四年级下册音乐全册教案人教版Word文档格式.docx
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拿双响筒敲击×
×
|×
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生众：
声音还真挺像的！
这个乐器可以表现，还有没有其他的乐器呢？
生2：
老师，我觉得响板也能表现驴蹄子的声音。
好，你也来试一试。
用响板敲击×
生3：
我想用碰铃表现驴脖子上的铃声。
这个想法很好，很有创意。
那你想用什么样的节奏型呢？
用碰铃敲击以下节奏×
｜0×
师总结：
这几个同学选择的乐器都很适合表现毛驴行走，那我们现在就来表现一下吧！
教师操作：
邀请扮演毛驴和东郭先生的同学上台，和用打击乐器伴奏的同学一起表演。
用打击乐器的同学敲击：
扮演毛驴的同学弓着身子跟着节奏走。
扮演东郭先生的同学手里拿着书，晃着脑袋边走边看。
正在东郭先生得意的时候，忽然来了一只狼。
我们一起把《叙述者的歌》唱一唱。
跟琴轻声地演唱歌谱，学会歌谱再唱歌词。
《叙述者的歌》把故事的开头给大家介绍了一下，那我们应该怎么表演呢？
你们自己讨论讨论。
哪个组拿出的方案好，我们就用这个组的。
学生分成两组自由讨论，教师指导。
现在请大家说说讨论结果，请第一组先说。
我们讨论的结果是：
叙述者一开始演唱，东郭先生就上场，唱到“瞌睡打了呀嘛几十里”这就做打哈欠的的动作。
唱到后面就表演老狼在前面跑，猎人在后面追。
设计得不错，第二组你们是怎么设计的？
我们是这么设计的：
唱到第一句“东郭先生骑毛驴”就请东郭先生和小毛驴上场，在小过门儿的地方，东郭先生捋捋胡子；
第二句“瞌睡打了呀嘛几十里”就请东郭先生做个打哈欠的动作，再伸伸懒腰；
唱到第三句“老狼真晦气”中间的小过门就请老狼上场，要显得惊慌失措的样子。
第四句“碰上猎人追的急”猎人就在后面追。
唱到最后一句的时候，狼正好在东郭先生面前停，下场。
学生听完后马上鼓掌。
第二组的同学把动作编排得很细致，我们这次就用第二组的方案。
狼停下后站在东郭先生面前对他说了些什么呢？
我们来设计一下。
可能会说：
行行好，有猎人追我，救救我吧！
狼肯定说了好多好听的话。
你觉得狼是怎么说的呀？
狼会说：
老先生，看您的样子一定是一个心地善良的人，做做好事，后面有猎人追我，你快救救我吧。
东郭先生又是怎么说的呢？
东郭先生说：
那你快跑吧！
这时候狼现出很温顺的样子跪下来说：
您是个大善人，怎么能见死不救呢？
大家说得都不错。
东郭先生在途中遇见了狼，现在我们把《途中遇狼》这一幕完整地表现一下。
东郭先生出场，手里拿着书，晃着脑袋边走边看。
叙述者歌唱。
狼、猎人、猎狗上场。
狼和东郭先生对话。
经过大家的努力，我们把音乐剧第一幕创编好了。
今天回家留一个作业，创编第二幕和第三幕。
我们下节课来表演！
同学们再见。
老师再见！
第三课时
教学内容：
创编及表演第二幕及第三幕。
创编对话、学习歌曲，表现第二幕的内容。
学唱故事内容，并能够有感情地进行表演。
选配音响。
教学用具：
打击乐器、录音磁带等。
承上启下，引入第二幕。
上次我们讲到，狼求东郭先生救救它，听了狼的甜言蜜语东郭先生动了恻隐之心。
于是他就把老狼藏了起来。
（播放）
二、排演第二幕
、学唱第二幕曲调①。
我们一起来唱一唱，老师唱领唱，大家一起来合。
师活动：
演唱“领”的部分。
用眼睛和学生交流。
（学唱两遍，指导学生最后一小节的变化。
）
2、创编东郭先生与猎人的对话。
狼刚被装进口袋里，猎人就赶来了，猎人和东郭先生说了些什么呢？
大家来设想一下。
东郭先生可能说，狼向那边跑去了（伸手指着右侧）。
猎人急急忙忙地跑来，气喘吁吁地问东郭先生：
“老先生，您看见狼了吗？
”东郭先生急忙说：
“我没有看见。
”这时猎人看见了东郭先生的大口袋，便问：
“这口袋里是什么？
”东郭先生急忙坐在口袋上说：
“这些都是书，都是书。
”猎人看了看，又向远处走去了。
学生鼓掌。
师（微笑着说）：
设计得真不错，对话都很详细。
如果要为这一段对话配上相应的音乐，你们觉得应该用什么样的音乐比较好呢？
老师这有两段音乐，你听一听哪一段的情绪更适合。
学生聆听音乐1、《彼得与狼》中猎人的音乐。
2、《龟兔赛跑》中欢庆的音乐。
生（想一想）：
我觉得欢快的音乐不太适合这种情绪。
所以我选择第一段音乐。
我也选择第一段音乐，因为这段音乐更适合猎人的形象，好像还有打猎枪的声音。
好，那我们请“东郭先生”和“狼”一起听着第一段音乐来表演一下他们的对话。
学生听着音乐进行对话。
3、《放出老狼》（齐唱和表演）。
东郭先生做了好事非常地得意，它是什么样的表情？
谁能来表演一下？
得意洋洋地点着头。
不错。
手背在身后，晃着脑袋，笑眯眯地看着狼。
这位同学的神态真像！
那我们大家一起来唱歌，东郭先生表现出得意的样子。
学生演唱歌曲《放出老狼》。
东郭先生和老狼进行表演。
三、排演第三幕
、演唱歌曲。
猎人走后，东郭先生把狼放出了布袋，狼出来以后，看见东郭先生白白胖胖的，顿时起了杀心。
于是它唱了这样一首歌。
教师范唱《狼起杀心》的一段。
学生学唱《狼起杀心》一段（教师伴奏，学生一起演唱《狼起杀心》的一段）。
2、创编对话。
猎人走了，东郭先生和狼说了些什么呢?
东郭先生说，猎人走了，你出来吧。
那狼又说了些什么呢？
狼说我要吃了你。
狼恶狠狠地说：
你这个老头，把我放在袋子里这么长时间，分明就是要憋死我。
我现在饿了，你要给我找吃的！
说得真好，把狼那种凶恶的表情全表现出来了。
狼露出狰狞的面容：
那你就好人做到底，让我把你吃了吧！
3、《仓惶逃命》。
这时候东郭先生是怎么做的呢？
东郭先生吓得抱头鼠窜。
哦，被吓得到处乱跑。
教师范唱《仓惶逃命》一段。
学生一起学唱《仓惶逃命》。
学生一起演唱《仓惶逃命》。
东郭先生领唱，所有同学齐唱。
东郭先生被吓得到处乱跑，在这我们加上一些打击乐器伴奏来增加气氛。
你们说说用什么样的打击乐器呢？
（拿乐器）我觉得应该用串铃，串铃那种声音可以表现东郭先生狼狈的样子。
可以，还有其他可以选择的乐器吗？
（拿乐器）老师，我想选铃鼓，快速的敲铃鼓可以表现东郭先生逃命时候，急促的脚步。
你们说得都很有道理。
现在我们就把第三幕完整地表演一遍。
学生一起表演第三幕
第四课时
完整地表演小小音乐剧《东郭先生》。
学生通过自己的努力，能够自行表演小小音乐剧。
能够自然地表演出四幕音乐剧《东郭先生》。
设计故事的结尾。
同学们，我们前几次课排演了《东郭先生》这部音乐剧的前三幕，今天我们继续排演这个故事的结尾。
教师播放。
二、排练第四幕
．练习齐唱。
上次我们说到了狼要吃掉东郭先生，吓得东郭先生仓惶逃命。
正在生死关头，忽然来了一个农夫。
表演农夫的同学单独演唱。
师问：
为什么你一下子就能唱出这个曲调了？
因为我发现音乐中的曲调都是相似的。
（满意地笑）这位同学观察得特别仔细，我们大家一齐来演唱一遍。
2．创编对话。
这时候老狼、东郭先生和农夫说了些什么话呢？
学生自由讨论。
学生自己设计，教师指导。
学生表演：
东郭先生大声喊：
快来救救我！
农夫：
发生了什么事？
东郭先生：
我把它藏在装书的口袋里，救了它，它还要吃我！
你快来给我们评评理！
农夫摸摸胡子说：
原来是这样啊……
农夫对狼说：
这么个小口袋怎么能装进你这么大的东西呢？
狼听了着急地说：
怎么进不去（边说边钻进口袋）？
这时东郭先生和农夫连忙把口袋扎紧。
农夫说：
你这个没良心的东西。
我打死你！
打死你！
东郭先生惭愧地低下了头。
学生齐唱《叙述者的歌》
你们设计得很好，通过前面的共同探讨，同学们已经能够自己设计故事情节了。
你们的对话设计的很生动，动作也很协调。
但是最后《叙述者的歌》唱得不够整齐，这一段说的是什么意思啊？
大家都批评东郭先生分不清好人坏人。
对，这就要批评的语气，我们再来齐唱一遍！
三、完整地表演音乐剧的第四幕
四、教师小结
今天同学们通过合作，自己学会了第四幕的歌曲，并为故事编排了结尾，下节课我们就完整地表演这个音乐剧。
同学们，我们下次再见！
第五课时
排演音乐剧《东郭先生》第四幕。
演出第四幕，创编结尾。
能够自然地表演出音乐剧《东郭先生》第四幕。
幕与幕之间的衔接，以及表演时的表现力。
准备工作：
演员带好道具在大幕的两侧站好，伴奏的同学拿好乐器。
场景：
两个同学扮演大树，两个同学扮演房子，双手交叉搭好。
教师为学生钢琴伴奏。
主持人：
由叙述者为大家主持。
第一幕：
同学们，你们好，今天我们要为大家表演一部音乐剧《东郭先生》。
学生各就各位，扮演场景。
一天清晨，东郭先生骑着毛驴，离开了家。
乐器伴奏：
用打击乐器伴奏的同学开始伴奏。
东郭先生和毛驴上场。
教师开始伴奏，叙述者演唱第一幕《叙述者的歌》。
唱到第一句“东郭先生骑毛驴”就请东郭先生和小毛驴上场，在小过门儿的地方，东郭先生捋捋胡子；
第四句“碰上猎人追得急”猎人就在后面追。
唱到最后一句的时候，狼正好在东郭先生面前停下。
狼与东郭先生的对话：
狼说：
“老先生，看您的样子一定是一个心地善良的人，做做好事，后面有猎人追我，你快救救我吧。
”
东郭先生说：
“你快跑吧！
这时候狼现出很温顺的样子跪下来说：
“您是个大善人，怎么能见死不救呢？
第二幕：
东郭先生听了狼的甜言蜜语，动了恻隐之心。
于是他急忙把狼藏进了书袋里。
教师开始伴奏，学生演唱第二幕的歌。
教师领唱，全体学生齐唱。
唱完后教师播放《彼得与狼》片段。
猎人急急忙忙地跑过来问：
老先生，您看没看见一只狼从这里跑过去？
我没有看见（边说边坐在口袋上）。
猎人问：
您的袋子里装的是什么东西？
东郭先生紧张地说：
是书，都是书。
猎人看看远方，向树林深处走去。
教师弹奏《放出老狼》的音乐，学生高兴地齐唱。
得意洋洋地看着袋子，晃着头。
第三幕：
教师伴奏，学生一起演唱《狼起杀心》这一段。
猎人走了，你出来吧。
狼恶狠狠地说：
东郭先生慢慢地说：
我哪有什么吃的啊……
狼露出狰狞的面容：
东郭先生吓得抱头鼠窜（东郭先生四下乱跑，狼在后面不停地追）。
一起演唱《仓惶逃命》。
拿打击乐器的同学为歌曲伴奏。
第四幕：
东郭先生仓惶逃命，老狼在后面紧追不舍，这时来了一位农夫。
所有同学一起演唱歌曲。
原来是这样啊。
怎么进不去？
（边说边钻进口袋）
教师弹琴伴奏，学生齐唱最后一段。
小小音乐剧《东郭先生》表演结束了，谢谢大家，再见！
随笔：
学生积极参与表演，认真投入。
第八单元花的旋律
第一课时
歌曲《茉莉花》
、通过教唱歌曲，使学生更加热爱我们的民间音乐和民歌。
2、培养学生有感情的演唱歌曲的能力。
3、培养学生正确的审美观和艺术观。
歌曲学唱
有感情的歌唱
教学方法：
听唱法、欣赏法、讨论法
一、组织教学
二、导入新课：
、老师唱一首歌曲，同学们听一听是什么体裁的歌曲?
《沂蒙山小调》
教师：
对，民歌。
中国的民歌和我们中华民族的历史一样历史悠久源远流长，浩如烟海的民歌给人们的生活增添了无穷的乐趣，是我们的生活多姿多彩。
今天请大家欣赏几首民歌。
2、民歌的题材有几种？
（）
同学们，今天给你们带来了几首歌曲，你听一听都是属于什么体裁？
放录音或者范唱
（1）《太阳出来喜洋洋》
（2）《放马山歌》
（3）《川江船夫号子》
（4）《无锡景》
学生回答。
3、板书：
民歌的体裁：
山歌、小调、劳动号子
4、听一听这是什么地方的民歌？
（放录音）《茉莉花》
江苏民歌茉莉花
三、歌曲学唱
、听录音——歌曲的情绪是怎样的？
选择：
A、欢快活跃
B、亲切抒情
2、歌曲的旋律有什么特点？
A、婉转细腻柔美
B、粗犷豪放抒情
3、歌曲表现了青年姑娘什么样的心理状态？
歌曲表面上是在表现年轻姑娘既想摘花又怕挨骂的天真神态，实质上是在表现青年男女之间的纯洁感情。
4、歌曲教唱
随录音轻声跟唱2—3遍。
划拍唱——难点纠正：
把学生在课堂上出现的容易出现的错误纠正过来。
并告诉学生一字多音是江南民歌的一个特点。
5、放开声音唱一唱。
6、完整有感情的演唱。
四、欣赏（）
、《茉莉花》者首民歌流传于全国各地，奇歌词基本相同或者大同小异，旋律上既有相同的因素，有其独特的地方特色，从而鲜明的表现了民歌的变异性。
还有的把它改变成了器乐曲。
2、创编动作
请同学们自己为歌曲编动作
3、欣赏不同地域的《茉莉花》
山西民歌《茉莉花》苏南民歌《茉莉花》
河北民歌《茉莉花》
4、唱唱歌曲，并表演动作。
五、欣赏各种形式的《茉莉花》
《茉莉花》在中国民歌中占有重要的位置，中国民族乐团出访欧洲时，曾经在世界顶尖级的维也纳金色大厅演出了具有代表性的中国民族音乐，其中就有《茉莉花》，很受当地观众的喜欢。
由此可见，《茉莉花》的魅力。
、电子琴曲《茉莉花》
2、古筝曲《茉莉花》
3、萨克斯独奏《茉莉花》
六、小结：
虽然音乐形式不同，但是他们都演绎这同一个主题：
那就是江南水乡的秀美、茉莉花的芬芳和中国民歌的持久的魅力。
让我们在一次完整的演唱歌曲，用心领取体会这首《茉莉花》淡淡的幽香吧。
七、齐唱歌曲，下课。
八、板书设计
优美芬芳的《茉莉花》
江苏民歌
亲切抒情婉转柔美细腻
学会演唱本歌曲。
第二课时
歌曲《雪绒花》
对所学歌曲及相关电影《音乐之声》产生兴趣，扩大音乐视野。
教学重点、难点：
“前半拍休止、后半拍起唱”节奏的掌握。
教材分析：
好莱坞的经典音乐剧《音乐之声》拍成电影后，其中的著名唱段传遍了全球。
《雪绒花》是一首抒情的男声吉他弹唱。
这首歌的蓝本是一首古老的奥地利民歌，通过对“雪花”的赞美，象征着人民渴望幸福、安宁的生活。
这首歌在片中出现了两次，第一次是男主人公借此曲表达对女家庭教师的接纳，第二次则是他们全家在家庭沙龙演唱会上，以此曲抒发对祖国的热爱。
每次唱起，都有不同寓意。
教学准备：
VcD光盘、歌曲挂谱、打击乐器等。
一、组织教学：
唱《多来米》（从B段的第二段开始放VcD）进教室，师生问好。
二、导入：
进教室时同学们唱的是什么歌？
你喜欢这首歌吗？
我们完整地演唱一次好吗？
全体起立边唱边做动作。
你知道这首歌的来历吗？
（美国电影《音乐之声》插曲）《音乐之声》这部电影里还有一首比《多来米》更受欢迎的歌曲，那就是《雪绒花》（出示歌单）。
想听《音乐之声》和《雪绒花》的故事吗？
讲故事：
《音乐之声》的故事发生在70多年前的奥地利。
一座古老的修道院中，有一位叫玛丽亚的年轻修女。
她活泼漂亮，会弹吉他，喜欢唱歌。
有一天，玛丽亚来到一个上校家当家庭教师。
在上校外出工作期间，玛丽亚教上校家几个没有了妈妈的孩子学会了很多歌曲。
《多来米》便是其中的一首。
她还给孩子们排练了合唱。
当上校回家时，玛丽亚和孩子们用甜美的歌声迎接他。
上校很高兴，他也边弹吉他边演唱了一首歌。
同学们猜猜，上校唱的是什么歌？
对！
就是这首《雪绒花》。
这是一首古老的奥地利民间歌曲，上校借这首赞美雪花的歌曲来表达自己对祖国幸福、安宁生活的热爱之情。
后来，玛丽亚成了那几个孩子的妈妈。
在他们全家外出旅游回家时，不幸的事发生了，德国法西斯侵占了上校的祖国和家乡，并要上校去当海军。
上校是个热爱祖国的军人，他不肯为敌人工作。
他和玛丽亚决定带着孩子们逃往国外。
就在他们准备逃跑时却被敌人发现了。
上校便假称是去参加音乐节的演出。
敌人不大相信，便派人跟踪了他们。
上校的家庭合唱团在音乐节上表演的第一个节目便是《雪绒花》。
当《雪绒花》这首象征着祖国幸福、安宁生活的歌曲回荡在剧场时，观看的听众非常激动，因为他们现在的祖国已经失去了往日幸福、安宁的生活。
听众们怀着对祖国必胜的信心，一齐高唱起来，歌声使敌人胆战心惊。
《雪绒花》在影片中完整地出现了两次，第二次比第一次更激动人心。
三、学唱歌曲：
、教师范唱后学生谈对歌曲的感受：
听了这个故事，想不想听老师唱唱这首歌？
（师边弹边唱）你知道“雪绒花”代表什么吗？
歌曲通过对“雪花”的赞美，表达了什么？
（表达了上校渴望幸福、安宁的生活和对自己祖国的热爱。
2、听琴默唱，找出歌曲的特点和难点。
（分析特点，练习难点，并正音。
3、划拍跟琴轻声唱词。
唱不好的地方重点练练。
4、完整地将歌词唱一遍，师边弹边唱。
5、歌曲分析，艺术处理。
慢速三拍子节奏的运用对歌曲的形象起到了什么作用？
先学生自己说，然后教师小结：
让我们好像看到了晶莹的雪花在天空中飞舞。
歌曲通过对“雪花”的赞美，表达了人们渴望幸福、安宁的生活。
抒发了演唱者对自己祖国的热爱。
前两句用轻声唱，从第三句开始力度应加强一些。
6、把自己当成影片中的上校，有感情地演唱歌曲。
五、课堂小结：
通过一堂课的学习，这首来自美国电影《音乐之声》的插曲《雪绒花》已经成了我们班每一个同学的好朋友，老师有件很遗憾的事：
我至今没有看过《音乐之声》这部电影，不知同学们是否愿意利用网上资源帮老师查找有关《音乐之声》的更多资料，让我对这部电影有更多的了解。
给同学们提供一个网址：
打开以后再在对话拦打上：
外国电影《音乐之声》。
我相信同学一定不会让老师失望，对不对？
！
六、下课：
在《雪绒花》歌声中（师放VcD）离开教室。
学会演唱本歌曲，体会歌曲表达的对祖国深切的眷恋与热爱。
、欣赏《樱花》
2、活动《百花园》
了解一些歌颂花的歌曲，欣赏赞扬花的作品。
二、讲授新课
、欣赏歌曲《樱花》
樱花是日本的国花，每到三月竞相开放。
乐曲《樱花》是根据日本同名歌曲改编的，乐曲表现了人们结伴同行、踏春赏花的愉快心情。
我们一齐来唱一唱这首歌。
2、活动：
（1）播放几首有关于花的歌曲。
（2）课本上的几首歌曲请同学们来唱一唱。
（3）许多国家都有自己的国花，在课本上将它们用线连一连。
（4）你还知道那些赞美花的艺术作品，说一说。
例：
课本上《卜算子.咏梅》
小结：
感受日本民歌改编的钢琴作品的魅力。
通过欣赏表现“花”这一主题的音乐、歌曲、图画、诗词等艺术形式，感受不同的艺术形式对同一主题的表现手法和艺术美感。
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