模块三相关资料Word格式文档下载.docx
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充分运用了自主学习策略一方面关注学生对基本概念和原理的提取、应用，同时关注学生在发现过程中的思维策略，关注探究能力和内在动机的发展，因此，有利于培养学生的探索能力和学习兴趣，有利于知识的保持和应用。
（3）教学过程中，给学生留有足够的时间与空间进行思考、交流、讨论、汇报，使学生真正成为了学习的主人，充分体现了学生的主体地位。
改进的地方：
可以在结束本课的时候设计一项拓展训练，让学生自己写写小诗歌，小散文片段，以“幸福就是……”为开头，并让学生互相读一读，评一评，体会体会，同时对学生进行感恩教育，帮助学生形成正确的情感价值观。
模块三必选案例分析
1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？
陈老师的课堂环节包括：
（1）呈现先行组织者；
（2）呈现新学习内容；
（3）知识的整合协调；
（4）应用所学的知识来解决有关的问题。
他的教学设计使用了有意义接受学习教学模式。
还使用了专题探索——网站开发教学模式。
陈老师在计算机上用Math3.0演示乘方运算。
为了促进学生对新知识的理解，在学习之前先给学生一种引导性材料，通过让学生“动手折叠，提问层数和折叠的次数的关系，并板书折叠的次数和对应的折叠层数,归纳出每一次折叠的层数都是上一次折叠层数的2倍”清晰地反映认知结构中原有的观念和新的学习任务的联系。
陈老师通过讲解“我们把这种求几个相同因数的乘积的运算叫做乘方运算，这是继加、减、乘、除之后我们学习的一种新的运算—乘方运算”；
陈老师师在计算机上用Math3.0演示乘方运算，引导学生展开分析；
巩固练习作业的形式让学生接触新的学习材料和任务，学习材料的呈现逻辑清晰，学生就能容易地把握乘方概念。
陈老师以提问的形式“层数和折叠的次数之间有什么关系？
能解释其中的道理吗？
”“猜猜看和谁大？
”帮助学生把新信息纳入到自己的认知结构之中。
2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？
体现在哪里？
答:
我认为这节课所运用的教学策略主要有：
（1）先行组织者教学策略。
体现在在教学有理数乘方的概念时，由小学已经学过的边长为a的正方形的面积为a·
a,简记作a,读作a的平方（或二次方）；
棱长为a的正方体的体积为a·
a·
a，简记作a,读作a的立方（或三次方），进入到更一般的情况，帮助学生用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料。
（2）问题情境教学策略
体现在教学之初，教师设计了：
“请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？
如果折两次，折三次呢？
层数和折叠的次数之间有什么关系？
”教师引导学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力。
该情境与教学内容密切相关，充,调动了学生的学习积极性。
使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。
（3）自主探究式策略。
体现在：
教师在上课一开始首先让学生动手折纸，通过实际操作和教师的板书，不但调动了学生学习的积极性。
还令学生理解了乘方运算的概念。
（4）启发式教学策略
在这节课中教师能适时指导学生思考问题的方法，帮助学生开启思路；
通过练习总结归纳知识点。
3、陈老师设计用Math3.0演示乘方运算，你是否认同他的设计？
给出你的理由。
我认同他的设计，因为：
应用Math3.0演示乘方运算，这样让学生既能很清楚地看到乘方的书写形式，也可提高学生们的学习效率，同时也使学生脱离了枯燥的公式记忆，而且有利于学生比较连贯的理解运算过程，提高学习的乐趣,并进一步体会和理解乘方的含义，也减轻了老师的工作量。
4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？
我认为这节课陈老师在创设情景方面能够联系实际，为学生提供了合适的学习资源，教师通过设计问题引导学生在探索中学习求知，使学生感受到生活中处处有数学，这样既帮助学生掌握了乘方的概念又激发了他们学习数学的兴趣。
还培养其独立钻研、独立学习的能力。
让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法的同时又获得了广泛的数学活动的经验，为导入新课作好了铺垫。
在问题的设计方面，陈老师注重了让学生经历观察、实验、猜想、验证等数学活动，发展了学生的合情推理能力和初步的演绎推理能力。
在教学过程中巧妙地把整数、0、负数的乘方运算加以比较，使学生对乘方的知识不但得到了巩固还进一步深化了。
对知识拓展方面也是具有针对性和层次性的。
陈老师采取了密切联系生活以实际训练为主的教学方法进行练习，设置了四道练习巩固新学到的知识，使学生牢固地掌握了知识，把知识变成技能技巧，发展了记忆、思维、想象等能力。
5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？
关于陈老师的教学设计值得我学习的地方很多，课上陈老师充分利用了多媒体，多个生活实例，动手操作，提高了学生对数学课的兴趣，教师和学生做到了课堂的互动。
但是我认为在学生完成探究性操作以后，可以让学生自己观察、思考、发现问题，并归纳总结并由学生自己说出，说得不完整的，教师再加以补充说明，而不是由教师总结出来，这样可以培养其独立钻研、独立学习的能力。
模块三总结与反馈
1、在这个模块中，你做了哪些事情？
在第三模块，我主要做了如下事情：
（1）学习了教学模式和教学策略相关知识并运用这些教学模式和教学策略分析案例；
（2）发帖参与了案例讨论；
（3）非常规范地设计了一堂课的教学过程。
（4）应用文字编辑工具进行教学设计
2、学完本模块后，你有哪些收获？
学习本模块，我有不少收获：
（1）信心和决心倍增。
老师批改作业如此认真敬业，感召着我努力学习，那逐渐被职业倦怠吞噬的上进心重新被救起，对未来的学习充满信心并决定坚决完成培训。
（2）进一步明白理论学习对实践很有指导意义。
学习“教学策略”部分，我结合自己的教学实践，有豁然开朗之感，对自己今后使用教学策略更明确更恰当。
（3）掌握了教学过程设计的方法。
学习本模块才知道设计教学过程还可以采用表格式，才知道备课不仅要备“教师行为”，还要备“学生活动”，并要写出“设计意图”，因为教学活动是教师与学生的双边活动。
3、学完了本模块的内容后，你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？
学完了本模块的内容后，我对培训过程和培训内容很满意，提一点不成熟的建议：
案例涵盖更多学科。
譬如第三模块中必选案例《有理数的乘方》，因长期未接触数学知识，感觉非常陌生吃力，希望能够提供更多学科的案例资源，可供选择、学习和分析。
另外建议设置一个平台将本组同学活动情况（发帖、回帖、作业）放在一个地方，这样方便我们与本组同学交流讨论，而不需在众多的帖中去找。
因为总有同学问我怎么查阅本组同学的帖子。
，甄别学员的差异性，区别进度培训。
在模块三的学习中，我首先浏览了前三个活动的理论辅导内容，完成了三个主题活动：
必选案例分析《有理数的乘方》、可选案例分析两个：
《卫星运行时间》、《小组合作学习如何能“脚踏实地”》案例分析，并运用dord文字编辑工具进行了《百分数的意义和写法》一课的教学设计。
由于对理论知识不熟，但又觉得很重要，因此有时要反复看几遍，而且由于对每个案例不熟，我还在网上搜索详案进行阅读，争取把作业做得更好。
在用文字编缉工具编写教案时，由于对软件很熟，因此没用多少时间,最后进行总结。
在本模块的学习中我首先了解了教学模式的结构、特点和功能，以及教学模式的发展历史，初步了解了各种教学模式、了解了教学策略的基本特征、基本类型，初步弄清了教学模式和教学策略的的联系和区别，让自己在设计教案时，目的性更明确，设计更有实效性，其次。
总的来说，通过这个模块的学习，感觉自己理论知识有所内容丰富、同时也感觉到有理论指导，有同行在QQ上交流、有老师在网上指导，完成工作比较轻松，效率较高。
这个模块的学习内容很多，也很丰富，本想深入的学习，但白天工作繁重，主要利用晚上学习，时间太少，有时学习到很晚。
做作业时，由于我喜欢把作业做到完美，所以我总是不断地推敲，修改几次，才最终交上去。
另外，由于所提供的案例不熟，理论知识的理解有限也是影响学习进度的重要原因。
模块三文字编辑工具作品
称赞》教学设计称赞》
教师行为学生学习活动设计意图
一、创设情境，引入新课创设情境，
学生可能提出的问题：
学生：
什么是称赞？
课文中谁称赞谁？
因为什么而称赞？
称赞的结果怎样？
打开课本浏览。
培养学生在读书时，带着问题去读。
知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。
1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？
2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。
二、初读课文，了解内容初读课文，
1、自由读课文。
借助汉语拼音把字音读准确。
2、再读课文。
圈出不认识的生字，老师教读，学生大声读几遍，标出自然段。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
4、教师检查自学情况。
同学们读的怎么样？
老师来考考你们。
出示生字：
你是怎样记住它的？
指名汇报。
5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。
指名朗读课文，巩固生字读音。
1、学生读课文，并圈出不懂读的字。
2、学生跟读。
3、学生游戏。
4、开火车读、齐读生字。
5、学生读课文。
经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。
通过自学初步学会生字，再读中学会生字。
学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。
三、朗读感悟
1、教师范读课文同学思考：
听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？
2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？
3、课文中是谁称赞谁的事？
怎样称赞的呢？
为什么呢？
4、学习小刺猬称赞小獾。
指名朗读课文，回答：
他们是怎样称赞的？
5、指导朗读。
6、你喜欢小刺猬和小獾吗？
选择你喜欢的段落读一读吧！
1、学生思考。
2、学生根据课文内容回答问题。
3、个别朗读表演。
学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。
能够深入的理解课文的意图，使学生受到启迪。
四、分角色表演读
小组练习，指名汇报表演。
学生练习，踊跃扮演角色表让学生在小组内，选择自己演。
喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。
五、写字指导
学习本课中的“采”“背”学生认读，组词。
、指名认读，组词。
学生仿写。
师示范写。
写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。
每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。
第2页，共3页
六、知识运用：
学会称赞别人———说话训练知识运用：
学会称赞别人———说话训练
称赞给予我们那么多神奇学生踊跃发言。
的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。
你能称赞一下我们身边的同学吗？
最好用上句式：
（）同学，你（），我想对你说（）。
比如：
“杨华同学，你在运动会上跑步可真快，得了两个第一，为我们班增添了荣誉，我想对你说——你真棒！
”学生的情感得到提升，并学以致用，同时又能在称赞别人与被称赞中得到自信和快乐。
七、归纳小结
通过本课的学习，你学到了学生回答。
什么？
怎么去称赞别人呢？
学生回顾本课内容。
八、布置作业
1、抄写本课生字，并组学生完成作业。
词。
2、写下一句你称赞别人的句子和别人称赞你的句子。
巩固课堂所得。
...
《自己去吧》（上）
《自己去吧》
教师行为
学生学习活动
设计意图
（一）创设情境，激趣导入
1.播放鸭子游泳，老鹰飞翔的录象片段。
说说你看到了什么？
2.鸭子会游泳，老鹰会飞翔，它们高超的本领是怎么来的呢？
我们来读读课文就知道了。
学生看录像，回答。
l拓宽课文内容，结合课文创设情景，有效地激发学生学习课文的兴趣。
l同时把生字的复习融入其中，既营造了良好的课堂气氛，又增添了趣性。
（二）初读课文，整体感知
1.学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音。
2.读通句子，要把每一句读正确，注意停顿，不读破词、破句。
3.检查初读效果。
4.深：
ē，声母是翘舌音。
您、那：
声母是鼻音。
5.分清前鼻音和后鼻音：
您、深、景。
吧、吗，读轻声。
6.认识：
“学字头”。
7.同桌互相找一找带生字的句子读一读。
A.学生读课文。
B.出示带拼音的生字，齐读。
C.去掉拼音读一读。
D.重点指导。
学生初步自主学习，解决提出的问题，并初步体会到“自己”解决问题的喜悦。
鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。
允许有不同的理解和说法，可以是小猴自己不怕困难，也可以是小猴在猴妈妈的再一次鼓励下大胆地去学爬树。
让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。
（三）找朋友游戏
1.多媒体课件出示许多的小朋友，他们头上都带着本课生字的头饰，两个合在一起可以组成词语的就成为朋友。
2.复习生字：
自、己、东、西。
3.分析字形。
自：
第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。
“目”字要写得居中。
己：
第二笔写在横中线上，第三笔不出头。
东：
第二笔是，左右两点要对称。
学生照笔顺提示在书上描红。
4.学生练习写字，师巡视辅导。
A.要求：
B.先认读生字宝宝。
C.朋友找到后，同学齐读。
l启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。
l给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的快乐。
教师针对学生的表演适当点
拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。
\\
（四）课堂小结，课外拓展
1.我们知道了小鸭能自己去游泳，也知道小鹰能自己去飞翔，老师希望同学们课后能自己去把课文读流利。
1）读一读；
2）想一想；
3）演一演。
4）最近自己学会了什么？
5）是怎样学会的？
6）看课件说话：
学会了。
u引领学生走进生活，走向社会。
u把课内与课外，学习与生活联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依赖别人，体会到自强自立对自己成长的重要意义。
u认识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。
模块二总结与反馈
经过模块一的学习，我逐渐熟悉了模块二操作。
通过在做模块二必选案例学习分析，我认真阅读了《北京大学教育技术参考手册》，学习了教学目标分析、学习者特征分析、教学模式教学策略选择、资源准备、教学实施、教学评价等相关理论知识，同时做了大量的学习笔记。
学习了四个活动内容的相关文章、典型案例。
对教学前期分析环节的工作内容和作用、新课程标准三维目标阐述方式、以及如何对学生的特征进行分析，对思维导图的作用和使用方法，有了比较具体的认识。
具体事项如下：
⑴在活动1中做了模块二的必选案例《精心分析，适应变化》将分析以主贴的形式发在了论坛上；
⑵在活动2中做了《小学语文：
称赞》的教学目标分析和《小学语文：
在家里》的学习者特征提分析，并将这两个分析在论坛中发了主贴；
⑶在活动3中选取并分析了《放开“绳索”，遨游e海》案例分析，提交了作业。
⑷在活动4中，通过对可视化工具Freemind的学习，我选择了小学人教版五年级下册的《田忌赛马》一课，就教学目标进行了分析，运用Freemind软件画出了思维导图，发了新帖和大家分享并交流使用Freemind软件及其他软件各自的优点。
通过对本模块的学习，最大的收获有三点：
一是理论知识得到了全面提高。
特别是对提供的必选案例分析中，在《教育技术参考手册》上，获悉了不少自己平时虽有体会但却没有上升到理论高度的新知识。
比如怎样对教学目标进行阐述、对学习者特征进行分析等。
二是学会了软件Freemind的使用，基本能自己独立地完成作业，这个软件非常不错，简单又实用，制作框架结构的内容，让人一目了然，通俗易懂。
以前我从未学习过该软件，以后我会利用信息技术教师的身份向全校教师推荐。
三是进一步体会到网上学习和团队合作学习的优势。
如在把模块二的必选案例保存在档案袋的文件夹中，多次出现了文件重名的错误。
我就在论坛中寻得了答案，解决了难题。
学习完本模块的内容后，我觉得本模块的设计比较科学合理，操作性比较强，相关知识的链接，非常便捷，一点就可以看到，便于我们更快的学习。
另外活动的设计也很合理、有效，层次鲜明，便于一步一步由易到难，由浅入深地展开学习。
模块中的相关知识非常丰富，丰富了我们的知识面。
但是，因为临近放假和春节，教学管理工作繁忙，由于学习时间有限，资料太多，阅读上就只能是蜻蜓点水，走马观花了，我希望可以减少一些阅读、参考的内容。
对于涉及到实践操作的部分，如Freemind软件的运用，对于我是一个信息技术教师，有一定的基础，在短时间内学习还有一点吃力，对于技术不过关的教师，那学习难度就可想而知了。
所以需要集中辅导。
此外，由于时间不足的关系，作业完成时间太匆促了，希望能延长上交的时间。
```````````
经过模块一的学习，我逐渐熟悉了模块操作。
通过在做模块二必选案例学习分析，我认真阅读了教学目标分析，一、了解了教学目标分析的作用：
1．有利于课程的规范，2.有利于学生的学习，3．有利于教师的教学，4．有利于交流和沟通。
二、掌握了教学目标分类方式：
1.布卢姆教学目标分类理论，他将教学活动将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。
2.加涅的学习结果分类理论，他对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：
言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。
3．新课程标准中的三维目标分类，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成了新课程的“三维目标”。
三、理解了常见的教学目标分析方法：
1.归类分析法，2.层级分析法，3．信息加工分析法，4．解释结构模型法。
四、明白了教学目标阐明方法：
1.认知＼动作类教学目标阐明方法，2.情感类教学目标阐明方法。
五、清楚了教学目标分析和编写中应注意到的问题。
六、看了学习者特征分析的作用，熟悉了学习者特征分析的作用，明白了学习者特征分析的主要内容，对于不同学段的学习者特征有了清晰的把握。
七、掌握了教学模式，对其概念、特点、常见类型有了了解，探究式学习模式、发现式学习模式、网络探究式学习模式、计算机辅助教学模式等模式都是比较常见和便于学习者使用的。
八、对资源准备的重要性认识更深刻了，学习了数字化教学资源的获取、加工和管理，学习了网页课件的学习与制作。
九、学习了教学实施，明白实施步骤和指导方法。
十、认识了教学评价，熟悉了教学评价的基础知识，掌握了教学评价的设计，教学评价数据的处理与分析。
十一、进一步认识了研究型学习，对其概念、特点、实施环节、教师的指导、学习的评价有了更深的认识。
十二、学习了教育教学研究方法。
总之对于模块二中所涉及的理论知识、相关文章、典型案例，都作了全面地阅读，特别是在当今信息技术环境下的学生特征的分析，有了进一步的了解；
对思维导图的作用和使用方法，有了比较具体的认识，对学习者特征的分析，我知道受生理的、心理的、社会文化等因素的影响，学习者个体之间既表现出一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异。
深刻懂得只有适合孩子的教育才是成功的，课堂不能一成不变，应该在精致的预设中，有精彩的生成，只有全面的教学思考才能促进的课堂的高效率。
答：
通过模块二的学习活动，我从操作上有了进步，思想理论收获是最大的。
在模块二必选案例的分析学习中，我知道了如何进行教学目标的分析，学习者特征的分析。
在模块二教学前期分析案例观摩与改进板块中，对所选的案例进行了分析和讨论，懂得自己需要改进和学习的地方有很多，学习态度、学习风格、学习风格、学习方法对需要分析，以让自己的教学风格与学习者接近，让学习者感到容易接受，有新近感，从而达到“平易近人”而“信其道”的目的。
教师只有认真去考虑学习者认知结构、学习风格、学习动力方面的差异性，通过精心备课、准备，课堂才能活跃起来，才能有收获。
在可选案例分析中，我更深刻认识到只有适应学生学习实际的教法学法，才是最有效的方法，也才能提高课堂效率。
在模块二的学习中，很多问题逐渐清晰，理论收获颇丰。
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