给教师的建议心得体会Word格式.docx
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”
所以，学生的第件爱好就应当是喜爱读书。
这种爱好应当终生坚持下去。
他的这番话，能够看出他对学生喜欢上阅读是何等的重要。
四、引导
应当引导每个学生去接近的学好的发源地。
那就是使他异常喜欢门学科，然后由这门学科引申开去，去参加与此学科有关的各种活动，思考与此有关的各种问题。
从而确立起自我的爱好，在这方面，我们教师还是大有可为的。
反问下自我，你去努力让你的学生喜欢你教的这门学科了吗？
我们每位教师，能够对待差生像苏霍姆林斯基这样有耐心，像苏霍姆林斯基这样善于思考，相信学生在你的手下会越来越提高。
给教师的提议心得体会
（二）
读了《给教师的提议》书，书中每条提议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。
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我读了《给教师的提议》书，书中每条提议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。
从中我明白了许多鲜明的教育观点，在此从微观细节方面扼要谈谈三点读书感悟。
感悟之:
成功教师应具备较高的综合素养
何为教师素养呢苏霍姆林斯基从三个方面阐述教师的教育素养:
这首先是指教师对自我所教的学科要有广博的知识。
教师的教育素养的个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。
教育素养还有个方面，谈到它不能不使人焦急，这就是教师的语言修养问题。
苏霍姆林斯基说:
教师的教育素养的个重要的特征是教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。
教育素养的第个标志，就是教师在讲课时能直接塑造学生的理智和心灵。
教师讲述教材就好比是向交谈的学生发表议论。
教师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈心。
感悟之二:
成功教师应善于引领学生
关于学生学习兴趣、学习动机。
苏霍姆林斯基这样论述:
“学习的愿望是种精细而淘气的东西。
形象地说，它是枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它供给滋养。
我们看不见这些根须，可是我们悉心地保护它们，因为我们明白，没有它们，生命和美就会凋谢。
兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。
没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。
所以，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验次次成功之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力;
教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法，例如，像苏霍姆林斯基所说那样，我们若能把带有游戏性质的作业、科技知识、百科知识、趣味故事、趣味实验等列入教师备课的资料，必须能激发学生的学习兴趣。
感悟之三:
成功教师应善于思考
善于思考才能有创新，读《给教师的提议》书，我们能够看到苏霍姆林大师的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，郑重地审视着学校教育的每细节，我觉得善于思考是他精彩人生中最具魅力之处。
苏霍姆林斯基《给教师的提议》第五条提出“两套教学大纲”，发展学生思维。
第套是指学生必须熟记和坚持在记忆里的材料，第二套是指课外阅读和其他的资源来源。
从苏霍姆林斯基的论述来看，第二套大纲是保证第套大纲顺利完成的十分重要的前提条件。
读过这本书，我暗下决心，必须要勤于读书、善于思考，做名成功的教师。
经过读书，提升教育素养;
借助思考，使教育充满睿智。
因为仅有智慧含量较高的教育才算得上是种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡学生的心灵、提高学生的素养。
给教师的提议心得体会（三）
俗话说“不到长城非好汉”，不读苏霍姆林斯基的这本《给教师的提议》，恐怕也算不上位真正的教师。
这本书是教育家苏霍姆林斯基根据自我三十多年的从教经验以及切身感受得出的系列教育智慧。
这是本对线教师极具帮忙的书，打开书本，与以往的章节式不样，密密麻麻的100条“货真价实”的提议整齐的排列在齐，这些提议可谓是十分全面，不仅仅有生动形象的事例，也有科学的理论分析。
他不仅仅关注教师、关注课堂，更关注学生。
苏霍姆林斯基认为，每位学生都是不样的个体，他们具有不样的身体和心理发展状况，所以他在书中不止次的提醒我们要关注差异。
他在第章提到为什么些年级就落伍或者不及格的学生到了二三年级会变得越来越可怕。
是因为这些学生从开始就没有被关注到与其他孩子脑力发展的差距，这也是班级授课的种缺陷。
我们照顾到的永远是团体，而总是忽视些个体。
正是这样的些个体，才是我们教育者最应当去关注的。
本书有多条提议都关注到了对后进生的教育。
何为“后进生”，大众眼里的“差生”，而教育专家们是不容许有“差生”这个概念的。
就如苏霍姆林斯基在开篇所说，他们不是“差”，只是与他人存在些差异。
教师要在这些差异中寻求解决的方法。
导致后进生学习有困难的原因较多。
不仅仅是孩子本身的些差异，也取决于教师的后天作用。
为什么同意是位学生，在不样教师的课堂中会有不样的表现呢？
成绩为什么也会有差别呢？
这也必须程度上取决于教师的课堂、评价方式、与学生的沟通模式、对作业的反馈等。
而在苏霍姆林斯基亲身的经历中，他遇到过不少的后进生，也举了个关于“费同学”真实的例子。
后进生比起别人，在学习的时候遇到的障碍更多，那么扫除障碍最有效的方法是什么？
是阅读。
阅读能教会他们思考，能变成种激发智力的刺激。
学生思考的多了，他对知识的感受性就更敏锐。
而对于教师来说，想要翻阅在教育生涯中的种种障碍，解决种种难题，阅读也是种最有效的手段。
教师仅有提高了自我的教学水平和教学素养，才能够给予学生更多的知识。
给教师的提议心得体会（四）
《给教师的百条提议》读书心得。
《给教师的百条新提议》中提到了学会赞美，赏识。
这不禁使我想到赞美和赏识他人体现了种智慧――你在欣赏他人的时候也在不断地提升和完善着自我的人格;
赞美他人体现了种美德。
教育中，总有这样些画面，学生的顽皮淘气，教师宽容笑对，节之有法;
总有这样些画面，学生贪玩懒散，教师坚持笑对，培养习惯;
总有这样些画面，学生心灵受伤，教师真诚笑对，平等交流，抚平创伤，点燃信心，托起期望……总有这样些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美!
我们的学生年龄虽小，内心却也是丰富、敏感的，
心得体会
他们更需要教师的赞美，需要教师发自肺腑的真诚赞美赏识，愿学生在教师们的赞美和赏识中长大，愿教师们在赞美之中成熟、优秀。
教师要有静气，就是要静下心来备每堂课，静下心来批每本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自我的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在齐的分分秒秒……
读着郑杰的这百条新提议，我对自我的这职业有了更新的认识，“完整的人”、“称职的员工”、“理性的教育者”、“自由职业”教师职业的这四重境界也将会是我求索路上不停的追求。
给教师的提议心得体会（五）
透过参加这次学校读书活动，我再次温习了遍苏霍姆林斯基的《给教师的推荐》这本书，虽然相隔的时代迥异，但大师思想的精华却依然大放光彩，再次将此次读书心得汇报如下，给教师的推荐读书心得。
1、请记住没有也不可能有抽象的学生
能否保护和培养每个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。
不要向儿童要求他不可能做到的事。
感悟很多时候，我们不满意的学生仅仅只是因为他的成绩不能使我们满意，没有到达我们想要他到达的合格或者优秀，――也许，他也曾努力过，或者至少尝试过。
我们教师就应认识到，同知识，有些学生是接近然后到达，有些是到达然后超越，有些是用很快的时间就能到达，有些则需要你的再三的期盼与忍耐对不样的儿童来说，这是不相同的。
如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的步，那么这堂课对他来说就是白费了。
无效劳动――这大概是学生和教师可能遇到的莫大的严重危险。
感悟这句话太重要也太可怕了，因为在我的课堂上，有多少时候是在进行着群众性的无效劳动，有多少学生自始至终地在那里进行着无效劳动，又有多少学生最终厌倦了这种无效劳动而不再“劳动”，只是木然地存在在那里！
2、教师的时间从哪里来？
昼夜仅有24小时
那位历史教师说“对这节课，我准备了辈子。
并且，总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备课的。
可是，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
感悟“读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
”我认为读书不能只读与本学科有关的书，甚至不能只读与教学教育有关的书，教育者就应把视野放得异常开阔，有必要把哲学、美学、宗教、心理学、文学、最新科技理论著作纳入自我的必读书目中。
3、把基础知识持续在学生的记忆里
在学校工作的30年，使我发现了在我看来是项重要的秘密――也能够说是条特殊的教育学规律到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地持续在记忆里，到达终生牢记的程度。
不妨设想下，我们盖座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；
人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。
许多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况下之中他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。
感悟我是个高年级的数学教师，也深深地体会到，许多落后的学生并不是弱智，而是基础没有打好。
只要认真的辅导，他们是完全能够赶上去的。
我们必须要做到把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地持续在记忆里，到达牢记终生的程度。
给教师的提议心得体会（六）
读给教师的提议有感
苏霍姆林斯基是苏联当代著名教育家，《给教师的提议》是部专为中小学教师而写的经典书集。
书中每条提议谈个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。
虽是不样的年代、不样的国度，但他闪光的思想、精练的语言，对今日的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像场及时雨，滋润着颗颗干渴的灵魂。
异常值得注意的是，它的些提议竟与我们此刻正在进行的第八次课程改革有那么多相似的地方，有那么多的契合点。
能够看出，苏霍姆林斯基早在用自我的思考和行动在实践着新课改的理念了。
在书中第六十四、六十五条的提议中提出:
“教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心”和“让学生进行独立的脑力劳动”。
在这两个章节中告诉我们“课”是什么，它首先是具体的儿童。
“如果教师不了解他的学生的情景，不了解听他们讲课的是些什么样的人，那么他是无法备好这节课的。
”联系我们的教学，由于应试教育在教师心中根深蒂固，所以有几人在备课时能充分地想到了我们的工作对象――学生。
即使是新课改的公开课，很多教师也是按事先精心设计地步步“套”在学生身上。
他们惟恐在规定的时间里完不成教学任务，乃至在课堂上遇到学生精彩的话语、独特的见解也让它石沉大海。
试问这样的课堂，学生还有真正的席之地吗
苏霍姆林斯基书中说到:
“在绝大多数下，数学教师和语文教师在节课上所讲的时间，不应超过5至7分钟。
而让学生经过自我的努力去理解的东西，才能成为他自我的东西，才是他真正地掌握的东西”。
这是多么深刻的表述啊！
新课标同样也指出学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
学生经过课前质疑、读中释疑、学后小结，这样全程参与，学生主动性、进取性怎能不高呢。
我认为，要实现学生学习方式的根本转变，做为教师，就必须学会“放弃”。
常说放弃是种美丽，而教师如果放弃的是向以来主宰的地位，我想这也是种美丽。
那教师的任务是什么呢？
还是传道、授业、解惑？
不，不是。
苏霍姆林斯基在书中这样指出:
教师的任务就是不断地坚持学生对学习、活动的热爱，点燃创造性的火星，设法使它们熊熊地燃烧起来。
这与在新课程改革中提到的创新、个性发展不是同样的道理吗？
我想只要教师主动从“首席指挥”退居到“幕后策划”，把发展的空间全部留给学生，将心比心，以情换情，那我们的课堂内外就将永远如沐春风，充满欢笑了。
又如他在提议中多次提倡的“阅读”，都是我们当今新课程改革中提的最多的资料。
在他的例子中生动地告诉我们“书籍对于少年来说，并不是真理的仓库，而是内心体验的源泉。
”告诉我们“个现代的人，如果没有经常与书籍的精神交往，如果没种想经过读书来提高自我的尊严的自豪愿望，那么他的生活就是不可思议的。
”是的，读书能打开智慧背囊。
个愚昧的孤陋寡闻的人不可能有智慧，仅有用源源不断的知识清泉去滋润才能茁壮成长。
就像我们县里组织的“以读为主”的课改实验、“书香润学校”，还有今日的读书心得交流等等这些读书活动，不仅仅促使学生启迪智慧，开阔视野，也使教师提高自我的修养学识。
另外如果我们认真读苏霍姆林斯基的著作，就会发现他的有些理念比新课程改革的些理念还要全面还要深刻。
所以当大家遇到困难，无从下手时，那不妨拿起这本书来读读，领会领会其中的真谛。
或许他经验和思想能够帮忙我们解决课改中遇到而无法解决的难题。
所以，我真诚地邀请工作在线上的同行们，齐来读，齐来实践！
因为它就是位教师，会与你应对面的交流，会给你豁然开朗的感觉；
因为它就是面镜子，会让你找到真正的答案，会使你变得更加完美。
给教师的提议心得体会（七）
《给教师的推荐》书是苏联当代著名教育家瓦阿.苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，专门为中小学教师写的教育经典丛书。
尽管今日的教育形势与苏霍姆林斯基写书的年代相比已经有了很大的变化，但他那闪光的思想，精炼的语言，对我们这天的教育工作者来说丝毫不显过时，它就像场及时雨，滋润着我们颗颗干渴的灵魂，它就像与教师应对面样，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获和体验。
翻开书，百条推荐之首便是作者在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。
首先就要我们了解，每个孩子都是独立不样的个体，在学校里，教师不就应“视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域――脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。
作者打了个最形象的比喻让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，可是如果你要强迫个身体虚弱的孩子必须要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。
儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不相同的。
读到这我不禁想到个向困绕我的问题为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级？
为什么同时教授，有的学生能够很容易很完美的掌握，而有的学生却什么也学不会，此刻我最终明白原先我没有在备课中思考到孩子们的差异性，没有周密的思考到每个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们挑选适合他们学习的资料，使他们取得点小小的成就。
原先就因为我这种欠缺思考的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动――这大概是学生和教师可能遇到的莫大的严重危险吧。
正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。
在读到“教师的时间从哪里来”段时，确实让我产生了很大的共鸣。
作为名教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、训练、写反思等，仰望时钟，天时间却又过去，可收获却不大。
于是，我迫不及待地想要往下寻求答案.
作者给了我们个很好的推荐那就是读书，每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工作的年轻教师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地，步步的积累精神财富，智力财富和教育的明智。
他教育我们每个教育工作者要学习教育同行们的优秀经验，取得他们的优秀信念，深入思考优秀教师的经验，将有助于我们看到在自我的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。
读到这些推荐，突然很懊恼自我的消极，向抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了学习，忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海粟这简单的道理。
以前雄心壮志的想过，要完善自我，可是现实的工作却成了我颓废最好的理由。
为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。
书是知识的源泉，聪明的殿堂！
它会给人气力，读书能够改变人生。
读完了《给教师的推荐》，我不时地反思自我，提醒自我要把这些宝贵的经验转化成自我的工作方法，应用在自我的教学实践中。
俗话说“活到老，学到老”，作为名新时期的教师，应当主动地去学习。
因为仅有不断丰富自我的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自我的素质，这是作为个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。
给教师的提议心得体会（八）
作为名小学教师，我深切感受到如今教师与学生应当建立种和谐、民主、平等的师生关系，使自我在教师职业道德、教师教学行为、教师教育教学等方面都要有全新的认识，提高了自我的业务水平。
最近阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的提议》受益匪浅，就其中印象深刻的几点提议谈谈自我的体会。
在他的第二十八条提议里，他强调了“劳动”的重要性，这种劳动主要是指动手操作，并且也不是随便什么样的劳动，而是指复杂的，创造性的劳动，这种劳动必须要有思想，能促使孩子思考，能让他将各种事实联系起来去研究。
他有句十分有名的话儿童的智慧在他的手指尖上就出自这条提议。
在这条提议中，他不仅仅强调阅读，并且将学生的动手本事也看得很重要，他说，我看到，那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够构成聪敏的、好钻研的智慧。
确实包含思想的手工劳动对于锻炼学生的智慧，促进他思维的发展会起到十分重要的作用。
在这条提议里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使学生选择的劳动方式，在我看来，在四五十年前苏联能够进行的这些劳动，在我们中国恐怕是找不到了。
不是条件达不到，而是我们根本就没有研究这样去做。
像他说的那些设计制作各种装置、机械、仪器的活动室，那些家业实验活动基地，有几所学校愿意去做呢异常是农业劳动，他说，我深信，农业劳动――这是最能启迪智慧的劳动活动的种类之。
可是，在我们的城市学校，几乎已经绝迹了。
这不知是历史的提高，还是倒退，即使是实验室，有多少学校能真正重视它的建设呢
提议第三十五条和第三十六条都是说培养学生记忆力的。
记忆力，不管对于学生的学习或者是成人的工作都是至关重要的。
大凡在学习上取得优秀成绩的学生，无不是具有比较强的记忆力，那是如何培养学生的记忆力呢靠死记硬背能锻炼出好的记忆力吗苏氏在这两条提议中做出也比较详细的说明。
在他的文章里，他异常反对“死记硬背”，他会这种记忆方法“甚至会造成幼稚病，简直会把人变成傻瓜”。
那么他强调的是怎样的种记忆方法呢他说，依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。
在那里，他异常强调了有理解的记忆。
也就是说，在记忆的过程中，不随意记忆占得成分越大，他可能记忆的东西就越牢固。
怎样才算是有理解的记忆，如何将记忆长久的坚持下来呢在那里，苏霍姆林斯基向教师们提出了个提议，也就是要确定随意识记和不随意识记之间的合理比例。
他说，假如我们把六年级学生需要记住的教材量用x表示，那么学生就应当同时思考和理解多出好几倍的教材3x。
同时，这些不随意识记的东西要和随意识记的本资.料来源于贵-州-学-习-网东西之间有必须的联系，虽然不必须是最为直接的联系，但也要有着千丝万缕的联系，能够由不随意识记随时能勾起随意识记的资料。
这样做的好处，就是不随意识记（比如阅读的书籍）有助于使人的思想活跃起来。
人的思想活动越进取，他的随意记忆就越发达，他坚持和再现很多材料的本事就越强。
如果个人思考过的材料比教科书要记熟的材料多好几倍，那么再照教科书去识记（熟记）就会是死记硬背。
在那里，苏氏提出了个十分有意思的现象，那就是个学生明白得越多，他不理解的地方也就越多，而不理解的地方越多，他学习教科书的正课也就越容易。
这种现象，想想也不难理解，个学生学会了各个知识间的联系，他就会举反三，从而在他自我的头脑中建立起棵自我的“知识树”，里面即使有部分知识有了遗忘，他也会很快地从某根枝条出发，循着枝枝蔓蔓找到那个所需要的部分知识。
所以我们在平时的教学过程中，必须要帮忙学生在自我的头脑中建立起知识的整体概念，让他所掌握的知识如中药铺中那个个排放整齐而有序的药匣子，如何需要哪种“药材”，就会很快地抽取出来。
要做到这点，就需要对每种知识所伸展的触角都要有所了解，仅有他的触角伸得越长，他才会很快地找到。
“学前期和小学学习期，是为牢固的记忆力打下基础的最佳时期。
应当注意的是，那些关于周围世界的现象和规律的重要原理，不要让儿童经过专门的背诵去掌握，而应当让他们在直接观察的过程中去掌握。
品读苏联教育家苏霍姆林斯基所著的《给教师的提议》这本书时，我深深地感到应对知识更新周期日益缩短的时代，必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“桶水”与“杯水”的陈旧观念，而要努力使自我的大脑知识储量成为条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀素养。
有句话说得好“个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。
”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
教书和读书生活，使我感悟到教师的人生，应当有创新精神。
年年春草绿，年年草不样。
而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。
因材施教的目的是为了调动每个学生的学习进取性、主动性，让每个学生主动的、活泼的、健康的发展。
在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;
在教育过程中，
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