教育科研能力培训简报Word文档格式.docx

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由于在教学第一线，所以进行训练调查、组织训练试验就非常便利；

也正由于在训练第一线，所以就更简单将本人的讨论落实在训练理论与实践的结合点上，切实提高老师的理论思维力量和训练教学力量。

投身训练科学讨论是老师专业进展、尽快走向成熟的有效途径。

中学校老师从事训练科学讨论普遍存在缺乏系统的训练理论和科研方法的问题。

为此，可聘请训练科研专家从选题、科研方案设计、试验以及训练反思、训练论文、和讨论报告的写作等环节供应详细指点；

依据肯定的主题，组织训练科研讲座，普及训练理论学问，丰富中学校老师的训练理论素养；

中学校老师还可以订购有关训练科研的书籍、杂志，阅读自学，扩大视野。

2、注意学习，提高训练理论素养，这使中小老师构成和提高训练科研力量的基础。

加强学习，确保老师开展训练科研的科学性。

从心理学角度看，其次信号系统的进展是人类意识进展的最直接缘由。

由社会阅历总结成的概念和理论较之个人在实践活动中所获得的直接印象的阅历要丰富得多，广泛得多，对现实的反映也深刻、全面、完善得多。

老师欲求得对训练活动的完整而清楚的熟悉，仅有感性的、实在的、详细的训练活动的体验是不够的，还必需加强训练理论的学习，才可以获得关于训练现实的简单的完整的有意识的印象，才可以丰富和完善个人阅历。

首先，训练科研不只需要老师具有深厚的专业学问，精深的教学艺术，而且需要广博的训练理论学问，较高的理论素养。

人们对教学的熟悉，较早和较快地用的是关于熟悉论的思想。

教学论在不断进展、深化，这种进展是得力于方法论的改进。

教学是实现人的社会化的一条基本途径，自然应注重教学过程中的人际关系问题，这就涉及到伦理学问题。

老师教学实践的制造性打算了教学是一门艺术，看来，教学与美学也挂起钩来……。

其次，老师的训练科研力量，实质上是老师在教学实践中发觉问题，分析问题，处理问题的力量。

爱因斯坦强调：

“发觉问题和系统阐述问题可能比处理问题更重要。

”

假如老师缺乏与训练相关的理论学问，就不能深化领悟训练的实质，就不能从训练哲学的高度分析，评判本人的训练行为，就不能发觉训练实践中有价值地问题，更谈不上进行训练科学讨论了。

可见，。

2.如何提高教学科研力量

第一，要提高熟悉。

首先要使广阔老师注重教科研，克服写文章，搞课题就会影响教学的片面想法，树立教科研是为了更科学、合理、有效地促进教学，提高课堂训练教学质量的意识，彻底转变教科研与教学是截然剥离的想法。

只要广阔老师把教科研看作是训练教学工作的一个重要组成部分，教科研才能成为广阔老师的盲目行为，而不是一种额外的负担。

其次，要增加意识。

课题从哪里来？

课题讨论有哪些必要的程序？

教研论文怎样写？

等等，这些都需要我们有不断学习的意识，可以说，一开头谁都不会，但为什么有的人能坚持下来，而有的人有半途而废了呢？

我认为只需坚持不断学习，脑子中有了讨论的意识，课题也就自然而然地有了。

例如，围绕课程改革、有效教学、高效教学、生态课堂、任务驱动、教学方式与策略的优化、教材处理、课堂教学的预设与生成等方面，就可以写出一系列高质量的文章来。

第三，要乐观参加。

现在申报课题的机会许多，有省市教研室、教科所的课题，有训练学会的课题，有综合实践的课题，有陶研会的课题，有专业学会的课题等等，各种课题应有尽有。

一开头不要好高骛远，不要小课题不兴奋做，大课题又做不下来。

要应当抱着从小课题做起，从市级课题做起，等逐渐积累阅历以后，在进一步深化讨论，提高讨论的层次。

这样比较切合实际，也比较可取。

当然，目标远大，能一下子就搞一个省级课题更好。

省“五四杯”、“师陶杯”论文评比每年都有，乐观参加，也是一种明智之举。

总之，擅长学习，敏于思索，勤于动笔，坚持不懈，持之以恒，是提升教科研力量的一种重要方法。

3.如何培育老师的科研力量

通过对全体老师教科研力量的调查和分析，

我们认为，

目前老师在教科研力量次要存在

以下问题：

⑴教科研意识不强。

受传统的

“

传道、授业、解惑

”

的老师职责的影响，许多老师认为自

己只需上好课就行了，教科研与本人关系不大；

有的老师认为，训练科研

高不行攀

”,

并非

一般老师所为；

也有的老师认为训练科研仅是

纸上谈兵

不能处理实际问题，还不如本人

的教学阅历有效。

⑵教科研常识和力量缺乏。

许多老师缺乏基本的教科研常识，

不能有目的、

有方案地收

集材料，即便有了材料，

也不能对材料进行有效的整理、

分析，更不会运用训练理论来分析

训练现象，缺乏对撰写论文或讨论报告方面的一些基本要求的熟悉。

这些问题的存在，

除了老师的客观因素外，

外在因素的影响也许多，

如学校的教科研氛

围、评价导向、激励机制、教科研信息等。

二、课题讨论的目标及内容

通过对老师教科研力量的培育和提高讨论，

关心广阔老师增加教科研的意识，

把握科学

的讨论方法，提高其收集、整理和运用材料的力量，发觉、分析和处理课题讨论中实际问题

的力量，

使老师的潜能得到充分发挥，

促进老师全体素养的提高，

构建起符合学校实际并具

推广价值的提高老师教科研力量的培训模式，推动学校训练科研工作的全面进展

1

、确立老师教科研力量的培育目标

通过讨论，我们确立了老师教科研力量的培育目标，分为三个层次：

第一层次：

对大多数老师而言，目标应是站稳讲台，尽快完成

角色

转换，成为新时

期的合格老师。

其讨论重心应是怎样把所学学问、

原理和布满不确定性的教学实践结合起来，

并且具备教科研的意识和最基本的常识与方法，

如收集、

整理、

分析个案材料的力量与方法，

运用训练理论来分析训练现象等。

其次层次：

对骨干老师而言，目标应是凝炼教学风格，改革课堂教学。

其讨论重心既应

乐观反思和分析教学阅历，

进一步提高本身的训练教学力量，

又应生疏现代训练理论和科研

方法，

乐观参与相关的课题讨论或实践，

如申领中微观层次的课题，制定课题讨论方案，编

写调查提纲，组织专题调查，撰写论文或讨论报告，检验相关的讨论成果等。

第三层次：

对

学者型

或

专家型

的老师而言，

其目标应是连续总结和升华本人的胜利

阅历，

凸现教学思想，

使之能进展或丰富现有的训练理论，

探究训练教学的新模式或适合具

体教学情境的变式等。

其讨论重心在于对学科建设担任，

详细工作如乐观申领宏观层次的课

题讨论，组建讨论小组，带头开展教改试验，以此来讨论学科教学进展的方向

改革的思路

4.如何提高本人的教科研力量

最近，在和老师的交谈中发觉，有些老师存在“教学硬，科研软；

教学主，科研次”的想法，也有些老师虽然有教科研的愿望，但不知如何选题，如何讨论。

我觉得有这样的想法并不惊奇，关键要靠我们去乐观引导，在全校上下努力营造一种注重教科研的浓郁氛围，通过必要的嘉奖机制引导大家乐观参加，鼓舞老师成名成家，使老师的专业进展“教有特色，研有特长”。

5.如何培育和提高老师科研力量

1.老师要有对事业、对科研的热忱，擅长发觉训练教学中存在的问题，明确本人教研的努力方向，不断地追求和思索。

“积累—总结—再积累—再总结”，这是教科研的必经之路，没有捷径。

2.老师要有对同学的爱，关爱同学是做好训练科研的前提和基础。

3.老师要努力学习专业理论学问，理论学问是做好讨论的前提条件，且学习是老师科研成长的基础和动力，作为老师，从教学和训练的角度动身，都应当有求知的乐观心态，活到

老学到老，在做中学，通过学习，拓宽本人的学问领域，以调整教学思想和教学手段，促进专业成长，提高科研力量。

4.老师还要广泛涉猎各种学问，使课堂布满生气，将所学学问融会贯穿成为本人的教学训练思想。

在不断学习中充实，在“教学相长”中提高，在教学反思中创新，在阅历总结中成熟，在训练科研中提升。

5.充分利用好网络平台来不断学习和充实自已。

比如，利用网络资源创建新型教学结构；

利用网络资源，丰富课堂教学的手段；

利用网络资源，建设教学资源库；

利用网络资源，开展多种丰富多彩的学科教学活动；

利用网络资源，创建老师个人主页。

6.要乐观参加训练科研实践。

实践也是很重要的，在实践中完善和提高科研力量，通过实践活动，做好反思和记录，为教学讨论供应素材，在阅历中成长是真正的成长。

7.要有团结协作精神。

科研不是一个人或者几个人的事情，在科研的路上，老师可以团结四周的力气，共同讨论课题

6.如何提高本人的科研力量

如何提升本人的科研力量科研兴教，e799bee5baa6e4b893e5b19e31333361323538向训练科研要质量，渐渐成为训练工作者的工作指点思想和工作思路。

然而，由于长期以来中学校老师的连续训练不足和对中学校训练科研不够注重等缘由，中学校老师的训练科研素养较差已成为较普遍的现象。

现在，社会上仍有不少人片面地认为，老师一般都没有时间和精力来参与训练科研工作。

也有相当多的学校老师认为，本人的本职工作就是上好课，训练科研是高校老师的事情，与本人没有关系或关系不大。

他们满意于本人积累的教学阅历，而不擅长把本人和他人的教学阅历进行分析与综合、笼统与概括，进而上升到理论高度。

因而，多数老师只是靠着本人阅历进行教学和以单纯教授现成学问为中心的阅历型老师。

与此同时，仍有不少学校和个人依旧以教学阅历的多少，作为推断老师水平凹凸的次要的或唯一的标准。

做阅历型老师俨然成为很多老师的追求目标。

这在肯定程度上又滋长了老师注意学问教授的做法。

总之，阅历型老师重仿照而轻创新，重积累而轻进展，因而其多数只能成为机械教授现成书本学问的“教书先生”。

作为实施素养训练主体的老师，如何提高本身的训练科研素养，努力向科研型老师转化，是全面实施素养训练中的一个重要课题。

那么，青年老师如何在科研工作中提高本身的科研力量呢？

一、青年老师要转变观念，树立和增加从事训练科研意识和盲目性教学是一门艺术，它的对象是一个个活的机体，这就需要老师乐观探究教学规律，对教材、教法和同学的特点、差异等因素进行深化的研究，推出新的教学方法，这就是训练科研的最终目的。

多年来，在训练实践中我们面临的最次要的问题还不是老师能否从事训练科研的问题，而是绝大多数老师缺乏进行训练科研的意识。

老老师怕改革、怕影响升学率、怕家长埋怨。

而青年老师头脑中则存在诸如“训练科研神奇观”、“训练科研无用论”等一些错误的观念和意识，还有部分青年老师则把训练科研简洁化，认为能写出文章、发表文章就是搞科研等，这就进一步减弱了老师的讨论意识和讨论力量。

因而青年老师必需通过学习，坚固熟悉训练科研的重要性，在观念上进行转变和更新，从而树立全新意识，这就是：

青年老师是训练科研的生力军，从事训练科研是每一位青年老师份内的工作；

仅仅会教书而不会训练讨论的老师，不是新时期的合格老师。

这一点对于我们青年老师来说，只需仔细学习应当不困难，这一点，我深有感受。

二、青年老师应努力提高本身的科研素养态度打算一切。

这一精辟论段应当广泛而深化地应用到训练科研中。

只需青年老师有一个良好的态度投入到科研工作中，具备较高的科研素养，肯定会在科研阵线中拥有一块属于本人的高地。

我认为，青年老师应努力具备六大基本科研素养：

有剧烈的事业心，要不满意已有的成果，永保进取心；

要探究创新，要敢于怀疑习惯行为和常规做法，敢于探究，敢于创新；

要成为精明细心的人，擅长留心观看生活，擅长从细小的行为中寻求其带有普遍性规律；

要脑勤、手勤、眼勤；

要有实事求是的工作态度，不夸大其词；

要有不怕波折，锲而不舍的精神。

全部这些素养对于一个青年老师搞好训练科研，提高本身科研力量非常重要，同样也是象我们这样的青年老师最为缺乏的。

三、青年老师要努力把握训练科学讨论的基础学问或基本方法有人说，搞训练科研很单调，其实并不是这样。

假如你把握了训练科研的方法，你就会感到讨论过程本身是布满乐趣的。

老师每天面对的是千变万化、活生生的人，很难想象，老师不深化讨论同学，他怎样能上好课？

不了解同学，就没有学校，就没有训练，就没有真正的老师和老师群体。

老师应当成为同学精神世界的讨论者。

每天和活泼可爱的同学在一起，莫非会单调吗？

同时通过这几年实际的训练科研工作我深深地体会到：

多接触同学，多深层次的进入同学学习、生活世界和心理世界才是科研工作胜利的根本途径。

同时，搞训练科研还需要有充分而新型的基础学问作铺垫的。

以前我认为搞训练科研不外乎就是确定课题，围绕课题制定方案，开展一些研讨课、写些论文或阅历讨论就可以了，通过参与多次的相关校本培训、科研专题学习，仔细学习有关领导的教学讲话和相关著作我明白了：

我的想法和做法太片面，是不行取的。

其实，老师日常的教学工作就是训练科研活动的重要组成部分。

关键问题是老师能否是以科研的态度对待本人的教学工作，能否在日常教学工作中不断地学习、探讨、总结和创新。

我们搞教学科研应当从记录训练现象，记录本人的感受，记录本人的思路开头，把这一串串的珍宝，用教学理论串起来，那就是一条漂亮的项链。

因而，作为我们青年老师来说，应当立足于平常每一节课教学与讨论，勤写教后反思或随笔，大胆进行对课题的探讨工作，努力提高本身的教学水平和教学艺术，这就是在搞训练科研。

四、多投入、多沟通，巩固本身科研成果世事都是一份付出一份收获，训练科研也是如此。

作为训练科研的“新人”，青年老师应当多投入时间和精力，全身心的投入到科研工作中去，并乐观与。

7.如何提高新老师的教学力量和科研水平

一、提升系领导素养，为老师队伍建设工作供应有力保障

二、加强教学和课程改革的讨论，夯实老师专业化进展的基础

1.师德培训

2.训练教学力量培训

3.训练科研力量培训

三、开展业务大练兵活动，增进老师课堂教学艺术

四、坚持教学反思，促进老师专业成长和教学力量的提高

五、以老带新，提高老师全体业务水平

六、落实教学管理制度，促进老师教学力量的提高

1、成立机构

2、学校培训制度

3、讨论制度

七、落实评优激励机制

8.训练科学讨论力量综合结构和培育

训练科研是讨论训练现象及其本质和规律的活动。

任何事物都有其规律，训练作为培育人的社会现象也不例外。

要搞好训练工作就必需熟悉和把握训练规律，按训练规律办事，才能达到预期的目的。

有的老师并不否定训练科研的重要性，但认为它是科研人员、专家学者的事，老师只需上好课就行了。

当然，作为训练科研人员，义不容辞，要搞训练科研。

但是作为老师也必需搞训练科研，只要通过科研，才能把握训练规律，盲目按训练规律办事，搞好训练工作。

有些老师认为，训练不就是那么回事，我每天在搞，还能不晓得。

老师每天搞训练是现实，但是不是真的了解训练的真理，把握训练规律，按训练规律办事就难说了。

我们现在很多老师做的是违反训练规律的事，因而，不是在激发、培育同学的学习爱好和求知欲望，而是在挫伤同学的学习爱好和学习欲望；

不是在培育同学的创新精神，而是在扼宰同学的创新精神。

由于不按训练规律办事，甚至违反训练规律，因而，事与愿违，达不到训练的目的，甚至制造了很多训练的悲剧。

再说，社会正在急剧变化，对训练提出很多新的要求，不开展训练科研，就不能把握训练的进展趋势，使训练更好地为人类社会的进展服务。

关于这一点，我想多谈几句。

训练是一种培育人的社会活动，因社会和人的进展需要而产生，为社会和人的进展而服务，随社会进展而进展。

人类经受了农业社会、工业社会，即将步入以学问为主导的社会，这将是一个科学技术突飞猛进的社会，学问总量急剧添加的社会。

政治多极化、经济全球化、文化多元化、科学技术的迅猛进展是当今时代的特征。

这个特征对训练提出了新的更高的要求。

由于科学技术的快速进展，学问和技术的更新周期明显缩短，人们必需不断学习，才能顺应现代社会文明的需要；

科技的进步促使经济结构的变化加快，这就要求劳动者必需不断学习，否则就将面临事业或功能性失业的危机；

信息化、网络化社会的到来，使地球成了一个小小的村落，新世纪人类将生存在一个既相互依靠又相互竞争简单多元的社会里，在这个世界里，人们必需通过不断学习来完善本身的素养，以使本人获得应付各种环境挑战的力量；

人口数量的剧增与人口寿命的普遍延长，以及人的劳动时间的缩短，使得原来的训练体系无法满意人的学习需要，只要终身训练才能既在相当程度上满意日益增多的训练对象的需求，同时又成了提高人们生活质量的有效方法.

现有训练中偏重识记与考试而脱离生活实际，维学历化倾向严峻等弊端，促使人们思考通过终身训练来革除这些弊端。

全部这些都要求建立一种与人的生命有共同外延并扩展到社会各个方面的连续性训练即“终身训练”。

终身训练已逐渐成为世界主流的训练思潮，对世界训练乃至整个人类都产生深远的影响，是世界训练改革和进展进入一个簇新的阶段。

“学习化社会”是继终身训练后又一个重要的具有国际性的训练观念。

它强调学习者的主体性地位，强调把训练和学习看成是以主体为核心的一种生活方式。