人教版中职语文基础模块下册全册教案Word文件下载.docx
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PPT、教案、粉笔
小组讨论法、圈点法
一、 导入
黄河是我们的母亲河，历代文人赞美“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，“黄河天险，壶口最惊人。
飞流撼天地，涛声泣鬼神”，今天通过课文的学习，我们来领略壶口瀑布的雄壮的气势。
二、 走进作者
梁衡（1946—）山西霍州人。
著名新闻理论家、散文家。
中国作家协会全国委员会委员，曾任国家新闻出版署副署长。
有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处？
》和《夏》入选中学教材。
三、 壶口瀑布简介
黄河流域的一大奇观，是我国第二大瀑布。
它位于山西省吉县城西南25公里的黄河壶口
处。
壶口瀑布是世界上最大的黄色瀑布。
黄河巨流一路奔腾，在山西和陕西交界处曲折南流，到山西吉县与陕西宜川一带，被两岸苍
山挟持，约束在狭窄的石谷中。
滔滔黄河，到此由300米宽骤然收束为50余米。
这时河水奔腾
怒啸，山鸣谷应，形如巨壶沸腾，最后跌落深槽，形成落差达50米的壶口大瀑布。
四、积累字词
推推搡搡tuītuī-sǎngsǎng 前呼后拥qiá
nhūhò
uyōng:
寒噤há
njì
n 驰骋chí
chěng:
漩涡xuá
nwō 怒不可遏nù
bù
kěè
雾霭wù
ǎi 霎时shà
shí
深不可测shēnbù
kěcè
五、研读课文
1、壶口名字的由来
2、阅读第二自然段，找出壶口瀑布和其他瀑布不同之处何在？
明确：
“壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，
人们只能俯视被急急吸去的水流。
”
3、请同学阅读读第三自然段，试比较一下壶口瀑布在雨季和旱季有哪些方面不同。
六、小结：
修辞手法
七、感悟主旨
作者在文末写道：
“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见”，如何理解“这伟
大”？
因为冲出壶口是黄河伟力的集中表现，表现出饱历磨难的黄河博大宽厚、
不屈不挠、勇往直前的伟大性格特点。
抄写生字
学生阅读能力有待提高，对文中作者写作意图较难领悟
《生活在大自然的怀抱里》
正确理解人与自然的关系、社会与自然的关系，从而热爱自然、善待自然
第三周
（一）
正确理解人与自然的关系、社会与自然的关系，从而热爱自然、善待自
然
大自然的万物，皆有其灵性。
对于卢梭，大自然是让他迷恋的。
在大自然中个，
扰乱与烦恼都会远去，就让我们一起去追随卢梭，翱翔于大自然中吧！
二、阅读文本，把握文本的内涵。
1、作者“乐意完成各种杂事”，为什么
因事情非处理不可，然后回归大自然
2、作者心中的“黄金的世纪”是怎样的？
这样体现了卢梭的怎样的思想和追求？
“黄金的世纪“——没有舆论、偏见和虚假，亲切、甜美、纯洁、快乐、
有甜美的回忆和憧憬。
思想——追求和平自然的真善美
3、在大自然面前，作者让自己的想象自由驰骋，那么，你呢？
假如你现在：
（1）、面对的是平坦的绿油油的一片草原
（2）、面对浩瀚无边的大海
（3）、面对林木茂密的高山
你心里在想着什么呢？
请把你的想法用笔写出来
三、拓展延伸
请同学们结合本单元的语文综合实践活动内容，与大自然进行对话。
四、课堂小结
抄写生字词
学生对是否该返回大自然做了自己的观点阐述，但理解得比较片面，不够深刻？
《藏羚羊跪拜》
1、品读文中富有感染力的语句，感悟母性的伟大和老猎人的慈善情怀。
2、让学生初步了解：
动物与人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。
并品味母爱的无私与伟大及认识尊重生命
第四周
品读文中富有感染力的语句，感悟母性的伟大和老猎人的慈善情怀。
让学生初步了解：
并
品味母爱的无私与伟大及认识尊重生命
小组讨论法、诵读法
同学们，在青藏高原西北部，有着世界上仅存的古老、原始而又完整的生态环境之一,也是中国最大的“无人区”——可可西里，而在这片青色山脉中居住着矫健、善跑的“高原精灵”——藏羚羊。
它们是中国重要珍稀物种之一，国家一级保护动物。
它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上。
就是这种不怕严寒，不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊面对猎人枪口却选择了跪拜。
今天，我们一起来学习一篇有关藏羚羊的文章，看看,一则发生在藏羚羊身上的感人至深的传奇故事——《藏羚羊跪拜》。
二、作者简介
王宗仁，生于1939年，散文家，现代作家，陕西扶风人。
1954年开始发表作品，
迄今出版多部散文集。
有些散文如《女兵墓》、《藏羚羊跪拜》、《拉萨的天空》被选
入小学、中学和中专语文课本，成为广为流传的美文。
三、积累字词
磨蹭（cè
ng 杈子枪（chā）
凤毛麟角（lí
n） 朝觐（jì
n）
瞅见（chǒu） 蹊跷（qīqiāo）
狩猎（shò
u） 忐忑不安（tǎntè
四、教师朗读全文，初步整体感知文章内容。
1、提问：
哪位同学说说本文围绕藏羚羊和老猎人叙述了一件什么事情？
一位老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊，在真相
面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪，销声匿迹了。
2、问题设置：
弱小的动物一般都非常敏感，当意识到危险靠近时，它们的第一个反
应就是逃生，那么，这只藏羚羊在看到老猎人之后，它的反应有什么奇特之处?
请把相关的句子划下来。
（明确指出朗读第四段中的片断，随机纠错）
3、老猎人碰到藏羚羊这样奇特的表现，他的反应是什么？
文中找出相关的语句。
犹豫、不安、恍然大悟
4、老猎人最终埋葬了那怀着小藏羚羊的可怜母亲，同时，埋葬的还有那伴
随了自己半生的杈子枪，说说看，究竟为什么老猎人要这样做？
老猎人无法克制内心的愧疚、悔恨与自责，只能通过这种方式来表达内
心的痛苦。
5、小结
如何保护野生动物，此话题较抽象，可从学生熟悉的动物切入，引起学生兴趣共
鸣，最后让学生明确“没有买卖，就没有杀戮”。
让学生进一步了解：
第五周
让学生进一步了解：
动物与人都享有生存的权利，我们应当尊重生命
体会男主角日泰对藏羚羊的怜悯及为保护藏羚羊的献身精神
计算机
影片欣赏
二、欣赏影片《可可西里》
写一篇观后感
通过观看影片，增强学生保护动物的意识
记叙文写作：
人物、事件、景物
1、不同的记叙文要有不同的侧重点，并能抓住其行文特点
在平时的写作中，能够书写各种不同的记叙文
计算机、粉笔、教案
讲授法、讨论法、表演法、游戏法
课件出示不同种类的记叙文，让学生辨别它们属于哪个种类？
（写人、记叙、
状物、写景），看来同学们对记叙文的写作都掌握得不错，下面，我们一起来探讨它
们在写作要求和方法上有哪些需要注意的。
二、写人
1、在典型事件中表现人物的个性。
2、人物语言的描写要符合人物的年龄、身份、经历、文化教养等特点
3、要有真实生动的细节描写
例：
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句：
“大雪落地似鹅毛。
”县官接了一句：
“满天下皇家瑞气。
”财主笑着
说：
“下它三年又何妨？
”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：
“放你
娘的狗屁。
这段话表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话
也不同。
秀才读书人，语言讲文采，用了个比喻来形容；
县官不忘为皇帝歌功颂德；
财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
三、写事
1、巧设悬念
2、抑扬兴波
3、突然转折
大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。
老纪也不推
辞，当着满堂宾客脱口而出：
“这个婆娘不是人。
”老夫人一听脸色大变，王翰林十
分尴尬。
老纪不慌不忙念出了第二句：
“九天仙女下凡尘。
”顿时全场活跃、交口称
赞，老夫人也转怒为喜。
老纪接着高声朗读第三句：
“生个儿子去做贼。
”满场宾客
变成哑巴，欢悦变成难堪。
老纪喊出第四句：
“偷得仙桃献母亲。
”大家立刻欢呼起
来。
四、写景
1、白描勾勒，工笔描摹
2、动静结合，情景交融
3、语言优美，善用修辞
以“不该发生的事”为题，选取典型实例，写一篇记叙文。
指导学生把握写作重点
口语交际：
体态语
了解何为体态语，并在日常生活中运用得恰如其分
第六周
了解何为体态语
在日常生活中恰如其分地运用体态语
一、复习导入
二、体态语定义
通过表情、手势、身姿等来传情达意的非语言形式。
三、体态语的几个方面
1、面部表情语言
2、手势语言
3、身姿语言
四、使用体态语的几个要求
1、言行同步，服从内容需要
2、一举一动，切合场合对象
3.、大方得体，讲究风度文雅
五、体态语训练（站姿、坐姿、行姿、蹲姿）
完成练习册中单元复习
学生羞于上台示范，应多加鼓励及增加类似锻炼机会。
人生三步骤
1、了解《人生三步骤》的内容，理解文章主旨
2、理解课文所述观点的现实意义
了解《人生三步骤》的内容，理解文章主旨
理解课文所述观点的现实意义
1播放汪峰《怒放的生命》这一首歌，以便引起学生的兴趣以及他们对生命的思考。
2、课件展示世界首富比尔盖茨相片，你们认识他吗？
二、整体感知课文
1、学生自由阅读课文，边读边利用手中的工具书解决文中的生字词。
2、思考：
找出文中人生三步骤的内容及基本观点的句子。
1、生活——生存（物质人生）
2、行为与事业——修身齐家治国平天下（社会人生）
3、归宿——德性圆满（精神人生）
三、分析课文
1、全体齐读第一部分，思考：
生活的层次中，作者所举事例意在说明什么观点？
2、阅读第二部分，思考：
行为和事业层次包括哪些方面的内容？
作者更强调哪个方
面？
说说具体内涵。
3、齐读第三部分，思考：
作者为什么说德行圆满是人生最终归宿？
4、你认为自己目前的人生处于哪一个层次？
四、品味文中关键句子（课后练习）
五、拓展延伸
你认为“人的意义在于追求物的享受”还是“人生的意义和价值在于追求精神的完
善”。
六、小结
一个人的一生，除了物质的财富外，还有一些更值得追求的东西，如品行、正直、
人格高尚、心地善良、精神愉悦等。
抄写生字，并写出激励你前进的座右铭。
本课在于学生的理解体会，应侧重引导他们对人生的独立思考。
淡之美
1、感悟文中不同方面的“淡之美”，了解作者其人和为人处世
2、 掌握本文从具体到抽象逐层深入分析的特点
3、 领悟“淡之美”的哲理，帮助学生提升为人处世的平和心态
第七周
领悟“淡之美”中蕴含的哲理
如何帮助学生提升为人处世的平和心态
一、导入
喜欢看美女吗？
“爱美之心，人皆有之”，更何况是正值青春的你们呢？
那就
让老师带着你们一起去看看当下娱乐圈非常走红的一位艺人吧！
二、分析“女性美”
你们认为什么样的女孩子才是最美的，是值得回味的？
为什么？
（小结）：
相对于借助化妆品的浓艳，我们更喜欢朴素的、自然的美，这给人一种纯
真、清新的感觉。
真可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
自然本色的美，才是有内涵的，才是韵味深远的，才是回味悠长的。
三、分析“风景美”
自古苏杭出美女，西湖除了人美，其景也是吸引眼球的。
让我们一起领略一下
西湖的风景吧！
一幅“西湖冬韵图”很好的展现了西湖的美景。
怪不得苏东坡会写
诗《饮湖上初晴后雨》来赞美西湖。
让我们也一起从诗中感受和领悟西湖的美景。
全班齐诵《饮湖上初晴后雨》。
四、分析绘画美
以下几幅画，你最喜欢哪一幅？
1.水墨画
寥寥数笔，经营出一个意境。
省略艺术，即绘画中的空白艺术。
虽没有画出来，
却给人以想象的空间，无尽的遐想。
2. 工笔画 浓墨重彩 一览无遗
3. 油画 色彩浓重 突显自己
记得曾经有人说过：
“简单就是美。
”我们也可借助“不著一字，尽得风流”这
句话来评说“水墨画”。
淡泊是中国泼墨大写意画的丰腴，外表不着色彩而色彩自在
其中。
四、分析“滋味美”——品茶水
有人喜欢喝咖啡，有人喜欢喝茶。
确实浓是一种生存的方式，淡也是一种生存
的方式。
作者更欣赏淡，对自己的身心有裨益。
（引导学生提升）人生在世，什么才是至美的境界？
一定是轰轰烈烈，惊天动地
吗？
不用。
人生犹如一幅水墨画，不需要多么浓烈的色彩，只要淡淡的几笔点睛即
可。
人生犹如一杯清茶，要细细品尝，才能回味无穷，于身心更是有益。
如大鱼大
肉吃多了，总会腻；
而粗茶淡饭才是永恒，平平淡淡才是真。
五、分析“哲理美”——谈情感
那么，我们又该如何处理情感问题呢？
看得浓好VS看得淡好
六、分析“哲理美”——轻名利
（引导）人生在世，不去过分地追逐名利，只执着于自己的兴趣爱好，这是一种
对世事的淡然心理。
所谓“物来则应，物去则空，心如止水，了无滞碍”，即一个人
抖落后呈现出的平和心态。
因而名与利，成与败，我们要学会“适度”的放弃，“放弃也是一种美德”，不要
把名和利看得太重，掌握好“得与失”的度，我们就会一身轻松，就没必要烦恼。
七、小结提升
《石缝间的生命》
1、反复诵读，揣摩和品味本文的思想内涵；
2、学习课文托物言志的写作方法。
反复诵读，揣摩和品味本文的思想内涵
学习课文托物言志的写作方法
讲授法、讨论法
关于赞颂植物的诗歌,你知道的有哪些?
二、 走进文本，整体感知
（1） 请标上段落序号，观看视频朗诵，并思考以下问题。
作者为了传达一个人生，
为我们描绘了几幅精彩的画面？
你最喜欢哪一幅？
并找出具有人生感悟的语段。
小草图、山花图、松柏图
（2） 齐读课文最后四段（7-10），思考：
为什么说石缝间的生命既是生物学的，也是
哲学的，又是美学的呢？
请谈谈你的理解。
生物学的：
生命有异常强烈的求生欲望，生命的本能顽强尊贵，生机不
可扼制，用无穷的力量去抵抗劣境，获得生存。
“生命有权自认为辉煌壮丽”。
哲学的：
物竞天择，适者生存，生命为环境制约、规定和改变，然而，强者对
环境的适应不是被动、被战胜，而是主动、是战胜。
生命的价值在于拼搏。
美学的：
不仅装点荒山枯岭，更向人们揭示出美的、壮丽的心灵世界。
（3）你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏？
从对石缝间生命的礼赞上升到对某种人生精神的赞美：
在困境中顽强拼搏，敢
于迎接艰难困苦的挑战，在适应环境、战胜困厄之中发现自己、认识自己、完成自
己、升华自己的伟大精神，并为这个星球创造出神奇辉煌。
三、托物言志
即先要对所写之“物”进行描摹，然后再抒发情志。
所选择的“物”与所表达
的思想感情或主旨之间要神似。
引导学生思考那些像长在石缝间的生命那样的人
调解
掌握调解的技巧
第八周
“和事佬”，哪位同学能解释这个名词。
二、名词解释
调解：
双方当事人以外的第三者，以国家、法规和政策以及社会公德为依据，对
纠纷双方进行疏导、劝说，促使他们相互谅解，进行协商，自愿达成协议，解决纠
纷的活动。
三、注意以下几点
1、保持中立态度2、净化调解环境3、指出不妥之处4、消除对立情绪
四、学生讨论：
情景演练54页，小品表演
预习新课，完成第二单元学习指导
播放相关视频，加强学生对调解技巧的认识及运用
《咬文嚼字》
（一）
1分析评价课文观点。
2培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。
3学习本文的论证结构和论证方法。
4明确字词意义有词典义和联想义的区别。
分析评价课文观点。
培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。
讲授法、讨论
一、故事导入
据传，清代有三个胸无点墨的花花公子，在严父的威逼下进入了科举考场，其
一抄了题目后开了个头就写不下去了，其二只抄了个题目，其三连题目也没抄，干
脆白卷一张。
主考官是位很有学问而又风趣幽默的人。
批阅到这三个大草包的卷子
时，感到令人啼笑皆非。
细想，觉得还是有区别，于是将其分为上中下三等，批语
分别为“放狗屁”、“狗放屁”“放屁狗”。
同僚向主考官请教，为何同是三个字，仅
换了位就分成了三等了呢？
回答是，“放狗屁”意思还算是人，只是放狗的屁，三者中算上等；
“狗放屁”
已属狗，但除放屁外，尚能看家护院，还可列中等；
“放屁狗”则是除了放屁外，再
也没有别的用处了，自然列为下等！
短语变序，就产生了不同的含义。
要准确理解
它们的含义，我们得要咬文嚼字。
今天，我们一起来学习朱光潜先生的《咬文嚼字》，
看看作者是怎样看待这一问题，从中我们又能受到什么启发。
二、解决生字词（请同学上讲台标注字词拼音）
三、走进作者
朱光潜（1897—1986）安徽桐城人。
现代美学家、文艺理论家，我国现代美学奠
基者之一。
毕业于香港大学。
曾任北京大学教授、中国美学学会会长。
代表作有：
《文
艺心理学》《谈文学》《西方美学史》等。
四、解题
作者贬词褒用赋予这个成语一种新的意义，那就是在文字运用上“必须有一字
不肯放松的谨严”。
五、略读文本，理清行文脉络。
（1—5）从实例说明咬文嚼字的效果
（6—7）正反说明咬文嚼字的重要性
（8）对文学作者的要求和希望
以生动的例子贯穿课堂，提高课堂趣味性。
《咬文嚼字》
（二）
第九周
二、精读文本
第一部分：
（一）句式不同，情感不同（郭沫若改台词）
“这是”坚决的判断（郭）；
而且是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情
感（朱）；
大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜；
和“有”性质完全不同
（二）字数不同，意味不同（王若虚改字）
（三）文字不同，意境不同（“推敲”故事）
鸟宿池边树，僧敲月下门。
鸟宿池边树，
僧推月下门。
不在哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。
（四）、练习
早梅
万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
A.数B.一C.几D.若
答案：
“一”字，它凌寒独自开放，是报春的使者，
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