家庭环境对小学生负面影响的对策研究应用结题报告Word下载.docx

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是不是家庭状况特殊？

厌学、懒惰与家庭状况有无联系？

有什么样联系？

这成了教师心中谜团，于是，该课题就顺理成章地提出了。

二、研究目的

1、教师弄清学生家庭状况，明白不同家庭环境对学生影响状况，在教诲学生时做到心中有数，有放矢。

2、以课堂研究为突破口，提高教师素质：

从不同角度不同层面弄清家庭状况对学生学习影响作用，有针对性地采用办法，从而达到提高教诲质量目。

3、较系统地总结浮现阶段这个社会转型期，家庭环境对学生负面影响，总结出社会、家庭、学校三方面环境因素互相作用、互相影响增进学生健康成长规律；

提供一种实用环境模式，指引德育工作。

三、研究办法

一方面对研究队伍进行各种形式培训。

研究队伍素质决定着研究工作成败。

因而咱们在研究初期阶段，一方面是对课题构成员培训。

学校邀请教科所教研员来校搞讲座，然后通过校内培训、外出培训等各种方式，对学校课题构成员进行教诲科研培训，同步印发关于资料，由教师通过自学方式培训。

通过培训，提高了全组人员思想结识，丰富了她们知识面，提高了她们教诲科研水平。

另一方面采用如下办法进行研究。

1、调查研究法。

设计制定理解学生家庭状况调查问卷，弄清学生家庭状况。

咱们课题组调查了316位学生及292名家长，走访了47户家庭及7个单位，先后对15名村居干部进行交谈，在充分对调查研究基本上，确立了调查维度，设计了本课题调查研究问卷题目。

咱们通过问卷形式对三至六年级8个班学生（xx方面）进行周密调查，问卷收回率达96%。

通过调查发现，有相称一某些学生收社会环境影响与家庭影响度，要超过学校影响度。

而社会环境、家庭环境因素中最容易对学生构成影响不利因素要强于有利因素。

例如在问卷中“周末和假期中同你在一起人是（）”一栏中，填家长或兄弟姊妹，农村学生不是独生子女只占一半左右，别的仅是同窗或者无人陪伴。

这些同窗在一起时，可以不受任何限制收看电视、玩游戏机、播放DVD节目，甚至学着大人模样打扑克、打麻将玩赌博。

在调查中发现学生家长学历层次普遍偏低，初高中毕业占60%以上，而高中只有15%左右，无一大专或以上，居然有10来个妈妈是文盲或者半文盲。

调查还发现，有90%以上家长业余生活有赌博现象，有家长甚至在没有保证孩子不察觉状况下播放黄色视听制品，没有收捡好碟片以至于让子女带到学校来借给其她同窗回家观看，还收取碟片租金，学生拿不出钱浮现欠账，欠账又变成高利贷利滚利，更还不起，引起校外学生到校内下暴事件发生。

而对学生参加封建迷信活动及宗教活动状况调查中，诸多学生和家长对明显属于封建迷信活动事，还以为不是那么回事，没有以为是封建迷信活动，将其与宗教活动混为一谈，或者是尽量回避这个问题。

2、观测研究法。

观测研究具不同家庭环境学生不同体现、同类家庭环境学生不同体现，找出其中共同点和差别点。

3、自然实验法。

在学校自然条件下，通过操纵自变量即教师科学视角、建立民主平等师生关系、家校关系、指引家长科学教子、指引学生接受家长对的辅导等，观测理解学生在乎识和行为上变化，从而理解自变量对因变量影响。

4、经验总结法。

教师在教诲实践基本上，总结自己在教诲教学中经验教训，更好指引自己工作实践，给她人以借鉴。

5、案例分析法。

课题组教师就单亲家庭、留守小朋友家庭学生撰写案例分析，写出具备价值个案。

四、结论与建议

（一）从横向看，不同家庭构造对学生负面影响不同。

随着社会发展，国内家庭构造发生了很大变化，三代同堂家庭逐渐减少，核心家庭成为家庭主体，离异家庭、重组家庭逐渐增多。

无论那种家庭，家庭环境负面影响都是存在，但负面影响又各不相似。

1、核心家庭重要有如下状况，一是父母双双外出打工，两头黑，难得与子女沟通交流，父母很心焦，子女很无赖；

二是爸爸早出晚归外出打工，子女交给妈妈教诲培养，如果妈妈文化限度较高，又全身心管教子女，则子女能健康成长。

而较多妈妈文化限度较低，或者沉迷于打麻将，没有能力来管教子女，没有专心来管理子女，子女成长就有问题。

此类家庭环境对孩子成长不利因素重要体当前三个方面：

教诲力量少、容易放任自流、孩子比较孤单。

2、多成员家庭由祖辈、父辈和孩子构成，此类家庭对孩子成长有利因素是：

教诲力量大、容易学会人际交往、老人直接参加教诲，而不利因素有矛盾多、隔代人宠爱严重，容易形成代沟。

3、单亲家庭指孩子因各种因素失去爸爸或妈妈，而与爸爸或妈妈构成家庭，重组家庭指丧偶或离异后有重新择偶构成家庭。

这两类家庭对小朋友成长不利影响重要体当前精神影响、思想影响、舆论影响、个性影响方面。

4、留守小朋友，近来留守小朋友逐渐增多，引起社会关注。

这些孩子没有父母在身边照顾，交给祖辈或者委托别人照顾，怀念亲人、孤单无靠、寂寞无奈侵蚀她们心灵，反映在行为上自卑、自傲、孤僻、封闭、桀骜不逊、性格暴躁，教师难教，同窗难处，暂时监护人难以监护，对小朋友成长极为不利。

（二）从纵向看，不同步期家庭环境负面影响不同。

三年前刚立题时，黄色视听制品在街上碟片出租商哪里随处可见，网络上黄色网站也容易搜索到，游戏机室、网吧还在小镇上存在，这些对处在极度好奇心理期孩子来说，负面影响是不言而喻，但是随着教诲和公安部门联手整治，校园及周边环境逐渐得到净化，这些负面影响逐渐减小。

三年前学生多数步行上学，沿途损坏农民庄稼、农膜，而随着乡村道路硬化，校园周边工厂、木材市场建立，学生多数乘坐摩托车上学，损坏庄稼现象有所减轻，但随之而来是交通安全威胁在逐渐加大。

随着社会发展，浮现新人群，就是专门为赌博人员提供短期高利率借贷“水公司”，家长从事放贷事宜，守到赌场散场，主线没有心思管理孩子。

近年来黄色视听制品公开露面减少，游戏室、网吧在农村小集镇无法立足，网络净化，农村存在空心化，使学生同龄伙伴减少；

城乡化进程加快，农村到小集镇租房，以便打工，以便子女上学，但租住房屋狭窄、拥挤，环境较差，吃喝睡在同一间小屋，子女大了也无法与父母分室或分床，又导致新问题。

学校周边已被工厂及木材市场包围，抬眼望去，已看不见昔日农田、村庄，绿油油稻田已为杂乱无章厂房、店面代替，川流不息车流已让步行上学、放学变得越来越不安全。

三、家庭育人环境构建

（1）农村居住，房屋老旧，父母忙于生计，无暇顾及子女学习，学生连适当书桌也没有，只得在饭桌上，或者在长条凳上写作业，农村出于经济考虑，舍不得照大瓦数电灯，一到晚上灯光灰暗，子女要看书写字就很难。

（2）小城乡居住，买房子装修，注重是豪华气派温馨气息，缺少文化氛围，有家中没有书，没有报纸，更别说知识性、艺术性方面问题。

1、不良家庭环境

一某些学生父母外出务工，这些学生监护权移送给了祖辈或亲朋。

年迈祖辈恰恰大多是老、弱、病、残、文盲、半文盲，既没有教诲经历，也缺少教诲艺术。

而有亲戚和朋友责任心更差，只是口头应承，事实上对孩子放任自流。

有父母不和，经常打架争执，使孩子处在焦急不安中，形成孤僻冷漠甚至凶狠等不良性格特性。

父母离异、家庭破裂、残缺、重新组合等，导致了孩子心理上缺陷，如怯懦自卑、狭隘自私、抑郁孤单、逆反粗暴等，情绪不稳，厌学严重。

2、片面家庭观念

大某些家长考虑最多是如何挣更多钱，为家庭生活和孩子成长提供坚实经济和物质保障。

在对孩子教诲问题上，有父母关注和考虑得较少，往往停留在学习有无进步、考试有无考95分以上等浅层问题，或者以为教诲责任在教师、在学校，没有全方位地、深层次地思考家庭教诲和品行发展问题。

有家长文化水平低，结识狭隘，以为自己没有什么文化照样能挣钱，大学生照样打工，孩子读书好坏无所谓。

她们予以孩子往往都是物质东西，缺少精神和情感方面关怀，没有从孩子长远发展角度去教诲孩子。

这种在思想结识上偏差，很容易导致家庭教诲缺失和子女情感饥饿，严重影响孩子身心健康成长。

有些家长培养教诲子女出发点不是对下一代负责，而出于个人虚荣心满足或其她私立。

她们把自己未曾实现目的或梦想寄托在孩子身上，规定孩子从小按家长意志发展，主线不考虑孩子自身资质能力、兴趣和其她个性特点。

从利己主义教诲官出发去教诲孩子，成果必然导致家教态度和行为偏差影响学生身心健康。

3、错误家教方式

（1）宠爱型

以宠爱为特性父母在教诲孩子方式上，不能对的把握感情分寸，被爱心蒙住了眼睛，不但察觉不到孩子弱点或局限性，并且还言过其实地夸奖孩子，甚至包办代替孩子力所能及或必要做事情，成果导致孩子自我评价歪曲，形成唯我独尊、好高骛远、为所欲为等性格缺陷。

宠爱后果是当孩子发现生活中自我中心失落时，就会产生心理冲突导致心理障碍。

（2）强制型

以强制为特性父母对孩子规定过度严肃，提出规定期态度生硬不容商量，又是甚至采用空暇威胁方式，有对孩子吹毛求疵讽刺讥讽，有严加谴责伸手就打，从而是孩子情感和精神世界受到严重损害。

因而，孩子变得怯懦、多虑、优柔寡断、阳奉阴违、言行粗暴。

（3）放任型

以放任为特性父母对孩子不论不问听其自然，这会是孩子养成散漫习惯缺少自制，善恶不分，易受外界诱惑，甚至会导致违法犯罪。

另一某些则会觉得自己是多余，悲观、失望、敌视、抵触情绪大，甚至故旨在家庭学校制作时段，给家庭和社会带来危害。

4、其她方面

父母言行和居住环境同样对孩子起着潜移默化作用。

父母不良行为习惯和居住环境如果不加改进，将会影响孩子言行，影响孩子健康成长。

四、三结合调控环境因素。

（二）针对家庭状况对学生负面影响，采用了如下办法。

1、加强家校联系。

教师把学生不良言行告知家长，并与家长一起分析因素，让家长从内心结识到家庭教诲局限性，并建议家长转变观念，改进教诲方式，多关怀孩子，平等地与孩子进行交流，理解孩子内心世界，倾听她们心声，逐渐纠正孩子言行，培养先进心理品质，增进其健康成长。

（1）营造积极、健康家庭文化氛围。

家庭文化氛围与父母生活休闲方式密切有关。

父母生活休闲方式直接体现了家庭文化含量，同步也体现了父母教诲价值观。

孩子长期置身其中，耳濡目染熏陶，将直接影响孩子学习动机和学习习惯。

在家庭布置方面家长要力求给孩子创设一种学习小天地，购买一定数量图书、视听和文体活动用品，让孩子及家庭成员经常参加某些有益文体活动；

引导孩子收看电视，收听节目，按照孩子生理、心理发展特点，选取视听节目，让孩子获得美享有；

指引孩子读书、看报，选取适当书报杂志，家长和孩子一起进行阅读评论，逐渐培养孩子阅读欣赏能力。

此外，书法、美术、音乐等都是培养孩子智力、增长知识、陶冶情操、提高素质有效途径。

家长还可运用自己兴趣和特长，努力培养孩子兴趣和特长，增进孩子身心健康发展。

（2）提高亲子沟通质量，建立和谐家庭人际关系。

家庭既然是影响小朋友发展一种重要因素，家庭成员之间关系以及互相交流理当成为家长关注重点。

家庭成员之间经常进行交流，不但可以提高孩子表达能力，还可以使她们意识到聆听别人、协助别人是多么重要，这样有助于增进小朋友与同伴群体之间关系，使小朋友心理健康发展，对小朋友后来步入社会增强她们在社会上竞争力也是非常有益。

在亲子沟通中要注意亲子沟通态度与方式，父母应当注意如下几点：

a、尊重她们思想和行为，耐心倾听她们心声。

b、坚持民主、平等讨论问题，不武断，也不无原则地迁就孩子。

c、给小朋友进步留有余地，同步要不断给她们以积极评价。

d、以身作则，在生活中为小朋友做榜样。

e、让小朋友在家庭决策中起一定作用。

（3）家长应提高自身素质，建设学习型家庭。

家庭是一种小朋友成长摇篮，小朋友在上学此前大某些时间都是在家里度过，家庭环境不但会影响小朋友个性形成，甚至会影响小朋友生理和心理健康。

既然家庭环境对一种人影响这样重要，那么，家长就应当以身作则，创立积极进取、健康向上家庭环境，多进行某些智力活动，开展学习，建设学习型家庭，不但可以丰富一种家庭寻常文化生活，提高一种家庭精神文明水平，对一种孩子智力开发、性情陶冶更是不可小觑。

（4）端正家长教诲办法，倡导理性教诲

由于缺少必要教诲学、心理学方面知识，许多家长意识不到理性教诲对子女发展是何等重要。

因而，为了使小朋友身心健康成长，父母必要提高自身素质，采用积极、理性教养方式，多与子女沟通，培养子女健全人格。

通过言传身教，指引孩子在做事中开智明理；

要尊重理解自己孩子，以平等眼光看待孩子，尊重孩子兴趣兴趣，给孩子一种充分呈现自我空间；

要多勉励，不要总是与其她孩子作横向比较，要多看其自身发展与进步；

要容许孩子出错误，并给她改正错误机会。

2、教师在关爱每一位学生同步，特别关注留守小朋友和单亲家庭孩子健康发展。

针对此类孩子不良言行，从如下几种方面入手。

（1）建议家长虽然要外出打工，也必要留一人在家里管理孩子学习和生活，远离故乡父母要常打电话与子女交流沟通，使她们体验到亲情关怀避免心灵上孤单感。

（2）减轻学习压力，缓和学生厌学情绪。

在不耽误其学习前提下，我为这些有厌学或对学习产生畏难心里学生开“绿灯”，给她们减少某些作业，用某些只需动动口或手工制作、实践操作等她们喜欢学习方式，让学生在轻松高兴心情下接受知识，从而把精力集中在积极求知上。

（3）开展活动，缓和学生逆反心理。

在学校开展丰富多彩活动中，我依照这些孩子特长和兴趣，引导她们参加，使学生在活动中发挥出积极性和积极性，把注意力放在提高自己各项能力上。

品尝了成功美味后，她们深深地感觉到“教师没有遗忘我，我能行”。

这样，她们积极性在不知不觉中被逐渐激发出来，自信心也日益提高。

（4）加强情感教诲，注重心理辅导。

从寻常生活开始，多找机会照顾她们，向单亲家庭学生传递爱信息。

爱是教诲源泉和永恒主题，也只有在爱环境中成长起来孩子，才会懂得爱，懂得去爱别人，体谅和安慰别人，懂得去爱护同窗和教师。

在教诲过程中，我全面地理解学生，从学生兴趣兴趣出发，和她们一起玩，一起闹，一起笑，甚至在她们伤心落泪时陪着她们一起哭。

做这些孩子朋友，我试着去理解她们，博得她们信任，做她们良师益友。

不摆教师架子，蹲下来与单亲家庭孩子平视交流，尽量倾听她们心声，然后走进她们世界去，带去治疗心灵创伤良药，让她们在爱氛围中走出心灵阴暗处。

（1）家庭：

对症下药，对家长晓之以理，结合实际，因势利导；

（2）学校：

重点是班级、班主任，针对不同窗生状况分别予以解决。

（3）社会：

a.净化育人环境，例如校园周边200米内禁止浮现网吧、游戏室，学校配备校警、保安，保证学生在上学期间安全；

b.勉励参加社会实践活动，如去敬老院慰问老人、赈灾捐款、手拉手活动等；

c.校园文化建设、班级文化建设，手抄报、黑板报等；

d.聊天室建设，通过亲情聊天室，给留守小朋友提供与父母联系条件，给留守小朋友心灵慰藉；

e.心理征询室（心语室）建设，为心理疾患小朋友进行心理疏导。

（4）村居干部、学校领导、家长代表构成村居社区关工委工作小组，规范家长言行，净化育人环境。

5、以创立平安校园为契机，进一步优化育人环境，清除负面影响。

校警、保安、校保队三位一体，技防物防人防结合，加强校内外治安环境整治。

七、课题研究收获

1、家长教诲意识增强了。

家长在与教师交流和配合中，学到了理论知识，懂得该从自身找因素，创造良好家庭环境，转变教诲方式，关爱孩子同步，与孩子关系更加融洽了。

2、学生思想、言行、学习等方面均有了较大进步。

有了教师和家长共同关注，学生端正了态度，规范了行为，提高了学习成绩。

3、教师也受益匪浅。

不但增长理论知识，增长了教诲教学经验，还从得与失中摸索出适合自己教诲教学技巧和教诲教学模式，撰写了经验文章、教诲案例、阶段总结。

八、课题研究困惑与思考

1、学生受社会、家庭影响限度随年龄增长而发生变化。

正面教诲及影响随年龄增长而削弱；

负面影响限度随年龄增长而加强。

2、家庭育人环境构建受注重限度远远不够。

3、十年树木，百年树人。

教诲是一项系统工程，不是一朝一夕就能完毕。

一种学生转变需要教师一学期、一年，甚至几年坚持不懈努力。

参照文献

1、钱志亮，《特殊需要小朋友自学与教诲》,北京师范大学出版社，4月。

2、吴奇程，袁元，《家庭教诲学》，广东高等教诲出版社，3月。

3、孙俊三，邓身先.家庭教诲学基本，北京教诲科学出版社，1991年1月。

4、程功，陈仙梅，《教诲心理学》，浙江大学出版社。

5、某些网上资料。