最新人教版小学数学三年级下册第六单元《面积》 教学设计及教学反思文档格式.docx

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教师：

今天老师和同学们一起学习一个新的知识--面积和面积单位。

板书：

面积和面积单位。

二、实践经历，探究新知

1、面积的含义。

（1）教师：

同学们都知道，每个物体都有它的表面，黑板有黑板的表面，桌子有桌子表面，课本有课本的表面，我们的脸面有它的面。

请同学们用手摸一摸。

学生：

用手摸脸、桌面、书面，感受物体的表面。

①黑板的表面和桌面，哪个大？

②数学课本和练习本的封面，哪个小？

通过这样的动手操作，动脑分析，回答后教师小结：

物体的表面是有大有小的。

物体的表面的大小叫做它们的面积。

黑板的表面比较大，我们就说黑板的面积比较大，练习本的封面比较小。

我们就说；

练习本的面积比较小。

（2）出示图形：

观察这3个图形，说说哪个大？

哪个小？

（学生很容易看出哪个最大，哪个最小。

）

通过以上比较我们知道围成的平面图形也有大小，我们把围成的平面图形的大小，也叫做它的面积。

封闭图形的大小叫做它们的面积。

（3）概括面积含义。

什么叫面积呢？

请同学们将这两句话合起来，用一句话来表示，想一想应该怎么说？

讨论、交流、发言。

最后归纳面积概念。

物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。

2、面积单位。

（1）出示一组图形（教材71页图），比较它们面积的大小。

（2）教师：

判断图形面积的大小，我们不能全部靠眼睛看，或者用重叠的方法，我们要学会用其它方法。

我们能用什么办法知道它们面积的大小呢？

（方格纸量）

小组动手操作。

汇报交流：

哪个面积大？

为什么？

第2个面积大，因为它含有15个小方格。

而第1个只含有14个小方格。

老师：

如果我们不用统一大小的正方形纸片行不行？

如果用统一大小的小圆片行不行？

通过实验进行检验，得出不行？

比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。

（3）常用的面积单位。

教师直接告诉学生，常用的面积单位有平方厘米，平方分米和平方米。

平方厘米、平方分米、平方米。

这几个面积单位到底有多大呢？

①平方厘米的认识。

我们先来认识平方厘米（板书：

平方厘米）。

1平方厘米是多大呢？

引导学生明确：

边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

教师在黑板上画出示意图。

然后要求学生：

第一：

打个手势，来表示一下平方厘米的大小。

第二：

举例说明，哪些物体的表面面积大约是1平方厘米。

第三：

估一估，橡皮擦的正面（一个面）大约有多少平方厘米。

笔盒上面的面积大约有多少平方厘米。

用1平方厘米的正方形去量课桌面积。

你有什么看法？

怎么想？

（不方便。

最好用大一点的面积）。

②平方分米的认识。

比平方厘米打一点的面积单位就是平方分米。

然后让学生明确：

边长是1分米的正方形。

，面积是1平方分米。

教师也可以在黑板上画一个示意图，

怎样要求学生做到：

第一，用手势来表示一下1平方分米的大小。

第二，举例说明。

哪些物体的表面积大约是1平方分米。

第三，估一估，桌面大约有多少平方分米。

窗户上一块玻璃大约有多少平方分米。

用1平方分米的正方形去量教室地板的面积，你有什么看法，怎么想？

不妨边。

要用大一点的面积单位。

③平方米的认识。

猜一猜：

比平方分米大一点的面积单位是什么？

什么样的正方形，它的面积刚好是1平方米？

你们能用手势做一个1平方米的大小吗？

学生要4个人，4双手合围才能做出一个面积大约是1平方米的图形。

教师在黑板上画出一个面积积大约是1平方米的正方形，然后也让学生估一估黑板的面积大约有多少平方米。

估一估教室地板的面积大约有多少平方米。

三、课堂小结

今天我们都学到了哪些知识？

在学生说面积单位时请全班学生打手势来表示大小。

四、巩固加深

课本第74页的“做一做”。

练习十八的第1、2题。

【教学反思】：

第二课时　面积单位与长度单位的比较

教材第74页-75页例1及“做一做”，练习十八的第3、4题。

教学目标：

1、进一步理解面积的概念。

2、通过观察、比较明确长度单位和面积单位的区别和联系。

3、学会合作学习、感受数学与生活的联系。

进一步理解长度单位和面积单位的含义，明确长度单位和面积单位的区别和联系。

常用长度单位，面积单位的模型。

一、复习引入

1、上一节课，我们都学到了哪些面积单位？

它们时多大？

你能用手势来分别表示它们大约有多大吗？

2、我们学过的常用的长度有哪些，它们是多长？

学生回答，教师板书。

常用的面积单位：

厘米、分米、米。

二、分析比较

1、教学例1。

（1）比较1厘米和1平方厘米。

出示1厘米和1平方厘米的图形，让学生认真观察，说说它们有什么不同。

1厘米1平方厘米

让学生明确：

1厘米是一个长度单位，是一条线段。

它可以用来表示一个物体有多长，（有多少厘米）；

1平方厘米是一个面积单位，是边长1厘米的正方形，它可以用来表示一个物体表面有多大。

（有多少平方厘米）

说一说：

要测量笔盒的一条边有多长，应该用什么为单位？

要测量笔盒的上面有多大，应该用什么为单位？

（2）比较1分米和1平方分米。

学生分组讨论并动手操作。

你是怎样做的？

它们有什么不同？

（3）比较1米和1平方分米。

学生分组合作交流，再全班汇报。

2、引导小结：

三、巩固运用

1、课本第75页的“做一做”第1、2、3题。

2、数学游戏：

教材75页。

3、练习十八的第3、4题。

第3题是面积的甲酸和周长的计算。

四、课堂总结

通过本节课学习，你有什么收获？

还有问题吗？

第三课时　长方形、正方形面积的计算

长方形、正方形面积公式的推导。

（课本第77-78页中的例2及“做一做”练习十九的第1～3题。

1、使学生理解长方形、正方形面积计算公式的推导过程，掌握长方形、正方形面积的计算公式。

2、使学生能利用长方形、正方形面积计算公式正确进行长方形、正方形面积的计算。

3、通过学习，感受数学知识与生活的密切联系。

通过对长方形，正方形面积公式的推导，培养学生发现问题，思考问题和解决问题的能力。

长方形、正方形模型（符号例题要求）等。

1、教师提问：

（1）什么叫面积？

（2）常用的面积单位有哪些？

大约有多大（用手势来表示，平方厘米，平方分米，平方米）？

2、教师：

你知道2平方厘米有多大吗？

你怎么想？

要求学生：

（1）用手比划大约有多大。

（2）说出想法。

（包含有2个1平方厘米）

那么，6平方厘米有多大？

2平方米有多大？

二、探索发现，获取新知

1、引导探究。

取出一个长方形学具：

（1）请同学估一估，它的面积大约是多少平方厘米？

（2）取出面积是1平方厘米的正方形纸片。

排一排、数一数：

一共有几个小正方形？

这个长方形包含有几个1平方厘米？

这个长方形的面积是多少？

启发谈话：

如果要求长方形的面积，我的每一个都用面积单位来排一排，数一数，看它包含有几个面积单位，这样的方法可以吗？

假如要计算较大操场的面积，我们应该怎么办？

能不能用数学知识来解决长方形面积计算问题呢？

2、揭示课题。

今天，我们一起来探索--长方形的面积计算。

（板书课题：

长方形面积的计算）

3、教学例2。

（1）课件出示：

一个长方形，长5厘米，宽3厘米。

你能求出它的面积吗？

（2）公式推导：

教师：

这个长方形的长是5厘米，如果沿着长摆面积是1平方厘米的正方形，可以摆几个？

沿着宽能摆几个？

你们发现了什么？

学生分组讨论，引导小结：

沿着长摆，摆的个数与长的厘米数相同；

沿着宽摆，摆的排数与宽的厘米数相同。

这个长方形的面积是多少平方厘米？

你是怎么想的？

长的厘米数×

宽的厘米数=长方形面积

这个推断对不对呢？

其它长方形的面积是不是也可以这样来计算呢？

我们自己拿几个1平方厘米的正方形拼成长方形看看。

通过自己的操作你发现了什么？

（板书：

长方形的面积=长×

宽）

这个长方形的面积用公式计算：

（3）即时训练：

计算长方形的面积：

长15厘米，宽10厘米。

4、正方形面积计算公式。

（1）出示边长4厘米的正方形：

正方形的边长有什么特征？

这个图形面积是多少？

（2）想一想：

怎样来算它的面积？

正方形面积公式可以怎么表示？

引导小结并板书：

正方形面积=边长×

边长

5、指导看书，熟记长方形、正方形面积公式。

1、完成教材78页“做一做”。

2、课本练习十九的第1、2题。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么？

你有什么收获？

五、课堂作业

练习十九第3题。

第四课时　长方形、正方形面积计算应用

课本第78页例3，练习十九第4～7题。

1、进一步理解面积的意义，能正确使用公式求出长方形、正方形面积。

2、在解决实际问题过程中，进一步明确长方形正方形面积计算和周长计算的区别。

3、培养解决问题的灵活性。

激发学习兴趣。

正确应用公式进行计算。

1、用红色涂下面图形的面积，用蓝色涂出周长。

2、长方形周长= 

正方形周长=

长方形面积= 

正方形面积=

3、给第1题的长方形、正方形各边标出长度，让学生计算面积和周长。

二、自主探索，解决问题

1、出示例3

（1）学生尝试完成。

（2）交流方法

你从题里发现那些信息？

要解决什么问题？

求这块玻璃的面积是多少其实就是求什么？

2、练一练：

教材78页“做一做”。

（1）摸摸数学课本的面积，请你估计一下它的面积是多少？

（2）摸摸数学课本的周长，请你估计一下它的周长是多少？

（3）请测量并计算它的面积和周长。

3、讨论交流：

周长和面积有什么不同？

（1）小组讨论；

（2）全班交流：

意义不同、计量单位不同、计算方法不同。

三、综合练习

1、练习十九第4题。

（1）先估计面积，然后动手测量并计算面积。

（2）全班交流想法。

（3）要求它的周长怎么办？

2、练习十九第5题。

学生先估计，然后测量并求它的周长和面积，全班交流。

四、课堂小结：

全节课你学会了什么？

你认为计算面积要注意什么？

五、课堂作业：

练习十九第6、7题。

第五课时　长方形、正方形面积的计算练习课

教材练习十九第8～11题。

1、能正确使用公式求长方形、正方形面积。

一、基本练习

1、说一说：

长方形、正方形的周长和面积公式。

2、涂一涂、算一算：

用不同的颜色涂出下面每个图形的面积和周长，并算出它们的周长和面积。

（单位：

厘米）

　　　　　3　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4

　　　　　　　　　5　　　　　　　　　　　　　4

3、比一比：

通过第2题的计算，周长和面积有什么不同？

二、指导练习，深化提高

1、教材练习十九第8题。

（1）学生动手剪一剪，然后求面积。

（2）交流方法：

你从题里发现了什么？

怎样求剩下部分的面积？

2、教材练习十九第9题。

（1）小组议一议：

要求面积先要求什么？

怎样求边长？

（2）学生独立完成，全班评价。

（3）说一说：

通过计算，你知道了什么？

3、探索发现：

教材练习十九第10题。

（1）小组合作，画出长方形并填表。

（2）分析比较，发现规律：

面积相等的长方形，长和宽越接近，周长就越短，当长和宽相等时，周长最短。

4、教材练习十九第11题。

（1）学生按题目要求，自己准备图形剪一剪，观察、计算。

（2）比较三种不同剪法，发现问题：

剩下部分的面积相同，周长不等。

第一种情况周长与原正方形周长相等，后两种情况的长都比原正方形长，增加了多少？

通过练习，你进一步学会了什么？

求周长和面积要注意什么？

第六课时　面积单位间的进率

教材第82～83页例4及“做一做”。

1、使学生进一步熟悉面积单位的大小，掌握面积单位间的进率。

2、培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯，能准确地进行常用面积单位之间的改写。

3、引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。

教学重点：

掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。

教学难点：

面积单位间进率的推导过程。

教具、学具准备：

教师准备面积是1平方分米的正方形白纸一张，一面画出边长是1分米的正方形小格，学生每组准备一个边长1分米的正方形和若干个边长1厘米的正方形。

教学过程

一、猜测引入：

谈话：

我们已经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？

（学生回答，同时依次在屏幕上出现表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形）。

每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？

请同学们猜测一下。

（分四人小组，猜测，然后反馈：

我们认为每相邻两个面积单位之间的进率是10；

我们认为是100。

……）

看来各小组讨论，得出意见难以一致，下面我们就来动手动脑，探究一下“面积单位间的进率”请同学们把学具袋拿出来。

二、引导探究，发现新知

（一）推导1平方分米=100平方厘米

1、请同学们拿出红色的正方形，它的边长是1分米，谁来说一说它的面积是多少？

（边长是1分米的正方形面积是1×

1=1平方分米）。

2、如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？

请同学们开动脑筋，发挥四人小组合作的力量，动手做一做实验。

（1）学生动手操作，教师巡视。

（2）请各小组汇报实验的结果：

①我们用1平方厘米的小正方形摆在红色的正方形上，横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆10×

10=100个，所以这个红色正方形的面积是100平方厘米。

师：

你们是用推导长方形面积公式用的“摆”的方法，主意不错！

还有别的想法吗？

②我们用直尺去量红色正方形的边，边长正好是10厘米，所以它的面积就是10×

10=100（平方厘米）。

果然方便了不少，你们真聪明，大家同意他们的意见吗？

③老师告诉了我们这个红色正方形边长是1分米，1分米=10厘米，这个红色正方形面积是10×

这种方法真妙！

大家想的方法都很好，有的用摆，有的用量，还有的直接将分米换算成厘米来计算。

同学们真聪明。

但不管用什么方法，这个边长是1分米的正方形面积如果用平方厘米做单位都是……（100平方厘米）。

同一个正方形，我们用平方分米作单位是1平方分米，用平方厘米作单位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。

1平方分米=100平方厘米

（二）知识迁移

1、启发：

从上面的实验过程中，我们知道了1平方分米=100平方厘分米，那么同学再想一想：

边长1米的正方形，它的面积是多少平方米？

如果以分米作单位，它的面积又是多少平方分米？

教师出示边长1米的正方形，并提出两个问题：

（1）边长1米的正方形纸，它的面积是多少平方米？

（2）如果把它划分成边长是1分米的小正方形，可以划分多少个？

它的面积是多少平方分米？

你们知道了什么？

引导学生讨论，自行解决，进行汇报。

1平方米=100平方分米

（3）那么每相邻的两个面积单位间的进率是多少呢？

（每相邻的两个面积单位间的进率是100）。

2、区分面积单位与长度单位间的进率，进一步强化面积单位间的进率。

长度单位：

两个长度单位间进率是10。

面积单位：

两个面积单位间进率是100。

3、反馈练习：

（1）练习填空：

（出示投影片）

1米=（ 

）分米 

1分米=（ 

）厘米

1平方米=（ 

）平方分米 

1平方分米=（ 

）平方厘米

（2）83页“做一做”。

8平方分米=（ 

）平方厘米 

5平方米=（ 

）平方分米

300平方厘米=（ 

）平方分米

评价时请学生说出想法。

（3）改错：

7平方分米=70平方厘米 

1800平方米=18平方分米

三、全课小结

本节课我们学习了什么？

【教学反思】

：

第七课时　公顷、平方千米

教材第84页及练习二十第1～4题。

1、通过活动使学生感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大小。

2、知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。

3、进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。

使学生了解1公顷、1平方千米的大小。

一、激发学生学习兴趣，引出课题

同学们，我们一起来看看体育场的图片，你们有什么感想？

（体育场太大了）

那还能用我们前面学过的面积单位进行测量了？

这就是我们今天要学的比平方米更大的面积单位：

公顷和平方千米。

（出示课题）

二、感受体验，获取新知

1、通常我们在测量土地面积时，要用到更大的面积单位，公顷和平方千米。

它们到底有多大呢？

这节课我们就来了解一下。

2、体验

（1）阅读课本知识，同桌交流自己的收获。

汇报强调：

边长100米的正方形的面积是1公顷。

边长1千米的正方形面积是1平方干米。

（2）实际感受

①带领学生到操场进行实际测量，量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子把这100平方米围起来，或让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。

教师向学生说明，100块这样大的土地就是1公顷。

边长是100米的正方形的面积是10000平方米，就等于1公顷。

打个比方，我们的教师面积大约是50平方米，那200个教室的面积就是1公顷。

1公顷＝10000平方米

②边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。

相当于100公顷。

也就是说如果一个足球场的面积约7000平方米，那就有140个足球场面积是1平方千米。

1平方千米＝100公顷

3、了解生活中的相关知识。

四人小组先了解课本中的“生活中的数学”，再互相说说你在那见过1公顷、1平方千米。

4、换算（生独立完成，交流自己的想法）：

30公顷=（）平方米6平方千米=（）平方米

80公顷=（ 

）平方米5平方千米=（ 

）公顷=（）平方米

70000平方米=（）公顷4000公顷=（）平方千米

三、巩固运用，加深记忆

练习二十第2、3题。

四、课堂小结

练习二十第1、4题。

教学反思：

第八课时　整理和复习

教材第86～87页练习二十第5～9题。

1、使学生进一步掌握面积和面积单位的意义，掌握面积单位间的进率，会进行面积单位之间的改写，正确进行长方形和正方形的面积计算。

3、引导学生探索有关面积相关知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。

①什么是面积？

②常用的面积单位有哪些？

什么是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

更大的面积单位有哪些？

什么是1公顷、1平方千米？

③怎样计算长方形、正方形的周长和面积？

　　　　　15　　　　　　　　　　　　　　　　　　　30

　　　　　　　　　36　　　　　　　　　　　　30

议一议：

3、填一填：

1米=（　　　）分米1分米=（　　　）厘米1千米=（　　　）米

5平方米=（　　　）平方分米9平方分米=（　　　）平方厘米

6平方千米=（　　　）平方米　　300平方分米＝（　　　）平方米

40公顷=（）平方米8000平方厘米=（ 

5平方千米=（ 

）公顷=（）平方米　　　4000公顷=（）平方千米

1、教材练习二十第5题。

（1）学生独立做。

你计算中你知道了什么？

2、教材练习二十第8题：

学生判断