青岛版小学二年级数学上册各单元单元备课 1Word文件下载.docx

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难点：

有关O的乘法。

有关1和0的乘法

设计思路教学方法和措施

在具体情境中，引导学生进行相同加数求和的计算，体会生活中存在着的很多加数连加的问题，进而引出乘法，理解乘法的意义，以及乘法与加法的关系。

2教学方法

小组合作，自主探究，精讲点拨

3措施：

重视直观操作；

如摆一摆，算一算，数一数等。

准备

学具：

小棒，圆片等

教具；

多媒体

单元实践活动

引导学生在积累经验的基础上，经历从具体到抽象的过程

课时划分

8课时

第二单元：

看杂技————表内乘法

（一）

本单元共有信息窗2个，主要内容是1——5的乘法口诀，口诀的应用，运用乘法知识解决生活中的简单的实际问题。

本单元素材的选择富有童趣，口诀的设计和编排以儿歌作为载体，降低了口诀编制的难度。

1、在具体情境中，学习1——5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆的过程中，形成初步的合情推理能力。

3、会用口诀解决乘法问题，在探索中形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。

学习重点

难点

重点：

3、4、5的乘法口诀。

难点：

乘法口诀的编排和意义。

设计思路

教学方法

和措施

设计思路：

看情境图，提出问题，理解问题，小组合作，师生共同编制口诀，

记忆并应用口诀。

教学方法：

讲授法，探索发现法，自学法等。

措施：

1、注意加强直观教学。

2、评价方式要多样化。

情境图小棒圆片等学具乘法口诀的挂图

实践

活动

采用多种有趣的活动形式考查学生口诀的掌握情况。

第三单元：

小制作------角的初步认识

1、本单元是在学生初步认识长方形，正方形，平行四边形，三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。

主要内容有初步认识角，比较角的大小，画角。

重点是角的认识，难点是比较角的大小。

2、本单元较好地体现了数学与生活的联系，其选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边，同时又适时地将其中的数学信息抽取出来，让学生观察分析，理解知识，努力体现数学与生活的联系。

3、强调了学生的动手操作，让学生在量一量，折一折，画一画，比一比等实践活动中认识角，使抽象的内容变得直观，容易理解。

1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称，能借助三角尺认识直角，锐角和钝角，会用直角符合表示直角，会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。

2、在认识角的过程中，发展初步的观察，想象，动手操作和形象思维能力及初步的空间观念。

3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

角的认识。

比较角的大小。

利用学生已有的生活经验和知识展开学习——直角——画图——角分类——比较角的大小。

加强直观操作。

量一量，折一折，画一画等。

剪刀，纸，三角板等

我们身上的小秘密

6课时

单元后记

第四单元：

凯蒂学艺————表内乘法

（二）

1、本单元是在学生学习1到5的乘法口诀的基础上对乘法口诀的继续学习，通过对1到9乘法口诀的系列整理，为进一步学习乘法计算奠定基础。

2、本单元主要内容是：

6、7、8、9的乘法口诀以及乘法口诀的系统整理。

3、本单元知识结构编排合理，练习形式多样化。

1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6——9的乘法口诀。

2、能正确地运用口诀，解决实际问题，经历探索口诀编制的过程，发展合情推理能力。

3、在编口诀，找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。

引导学生在情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀。

寻找规律记忆口诀。

以凯蒂学艺为故事背景，结合学生的生活经验，从师生共同编口诀过度到学生独立编制口诀，再寻找规律记忆口诀，并利用口诀解决实际问题。

小组合作为主，讲授法为辅，加以动手操作。

措施：

充分利用教材，创设生动有趣的问题情境，逐步增大乘法口诀的探索空间，引导学生寻找记忆口诀的方法，注意培养学生初步的应用意识。

教具学具挂图卡片

编制口诀

14课时

第五单元：

森林里的故事-------除法的初步认识

本单元以发生在森林里小动物的故事为主线，通过“丰盛的宴会”——“愉快的联欢”——“猴子捞月”——“水中救援”——“重建家园”等一系列故事，将数学知识与故事情节有机的融为一体，使学生在有趣的故事情境中主动学习，体验学习的快乐。

在日常生活中，学生们已经积累了有关“分”的经验。

本单元的学习正是要有效的利用这些经验，引导学生运用各种学具进行操作，进一步丰富学生的体验，逐渐理解除法的意义。

1、在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关0的除法。

2、能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现和解决问题的能力。

3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。

理解平均分的含义的基础上初步理解除法的意义。

在教学时，要充分利用好教材提供的素材，以以“讲故事”的形式导入，让学生在生动具体的情境中学习本单元的指示。

注重动手操作，让学生在活动中初步认知除法。

除法的意义是建立在“平均分”的基础上的。

教学时，要抓住“平均分”这一关键，鼓励学生主动参与“分”的过程，体验“平均分”的含义，在此基础上初步认识除法。

课件

12课时

第六单元：

认识校园------------认识方向

题目本身就足以给人以美的感受，恬静的画面更能唤起学生对大自然的向往。

这样的素材既能有效的激活学生已有的生活经验，帮助学生更好的学习知识，又能使学生在数学学习的同时，获得美的体验与情感的陶冶。

强调了数学学习的现实性。

本单元的教学目标，不只是单纯的关注知识的获得，而且关注学生个体经验的积累。

因此，无论是素材的选取还是练习的设计，都强调了学习数学的现实性。

1、结合现实生活，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向；

会看简单的线路图；

能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。

2、经历辨认方向与从不同的方向观察物体形状的过程。

发展初步的空间观念。

3、能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。

给定东、西、南、北中一个方向辨认其他三个方向，会看简单的路线图。

给定一个方向辨认其余三个方向。

学生学习创设现实情境：

密切联系学生的生活实际，创设现实的学习情境。

教学过程中用情景素材做“引子”，让学生在现实情境中学习方向的辨认。

采用实践性、操作性的评价方式：

本单元不适宜用纸笔测试的方法进行评价。

评价时，应注意创设现实的问题情境，让学生进行实地辨认方向或路线图的活动。

在活动中，多角度的评价学生的学习。

我喜欢的地方

第七单元：

制作标本----表内除法

本单元将2—9的口诀求商分为两部分，一部分是用2—5的口诀求商，一部分是用6—9的口诀求商，分别安排在两个信息窗中。

而两部分的编排又有变化，第一部分使用2—5的口诀求商，重在算理、方法的探索，而第二部分用6—9的口诀求商则重在运用口诀求商来解决问题。

这样编排会使重点突出，难点分散，有利于学生较好地掌握口诀求商的方法，提高学习的效率。

多角度理解除法的意义，加强前后知识之间的联系。

本单元将“倍”的意义及有关的计算纳入其中，有利于学生深入理解除法的意义，体会知识的发展与联系。

1、结合具体情境，学会用口诀求商的方法，比较熟练的口算表内除法；

初步认识“倍”，了解“倍”的意义。

2、在实际情境中，体会乘除法之间的关系，能利用它们之间的关系解决现实问题。

重点：

用乘法口诀求商。

理解倍的意义。

1、要充分利用信息窗提供的情景，引起学生对相关知识的回忆，展开提出问题、解决问题的探索活动。

2、以“问题解决”为探索组织学生的探索活动，注重基本的解决问题方法的指导。

3、正确处理算法多样化与教学重点之间的关系。

教材中用解决问题引出对口诀求商计算方法的探索。

4、恰当的评价学生运用乘法口诀计算表内除法的能力。

在本单元结束时，应达到每分钟计算8—10题的基本要求。

课件

14课时

第八单元：

野营---有余数的除法

1、借助学生喜欢的野营活动，以平均分食品、搭帐篷等素材，使学生在丰富多彩的学习资源中，充分感受集体活动的魅力；

在有趣的、感兴趣的学习活动中，理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法，把枯燥的计算教学与生活实际紧密结合起来。

2、练习形式多样化，生动有趣，开放性强。

本单元的练习方式有摆一摆、圈一圈、算一算、涂一涂等，还有综合性的题目—快乐星期天。

这些练习都是通过有趣的、学生喜欢的、与生活实际联系的题目呈现的，使学生初步感受到有余数除法的作用，体验解决实际问题的乐趣。

1、结合生活情境，理解有余数除法的意义，并学会除法竖式的写法。

2、能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。

3、经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流，表达，体验成功的快乐。

理解余数的意义。

除法竖式的写法。

1、创设生动有趣的教学氛围进行教学：

充分利用教材设计的生活素材，激发学生学习的兴趣，让他们在有体验的情境中提出相应的数学问题，解决这些问题，有利于学生理解有余数除法的意义，感受学习数学的乐趣。

2、引导学生用有余数除法解决简单的实际问题：

利用好教材素材，使学生体会到为了解决实际问题，很有必要学习有余数的除法，同时发展学生解决问题的能力。

3、尊重学生差异，逐步提高有余数除法的计算能力。

课件小棒

第九单元：

亲近大海——统计与可能性

1、在学生学习了简单的统计表知识，初步体验了数据的收集、整理过程，能够根据统计表中的数据提出问题并简单回答的基础上，进一步学习有关分类统计的知识。

2、本单元主要内容有：

按不同的标准对事物进行分类统计；

初步体验有些事件的发展是确定的，有些事件的发生是不确定的。

3、素材的选取生动有趣，强调让学生亲自参与数学活动。

单元教学

1、会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。

2、借助生活经验，初步了解事件发生的确定性和不确定性。

3、感受分类的多样化，体会分类统计的意义，发展初步的统计观念。

按不同的标准对事物进行分类统计。

对分类标准和对事件发生的可能性的理解。

单元教学的设计思路、教学方法和措施

1、联系生活实际，创设活动情境。

教学中，组织学生积极参与数学活动，指导学生充分联系生活经验，经历统计和猜测的全过程，体会统计的必要性和事件发生的可能性。

2、加强小组合作，分享思维成果。

选择适当时机引导学生在小组中充分展开讨论，在交流中对分类的标准和方法以及事件发生的可能性有一个多角度的认识，从而拓宽学生的思路，提高思维的灵活性。

3、注重过程性评价。

评价时，除了要对学生进行知识技能的评价外，更要关注学生在数学活动中的表现。

课件

6课时

第十单元：

休闲假日---混合运算

本单元的设计依然遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺序，这样安排，一方面，可以利用现实的素材帮助学生理解运算顺序。

另一方面，有助于学生体会计算的价值。

突出了运算法则形式的层次性：

对于学生来讲，理解“先乘除、后加减”的运算顺序是比较困难的。

因此，教材在设计内容时采取了“减缓坡度、留有空间”的策略。

一方面，教材注重引导学生在解决一系列问题的过程中，逐步积累概括和提炼；

同时，还注重将一部分空间留给学生，在他们获得了“先乘后加减”的经验后，主动推广，概括出“先除后加减”的结论，最后形成完整地认识。

这样一安排，有利于学生对运算顺序的理解和数学素养的提高。

1、在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。

2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题；

能结合具体情境表述解决问题的过程；

初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。

3、感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。

掌握运算顺序。

1、结合具体情境激发学生的学习兴趣，理解混合运算的顺序。

2、注重相关信息的选择，提高学生选择信息的能力。

3、对学生进行多角度评价。