,0:

@#@01:

@#@26.74,0:

@#@01:

@#@30.04,Logocn,NTP,0000,0000,0000,,{\r\c&@#@H7331DF&@#@\fad（730,0）\fscx130}{\pos（960,920）}?

@#@@#@{}里面的是特效的语言并不是显示的内容@#@而这个问号就是显示的内容@#@因此改动内容的话只要改每一行的里内容部分就可以了@#@用这个♥@#@";i:

15;s:

27331:

"3D打印技术之FDM熔融沉积成型工艺FusedDepositionModeling@#@3D打印技术之FDM熔融沉积成型工艺（FusedDepositionModeling）@#@熔融沉积成型工艺（FusedDepositionModeling，FDM）是继LOM工艺和SLA工艺之后发展起来的一种3D打印技术。

@#@该技术由ScottCrump于1988年发明，随后ScottCrump创立了Stratasys公司。

@#@1992年，Stratasys公司推出了世界上第一台基于FDM技术的3d打印机——“3D造型者（3DModeler）”，这也标志着FDM技术步入商用阶段。

@#@@#@　　　熔融沉积有时候又被称为熔丝沉积，它将丝状的热熔性材料进行加热融化，通过带有微细喷嘴的挤出机把材料挤出来。

@#@喷头可以沿X轴的方向进行移动，工作台则沿Y轴和Z轴方向移动（当然不同的设备其机械结构的设计也许不一样），熔融的丝材被挤出后随即会和前一层材料粘合在一起。

@#@一层材料沉积后工作台将按预定的增量下降一个厚度，然后重复以上的步骤直到工件完全成型。

@#@下面我们一起来看看FDM的技术原理（如图所示）：

@#@@#@　　　 @#@@#@ @#@@#@　　 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@图FDM熔融沉积成型工艺@#@　　热熔性丝材（通常为ABS或PLA材料）先被缠绕在供料辊上，由步进电机驱动辊子旋转，丝材在主动辊与从动辊的摩擦力作用下向挤出机喷头送出。

@#@在供料辊和喷头之间有一导向套，导向套采用低摩擦力材料制成以便丝材能够顺利准确地由供料辊送到喷头的内腔。

@#@@#@　　喷头的上方有电阻丝式加热器，在加热器的作用下丝材被加热到熔融状态，然后通过挤出机把材料挤压到工作台上，材料冷却后便形形成了工件的截面轮廓。

@#@@#@　　采用FDM工艺制作具有悬空结构的工件原型时需要有支撑结构的支持，为了节省材料成本和提高成型的效率，新型的FDM设备会采用了双喷头的设计，一个喷头负责挤出成型材料，另外一个喷头负责挤出支撑材料。

@#@@#@　　一般来说，用于成型的材料丝相对更精细一些，而且价格较高，沉积效率也较低。

@#@用于制作支撑材料的丝材会相对较粗一些，而且成本较低，但沉积效率会更高些。

@#@支撑材料一般会选用水溶性材料或比成型材料熔点低的材料，这样在后期处理时通过物理或化学的方式就能很方便地把支撑结构去除干净。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@FDM快速模型技术的优点1.操作环境干净、安全可在办公室环境下进行。

@#@（没有毒气或化学物质的危险，不使用激光）2.工艺干净、简单、易于材作且不产生垃圾。

@#@3.尺寸精度较高，表面质量较好，易于装配。

@#@可快速构建瓶状或中空零件。

@#@4.原材料以卷轴丝的形式提供，易于搬运和快速更换。

@#@（运行费用低）5.原材料费用低6.材料利用率高。

@#@7.可选用多种材料，如可染色的ABS和医用ABS、PC、PPSF、浇铸用蜡和人造橡胶。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@FDM快速模型技术缺点是：

@#@1.精度较低，难以构建结构复杂的零件。

@#@做小件或精细件时精度不如SLA，最高精度不高。

@#@2.与截面垂直的方向强度小。

@#@3.成形速度相对较慢，不适合构建大型零件。

@#@南极熊3D打印@#@永磁交流伺服电机位置反馈传感器检测相位与电机磁极相位的对齐方式@#@2008-11-07　　　来源：

@#@internet　　　浏览：

@#@504@#@主流的伺服电机位置反馈元件包括增量式编码器，绝对式编码器，正余弦编码器，旋转变压器等。

@#@为支持永磁交流伺服驱动的矢量控制，这些位置反馈元件就必须能够为伺服驱动器提供永磁交流伺服电机的永磁体磁极相位，或曰电机电角度信息，为此当位置反馈元件与电机完成定位安装时，就有必要调整好位置反馈元件的角度检测相位与电机电角度相位之间的相互关系，这种调整可以称作电角度相位初始化，也可以称作编码器零位调整或对齐。

@#@下面列出了采用增量式编码器，绝对式编码器，正余弦编码器，旋转变压器等位置反馈元件的永磁交流伺服电机的传感器检测相位与电机电角度相位的对齐方式。

@#@@#@ @#@@#@增量式编码器的相位对齐方式@#@ @#@@#@在此讨论中，增量式编码器的输出信号为方波信号，又可以分为带换相信号的增量式编码器和普通的增量式编码器，普通的增量式编码器具备两相正交方波脉冲输出信号A和B，以及零位信号Z；@#@带换相信号的增量式编码器除具备ABZ输出信号外，还具备互差120度的电子换相信号UVW，UVW各自的每转周期数与电机转子的磁极对数一致。

@#@带换相信号的增量式编码器的UVW电子换相信号的相位与转子磁极相位，或曰电角度相位之间的对齐方法如下：

@#@ @#@@#@1.用一个直流电源给电机的UV绕组通以小于额定电流的直流电，U入，V出，将电机轴定向至一个平衡位置；@#@ @#@@#@2.用示波器观察编码器的U相信号和Z信号；@#@ @#@@#@3.调整编码器转轴与电机轴的相对位置；@#@ @#@@#@4.一边调整，一边观察编码器U相信号跳变沿，和Z信号，直到Z信号稳定在高电平上（在此默认Z信号的常态为低电平），锁定编码器与电机的相对位置关系；@#@ @#@@#@5.来回扭转电机轴，撒手后，若电机轴每次自由回复到平衡位置时，Z信号都能稳定在高电平上，则对齐有效。

@#@@#@ @#@撤掉直流电源后，验证如下：

@#@ @#@@#@1.用示波器观察编码器的U相信号和电机的UV线反电势波形；@#@ @#@@#@2.转动电机轴，编码器的U相信号上升沿与电机的UV线反电势波形由低到高的过零点重合，编码器的Z信号也出现在这个过零点上。

@#@ @#@@#@上述验证方法，也可以用作对齐方法。

@#@ @#@@#@需要注意的是，此时增量式编码器的U相信号的相位零点即与电机UV线反电势的相位零点对齐，由于电机的U相反电势，与UV线反电势之间相差30度，因而这样对齐后，增量式编码器的U相信号的相位零点与电机U相反电势的-30度相位点对齐，而电机电角度相位与U相反电势波形的相位一致，所以此时增量式编码器的U相信号的相位零点与电机电角度相位的-30度点对齐。

@#@ @#@@#@有些伺服企业习惯于将编码器的U相信号零点与电机电角度的零点直接对齐，为达到此目的，可以：

@#@ @#@@#@1.用3个阻值相等的电阻接成星型，然后将星型连接的3个电阻分别接入电机的UVW三相绕组引线；@#@ @#@@#@2.以示波器观察电机U相输入与星型电阻的中点，就可以近似得到电机的U相反电势波形；@#@ @#@@#@3.依据操作的方便程度，调整编码器转轴与电机轴的相对位置，或者编码器外壳与电机外壳的相对位置；@#@ @#@@#@4.一边调整，一边观察编码器的U相信号上升沿和电机U相反电势波形由低到高的过零点，最终使上升沿和过零点重合，锁定编码器与电机的相对位置关系，完成对齐。

@#@ @#@@#@由于普通增量式编码器不具备UVW相位信息，而Z信号也只能反映一圈内的一个点位，不具备直接的相位对齐潜力，因而不作为本讨论的话题。

@#@ @#@@#@绝对式编码器的相位对齐方式 @#@@#@绝对式编码器的相位对齐对于单圈和多圈而言，差别不大，其实都是在一圈内对齐编码器的检测相位与电机电角度的相位。

@#@早期的绝对式编码器会以单独的引脚给出单圈相位的最高位的电平，利用此电平的0和1的翻转，也可以实现编码器和电机的相位对齐，方法如下：

@#@@#@ @#@@#@1.用一个直流电源给电机的UV绕组通以小于额定电流的直流电，U入，V出，将电机轴定向至一个平衡位置；@#@ @#@@#@2.用示波器观察绝对编码器的最高计数位电平信号；@#@ @#@@#@3.调整编码器转轴与电机轴的相对位置；@#@ @#@@#@4.一边调整，一边观察最高计数位信号的跳变沿，直到跳变沿准确出现在电机轴的定向平衡位置处，锁定编码器与电机的相对位置关系；@#@ @#@@#@5.来回扭转电机轴，撒手后，若电机轴每次自由回复到平衡位置时，跳变沿都能准确复现，则对齐有效。

@#@ @#@@#@这类绝对式编码器目前已经被采用EnDAT，BiSS，Hyperface等串行协议，以及日系专用串行协议的新型绝对式编码器广泛取代，因而最高位信号就不符存在了，此时对齐编码器和电机相位的方法也有所变化，其中一种非常实用的方法是利用编码器内部的EEPROM，存储编码器随机安装在电机轴上后实测的相位，具体方法如下：

@#@ @#@@#@1.将编码器随机安装在电机上，即固结编码器转轴与电机轴，以及编码器外壳与电机外壳；@#@ @#@@#@2.用一个直流电源给电机的UV绕组通以小于额定电流的直流电，U入，V出，将电机轴定向至一个平衡位置；@#@ @#@@#@3.用伺服驱动器读取绝对编码器的单圈位置值，并存入编码器内部记录电机电角度初始相位的EEPROM中；@#@ @#@@#@4.对齐过程结束。

@#@ @#@@#@由于此时电机轴已定向于电角度相位的-30度方向，因此存入的编码器内部EEPROM中的位置检测值就对应电机电角度的-30度相位。

@#@此后，驱动器将任意时刻的单圈位置检测数据与这个存储值做差，并根据电机极对数进行必要的换算，再加上-30度，就可以得到该时刻的电机电角度相位。

@#@ @#@@#@这种对齐方式需要编码器和伺服驱动器的支持和配合方能实现，日系伺服的编码器相位之所以不便于最终用户直接调整的根本原因就在于不肯向用户提供这种对齐方式的功能界面和操作方法。

@#@这种对齐方法的一大好处是，只需向电机绕组提供确定相序和方向的转子定向电流，无需调整编码器和电机轴之间的角度关系，因而编码器可以以任意初始角度直接安装在电机上，且无需精细，甚至简单的调整过程，操作简单，工艺性好。

@#@ @#@@#@如果绝对式编码器既没有可供使用的EEPROM，又没有可供检测的最高计数位引脚，则对齐方法会相对复杂。

@#@如果驱动器支持单圈绝对位置信息的读出和显示，则可以考虑：

@#@ @#@@#@1.用一个直流电源给电机的UV绕组通以小于额定电流的直流电，U入，V出，将电机轴定向至一个平衡位置；@#@ @#@@#@2.利用伺服驱动器读取并显示绝对编码器的单圈位置值；@#@ @#@@#@3.调整编码器转轴与电机轴的相对位置；@#@ @#@@#@4.经过上述调整，使显示的单圈绝对位置值充分接近根据电机的极对数折算出来的电机-30度电角度所应对应的单圈绝对位置点，锁定编码器与电机的相对位置关系；@#@ @#@@#@5.来回扭转电机轴，撒手后，若电机轴每次自由回复到平衡位置时，上述折算位置点都能准确复现，则对齐有效。

@#@ @#@@#@如果用户连绝对值信息都无法获得，那么就只能借助原厂的专用工装，一边检测绝对位置检测值，一边检测电机电角度相位，利用工装，调整编码器和电机的相对角位置关系，将编码器相位与电机电角度相位相互对齐，然后再锁定。

@#@这样一来，用户就更加无从自行解决编码器的相位对齐问题了。

@#@ @#@@#@个人推荐采用在EEPROM中存储初始安装位置的方法，简单，实用，适应性好，便于向用户开放，以便用户自行安装编码器，并完成电机电角度的相位整定。

@#@ @#@@#@正余弦编码器的相位对齐方式 @#@@#@普通的正余弦编码器具备一对正交的sin，cos1Vp-p信号，相当于方波信号的增量式编码器的AB正交信号，每圈会重复许许多多个信号周期，比如2048等；@#@以及一个窄幅的对称三角波Index信号，相当于增量式编码器的Z信号，一圈一般出现一个；@#@这种正余弦编码器实质上也是一种增量式编码器。

@#@另一种正余弦编码器除了具备上述正交的sin、cos信号外，还具备一对一圈只出现一个信号周期的相互正交的1Vp-p的正弦型C、D信号，如果以C信号为sin，则D信号为cos，通过sin、cos信号的高倍率细分技术，不仅可以使正余弦编码器获得比原始信号周期更为细密的名义检测分辨率，比如2048线的正余弦编码器经2048细分后，就可以达到每转400多万线的名义检测分辨率，当前很多欧美伺服厂家都提供这类高分辨率的伺服系统，而国内厂家尚不多见；@#@此外带C、D信号的正余弦编码器的C、D信号经过细分后，还可以提供较高的每转绝对位置信息，比如每转2048个绝对位置，因此带C、D信号的正余弦编码器可以视作一种模拟式的单圈绝对编码器。

@#@ @#@@#@采用这种编码器的伺服电机的初始电角度相位对齐方式如下：

@#@ @#@@#@1.用一个直流电源给电机的UV绕组通以小于额定电流的直流电，U入，V出，将电机轴定向至一个平衡位置；@#@ @#@@#@2.用示波器观察正余弦编码器的C信号波形；@#@ @#@@#@3.调整编码器转轴与电机轴的相对位置；@#@ @#@@#@4.一边调整，一边观察C信号波形，直到由低到高的过零点准确出现在电机轴的定向平衡位置处，锁定编码器与电机的相对位置关系；@#@ @#@@#@5.来回扭转电机轴，撒手后，若电机轴每次自由回复到平衡位置时，过零点都能准确复现，则对齐有效。

@#@ @#@@#@撤掉直流电源后，验证如下：

@#@ @#@@#@1.用示波器观察编码器的C相信号和电机的UV线反电势波形；@#@ @#@@#@2.转动电机轴，编码器的C相信号由低到高的过零点与电机的UV线反电势波形由低到高的过零点重合。

@#@ @#@@#@这种验证方法，也可以用作对齐方法。

@#@ @#@@#@此时C信号的过零点与电机电角度相位的-30度点对齐。

@#@ @#@@#@如果想直接和电机电角度的0度点对齐，可以考虑：

@#@ @#@@#@1.用3个阻值相等的电阻接成星型，然后将星型连接的3个电阻分别接入电机的UVW三相绕组引线；@#@ @#@@#@2.以示波器观察电机U相输入与星型电阻的中点，就可以近似得到电机的U相反电势波形；@#@ @#@@#@3.调整编码器转轴与电机轴的相对位置；@#@ @#@@#@4.一边调整，一边观察编码器的C相信号由低到高的过零点和电机U相反电势波形由低到高的过零点，最终使2个过零点重合，锁定编码器与电机的相对位置关系，完成对齐。

@#@ @#@@#@由于普通正余弦编码器不具备一圈之内的相位信息，而Index信号也只能反映一圈内的一个点位，不具备直接的相位对齐潜力，因而在此也不作为讨论的话题。

@#@ @#@@#@如果可接入正余弦编码器的伺服驱动器能够为用户提供从C、D中获取的单圈绝对位置信息，则可以考虑：

@#@ @#@@#@1.用一个直流电源给电机的UV绕组通以小于额定电流的直流电，U入，V出，将电机轴定向至一个平衡位置；@#@ @#@@#@2.利用伺服驱动器读取并显示从C、D信号中获取的单圈绝对位置信息；@#@@#@ @#@3.调整旋变轴与电机轴的相对位置；@#@ @#@@#@4.经过上述调整，使显示的绝对位置值充分接近根据电机的极对数折算出来的电机-30度电角度所应对应的绝对位置点，锁定编码器与电机的相对位置关系；@#@ @#@@#@5.来回扭转电机轴，撒手后，若电机轴每次自由回复到平衡位置时，上述折算绝对位置点都能准确复现，则对齐有效。

@#@ @#@@#@此后可以在撤掉直流电源后，得到与前面基本相同的对齐验证效果：

@#@@#@ @#@1.用示波器观察正余弦编码器的C相信号和电机的UV线反电势波形；@#@@#@ @#@2.转动电机轴，验证编码器的C相信号由低到高的过零点与电机的UV线反电势波形由低到高的过零点重合。

@#@ @#@@#@如果利用驱动器内部的EEPROM等非易失性存储器，也可以存储正余弦编码器随机安装在电机轴上后实测的相位，具体方法如下：

@#@ @#@@#@1.将正余弦随机安装在电机上，即固结编码器转轴与电机轴，以及编码器外壳与电机外壳；@#@ @#@@#@2.用一个直流电源给电机的UV绕组通以小于额定电流的直流电，U入，V出，将电机轴定向至一个平衡位置；@#@ @#@@#@3.用伺服驱动器读取由C、D信号解析出来的单圈绝对位置值，并存入驱动器内部记录电机电角度初始安装相位的EEPROM等非易失性存储器中；@#@@#@ @#@@#@4.对齐过程结束。

@#@ @#@@#@由于此时电机轴已定向于电角度相位的-30度方向，因此存入的驱动器内部EEPROM等非易失性存储器中的位置检测值就对应电机电角度的-30度相位。

@#@此后，驱动器将任意时刻由编码器解析出来的与电角度相关的单圈绝对位置值与这个存储值做差，并根据电机极对数进行必要的换算，再加上-30度，就可以得到该时刻的电机电角度相位。

@#@ @#@@#@这种对齐方式需要伺服驱动器的在国内和操作上予以支持和配合方能实现，而且由于记录电机电角度初始相位的EEPROM等非易失性存储器位于伺服驱动器中，因此一旦对齐后，电机就和驱动器事实上绑定了，如果需要更换电机、正余弦编码器、或者驱动器，都需要重新进行初始安装相位的对齐操作，并重新绑定电机和驱动器的配套关系。

@#@ @#@@#@旋转变压器的相位对齐方式@#@ @#@旋转变压器简称旋变，是由经过特殊电磁设计的高性能硅钢叠片和漆包线构成的，相比于采用光电技术的编码器而言，具有耐热，耐振。

@#@耐冲击，耐油污，甚至耐腐蚀等恶劣工作环境的适应能力，因而为武器系统等工况恶劣的应用广泛采用，一对极（单速）的旋变可以视作一种单圈绝对式反馈系统，应用也最为广泛，因而在此仅以单速旋变为讨论对象，多速旋变与伺服电机配套，个人认为其极对数最好采用电机极对数的约数，一便于电机度的对应和极对数分解。

@#@ @#@@#@旋变的信号引线一般为6根，分为3组，分别对应一个激励线圈，和2个正交的感应线圈，激励线圈接受输入的正弦型激励信号，感应线圈依据旋变转定子的相互角位置关系，感应出来具有SIN和COS包络的检测信号。

@#@旋变SIN和COS输出信号是根据转定子之间的角度对激励正弦信号的调制结果，如果激励信号是sinωt，转定子之间的角度为θ，则SIN信号为sinωt×@#@sinθ，则COS信号为sinωt×@#@cosθ，根据SIN，COS信号和原始的激励信号，通过必要的检测电路，就可以获得较高分辨率的位置检测结果，目前商用旋变系统的检测分辨率可以达到每圈2的12次方，即4096，而科学研究和航空航天系统甚至可以达到2的20次方以上，不过体积和成本也都非常可观。

@#@ @#@@#@商用旋变与伺服电机电角度相位的对齐方法如下：

@#@ @#@@#@1.用一个直流电源给电机的UV绕组通以小于额定电流的直流电，U入，V出；@#@ @#@@#@2.然后用示波器观察旋变的SIN线圈的信号引线输出；@#@ @#@@#@3.依据操作的方便程度，调整电机轴上的旋变转子与电机轴的相对位置，或者旋变定子与电机外壳的相对位置；@#@ @#@@#@4.一边调整，一边观察旋变SIN信号的包络，一直调整到信号包络的幅值完全归零，锁定旋变；@#@ @#@@#@5.来回扭转电机轴，撒手后，若电机轴每次自由回复到平衡位置时，信号包络的幅值过零点都能准确复现，则对齐有效。

@#@ @#@@#@撤掉直流电源，进行对齐验证：

@#@ @#@@#@1.用示波器观察旋变的SIN信号和电机的UV线反电势波形；@#@ @#@@#@2.转动电机轴，验证旋变的SIN信号包络过零点与电机的UV线反电势波形由低到高的过零点重合。

@#@ @#@@#@这个验证方法，也可以用作对齐方法。

@#@ @#@@#@此时SIN信号包络的过零点与电机电角度相位的-30度点对齐。

@#@ @#@@#@如果想直接和电机电角度的0度点对齐，可以考虑：

@#@ @#@@#@1.用3个阻值相等的电阻接成星型，然后将星型连接的3个电阻分别接入电机的UVW三相绕组引线；@#@ @#@@#@2.以示波器观察电机U相输入与星型电阻的中点，就可以近似得到电机的U相反电势波形；@#@ @#@@#@3.依据操作的方便程度，调整编码器转轴与电机轴的相对位置，或者编码器外壳与电机外壳的相对位置；@#@ @#@@#@4.一边调整，一边观察旋变的SIN信号包络的过零点和电机U相反电势波形由低到高的过零点，最终使这2个过零点重合，锁定编码器与电机的相对位置关系，完成对齐。

@#@ @#@@#@需要指出的是，在上述操作中需有效区分旋变的SIN包络信号中的正半周和负半周。

@#@由于SIN信号是以转定子之间的角度为θ的sinθ值对激励信号的调制结果，因而与sinθ的正半周对应的SIN信号包络中，被调制的激励信号与原始激励信号同相，而与sinθ的负半周对应的SIN信号包络中，被调制的激励信号与原始激励信号反相，据此可以区别和判断旋变输出的SIN包络信号波形中的正半周和负半周。

@#@对齐时，需要取sinθ由负半周向正半周过渡点对应的SIN包络信号的过零点，如果取反了，或者未加准确判断的话，对齐后的电角度有可能错位180度，从而造成速度外环进入正反馈。

@#@ @#@@#@如果可接入旋变的伺服驱动器能够为用户提供从旋变信号中获取的与电机电角度相关的绝对位置信息，则可以考虑：

@#@ @#@@#@1.用一个直流电源给电机的UV绕组通以小于额定电流的直流电，U入，V出，将电机轴定向至一个平衡位置；@#@ @#@@#@2.利用伺服驱动器读取并显示从旋变信号中获取的与电机电角度相关的绝对位置信息；@#@ @#@@#@3.依据操作的方便程度，调整旋变轴与电机轴的相对位置，或者旋变外壳与电机外壳的相对位置；@#@ @#@@#@4.经过上述调整，使显示的绝对位置值充分接近根据电机的极对数折算出来的电机-30度电角度所应对应的绝对位置点，锁定编码器与电机的相对位置关系；@#@@#@ @#@5.来回扭转电机轴，撒手后，若电机轴每次自由回复到平衡位置时，上述折算绝对位置点都能准确复现，则对齐有效。

@#@ @#@@#@此后可以在撤掉直流电源后，得到与前面基本相同的对齐验证效果：

@#@ @#@@#@1.用示波器观察旋变的SIN信号和电机的UV线反电势波形；@#@ @#@@#@2.转动电机轴，验证旋变的SIN信号包络过零点与电机的UV线反电势波形由低到高的过零点重合。

@#@ @#@@#@如果利用驱动器内部的EEPROM等非易失性存储器，也可以存储旋变随机安装在电机轴上后实测的相位，具体方法如下：

@#@ @#@@#@1.将旋变随机安装在电机上，即固结旋变转轴与电机轴，以及旋变外壳与电机外壳；@#@ @#@@#@2.用一个直流电源给电机的UV绕组通以小于额定电流的直流电，U入，V出，将电机轴定向至一个平衡位置；@#@ @#@@#@3.用伺服驱动器读取由旋变解析出来的与电角度相关的绝对位置值，并存入驱动器内部记录电机电角度初始安装相位的EEPROM等非易失性存储器中；@#@@#@ @#@4.对齐过程结束。

@#@ @#@@#@由于此时电机轴已定向于电角度相位的-30度方向，因此存入的驱动器内部EEPROM等非易失性存储器中的位置检测值就对应电机电角度的-30度相位。

@#@此后，驱动器将任意时刻由旋变解析出来的与电角度相关的绝对位置值与这个存储值做差，并根据电机极对数进行必要的换算，再加上-30度，就可以得到该时刻的电机电角度相位。

@#@ @#@@#@这种对齐方式需要伺服驱动器的在国内和操作上予以支持和配合方能实现，而且由于记录电机电角度初始相位的EEPROM等非易失性存储器位于伺服驱动器中，因此一旦对齐后，电机就和驱动器事实上绑定了，如果需要更换电机、旋变、或者驱动器，都需要重新进行初始安装相位的对齐操作，并重新绑定电机和驱动器的配套关系。

@#@ @#@@#@注意 @#@@#@1.以上讨论中，所谓对齐到电机电角度的-30度相位的提法，是以UV反电势波形滞后于U相30度的前提为条件。

@#@ @#@@#@2.以上讨论中，都以UV相通电，并参考UV线反电势波形为例，有些伺服系统的对齐方式可能会采用UW相通电并参考UW线反电势波形。

@#@ @#@@#@3.如果想直接对齐到电机电角度0度相位点，也可以将U相接入低压直流源的正极，将V相和W相并联后接入直流源的负端，此时电机轴的定向角相对于UV相串联通电的方式会偏移30度，以文中给出的相应对齐方法对齐后，原则上将对齐于电机电角度的0度相位，而不再有-30度的偏移量。

@#@这样做看似有好处，但是考虑电机绕组的参数不一致性，V相和W相并联后，分别流经V相和W相绕组的电流很可能并不一致，从而会影响电机轴定向角度的准确性。

@#@而在UV相通电时，U相和V相绕组为单纯的串联关系，因此流经U相和V相绕组的电流必然是一致的，电机轴定向角度的准确性不会受到绕组定向电流的影响。

@#@ @#@@#@4.不排除伺服厂商有意将初始相位错位对齐的可能性，尤其是在可以提供绝对位置数据的反馈系统中，初始相位的错位对齐将很容易被数据的偏置量补偿回来，以此种方式也许可以起到某种保护自己产品线的作用。

@#@只是这样一来，用户就更加无从知道伺服电机反馈元件的初始相位到底该对齐到哪儿了。

@#@用户自然也不愿意遇到这样的供应商。

@#@@#@";i:

16;s:

10085:

"5G无线通信基站共享电力杆塔应用无线通信论文通信传播论文@#@5G无线通信基站共享电力杆塔应用-无线通信论文-通信传播论文@#@——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——@#@@#@摘要:

@#@将5G无线通信基站安装在电力线杆塔上，可以通过电力线路杆塔共享促进5G网络建设，实现电力企业和通信公司的互利共赢。

@#@重点讨论了5G基站的新架构，分析了把基站应用到电力杆塔上应考虑的供电、接地、安装等问题，并给出了相应的解决方案。

@#@@#@关键词:

@#@5G通信;@#@基站;@#@电力杆塔;@#@共享@#@随着从4G到5G的网络制式演进，移动通信网络对通信容量及传输性能的要求也越来越高。

@#@基站作为网络架构中的核心设备之一，其硬件架构、设备形态、工作模式等也在不断演进。

@#@未来5G将面向4K/8K规频、AＲ/VＲ、物联网、自动驾驶等多应用场景，对信息传输速率、传输延迟、用户吞吐量和系统容量等都有较高的要求，必将进一步推动基站架构的演进［1-2］。

@#@目前5G的市场推广应用中面临着工程安装难度大、站点获取困难、频谱碎片化等3大痛点。

@#@随着站点加密，城市中站址获取会越来越困难，农村又缺少高层建筑用于安装天线，所以将无线基站天线建在电力线杆塔上将会成为一种趋势。

@#@这种杆塔共享方式可以充分利用电网输电线路覆盖面广的特点，既能够共享资源、节约建设成本，又解决了站点获取问题，在保障双方设备既融合又并行的基础上，积极带动5G网络建设，为电力行业带来新的经济增长点。

@#@@#@15G基站的新架构@#@1．1架构演变@#@未来5G网络要面向多样化的业务场景，要满足超高流量密度、超高连接数密度和超高移动性等需求。

@#@这些多样化的需求驱动着面向5G的基站结构进一步重构。

@#@首先，基站架构将向CloudＲAN演进。

@#@5G的居民接入网（ＲesidentialAccessNetwork，ＲAN）网络将从4G/LTE网络的基带单元（BasebandUnit，BBU）、射频单元（ＲemoteＲadioUnit，ＲＲU）两级结构演进到集中单元（CentralizedUnit，CU）、分布单元（DistributeUnit，DU）和有源天线处理单元（ActiveAntennaUnit，AAU）3级结构。

@#@BBU的非实时部分将分割出来，重新定义为CU，负责处理非实时协议和服务;@#@BBU的剩余功能重新定义为DU，负责处理物理层协议和实时服务;@#@BBU的部分物理层处理功能将与原ＲＲU合并为AAU［3］。

@#@其次，基站要具备CloudAIＲ演进能力，在3G以下频段引入CloudAIＲ实现并发LTE和5G。

@#@@#@1．2站点形态@#@随着基站架构的演变，基站设备形态也面向5G演进［4］。

@#@热点部署大规模天线，3．5GHz频段的高频释放热点流量，1．8GHz频段的低频提供无处不在的覆盖。

@#@高频覆盖的微站为宏站提供高流量卸载;@#@低频覆盖的宏站负责控制和管理数据，保持连接、覆盖、移动性及容量。

@#@典型的5G站点形态如图1所示。

@#@@#@25G基站的应用背景及理论依据@#@2．1应用背景@#@5G利用更高的频率组网，理论上需要更密的基站覆盖。

@#@因为高频信号衰落快，相邻小区之间的干扰会降低，适合超密集组网。

@#@截至2018年上半年，3大运营商合计建设4G宏站417万个，在完成目前4G覆盖效果的目标下，保守估计，5G基站数量将会是现有4G基站数量的1．2～1．5倍。

@#@通信频率与基站覆盖范围的对应关系如表1所示。

@#@为了解决5G的深度覆盖问题，运营商需要建设大批的微站。

@#@在城市，由于5G通信基站密度越来越高，站址密、选址难，需要铁塔公司进一步合理规划站址，降低选址难度;@#@在农村及偏远地区，施工难、成本高，需要进一步缩短建设工期，有效控制成本;@#@而电网输电线路在全国广泛分布，纵横交错，大量的电力杆塔资源为行业间的资源整合提供了可实施的方案。

@#@@#@2．2理论依据@#@综合考虑架设方式、杆塔高度和周边环境等因素，110kV以上的输电杆塔可作为5G基站宏站的共享资源。

@#@首先，从高压输电线路与无线通信基站的电磁兼容性角度考虑，输电线路工作频率为50Hz，产生的电磁环境影响为工频电磁场，而无线通信基站的工作频率在30MHz以上，产生的电磁环境影响为射频电磁场，显然这2个系统的工作频段不会发生交叉。

@#@另外，根据实际测试，高压输电线路的高频谐波干扰主要集中在1～30MHz，对频率为800MHz和1800MHz的无线电干扰处于可忽略的数量级［5］。

@#@其次，电压等级为110kV和220kV的输电杆塔主要为直立式杆塔，按照结构类型可分为角钢塔、钢管塔和钢管杆。

@#@根据电力设计院《电力铁塔加挂基站天线试点实施专题报告》，加挂通信设备对杆塔杆件受力影响较小，引起的应力比变化大概在1%～2%之间［6］。

@#@@#@35G基站的实际应用@#@3．1电力供电@#@5G高频超密组网对站址、杆塔、电源配套等资源配置提出了较高的要求，其中首先要求外电容量高。

@#@如随着5G基站集成度提高，5G设备系统功耗相当于4G设备系统功耗的3～4倍。

@#@独家5G外市电需求为6kW，移动、电信、联通3家5G需求共18kW，如果采用集中远供方式进行配电则线缆损耗大。

@#@5G和4G主设备功耗分析如表2所示。

@#@移动通信基站需要380V三相交流电或220V单相交流电为其供电，当共享铁塔位于配电网供电范围之内时，可直接引入市电为基站供电，即电力杆塔基站设备可以直接通过低压电力网络供电。

@#@低压馈电线路从公用低压网络将电能耦合进来，然后通过直埋电缆与电力线铁塔下的馈电机柜连接，也可以采用架空电缆的方式，或者遵从电力公司的防护要求，选用其他合适的连接电缆。

@#@典型的连接距离为30～60m，中间通过绝缘变压器使杆塔附近地电位升高区域与周围隔离开来。

@#@若共享铁塔处于较偏远地区，无法直接从公共电网引入一路380V/220V交流电路，基站设备可以从中压电力网络供电，通常为10～20kV。

@#@10kV及以上等级的中压电缆需要定制不带金属屏蔽层的电缆，因为其芯线本身能够提供更高等级的对地绝缘。

@#@如果是220kV及以上等级的高压电缆进行电力供电，因其属于典型的3个单芯电缆，可以满足绝缘要求。

@#@中压电缆连接典型长度距离电力线铁塔至少50m以上，中间通常需要使用中/低压变压器作为隔离变压器。

@#@大功率单相变压器可以从中压输电线路取电后直接供给基站，也可以与蓄电池、光伏电池等组合在一起，共同为基站提供稳定用电。

@#@@#@3．2接地布置与防雷措施@#@对于安装在电力铁塔上的无线通信基站，要因地制宜做好接地布置，以保障设备的安全和正常运行［7］。

@#@馈电机柜和设备机柜、天线侧设备和电源线、电力杆塔及避雷针等都要做好规范接地。

@#@馈电机柜不论是在设备机柜附近还是内部，都应共用同一个接地系统;@#@这个接地系统再通过横截面积35mm2以上的铜线与电力杆塔地相连。

@#@如果机柜距离杆塔较近，还需单独与深埋地下的接地电极相连。

@#@用来连接基站设备机架和天线的同轴电缆，其外层屏蔽层除了要与天线金属部件和设备机架连接，还要与电力线铁塔连接，并一起接地。

@#@基站接地网与电力杆塔接地网间必须每隔3～5m相互连接一次，至少有2处相互连接，以便形成统一的接地网。

@#@目前电力铁塔上除了导地线以外，还要做好防雷措施。

@#@5G基站天线侧设备简化后，不必再考虑ＲＲU与天线间馈线的防雷措施，只要将5GAAU安装在导线下方，新增的通信设备和天线在遭受雷击时，处于电力铁塔避雷针保护范围内，不会对通信设备造成过电流或过电压的现象。

@#@避雷针要直接接到大地地网上，防止雷击时基站地电位反击影响基站室内设备安全。

@#@如果基站天线包含GPS卫星天馈系统，可用来接收来自GPS的卫星接收信号，作为时钟同步。

@#@施工方案是GPS天线不上塔或上塔不超过10m，GPS馈线全程绝缘，不用接地，只在BBU侧的GPS避雷器处接地，GPS避雷器可放在机柜顶部或扎绑带放在机柜侧面。

@#@如果GPS天线上塔超过10m，则避雷器需用接地线接地或用馈线接地夹在离避雷器1m范围内接地。

@#@@#@4结语@#@为了大幅提升用户吞吐量和系统容量，5G通信技术探求在更高频率上获得更大带宽。

@#@超密集组网解决了信号覆盖范围和质量的要求，但与此同时也带来了站点密集、选址困难的问题。

@#@本文通过分析5G移动基站的新架构以及运行可行性，提出5G无线基站共享电力杆塔资源的建设方式。

@#@对施工过程中涉及的馈电、接地和防雷措施等给出了具体的解决方案及注意事项。

@#@@#@参考文献:

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