品读经典 光亮人生——《赤壁赋》教学设计Word下载.docx

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清风微拂，明月徘徊，轻纱笼罩，如此良辰美景下与友饮酒，岂不乐哉?

触景生情，夜幕下的赤壁很容易让人产生幻觉，苏轼找到了一点成仙的感觉，浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

于是纵酒放歌，无拘无束，何等惬意！

一曲悲箫，伴酒放歌（悲）6分钟

歌词是什么？

（桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。

渺渺兮予怀，望美人兮天一方。

）不由得唱起了这首歌。

法国哲学家帕斯卡尔说过：

“若不是一个被废黜 

的国王，有谁会由于自己不是国王就觉得自己不幸呢?

”苏轼曾一考成名，才气震惊朝野，成为当时朝廷重臣，而又因“乌台诗案”险些被杀头，最后被贬黄州。

但看出苏轼此时并未真正放下，身处黄州而心系庙堂，抒发自己不得志的情感。

有箫伴奏，箫声怎样？

其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。

舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

苏轼听到这样悲惨的箫声，他有怎样的反应呢?

一段对话，参悟人生（乐）5分钟

苏子愀然，愀然是容色改变的样子。

闻箫色变，何为其然也?

——你怎么这么伴奏呢？

引出一段对话。

客说了一段话,解释了为什么这样吹，请学生齐读这段文字。

（教师问：

“何为其然也?

”学生齐答）之后分幻灯片进行解读。

“想，连曹操这样的大英雄而今也灰飞烟灭了，那么你何必因被贬黄州这眯小挫折而闹得不开心呢?

（历史：

英雄安在?

）

况且我们凡人都这么渺小，现宇宙比较起来，更加微不足道。

（宇宙：

沧海一粟）

人生苦短，侣鱼虾而友麋鹿，举匏樽以相属，是相对容易做到了，至于羡长江，挟飞仙，抱明月”却不是现实的，那就在凉的秋风中听听箫声吧。

这是在安慰苏子。

（人生：

苦短无常）

整体感觉：

给人一种人生空漠之感，这种对整个存在，人生、社会的怀疑，厌倦，无所希翼，无所寄托的深沉喟叹！

找不到生命的意义，不禁悲从中来。

后来如何呢?

客喜而笑，洗盏更酌。

肴核既尽，杯盘狼籍。

相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。

他们吃得好，睡得香。

为什么?

他们喜，他们笑，为什么?

苏子说了一段话。

他说了什么呢?

思考探究：

（10分钟）教师范读，请学生独立思考，这段说了什么，给我们什么启发?

之后小组内交流。

苏子曰：

“客亦知夫水与月乎？

逝者如斯，而未尝往也；

盈虚者如彼，而卒莫消长也。

盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；

自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？

且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。

唯江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

”

此段文字可分为二层：

一是以水与月为喻，从变的角度看，外物与我既是短暂的；

从不变的角度看外物与我又是永恒的。

所以不要羡慕外物的永恒。

二是取与不取的角度看。

物各有主，不是你的就不要强求。

清风与明月不为我所有，但为我所享受，这样是很美好的事吗?

一旦人明白这得与失、短暂与永恒的道理，心灵一旦获得解放，形体如何已成虚设。

所以就能吃得好，睡得香，一直睡到天明也浑然不知。

一次精神之旅：

开展深层对话，体悟生命历程——品读经典，点亮人生

苏轼经历了很多常人难以想象的波折与磨难，一次又一次的精神突围，让他有了一次又一次的生命飞跃。

学有所用：

赤壁赋所有阐述的道理，是人生的处世智慧，对于我们现实生活中的人，正如《兰亭集序》的“后之览者，亦将有感于斯文?

人的一生，常常会碰到这样那样的挫折、不顺和打击。

碰壁了，甚至失败了，怎么办?

有人灰心丧气、失望彷徨，有人不堪一击、一蹶不振，更有人自暴自弃、破罐子破摔。

当你没考上省重点高中的时候……

当你某次考试失利的时候……

你当了班长，被班主任撤掉的时候……

你的观点或思想不被父母亲接受的时候……

当你失恋的时候……

当你高考失利的时候……

（写作5分钟，展示5分钟）字数在60字之内。

结语：

人可以被击败，但不可以被击倒。

在痛苦与焦虑中，说不定蕴藏着人生的华丽转身、精彩转型。

固安语，苏轼是自己在困顿中完成精神的突围。

人生的矛盾与复杂就在这样的作品中让我们读者真切地感受到。

我们再想如果当一个人遇到挫折时，他会怎么办?

要么奋起抗争，以死明志，像屈原；

要么牢骚满腹，抑郁而终，像贾谊。

而苏轼找到了第三条路，既不抗争，也不牢骚，而是淡然处之，完成心灵的突围，当然这个过程很不容易，肯定要经过一番痛苦的挣扎，毕竟要放下一些东西太难，要明白得失的生活哲理只有经历了人生的阵痛之后才会产生，所以我们现在无法理解苏轼内心的焦虑与痛苦，甚至是生与死的决择，让我们在以后的人生道路上去品味。

品读经典的力量就在于此，我们无法与苏轼对话，但正是苏轼留下的《赤壁赋》，让我们感受到文字的力量，文学的魅力，直抵人心，让人震憾。

课后反思：

2016/12/20（星期二）第一节课在343班试课，发现以下几个不足：

一是电脑开机耗时太长。

二是学生预习不充分。

三是幻灯片有几处不清晰。

四是讨论环节小组没有进行深入交流，哲理部分阐述不充分。

五板书设计不合理。

2016/12/22（星期四）第六节课在多媒体教室上语文公开课，有四十多位同事参与听课。

上完课后反响很大，语文组教师评课交流将近一个小时。

普遍认为教学过程流畅，把握教材的能力较强，问题设计合理，，听课后能引起听众的思考。

主要存在的问题：

一是教师讲得多，学生展示不够。

二是几个读音没有指正，譬如：

何为其然也?

“为”字的读音自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬，“曾”字的读音。

三是幻灯片字体颜色不合适。

此外凤姣老师提到课堂的动与静，以及教学问题的设计都引发语文教师的思考。

自我反思：

我认为执教《赤壁赋》，这是对我教学生涯的挑战，因为理解此文无论是对于我还是学生都是有难度的，在较的时间内把握苏轼的精神世界本身是一种挑战，用我自己的话来讲，这是苏轼半辈子的人生体悟，作为后来人我们要深切地理解他显然并非易事。

附板书设计

赤壁赋

苏轼

一幅佳画 

风景之乐

一曲悲箫 

悲

一段对话 

心灵之喜

（客）（历史/宇宙/人生）

（主）（变与不变/取与不取）

《赤壁赋》导学案

姓名：

班级：

学号：

学习目标：

1、积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。

2、了解文中苏轼情感变化过程，感悟文中蕴含的人生哲理，感受苏轼乐观旷达的情怀。

学习重难点：

1、重点：

体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀。

2、难点：

感悟文中蕴含的人生哲理。

学法指导：

朗读法、质疑探究法、读写结合。

知识链接：

1、苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。

文坛历史上称他们父子为“三苏”。

人称“一门三父子，娥眉共比高。

”宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。

宋神宗熙宁年间。

王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。

元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。

哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。

徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。

2、关于“赋”：

赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。

其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。

屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。

著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。

苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。

这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。

在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。

3、写作背景：

宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。

（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。

“乌台”即御使府）后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。

从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。

但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇•赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。

课题导入：

余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。

作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到：

“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。

勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。

《前赤壁赋》写于元丰五年（1082）七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。

作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。

但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。

他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，便反映了这种复杂的心情。

一、 

熟读全文，把握文意

问题一：

苏轼在刚开始游赤壁时心情为何而乐？

问题二：

苏轼的悲又从何而来？

问题三：

苏轼又是如何从悲情中走出来的？

合作探究第四段的思路，说明分层理由；

分别用一对表示矛盾关系的词语来概括层意。

对你有什么启发。

二、 

读写结合，感悟人生

你会怎么做呢?

三、作业：

（一）、注意下列句中“而”字的意义

1．侣鱼虾而友麋鹿

2.倚歌而和之

3.浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。

4.君子博学而日参省乎己。

5.固一世之雄也，而今安在哉？

6.亚父受玉斗，置之地，拔剑而破之。

7.正襟危坐而问客曰

8.抱明月而长终

9.耳得之而为声

10.因人之力而敝之

11.妪每谓余曰：

“某所，而母立于兹”

（二）、根据提示进行默写。

1．在《赤壁赋》中，苏轼用“_________________,____________________”两句概括了曹操的军队在攻破荆州后顺流而下的军容之盛。

2．《赤壁赋》中苏轼用大胆的想象来描绘箫声超强感染力的两句是“ 

， 

br>

”。

3．苏轼《赤壁赋》中“______________，______________”两句写当时作者以及朋友用桂木和兰木做的桨划着船，在铺满月光的江面逆流而行，极富诗情画意。

4．苏轼在《赤壁赋》中告诫人们不能有丝毫的贪心，千万不能觊觎身外之物的两句是：

_______________， 

。