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烦恼是高山里的一块石，但是它可以透视出自然的影子。
7、烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。
从现在起，让我们一起清理烦恼，消除烦恼，带着多
彩的梦走向成熟吧！
下面请列举的生活的几个烦恼，并说说消除烦恼的方法。
烦恼1：
很自卑
消除的方法：
多唱歌、多交谈、多参加有益的课外活动，找回自信，认识自我。
烦恼2：
成绩差
上课认真听讲，课后认真复习，合理安排作息时间，采用恰当的学习方法等。
篇三：
《成长的烦恼》
下面是某班学生的“成长的烦恼”问卷调查表，请仔细观察表格中的信息：
1.请用简明语言概括表格中包含的信息。
（从纵向、横向考虑，说出两条）（4分）
a?
?
b?
2.换位思考，请你站在爸妈的角度思考，他们可能有什么烦恼？
（最少说2点）（2分）a?
?
《成长的烦恼》：
福清教育网整理
1.a：
初中生无论哪个年级成长的烦恼来自自身最多，其他依次为家庭，学校，社会。
b：
随着年级的升高，成长的烦恼来自自身的就越多，其他则依次减少。
2.略
【】
试题分析：
1.根据横向，以“七年级的学生”为例，“来自自身”的烦恼为“40%”，“来自家庭”的烦恼为“26%”，“来自学校”的烦恼为“20%”，“来自社会”的烦恼为“14%”，根据这一比较，初中生无论哪个年级成长的烦恼来自自身最多，其他依次为家庭，学校，社会。
根据纵向，以“各个年级的学生来自自身烦恼”为例，“七年级学生”来自于自身的烦恼为“40%”，“八年级学生”来自于自身的烦恼为“44%”，“九年级学生”来自于自身的烦恼为“49%”，根据这一分析，随着年级的升高，成长的烦恼来自自身的就越多，其他则依次减少。
2.这是一道开放题，只要说出父母可能有的烦恼即可。
示例：
工作不如意、生活的压力、孩子不听话、成绩不理想等等。
考点：
本题考查学生综合实践的能力。
点评：
是课程的重要学习内容，综合实践题作为衡量学生语文综合能力的载体，成为试卷的宠儿。
体现在试卷上则是通过设置一些综合性习题，让考生通过自主探究，运用发散思维予以解答，进而展示考生综合相关知识的能力和理解探究、发现规律的能力。
简单地说，就是运用语言知识展示综合能力的考查形式。
出场方式主要有：
1.语言综合运用；
2．图（表）文转换；
3．热点问题的理解与感悟；
4．筛选、整合重要信息；
5．活动的设计与说明；
6.与文章阅读或名著阅读结合。
解题方略：
综合实践题构题的基本模型是，设置一种生活情境，题干上有一些要求考生设身处地思考的提示语。
所以同学们答题时不能凭空想象，必须结合现实生活，唤起生活体验、学习经验，从经验和知识积累中调动对应因素，围绕题目的实际情境进行设计、构思、创意。
策略：
（1）关注社会热点，丰富信息。
大部分命题者往往喜欢选择一些富有文化气息的社会热点事件作为综合性探究题的背景材料，比如201X年中有大量题目选用地震和奥运作为命题点。
所以同学们平时要关心国内外大事，就大家共同关注的热点问题，收集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
（2）审清题目，明确题目意思和有关答题的具体要求。
（3）精心研读所给材料，探究其中隐含的信息。
（4）根据要求，恰当地表达。
作为语文学科的，语言表达能力是一个核心的考查要素。
相对于阅读中的语言表达题而言，综合题有特定的情境要求，其语言表达的要求也就更高一些。
所以语言风格的选择，要视具体题目的要求而定，不能随意而为。
篇四：
综合性学习。
①想方设法了解共同烦恼：
成长的烦恼都有哪些？
某班学生通过问卷调查获得了答案。
他们把这些烦恼归结为4类，并把相关情况制作成表格。
请你用简明语言概括表格
所包含的信息。
（要求分别从横向和纵向考虑，共说出两条）②换位思考体验他人烦恼：
我们总是烦恼爸爸的严厉、妈妈的唠叨，但是我们应当知道，爸妈也有他们的烦恼。
请你站在爸妈的角度思考，他们可能有什么烦恼？
（要求用第一人称，用爸爸或妈妈的口吻来表述，最少说出2点烦恼）①无论是哪个年级，初中生成长的烦恼来自自身的最多，然后依次是来自家庭、学校、社会；
随着年级的升高，初中生成长的烦恼来自自身的越来越多，来自家庭、学校、社会的则越来越少。
②“略”。
马上分享给同学据魔方格专家权威分析，试题“综合性学习。
某班学生..”主要考查你对综合读写等考点的理解。
关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？
点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
考点名称：
综合读写综合读写：
给出一段材料，考察学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅的表达自己的见解。
所以学生应关注生活中的热点问题，积极参与实践活动，把自己在活动中的设计、体验和收获用文字表达出来。
这对于提高学生的综合读写能力有很大帮助。
常考类型及解题技巧：
综合读写题出题可选类型众多，可以以各种题型和类型考查。
因此对于此类考点我们也要做好全方位，的全面应对。
针对不同类型的题目有不同的应对策略。
一、信息的提取与概括题这种题型可能考图表题、也可能考概括新闻主要内容或给新闻拟标题、或者考几则材料的整合与探究。
1、对于图表题答题技巧归纳如下：
首先要读懂图表所表述的内容，看出图表是对什么内容的表述；
然后用简洁的语言，抓住问题的关键来作答。
看表对其内容进行概括或说明图表反映的问题时，既要横向比较也要纵向比较。
例：
今年5月10日是母亲节，班里准备在这天召开班会，班会的主题是“感谢母亲”。
请你按要求完成下列任务。
老师首先向同学们展示了这样一份调查结果统计表92％
中国经济成长的烦恼阅读答案分类:
【来自ip:
11.111.174.25的热心网友咨询】中国经济成长的烦恼
——“刘易斯拐点”逼近了吗？
王自亮李宏
说到刘易斯拐点，不得不提及另一个与之密切相关的概念——人口红利。
中国改革开放以来取得的经济奇迹，离不开人口红利的鼎力支持，劳动力资源相对比较丰富，少儿抚养与老年赡养负担均相对较轻，着实有利于经济发展。
刘易斯拐点却与人口红利恰恰相反，它是劳动力过剩向短缺的转折点，是指在工业化过程中，随着农村富余劳动力向非农产业的逐步转移，农村富余劳动力逐渐减少直至最终枯竭的转折点。
如果我国在经济发展的过程中不能经受住刘易斯拐点的考验，经济发展很可能遭遇不小的挫折；
但反之，我们能顺利将这个挑战作为经济结构调整的一个动力和催化剂，这也兴许是经济另一次腾飞的拐点。
这一两年，民工荒从一种偶然态发展成为常态，已引起社会各界热议，而且由民工荒衍生出来的收入分配体制改革，更是成为我国目前政治经济体制改革的一个重要议项。
从根源上而言，民工荒已不再是简单的民工短缺问题，而是全社会经济结构亟待转型的一个缩影。
近日，国家发改委经济研究院院长张燕生在新商业文明产业经济高峰论坛上表示，在未来的五到十年，中国的低成本的竞争优势将发生巨大的变化，也就是“刘易斯拐点”将要到来。
著名经济学家樊纲也持相近观点：
中国的劳动力还有20%至30%可由“农”转“工”，继续带来人口红利。
他认为，以农业为主要收入的劳动力占比下降到10%左右时，工业化基本完成，所以中国还有继续转移的潜力。
也就是说，樊纲也认为，要从人口红利时代跨入刘易斯拐点还需要一段时间。
判断一国或一个经济体是否到达“刘易斯拐点”，主要依据三个指标：
一是劳动力供求相对规模是否改变；
二是劳动者工资是否发生显著变化；
三是农村大量的剩余劳动力是否已经转移到城镇。
最后，关于农村剩余劳动力转移问题，有研究表明，目前东部农村剩余劳动力以老年人为主，转移后续力量不足，而中西部地区剩余劳动力还是以青壮年为主，尚有余力。
所以，总体而言，马上出现刘易斯拐点或是已经出现刘易斯拐点的说法可信度不高，而几年之后发生这种转变的可能性就会大增。
当然，刘易斯拐点最多也只能是一个参考，而不能是一个标准。
即使刘易斯拐点真的如期而至，只要我们利用好这个“倒逼机制”，改变粗放经营的生产方式，提高资源利用效率和产品附加价值，把传统制造业改造为先进制造业，实现产业结构的优化升级，谁能说这不是一件好事呢？
1.关于“人口红利”和“刘易斯拐点”解说不正确的一项是（）
a．“人口红利”指少儿抚养与老年赡养负担均相对较轻，劳动力资源相对比较丰富的人口特点。
b．“人口红利”有利于经济的发展，它创造了改革开放以来的经济奇迹。
c．“刘易斯拐点”与“人口红利”密切相关又恰恰相反，是劳动力过剩向短缺的转折点。
d．“刘易斯拐点”是指农村富余劳动力逐渐减少直至最终枯竭的转折点，它是在工业化过程中，伴随农村富余劳动力向非农产业逐渐转移出现的。
2.下列理解符合原文意思的一项是（）
a．民工荒从一种偶然态发展成为常态，已引起社会各界热议，成为我国目前政治经济体制改革的一个重要议项。
b．国家发改委的张燕生认为在未来的五到十年中国的低成本的竞争优势将发生巨大的变化，“刘易斯拐点”将要到来；
经济学家樊刚认为要从人口红利时代跨入刘易斯拐点还需一段时间，二者的观点大同小异。
c．刘易斯拐点的到来可能会使我国经济遭受不小的挫折，但如果我们把它作为经济结构调整的动力和催化剂，定会迎来经济的另一次腾飞。
d．判断一国或一个经济体是否到达“刘易斯拐点”的依据，或者是劳动力供求相对规模是否改变，或者劳动者工资是否发生显著变化，或者是农村大量的剩余劳动力是否已经转移到城镇。
3.根据原文内容，下列分析不正确的一项是（）
a．目前我国农业富余劳动力的存量依据现有生产力水平估算还有1.2亿，劳动力的现有存量还要有12年才能转移出来，就现状估算，我国12年左右可能会出现“刘易斯拐点”。
b．目前虽然东部农村剩余劳动力转移后续力量不足，而中西部地区剩余劳动力转移尚有余力，但是人口是流动的，马上出现刘易斯拐点或是已经出现刘易斯拐点的说法可信度不高，而几年之后发生这种转变的可能性就会大增。
d．改变粗放经营的生产方式，提高资源利用效率和产品附加价值，实现产业结构的优化升级，都是应对“刘易斯拐点”的有效办法。
【答案】
1.b
2.b
3.c
【解析】
1.试题分析：
“它创造了”错误。
原文说“离不开人口红利的鼎力支持”，支持而已，非创造。
夸大其词。
本题考查学生理解文中重要概念的能力，能力层次为b级。
命题常用干扰技巧及其识破方法：
1、曲解文意：
故意对原文语句作貌似合理实则错误的理解。
2、无中生有：
文章中本无此意，却在设计的选项中故意凭空臆造。
3、颠倒错位：
命题者把事物之间的各种关系颠倒顺序后造成的错误，如时间顺序、原因和结果、条件和结果、主要和次要矛盾颠倒等等。
4、改变范围：
设计选项时，在事物的数量上设置干扰，故意将阅读材料中对部分事物情况的判断，表述为对与其具有某种同类属性的所有事物情况的判断。
或夸大其词，故意夸大某方面的内容，如对优点、作用、前景的评价；
或故意缩小，人为地对某些内容往小处说。
5、张冠李戴：
将本属于甲事物的特性、用途等“移植”到乙事物，让人产生错觉。
6、以偏概全：
以部分代整体、个别代一般（或相反），以特殊代普遍。
重点关注：
表数量多少、范围大小、程度轻重、频率高低的词语。
2.试题分析：
a偷换概念，“收入分配体制改革”成为一个重要议项，而非“农民工”。
c绝对。
原文是“很可能”“兴许”。
d以偏概全。
原文是“主要依据三个指标”
本题考查学生对文章的理解能力，能力层次为b级。
解答这类题必须以原文的有关信息为根据和基础，而不是凭空推想。
试题错误选项设置常常是：
对原文中的说法变换叙述角度或表达的方式；
对部分信息的片面理解，或对整体材料中居于次要地位的性能、作用等进行夸大，从而得出一个不符合实际的结论；
对原文中有关材料进行错误地引申与分析，然后推断出一种错误的发展趋势，等等。
此类试题一般有一定难度，做题时首先要对文章总体内容及思想有一个全面而清晰的把握，然后对试题中的要求及提供的选项仔细分析。
3.试题分析：
未然、已然错位。
本题考查学生归纳内容要点概括中心意思的能力，能力层次为c级。
归纳文章内容要点，概括文章中心意思，是指将文章的整体内容和文章的主题中心用简明的语言表述出来。
分析归纳文章的内容要点，要注意以下几点：
要有文体特征意识:
论述文,论题、论点（分论点）是主要信息，论据和论证是次要信息；
说明文，说明的对象、说明的内容和对象的特征（特点）是主要信息，说明的方法及运用到的材料是次要信息。
要有切层分层意识:
研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系。
同一关系取其一；
相属关系取其“属”；
相并关系取其“和”；
主次关系（偏正关系）取其“主”。
要有全文整体意识:
分析归纳时，要从全文出发、整体把握，才能全面准确。
篇二：
余秋雨《闲读梧桐》阅读赏析及阅读训练题及答案
原文阅读闲读梧桐余秋雨梧桐就在我们住的那幢楼的前面，在花圃和草地的中央，在曲径通
幽的那个拐弯口，整日整夜地与我们对视。
它要比别处的其它树大出许多，足有合抱之粗，
如一位“伟丈夫”，向空中伸展；
又橡一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至
遮住了整个身躯。
我猜想，当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长，后来，或许因为
环境规划需要，被砍伐了；
或许就是它本身的素质好，顽强地坚持下来。
它从从容容地走过
岁月的风雨，高大起来了。
闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。
某日，母亲从北方来
信：
寒潮来了，注意保暖御寒。
入夜，便加了一床被子。
果然，夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。
我从酣梦里惊醒，听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。
于是无眠，想起家信，想起母亲说
起的家谱，想起外祖父风雨如晦的际遇。
外祖父是地方上知名的教育家，一生两袖清风献给
桑梓教育事业，放弃了几次外聘高就的机会。
然而，在那史无前例的岁月里，他不愿屈从于
非人的折磨，在一个冷雨的冬夜，饮恨自尽。
我无缘见到他老人家，只是从小舅家读到一张
黑色镜框里肃然的面容。
我不敢说画师的技艺有多高，只是坚信那双眼睛是传了神的。
每次
站在它跟前，总有一种情思嬗传于我，冥冥之中，与我的心灵默默碰撞。
浮想联翩，伴以风
雨大作，了无睡意，就独自披衣临窗。
夜如墨染，顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了。
惊奇
地发现天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼！
先前原是错觉，根本就没有下雨，只有风，粗暴
狂虐的北风。
这时，最让我“心有戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。
只能依稀看到它黛青
色的轮廓，承受着一份天边的苍凉。
阵风过处，是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号，时而像俄
罗斯民谣，时而像若有若无的诗歌。
不知怎的，外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘，似与这株沉
默的梧桐有种无法言喻的契合。
不求巨臂擎天的闻达，但也有荫庇一方的坦荡。
次日醒来，
红日满窗，竟是大晴。
惦念的是那一树黄叶，推开窗棂，读到的树，竟是一个显山露水的甲
骨文字；
没有昨天那遮天蔽日的叶子，剩下的是虬树挺干。
我的心像是被谁搁上了一块沉重
的冰，无法再幻作一只鸟，向那棵树飞去了。
这一夜的风呵，就凋零了满树的生命！
而风又
奈你其何，坠落的终要坠落，无须挽留，你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争！
于是，
我读懂了梧桐的落寞，不是慨叹韶华流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一种禅
意，一种宁静和虚空的玄奥。
服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀，四
季轮回，日月如晦，花开花落，好一种从容淡泊的大度！
不禁又感慨起外祖父的英年早逝，
悲哀他屈从天命的无奈，悲哀起那个年代里的人们。
又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响，
亲切地叩击着耳鼓。
俯目望去，一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径，那模样似乎每一片
叶子都在为她青春的步履伴奏。
此刻，我的窗台上，扑进一阙蓬松的阳光，洒在案前昨夜未
曾合上的一卷旧书上。
赏析品评天生傲骨，怎堪风雨戏谑——余秋雨《闲读梧桐》解读通州
区次渠中学程东霞余秋雨善于从文化和历史的大视角出发，着眼于小至一山一水、一人一
物，大至一国一朝乃至整个历史的长河，时而引经据典，时而直抒胸臆，纵横捭阖，挥洒自
如，读来如胸中荡气，令人回味。
从全文看，这里的“梧桐“就是他家楼前的一棵梧桐树，
闲”是没有事情，没有活动，有空的意思，那么，单看题目就是没事的时候看楼前的梧桐树，
看似闲来之笔，可是作者又偏偏用了一个“读”字，究竟读出了什么内容呢？
“梧桐就在我
们住的那幢楼的前面，在花圃和草地的中央，在曲径通幽的那个拐弯处”这是梧桐生长的位
置，正因为它生长在这里，才“整日整夜与我们对视”，整日整夜说明我梧桐与我相伴时日很
长，我读它已久。
而“对视”是人与人之间眼神的交流，在作者心里梧桐早已是一位熟悉的
朋友，所以才整日整夜与我们对视，似乎要告诉我们什么？
于是，“闲来临窗读树已成为我生
活中的一部分了。
”这棵梧桐大且粗，“如一位‘伟丈夫’，向空中伸展”是因为他挺拔向上；
“又像一位矜持的少女”因它叶如长发，披肩掩面。
“它从从容容地走过岁月的风雨，高大起
来了”躲过了规划的砍伐，又无畏于风雨的洗礼，以其顽强的生命力存活了下来。
那么，这
棵梧桐是怎样面对生命中的风雨的呢？
请看下文：
夜读梧桐。
这夜“我从酣梦里惊醒，听到
那冷雨滴落空阶如原始的打击乐”疑似风雨大作，临窗而望“惊奇地发现，天边竟有几颗寒
星眨巴着瞌睡的眼！
”原来，只有风没有雨，面对“粗暴狂虐的北风”它独自“承受着一份天
边的苍凉”他的每一片枝叶团结着、簇拥着、颤抖着、呼号着。
梧桐这样的的抗衡着来自自
然的考验。
这让作者联想到了他的外祖父，因为他是一位“地方上知名的教育家，两袖清风，
将一生献给了桑梓教育事业，放弃了几次外聘高就的机会。
”这种超然的胸襟于此时静默的梧
桐有一种“无法言喻的契合。
”他们同样“不求巨臂擎天的闻达，但也有荫庇一方的坦荡”。
然而，这样一位献身教育，忠心为国的教育家却“在那史无前例的岁月（这里只文化大geming）
里，他不愿屈从于非人的折磨，在一个冷雨的冬夜，饮恨自尽”了。
悲哀！
次日，天已大晴
经历了一夜风雨洗礼的梧桐光秃苍老，虬枝挺拔“竟是一个显山露水的甲骨文字”。
然而，凋
零了满树的枝叶，却仍留一身傲骨；
凋零了满树的枝叶，却也是他们今生的宿命；
凋零了满
树的枝叶，还会迎来一个新的春天。
梧桐啊！
梧桐！
你不是慨叹韶华流逝的漠然，不是哀怨
人潮人海中的孤寂，你深知自然规律，坦然面对风雨，用顽强的意志承受生命中的痛。
一日
如此、一年如此、一生亦如此。
起起伏伏。
无言无悔，这该是怎样一种寂寞呀！
如果外祖父
能忍一时之痛，那一代人笑对生命中的无情戏谑，也许肯定也会迎来今天的晴空万里。
然而，
历史终究是历史，无人也无法改写，但逝去的却是新一代继往开来的最好见证。
看！
一位红
衣少女雀跃着走来了，在每一篇梧桐叶上留下动听而美好的旋律，带着前人的美好期盼与祝
福，步履翩跹地向我们走来了。
这时，“我”看到了生命中的希望。
全文采用托物言志的写法，
名为写物，实为喻人。
作者借梧桐传达出来的那种从容淡定的生活态度。
文中用外祖父的对
命运的屈从与梧桐对风雨的抗争进行对比，向人们诠释了人生的真谛：
服从自然又抗衡自然，
洞悉自然又糊涂自然。
梧桐，一株生长极普通的树，却交给我们玄奥的自然之法，生存之道。
树犹如此，人亦然。
以自然之心去面对人生中的各种挑战，风雨如晦，抗之！
春暖花开，顺
之！
一身傲骨立人间，风雨戏谑笑眼看。
中考原题【201X年江西省中考语文试题】16、我三
次“临窗读树”，“梧桐”的外形以及我对梧桐的印象各是怎样的？
请简要概括（6分）第一次第二次第三次“梧桐”的外形我对梧桐的印象17、同样是
遭遇风雨，外祖父和梧桐的抉择有什么不同？
作者对他们的情感各是怎样的？
（6分）
（1）
外祖父的抉择：
梧桐的抉择：
（2）对外祖父的情感对梧桐的情感：
18、写一段包含下列关键
词的优美文字，表达你对文章结尾自然段的理解（3分）自然生命青春阳光
余秋雨《闲读梧桐》阅读赏析及阅读答案
19、大量运用短句，恰当运用修辞是这篇文章语言运用上较突出的特点，试举例分析其语言
表达效果（2分）参考答案16、（6分）第一次第
二次第三次“梧桐”的外形躯干粗大伸展叶子繁茂黛青色的轮廓虬
树挺干叶叶枝枝簇拥颤起我对梧桐的印象顽强从容高大沉默不求闻达坦荡
一身傲骨17、（6分）
（1）外祖父的抉择：
不屈于折磨，饮恨自尽，无奈地屈从天命梧桐的抉
择：
任风雕雨蚀从容淡薄
（2）对外祖父的情感悲哀（可悲）对梧桐的情感：
钦佩（敬佩
佩服等）18、（3分）语言流畅即可。
自然界的风雨虽然吹落了梧桐的叶子，但动摇不
了它的枝干，梧桐生命依旧，宛如青春少女迎着阳光奔向未来。
19.．（2分，举例准确给1
分，表达效果分析准确给1分。
）示例：
（1）短句：
如“浮想联翩，伴以风雨大作，了无睡意，
就独自披衣临窗。
夜
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