二年级下册语文第八单元教材分析人教版Word格式文档下载.docx

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　　3．老师简介张衡生平事迹。

　　张衡（公元78年～139年），是我国汉朝伟大的科学家、学家、思想家。

河南南阳人。

他在天学方面表现了非凡的才能，创制了世界上最早用水力推动的观测天体的浑天仪和观测气象的候风仪。

他创制了世界上最早测定地震方向的地动仪。

他还是东汉六大画家之一。

　　由于张衡在天、地理、历法、地震、器械等许多方面做出了杰出的贡献，为了纪念这位伟大的学者和科学家，政府于196年重修了他的坟墓，科学院院长为墓碑题词：

如此全面发展之人物，在世界史中亦属罕见，万祀千龄，令人敬仰。

　　今天我们要学的这篇，就是张衡小时候的一事。

　　（三）学习本生字词。

　　1．自学生字，了解音形义。

　　2星星组成的，分布呈勺子的形状。

　　无数：

难计算出数，形容非常多。

　　清楚：

事物容易让人辨认、了解。

在本中是“明白”的意思。

　　3．读生字，口头给生字组词。

然后再读字词，记忆字音、字形、词意。

　　4．指导书写，让学生写字头。

　　（四）作业。

　　1．写生字各一行。

　　2．熟读

　　第二时

（一）在理解的基础上，能正确回答后练习1中的三个问题。

（二）了解张衡从小爱好天，喜欢研究，长大以后才成为着名的天学家。

　　（三）能正确、流利地朗读。

（一）理解第一至五自然段的内容，了解张衡在小时候是怎样爱好天，喜欢研究的。

（二）启发学生观察研究自然现象的兴趣。

（一）先学第6自然段，知道这段主要内容。

　　1．的哪段直接告诉我们这个数星星的孩子是谁？

（第6自然段直接告诉我们这个数星星的孩子叫张衡。

　　2．读了这段你还知道了些什么？

　　（张衡是汉朝人，后成了着名的天学家。

　　3．齐读第6自然段。

（二）学习1、2、3自然段。

　　1．学习第1自然段，体会夜空的美丽。

（1）出示投影。

（第一幅插图，即夜空的美景。

（2）指名用自己的话说说夜空的美丽。

然后再读书里写夜空的话。

　　（3）出投影，比较两句话有什么不同。

　　（这两句话的意思基本一样，但第二句更具体、生动，因为运用了比喻的手法，把星星比作了珍珠那么美丽。

　　（4）范读这句，自己练读，齐读。

　　2．出示投影。

（第二幅图。

（1）找书上有关的句子，说说谁在干什么？

（2）指名有语气地读第1自然段。

　　3．学习2、3自然段。

（1）指名读奶奶的话，说说为什么奶奶叫张衡“傻孩子”，“又”说明了什么？

　　（“傻孩子”说明奶奶对张衡很疼爱，“又”说明了张衡是经常数星星的，他从小就对天体现象有浓厚的兴趣，所以他不止一次这样做。

（2）指名读张衡的话，说说他说了几句话。

再指三人每人读一句并说出句意。

（共说了三句话。

第一句说能看得见就能数得清。

第二句说星星不是乱动。

第三句说两颗星之间总隔那么远。

　　问：

从张衡说的这三句话中，你看出什么？

（张衡不仅数星星，也注意到了星星的运行规律。

　　（3）指名分角色读奶奶和张衡的话，说说奶奶和张衡对星星有什么不同的看法。

　　（奶奶认为那么多星星乱动，根本数不清。

张衡认为星星之间的距离是不变的，所以可以数得清。

　　（三）学习4、自然段。

　　1．默读第4自然段，看看爷爷说了几次话。

　　2．指名读爷爷的第一次话，说说爷爷同意谁的观点，他告诉了张衡什么知识？

（天上的星星是在动，它们之间的距离好像是不变的。

　　3．指名读爷爷的第二次话，出示北极星和北斗星的投影。

　　让学生根据爷爷的话找出北斗星和北极星。

　　4．出示投影，说说这组句子有什么不同。

　　（第二句话运用了比喻的手法，把北斗星比作勺子，使句子更生动、具体了。

　　．齐读第4自然段，再说说北斗星和北极星的运行规律。

　　6．张衡听了爷爷的话后是怎么想的、怎么做的，从书上找出有关的句子读读。

　　7．张衡观察的结果是什么？

“果然”说明了什么？

　　8．如有条，用投影演示北斗星、北极星运转的情况。

　　（四）总结全。

　　1．指名分角色读全，说说为什么张衡长大以后成了着名的天学家。

　　2．总结：

　　张衡长大以后之所以能成为着名的天学家，是因为他从小就爱好天，具有刻苦钻研精神。

我们要学习张衡这种精神，提高自己观察、研究自然现象的兴趣，长大才能成为有所作为的人。

　　（五）作业。

　　1．写字词各三遍。

　　2．抄写后作业（3）的句子。

　　3．读两遍。

　　第三时

（一）巩固并听写本生字词。

（二）完成后练习

（2）。

　　（三）有语气地朗读。

　　巩固本所学生字新词，能看拼音填词语，完成后练习2。

（一）分角色有语气地朗读。

　　（按小组读，全班读）

　　再说说张衡为什么能成为天学家。

（二）巩固字词的训练。

　　1．看拼音写词语。

　　（出示小黑板，指名一人到前边做，其他同学做在书上。

　　做完检查对一对这些词，再齐读两遍。

　　2．给下面的宇换部首，组成新字，再组词语。

　　锤（　　　）________　　　　　　　　　　　祖（　　　）________

　　棵（　　　）________　　　　　　　　　　　炬（　　　）________

　　3．用多音字组词语。

　　4．选字填空。

　　棵颗组祖斗抖

　　一（　　　）星星　　　　　　　　小（　　　）　　　　　　　　　发（　　　）

　　一（　　　）树苗　　　　　　　　（　　　）国　　　　　　　　　一（　　　）米

　　一（　　　）小草　　　　　　　　（　　　）合　　　　　　　　　北（　　　）星

　　一（　　　）珠子　　　　　　　　（　　　）传　　　　　　　　　烟（　　　）

　　一（　　　）红豆　　　　　　　　（　　　）先　　　　　　　　　（　　　）动

　　（填空之前，老师先带领学生查字典，说说每组字的字意，区别一下用法的不同。

　　（三）进行句子训练的设计。

　　1．照样子把两句话合成一句话。

　　例：

蜜蜂采了蜜。

蜜蜂飞进了蜂房。

　　蜜蜂采了蜜飞进了蜂房。

（1）张衡坐在院子里。

　　张衡指着天空数星星。

　　_____________________________________

（2）天上的星星一闪一闪。

　　天上的星星数也数不清。

　　2．按原句填空。

（1）满天的星星像（　　　）撒在（　　　）里。

（2）那七颗星，连起像（　　　）叫（　　　）。

　　（3）北斗星总是绕着（　　　）转。

　　（四）听写字词。

　　1．订正错字，各改三遍。

　　2．把上没做完的练习题做完。

板书设计：

29数星星的孩子

　　　　　　　　　善于观察

张衡　善于发现　　天学家

刻苦钻研

教学反思:

《数星星的孩子》是小学语第四册的一篇。

这—单元的一般都是介绍一些自然科学常识的。

《数星星的孩子》就是一篇蕴含科学知识的。

虽然提到有关这方面的知识，但我认为更确切地说这是一篇写人的，而且又是写小孩子的，全实际上都是通过言行表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。

对学生说确确实实是一篇进行语言字训练，加强思想品德教育的好教材。

因为是一篇比较经典的，凭着对教材的理解，再从低年级学生的认识水平和思维能力考虑，我把第一教时的教学内容定为初读检查，学习第一、第五段。

我认为本的教学重点是学会生字，通过有感情的朗读体会张衡小时候如何喜欢、认真、刻苦地观察星星，难点是比喻句的理解。

在教学中我力求融字词、句段与体验情境、化话为画、想像还原于一体，让字词教学变成一张纵横交织的立体网。

为了突出重点，突破难点，在设计思路时，我从概括到具体，从最后一段着手，先展示结果，再推导原因，既激发了学生的学习兴趣，又使堂教学有起有伏。

为了达到教学目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，训练为主线，培养能力为目标”而步步展开。

一、主线清楚。

整个堂教学用两个问题进行贯穿：

数星星的孩子是谁？

小时候的他是怎样一个人？

所有教学活动紧紧围绕主线索展开，一气呵成。

二、以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，设计第一时的教学过程（本自优秀教育资网斐斐园）。

训练是阅读教学的中心环节。

因为知识在训练中巩固。

能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。

在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织堂教学。

如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我根据学生的回答板书“坐、*、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。

这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。

三、在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。

这节，幻灯成了我的好帮手，利用幻灯，检查自学；

利用幻灯，品读句子；

利用幻灯，再现生活；

利用幻灯，复述；

利用幻灯；

学会概括；

在第二时的安排中，我还想用幻灯解决“北斗星总是绕着北极星转”的这个难点。

这样，通过媒体化抽象为形象，既突破了，重难点，又使学生不受时间、空间的限制，观察力、想象力和思维能力得到培养。

同时，我还利用音乐创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性，真正做到了电化教学的经济、必要、准确。

老师们，通过教学实践，我觉得这节的目标明确，难、易适度、内容具体、方法得当。

同时因为在游戏过程中，针对学生实际，渗透了思想教育，这样，以载“道”．“道”结合，达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果，出色地完成了教学任务，达到本规定的教学目标。

当然，这节还有一些不足之处：

有限的时间与内容丰富之间的矛盾，或许我还没有充分地发挥每一个学生学习的积极性。

《爱迪生救妈妈》

【教学目标】

1．生字，会写9个字。

2．感情地朗读。

3．读中感悟，并注意积累词句。

4．领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。

【教学重点】

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

【前准备】

1．教师准备：

生字词语卡片、挂图或。

2．学生准备：

收集爱迪生的相关资料。

【时安排】两时。

【教学流程与设计意图】

第一时

一、启发谈话、导入新

1．启发谈话：

出示爱迪生挂图。

同学们，你们认识这个人吗？

（引导学生借助前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。

）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？

今天我们就共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。

（板书题：

30．爱迪生救妈妈）

2．演示：

利用或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：

电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。

让大家猜想它们的发明者是谁？

引出爱迪生，自然过渡到内容。

3．出示爱迪生画像

这就是爱迪生，他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？

他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？

请赶快打开书读读吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？

（爱迪生真是聪明）

［设计意图］

由于介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师以亲情谈话为契机，抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与中人物和内容的距离。

丰富了学生的认知，增加了学生的体验。

这样导入，亲切自然。

二、读识字

1．亲情激励：

今天，我们也学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。

2．学生自由读，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通。

3．小组交流自己的识字方法。

4．小组推荐识字的好办法，班级交流。

．大家评比班级“爱迪生”。

6．出示生字词；

（1）谁愿意当小老师领着大家读一读。

（2）学生自愿选择生字，读一读，并在中找出带这个字的词和句子，读给大家听。

7．识字游戏：

开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。

组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

8．听拼音。

出示生字卡老师读字音，学生在自己的字卡中找出生字。

看谁找得又快又准。

9．生字部组字。

老师给每个小组许多汉字部，学生合作用这些部组成学过的字。

如：

尸+出=屈

10．展示小组合作完成的作业。

培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。

游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。

11．指导朗读

①学生分组读，互相检查读情况，评议。

推举一名读得好的参加全班读。

②指读，师生评议。

教师相机指导重点词语和长句子的读法。

③学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

④再读思考：

通过阅读你记懂了什么？

还有哪些地方没有读懂？

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

本环节指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对的理解和体验。

三、指导写字

1．出示“我会写”的中的生字词语。

引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2．讲识字记忆方法。

【加减法】

谈—讠→炎（炎热）

斤＋丶→斥（斥责）

由＋氵→油（油灯）

大＋亏→夸（夸奖）

3．教师示范书写学生认为难点的字。

强调重点笔画的书写，如：

“炎”字上下两部分不同。

4．学生练习书写，教师巡视指导，

．引导欣赏：

你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

6．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

本要求写的字较少，而且书写上难度不大。

因此，采取了集中指导的做法。

可以培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。

四、布置作业

1．抄写生字词

2．熟读

第二时

一、复习导入

1．复习生字词语。

利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

2．分段指读内容。

回顾大意。

从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新。

二、引导感悟

1．教师引发学生思考：

的最后一段里写道：

爱迪生真是个聪明的孩子!

”你从的什么地方看得出他是个聪明的孩子？

找一找，读一读。

2．学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。

从父亲对爱迪生前后的态度变化；

从爱迪生的动作表现；

从房间内的变化等方面理解。

3．组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

思考讨论：

①爱迪生的妈妈究竟处在怎样的危险处境？

先在小组内交流，再在班内交流。

②如果不及时做手术，妈妈随时会有生命危险，这可怎么办呢？

爱迪生想出了什么办法？

指导学生看图，说一说。

③这个办法究竟怎样？

找出相关的语句说明。

结合爸爸和医生的动作、表情评议。

4．分角色朗读。

进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会内容。

以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。

抓住主要问题，引导学生感悟语境，起到牵一发而动全身的效果。

三、体验讨论

1．爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？

你从中受到了什么启发？

（预设答案：

爱迪生从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了许多科学知识。

［设计意图］引导学生与本对话，深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。

2．拓展练习：

你还知道关于爱迪生的哪些资料？

在全班交流。

四、拓展活动

1．外搜集有关爱迪生的故事。

2．收集爱迪生说的名言警句，积累下。

3．外阅读有关爱迪生的书籍。

［设计意图］拓展练习，有效地实现了内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语综合能力。

　　　　　　　　　　　　　决定手术

　　　28．爱迪生救妈妈｛　镜子聚光　｝　善动脑　勤动手　

　　　　　　　　　　　　　　手术成功

［教学反思］

本是一篇蕴含科学知识的。

介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。

情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。

妈妈病情十分严重，切除阑尾炎手术必须马上进行，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。

读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。

通过学习本引导学生领会爱迪生的聪明可爱，培养多动脑、多动手、善发现的意识。

指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对的理解和体验。

因此，本教学设计抓住故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解的内容，并注意积累词句。

引导学生有感情地朗读，边读边想，边体会情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。

《恐龙的灭绝》

标签：

杂谈

分类：

语教学设计一、教材分析：

《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品。

全以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

本图并茂，形象生动逼真，内容层次清晰。

　　“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，从题目到内容吸引着学生的好奇心，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。

二、教学目标：

1认识1个生字，会写“严寒、传染、谜”个字。

发现“庞大、躲避、枯萎”等词语的构词规律。

2通过句式的训练，了解恐龙灭绝的几种说法，并深入探究“严寒说”。

3正确、流利、有感情的朗读，产生对恐龙的灭绝进行科学探索的兴趣和愿望。

三、教学重、难点：

学习生字，初步了解恐龙灭绝的几种原因。

激发学生探究恐龙灭绝原因的兴趣。

四、教学设想：

《恐龙的灭绝》是一篇知识性短，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物。

根据学生实际，针对特点，本教学首先应立足”语学科”的学科特点，品读训练语言字。

其次，以本为载体，通过生动活泼地学习，激发学生后继续探索研究恐龙世界的兴趣。

利用，创设恰当情境，能充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛学习动力，真正成为学习主人。

五、教学设计：

（一）谈话引入，产生“谜”。

1同学们，今天我给你们带了一些大朋友【出示】各种各样的龙，这些大朋友有个共同的名字，叫——恐龙【板书】。

2你们对这些大朋友了解吗？

（学生介绍他们不同的特点）

3师：

他们跟我们生活中的小动物比怎么样？

学习“庞大”：

看庞有什么发现（广字里面藏个龙）这是什么感觉？

再加上一个“大”字，感觉怎么样？

（更大）读庞大，读出大的感觉。

3我也带了恐龙的信息。

【出示】

我们人类只有三四万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。

人类的历史跟恐龙的历史可是短多了。

⑴这段话中，你读懂了什么？

（学生自由发言）

⑵你们读出了两个数字——三四万年，两亿年这两个数字谁大？

⑶读出两者的时间差别自由练读指名读

你从读中知道两者的相差实在是太大了。

4【出示图片】：

这就是恐龙生活的年代，树上有恐龙，水中有恐龙，地上有恐龙，真是恐龙生活的世界。

（妙在学生的认知中知道恐龙的生活时间长繁殖旺盛）

这节就研究恐龙的灭绝。

【板书题】把题好好读读。

猜猜灭绝是什么意思？

6读了题，你有什么问题要问呢？

（庞大的恐龙为什么会消失呢？

（二）初读，感知“谜”。

1打开书，翻到140页，自由读，争取把读正确，读通顺，边读边想：

介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。

（学生自由读）

2．检测生字：

【出示生字】人类庞大哺乳动物偷吃孵出死亡枯萎

躲避书籍或者耐不住谜

⑴小老师带读。

⑵去掉拼音读。

⑶注意“哺”的读音，给“耐不住”换个词，给“谜”找找朋友。

⑷理解“躲避”的意思，知道“庞大、死亡、枯萎、书籍、躲避”等词语的构词方式。

拓展：

这样的词，你还知道哪些？

3．了解恐龙灭绝的几种说法。

（1）快速浏览，找一找哪几个自然段向我们介绍了恐龙灭绝的原因。

（2）默读，自由选择一段，并用上句式说话。

因为，所以恐龙渐渐地灭绝了。

恐龙慢慢地消失了，是因为。

，所以恐龙渐渐地死亡了。

（3）交流：

（概括板贴：

耐不住严寒；

行星撞地球；

恐龙蛋被偷吃；

流行传染病；

全球性降温）

（4）还有吗？

（引领学生发现标点符号）

【板书……】

师：

恐龙灭绝的说法很多很多，我们就研究第一种说法。

（三）品读，探究“谜”。

一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。

恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠躲避寒冷。

加上恐龙身上没有皮毛保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。

1指名读

2巨大的恐龙为什么会耐不住寒冷？

（没有皮毛没有冬眠的习惯）

3如果有冬眠的习惯会怎么样，有皮毛会怎么样？

可是恐龙生活了两亿年了，一直没有冬眠习惯，一直没有皮毛啊！

4原中还有这么重要的一个词（突然）

什么叫突然（没有一点准备）

6突然间十分寒冷（播放：

北风呼啸，大雪纷飞）

7被困在冰天雪地中的恐龙，会是怎样的情景？

想象一下，你仿佛看到了什么，听到了什么？

——这就是严寒。

8面对着这样的严寒没有皮毛，没有冬眠习惯的恐龙耐