美术教学理论与方法试题Word文件下载.docx
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（绘画.雕塑）；
设计.工艺；
书法.篆刻；
（现代媒体艺术）
8、多元智能理论由美国（加德纳）提出
9、课程的四个要素：
课程的目标、课程内容、课程方法、（课程评价）
10、西方美育思想，最早古希腊的柏拉图和亚里士多德
11、“美育”概念提出者是（席勒）《美育书简》对美育的性质、特征和社会作用作了系统阐述
12、“美”是（美学的基本范畴和中心问题）。
美表现于不同方面，自然美、社会美、（艺术美）。
这些形态是审美创造对象，是美感的源泉，并随着社会实践的发展而发展
13、艺术是与创造主体的（审美理念）相对应的创造感性形象的表现活动或作品，是一种特殊的意识形态，是人类以情感和想象为特征的把握和反映世界的一种特殊方式。
包括：
文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺、电影、电视等
14、美术是与创造主体的审美理念相对应的创造（视觉触觉）形象的表现活动或作品
美术具有表现性、技术性、审美性、视觉性、实用性、创新性等特性
15、艺术教育可以分为：
音乐教育、美术教育、（戏剧教育）、舞蹈教育四大类
16、美术课程包括美术课堂教学和（美术课外活动）
17、美术教学目标的要素包括：
行为主体即学生、·
行为动词：
具体明确可评价、·
行为条件：
为评价提供参照、（表现程度）：
学生预期达到的最低水准
18、美术教材应包括教科书教材、图书教材、（视听教材）、现实教材、电子教材
16、库克发表了《我们的美术教育与儿童的特质》
19、小学图画课的教学内容包括写生画、图案画、命题画和美术谈话四种课业形式
20、学习活动可以分成认识、思考、表现或练习等环节
21、学习方式是指学生在完成学习任务过程时的基本行为和认知取向
22、教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种
23、美术教案是教师实施美术教学活动的具体方案，即教师对美术课堂教学的内容组织、
过程设计、教法实施等的设计方案
24、德国艺术教育运动起源于席勒的思想
25、里德《通过艺术的教育》，认为教育的过程应该与艺术创造的过程相融合
34、美术教科书一般包括课题、课文、作品范例、知识窗、步骤图、学生活动场景、学习建议或作业要求、评价表或学习档案袋等基本要素。
36、教育评价大致经历了四个时期：
测量和评价时期、描述时期、判断时期、建构时期
38、根据视觉——空间能力的发展历程，可以从基础技能层次、复杂技能层次、统整层次来设定评价标准
39、在表现性评价中，最著名和最常用的方法是档案袋评价
40、学生学习的自我评价，包括：
参与教学活动的程度、对教学内容的共鸣、对欣赏作品的
体验、对欣赏主题的探究
41、开发与利用信息化资源主要从信息获取和信息交流两方面入手。
42、课程资源分为目标资源与教学活动资源
45、美术科的评价观点从四个方面设定，即对美术的关心·
意愿·
态度、发想或构想的能力、创造的技能、鉴赏能力
51、美术教育研究的基本方法与教育研究方法相同。
根据教育研究的分类，首先
分为“定性研究”与“定量研究”。
52、历史研究可分为“通史研究”、“断代研究”、“人物研究”
53、调查研究可以分为问卷调查、访谈调查和观察调查等
三、判断题
1、教学是课程实施的主要途径
对
2、夸美纽斯提倡“回归自然”
错
3、1912·
年，中国清政府颁布《奏定初等小学堂章程》
（1904）
4、1886年，英国学者库克发表了《我们的美术教育与儿童的特质》
5、萨利是最早提出“儿童艺术家”这一称谓的学者
6、《中学铅笔习画帖》是中国最早的传授西方绘画的教科书
7、从教材构成的角度看，信息及信息来源以及存在的物质载体是组成教材的不可或缺的
要素
8、表现性评价是指观察及评定学生在美术学习环境中所表现的行为及学习结果的评价
9、电子学习档案袋的最大优势是高效率
10、艾斯纳则提出“教育批评和教育鉴赏”的模式，这种模式依赖于来自个体经验的直觉。
11、课程扩展分为
“扩展计划”
和“个别深造”
12、广义的课程资源指形成课程的直接因素来源，狭义的课程资源则指有利于实现课程目标的各种因素。
（颠倒了）
13、美术课程资源分为校内课程资源、校外课程资源、信息化资源、教师资源四大类。
14、美术教育评价是指依据美术课程标准和所获得的信息，对美术课程实施过程及其效果作出主观、科学判定的活动
（客观）
15、在美术教师专业化成长过程中，关键在于培养具有自我发展意识和自我发展能力。
16、美术科的评价观点从四个方面设定，即对美术的关心·
态度、发想或构想的能力、创造的技能、鉴赏能力
17、研究成果表述的类型只侧重于用图像来说明问题。
18、达到社会效益是研究成果表述的意义
19、历史研究可分为“通史研究”、“断代研究”、“人物研究”等
20、微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性很强的教学方法
21、20世纪70年代以后，科学研究向量的探究方法转换
22、目前，我国实行教师分级制
23、美术教育评价的衡量人可以是任何人对
4、简答题
1、阐述你对教育实习的认识和意义
答案：
1904年颁布的《奏定优级师范学堂章程》规定第四学年“教授实事练习”，第五学年“教育演习”，从而使我国的教育实习以制度的形式确定下来。
美术教育实习是高校美术学师范类专业的重要课程，其作用是通过教学、管理、科研等一系列教育工作实践，系统地训练学生基本的美术教育技能，促进其从学生到教师的角色转换，为就业做好准备；
同时，美术教育实习的实施效果综合反映了高校美术学师范类专业专业的教育、管理现状，是进行课程与教学改革的必要参考。
2、如何开展有效教学？
①引起学生美术学习兴趣，丰富美术教学方法
②指明学生的美术学习目标和内容，让学生知道要学该什么学到什么程度
③，采用易于学生理解的美术教学方式，运用教学媒体将美术教学内容与生活经验相结合
27、高中美术教学内容标准的特征
《普通高中美术课程标准（实验）》的教学内容分为5个系列：
美术鉴赏、绘画·
雕塑、设计·
工艺、书法·
篆刻、现代媒体艺术。
其内容标准采用分系列表述的方式。
每一系列内容标准的表述分为四部分①系列名称解释；
②系列总目标；
③学习内容；
④成就标准。
一个系列的学习内容又进一步分为两个模块，并以表格形式列出与这两个模块相对应的学习活动建议。
3、美术教案的内容有哪些？
美术教案通常包括课题、适用学段、课的类型、设计思路、教学资源、学习目标、核心目标、教学进程、教学评价、教学拓展和教学反思等内容。
3、学校美术教学研究的任务
①通过对美术课程与教学理论的研究，制定适应时代发展与学生发展的美术教学目标。
②通过对包括美术教科书在内的教材进行分析研究，指明现行中小学美术教学内容的可行性与局限性，提出改革美术教学内容的建议，开发与时代、学生发展相适应的新的美术教学内容。
③通过对美术教学实践的研究，对现行中小学美术教学方法和评价方法作出正确的评估，提出改善的建议或具体的改革方案
4、阐述美术教育评价的含义及类别
美术教育评价是指依据美术课程标准和所获得的信息，对美术课程实施过程及其效果作出客观、科学判定的活动
从评价标准体系的角度出发，一般可以分为：
绝对评价、相对评价和个人评价。
根据评价内容的不同，可以分为诊断评价、形成评价、综合评价等。
根据评价对象的不同，可以分为自我评价、互相评价、教师评价以及家长等人的评价等。
根据评价的科学主义取向与人本主义取向，可以分为量性评价与质性评价。
5、美术教育的类型
从目标取向及教学层面划分的美术教育的类型：
非艺匠养成的古代美育·
技术导向的艺匠养成教育
·
实用导向的造型美术教育·
近代中小学普通美术教育
从场所划分的美术教育的类型：
学校美术教育·
社会美术教育
家庭美术教育·
其他场所中的美术教育
6、教育发展的总体目标
①，显著提高国民受教育程度。
②基本形成更加开放、充满生机活力的教育体系
7、简述教学的四个定义
（①传统意义上的教学，或者叫做描述性定义②教学即成功。
③教学是一种有意识的活动。
④教学是一种规范性活动。
8、九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现哪几个方面？
（一）陶冶学生的情操，提高审美能力。
（二）引导学生参与文化的传承和交流。
（三）发展学生的感知能力和形象思维能力。
（四）形成学生的创新精神和技术意识。
（五）促进学生的个性形成和全面发展。
5、进步主义的教学理念
进步主义教育的核心就是持续地改造学生的经验。
提倡的活动式教学强调:
（1）学生的需要和兴趣；
（2）通过有目的的工作和解决实际问题来获得实用的知识；
（3）选择恰当的机会表达思想；
（4）参加集体活动。
8、美术教学有几种多元化倾向
①，重视文化贡献的倾向。
②重视美的教育的倾向。
③重视视觉传达与设计教育的倾向。
④，重视自由表现的美术教育倾向。
⑤强调美术教育与政治教育关系的倾向。
16、义务教育美术课程的基本理念体现在哪五方面？
1、使学生形成基本的美术素养；
2、激发学生学习美术的兴趣；
3、在文化情境中认识美术；
4、培养创新精神和解决问题的能力；
5、为促进学生发展而进行评价。
25、美术学习活动的构成要素有哪些？
美术学习活动的构成要素有：
学习者的状况、学习集团、美术学习目标、美术学习内容、美术学习环境、美术学习方法等。
31、美术教材的含义是什么？
美术教材从广义上讲是美术课程内容的各种形式的载体，是教师在指导学生进行美术学习中所利用的一切素材和手段。
从狭义上讲是根据美术课程或教学大纲提出的教育目标和课程内容而选择与组织的教学材料。
51、美术教育研究的原则
第一，从美术教育的特点出发。
第二，从国情出发。
第三，注重相关学科的交融与渗透。
第四，发挥创造性。
52、美术教育研究的功能
第一，发展和完善美术教育理论（基础研究的功能）。
第二，解决美术教育的问题（应用研究的功能）。
53、美术教育研究的突出特点是
1）在注重揭示普遍性规律的同时，注重个案的研究。
（2）研究手段灵活性，研究方法多样化。
（3）研究成果的表述采用文字与图像紧密结合的方法。
54、美术教育研究的三个基本组成要素
（1）美术教育的客观事实。
（2）与美术教育相关的理论。
（3）研究的方法和技术。
32、实施义务教育阶段新美术课程与使用新美术教科书以来，美术课堂教学中呈现出教师角色转变、学生学习方式转变以及评价方式转变等现象。
这些转变主要体现在哪几方面？
第一，加大引导学生参与美术学习以及进行自我评价的比重。
第二，创设激发创新精神的学习情境，导入信息技术。
第三，进行跨学科的教学探索，积极开发校本课程。
33、“美术鉴赏”系列的内容标准是什么？
美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。
学习内容：
鉴赏基础和鉴赏内容
38、教育评价的含义是什么？
教育评价是一个概括的术语。
其含义为衡量学生某些方面的学习成绩，衡量人既可以是教师，也可以是学生自己或其他学生，甚至是家长等学校以外的人。
39、简述教育评价的演变过程。
美术教育评价是教育评价的组成部分之一，其演变过程与教育评价的整体演变过程相一致。
教育评价大致经历了四个时期：
测量和评价时期、描述时期、判断时期、建构时期。
41、
美术课程资源开发的目的是什么？
第一，提高美术课程的适应性，促进学生的个性成长。
第二，提升美术教师的课程意识，促进美术教师的专业发展。
第三，编制校本美术课程，实现学校的美术课程创新，促进学校特色的形成。
43、校本美术课程编制的程序是什么？
首先，建立学校美术课程开发小组。
其次，进行现状分析，例如对学生的美术学习需求进行评估，开展当地美术课程资源调查，围绕美术教学问题进行反思等。
再则，制定校本美术课程的一般目标和具体目标，并编制校本美术课程方案。
最后，实施校本美术课程，并对已实施的课程进行评价。
44、为什么说教学评价是一个复杂的过程？
教育评价是一个复杂的过程。
教学评价领域并不是没有争议的。
评价的科学主义取向与人本主义取向分别位于评价连续体的两端。
加德纳反对任何以常模为基准的评价工具，尤其不赞成以分数来反映学生的各项潜能。
他强调个人化评价，多元评价，即不仅重视问题解决和创意，同时也兼具情意、技能等学习成果，评价的方式应呈多元化。
艾斯纳则提出“教育批评和教育鉴赏”的模式，这种模式依赖于来自个体经验的直觉。
45、确定研究课题的一般步骤是什么？
一般地说，学校美术教学研究活动过程可以分为五个步骤：
第一，选择研究课题。
第二，检索文献、资料。
第三，制定研究计划。
第四，实施研究计划。
第五，研究结果分析与成果表述。
47、什么是定量分析？
定量分析是美术教学研究中另一个基本的分析方法。
研究者通过统计分类的方法，进行科学抽样以及因素分析，掌握数据分布形态和特征，解释和鉴别研究的结果，从局部推断总体的情况，以提高研究的科学水平。
48、什么是定性分析？
定性分析是分析美术教学研究结果的最基本的方法之一。
它具有注重美术教学的整体发展，以反映美术教学的质的规定性的资料为描绘对象，研究程序具有一定的弹性，采用归纳的逻辑分析方法等特点。
主要适合于过程的探讨、个体的发展和个案的研究以及比较研究中的差异描述、有关观念意识等方面材料的分析。
49、质的探究方法的运用及其意义
质的研究方法在美术教育领域中被充分运用，其代表作是1990年英国的梅松所发表的《日本中学美术教育的调查研究报告书》。
50、理论研究的步骤
第一，确定解决美术教育现实问题的选题。
第二，搜集完备准确的资料。
第三，确定理论分析的着眼点。
第四，确定概念范畴，保证理论体系结构的合理。
第五，进行理论研究，构建理论体系。
第六，检验已形成的理论体系。
55、与现场融为一体的教育实习的推进的原理是什么？
我国董文生、孟宪乐提出的全程教育实习模式。
这一模式的基本特征为时间的全程性、内容的全面性、形式的多样性、体系的开放性以及与中小学的协调性和适应性等。
这一模式中的教育原理如下：
第一，行为实践原理。
第二，目标达成原理。
第三，逐步强化原理。
第四，评价反馈原理。
56、美术师资培育方式的改革方向
第一，以培育具有自主成长能力的美术教师为目标。
第二，建立以美术教育法研究为支柱的课程体系。
第三，开辟多样化的培育途径。
第四，开展深入、广泛的研究与交流。
57、微格教学有哪些特点？
第一，集中研究单项技能，培训目标明确且可控。
第二，反馈全面及时，多元角色互换。
58、微格教学的含义是什么？
微格教学（Micro
teaching）是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性很强的教学方法。
1963年，美国斯坦福大学创始了微格教学。
之后，它在美国各地以及世界各国得到推广。
20世纪80年代，微格教学传人我国。
59、美术教师的专业化成长
在美术教师专业化成长过程中，关键在于培养具有自我发展意识和自我发展能力。
另一方面，社会在不断发展，美术也在不断演变，作为美术教师在关注教育改革的同时，也应密切关注美术的演变与发展。
60、美术教师需要哪些专业素养？
第一，人格素质。
第二，美术教学能力。
第三，交流合作能力。
五、论述题
1、中外美术教育思想的产生发展？
中国：
美育思想最早产生于西周，孔子最具影响力，他以六艺教授弟子，最早对美育的性质和功能进行阐述，提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的观点，孔子把艺术审美视为人生最高境界；
清朝末年康有为“合中西之妙”的美育观；
19世纪末，西学东渐，王国维将西方美学、美育思想引入中国，提出“心育”“美育”并重
民国时期，蔡元培“以美育代宗教”的观念
现代注重素质教育，将美育和德育、体育有机统一
中国学校美术教育观念经历了
合中西之妙；
涵养美感；
为儿童开拓创造的场所，三种转变
外国：
最早是古希腊：
柏拉图提出体育和音乐教育并重，认为“人最美的境界就是心灵的优美与身体的优美和谐一致”
亚里士多德认为艺术是对自然的模仿，应重视审美教育
古罗马的贺拉斯在《诗意》中提出“寓教于乐”的观点将艺术的教育功能和娱乐功能相统一
近代席勒的《美育书简》提出美育概念，对美育的性质、特征和社会作用做了系统的阐述
2、谈谈美术课程资源分类（或开发）？
广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源则指形成课程的直接因素来源。
（一）、校内课程资源
①课本教材资源②图书馆图书资料；
③展示美术作品的场所如活动板报、美术作品展览
（二）、校外课程资源
①公共文化设施，如美术馆、博物馆、文化宫、城市艺术雕塑
②当地文物资源、自然资源，如古建筑、自然风景
（三）、信息化资源
信息获取：
校内校外网络、数据库、中国知网
信息交流：
引导学生制作班级美术网页，学校、班级或个人美术作品交流
（四）、美术教师资源
①充分利用校内美术教师资源
②各校之间可互通有无，共享美术教师资源
③，聘请社会上既具有美术专业水平，又具有一定教学经验的人来学校兼职
3、根据现代教育评价理论，谈谈新美术课程评价的特征
答：
根据现代教育评价理论，首先，学生的美术学习历程与美术课程内容是同等重要的，其次，并不是所有学科的学习都可以用标准化的方式来进行客观评价的，特别是本身存在多元价值取向的美术学科
①强调以学生在美术学习中的客观表现事实作为评价的基础，将常模参照机制改为标准参照机制，有利于发现学生的潜能
②重视形成性评价，延长评价的时间，拓宽评价质量的范围。
③提倡采用与美术课程的多元化、个性化、创造性等基本特征相对应的多种评价方式评价学生的美术学习成绩
④强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能
⑤注重评价与教学的协调统一
⑥主张评价主体的多元化
暂时搁置
57、谈谈现代美术教师来自新课程的挑战。
新的美术课程贯穿以学生发展为本的理念，突现基础性、时代性、开放性、综合性等特点，注重自主学习、合作学习、研究性学习等方式。
这就要求美术教师进行角色转换，即教师和学生要建立一种新的关系，从原来的“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们；
教师的工作并非传授知识，而是以陈述问题的方式介绍这些知识，把它们置于某种条件中，并把各种问题置于其未来情景中，从而使学生能在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系
。
56、作为一名美术教师，自己的专业化成长过程是怎样的？
53、简述实验研究的程序。
第一，进行实验设计。
第二，执行实验程序。
第三，分析资料数据。
第四，形成结论并撰写实验报告。
第五，进行重复实验或扩大实验。
2、你认为儿童世界有什么样的变化？
与学校美术教学改革有着怎样的关联？
（一）、儿童生活环境的变化；
（二）、儿童的心理问题，孩子们的心理日益脆弱，常常存在着怯懦、孤僻、任性、自私等不健康的心理状态。
部分孩子心理发展不健全，严重阻碍了完整人格的形成。
（三）、全国中小学、特别是中学的校内暴力事件增加。
没有生活价值观的孩子、没有自信的孩子，所以，多项研究结果表明，包括美术在内的艺术活动具有宣泄情感，治愈心灵的作用
3、阐述你对21世纪我国学校美术教学发展方向的见解
21世纪，中国与世界各国的美术教育者将在进一步相互交流的基础上，取长补短，共同架起传统与现代、东方与西方互相连接的桥梁，并取得美术学科、学生的发展以及美术对社会的贡献这三者之间的平衡与和谐。
中国学校的美术教学也将呈现出既与世界美术教育的发展同步，又独具中华民族魅力的新面貌。
30、我们应该如何更好运用教学媒体技术？
我们所生活的现代社会是一个图像化的社会，从教育的角度来看，学习者已经适应了图像。
特别是当学习内容远离学习者的经验时，使用图像的介绍方法是最有效的。
与单纯使用语言的教学相比，兼用图像和语言的教学方法能够：
增加学习者对阅读文章的兴趣；
唤起注意，给予刺激；
加深印象；
使难以理解和记忆的信息单纯化；
提示知识的构造等。
35、简述高中美术教学设计的原则
1、高中美术教学活动大致可分为美术鉴赏与美术创作两大类型。
2、高中美术教学活动可以采用大单元的方式，设计融创作与鉴赏为一体的教学活动。
3、高中美术教学活动可以借用一般教学模式。
特别值得注意的是，高中美术教师应在高中美术教学活动中渗透爱国主义教育，引导学生密切关注本土文化，热爱我国的民族民间美术，
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