语文S版六年级下册教学反思文档格式.docx

语文S版六年级下册教学反思文档格式.docx

《语文S版六年级下册教学反思文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文S版六年级下册教学反思文档格式.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

3、《夸父逐日》教学反思

《夸父追日》这篇著名神话选自《山海经》，讲的是夸父追赶太阳最终渴死在路上的故事.文章很短仅仅37个字.但文章内涵很丰富.它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民勇敢坚强，以及征服大自然的雄心壮志.本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精神.既然本文是一片神话，那么学习这篇课文，就要让学生掌握文言文的基础知识外，还要体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累.

在学习课文之前，为了引起学生的兴趣，我先找知道这个故事的学生给大家绘声绘色的讲故事.学生讲得有声有色，其他同学听得津津有味.就这样，我紧接问了一个问题，除了故事本身之外，你还有什么想知道的？

我提前预设学生的问题：

1、夸父为什么要追日；

2、夸父是怎样追日的；

3、夸父追日的结果如何. 

然而，实际上学生还提了许多更有价值的问题.比如：

学生还提出了夸父是谁？

夸父追日的意义何在？

（这个问题在“为什么追日”）根据学生的提问，学生小组内互相解决.于是学生找到课文中相应的段落，一起解决了提出的问题.在解决问题的同时引导学生体会夸父追日的动作，通过学习夸父下定决心去追日时的语言来体会夸父追日的精神.在夸父倒下时，长叹一声，我让学生体会此时夸父遗憾的心情，并请学生扮演夸父，学生有的是积极的夸父，说夸父（我）虽然倒下了，但是并不后悔，因为自己努力了，还有更多后来人去追日.悲观的夸父：

说我费了这么多努力还是没追上太阳，看来太阳是追不上的.我评价了孩子们的体会，总结了夸父追日的意义，虽然没有追上，但是夸父还是有勇气、坚持不懈地去追太阳，最后还化为桃林为后人解渴.

总之，这篇短小的顾问学习，一改之前教师讲学生记笔记的方法.整体上是我在引导，学生通过阅读来解决问题.

然而在实际教学中存在不少问题：

概括主要内容时不够放手.在让学生说说课文的主要内容时，一开始我就出示提示，学生只要简单地填一填，这样不利于学生的语言概括能力的提高.总结夸父追日的原因时学生的回答不够概括，一方面是我的问题设置的不够具体，没有引导学生怎么样回答；

另一方面，我没有耐心下来，悉心引导，却自己代替学生说，这样学生只知其然不知其所以然.我应该让学生们先试着说一说，并从中进行方法上的指导，等学生说的不好或者说不出来时，再做提示，这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高学生的自学能力，才能使学生从学会到会学.

4、《天上偷来的火种》教学反思

《天上偷来的火种》通过一则感人的神话故事，向我们讲述了普罗米修斯为人类盗取火种甘愿忍受酷刑的故事.课文的内容不难理解，但若要学生真正能够体会、感受到普罗米修斯这个正义、善良、智慧、仁爱、顽强的形象，并把这种形象典型化，内化为一种精神动力就不是那么容易了.针对教材的特点，在课堂上我立足于整体感悟及情境创设，在“情”字上做足了文章，给学生创设了一个情感的课堂，一个感悟的课堂.

1、以阅读为抓手，重视语言的学习.

在这篇课文的教学中，我力求通过词语抓句子，通过句子抓文章中心，注重了以下两个方面的语言积累：

（1）根据课文的提示，让学生结合宙斯的回答，想象普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，去请求宙斯的话.学生在充分朗读之后，展开想象，进行说话训练，不仅把书本上的知识内化成自己的，还积累了语言.

（2）欣赏普罗米修斯被惩罚的画面，请学生赞一赞普罗米修斯.（3）在学生读了第12节可怕刑罚内容，请学生说说自己认为这个刑罚最可怕的是什么？

这样的提问不仅让学生复述了课文小节，还加深了学生对文本的理解.

2、以情感为线索，重视感悟和体验.

语文教学的另一个重要的目标是通过文本的学习，让学生去发现生活中的真、善、美，形成健康的思想情感，从而增加文化积淀，提高人文素养.在课件中我安排了凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面.画面的真实可感，给学生视觉上很大的冲击，帮助学生入情入境地体会普罗米修斯的勇敢机智、坚强无畏.这样有效、适时地使用媒体，增强了文本的感染力.

3、以自学为手段，重视学力的培养.

课堂上我立足解决三个问题：

“普罗米修斯为什么要为人类偷取火种？

怎么偷取火种？

结果怎么样？

”在学生找到关键的语段后，我通过多种不同形式的读——男女生读、分角色读、师生共读、配乐读等指导学生有感情地朗读.这些要求不同、形式多样、循序渐进的读贯穿了课堂教学的始终，在多种形式的反复朗读中进一步感受文本所要揭示的思想内涵，体现了语文课浓浓的语文味，营造出了充满深情有略带感伤的教学氛围，也让学生真正走进了文本.

5、《女娲造人》教学反思

这是一篇略读课文，故事情节生动有趣，通俗易懂.应让学生自读自悟，通过自主阅读，把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序：

天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代.弄清文章的叙述顺序后，再让学生说一说女娲是怎样一步一步创造人类的.在学生自学的过程中，教师点拨学习的重点和难点，并指导朗读.体会古人丰富的想象力，奇特而有趣.又要注意引导学生查阅有关女娲神话的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力.体会神话故事的主要特点.学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序.

　　女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感.她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?

”就是她的这种创造力，世上诞生了人类.她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧.她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验.从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的.

　　对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方.对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感.二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；

许多小人的欢呼跳跃等.而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；

有了人类，女娲不再寂寞、孤独；

有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等.

第一单元教学反思

本单元编排的五篇课文为中外神话和传说.期中《鲧禹治水》《大卫》《夸父逐日》是精读课文，《天上偷来的火种》《女娲造人》是略读课文.

本单元课文既有中国古代神话故事，又有外国著名的传说.引导学生阅读这些优秀作品，深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象中，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往，同时还能感受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点，注意在授课过程中与单元写作指导结合.

本单元的教学，结合课文内容，引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的.

教学时，注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；

引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言.

6、《商鞅南门立木》教学反思

本课是一篇精读课文.课文讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志.

选编本文的目的：

让学生了解商鞅南门立木的历史故事和意义，引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要性.

本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主人.给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点.

这篇课文虽然写的是两千多年前有关政治改革的事，但是由于故事性强，语言比较浅显，便于学生自主阅读.教学时，可引导学生重点阅读商鞅立木取信这部分内容，弄懂商鞅为什么要在南门立木，开始人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的等.进而理解商鞅南门立木所产生的巨大影响和作用.

在理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文.让学生在读中体会感情.比如，读课文中描写人们看到商鞅南门立木的布告后的言行这部分时，要读出人们对商鞅的命令十分怀疑的语气，表达出人们对商鞅的做法不信任的态度.读商鞅向人们宣布的话语时，要把商鞅言而有信、说到做到、严格执法的精神表达出来.

注意教给学生读书方法，培养学生自主学习的能力，在学生自主感悟的基础上，抓住关键的问题展开对话交流，教师相机的引导，点拨，把握教材的难点和重点.

7、《狄仁杰公正护法》教学反思

在学习《狄仁杰公正护法》的过程中，我跟学生共同探究，分析，获得了关于写人的记叙文的知识：

⑴写作对象——人（狄仁杰）；

⑵写作中心——表现人的特点（刚正廉明、执法不阿）；

⑶写作方法——以事写人（犯言直谏保将军、刚正不阿惩罪人、明察善断护无辜.

随后，我让学生仔细回忆五年级学过的《少年闰土》一文，鲁迅先生正是通过“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“潮汛看跳鱼儿”四件事来体现少年闰土天真活泼、机智勇敢、见多识广的性格特点的.通过两篇课文的对比学习，我适时地进行点拨：

写人的作文可以通过叙事来体现，人与事是分不开的，但是一个人做的事很多，如何通过事例突出人物的形象呢？

那就必须选用典型的事例.有的文章写人只写了一件事，其实，反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人，就要选取最有代表性的生动事例来写；

有的文章是通过几件事写一个人，我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及品质，因此，必须用两三件事才可能说得明白，再现得充分.

叶圣陶先生说过：

“语文教材是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧.”诚然，在上课的过程中，教师应该通过课文（特别是“三大文体”）的学习，引导学生从中领悟一些写作章法和技巧，并及时地指导学生进行系统的归类，便于学生在写作中运用.

立足课本写作文，学生“依样画葫芦”，能借助一些属于作家创造层面上的技巧来改进自己的作文面貌，作文时就会得心应手，左右逢源.所以说，课文是我们作文最生动、最深刻的材料，学习写作，立足课文才是基础！

8、《出色的老师》教学反思

本篇课文讲的是大学校园里发生的事情，文章结构简单，语言也比较朴实，学生学习理解起来难度不大.教学时，可引导学生自主阅读，运用已经掌握的阅读方法，学习课文，理解为什么说那位黑人是位出色的老师，从而受到教育和感染.课文蕴涵了作者丰富的思想感情，揭示了做人的道理，给人启迪.教学时，从课文的整体入手，让学生抓住课文的主要内容，体会作者的感情，根据文章记叙的线索，体会和感受作者的思想感情变化，注意抓住心理活动的细节描写和表达深刻的语句，边读边思考文章表达的特点，通过朗读加深体会作者的感情.注意培养学生自主学习的能力，养成良好的阅读习惯，教会学生学习方法.创设民主的学习氛围，鼓励学生个性的表达，加强语文与生活的联系.

1、教学课文的第一部分，要引导学生抓住这块手表的来历和特点，理解“我”对它的喜爱之情.

2、课文的第二部分，是学习的重点.要通过自主阅读，先要理清这部分内容的记叙顺序，进而抓住“丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚”的发展过程，理解“我”丢失手表后的伤心，寻找手表的方法，找到手表的快乐和受到学校高额罚金的痛惜等情感的变化.特别是“我”对那位黑人同学情感态度的变化和认识是重点，也是难点.教学时，可抓住“我”对黑人同由“感激——困惑——幡然醒悟”的情感线索，进行深入理解和感悟.

3、教学课文的第三部分，要引导学生抓住收罚的老太太对“我”说的“那位黑人学生可真是位非常出色的老师”及因为“公德，他将手表送还给我；

也因为公德，他又向校方举报我，因为我违背了公德.”进行理解感悟.明白为什么说那位黑人学生是一位出色的老师.

4、在理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文.让学生在读中体会人物的情感与认识.

9《美丽的规则》教学反思

《美丽的规则》是小学语文S版第十二册第二单元的泛读课文.本单元的重点是：

注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想.根据本单元的教学要求，在教学中，我抓住以下三方面进行教学：

1.把握文章的主要内容.

在初读课文后，要求学生说说课文讲了一件什么事？

学生答不完整则引导学生从时间、地点、人物、事情四要素上概括.这样可以培养学生的概括能力和说话的完整性.

2.体会人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想.

部分，我从课题《美丽的规则》出发，找出与课题相对应的句子“因为我从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美.”从而直奔主题.接着让学生从课文中找出能反映“规则之美、人性之美”的句子来品读，体会，从而走进作者的内心世界，领悟作者所要表达的思想感情——规则本身没有美感可言，但由于有了规则的存在，有了人们遵守规则的自觉行为，才拥有了和谐有序的美好景观.

3.进行相关内容的课外拓展.

课件出示阅读资料，要求学生认真读故事，把你的感受写在本子.等学生完成后就检查学生的体会.这样设计的目的是让学生在短时间内读到不同的故事，增大阅读量.

第二单元教学反思

本单元由四篇课文和“语文百花园二”组成，四篇课文中《商鞅南门立木》《出色的老师》是精读课文，《狄仁杰公正护法》《美丽的规则》是略读课文.

本单元围绕“人间天平”这个主题进行组元.本单元的读写训练重点是：

学习本单元课文，注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想.

教学本单元时，应注意以下几点：

教学时引导学生充分阅读课文，注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想.

教学时密切联系学生的生活实际，结合事例进行剖析，提高思想认识水平.

鼓励学生根据课文内容扩大阅读面，增加阅读量，搜集有关信息资料，观看影视资料，编演课本剧，以激发学生的学习兴趣，加深对课文的理解，拓展思维空间，提高阅读质量.

引导学生注意语言积累，体会一些词语和句子在描绘人物心理，表现人物精神面貌上的作用，丰富自己的积累，提高理解运用语言的能力.

10《两小儿辩日》教学反思：

1、注重引入

评价孔子并用《论语》里的句子做依据，既使学生能积累运用，又为理解新课打好铺垫，还能很好的引出新课.效果很好.

2、注重诵读

　　“读”是阅读教学的主要活动，学习文言文最基本的方法也是诵读，这节课的重点在读，难点也在读.因此，在教学中我将“读”贯穿始终.本课朗读分为三个层次：

　　（１）、读通：

通过生试读，个人练读，好生范读，齐读，将文言文读通.

（２）、读懂：

生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文.

　　（３）、读好：

　创设情境，激发读的兴趣.重点处我适时地点拨，如：

两个小儿争辩时为什么要用反问句，强调他各持己见、胸有成竹的心态，怎么读……这样学生带着感受读出对应的语调，情到深处自然流！

同时这样的训练充分达成了教学目标读出韵味.

3、注重创设情景

营造了“渔歌互答”游戏及辩论的情景，使学生在愉悦的氛围中把知识学实.

遗憾是，间分配得不够好，给学生自由汇报的时间少了些；

表演的两名学生紧张，效果不突出；

教学目标设计过多，贪多，贪全；

这是古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的知识，其实仔细想来，不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点；

自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象.

11、《飞天圆梦》教学反思

这是一篇略读课文，课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球，遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和不懈的追求，重点叙述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展.课文赞扬了中国航天人热爱祖国，团结合作，默默奉献，锲而不舍的科学精神.

“教学的目的是养成学生自己学习、自己研究、用自己的头脑来想、用自己眼睛来看、用自己的手来做这种精神.”（郭沫若语）在教学中，要培养这种精神，就必须以学生的发展为本，把自主学习的机会还给学生，把自主学习的时空留给学生.创设浓郁的学习氛围，师生互动、生生互动，共同完成教与学的目标.

1、课前布置学生查找、搜集有关中国航天事业发展的资料，不仅可以了解我国航天事业的发展情况，增长知识，增强民族自豪感.还能丰富拓展课堂学习的内容，开展语文实践活动.

2、教师用激情的话语导入课题，引导学生针对课题提出问题，带着问题走进千年的飞天梦.

3、教学的重点放在研读“飞天梦圆”的过程和感悟航天精神.教学时，可通过观看图片、感情朗读、参考资料等方式，引导学生了解中国在载人航天方面的伟大成就，增强民族自信心与民族自豪感.要抓住重点句指导学生感悟航天英雄的感人事迹，学习英雄敢于克服困难的精神.由于教材编在前，神舟六号飞船、神舟七号飞船和嫦娥一号卫星发射等重大事件发生在后，教师在上课时，及时补充一些资料，有助于让学生全面的了解中国航天事业的迅猛发展.

12、《种瓜得豆》教学反思

《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，说明文.作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术以及转基因技术的应用.全文结构非常清楚，是典型的说明文体裁.全文为总——分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容.

课文运用了浅显的比喻和通俗易懂的语言，如，“种瓜得豆”“大管家”“发号施令”“搬家”等，把较为深奥的、现代高科技知识，很通俗地介绍给了读者，并且使之很容易被人接受.

“阅读是学生的个性化行为”.教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，了解转基因技术知识.在引导学生感受、理解课文内容的过程中，创设情境，激发学生的学习积极性，提高学生理解和运用语言文字的能力.

1、课文的结构非常清楚，是学生学习说明文的比较典型的范例.教学时，教师应放手让学生自己读课文，理清课文的脉络，在学生把握课文内容的基础上，写出课文的提纲.

2、课文运用形象生动的比喻和通俗易懂的语言把转基因技术这种高科技知识深入浅出地介绍给学生.这种表达方式是本文的一大特点，在教学中教师不要在科学名词术语上进行过多的解释，只要求学生找出这样的语言，通过朗读、感悟，说出自己在这样的表达方法中读懂了什么及这样表达的好处.

3、在学习转基因技术的应用这部分内容时，创设“召开新闻发布会”情境，激发学生参与学习的积极性.召开“新闻发布会”时，由教师当“主持人”，每组选一名代表上台当“新闻发言人”，结合课文内容发布“新闻”.这一情境的创设，可以让学生充分去享受和体验学习的成果，在学生生动的讲述和巧妙的应答中，不仅了解转基因技术的应用，感受课文的表达方法，还能提高学生的语言表达能力.

13、《海水为什么是蓝的》

今天，我和学生一起学习了第13课《海水为什么是蓝的》.我采取了和以往不同的教学方法.

第一，我先让学生花5分钟的时间大声地朗读课文.我认为，一篇阅读课文，只有学生了解了课文主要内容，才谈得上学习.

第二，我让学生借助工具书弄懂词语的意思.我认为，一篇文章，如果你连词语是什么意思都不知道，又谈什么理解.

第三，作批注性学习.用横线、波浪线画出重点的句子，品读、感悟.因为只有把握住了文章的“魂”，才能抓住文章的根.

第四，学生自主完成这一课的作业.这些作业，都是精心设计的，与课文主题紧紧联系在一起的.如海水为什么呈现蓝色？

天空为什么是蓝色？

哪句话写出了好奇心的重要性？

对学生来说，难度不是很大，又能很好地检验学生的学习情况.

第五，我针对学生做作业的情况进行课文讲解，对于学生已掌握的知识蜻蜓点水般带过，如地中海轮船上那个男孩的问号指的是什么？

对于课文的难点再加已疏导，如这篇课文给我们的启示是什么？

总之，我对自己今天的教学还算满意.在以后的教学中，我还会尝试用这种方法教学，让学生在自主阅读中完成学习.

14、《童年的发现》教学反思　

《童年的发现》是一篇精读课文，因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生.于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行:

　　开始便由学生根据自己的理解设计课题的板书，引发学生的思考；

并以此作为切入点提出两个问题：

①　你从作者的发现过程中能发现什么？

②　对作者的遭遇你有