四年级上数学电子教案册Word文件下载.docx

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四、教具、学具准备：

学生、老师准备计数器

五、教学过程：

（一）、情境引入

1、创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增强学生的感性认识。

出示1张100元人民币，让学生说出面值。

如果有10张、100张百元人民

币是多少元？

银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠，是多少元？

（二）、探究新知

1、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”

1、认识“十万”

一万一万地数，数到9叠人民币是多少元，在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的机会。

当学生数到9万时，问：

再加1万是多少？

让学生独立思考后，再交流，引出“十万”这个计数单位。

2、认识“百万”，“千万”，“亿”

通过一些数数推理认识“百万”，“千万”，“亿”。

一辆轿车卖10万元，那么2辆、3辆、……10辆多少元？

同样10个十万是多少？

10个百万是多少？

在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。

当说到10个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。

3、认识计数单位及它们之间的关系

三、巩固与练习

1、练一练第1、2题：

第1题通过拨一拨、说一说的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。

线）

第2题通过在计数器上拨珠认识相邻计数单位间的关系，巩固对大数的认识，进一步理解十进制数的计数方法“满十进一”的计数原则。

2、练一练第3、4题：

这两题首先要审题，明白数数的要求；

其次学生数到“满十进一”时，老师可作一些追问，以明确什么时候进位。

如果学生有困难，可借助使用计数器试一试。

四、作业：

练一练5、6题。

收集5-10个生活中常见的大数

[板书设计]

生活中的大数

千百十亿千百十万千百十个

亿亿亿万万万计数单位

10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，

10个一千万是一亿，……

第二课时认识更大的数

一、教学内容

4—5页认识更大的数

二、教学目标

（1）1、通过“说一说”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。

五、教学过程

一、情境导入

你能说一说生活中还有哪些大数呢？

（课件展示第4页的说一说生活中的大数的图片。

1、你能写出这几个大数吗？

2、同学们想一想相邻的两个计数单位之间有什么关系呢？

（课件展示计数器）

二、探究新知

1、观察计数器，然后说一说相邻两个计数单位之间的关系。

一万...............10000

十万...............100000

百万...............1000000

千万................10000000

一亿……………………………….100000000

2、还记得数位顺序表吗？

同学们观察一下下面的十进制数位顺序表，认一认，说一说，你有什么发现呢？

数级

…

亿级

万级

个级

数位

千亿位

百亿位

十亿位

亿位

千万位

百万位

十万位

万位

千万

百位

十位

个位

计数单位

千亿

百亿

十亿

亿

百万

十万

万

千

百

十

个

每一级有4个计数单位，类似“个、十、百、千”。

三、练一练

1------4题

四、作业

基础训练

五、板书设计

第三课时人口普查

人口普查（第5-7页）

二、教学目标：

（1）1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小

（1）、经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。

（1）学会合作学习的学习方法。

1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

课件、学生收集日常生活中常见的大数。

一、生活中的大数

小组内交流收集的数据，并按大小进行分类。

（可以引导学生将收集来的数据分成亿以内数和亿以上数，两种类型）

二、较大数的读法

讨论“亿以内数的读法

在读的过程中讨论总结“亿以内数的读法”

1、讨论“亿以上数的读法”

在读的过程中讨论总结“亿以上数的读法”

2、巩固与应用

在组内每人进行读数练习，互相学习，互相纠正。

做试一试第一题，在读数的同时让学生感受到大数的意义。

三、较大数的写法

1、讨论“亿以内数的写法”

在写的过程中讨论总结“亿以内数的写法”

2、讨论“亿以上数的写法”

在写的过程中讨论总结“亿以上数的写法”

3、巩固与应用

在组内每人进行写数练习，互相学习，互相纠正。

做试一试第二题，在写数的同时让学生感受到大数的意义。

四、比较数的大小

1、万以内数的大小比较。

这是以前学过的内容，先出几个数让学生总结比较的方法。

如将下面的数从小到大排列：

103412010439001318124

2、比较更大数的大小

让学生比较书上提供的人口普查的数据的大小，并将结果的实

际意义用自己的语言表达出来，如澳门的人口数在这几个城市里是最少

的；

北京与天津的人口数都是1千多万等。

在小组内，将每人收集来的数据进行排序，并将结果的实际意义用自己的语言表达出来。

五、作业：

1、练一练1、2、3、4

2、在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。

六、[板书设计]

大数的读、写

亿级万级个级

1265830000十二亿六千五百八十三万

13820000一千三百八十二万

七、课后反思

第一课时

国土面积（课本第8-9页）

（1）体会较大数据的实际意义

（1）在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

（1）体会大数用改写的方法的必要性，与简便性。

1、体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

2、体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。

一、体会数据改写的必要性

教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。

让学生比较同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。

二、探索改写方法

出示中国地图，了解一些省、市、自治区的土地面积让学生读读出这些

面积，问：

如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？

1、学生先独立思考，再小组交流改写的方法。

2、完成试一试第1、2题：

进一步巩固改写的方法。

三、巩固与应用

练一练第1题：

先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区具体的土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。

练一练第2题：

先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情况等。

接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进行改写。

收集有关森林面积方面的数据。

五、[板书设计]

大数的改写

为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。

9600000=960万

10000000000=100亿

六、课后反思

国土面积

国土面积（第8-9页）

1、在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

2、体会较大数据的实际意义。

三、教学重、难点

体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

四、教学准备

在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。

体会数据改写的必要性

一、探索改写方法

一、出示中国地图，了解一些省、市、自治区的土地面积。

让学生读出这些面积，问：

1、学生先独立思考，再小组交流改写的方法

二、巩固与应用

三、作业

四、板书设计

第二课时国土面积

森林面积（第10-12页）

1、理解近似数在生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。

2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。

三、教学重、难点

会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

学生、老师的收集有关森林面积方面的数据。

一、小组交流收集的有关森林面积方面的数据。

交流收集的有关森林面积方面的数据，并说说这些数据的实际意义。

在此基础上引导学生对数据进行分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类数的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触的近似数。

二、用四舍五入法取近似数

出示说一说中的数据，使学生通过比较、分析，了解四舍五入法取近似数的方法。

结合是试一试第2题的讨论，体会如何根据不同需要求近似数。

做试一试第1题：

汇报时说说取近似值的方法。

试一试第2题：

在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。

在本题中，可先让学生说一说三个近似值的精确程度，再出示下面的两个小问题，供学生讨论。

在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。

讨论：

重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

1、练一练1、2、4

2、从报纸中找5个精确数，5个近似数，你认为生活中什么时候需要用近似数。

用“四舍五入法”求近似数

1994年至2001年我国造林面积统计是224318570公顷。

精确到千公顷：

约224319千公顷。

精确到万公顷：

约22432万公顷。

精确到亿公顷：

约2亿公顷。

第三课时练习一

练习一（课本第13-14页）

（1）会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

（1）能用万、亿为单位表示大数。

（1）能根据实际问题的需要求一个数的近似数。

学生、老师收集日常生活中常见的大数。

1、多位数的读、写的练习

（1）练习一第1题：

先回顾计数单位的顺序，再根据书中的数据说说它们是几位数，最高位在什么位上，并进行读、写。

一、多位数的改写

练习一第2题：

先复习多位数的不同数位上数字的不同意义。

再进行数的改写。

三、读写游戏。

同桌间进行的游戏：

第1步一个同学读数，另一个同学根据所读的数写数，经过几次读数，两人可交换角色；

第2步一个同学写数，另一个同学根据所写的数读数，然后交换角色进行。

在同桌练习的基础上，可选派代表在全班进行比赛，以激发学生的兴趣。

四、多位数比大小

做第4题：

完成后说说比较的方法。

五、组数游戏：

请每个同学准备一些数字卡片；

然后请学生代表提出组数的要求，根据要求每个同学都摆一摆；

接着，选择一部分学生所摆的数，供全班观察讨论。

六、有关近似数的练习

讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

七、小结

这堂课你有什么收获？

八、板书设计练习一

亿亿亿万万万计数单位

单元分析

本单元学习的内容主要有：

线段、射线与直线的认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识以及用量角器量角与画角。

对于这些内容，教材都加强了操作活动的练习，使运动的物体与静止的图形结合在一起，激发了学生的学习兴趣。

二、学情分析

“角的认识”学生在二年级时已经接触，本单元认识的角主要是平角与周角，因此在教学过程中应注重提高学生的动手能力。

因为线段、射线与直线以及平行线、垂线都是比较抽象的平面图形，所以应通过大量的操作活动，帮助学生积累一些经验，也便于学生直观地认识这些图形。

（1）、认识直线、射线与线段；

掌握线段的量度与表示方法。

（2）、理解与认识平面上平行与垂直的特征；

能画平行线与垂线。

（3）、理解与认识几何角的特征；

会运用量角器量度角的大小与画角。

（4）运用实例，培养学生解决实际问题的能力和习惯。

（5）、在实际情境中，以具体图形为背景，认识较抽象的平面图形

1、认识直线、线段和射线。

2、认识平行线，会利用三角尺和直尺画平行线

3、认识平角和周角，理解各种角的形成过程和它们之间的关系

4、建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

5、建立角的各种概念，正确地用量角器度量角的大小。

6、辨认各类型的角，会用量角器量指定角的度数。

第二单元线与角

线的认识（第15-16页）

（1）借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。

（1）会用字母正确读出直线、线段与射线。

（1）会数简单图形中的线段。

1、认识直线、线段与射线。

会数简单图形中的线段。

教学挂图。

一、认识直线、线段与射线

1、从生活情境中认识直线、线段与射线

出示第15页的挂图，让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征

2、直线、线段与射线的区别与联系。

组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联系：

直线无限长，没有端点；

射线无限长，只有一个端点；

线段有限长，有两个端点；

射线与线段都是直线的一部分。

二、字母读出直线、线段与射线

1、自学第15页的“说一说”

2、全班交流用字母读直线、线段与射线的方法。

提醒注意：

射线的读法只有一种，一般从端点读起；

而直线和线段的读法都有两种。

三、数简单图形中的线段

1、画一画：

通过第一题的操作让学生了解过一点可以画无数条直线；

过两点只能画一条直线。

通过第二题的画与量，了解两点之间的最短线段。

2、练一练：

第1题：

数线段时，指导学生有规律地数，即按一定的顺序数；

同时，要与线段的表示方法结合起来，如线段AD、线段DC等。

第2、3题：

在比较这两题的线段的长短时，学生容易受视觉的影响。

所以，在讲这两道题时，先让学生估一估这些线段中哪一条线段长，提高学生参与的积极性；

然后组织学生讨论用什么办法来确定自己估计的正确性。

例如：

可以用尺子量一量来验证。

六、板书设计

直线、线段与射线直线：

射线：

线段

无限长无限长有限长

无端点只有一个端点有两个端点

第二课时

平移与平行（第17-19页）

借助实际情境和操作活动，认识平行线。

会用三角尺和直尺画平行线

3、情感态度与价值观

学会合作学习

三、教学重难点

用三角尺和直尺画平行线

四、教具准备

课件

一、平移

平移铅笔：

让学生动手用铅笔在方格纸上移一移，并说一说移的前后铅笔的位置关系。

说明铅笔平移前后的线条是互相平行的。

二、平行

1、移一移：

第1题：

这幅图中有许多组平行线，在引导学生进行观察时，先

让学生用小棒移一移，然后说一说哪些线段是互相平行的。

第2题：

本题平移后线段之间的平行关系是比较复杂的，特别是寻找一些斜线之间的平行关系学生可能更困难一些。

可先安排一些简单图形如：

菱形、直角三角形等，让学生说说这些图形在平移前后哪些线段是互相平行的。

2、折一折

通过折一折的活动，让学生进一步体会平行线的特征。

活动中让学生用各种不同的方法折，在此基础上，引导学生就互相平行的折痕进行讨论；

然后可以鼓励学生讨论如何说明两条折痕是互相平行的。

3、说一说

在生活中，每天都可以看到各种各样的平行线。

根据书中给出的图片，想一想日常生活中还看到了哪些平行线，与同学交流。

二、画平行线

教学用直尺和三角尺画平行线的方法。

四、实践活动

从长方体和正方体中找平行线。

五、作业

基础训练

平移与平行

平移平行

第三课时

相交与垂直（第17-19页）

二、三维目标

1、过程与方法

借助实际情境和操作活动，认识垂直

2、知识与技能

会用三角尺画垂线。

能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。

1、用三角尺画垂线

2、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。

教学挂图、小棒、三角尺

一、量一量

两条直线相交有各种不同的情况，在学习时，先让学生用小棒或铅笔摆出各种相交的图形，从而引出相交的概念。

观察、讨论这些相交学生在确认两条线之间的直角关系时，要让学生懂得用三角尺中的直角

来验证。

二、折一折

让学生用手中的纸折出量条相互垂直的折痕。

可充分让学生自己来折一折，学生在折纸后，教师要引导他们学会用自己验证的方法。

如用三角尺的直角两条折痕的关系，从而确定这两条折痕是否互相垂直。

三、说一说

1、说一说教室和生活中互相垂直的线段。

2、说一说正方体的哪几条边是互相垂直的。

四、练一练

1、我说你摆。

同桌互相练习：

一个同学先放一个小棒在桌上，让另一个同学，按要求摆出另一根小棒。

2、看一看，你发现了什么？

引导学生观察日常生活中两条线之间的垂直关系。

问：

如何确定门框相邻的两条边是否垂直，让学生自己来探索测量的方法。

安排让学生用三角尺量一量，来判断是否垂直，提高学生应用数学的意识。

五、画一画

1、明确所画的线与哪一条垂直。

2、明确所画垂线是否有要求：

一种是仅与某条直线垂直；

另一种不仅要垂直，还要通过某个点。

六、小试验

让学生应用垂直的知识来解决生活中的实际问题。

引导学生发现其中的规律。

明确直线外一点到直线的垂直线段最短

七、板书设计

相交与垂直

相交垂直

第四课时

旋转与角（第23-24页）

通过操作活动，认识平角、周角

能说出生活中的平角与周角

培养学生的动手能力

1、认识平角、周角。

2、能