中小学教师微型课题研究手册Word文档格式.docx
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男
职称
中教一级
学科
学历
本科
职务
数学教师
电话
问
题
描
述
[用白描手法叙述此课题产生的过程，即“我遇到了什么问题”]
1、好多学生不会合理分配安排时间，没有精心安排计划。
2、几乎没有学生对自己学习过程进行自我观察，自我审视，自我评价。
3、一节课过去了，效率非常低，没有实质性提高，学生们也很苦，很累，没有成绩。
4、课后不会利用笔记，甚至有的学生课堂不会记笔记。
5、对于老师精心设置分层作业，不能按时认真完成，课堂反馈效果很差。
6、无论对于教师成长，还是对于学生终身发展，把课堂变为高效课堂已迫在眉睫。
课题名称
[从“遇到的问题”提炼出课题名称，即“将研究什么课题”]如何提高自主学习效率
行
动
设
计
[将用“什么研究方法（策略）”、采取“什么研究行动”解决问题]
1、课堂进行探索观察，采用定性、定量分析法，观察法，调查分析法，问卷调查法等。
2、以小组形式进行个案研究。
3、以问卷调查方式进行定期及时问卷研究。
研
究
成
果
及
呈
现
方
式
[将达到怎样的预期成果：
学生与教师的变化、研究过程中呈现的文字、影音资料等]
预期成果：
以研究性论文形式
区（县）教科研主管部门意见
单位负责人签名：
单位公章
年月日
呼市教科所规划办审批意见
中小学教师微型课题研究工作报告表
（记录研究过程中所做的或参与的各项工作）
时
间
工作要点
产生的效果及问题简述
（有关证明材料附表后）
2015、3—
2015、6
听课
研究材料
听课笔记
读书笔记
2015、8-=
2015、11
学习理论
2015、12—
2016、4
问卷调查
定性分析
观察研究
分析表
问卷调查表
证明材料包括：
教学案，听、评课稿，读书笔记，听课笔记，调查问卷及统计分析材料，会议、沙龙、讲座等研讨活动记录（包括文字和图片资料），学生作品等各种能反映研究过程的资料。
中小学教师微型课题研究教育叙事
（可多页）
时间
2015、11、18
教育教学实录：
函数单调性
教学目的：
理解函数单调性的概念
简要随笔及反思：
中小学教师微型课题研究课记录表
如何提高课堂效率
课题级别
市级
开课课题
研究教法学法对课堂影响
执教者
开课级别
校级
开课时间
2015、12、12
记录员
李萌
教学设计
理念
1、心理学家皮亚杰：
学习不是教师把知识简单传授给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
2、把课堂还给学生，构建一个平等、和谐、开放而有活力的新型课堂，与学生共同创造，共同发展，实现真正的教学相长。
学生学习
效果分析
1、学生变得乐于学，学的有味。
2、学生能独立自主的学，有效果。
3、学生会学，有比较好的学习方法，学习习惯。
与课题研
究的相关
性分析
在课堂教学预设模式的基础上通过反复研究实践，确定了高中数学探究性学习，基本上按照模式为：
引入问题—自主探究—发现问题—研究探索—论证结论—评价反思
活动反馈
1、更新教师的教育教学观念，让课堂落到实处。
2、能让每个学生在学习中都能主动参与，探究满足每个学生知识需求和心理需求。
3、重视对学习的过程，参与度，合作能力，学习结果评价。
中小学教师微型课题教研活动记录表
教研组长：
刘建兵研究主题：
自主学习能力培养意义
科目
年级
高三
周次
16
日期
2015、12、16
参加人
董朝华、马海君、李娟、马先枝、赵敏、
刘建兵、菅晓燕
中心发言人
李娟
教研主要内容记录、学习内容、教研决议、建议等
1、促进学生主动学习，能够开拓学生学习空间，促进学生学习又封闭型向开放型转变，进行研究性、开放形式学习，养成主动学习。
2、培养自主学习能力，能够对中学生渗透终生学习理念，培养学生可持续发展能力。
3、学生各项能力发展有保证，由于课堂有局限性，学生不可能透过课堂获取全部知识，还有依靠学生课下有效复习巩固。
4、提高课堂效率，它表现为学生学习目标明确，认真听课，主动识别教学目标，充分调动主观能动性。
5、后进学生自主能力培养更重要，一旦能力形成，他们进步幅度更快，让课堂成为每个学生取得成绩主阵地。
6、学生愿意学、主动学、坚持学，显得更为重要。
中小学教师微型课题校本培训过程记录表
培训时间
2015、10、13
组织部门
教务处
培训学时
2
主讲人
刘主任
培训主题
如何讲观摩课
培
训
过
程
记
载
1、精心了解学情。
2、教师自己的心理准备。
3、如何呈现教学内容。
4、采取哪些教学方法。
5、如何设置课堂教学过程。
6、课堂如何进行有效管理。
7、作业如何精心设置。
8、教师如何对作业进行批改与评价。
9、课堂的评价指标有哪些？
10、教师如何写教学反思和教学效果。
培训效果
很好
较好
一般
需要改进
培训建议
记录人：
马海君
中小学教师微型课题结题报告表
项目说明
1．问题提出：
主要阐明课题产生的过程，即我遇到了什么问题，出于一种什么考虑来研究这个课题。
它主要说明选题原因和理由，交待研究目的和思路。
同时，它需要从目标要求、现状分析、研究目的这三个方面来回答问题，揭示出目标要求（大背景）与现实状况（小背景）之间的矛盾和问题，说明正是为了解决这个问题，才开展这方面研究的。
撰写内容
《基础教育改革纲要》中指出：
教师在教学中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与能力培养的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的引导下会更好的自主学习。
而结合我校，在探究学生自主学习能力培养方法和课堂教学一般模式的教学目标下，积极努力创设学生主动学习意识，真正的把学习主动权还给学生，，真正的树立学生的发展为本的教学思想，在现实的教育教育教学中，学生自主学习课堂主动学习意识和能力状况并不乐观，目标要求是把自主学习课堂变为和谐、高效、可持续的方向发展，充分发挥学生自主性和积极性，而现状课堂激发不了潜能，学的苦，被动，无成绩，学生并没有真正成为知识的发现者和创造者，为了更好的实现提高学习效率，提高教育教学效果，让学生学会学习，养成更好的学习习惯，而开展这方面研究。
2．研究对象与步骤：
①研究对象：
把什么人作为研究对象就写谁，具体到班级。
②研究步骤：
完成任务的时间划分以及成果形式。
总的研究任务分几个阶段，或分几个方面完成，每阶段的时间安排，成果形式。
研究步骤可以列表表示，也可以文字叙述表达，只要把研究所经历的步骤写清楚就行。
1、研究对象高三4、5班全体学生。
2、第一阶段：
2015年5月---2015年6月课题申请立项阶段；
工作是填写申请评审表。
3、第二阶段：
2015年7月---2015年10月，课题研究设计阶段；
工作是设计课题研究计划，方案，确定研究目标、内容、措施、方法等。
4、第三阶段：
2015年11月—2015年12月开题研究阶段
围绕课题再次学习理论；
专家指导；
开展研究课及展示活动；
馔写教学设计，反思；
进行问卷调查。
5、2016年3月—2016年6月馔写论文
3．研究过程与方法：
①研究方法：
完成该课题研究任务所用到的诸如调查法、案例研究法、经验总结法等教育研究方法，并要阐明每种方法用于研究什么具体问题。
②研究过程：
就是把研究步骤具体化。
研究过程要突出以下问题：
一是研究工作一步一步怎么做的，但千万不能报流水账，不能把“研究步骤”复制一遍。
二是如何运用微型课题研究方法开展研究的，即怎么进行调查研究、案例研究和经验总结的，要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。
如采取问卷调查法，那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料。
总之，在阐述研究过程时，通常是先说理，后举例。
4．研究成效：
主要阐述三方面的内容：
一是认识成果，即在研究过程中，研究者获得了哪些新的认识，丰富了哪些观点，对这个问题的感悟与思考等。
二是操作技术成果，即在问题解决过程中所形成的操作技术、路径、模式、方法等，并用高度概括的文字呈现出来。
三是效果，这些问题的解决促进了学生进步、教师提高、课堂教学效益和质量的提升等。
5．问题讨论与建议：
①问题讨论：
主要是讲研究的不足。
回顾研究过程，觉得还有哪些欠缺的地方，也就是有待于进一步加强的地方。
不要多，两三条主要问题即可。
②建议：
结合研究中的经验和教训，提醒别人开展类似研究应该注意的问题，提供有益的启示。
6．附件：
主要是列举报送的附加材料，即成果清单、必要的成果复印件、参考文献等。
备注
【说明】微型课题形式的多样性决定了其研究报告撰写的灵活性，比如教学日记、教学随笔、教育叙事等，报告的呈现形式就可能是系列文章组成，因此，以上结构仅供参考，老师们可根据需要或个人喜好产生一些变式。
中小学教师微型课题研究成果登记表
序号
成果类型
成果名称
效果及作用简述
是否发表或获奖
1
论文
学生会学习、有能力，有发展。
研究成果包括：
1．研究报告；
2．研究论文，包括教学案、教学实录、教学反思、教育案例、教育故事、教育随笔、课件、教具等；
3．研究课或主题教育活动。
专家鉴定意见
鉴定组长（签字）
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