人教版三下语文第一单元教学设计Word文档格式.docx
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总复习
三年级语文下册第一单元教学设计总计12课时
感受大自然的美好
单元备：
主备人：
李波参加人员：
韩丽华李秀莲樊双彦
教学内容
教材第1页至17页，包括精读课文《燕子》、《古诗两首》、《荷花》，一篇略读课文《珍珠泉》，以及语文园地一。
教材分析
四篇课文多角度地展现了大自然的美：
《燕子》描绘了春暖花开，绿柳轻扬，燕子飞来时的情景；
《古诗两首》描写并赞美了春天的景色；
《荷花》一课作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情；
《珍珠泉》描写了家乡珍珠般的泉水，抒发了作者对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡的热爱。
我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
从中我们可以看出，这一单元是以“感受大自然的美好”为专题组织材料。
我们还会发现，与前两年春季的第一单元相比，这一单元不再局限于讲春天，它的视野扩大了，是围绕着大自然的景物安排的，春天，也是在感受大自然的美好中发现的。
它所传达出的人文信息也更贴近了我们的现实生活。
所以我个人认为，我们在从整体上去看去整合这一单元时，更多的是要让学生通过文本的学习，学会欣赏身边的景物，学会去探究，去发现春天的来临。
还要学会用笔去记录、去感悟自己对家乡景物，对春天的理解。
学习目标
1、会认16个生字，会写33个生字。
▲2、有感情的朗读课文，背诵课文。
▲3、理解课文内容，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
感受荷花的美丽，培养爱美的情趣。
★4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
体会抓特点表述景物的方法。
学情分析
对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子、柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。
与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，抓住关键词句表情达意的作用。
对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。
教学方法措施
1、初读感知。
引导学生熟读课文，采用指名读、同桌检查读、比赛读、评读等多种形式，悟读思考，做到文通字顺，读得正确、流利。
2、精读品析。
这些课文文质兼美，教师可创设情境，引导学生在读中思考，读中想象，抓住关键词句了解课文的观察方法及其表情达意的作用。
3、延伸拓展。
引导学生交流学习体会，积累优美句段。
教学准备
课外收集的古诗、生字词语卡片、小黑板等。
课时安排
《燕子》、《古诗两首》、《荷花》各2课时，《珍珠泉》1课时，语文园地一4课时。
共计11课时。
1燕子
课型：
新授
教材分析
《燕子》选自现代作家、文学史学家郑振铎写的散文诗《海燕》。
课文以燕子从南方飞来为主要内容，捕捉到燕子的各种姿态和特点，描绘了它的外形、飞行和停歇时的特点，全文不到四百字，语言凝练，生动。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；
第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机；
第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；
第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。
课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。
全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。
1、会认9个生字，会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
▲3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
学生对燕子这种动物很熟悉，也知道它是春天的使者，但从没有这么仔细的观察过它。
学生曾经也感受过春天的美丽，但从没有真正体会到她的光彩夺目。
因此学习本课前，组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。
让学生对春天有一个切身的感受。
本课要求会认的字有９个，可能会有学生把“俏”和“悄”的读音和字形混淆，“拂”会错读成“fó
”，要提醒学生注意。
课文语言优美，但有些词句学生不好理解，需要教师的讲解和指导，引导学生结合插图、生活体验或利用多媒体教学手段帮助学生理解。
课前准备
1、课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；
搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
2、教师准备课件、小黑板等。
第一课时:
初读课文，感知大意。
学习第一、二自然段，欣赏燕子外形和春天的美。
第二课时:
细读课文，深入体味。
学习第三、四自然段。
教学过程
第一课时
总第1课时
一、揭示课题
1．板书课题：
燕子（看图学文），指导学生书写“燕”字。
2.猜谜语：
小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。
屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。
二、初读课文，感知大意。
1、学生自由读课文，要求：
（1）学习生字新词，读准字音，想一想词语的意思，不懂的做上记号；
（2）把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍；
（3）想想每个自然段讲了什么？
2、读后汇报交流自学情况。
（1）巩固生字词，指名读、齐读、开火车读，多种方式使学生熟读字词
（2）选读读自己喜欢的段落，并说说这个自然段主要讲了什么？
三、细读课文，深入品味。
1、课文上是怎么写燕子的模样的？
请一个小朋友读一读（指名朗读第一节）。
2、“凑”是什么意思？
（几个方面合起来。
）
3、圈一圈，哪几个部分合起来凑成了小燕子？
（学生交流后板书：
羽毛翅膀尾巴）
4、自学欣赏后交流自己特别喜欢的好词佳句，并美美地读一读。
5、交流时读好每个句子，练习第二自然段有感情朗读。
四、作业练习：
1、认真抄写生字，写正确，努力写漂亮。
2、把你喜欢的句子摘抄下来。
第二课时
总第2课时
一、复习导入
1、说一说小燕子活泼可爱的外形；
2、背一背自己喜欢的描写春天的句子。
二、继续细读课文，深入品味
1、学生自学欣赏后交流点拨：
①感受飞行的燕子之美：
在学生交流中相机点拨”斜、掠、沾”的妙用：
小结照应上文：
这就是小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生机。
②感受停歇的燕子之美：
联系五线谱，理解课文奇妙的比喻
质疑”几痕电线”：
（几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的）
品味”落”：
从高处到底处；
由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。
课文最后说”这多么像正待演奏的春天的赞歌”，这使你产生怎样的联想？
（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。
三、总结全文、拓展延伸
1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？
可以画一画、写一写、捏一捏、拍一拍（拍摄）……我们举行一次”燕子”展览会。
2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？
想一想，然后写成一篇短文。
3、燕子会谱出一支怎样的歌?
这首春天的歌会叫什么名字呢？
请你写写歌词。
四、布置作业：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、完成练习册。
板书设计
1、燕子
外形：
羽毛翅膀尾巴（静）
赶来：
细雨微风柳丝青草绿叶鲜花－春光（静）
赶来加入增添－生机（动）
飞行：
斜掠横掠唧沾荡漾－轻快（动）
停歇：
落痕像……（静）
教学反思：
2古诗两首
教材分析：
这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。
《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。
选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；
二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱感情。
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
学习目标：
▲1、会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
▲2、背诵两首诗。
★3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
学情分析：
三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。
他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。
这是两首描写春天的古诗，在这之前学生已经学过描写春天的诗《春晓》、《村居》等。
学生学习诗歌也正逢春天，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！
大多数孩子已经能熟读、甚至背诵《咏柳》了。
所以，我们除了要让学生掌握本课的7个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣。
课前准备：
教师：
小黑板、田字格小黑板
课时安排：
2课时
第一课时：
学习《咏柳》
第二课时：
学习《春日》
第一课时总第3课时
教学过程：
一、语言积累
1、回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
2、交流收集的描写柳树的优美句子或段落，教师引导学生抓住重点语句读出自己的喜爱之情。
今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。
（板书：
咏柳）
3、全班齐读课题。
二、看图说柳，初知古诗，感受美
1、（出示课文中的图）你们在图中看到的柳树怎样？
用自己的语言形容一下。
2、这首诗的作者是：
贺知章。
贺知章）
介绍贺知章：
唐朝诗人
3、诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他和我们不同，他是用诗歌赞美了柳树的，快让我们走进他的柳荫下去美美地享受吧！
三、自读古诗，走进意境，理解美
1、自由读全诗
2、指名读。
读得好的当老师带读。
3、开火车读。
4、自由读，边读边想像：
你仿佛看见了什么样的画面？
什么样的柳树？
什么样的柳条？
你能不能用诗文中的词语来说一下。
5、指名说。
（找多点学生说，并比比谁用的句子美）
6、连起来说说一幅完整的画面
四、赏境诵读，学习写法，抒发美
1、教师诵读，配上音乐。
（找读得好的同学说说你为什么这么读？
3、指导读出韵味。
4、在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古诗，在读中体会美。
5、说说学习了这首诗你学到了什么？
五、小结学法，指导书写。
碧（猜字谜：
王白二人石上坐） 妆（打扮，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
） 裁（半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点）剪（剪，用刀来剪，下面是刀字）
六、布置作业。
春天来到了，柳树的枝条上长出了一片片长长的绿叶，当你远远地望去的时候，整棵柳树就被一层绿色的雾包围着。
一阵微风吹过，柳条随风摇摆，就像在欢迎我们似的。
这么美的景色，请你写成一篇作文。
和贺知章前辈比一比。
板书设计：
咏柳
贺知章
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风似／剪刀。
第二课时总第4课时
1、指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
2、导入：
春天里，不仅这柳树给了我们美的享受，还有许多景物同样能让我们流连忘返，咱们一起跟着朱熹到泗水滨去看看。
二、学习《春日》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
指导学生用滨字组词，海滨、水滨等，区别于宾的不同，嘉宾，宾朋。
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：
互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？
能想象都有什么“焕然一新”吗？
（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）
（2）“万紫千红”是说春天的什么？
能具体说说吗?
（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）
3、结合理解，练习有感情地朗读
（1）自己练习读，边读边想象。
（2））指名读，师生评议。
（3）如果你是诗人，看到这样的盛景，你会怎样来抒发自己的感情？
品读想象春天的盛景。
（4）看春天图画，配乐诵读，体验情感。
（5）以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
四、背诵古诗
1、自由背诵
2、同桌检查
五、书写练习
1、出示生字认读：
滨、紫
2、先描写观察重点笔画，再集体交流：
“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；
“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
六、拓展阅读
你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
七、自主作业，迁移能力——延伸美。
学了这两首诗后，你回去想给自己布置什么作业？
春日
朱熹
胜日／寻芳／泗水滨，
无边／光景／一时新。
等闲／识得／东风面，
万紫／千红／总是春。
3荷花
课文按看荷花的顺序展开，写了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时并被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，抒发了作者对荷花以及大自然的热爱与赞美之情，是一篇培养学生语感、丰富语言积累的好教材。
1、会认3个生宇，会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
三年级学生形象思维比较发达，但在观察和表述上还不够完善，本篇课文应在引导学生观察和读文的前提下，进一步感知课文，创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，激发学生情感，使他们投入课文所设置的情景中，进一步发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。
教学难点：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
教学准备：
图片；
学生查找有关荷花的资料
教学安排：
3课时
第一课时总第5课时
一、咏读古诗，引入情境
1、同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗？
2、出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
让学生咏读想象，进入情境.（学生自由读）好！
尽情地读吧！
看看这首诗中描绘的是什么美景？
（读、交流、板书：
荷花）
3、谁见过荷花？
，荷花是一种什么样的花？
用一个词语或一句话来形容荷花。
如：
“出淤泥而不染”
二、初读课文，整体感知
1、师出示挂图：
看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。
师范读课文。
2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3、出示生词，指读，正音：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜒、随风飘动
4、师：
看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情：
学习第一、二、三自然段
1、自由读课文，思考：
在这三段中，你最喜欢哪一句？
（出示：
如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。
师：
这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。
它就像一大幅（活的画）。
这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。
我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。
3荷
花
闻
清香
荷叶挨挨挤挤
像大圆盘
看
荷花半开
全开
含苞
第二课时总第6课时
一、复习导入
1、认读二三个词
2、齐读课文。
二、研读课文第4、5自然段，体会慰情
1、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……
2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
5、作者为什么会产生这样的联想呢？
6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
1、作者是按照什么顺序写的？
闻到清香——看到——想到——回到现实）
2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
四、回到整体，小结全课
1、齐读课文：
这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……
2、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
3荷花
仿佛
想象
蜻蜓小鱼
第三课时总第7课时
一、抒情表达，丰富语感
上节课，我们一起欣赏了千姿百态的荷花，这节课让我们继续欣赏美丽动人呢的画画。
课件出示多幅荷花照片并伴随播放北京音乐。
学生无拘无束、有滋有味地观赏。
你打算用什么扬的语言来赞美这美丽、动人的荷花？
看后鼓励学生自由发言，要求学生用这样的句式来说：
“荷花！
______________________。
”
二、指导识字:
1、出示生字认读，组词。
2、观察描写，识记字形
3、集体交流，重点点拨范写：
形近字的区别：
裳和常、蜻和晴
“蹈”的第十四笔是“横”，“佛”的第四笔是“横”。
4、书写练习。
5、自评互评。
三、背诵自己喜欢的课文段落。
蓬翩蹈
4珍珠泉总第8课时
《珍珠泉》是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。
这篇课文内容浅显，语言优美，作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了“清、深、绿”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。
阳光一照，其越发色彩斑斓，妩媚动人。
不知不觉中，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。
因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。
在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的感情。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
▲★2、体会、了解珍珠泉的美丽特点，体会作者热爱大自然、对家乡的热爱之情。
3、培养独立阅读的能力。
★4、体会抓特点表述景物的方法。
▲5、积累课文优美语言。
以前学过《泉水》一课，而且大部分学生也见过济南的泉水，亲身感受过泉水的景色。
因此学习本文学生就有了生活经验。
本课内容浅显，语言优美，教学中尽量让学生根据学习提示自学自悟，教师指导，适时引导学生背诵，积累语言，也可让学生抄写一些优美的句子。
1、阅读课后的资料袋。
搜集关于泉水的其他资料。
2、朗读课文，思考：
为什么叫“珍珠泉”？
3、教学课件
一、导入新课。
小朋友们，你们喜欢泉水吗？
老师引导：
泉水美吗？
你能用一个词来形容你看到的泉水吗？
（一泓清泉，涓涓细流，泉水叮咚……）
大家积累的词语可真多。
今天，老师要带着大家去欣赏另一处大自然的杰作——珍珠泉。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1、一读课文，了解课文的主要内容
2、再读课文，理清课文的叙述顺序
快速默读课文，思考并交流：
课文共有（
）个自然段，第（
）自然段交代了珍珠泉的位置，第（
）自然段描写了泉水四周的景物和泉水的特点，第（
）自然段写潭底冒出的泡泡，第（
）自然段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情。
3、三读课文，切入主题
请同学们捧起书，轻轻地读课文，你觉得作者笔下的珍珠泉给了你什么样的感觉？
它由哪些特点呢？
请你根据自己的感受，给课题《珍珠泉》加一个修饰词——（
的）珍珠泉。
三、品读珍珠泉，感受美，感悟情。
1、品读第2自然段，感受又清又绿的珍珠泉（出示第2自然段）
2、品读第3自然段，感受动感活泼的珍珠泉
3、通过这三次的读，我想，珍珠泉已经深深地印入你的脑海。
现在，请你拿起笔来，把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来。
4、小结过渡：
指着学生刚才板书的词语，小结——这就是彩色的珍珠泉，这就是美丽的珍珠泉，这就是又清又绿的珍珠泉，这就是活泼的珍珠泉。
这就是我们村的珍珠泉。
这就是我们家乡的珍珠泉！
拿起书，让我们再次走进珍珠泉，用我们的心灵去感受作者的那一颗心，用作者的情感来感染我们的情感。
学生齐读2、3自然段。
四、阅读链接，积累写作方法。
1、山水美景一直是作家们乐于描绘的对象。
同样是写水，请大家仔细发现，本文中写水的句子和资料上的有什么相同和不同的地方？
2、待学生充分朗读后，引导讨论，说异同。
预计讨论结果是：
（1）两段话所写的水的特点差不多，都写到了水的绿与清。
（2）两段话都采用了排比的手法，句式上也差不多。
（3）同样写绿，具体绿成怎么样，不同。
写水清的差不多。
3、总结方法：
如果让你写一写家乡小河的水或小溪的水，你打算写哪些方面呢？
你准备用上面的哪些方法呢？
有了上一环节的铺垫，相信此时的学生一定会有很多想法。
比如可以写水的清、深、绿、凉、甜等，可以用上排
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